文档内容
12 古诗二首
导学案设计
课题 古诗二首 课型 新授课
1.认识“首、踪”等12个生字；会写“首、采”等7个生字。
2.能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等词语的意思，初知古
教学目标
诗大意。
3.能正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。
教学重点 能正确朗读、背诵古诗；能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。
1.制作教学多媒体课件，1张活动卡。(教师)
课前准备
2.整理学过的古诗。(学生)
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
教学环节 教师指导 学生活动 教学提示
1.展示平时积累的古诗。
1.引导学生回忆学过的古
诗，指名背诵。 2.自由发言，互相补充，
一、复习引 2.揭题，释题，引发学生思 理解“池上”：荷花池塘
课上鼓励学生交流
入，揭题释题 考：“池上”是什么意思？ 上。
作者资料，教师适时补
(用时：3分 3.引导学生交流白居易的资 3.在教师引导下交流白居
充。
钟) 料。 易的资料。
4.出示课文插图投影，引导 4.在教师指导下自由表
学生说出图画大意。 达，说清楚谁在哪儿，在
做什么。
1.倾听教师范读，听准字
音和节奏。
1.用课件在插图中插入古 1.范读时，教师要引导
诗，配乐范读。 学生注意听清节奏，能
2.按照自读要求学习。
二、初读感 2.出示 “自学三读法”：一 够正确断句，读出古诗
(1)出声读，借助拼音，读
知，自学存疑 读，读准、读通古诗；二读，画 的节奏感。
准字音；(2)默读，圈画生
(用时：9分 出生字，记住字形；三读，读 2.在指名读古诗时，对
字，识记字形；(3)轻声
钟) 懂句子，学会提问。 于容易读错的字要加以
读，画出不理解的词语、
3.指名朗读古诗，针对字音 强调。如，“踪”是平舌
句子。
和节奏进行师生评议。 音，“萍”是后鼻音。
3.朗读古诗，读准字音和
节奏。
1.引导学生逐句朗读，找出
1.逐句朗读古诗，圈出生 1.在认读“浮、萍”时，
本课的生字。
字。 教师要结合浮萍图片，
2.指导学生学习“踪、迹、
借助形声字形旁表义的
浮、萍”四个生字。
特点识记。帮助学生明
(1)出示“踪迹”卡片，引导 2.在教师指导下，用多种
白：“浮萍”是漂浮在
学生用多种方法识记“踪、 方法识记生字。
水面的一种水草，因此
迹”。用“踪迹”造句。
三、再读古 “浮”是三点水旁，
(2)借助图片识记“浮萍”。 (1)认读“踪迹”，用多种
诗，识字解意 “萍”是草字头。同时
3.再读古诗，指导学生结合 方法识记生字。用“踪
(用时：10分 注意以词带句，正确朗
图画理解诗意。要求以小组 迹”造句。
钟) 读诗句。
为单位自学、交流。
2.在疏通古诗大意时，
(2)通过图片加深对“浮 可以用图文对照的方
萍”的认识。 式。
3.自由读古诗，结合图画 3.在体会“偷、藏”等
理解诗意。小组内自学、 关键词语的意思时，教
4.汇报交流。
交流。 师可引导学生联系生活
(1)学生汇报，教师随机进行4.汇报学习收获。
(1)说一说自己读懂了哪
点拨。
些诗句。与老师交流、探 实际，启发学生想一想
(2)重点指导学生理解、体
讨自学中的疑难问题。 自己有没有过这样的经
会。
(2)结合对重点句的体会， 历。要引导学生重点体
①引导学生想象小娃的心理
感悟古诗用字的精妙： 会小娃的天真、可爱，体
活动，体会“偷”字的精妙。
①一个“偷”字生动形象 会作者的情感。
②出示课文插图，结合画面
地写出了小娃的天真、可 4.在师生配乐读时，可
感受“不解藏踪迹”一句的
爱。 以出示景物图片，让学
传神。
②“不解藏踪迹”一句写 生感受诗句与画面的对
5.师生配乐齐读，引导学生
尽了小娃顽皮、纯真的情 应。
想象诗歌所描绘的画面。
态。
5.与老师一齐读，感悟古
诗意境。
四、品读古 1.自己练习读—汇报读— 除了注重朗读的形
诗，熟读成诵 1.多种形式朗读。 评读—组内练读。 式外，还应通过朗读促
(用时：3分 2.指导有感情地背诵古诗。 2.一边背诵古诗，一边想 进学生对古诗的理解和
钟) 象画面。 积累。
1.先自由观察，然后全班
交流。
1.课件出示“首、采”两个
字，请学生认真观察生字每
2.认真观察生字每笔的行
笔在田字格中的位置及占位
笔方法，伸出食指与老师
情况。 1.在生字书写中，教师
一起书空。
2.范写“首”。“首”第三笔 要讲清生字的书写要
3.描红，独立仿写一个
是长横，下方“自”的中间 领。
“首”。
两个短横不能碰到横折的
4.说说自己觉得这个字写
折。
五、指导书 得怎么样，别人写的字哪
3.巡视，个别指导。
写，创编故事 里值得自己学习。
4.引导学生集体评价书写情
(用时：15分 5.根据刚才的点评情况，
况。 2.对一年级学生创编故
钟) 练习再写3个“首”，争取
5.组织学生二次练写。 事不要有过高要求，只
做到比刚才写得还要好。
6.指导“采”的写法。 要能在理解诗意的基础
6.学习“采”。了解它是平
“采”，共8画，上下结构。上 上发挥想象把故事讲出
舌音，会意字，它就像一
小下大，爪字头。“木”的横 来即可。要尊重学生的
只手正在树上采摘果实。
位于横中线，撇、捺舒展。 个性表达。
“采”的本义是用手指或
7.引导学生借助插图，用自
指尖轻轻摘取。
己的话把古诗改编成一个小
7.借助课文插图发挥想
故事。
象，结合对诗句的理解创
编故事。
第二课时
教学环节 教师指导 学生活动 教学提示
1.齐背古诗《池上》。
1.复习巩固：指名背诵古诗
出示荷花池的美丽
《池上》。 2.欣赏图片，产生学诗的
一、创设情 景色的图片，引导学生
2.出示荷花池的景色图片。 兴趣。
境，导入新课 说一说自己都看到了哪
3.板书古诗题目并引导学生 3.齐读古诗题目。知道
(用时：3分 些美丽的景色，有什么
理解题目。 “小池”就是小池塘，这
钟) 样的感受，从而激发学
4.引导学生简单介绍作者， 里指小荷花池。
生的学习兴趣。
教师补充。 4.汇报自己搜集的作者生
平和古诗创作背景。
二、观看动 1.播放《小池》朗读动漫。 1.观看动漫。 1.要引导学生采用多种2.借助拼音自由读诗，读
准字音，读通诗句。同时
圈画诗句中出现的生字。 方法识记生字，如，识记
2.指导学生自读古诗，圈画
3.小组里说一说自己记住 “泉”时，可以借助图
生字。
了哪些生字，用了什么好 片和汉字的演化过程进
3.组织小组合作学习本课生
方法。 行识记。“荷”可以出
字。
4.汇报自己学会了哪些生 示荷花的图片，帮助学
字，运用了什么好办法。 生识记。“露”可以做
漫，初读古诗
4.出示生字：“泉”“流” “泉”，上下结构，上 相应的动作来识记。同
(用时：10分
“爱”“柔”“荷”“露” “白”下“水”。“爱”， 时，还可以结合课后练
钟)
“角”。引导学生汇报自己的 用一句顺口溜来识记：张 习，通过组词、拓展词语
识字方法，教师相机指导。 开手拥抱朋友。“流”，结 来巩固所学。
合词语来识记，流水、水 2.指名检查古诗朗读
流。“荷、露”，用形声字 时，要注意引导学生读
的方法来识记。“角”，用 准节奏感。必要时，教师
5.指名检查古诗朗读。
字理识字的方法来识记。 可逐句朗读来做示范。
5.朗读古诗，读准字音，
读出节奏感。
1.在教师指导下学习诗的
第一、二句。
1.指导学习诗的第一、二句。 (1)读诗的第一、二句。
(1)指名读诗的第一、二句。 (2)在教师指导下结合插
1.在疏通古诗大意时，
(2)引导学生结合插图简单 图理解诗的第一、二句。
可采用图文对照的方
理解第一、二句。 (3)在教师指导下读诗句。
式，古诗短小，诗中的景
(3)播放课件，老师配乐范 (4)用多种形式朗读古诗。
物形象生动，极具夏天
读。
的特色。可在学生熟读
(4)指导学生用多种形式朗
2.在教师指导下学习诗的 诗句的基础上，对照课
读古诗。
第三、四句。 文插图，帮助学生了解
2.指导学习诗的第三、四句。
(1)看课件，听老师范读古 诗歌的大意。
(1)出示课件，教师范读古
三、图文结 诗。
诗。
合，体会诗意 (2)学生带着问题读古诗
(2)指导学生带着问题读古
(用时：10分 并汇报：这首诗描写的是
诗：这首诗描写的是什么季
钟) 初夏的池塘。因为夏季才
节的池塘？从什么地方可以
有荷叶和蜻蜓，而荷叶才 2.在指导学生朗读诗句
看出来？
刚刚露出“尖尖角”，说明 时，可创设情境，通过画
(3)创设情境，指导朗读：如
这是刚到夏天的时候。 面的展示，帮助学生入
果你是诗人杨万里，此时你
(3)学生融情想象。 情入境地读。朗读形式
会怎样吟诵“小荷才露尖尖
要多样，师生接读、男女
角，早有蜻蜓立上头”呢？
生合作读、配乐读等。注
3.出示图片，引导学生找到
意：“头”在诗中为了
相对应的诗句并说出理由。 3.根据画面展现的内容，
押韵不读轻声，读tóu。
4.指导有感情地朗读整首古 找到相对应的诗句。
诗。 4.带着欣赏和惊喜的心情
朗读古诗，读出古诗的韵
律美。
四、背诵古 1.自己背，小组内互背， 在组织学生进行展
1.组织全班比赛背。
诗，总结全诗 汇报背。 示时，可引导学生说一
2.指导学生画出自己心中的
(用时：7分 2.在本子上画一画自己心 说自己都画了什么，为
小池的样子。
钟) 中的小池的样子。 什么这样画。
1.指导学生用“一看二
1.课件出示“无、树、爱、尖、 1.先自由观察，然后全班
写三对照”的方法来自
五、指导书写 角”五个字，引导学生认真 交流。
主练写。
(用时：10分 观察生字每笔在田字格中的 2.认真观察生字每笔的行
钟) 位置及占格情况。 笔方法，伸出食指与老师
2.教师范写“爱”。 一起书空。3.描红，独立仿写“爱”。
4.说说自己觉得这个字写
得怎么样，别人写的字哪
里值得自己学习。
5.根据刚才的点评情况，
练习再写3个“爱”，争取
“爱”，共10画，上下结构。 做到比刚才写得还要好。
上部爪字头较小，撇是平撇， 6.练习写“角”，先描红，
秃宝盖扁而宽。“友”字的 再书写。
横在横中线上，第二笔撇较 7.自由练写其他三个字。
长，第三笔横撇较短，第四笔 “无”，共4画，独体字。两
捺长而舒展。 横上短下长，第二横从横
3.教师巡视，个别指导。 中线起笔，竖撇从第一横
4.引导学生集体评价书写情 中间位置起笔，弯钩伸 2.要引导学生学会观
况。 展，比第二横略长。 察，观察田字格中会写
5.组织学生二次练写。 “树”，左中右结构，写的 字的间架结构，重要笔
6.指导“角”的写法。 时候要紧凑，部件之间要 画的占位，观察教师的
“角”，共7画，上下结构。上 穿插避让，两边高，中间 范写等，从中有所收获。
小下大，斜刀头短撇从竖中 低。“又”的横撇要写到
线起笔。下部“用”中间两 木字旁的点下方，长点位
个短横不能碰到左右两边， 于“寸”的点的下方。
中间一竖在竖中线上。 “木”与“又”的捺要变
7.指导自由练写其他三个 成点。
字。 “尖”，共6画，上下结构。
上部“小”字变成部件
后，竖钩变成短竖，位于
竖中线上。下部“大”字
的横位于横中线上，撇、
捺舒展，位于同一高度，
撑起整个字。
