文档内容
课 题 11.古诗二首 统编版 一年级下册 第六单元 1课时
小池
学 校 授课班级 授课教师
1.认识“泉、流、爱、柔、荷、露、角”7个生字，正确书写“无、树、爱、尖、角”5
个生字。
学习目标 2.能正确、流利地朗读古诗《小池》，并能背诵积累。
3.通过图文结合、联系生活经验等方法理解“泉眼、惜、爱、晴柔”等词语的意思，初步
感知古诗描述的景象，体会大自然中细小事物的和谐与情趣。
学习
能正确朗读、背诵古诗；能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。
重难点
《小池》把大自然中极平常的细小事物写得相亲相依，和谐自然，极富情趣。语言浅显易
学情分析
懂，内容贴合人文主题“夏天”。学生通过自读、合作读、赛读等形式，熟读成诵。
教学辅助 多媒体课件
教学过程
学习任务一 图片导入，揭示课题
1.出示池塘图片：同学们，上节课我们在荷塘里看了一个调皮的小娃娃偷采白莲，这节课我们一起看
看池塘，好看吗？
南宋诗人杨万里被这个美丽的小池塘吸引住了，写下了一首诗《小池》。今天我们就一起来学习这首
诗。
2.师板书，生齐读课题。
3.简介作者：杨万里
学习任务二 图文结合，初知大意
1.初读古诗，认识字词
（1）学生自由读古诗，一边读，一边圈画出课后的生字。
（2）自主识字，小组互读。（包含课后2题）
2. 出示生字卡片，学生认读。
重点教学“泉、眼、惜、流、树、阴、照、水、爱、晴、柔、荷、露、尖、角”等字。
3.引导学生用多种方法识记生字，如加一加（“树”=“木”+“对”）、减一减（“阴”=“明”-
“日”）、换一换（“荷”=“河”-“可”+“艹”）等。
4. 开展识字游戏，如“开火车”“认字接龙”等，巩固生字的认读。
5.师范读古诗，学生自由读诗，指导读出古诗的节奏。
2.整体感知。（1）仔细观察画面，说说你都看到了什么？（荷花池、泉水、树荫、荷叶、蜻蜓、茅屋、山）
（2）理解诗意。
通过观察插图、反复读诗句，谁来说说你知道了什么，有什么不明白的地方？
结合图片，逐句讲解古诗的意思。在讲解过程中，强调重点字词的含义，如：
- “泉眼无声惜细流”：“泉眼”指泉水的出口；“惜”表示爱惜；“细流”指细小的流水。
- “树阴照水爱晴柔”：“树阴”指树木的阴影；“晴柔”形容晴天的柔和。
- “小荷才露尖尖角”：“才”表示刚刚；“尖尖角”指初出水面还没有舒展的荷叶尖端。
- “早有蜻蜓立上头”：“立”指站立。
（3）让学生尝试用自己的话说说每句诗的含义。鼓励学生提出对字词理解的疑问，并进行讨论和解
答。
讲解：在这里呀，诗人把泉眼和树荫都当成人来写了。水从泉眼里流出来，悄悄的，是因为泉眼舍不
得细细的流水；树阴照映在水面上，是因为它喜爱晴天柔和的风光。
学习任务三 诵读古诗，体会诗情
1. 学生自读，指名读，齐读古诗。
2.老师范读，学生跟读古诗，注意字音和节奏。教师可以用拍手或打节拍的方式帮助学生掌握节奏，
同时强调停顿和重音的位置。
3.引导学生有感情地朗读古诗，体会诗人对大自然的赞美之情。可以让学生模仿蜻蜓的飞翔动作，增
加朗读的趣味性。
4.教师示范朗读，让学生注意听停顿和重音的处理。例如：
- “泉眼/无声/惜/细流”：重读“惜”，读出泉水爱惜水流的情感。
- “树阴/照水/爱/晴柔”：重读“爱”，读出树阴对晴天柔和风光的喜爱。
- “小荷/才露/尖尖/角”：重读“尖尖”，突出荷叶的嫩绿和小巧。
- “早有/蜻蜓/立/上头”：重读“立”，表现蜻蜓站立的轻盈和灵动。
5.学生分组练习朗读，互相倾听并纠正停顿和重音的处理。
6.想象画面：荷叶刚露出什么？蜻蜓就怎样了？如果它们会说话，会说些什么？
是啊，清清的泉水，茂密的大树，娇嫩的荷叶，可爱的蜻蜓构成了小池优美的风景。难怪诗人要把
这样的小池写下来，这里真是太美啦！（板书：小池 自然之美）
4.全班有感情地朗读全诗，背诵。
学习任务四 观察字形，指导书写
1.学习独体字“无”。
区分“无”和“天”，最后一笔是竖弯钩。
教师范写，学生描红、练写。2.出示“爱、树、尖”三个生字，学生观察字形和笔画顺序。
教师示范书写，强调关键笔画。如“爱”字的“冖”要写得宽一些，“友”的横撇要写得长一些；
“树”字的“木”字旁要写得窄一些，右边的“对”要写得宽一些；“尖”字上面的“小”要写得小一
些，下面的“大”要写得大一些。
3. 学生练习书写，教师巡视指导，及时纠正学生的握笔姿势和书写错误。
展示评价。
课堂总结
这两节课，我们学了两首古诗，一首是唐代白居易写的《池上》，一首是宋代杨万里写的《小池》，
这两首诗都写了夏天的景色，都写到了荷花。同学们可以选择任意一首古诗，根据你观察到的、理解到
的、想象到的去画一幅画，看谁的画最有意境，最有夏天的气息！
自主作业：
1.背诵《小池》。
2.创作诗配画。
板书设计：
