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《11.2滑轮》
课堂学习目标
1.通过观察和实验，了解滑轮的结构，能区别定滑轮和动滑轮。
2.理解滑轮的工作原理，会用这一原理对有关问题进行简单的计算。
3.经历实验探究过程，了解使用定滑轮和动滑轮的特点：定滑轮不省力，但能改变力的方
向，动滑轮省力但不能改变力的方向。
4.能识别生活和生产中常见的滑轮。
5.了解滑轮组的特点：既可以省力又可以改变力的方向。学会组装简单的滑轮组，体验设
计制作的乐趣。
6.了解轮轴的工作原理和斜面可以省力的原因。
7.通过了解简单机械的应用，初步认识科学技术对人类社会发展的作用。
教学重点
1、定滑轮、动滑轮的特点
2、滑轮组
教学难点
定滑轮、动滑轮的杠杆本质
滑轮组的工作特点
教学用具
教师用：滑轮、钩码、弹簧称、细线、铁架台、斜坡、扳手、升旗挂图、工人吊木箱的挂图。
学生分组：滑轮、钩码、弹簧称、细线、铁架台、斜面。
教学过程
流程 教师活动 学生活动 活动目的
1．提出问题：如何把木料运到楼 学生讨论后提出各自 培养学生的动手
上？ 方案，并动手做一做 创新、解决问题的
课 看能否实现目标 能力
题 2．出示用滑轮或简易吊车吊起木料 学生猜想答：省力
引 的挂图，并询问这样做的好处是什
入 么？
3．同学们想不想了解它们为何省力 引出课题，激起
的原因呢？ 学生学习的兴趣。
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1．出示学校升旗时的图片或多媒 学生观察或回忆这个 通过观察、分析、
体播放升国旗时的情景。 过程中滑轮的运动情 比较让学生认识：
初 形。 轴的位置不随物体
步 运动的轮子是定滑
认 2．出示工人吊木箱时的图片或多 学生观察或回忆这个 轮。轴的位置随物
识
媒体播放吊木箱时的情景。 过程中滑轮的运动情 体一起运动的轮子
定
形。 是动滑轮，初步认
滑
学生讨论：这两种情 识动定滑轮。
轮
、 况下滑轮有何不同。
动 3．请学生举出生活和生产中应用滑 学生讨论思考回答可 进一步加深学生对
滑 轮的实例，并指出分别是哪一种滑 能有：旗杆顶端的滑 两种滑轮的认识，
轮 轮。 轮、塔吊提起重物时 初步了解在生活中
下端的动滑轮、电梯 的应用。
上的滑轮等
一、探究使用定滑轮的特点 学生按小组设计实验 培养学生合作、
1．前面的学习同学们己经认识了动 方案、设计记录实验 创新、分析、解决问
定滑轮，也知道人们在不同的场合 数据的表格，并相互 题的能力。
使用不同的滑轮，这也是由于定动 交流各小组的实验方
滑轮的不同特点决定的，那么动定 案，找出各自的得失。
滑轮它们在特点上有何不同呢？请 商讨最佳方案。
同学们用桌面上的实验器材一起来
探究定滑轮的特点。
2．教师对学生的方案的进行总结， 学生按右边要求完成 培养学生的动手能
概括出实验步骤。 实验。 力，实验的独立操
探
（1）．按右图所示方式组装动滑轮。 作能力。
究
（2）．竖直向上拉弹簧测力计，使钩
定
码保持平衡态，读出弹簧测力计示
滑
轮 数，并思考这个示数与钩码所受重
、 力的关系。（将实验数据记录在表
动 中）
滑 实 验 钩码所 弹簧测力
轮
次数 受的重 计的示数
的
力F/N F/N
特 2 1
1
点
2
3
（3）．改变弹簧测力计拉力的方向，
再进行观察和比较。 教会学生处理数据
（4）．改变钩码的个数，重做上述实 的能力，学会从众
验 学生分析表中记录的 多信息中收集有用
3．教师引导学生分析表格中的数据 数据得出结论 信息的能力。
找出定滑轮使用时的特点。得出实
验结论：使用定滑轮不省力，但可以
改变用力的方向。
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学生讨论实验方案。 培养学生自我探
究能力和检验学生
设计实验能力。
二．探究使用动滑轮的特点
1．师布置学生设计出实验方案 学生按右边要求完成 培养学生的动手能
实验。 力，实验的独立操
作能力。
2．师生共同总结出实验的步骤。
（1）．按右图所示方式组装动滑轮。
（2）．竖直向上拉弹簧测力计，使钩
码保持平衡态，读出弹簧测力计示
探
数，并思考这个示数与钩码所受重
究
力的关系。（将实验数据记录在表
定
中）
滑
轮 实 验 钩码所 弹簧测力
、 次数 受的重 计的示数
动 力F/N F/N
2 1
滑 1
轮
2 进一步培养学生处
的
3 理实验数据的能力
特
点 （3）．改变钩码的个数，重做上述实 1．学生讨论并作出猜
验，进行观察和比较。 想。
（4）．学生自己分析表中的数据，得 2．让学生在改变拉力
出实验结论是：使用动滑轮能省一 方向的情况下在观察 通过这一活动，进
半力，但不能改变动力的方向。 弹簧称的示数有何变 一步强化了学生对
3．提问：使用动滑轮时，无论在什么 化，从而通过分析得 动滑轮能省一半力
情况下都一定省力一半吗？ 出正确的结论，并验 的理解，使学生明
证自己的猜想。 白动滑轮能省一半
力是有条件的。激
发学生学习和探究
的兴趣，活跃了课
堂气氛。
一．认识定滑轮的本质 学生自己阅读课本 培养学生快速阅
认 1．要求学生自己况读课本中的读 中读一读内容能够初 读能力和收集有用
识 一读内容。 步体会定滑轮作为变 信息的能力。
定 形杠杆时，支点的位
滑 置。
轮
2．再次演示用定滑轮提升重物的 学生重点观察定滑 培养学生的观察
、
情景 轮运动情况，进一步 力
动
明确定滑轮的支点。
滑
轮 3．作出右图定滑轮中各个力的力 巩固学生对定滑轮
的 臂 可看作一个等臂杠
本 杆的理解
质
二．认识动滑轮的本质 初步体会动滑轮的 培养学生收集有
认
识 1．布置学生阅读课本中读一读内 支点及其本质。 用信息的能力。
定 容。 学生观察动滑轮运 培养学生的观察力
滑 2．教师演练用动滑轮提升重物。 动的情况，体会动滑
轮 轮的支点及各力的力 巩固学生对动滑轮
、
臂 可看作一个动力臂
动
为阻力力二倍的杠
滑
3．作出右图定滑轮中各个力 杆的理解
轮
的 的力臂
本
质
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导入语：我们通过学习己经知道
定滑轮可改变用力的方向而不能省
力，动滑轮可省力，便一般情况下不
能改变用力的方向。可我们在实际
生活中有时两者都需要改变，这时
人们往往把这定滑轮和动滑轮组合
起来使用，构成滑轮组
1．布置学生自学课本滑轮组这一 培养学生自主学习能
节内容。并完成下列两个问题。 力。
A．滑轮组的定义
B．滑轮组的特点
既能省力又可改变力的方向。
用滑轮组起吊重物时，滑轮组用
几段绳子吊物体，提起物体的力就
是物重的几分之一
2．巩固训练：
（1）．请学生说出下列滑轮组中各 学生把自己的正确答 1．检查学生是否真
力F的大小（物重为G，绳重和轮重 案写在自己的备用练 正掌握滑轮组的特
及摩擦力不计） 习纸上。然后各个学 点。
习小组之间相互通报 2．通过辨论有利于
认
答案并承述各自理 学生的理解，只有
识
由。 明辨才能明事理。
滑
轮
组
（2）简单滑轮组的设计与组装
组装口诀：单从动，双从定，从里向
外绕。
例：按照要求组装下列滑轮组。（动
滑轮自重不计）
⑴用G/2的力提起重物；⑵用G/3的 学生按要求在自己的 培养学生分析能
力提起重物。 练习纸上完成作图训 力、作图能力。
练 检测学生的掌握程
度
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1．布置学生自主阅读生活、物理、 体 现 物 理 即 生
社会内容。了解生活中常用的简单 活。运用所学物理
生 机械。 知识解决生活中问
活 题。体现了课程标
中 准。
的 2．学生讨论斜面省力的原因 小组讨论：并试着用
简
身边的斜面、方木块、 培养学生自主探
单
弹簧称验证自己的猜 究能力
机
想。
械
小结本节所学。 形成整节课的知识 利用记忆规律，
小 课后作业： 网络。 即时复习并形成知
结 识网络，提高记忆
与 效率。
作
业
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