文档内容
统编版小学道法一年级下册第六课《请帮我一下》第一课时教学设计
课 题 请帮我一下 单元 我们一起长大 课时 2
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道德认知：让学生明白困难普遍存在，且能区分学习和生活中的不同困难，形
成正确面对困难的道德观念。
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道德情感：培养学生在面对困难时积极乐观的态度，激发学生主动解决困难的
意愿，克服依赖心理，同时引导学生理解他人在困难中的感受，增强同理心。
行为习惯：帮助学生掌握判断何时自己解决困难、何时寻求帮助的方法，并能
核 心
素 养 在实际生活中做出正确选择，养成独立解决问题和合理求助的良好行为习惯。
目 标
社会交往：通过学习，鼓励学生在遇到困难时敢于向他人求助，学会清晰、礼
貌地表达自己的需求；同时，培养学生乐于助人的品质，提高学生在社会交往
中的沟通能力和互助意识。
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自我管理：引导学生对自己遇到的困难进行反思和总结，逐步提升自我管理和
解决问题的能力，增强自信心，更好地适应社会生活。
重 点 1. 认识学习和生活中常见的困难。
2. 学会判断在不同情境下是自己解决困难还是寻求帮助。
难 点 让学生真正理解并在实际生活中准确运用判断标准，合理选择解决困难的方
式，避免过度依赖他人或盲目独自应对。
教 学 1. 多媒体课件，包含各种小朋友遇到困难的图片、视频资料。
准 备
2. 制作 “自己解决” 和 “求助” 的牌子，用于课堂游戏。
3. 准备课堂讨论和记录用的空白表格。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 1. 播放一段包含小朋友们鞋子被踩掉，遇到困
吸 引 学 生
难场景的视频。
认真观看视
注 意 力 ，
2. 提问：“视频里的小伙伴们遇到了哪些问题，
频，积极思
激 发 学 习
他们是怎么做的？” 引导学生回忆并回答。
考并分享观
兴 趣 ， 让
察结果。
学生对 “困
难” 有初步
感知。
讲授新课 1. 大家都会有困难
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（1）展示课件中小朋友遇到困难的系列图片， 帮 助 学 生
如做数学作业时被难题困住咬笔头、早晨穿衣服 观察图片并 理 解 困 难
怎么都扣不对扣子急得快哭了、跳绳时绳子总是 思考，参与 的 普 遍 性
缠在身上等，一边展示一边用生动的语言描述画 小组讨论， 和 多 样
面：“看呀，这个小朋友正在努力做数学题，可 认真倾听他 性 ， 培 养
是这道题好难呀，他想了好久都没有思路，急得 人发言； 观 察 、 分
直咬笔头呢；再看这个小朋友，早上起床自己穿 析 及 合 作
衣服，但是扣子怎么都扣不对，越着急越扣不 能力；
好，都快哭出来啦；还有这个小朋友在跳绳，可
绳子总是缠在身上，都没办法好好跳了。” 引导学生思考这些困难分别属于学习还是生活方面，
组织同桌之间互相交流讨论。
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（2）组织学生进行小组讨论，给每个小组发放
一张空白表格，让大家在表格里记录自己遇到过
的类似困难，以及当时的心情和认为产生困难的
原因。讨论结束后，邀请小组代表上台分享讨论
结果，教师认真倾听，用鼓励的眼神和语言引导
代表们大胆表达，对分享精彩的小组给予小贴纸
奖励。最后，教师进行总结和点评，用亲切的语
气告诉学生：“小朋友们，大家看，困难呀，就 听故事并思
像小怪兽一样，时不时地出现在我们的生活和学 考，参与判 以 故 事 和
习中，但是每个人都会遇到，所以遇到困难的时 断讨论； 活 动 引 导
候不要害怕，也不要慌张哦。” 思 考 解 决
2. 我需要求助吗 困 难 的 方
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（1）用绘声绘色的语言讲述小咕噜的故事：“小 式 ， 培 养
朋友们，今天老师要给大家讲一个有趣的故事， 批 判 性 思
故事的主人公叫小咕噜。小咕噜呀，是个特别可 维 和 判 断
爱的小朋友，但是他有个小毛病，就是老是遇到 能 力 ， 增
困难就找别人帮忙。有一天呀，他发现自己的衣 强 学 习 趣
服找不到了，急得在房间里团团转，马上就喊妈 味性。
妈来帮忙；还有一次，他想学跳绳，可是怎么都
跳不好，着急得大哭起来，也不自己想想办法；
出去玩耍的时候，他走着走着就迷路了，站在路
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边哇哇大哭。后来呀，他踢毽子的时候，毽子不
小心踢到树上去了，他又不知道该怎么办了。小 积极参与游
朋友们，你们觉得小咕噜这样做对吗？” 通过课 戏，快速做
件展示小咕噜遇到困难的场景图片，引导学生思 出判断。
考小咕噜的做法是否恰当，组织小组讨论并分享
看法。
（2）展示不同困难场景的图片，如教室里橡皮
找不到了、家里厨房冒烟了、在公园和爸爸妈妈
走散了、跳绳时绳子打结了等，每展示一张图
片，就用温和的语气提问：“小朋友们，假如你
遇到了这样的情况，你会选择自己解决还是向别
人求助呢？快和身边的小伙伴说一说，并且要说
出你的理由哦。” 鼓励学生大胆发言，对学生的
回答进行积极回应和引导，帮助他们理清思路。
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（3）开展 “快速判断” 游戏：老师说出一些困难
情况，如 “在学校里口渴了，但是水杯打不开”
“发现家里的水龙头一直在流水”“写作业时铅笔断
了” 等，让学生快速举起 “自己解决” 或 “求助”
的牌子，对判断正确且速度快的学生给予表扬，
如 “你反应好快呀，而且判断完全正确，太棒啦！” 巩固学生对判断方法的掌握。游戏结束
后，再次强调判断的要点。
课堂小结 1. 带领学生一起回顾本节课所学内容，用简单
引导回顾困
易懂的语言提问引导：“小朋友们，今天我们一
难类型和判
起认识了好多困难，谁能说一说，困难都有哪些
梳 理 知 识
断解决方式
类型呀？”“那遇到困难的时候，我们怎么判断是
框 架 ， 加
的方法，强
自己解决还是找别人帮忙呢？” 引导学生积极回
深 重 点 内
调面对困难
答，对回答正确的学生给予肯定和鼓励。
容 记 忆 ，
的 正 确 态
2. 用亲切的语气强调面对困难时要保持乐观、
强 化 知 识
度。
勇敢的心态，学会正确处理困难：“小朋友们，
应 用 意
困难并不可怕，就像我们玩游戏遇到的小关卡一
识 ， 培 养
样，只要我们勇敢面对，用对方法，就能打败这
积 极 态
些‘小怪兽’。以后在生活中遇到困难了，大家要
度。
记得今天学的知识哦，自己能解决的就自己解
决，解决不了的就有礼貌地向别人求助。老师相
信大家都能成为解决困难的小能手！”
板书 请帮我一下
1. 困难的类型
学习：做不出数学题、不认识字等
生活：扣错扣子、整理不好书包等
2. 判断方法
小困难：自己解决
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大困难或无法解决的困难：求助
1. 在教学过程中，要充分关注学生的生活实
际，鼓励学生多分享自己的真实经历，使教学内
容更贴近学生，增强学生的学习体验。
2. 在判断环节，部分学生可能对一些复杂情境
教学反思
的判断存在困难，后续教学中可增加更多具体案
例进行分析，帮助学生更好地掌握判断标准。
3. 游戏环节可进一步增加互动性，如小组竞赛
等形式，提高学生的参与度和积极性。
