第6课《请帮我一下》教学设计_A493小学道法_人教版小学道德与法治教学资源包_人教版小学道德与法治（新教材123年级）(2025秋新版)_1年级下册（25春）_教学设计

统编版小学道法一年级下册第六课《请帮我一下》教学设计 祖国的大花朵-微信：LC20211226 课 题 请帮我一下 单元 我们在一起 课时 1 一年级学生正处于从自我中心向关注他人发展的阶段，他们在生活和学习中开始意识到自 己会遇到各种困难，但对于何时需要求助、向谁求助以及如何求助还缺乏清晰的认知。部 学 情 分学生可能因为害羞、害怕被拒绝而不敢主动求助；还有些学生可能不懂得根据具体情况 分 析 选择合适的求助对象和方法。此外，学生对于接受帮助后的感恩意识和回馈意识也有待培 养。 祖国的大花朵-微信：LC20211226 《请帮我一下》是统编版一年级下册道德与法治第二单元 “我们一起长大” 中的重要一 课。本单元围绕学生的人际交往展开，旨在引导学生学会与他人友好相处、互相帮助。本 教 材 课通过呈现生活中常见的困难场景，如鞋带开了系不好、水彩笔没水、球掉水里等，让学 分 析 生感同身受，从而思考如何正确地寻求帮助和给予帮助。教材内容贴近学生生活实际，有 助于培养学生解决问题的能力和人际交往能力，促进学生社会性的发展。 祖国的大花朵-微信：LC20211226 1.知识与技能目标：学生能够识别生活中常见的困难情境，知道在遇到困难时可以向他人 求助；掌握向他人求助的基本方法和技巧，学会根据不同情境选择合适的求助对象。 2.过程与方法目标：通过观察图片、讨论交流、角色扮演等活动，培养学生的观察能力、 教 学 分析能力和语言表达能力；在模拟求助情境中，提高学生解决实际问题的能力。 目 标 3.情感态度与价值观目标：鼓励学生在遇到困难时勇敢地向他人求助，培养学生主动求助 的意识；引导学生感受帮助他人和接受帮助的温暖，学会感恩，增强学生之间的友好互助 情感。 重 点 1.让学生明白在遇到困难时求助是正常的，树立主动求助的意识。 2.帮助学生掌握正确的求助方法，学会选择合适的求助对象。 难 点 引导学生在实际生活中能够根据具体情况灵活运用求助方法，并且培养学生接受帮助后的 感恩意识和回馈意识。 教 学 1.教师准备：收集与学生生活相关的困难场景图片、视频，制作教学课件；准备模拟求助 准 备 场景的道具，如系不好的鞋带、没水的水彩笔、掉在 “水里” 的球等；设计 “互助小天 使” 评比栏及相应的小贴纸。 2.学生准备：回忆自己在生活中遇到困难的经历，以及当时是如何处理的。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 1. 播放一段视频，视频中展示了 通过播放视 几个小朋友在不同场景下遇到困难 频和展示图 的画面，如在操场上跳绳时鞋带开 1. 认真观看视频，被视频中小朋 片，创设生 了，怎么系都系不好；在美术课 友们的困难场景吸引，积极思考 动的情境， 上，水彩笔突然没水了，无法完成 教师的问题，举手回答，分享自 引发学生的 绘画；在踢球时，球不小心掉进了 己的想法，比如 “我会找会系鞋 共鸣，让学 旁边的水池里。播放结束后，教师 带的同学帮忙”“我会向老师借 生快速进入 提问：“小朋友们，视频里的小朋 水彩笔” 等。 学习状态， 友们遇到了什么麻烦呀？如果是你 2. 仔细观察教材图片，回忆自己 同时激发学 遇到这些情况，你会怎么办呢？” 的经历，踊跃发言，讲述自己遇 生对解决困 引导学生思考并回答问题。 到的类似困难，如 “我也有过字 难方法的思 2. 展示教材中相关的困难场景图 不认识的时候，我问了同桌”。 考，为新课 片，让学生观察并说一说：“这些 教学做好铺 小朋友遇到了什么困难？你有没有 垫。 类似的经历呢？” 讲授新课 1. 组织学生进行小组讨论，话题 1. 积极参与小组讨论，认真回忆 小组讨论活 为 “大家都会有困难”。引导学 自己遇到的困难，与小组成员分 动让学生充 生思考：“在生活中，除了视频和 享，如 “我搬不动桌子”“我忘 分交流自己 图片里的这些困难，你还遇到过哪 记带作业本了”，同时分享自己 的经历和想 些困难呢？遇到困难时，你的心情 当时着急、难过等心情。在小组 法，增强学 是怎样的？” 每个小组推选一名 代表发言时，认真倾听其他小组 生的表达能 代表进行发言。教师在各小组间巡 的讨论结果。 力和合作能 视，参与学生的讨论，给予适当的 2. 认真观看 “有个小咕噜” 的 力。通过对 引导和鼓励。 故事场景，积极参与讨论，发表 “小咕噜”2. 展示 “有个小咕噜” 的故事 场景，通过图片或简单动画呈现小 咕噜遇到各种困难时总是依赖他人 帮助的情节，引导学生讨论：“小 咕噜的做法对吗？是不是所有的事 情都需要求帮助呢？” 让学生发 自己的看法，有的学生可能会说 表自己的观点，教师总结学生的讨 “小咕噜不能什么都依赖别人， 论结果，强调小困难自己解决，培 自己能做的要自己做”，通过讨 故事的讨 养独立能力，但遇到自己无法解决 论明白在遇到困难时要学会合理 论，引导学 的事情时，要勇敢地向他人求助。 求助。 生树立正确 3. 展示教材中 “我会求助” 的 3. 仔细观察教材图片，思考教师 的求助观 内容，引导学生观察图片中小朋友 的问题，在小组讨论中积极发 念。展示教 向传达室叔叔借电话的场景，提 言，总结求助的方法，如 “说话 材内容和小 问：“图片里的小朋友遇到了什么 要有礼貌，要说清楚自己遇到什 组讨论总结 困难？他向谁求助？是怎么说 么困难”。认真倾听教师的举 求助方法， 的？” 组织学生进行小组讨论， 例，结合生活实际，理解不同求 让学生明确 总结向他人求助的方法，如礼貌地 助对象的选择。 正确的求助 表达自己的困难、说明求助的内 4. 分组进行 “求助情景模拟” 方式。“求 容、选择合适的求助对象等。教师 活动，小组成员分工合作，进行 助情景模 结合实际生活场景，举例说明不同 表演。在表演过程中，运用所学 拟” 活动让 情况下合适的求助对象，如在学校 的求助方法，如向同学借水彩笔 学生在实践 遇到学习问题可以向老师或同学求 时说：“同学，我的水彩笔没水 中巩固所学 助，在外面迷路了可以向警察叔叔 了，能借我用一下你的吗？谢 知识，提高 求助等。 谢！” 其他小组观看表演后，进 解决实际问 4. 开展 “求助情景模拟” 活 行评价，指出优点和不足，如 题的能力。 动，教师将学生分成若干小组，为 “他们很有礼貌，但是没有说清 每个小组提供模拟求助场景的道 楚要用多久”。获得小贴纸奖励 具，如系不好的鞋带、没水的水彩 的小组充满成就感。 笔等。每个小组选择一个场景进行 模拟表演，展示如何正确求助和给 予帮助。表演结束后，其他小组进 行评价，教师给予总结和指导，对 表现优秀的小组颁发小贴纸奖励。 巩固练习 通过创设情 境让学生思 考求助方 1. 认真思考教师创设的困难情 法，加深学 1. 创设多个不同的困难情境，如 境，在纸上写下自己的求助思 生对知识的 在图书馆找不到想看的书、在公交 路，如 “在图书馆找不到书，我 理解和运用 车上和家人走散了、做手工时材料 会找图书管理员，说‘阿姨，您 能力。“求 不够了等，让学生思考并写下在这 好！我想看《小王子》这本书， 助与帮助记 些情境下向谁求助以及如何求助， 但是找不到，您能帮我找一下 录卡” 的使 然后在小组内交流分享。教师巡视 吗’”。在小组内交流时，认真 用，有助于 各小组，给予指导和点评。 倾听其他同学的想法，互相学习 培养学生的 2. 发放 “求助与帮助记录卡”， 和补充。 自我监督和 让学生记录自己在一周内遇到困难 2. 认真填写 “求助与帮助记录 自我反思能 求助他人以及帮助他人的情况，包 卡”，每天记录自己的求助和帮 力，同时加 括困难描述、求助对象、得到的帮 助他人的经历，如 “今天我做数 强家校合 助或提供的帮助、自己的感受等。 学题不会，问了同桌，他给我讲 作，促进学 记录卡设置家长评价栏，鼓励家长 明白了，我很开心”。周末和家 生在日常生 参与监督和评价。 长一起回顾记录卡内容，听取家 活中养成正 长的评价和建议。 确求助和乐 于助人的习 惯。 课堂小结 1. 引导学生回顾本节课所学内 1. 认真回顾本节课的内容，积极 通过课堂小 容，提问：“小朋友们，今天我们 举手回答问题，分享自己的收 结，帮助学 学习了什么？谁能说一说遇到困难 获，如 “遇到困难不要慌，小困 生巩固所学 时该怎么做？向他人求助要注意什 难自己解决，大困难可以向别人 知识，强化正确求助的 意识和方 么？” 邀请学生举手回答问题， 法。“互助 鼓励学生积极分享自己的收获。 求助”“求助时要有礼貌，要说 小天使” 评 2. 对学生的回答进行总结和补 清楚困难”。 比栏和小贴 充，再次强调遇到困难时要正确求 2. 认真倾听教师的总结和鼓励， 纸的设置， 助，学会感恩帮助自己的人。同 看着 “互助小天使” 评比栏上 激发学生的 时，在 “互助小天使” 评比栏 的小贴纸，受到鼓舞，在心中树 积极性和竞 中，为在本节课中积极参与、表现 立起正确求助和乐于助人的信 争意识，鼓 出色的学生贴上小贴纸，激励学生 念，决心在今后的生活中积极践 励学生在日 在今后的学习和生活中继续保持互 行。 常生活中积 助精神。 极帮助他 人，培养良 好的品德。 板书 请帮我一下 一、大家都会有困难 勇敢面对，合理求助 二、我会求助 礼貌表达、说明困难、选对对象 三、温暖的传递 感恩帮助，学会回馈 在本节课的教学过程中，通过多种 教学方法的运用，如视频导入、小 组讨论、情景模拟等，学生的学习 兴趣较高，积极参与课堂活动，对 正确求助有了一定的认识和掌握。 教学反思 然而，在教学过程中也发现了一些 问题。例如，在 “求助情景模 拟” 活动中，部分学生在表达求 助内容时不够清晰，在实际生活中 运用所学方法的能力还有待提高； 在小组讨论时，个别学生参与度不 够，没有充分发表自己的观点。针 对这些问题，在今后的教学中，要 加强对学生表达能力的训练，在活 动前明确要求，给予学生更多练习 的时间；关注每个学生的参与情 况，鼓励学生大胆发言，提高学生 的课堂参与度。同时，在课后持续 关注学生在实际生活中的求助和帮 助他人的行为，及时给予指导和鼓 励，不断强化学生的互助意识和能 力。