文档内容
《长方形与正方形》说课稿
一、教材分析
1、教材的地位及作用
《长方形与正方形》是小学数学北师大版第 4册第七单元“认识图形”的第
2课时，属于《空间与图形》范畴，之前学生对长方形和正方形已经有了初步
认识，能够正确区分锐角、直角、钝角，本节课在此基础上，学生通过动脑、
动手、动口等一系列学习活动进一步加深对长方形和正方形特征的认识，了解
长方形与正方形之间的联系。同时这节课的教学也为学生今后学习长方形和正
方形的周长与面积以及认识长方体和正方体的特征奠定良好的基础，所以在教
材中有着承上启下的作用。
2、目标分析：
根据上述教材分析及儿童的心理特点，我把本节课的学习目标定为：
（1）通过操作、比较、归纳，能够用自己的语言描述长方形、正方形的特
征。
（2）通过一系列操作活动，让学生体验长方形和正方形特征的认识过程，
积累认识图形的方法，获得研究图形的有关经验。
（3）通过创设活动情境，激发学生的学习兴趣，培养学生的探究精神及合
作意识。
3、教学重难点。
教学重点：掌握长方形和正方形特征。
教学难点：长方形和正方形特征的联系与区别。
二、教法与学法分析
为了更好地达到教学三维目标，突破本节课的重难点，我准备采用观察发
现法、活动探究、小组活动等教学法。所以本节课将以活动贯穿始终，让学生
在活动中动脑思考、动手操作、自主探究、合作交流。
三、教学过程分析
基于我确定的学习目标及教学重难点，我的教学过程将从以下四个步骤展
开：
（一）设情引趣、导入新课。
新课标指出应让学生在积极生动的情境中学习数学，良好的开端是课堂教学成功的一半，基于这个认识，我设计了这样一个竞赛活动情境，每个小组有
长短不一的三种小棒，每次任意拿出其中的4根摆出不同的四边形，在相同的
时间内看哪组摆得多，摆得好！一分钟后，学生摆出的各种不同的四边形一一
展示在黑板上。指着这些不同的四边形我问道：“这些四边形中，你最熟悉的
是谁呢？”学生可能会说：“长方形、正方形”我故意问道：“老师有个问题
不明白，这也是四边形，这也是四边形，为什么它叫长方形，它叫正方形
呢？”。这个问题引发了学生的热烈讨论，这时我再因势利导：“如果你想弄
清楚长方形和正方形到底有什么特征，我们就一起来研究吧！”从而引出今天
的课题：《长方形与正方形》。
通过情境创设，学生已激发了强烈的学习愿望，产生了强劲的学习动力，
此时我们把学生带进探索新知的环节。
（二）合作学习，探究新知
这是本节课的重点，探究活动在老师的启发下，通过学生的主动参与分三
个步骤完成：
（1）研究长方形。
新课导入后，我并没有直接讲授长方形与正方形的特征，而是把时间交给
学生，引导他们利用长方形学具，先用眼看一看，动手量一量、折一折、比一
比，从边到角独立研究长方形的特点，接着在小组中自由交流、讨论，强化理
解，最后鼓励学生走上讲台展示自己的研究成果，在展示交流中师生一起归纳
总结出长方形的特征：长方形对边相等，四个角都是直角。这个环节，教师充
分发挥学生的主动性、创造性，使全体同学最大限度地参与到探究新知的活动
中，从而感受到探索之美。
（2）研究正方形
通过前面这个环节，学生已经掌握了研究长方形特征的方法，很自然地拿
出一个正方形，通过看、数、量、折、小组讨论、展示交流等活动归纳出正方
形的特征：正方形四条边都相等，四个角都是直角，这也是本节课的重点内容，
但并不是难点，可由中下学生来完成，给他们以展示技能的机会。通过一系列
的探究活动，学生的学习积极性已被调动，思维正处于活跃阶段，此时我把学
生带到本节课的难点环节
（3）想一想，长方形和正方形有什么相同点和不同点？对于学生的思考结果，老师并不急于回答，而是引导学生从长方形和正方
形边和角的共同点去进行研究分析，让学生充分经历思考学习的过程，最后才
巧妙地借助多媒体，直观地帮学生理解正方形是一个特殊的长方形，在这里多
媒体化静为动，化抽象为直观，较好地帮学生突破了难点。
至此，学生已经掌握了长方形、正方形的有关知识，此时，他们急于找到
一块用武之地，以展示自我，体验成功，于是我把学生带入到“应用新知，理
解提高”的环节。
（三）应用新知，理解提高。
此环节由四道练习题构成，由易到难，各有侧重，尽量体现练习的针对性、
趣味性和综合性。
第一题认一认是基础题：目的是加深学生对长方形与正方形特征的理解，
出示格子图：“看谁观察的最仔细，最快区分出长方形和正方形？”学生踊跃
举手回答。我追问道：“你是用什么方法区分长方形和正方形的呢？”。有的
孩子说：“图（1）上下两条边都是5格，左右两条边都是9格，所以我认为它
是长方形”，有的孩子说：“图（4）四条边都是四格，所以我认为它是正方
形。”。说明通过学习，学生已经能够很好的利用长方形和正方形的特征来辨
别图形。
第二题 “猜一猜“我以第一人称口吻依次说出长方形和正方形的特点，让
学生抢答辨认，然后同桌互相说互相猜，通过多次练习，进一步掌握了长方形
正方形的特征，较好地体现了学生在玩中学，在学中玩，在合作交流中共同进
步的教学思想。
第三题，画一画长方形和正方形，这一环节，学生不仅要通过动眼观察，
动脑思考，还要通过动手操作来解决问题，较好地发挥了学生学习的主动性和
主体性。
第四题：加深难度，拓展练习：数一数图中长方形和正方形的个数。程度
较好的学生能很快有序数出图中正方形和长方形的个数。这时我让学生相互交
流说说自己数的方法，让思维能力强的学生引导程度较弱的学生，在生生互动
中最终完成本节课的教学目标。
（四）归纳拓展，深化认识。
对于这一环节我的理解不应是对知识的简单罗列，而应该是充分发挥学生的主体作用，让他们从学习的知识、方法、体验几个方面进行归纳，因此我设
计了这样两个问题：
（1）通过本节课的学习，你最大的收获是什么？
（2）通过本节课的学习，你最大的感受是什么？学生畅所欲言，交流自己
感受最深的知识。
四、板书设计
这是我简洁有序的板书设计：通过板书，将教学重、难点清晰的呈现在学
生面前，有利于学生形成一定的知识体系。
五、教学反思
1．凸显了学生的主体地位。
新课标中指出“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方
式”，在课堂教学中，应该放手让学生去探索、去发现、去交流，从而得出结
论。这节课我很好地体现了这一点，整个课堂中，动手操作贯穿始终，注重让
学生在动手实践的过程中去体验、感悟，发现长方形和正方形的特征、长方形
与正方形之间的关系，和长方形中藏着最大的正方形。
通过这样的学习方式，充分发挥了学生学习的自主性，把课堂还给学生，
让学生积极主动地获取新知。很好地培养了学生的自主、探索、合作的三种能
力，学生的参与度高，兴趣浓厚，学习效果良好。
2．为学生提供了自主学习的时间与空间。
在整节课 中我没有停留在知识的传授上，而是通过为学生提供要探究的对
象，让学生自主探究，积极地参与到学习的活动中去，从而有所发现，掌握知
识，让学习过程成为一个再探究、再发现的过程。这样的教学有利于激发学生
的智慧潜能，有利于调动学生内在学习动机，有利于学生学会发现的技能，有
利于知识的掌握。
3．六步教学模式导——学——展——点——练——测灵活运用到整节课中。
运用学生已有的知识，创设情境，导入新课。通过自主探索，合作交流，
让学生在小组合作中归纳总结出长方形和正方形的特征，在交流汇报时，各小
组充分展示自己不同的方法，教师适时引导，点拨。练习题设计从易到难，层
层递进。巩固了本节课所学的知识。在测试中，达标率高，很好地完成了本节课的教学目标。
总之，我感到整堂课，学生真正动了起来，不仅动手，而且动了脑，动了
口，让学生在动的过程中思维得到发展，能力得到提高。基本达到预期效果。
但是，我发现有部分学生的参与程度不高，只能跟着老师及同学完成一些活动
非常缺乏创造性。另外部分学生的操作速度非常慢，所以最后任务就没完成，
如果加强学生的操作训练，，把本节课前的节奏加快一点，学生的收获一定会
更大，教学效果会更好。
