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6.3 电阻
一、教学目标：
1、知识和技能：
（1）知道电阻及其单位。
（2）知道影响电阻大小的因素
2、过程和方法：培养学生的科学探究精神与自主学习方法。
3、情感、态度、价值观：了解电阻在现代科学技术中的应用。
二、教学重点、难点：
1、电阻的概念
2、影响电阻大小的因素
3、电阻是导体本身的属性
三、教具：
教师实验：小灯泡、开关、电源各一、导线若干、电阻丝板一个。
四、教学过程：
（一）引入课题：
演示实验：课本14页图6.3-1示，用粗细、长短都相同的铁线和镍铬合金分别连入电路中，
再观察灯泡的亮度。（变暗）
说明：不同的导体，对电流的阻碍作用不同，使灯泡的亮度不同。这种导体对电流的阻碍作用
就叫做电阻。
（二）进行新课：
1、电阻
（1）师：电阻表示导体对电流的阻碍作用；导体电流的阻碍作用越大，电阻越大。
电阻是导体本身固有的一种属性，就算导体两端没有电压，没有电流通过，它仍有电阻。
（2）让学生阅读课本15页图6.3-3，让学生了解导体和绝缘体是根据电阻大小来划分的。
提问：从表中可以得出什么结论？
生：①由下至上，导电能力增强②导体和绝缘体没有绝对界限③表中，银的导电性能最好，陶瓷
的导电性能最弱。
（3）教师介绍电阻的符号及单位：
符号：R
单位：欧姆（欧）（Ω）
其他单位：千欧（kΩ） 兆欧（MΩ）
1kΩ＝1000Ω 1MΩ＝106Ω
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进行单位换算练习。2 MΩ= kΩ= Ω；
200Ω= kΩ= MΩ。
（ 4）教师介绍电阻器（电阻）及其在电路图中的符号： （在各种电子设备中广泛使用）
2、影响电阻大小的因素。
（1）学生阅读课本17页“几种导线的电阻值” “小数据”。
（2）教师提问：表中，导体的长度、粗细相同，材料不同，而电阻的大小不同。说明了什么？
结论：电阻的大小跟材料有关，材料不同，电阻的大小一般不同。
（4）教师提问：电阻可能大小可能跟几个因素有关，研究时应该用什么方法？
生：用控制变量法。
（控制变量法：研究多个变量与一个物理量的关系时，只改变其中一个变量，控制其他变量
不变，探究其与物理量的关系）
（5）设计实验（图类似课本14页图6.3-1）
（6）实验：用材料、粗细相同，长度不同的镍铬合金丝连入电路，观察灯泡的亮度变化。
现象：镍铬合金丝的长度越长，灯泡越暗。
结论：在其他因素相同时,电阻的大小跟导体的长度有关，长度越长，电阻越大
（7）实验：用材料、长度相同，粗细不同的镍铬合金丝连入电路，观察灯泡的亮度变化。
现象：镍铬合金丝的横截面积越大，灯泡越亮。
结论：在其他因素相同时,电阻的大小跟导体的横截面积有关，横截面积越大，电阻越小。
（8)实验：将一段镍铬合金丝绕成一圈圈，并与一电流表串联接入电路中。用酒精灯对镍铬合金丝
进行加热，记录加热前后电流表的示数。
现象：加热后电流表的示数比加热前小。
实验结论：在其他因素相同时，温度越高，电阻越大。
教师解释：一般情况下，在其他因素相同时，温度越高，电阻越大。但也有例外，比如玻璃，温
度越高，电阻越小。当温度变化不大时，影响很小,一般不考虑。
结论：温度变化不大时，影响很小,一般不考虑。
（9）教师提醒学生注意：导体的电阻是导体本身的属性，它只跟导体的材料、长度、横截面积及温
度有关，跟电流、电压无关。
（三）练习巩固：课本P17”动手动脑学物理”、《电阻》堂上练习1
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（四）小结：
（1）电阻表示导体对电流的阻碍作用；导体电流的阻碍作用越大，电阻越大；当接在同一电压下，
电流越大，电阻越小。
（2）电阻是导体本身的属性，它只跟导体的材料、长度、横截面积及温度有关，跟电流、电压无关；
考虑电阻跟什么因素有关时，应该用控制变化法，比如，跟长度的关系，应表达为：在导体的材料
及横截面积时,电阻的大小跟导体的长度有关，长度越长，电阻越大。（或：在其他因素相同时,电
阻的大小跟导体的长度有关，长度越长，电阻越大。）
（五）布置作业：课后作业（一）。
板书设计： 6.3 电阻
一、电阻（R）：导体对电流的阻碍作用。
1、单位：欧姆（Ω）
千欧（kΩ） 兆欧（MΩ）
1kΩ＝1000Ω 1MΩ＝106Ω
2、符号：
二、影响电阻大小的因素：
（1）材料
（2）长度：在其他因素相同时,长度越长，电阻越大
（3）横截面积：在其他因素相同时,横截面积越大，电阻越小。
（4）温度（温度变化不大时，影响很小，一般不考虑）
三、电阻与电压、电流无关
电阻是导体本身固有的属性（性质）。
教学反思：
学生对电阻的兴趣是比较大的，这节课采用教师演示学生总结的方式让学生对电阻有一定的了
解，但是在课堂教学中对“控制变量法”的注重程度还是不大够，应加强学生对此研究方法的掌
握熟悉，而不单止知道电阻大小的影响因素。
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