文档内容
电流与电压和电阻的关系
一、教学目标
1.物理观念
①通过实验探究电流、电压和电阻的关系；
②会同时使用电压表和电流表测量一段导体两端的电压和其中的电流；
③会使用滑动变阻器来改变一段导体两端的电压。
2.科学思维
通过探究过程，进一步体会科学探究方法。
3.科学探究
培养学生的观察、思考、分析、讨论、总结、归纳的能力。
4.科学态度与责任
在解决问题的过程中，有克服困难的信心和决心，能体验战胜困难、解决物理问题时
的喜悦。
二、教学重难点
教学重点：通过实验探究得到电流跟电压、电阻的确定关系。
教学难点：在实验探究中，用图象法分析实验数据和对实验结果的评估。
三、教学分析
电流跟电压、电阻的关系实际上就是欧姆定律，它是电学中的基本定律，
是进一步学习电学知识和分析电路的基础，是本章的重点。要求学生通过探究
活动得出，从而更进一步体验科学探究的方法。这一节综合性较强，从知识上
讲，要用到电路中的电流、电压和电阻的概念；从技能上讲，要用到电流表、
电压表和滑动变阻器等。学生要通过自己的实验得出欧姆定律，但最关键的又
是实验方法，学生对实验方法的掌握既是重点也是难点，这个实验难度比较大，
主要在实验的设计、数据的记录以及数据的分析方面，学生出现错误的可能性
也比较大，所以实验的评估和交流也比较重要。
四、教学过程
（一）设置物理情境
进行讨论，提出问题。观看视频观察视频中灯光亮度的变化。
师：灯时亮时暗说明什么？
生：电路中的电流有大有小。哪位同学能利用老师手边的器材改变一下灯泡的亮度？小组内讨论，然后进行交流。老师指名同学到讲台做演示实
验，学生观察灯的亮度的变化
师：电路中电流的大小由哪些因素决定?
(二)大胆猜想，激活思维
鼓励学生大胆猜测：你猜电流的大小究竟由哪些因素决定呢?学生分组讨
论，教师适当提示。学生联系已学内容以及刚才的实验现象，猜想：电流
与电压的大小有关，因为电压是形成电流的原因；电流与导体的电阻有关，
因为电阻对电流有阻碍作用-教师针对学生的回答，给予肯定：
最后，根据猜想师生共同得出结论：
电路中的电流与电压、电阻两者有关：
过渡：到底有怎样的关系呢?
“创设情景——提出问题——猜想”这两步引起学生极大的兴趣，学生
注意力高度集中，急切盼望问题的解决，产生主动探索的动机
(三)设计实验
1、课件出示思考题
（1）根据研究电阻大小影响因素的方法，这个问题应采用什么方法研究？
(2)选择使用哪些器材？
(3)该实验应分几步，具体步骤怎样?
2、学生激烈讨论，明确本问题的研究方法：必须设法控制其中一个量不
变，才能研究另外两个物理量之间的变化关系，即控制变量法。
学生讨论，提出本实验必须分两步来完成：
第一步，保持 R 不变（确定应该用定值电阻而不用灯泡），研究 I 与 U的关系；
第二步，保持 U 不变，研究 I 与 R 的关系。对于第一步，改变 U(用电
压表测)，观察 I(用电流表测量)，且电压的调节可通过：改变电池节数来
实现(阻值为 R 的电阻直接接在电源两端)，或者通过电阻与滑动变阻器串
联，移动变阻器滑片来实现。
3、设计实验电路，画出电路图：学生个人设计，在黑板板演，并分析设
计的方案学生进一步讨论：对于第二步，要研究 I 与 R 的关系，首先要改
变图中 R 的值，可用 5Ω、10Ω、15Ω 的电阻。
4、实验过程中细节的讨论：在研究电流与电压、电阻的关系的两次实验
时，怎样改变 R 两端的电压，怎样保持 R 两端的电压不变？通过改变滑动
变阻器的滑片改变电阻两端的电压比通过改变电池节数方案要好。（在每
次实验中滑动变阻器起了关键作用）
5、师生共同讨论：要完成以上实验，还必须测量相关数据，需要设计并
完成实验数据记录表格。
(四)分组合作，深入探究
在此环节中，学生以小组为单位，像科学家那样兴趣盎然地开始按拟定
的方案实验，边做边想边记。教师巡视，注意他们的设计是否合理，仪器
使用是否得当，数据记录是否正确，作个别辅导。学生在教师的指导下，
自觉、主动地和教师、教材、同学、教具相互作用，进行信息交流，自我
调节，形成了一种和谐亲密、积极参与的教学气氛和一个思维活跃、鼓励
创新的环境。学生的思维在开放、发散中涨落，在求异、探索中又趋于有
序，这培养了学生的独立操作能力，发展了学生的思维能力、创造能力。总结：当导体的电阻不变时，通过导体的电流与导体两端的电压成正比
当导体的电阻不变时，通过导体的电流与导体两端的电压成正比
