文档内容
统编版·《状元大课堂名师教案》·下册
第四单元集体备课
本单元的阅读主题为“修身正己”，所选的文章体裁多样，从不同角度展现
了中华美德以及时代对这些美德的呼唤。《驿路梨花》是一篇小说，讲述了人们
学习雷锋精神、互相关心、互相帮助的感人故事，赞颂了一种“我为人人，人人
为我”的美好道德。《青春之光》是一篇纪实散文，生动讲述了广西百色市乐业
县百坭村第一书记黄文秀在脱贫攻坚一线的工作与生活经历，表现了她作为
共产党员不忘初心、牢记使命、勇于担当、甘于奉献的崇高精神品质，热情地赞
扬和歌颂了她以及像她一样在脱贫攻坚战中作出贡献，为国家、为民族、为社
会服务奉献的广大青年们。《有为有不为》是一篇议论文，强调了人的行为应该
遵循一定的原则和底线，区分“应该”和“不应该”的行为，从而指导人们在
生活中做出正确的选择。《短文两篇》是两篇短小的文言文，《陋室铭》表达了作
者高洁傲岸的情操和安贫乐道的情趣；《爱莲说》歌颂了莲花坚贞高洁的品格，
从而表现了作者洁身自爱的高洁人格，以及对追名逐利的世态的鄙视和厌恶。
阅读这些文章，可以陶冶情操，净化心灵，使人追求道德修养的更高境界。统编版·《状元大课堂名师教案》·下册
本单元写作“怎样选材”主要是引导学生认识“直接材料”和“间接材
料”，学会通过观察、思考生活来积累材料，在此基础上，能围绕中心选择真实
新颖的材料，表达生活。
专题学习活动“孝亲敬老，传承家风”，让学生懂得“孝”是中华美德，学
会在日常生活中真正做到体谅父母、关心父母、敬爱老人。
本单元重点学习略读，略读侧重观其大略，粗知文章的大意；可以根据一定
目的或需求，如了解文章主要内容、理解文章构思、把握作者观点等，确定阅读
重点，其他部分的文字则可以快速阅读。指导学生习得一些常用的略读方法，
并在阅读过程中，对内容和表达产生自己的感悟和心得。综合性学习“孝亲敬
老，从我做起”，让学生懂得“孝”是中华民族的传统美德，学会在日常生活
中真正做到体谅父母、关心父母、敬爱老人。
分类 内容 课时 教学要点
14.驿路梨花 2 1.积累生字词，背诵富含哲理和富有
文采的语句。
15.青春之光 2
阅读
2.学习叙述、议论两种表达方式。
16.∗有为有不为 1
3.掌握略读方法，感受不同风格文章
17.短文两篇 2
的语言美。
写作 怎样选材 2
4.了解课文中古今仁人志士的嘉言懿统编版·《状元大课堂名师教案》·下册
综合性
孝亲敬老，从传
2
承家风
学习 德，树立人生标杆，从中汲取精神力量，陶
冶情操，净化心灵。
5.学会围绕中心选择材料，做到真实、
新颖。
14 驿路梨花
◎文化自信：感受文中助人为乐的雷锋精神，培养关爱他人、乐于奉献的公德意识。
◎语言运用：积累课后“读读写写”字词，能根据特定场景正确运用；略读课文，快速
把握文章的主要内容。（重点）
◎思维能力：把握文章的记叙顺序，分析、理解文章构思的特点及表达效果；分析、理解
文中“梨花”的不同含义及作用，体会文章题目的妙处。（难点）
◎审美创造：感受文章优美的语言，培养对美的感知和鉴赏能力，激发创作欲望。
2课时
布置学生完成《状元大课堂》第14课预习部分。
第1课时
1.学习略读的阅读方法，粗知故事梗概。
2.把握文章的记叙顺序，分析、理解文章构思的特点及表达效果。
3.初步感知助人为乐的雷锋精神。统编版·《状元大课堂名师教案》·下册
一、导入新课
师：大家看这些图片，洁白无瑕的梨花在微风的吹拂下，摇曳生姿，明艳动人，那一团团
一簇簇的梨花，像雪堆云涌、银波琼浪。无论是驿站路上的处处梨花，还是池边院角独放的
朵朵梨花，它们都洁白如雪，纯洁淡雅，香气四溢，呈现出一种充满诗意的美，令人陶醉！在
云南哀牢山深处，也有一片美丽的梨花林，那里不仅梨花洁白清香，还有美丽动人的故事正
在上演。让我们循着梨花的香气，走进彭荆风的《驿路梨花》一起去看看吧。
（板书文题）
【设计意图】
通过观看梨花图片，让学生直观感受梨花的美，初步了解梨花的特点，为学生理解本文
中梨花的含义奠定基础，也营造出一种充满美感的课堂氛围。
二、理清情节
1.浏览课文，勾画文中人物及事件。
师：在这片梨花掩映之下有一间小茅屋，请同学们浏览课文，找出文中与小茅屋有关的
人物，并说说他们之间发生了哪些事。
略读要求
（1）按照每分钟400字的速度阅读课文，限时5分钟读完。
（2）略读时要注意不能指读，必须默读，可以扫读。
（3）勾画出文中出现的人物，并概括他们与小茅屋之间的事件以及他们做这些事情的
目的，填写下面表格。
（1）根据略读要求，学生进行阅读，找出人物，概括事件，填写表格。
（2）学生交流，发言。（PPT出示表格，逐步显示填写内容）统编版·《状元大课堂名师教案》·下册
出现 人物 与小茅屋的事件 做事的目的
顺序
借宿小屋；和瑶族老人
学习哈尼小姑娘为群众着想
1 “我”和老余 一起给房顶加草、挖深
的精神
排水沟
归还粮食；和“我”、 感激、回报曾受到的照料，
2 瑶族老人
老余一起修葺小茅屋 也为方便后来人
3 一群哈尼小姑娘 照管小茅屋 向解放军战士和梨花学习
学习雷锋精神，给过路人避
4 解放军战士 修建小茅屋
风雨
被解放军战士感动，要用为
5 梨花 照料小茅屋
人民服务的精神帮助过路人
2.根据要求，复述课文故事。
师：阅读完文章，同学们知道了文章中出现的人物和事件，那同学们能按照一定的顺序
复述这些故事吗？
（1）请同学们根据表格填写的内容，按照以下两种顺序，复述文章故事。
①按照课文叙述的顺序复述。
②按小茅屋修建、维护的先后顺序复述。
（学生按不同的要求复述课文，教师适时指导）
预设 ①按课文叙述的顺序复述:“我”和老余发现并借宿小茅屋——瑶族老人来小
茅屋归还粮食——“我们”一起修葺小茅屋——梨花的妺妺照管小茅屋——十多年前解
放军战士造了小茅屋——姐姐梨花照料小茅屋。
②按小茅屋修建、维护的先后顺序复述:十多年前解放军战士建造了小茅屋，方便过路
人——哈尼族姑娘梨花照料小茅屋——梨花出嫁后，梨花的妹妹继续照管小茅屋——瑶族
老人到小茅屋借宿，后来归还粮食——“我们”夜宿小茅屋，修葺小茅屋。
（2）结合资料一，比较两种顺序的效果，思考课文采用的记叙顺序及其特点。统编版·《状元大课堂名师教案》·下册
资料一
记叙文的顺序一般有顺叙、倒叙和插叙三种。
顺叙，按事情发生、发展的时间先后顺序来写。作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来
脉络清楚、印象深刻。
倒叙，先写结果，然后按照时间先后来写事情发生、发展的经过。作用：造成悬念，吸引
读者，使文章有波澜，增强文章的生动性。
插叙，叙事时中断叙述，插入相关的另一件事。作用：对主要情节起补充、衬托作用，使
情节更曲折，内容更充实。
（学生交流、讨论，教师指导明确）
预设 课文以“我”和老余的一晚一早的所见所闻为线索，采用的是顺叙，其中老人打
猎迷路夜宿茅屋，解放军盖茅屋，梨花姐妹照料小茅屋是插叙，把十几年的事浓缩为一晚一
早，使整个文章悬念迭起，平中见奇，层层深入，扣人心弦。如果按照小茅屋修建、维护的先
后顺序来叙述，采用顺叙，故事就平铺直叙，情节也就平淡无奇，失去了趣味性和生动性。
【设计意图】
本环节旨在通过抓住文体特征进行有重点的略读，使学生快速把握课文大意。填写表
格和复述故事两个环节的设置，有利于学生理清文章思路，感受插叙手法的妙处。
三、欣赏构思
文章的记叙方式十分巧妙，“我”和老余在找寻小屋主人的过程中误会重重，悬念迭
起。细读课文，找找看，文中描写了几次误会、设置了几个悬念？
资料二
悬念即在文章中设置一个疑问或矛盾冲突，以造成读者对故事情节、人物命运急切期
待和热切关心的心理的一种写法。可引起读者的注意与思考，激发读者阅读兴趣，使文章情
节波澜起伏、曲折有致。
（1）学生根据资料二的提示，勾画描写误会和悬念的段落或语句，并批注其作用。统编版·《状元大课堂名师教案》·下册
（学生细读课文，完成圈点勾画后，自由交流、讨论，并举手发言）
预设 第一次悬念：第8段“我”和老余发现了“屋里漆黑，没有灯也没有人声”的小
屋，产生疑惑，“这是什么人的房子呢？”形成第一个悬念，领起全文。
第一次误会：第13、14段当前来送米的瑶族老人站在门前时，“我们”以为“‘主
人’回来了！”，可老人笑着说“我不是主人，也是过路人呢！”。“我们”误会老人是主
人。
第二次悬念：第14段老人说自己不是小屋的主人，解开了误会，再设悬念，小屋主人到
底是谁？
第二次误会：第24段“我们”从老人的讲述得知小屋的主人是一个叫梨花的哈尼小
姑娘。第29段“我”看到“梨树丛中闪出了一群哈尼小姑娘”，误会走在前边的小姑娘是
梨花，是小屋主人。
第三次悬念：第32段小姑娘说“房子是解放军叔叔盖的”，解放军战士为什么盖小茅
屋呢？
（2）设置这些悬念和误会对于文章整个结构来说有什么妙处？
预设 课文围绕“小屋的主人是谁”，运用了“设悬—释悬—再出悬”的手法巧制三
个悬念、两次误会，环环相扣、层层递进，构成了波澜起伏的故事情节和回环递进的结构形
式，增强了读者的阅读兴趣。
教师小结：找寻小屋的主人可谓历尽波折，通过三次悬念、两次误会，最后由哈尼小姑
娘的叙述才知道了事情的原委。行文过程中，作者巧妙运用悬念和误会，使故事情节一波三
折，跌宕起伏，环环相扣，层层递进，令人读起来兴趣盎然。
【设计意图】
本环节旨在让学生通过细读理解文章的构思。学生在描写误会和悬念的语句中，逐步
理解文章情节曲折、跌宕起伏、环环相扣的特点。
四、感受精神
梨花掩映下的小茅屋里发生的故事生动有趣，与小茅屋有关的人都善良、朴实，在这一
群人中，谁才是小屋真正的主人呢？ （可结合 PPT表格中的第四栏“做事的目的”来分
析）
（学生讨论交流，自由发言，教师指导明确）
预设 小屋真正的主人不是单纯的某一个人。文中“我”和老余修葺了小茅屋，瑶族老
人给小茅屋送来了粮食，哈尼小姑娘梨花十几年来一直照料小茅屋，梨花的妹妹在梨花出统编版·《状元大课堂名师教案》·下册
嫁后一直照管小茅屋，解放军战士修建了小茅屋，他们做这些事都是为给过路人带来方便，
服务大家、帮助大家。所以小屋的主人不是一个人，而是一群人，一群为人民着想、为人民服
务的人，一群有乐于助人的雷锋精神的人。
五、总结存储
本文是一篇小说，在略读中，我们带着“什么人？做了什么事？”的问题进行阅读，快
速了解了文章的大意，理清了文章的思路。我们通过细读标志关键性情节的段落，来理解本
文设置多次悬念和误会的作用，体会如何通过巧妙构思使文章跌宕起伏，引人入胜，从中感
受这群人助人为乐、为人民服务的雷锋精神。
【设计意图】
总结略读和细读的阅读方法，回顾文章的主要内容，使学生明晰本节课学习的重点。
第2课时
1.细读课文，分析、理解文中“梨花”的不同含义及作用，体会文章题目的妙处。
2.体会文中的助人为乐的雷锋精神，培养学生的公德意识。
一、导入新课
师：云南哀牢山的小茅屋里上演的故事温暖感人，美丽洁白的梨花林里出现的这群人淳
朴、善良、热情，更是令人感动！花美，人更美！今天就让我们再一次走进课文，去探寻这群
人身上闪光的精神吧！
【设计意图】
简单回顾文章内容，轻松导入本节课的学习。
二、品析人物
1.这篇小说人物众多，在这些人物中，哪一个给你留下了最深刻的印象？为什么？精
读课文，勾画出小说中对人物描写的句子，并谈一谈。
（学生精读小说，圈点勾画批注后，全班交流展示，教师归纳明确）
预设 示例一：给我留下深刻印象的是“我”和老余，他俩本就是普通的过路人，受到
照料后主动留下来修葺小茅屋，向为群众着想的哈尼小姑娘学习。
示例二：给我留下深刻印象的是瑶族老人，他四处打听小茅屋的主人是谁，还专门来送统编版·《状元大课堂名师教案》·下册
粮食道谢，知恩图报，也努力帮助他人。
示例三：给我留下深刻印象的是梨花的妹妹，她年龄虽小，但也能接过照管小茅屋的任
务，还带动小伙伴一起来完成任务。
示例四：给我留下深刻印象的是梨花姑娘，她被解放军感动，常常趁砍柴、拾菌子、找草
药的机会照料小茅屋，出嫁后也让小屋有合适的照顾者。
示例五：给我留下深刻印象的是解放军战士，他们在树林里过夜淋了大雨，就想着建一
间给过路人避风雨的小屋，但并不是为着自己在这里长住，而是在雷锋精神的感召下，为方
便过路人而修建。
这些人物都给读者留下深刻的印象，解放军战士为了方便路人，学习雷锋精神修建了
小茅屋；梨花深受感动，照料小茅屋；梨花的妹妹主动接力照料小茅屋；瑶族老人、“我”、
老余等过路人受到照料后也尽力照料小茅屋，让小茅屋可以帮助更多的过路人。
2.这么多让我们印象深刻的人物，谁才是这篇小说的主要人物呢？作者这样写的好处
是什么？
（学生思考，交流讨论后作答）
预设 这篇小说的主人公不是一个个体，而是一个群体，文中小茅屋的建造者和照料者
都是作者想要刻画的主要人物。作者塑造群体形象的好处是，说明助人为乐的品质存在于
一个群体中，大家的共同特征是都在为人民服务，都在学习雷锋精神。
【设计意图】
本环节引导学生关注小说中的人物，教会学生从人物的相关描写入手，分析人物的特
点，为后面理解小说的主题奠定基础。帮助学生初步明确文体式阅读的概念，即根据不同文
体的特征选取不同的阅读侧重点。
三、把握主题
师：读小说，除了关注情节和人物之外，我们还应该进一步深入解读，去感悟小说的主
题，揣摩作者的创作意图。“梨花”不仅在标题中出现，在全文中也反复出现，它与文章的
主题有怎样的联系呢？我们可以从“梨花”入手去揣摩文章的主旨。
1.探讨“梨花”的含义。
小说中的这群人淳朴、善良，十几年里一直为人民服务，传承着雷锋精神。他们很美，就
像哀牢山中那美丽的梨花，默默地绽放，散发着芳香。请勾画出小说里描写“梨花”的语句，
小组内交流后，说说“梨花”在文中有哪些含义，“梨花”到底美在何处。学法指导统编版·《状元大课堂名师教案》·下册
学法指导
1.分析景物的特点，主要从修辞手法、描写手法（实写、虚写）、描写方法（正面、侧面）、
描写角度（感官、动静、声色）等方面进行品析。
2.品析小说中的物象的含义，要从字面含义、深层含义、象征意义等角度进行分析理解。
（学生根据学法指导，结合相关语句分析梨花的特点和含义，小组内讨论、交流）
预设 1.描写“梨花”的语句：
（1）“白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！”（从视觉角度描写梨花的洁白
繁多，给身处困境的“我们”带来“有人家”的欣喜和希望。）
（2）“一弯新月升起了……在忽明忽暗的梨树林走着……梨花的白色花瓣轻轻飘落在
我们身上。”（实写淡淡月光下轻轻飘落的梨花花瓣，营造了美的意境。）
（3）“‘我到处打听小茅屋的主人是哪个……原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小
姑娘……’多好的梨花啊!”（侧面描写，将景物“梨花”与人物“梨花”建立起关联。）
（4）“这天夜里，……梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿花衫的
哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……”（虚实映衬，以自然界梨花的香气四溢来衬托梨花姑娘
的美好品质，梨花林与梨花姑娘相映生辉，为全文营造一种景与人融合的意境，也表达了作
者对小茅屋“主人”助人为乐精神的赞美之情。）
（5）“我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起一句诗：‘驿路
梨花处处开。’”（引用诗句，梨花寓意双关，将花的美和人的美好精神完美融合。“处处
开”展示了雷锋精神不断发扬光大的旺盛生命力，升华了文章主题。）
2.“梨花”的含义：
（1）字面含义：指自然界的梨花，洁白美丽的梨花林为人物的出场营造一种淡雅柔和的
氛围，借以烘托人物的形象，在文中也推动故事情节的发展。
（2）深层含义：指梨花姑娘，她助人为乐、纯洁善良、淳朴热情、充满朝气，就像梨花的
洁白美丽、芳香四溢，景和人巧妙联系，融为一体。
（3）象征意义：象征着助人为乐的雷锋精神在不断发扬光大，表现出它旺盛的生命力，
升华主题。
教师小结：文中人物的美因作者的各种描写而生动感人，“梨花”的美因作者将景与
人的融合而熠熠生辉。这群人美，美在他们乐于助人的雷锋精神；这“梨花”美，美在它是
雷锋精神的象征。这群人里，有瑶族，有哈尼族；有老人，有小孩；有解放军战士，有普通的统编版·《状元大课堂名师教案》·下册
过路人。他们代表着边疆所有朴实、善良的人们，他们的精神就像那梨花一样，芳香四溢！
2.分析标题和结尾的妙处。
助人为乐的雷锋精神像梨花一样散发着芬芳，沁人心脾。“梨花”在文中，既是花，也
是人，更是精神的象征。作者用“驿路梨花”作标题、结尾引用陆游的诗句“驿路梨花处处
开”分别有什么妙处？
（学生讨论、交流）
预设 标题的妙处：文中的“驿路”，指过往行人所走的道路，它是“我”和老余在边
疆行走的道路，是雷锋助人为乐精神长盛不衰的地域见证。“驿路梨花”蕴含着花、人、雷
锋精神多层含义，也体现了边疆民族朴实热情、知恩图报的优良民风。“驿路梨花”将标题
与主题，形式与内容，梨花的自然美和人物的心灵美，巧妙联系，和谐一体；同时，“驿路梨
花”语出陆游的诗，这也为文章增添了文化的韵味。
结尾的妙处：引用诗句将洁白盛开的梨花与充满朝气的哈尼小姑娘融为一体，梨花成
了助人为乐的人物群像的象征，梨花的朴实无华，就是边疆少数民族淳朴民风的象征，梨花
的香气四溢，就是助人为乐的雷锋精神不断发扬光大的象征，“处处开”的“驿路梨花”，
饱含了作者对助人为乐的雷锋精神、对边疆少数民族的淳朴民风、对发扬光大雷锋精神的
一代新人的赞美、热爱、崇敬之情。
教师小结：“梨花”的清香扑面而来，就像“梨花”的精神让人感受到温暖与美好。文
章巧妙引用含有梨花的诗句作题目，达到了花与人的精神完美融合的效果，体现了主题，也
使文章充满了诗意。结尾处引用完整的诗句，强调了雷锋精神“处处开”，它扎根于祖国大
地，代代相传、发扬光大！表达了作者对新一代人学习并发扬雷锋精神的由衷赞叹和敬佩
之情。
【设计意图】
本环节旨在通过体会“梨花”的多层含义，以及标题和结尾句的妙处，理解雷锋精神
像梨花一样开遍大地、代代相传、发扬光大这一主题。
四、拓展延伸
1.几十年过去了，你认为云南哀牢山的这座小茅屋是否还有人继续照料？结合材料，
谈谈你的看法。
历史，镌刻下雷锋的名字；时代，澎湃着雷锋的精神。1963年3月5日，《人民日报》《解
放军报》刊发毛泽东同志“向雷锋同志学习”的亲笔题词。此后，学雷锋活动在全国广泛开统编版·《状元大课堂名师教案》·下册
展。传承60余载，雷锋精神熠熠生辉，雷锋故事广为传颂，雷锋传人不断涌现。实践证明，无
论时代如何变迁，雷锋精神永不过时，早已成为照亮一代代中华儿女砥砺奋进的精神火炬。
——2024年3月4日《解放军报》
（学生结合材料交流探讨，自由发言）
预设 可能仍然有人在照料。虽然时代在变，然而雷锋精神并未消失。新时代涌现出许
多热心善良、乐于助人、见义勇为、默默奉献的人，他们继续发扬着为人民服务的雷锋精神，
他们的行为也表明了雷锋精神在代代相传，并发扬光大！社会因为他们的爱心、善举而变
得温暖、和谐！
2.作为新时代的中学生，我们该如何发扬雷锋精神？
预设 时代需要雷锋精神，或许我们做不到像雷锋那样高尚，但我们可以做一些力所能
及的事情，如公交车上给老人和孕妇让座，公共场合不大声喧哗，外出游玩遵守规则，遇到
有困难的人及时予以帮助等。从身边的小事端正自己的行为，自觉维护社会的公德，乐于助
人、甘于奉献，才能共建和谐社会。
【设计意图】
此环节旨在让学生通过阅读材料明白雷锋精神一直在传承和发扬，并引导学生联系实
际，在生活中践行雷锋精神，提高自我的公德意识。
五、总结存储
1.教师总结。
本文作者巧妙地设置悬念和误会，使文章情节曲折，引人入胜。标题“驿路梨花”引用
诗句，将自然界的梨花和人的美好品质完美地融为一体，使文章充满了诗意和文化韵味，也
让读者体会到这群人身上助人为乐、淳朴友善的美好品质。那一片片美丽洁白的梨花，香气
四溢，感动着我们，也激励着我们将雷锋精神代代传扬下去。
2.布置作业。
（1）小组合作，以“公德在我心——今日梨花”为主题，分组办一期手抄报。
（2）推荐阅读彭荆风短篇小说《今夜月色好》。
驿路梨花统编版·《状元大课堂名师教案》·下册
本文是一篇小说，情节曲折，引人入胜，而且充满了诗意。本教学设计充分考虑到文本
的这一特点，以“梨花”为线，设计了“读”“析”“品”“赏”“悟”几个环节，每一环
节教学目标清晰，教学内容由浅入深，在“读”中理内容、“析”中赏构思、“品”中析精
神、“赏”中解主题、“悟”中明写法，逐层深入，使整个教学过程充满了诗意，也充满了文
化气息。学生在一系列的教学活动中，学习略读，训练细读，提高概括事件的能力和品析语
言的能力，感受小说精巧的构思、跌宕起伏的情节、善良淳朴的人物和乐于助人的雷锋精神。
整个教学设计流畅，层次清晰，节奏明快。
疑难探究
怎样理解“梨花”对表达作者思想感情的作用？
作者笔下的梨花，在文中多次出现，随着故事情节的推进，梨花的内涵不断丰富，作者
寄予其中的情感也不断升华。陡峭大山中淡淡月光下的梨花林，洁白、美丽，出现在人们需
要帮助的时候，带给人希望和温暖。这里作者借助梨花，赞美了给人们提供帮助的梨树林边
小茅屋的主人。梦境中香气四溢的梨花林、穿着花衫在梨花丛中唱歌的小姑娘……植物
“梨花”和人物“梨花”相映生辉。这里，作者写大自然梨花的香气四溢，赞美的是梨花姑
娘助人为乐精神的发扬光大——受过帮助的过路人，心生感激，尽力照料小茅屋。小说结尾，
洁白盛开的梨花与充满朝气的哈尼小姑娘融为一体，梨花成了助人为乐的人物群体的象征
梨花的朴实无华，就是边疆民族淳朴民风的象征，梨花的香气四溢，就是助人为乐的雷锋精
神不断发扬光大的象征，“处处开”的“驿路梨花”，饱含了作者对助人为乐的雷锋精神、
对边疆少数民族的淳朴民风、对发扬光大雷锋精神的一代新人的赞美、热爱、崇敬之情。文
化常识统编版·《状元大课堂名师教案》·下册
文化常识
雷锋精神的含义
雷锋精神的核心是为人民服务，雷锋热心公益、乐于助人、扶贫济困、见义勇为、善待他
人、奉献社会。其次是“钉子”精神，雷锋对待工作总是干一行、爱一行、钻一行，立足本职，
尽职尽责，努力以钉子的“挤”劲和“钻”劲，使自己成为工作的内行。其三是“螺丝钉”
精神，雷锋谦虚待人，甘于平凡，从点滴做起，从小事做起，服从革命的需要和组织的安排。
他把自己的生命融入党和人民事业的整体之中，立志在平凡中干出不平凡的业绩，乐于做
一颗永不生锈的“螺丝钉”。最后是艰苦奋斗精神，雷锋在他工作和生活中的一言一行都
体现出中华民族勤俭节约、艰苦奋斗的传统美德。
