文档内容
课 题 11.古诗二首 统编版 一年级下册 第六单元 1课时
池上
学 校 授课班级 授课教师
1.认识“诗”等5个生字，正确书写“首、池”等生字。
2.能正确、流利地朗读古诗《池上》，背诵积累。
学习目标
3.通过图文结合、联系生活经验等方法理解“撑、采、踪迹”等词语的意思，初步感知古
诗描述的景象，体会小娃的童真与顽皮。
学习
能正确朗读、背诵古诗；能用联系生活实际、图文结合等方法初知诗意。
重难点
《池上》寥寥几笔勾勒出一个小孩儿偷采白莲又不知藏匿踪迹的顽皮、可爱的形象。诗歌
学情分析
动静结合，情景交融。本课的设计能够使学生在朗读中想象画面，在想象中指导朗读。
教学辅助 多媒体课件
教学过程
学习任务一：激发兴趣，引入新课
1. 谈话导入：
同学们，你们喜欢夏天吗？喜欢夏天什么呢？夏天有什么景物？
预设：绿绿的荷叶 红红的荷花 甜甜的西瓜
2.（出示图片）夏天的荷塘是那样的美丽、迷人。碧绿的荷叶挨挨挤挤，亭亭玉立的荷花娇媚动人。
看到这么美的荷塘，你们最想干什么或说什么呢？（自由交流）
3.这节课，我们一起走进第12课《古诗二首》，到美丽的荷塘欣赏一番。
4.板书课题，指导书写“首”和“池”字。
（1）甲骨文“首”最初并非仅指人头，当泛指一切动物的头。描绘出包括人在内的动物头部最突出
的眼睛、须发和面部侧面轮廓。“首”是独体字，点、撇短而小，第三笔是长横。下方“自”的中间两条
短横不能碰到右边的竖。
（2）“池”可以用“氵+也”来识记。三点水呈弧形，竖弯钩要舒展，比横折钩要宽。
（3） 比一比，看谁能把生字写得又快又好，注意观察生字笔画在田字格中的占位哦！
（4）再读古诗。
学习任务二：初读古诗，感受节奏
1. 这首诗的作者是白居易。白居易：字乐天，号香山居士。是唐代伟大的现实主义诗人，有“诗
王”之称。代表作品：《忆江南》《暮江吟》《赋得古原草送别》等。
2. 请同学们自由读古诗，一边读，一边圈画出课后的生字。
3.认读生字“诗、首、偷、浮、萍”，指读、对读、齐读。4.现在把字宝宝放回古诗中，你能读准确吗？请你大声朗读古诗，要读准字音、读通诗句，同桌之间
可以互相正音。
5.交流识字技巧：
（1）组词法。
（2）形近字对比：找出与生字相似的字进行对比，分析它们的异同点，帮助学生区分和记忆。如
“自”和“首”，“萍”和“苹”等。
7.学生练读，读出诗的节奏。
学习任务三 诵读古诗，体会童趣
1.请你自由朗读古诗，注意正确断句，读出古诗的节奏，说说你想象到了什么画面。
教师引导：你们看，这幅图中的小孩儿撑着小船在池塘中干什么呢？我们来看看吧！
指导学生融情想象：如果你就是这个小孩儿，看到一池的荷花都在风中舞蹈，风中还传来了莲蓬的清
香，你会想些什么？又会做些什么呢？
2.出示“小娃撑小艇”和“浮萍一道开”的图片，请学生连线。
3. 一边读古诗，一边找一找诗中有哪些景物？
明确：小艇、白莲、浮萍。
4.学习“小娃撑小艇，偷采白莲回。”
（1）齐读第一句诗。观察图片，说说图上画的有谁？他在哪里干什么？小船里面放着什么呢？猜一
猜小孩刚才去干什么了？
（2）结合图片说一说这句诗是什么用意思？ （有个小娃娃坐着船，去荷塘里偷采白莲。）
5.哪位同学看到过采莲子呀？给大家说说你是怎么采莲子的？
学生演示动作，边做动作边理解和识记“采”。
（1）结合字形我们知道了“采”字的“爪字头”代表手，“采”表示用手采摘树木上的果子。
（2）指导书写“采”。
（3）小娃娃撑着小船偷采白莲的样子可爱吗？谁想来演一演呀？
学生表演后引导：你偷着采白莲的时候想什么呢？心情怎么样？
（4）这里的“偷采”与一般的“偷”表达的意思一样吗？
明确：不一样。一般的“偷”是可耻的，这里小娃是光明正大地采。这里用“偷采”，主要是为了体
现小娃的天真调皮，表现他的纯真和可爱。
6.教师指导朗读，读出孩子的调皮可爱。
7.学习“不解藏踪迹，浮萍一道开。”
（1）小娃偷采白莲，真的不会被发现吗？你们从哪儿知道的？
什么叫“踪迹”？（踪迹就是他来过以后留下的足迹）（2）出示《雪地里的小画家》图片，学生练习说话。
说一说：_____是_____留下的踪迹。
（3）偷采白莲的小娃娃留下踪迹了吗？在书上的插图里找一找小娃娃留下的踪迹。
（4）认识浮萍。
（5）小娃有纯真的童心，不懂得藏匿行踪，船冲开浮萍，池面上划开一道水路，这是多美的一种情
景啊！
（6）结合诗句想一想：你觉得这是一个怎样的小娃？（天真、调皮、活泼、可爱。）
（7）指导朗读。（板书：小娃 天真、调皮、活泼、可爱）
6.有感情地朗读古诗。
师生共读、男女赛读、背诵古诗。
自主作业：
1.背诵《池上》。
2.创作诗配画。
板书设计：
