文档内容
课 题 11.古诗二首 统编版 一年级下册 第六单元 1课时
池上
学 校 授课班级 授课教师
1.认识“首、浮、萍、踪、迹”5个生字，正确书写“首、采”。
2.能正确、流利地朗读古诗《池上》，背诵积累。
学习目标
3.通过图文结合、联系生活经验等方法理解“撑、采、踪迹”等词语的意思，初步感知古
诗描述的景象，体会小娃的童真与顽皮。
学习
能正确朗读、背诵古诗；能用联系生活实际、图文结合等方法初知诗意。
重难点
《池上》寥寥几笔勾勒出一个小孩儿偷采白莲又不知藏匿踪迹的顽皮、可爱的形象。诗歌
学情分析
动静结合，情景交融。本课的设计能够使学生在朗读中想象画面，在想象中指导朗读。
教学辅助 多媒体课件
教学过程
学习任务一 激发兴趣，引入新课
1. 同学们，你们喜欢夏天吗？喜欢夏天什么呢？夏天有什么景物？
出示图片：绿绿的荷叶 红红的荷花 甜甜的西瓜
2.出示图片，问：看到这么美的荷塘，你们最想干什么或说什么？
3.这节课，我们一起走进第12课《古诗二首》，到美丽的荷塘欣赏一番。
4.板书课题，指导书写“首”。还可以说一首歌，一首曲子。
学习任务二 初读古诗，感受节奏
1.请同学们自由读古诗，一边读，一边圈画出课后的生字。
2.认读生字“踪、迹、浮、萍”，指读、对读、齐读。
3.现在把字宝宝放回古诗中，你能读准确吗？请你大声朗读古诗，要读准字音、读通诗句，同桌之间
可以互相正音。
4.教师引导识字方法：
（1）这些生字可以用加一加的方法来记住，同学们看看它们分别是由什么组成的吧！
小大尖 木+又+寸=树
（2）拆分识字：对于一些较复杂的生字，可以将其拆分成简单的部分，帮助学生记忆。比如“踪”
字可以拆分成“足”和“宗”，“迹”字可以拆分成“辶”和
“亦”。
（3）形近字对比：找出与生字相似的字进行对比，分析它们的
异同点，帮助学生区分和记忆。如“撑”和“掌”，“萍”和“苹”等。（4）教师引导字理识字：同学们来看这个字“采”，它是一个会意字，它就像是一只手正从树上采摘果
实。因此它的本义是用手指或者指尖轻轻摘取。
（5） 学生组词并认读。
教师引导熟字组新词：现在我们来用刚学的生字组词吧！
角(三角）（豆角） 爱（爱心）（友爱） 采（采花）（采 蜜
）
无（无人）（有无）
5.完成生字大转盘游戏：认识了生字，我们来玩一个大转盘游戏吧，看看这些生字你都认识了没有。
6.教师继续引导：请你自由朗读古诗，注意正确断句，读出古诗的节奏，说说你想象到了什么画面。
学生练读，读出诗的节奏。
学习任务三 诵读古诗，体会童趣
1.教师引导：你们看，这幅图中的小孩儿撑着小船在池塘中干什么呢？我们来看看吧！
指导学生融情想象：如果你就是这个小孩儿，看到一池的荷花都在风中舞蹈，风中还传来了莲蓬的清
香，你会想些什么？又会做些什么呢？
2.出示“小娃撑小艇”和“浮萍一道开”的图片，请学生连线。
3.结合诗句猜一猜这首诗在说什么？ （有个小娃娃坐着船，去荷塘里偷采白莲。）
4.学习“小娃撑小艇，偷采白莲回。”
（1）哪位同学看到过采莲子呀？给大家说说你是怎么采莲子的？
学生演示动作，边做动作边理解和识记“采”。
讲解：结合字形我们知道了“采”字的“爪字头”代表手，“采”表示用手采摘树木上的果子。
（2）指导书写“采”
（3）小娃娃撑着小船偷采白莲的样子可爱吗？谁想来演一演呀？
学生表演后引导：你偷着采白莲的时候想什么呢？心情怎么样？
（4）教师指导朗读。
5.学习“不解藏踪迹，浮萍一道开。”
（1）小娃偷采白莲，真的不会被发现吗？你们从哪儿知道的？
什么叫“踪迹”？（踪迹就是他来过以后留下的足迹）
（2）出示《雪地里的小画家》图片，学生练习说话。
说一说：_____是_____留下的踪迹。
（3）偷采白莲的小娃娃留下踪迹了吗？在书上的插图里找一找小娃娃留下的踪迹。
（4）认识浮萍。（5）小娃娃哪里知道，小船划出的波痕已经暴露了他偷采白莲的事。看到浮萍开了，你会怎么想？
（6）指导朗读。（板书：小娃 天真、可爱）
6.有感情地朗读古诗。
师生共读、男女赛读、背诵古诗。
自主作业：
1.背诵《池上》。
2.创作诗配画。
板书设计：
