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教学
第二节——滑轮
内容
课 题 第一课时：认识滑轮 课 型： 新授
1.通过观察和实验，了解滑轮的结构，能区别定滑轮和动滑轮
课 三 知识与 2.理解滑轮的工作原理，会用这一原理进行简单的计算
3.能识别生活和生产中常见的滑轮
技能
程 维 4.经历实验探究过程，了解使用定滑轮和动滑轮的特点：定滑轮不
省力，但能改变力的方向，动滑轮省力但不能改变力的方向
标 目 1.通过观察，了解定滑轮和动滑轮的结构。
过程与方 2.通过探究，了解定滑轮和动滑轮的特点。
法
准 标
情感态度 通过探索性实验，提高观察能力.实验操作能力和比较.分析.概
与价值观 括的能力，培养严肃认真.实事求是的科学态度。
教学 定滑轮和动滑轮的结构和特点。
重点
教学 理解滑轮的工作原理，会用这一原理进行简单的计算
难点
教具 杠杆、两只单滑轮、两只双滑轮、弹簧测力计、铁架台、细绳、钩码若干。
学具
学习内容.过程安排
教师活动 学生活动 修订栏
一、设置情境
提问：每周一升国旗时，国旗是如何被升上旗
杆的？
激发学生思考：旗杆的顶端有什么？ 独立思考
引入滑轮，板书课题：滑轮
二、探究新知
1.探究定滑轮的奥秘
引导学生思考：联系升国旗想一想定滑轮有什
么特点？能说几个说几个。 思考后议一议
提示：人是不是站在上面把国旗拉上去的呢？
它能不能和物体一起移动？
那么它到底有什么奥秘？下面我们就来仔细
的研究一下。出示定滑轮的有关图片： 观察思考
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引导学生观察：如图11-8所示，甲图是一个等臂
杠杆的示意图。现在把等臂杠杆进行如下的等效变 看图思考
换：先把直棒加宽变形成一个圆轮，支点.动力.阻力.
动力臂.阻力臂均保持不变（图乙），再把圆轮的边缘
挖一个槽，这就变成了一个滑轮，最后把它固定使用
就成了定滑轮（图丙）。 认真听讲
使用定滑轮时，把重物系在绳的一端，将绳绕过滑轮
的槽，在槽的另一端用力拽绳子，如图丁所示。无论你
横着.斜着或竖直向下拉绳子，通过凹槽里绳子的作
用，都可将你的拉力转变成向上的拉力，从而把重物
提起来。
从图丙可知，定滑轮是绕轴转动的，轴是定滑轮的支
点。动力臂与阻力臂等长，均等于滑轮半径。由杠杆平 小组交流
衡条件Fl=Fl 可知，动力等于阻力。
1 1 2 2
由此可见，定滑轮的实质是一个等臂杠杆，使用
它既不省力也不省距离，但改变了用力方向，使工作 记录
更方便。定滑轮在实际生活中有着广泛的应用：如船
员向下用力，可以升起船帆；向下拉动窗帘的引线，可
以使窗帘闭合或拉开；建筑工人站在地面上从不同角
度用力，都可以将不太重的建筑材料提升到高处。 联系实际
提问：通过观察你发现定滑轮有何特点？
学生讨论后总结板书： 思考领会
定滑轮的特点：
（1）定滑轮的实质是一个等臂杠杆，使用它既不
省力也不省距离，但改变了用力方向，使工作更方便。
（2）它是固定的，不能随物体一起移动 理解记忆
2.探究动滑轮的奥秘
师：定滑轮经过人们长期的使用，感觉特方便，后
来又发现只要将定滑轮不固定，将物体和滑轮连在一
起移动会省一半的力！为什么呢？下面我们一起来研
究一下，出示动滑轮的有关图片：
观察思考
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引导学生观察思考：甲图中将要移动的物体由绕
在滑轮上的左.右两段绳子拉着，可见，使用动滑轮可 观察思考
以小一半力。从图乙可知，动滑轮随时绕悬绳与滑轮
的接触点转动，此点即为动滑轮的支点。再将动滑轮
加工压缩变形成一根直棒，支点.动力.阻力.动力臂.
阻力臂均保持不变（图丙），这样动滑轮就成了变形的
杠杆（图丁）。若拉线都是平行的时候，动力臂为轮的
直径，阻力的二分之一，即使用动滑轮可省一半力。
由此可见，动滑轮的实质是动力臂为阻力臂二倍的杠 记录
杆，使用时可省一半力，但要多移动一倍距离，且不能
改变力的方向。 理解记忆
提问：通过观察你发现动滑轮有何特点？
学生讨论后总结板书：
动滑轮特点：（1）动滑轮的实质是动力臂为阻力臂二
倍的杠杆，使用时可省一半力，但要多移动一倍距离。 小组交流
（2）动滑轮随着物体一起移动。 回答
三、实践应用
1.学校升国旗的旗杆顶上有一个滑轮，升旗
时往下拉动绳子，国旗就会上升。对折合滑 理解记忆
轮的说法，正确的是（ ）
A.这是一个动滑轮，可省力
B.这是一个定滑轮，可省力
C.这是一个动滑轮，可改变力的方向
D.这是一个定滑轮，可改变力的方向 独立思考
2.如图所示，物体A重20N，滑轮重1N，绳重不
计，弹簧秤示数为25N，则物体B的重为_________N。
3.如图，滑轮B是一个 滑轮，如果物体在水平
面上做匀速直线运动，拉力 F
＝10N，则物体 A 受到的摩擦
力的大小是 。
课堂 提问：今天你有什么收获？ 学生小组内讨论后汇报
总结
作业 练习册第1、4、5题 独立完成
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