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说课稿的格式
一、说课
（一）说课要求“六说”：即说课标、说教材、说学生、说教法、说训练、说程序。
课标是教学的依据，教材特点和学生情况既是教学的出发点，又是教学的归结点。教法是根据教材的特
点和学生的情况而选择的，是达到教学目标的手段；训练包括课内的和课外的，是培养学生能力的途径；程
序则是优化教学过程和优化课堂结构的教学方案。
“六说”构成说课的整体内容，也构成课堂教学的全过程。
（二）、“六说”的具体要求
1、说课标
主要说两点：
（1）所选课题在本科教学中的地位和作用。这要依据课标所规定的教学原则和要求，在整体把握教材知
识体系和编写意图的前提下，通过分析新选课题（章、节、课）内容特点，确定其在整体或单元教学中的地位
通过分析新旧知识的联系，确定其在整体或单元教学中的作用。
（2）根据“地位”和“作用”，制定本课题的学习目标，通常从三方面来制定：
A、思想教育目标①思想政治教育——如“五爱”教育，历史唯物主义，辩证唯物主义教育，道德品质教
育等②学习品质教育——非智力因素的培养，如毅力、态度、方法、习惯等③思维品质教育——各学科有其
独特的思维方式和特点，需要通过教学来培养学生良好的思维品质。数学——等价转换，数形结合，分类讨
论；语文——学习与生活相结合；英语——交际能力。
B、知识传授目标
主要指各学科的基础知识，基本理论、基本技能的教学目的和要求。
C、能力形成目标
记忆什么，理解什么，掌握什么，动用什么，评价什么，综合什么，在课标中要有明确的要求。
2、说教材
主要说对教材内容的理解，分析和处理，包括理论上的理解，知识点的解析。重点。难点的确定和解决。
分析教材是常规备课的重点，也是说课的重要内容，但说课更要侧重说明处理教材的理论依据和采用
的处理方法，而不对某些具体知识作更多的解释和说明。如语文的解释词义，归纳段意，数理化的概念，定
理的解释等。
3、说学生
主要是分析学情，如学生的原有基础，学习本课题的有利因素和存在的问题，上、中、下三类学生的分
别，以及学法指导等。学生情况是教学的重要依据，难点的确定，教法的选择，课堂训练的设计都应根据学
1情而定。但这是常规备课中最薄弱的一环。大多数老师习惯于精英教学，喜欢从高点来设计，而忽视学生的
实际接受能力如何。说课，把说学生提出来，就是为了加强教与学的针对性，使老师的每一份努力都能作用
在全部学生身上，收受实在的课堂实效。
4、说教法
主要说明教学方法及教学手段的选择和运用。问题不再于什么方法最好，什么手段最简便，而要根据教
材的特点，学生的实际、教师的特长及教学设备的情况等，来说明选择某种方法和手段的依据。有些教法不
能从理论上讲是科学的，合理的，但是有选择运用它，要看学生的实际，所以说教法的选择，最大程度上取
决于学情的分析。
5、说训练
主要说明训练的目的，训练方式，训练题目的设计。训练是培养学生能力的主要途径，是教学的重要环
节。
课堂教学中的训练，要根据学习目标来设计，为目标而服务。
训练一般分为①形成性②巩固性③分层能力训练三种类型。
①主要检查学生对概念、定义、基础知识的理解程度②帮助学生掌握知识③根据学生掌握情况，使上中
下三类学生通过此练习都有所得，培养能力。
6、说程序
说明整堂课的教学流程，即各个教学环节的实施过程、。我们常说id优化课堂结构即指教学程序的设
计、
说课的内容是“六说”，方法有两种。一是将材料按“六说”分六块，一一分别来说，这样说材料容易
组织，条理清晰，但艺术性不强，给人以支离破碎的印象。二是综合组织，按教学程序来说，将“六说”内容
分布在各教学环节中，这样说艺术性强，流畅，浑然一体，但组织材料费力，还会条理不清。总之每个人要根
据自己的实际情况选择适合自己的说课方法。
自我介 ：
绍
各位 委老 ，上午好，我是_____号考生。
评 师
：
说课
今天我 的 目是《____________》。首先我 来 行教材分析。
说课 题 们 进
2教材分析：
本 出自______________出版社出版的初中《________》第__册第__章第__ 。
节课 节
1、本 分____个部分内容，分 是：___________________
节课 别
2、本 穿了______以后的整个教学，是学生 一步 利、快捷操作____的基 ，
节课贯 进 顺 础
也是形成学生合理知 的重要 。( 条基本上通用)
识链 环节 这
3、本 系了________和_________，在以后学 ______具有重要意 。
节课联 习 义
4、本 是在学 ______的基 上， 一步学 ___________的关 。
节课 习 础 进 习 键
（以上4条，灵活运用，不用全部 上就行。可以参考序言中的句子，主要是 学
说 说 习
本 的意 。）接下来 一下本 的教学目 。
节课 义 说 节课 标
教学目
标
知 目 ：1、
识 标
2、
（只要 出本 要 的知 点，也是重点 点就行）
说 节课 讲 识 难
能力目 ；1、通 合，培养学生 理____、解决 的能力。
标 过讲练结 处 问题
2、分 学 方式，培养学生与他人沟通交流、分工合作的能力。
组 习
3、通 置 情境，提高学生分析和解决 的能力。
过设 问题 问题
（根据需要 能力目 ）
选择 标
情感目 ：1、培养学生 真、 致的学 度。
标 认 细 习态
2、通 、解决 的 程，培养学生合作精神，增 学生的求知欲和 学
过发现问题 问题 过 强 对
算机的 情。
习计 热
（ 于教学目 ，因 短，不一定要分成 三个目 ，只要 出3点就行。）
对 标 为时间 这 标 说
当我 教材 行了分析并且了解了教学目 之后，就不 理解本 的重点与
们对 进 标 难 节课 难
点
重点 点
难
重点：
点：
难
（ 于重点、 点，依然是 出本 的内容就行，可以参考本 的 目和各部分
对 难 说 节课 节课 题
的 ）
标题
那么，究竟 怎 来完成本 的任 呢？下面 一下本 的教法和学法。
应该 样 节课 务 说 节课
教法：
31、范例、 合引 探索的方法，激 学生的学 趣。
结 导 发 习兴
2、教 精 、学生多 ，体 了以学生 主体、教 主 的教学原 。
师 讲 练 现 为 师为 导 则
3、采用 比法，引 学生 ，自主学 ，从而体 到独立 取知 的喜悦感。
类 导 发现问题 习 验 获 识
4、通 “教”“学”“放”“收”突破重点和 点。
过 难
（根据需要任意 取教法。2-3个就行。根据 自行安排。）
选 时间
教学相 ，本 我所采用的学法主要有两个。
长 节课
学法：
1、主 学 法： 出例子，提出 ， 学生在 得感性 的同 ，教 深入，
动 习 举 问题 让 获 认识 时 师层层
启 学生 极思 ，主 探索知 ，培养学生思 想象的 合能力。2、反 救法：
发 积 维 动 识 维 综 馈补
在 中，注意 察学生 学 的反 情况，以 “培 扶差， 足不同。”
练习 观 对 习 馈 实现 优 满
最后我 一下本 的教学 程。
们说 节课 过
教学 程：
过
本 在多媒体教室 行，所需教具是教 机---学生机、投影 、黑板、等。
节课 进 师 仪
我将本 分 三个部分。
节课 为
用 5分 行 入部分，主要是复 和引入新 。
约 钟时间进 导 习 课
用 20分 行正体部分。主要是通 合的方式完成 _____ 、______、
约 钟时间进 过讲练结 对
______ 、________几部分的学 。
习
最后，用 5分 的 行尾声部分，主要是小 和作 。
约 钟 时间进 结 业
或者 是， 本 行 以及布置作 。
说 对 节课进 总结 业
（1、 关于 合，如果是理 ， 就表示做 ，如果是操作 ，就表示上机
讲练结 论课 练 习题 课 实
操作
际
（2、 我是按一 40分 分配，待考 。
节课 钟 证
（3、 大概模式是 的，你根据 要求自行取舍吧。
这样 时间
（4、 声音一定要大， 速不能太快。 于教学目 、重点、 点等表示你 流程的
语 对 标 难 说课
要突出。但是，不要板 ，浪 。
词汇 书 费时间
（5、 注意，偶 要看一下 委，眼神交流。
尔 评
最后要 “ 完 ”
说 说课 毕
说课稿模板（非常有用）
说课稿模板
4关于 的说课稿
各位老师你们好!今天我要为大家讲的课题是
首先,我对本节教材进行一些分析:
一、教材分析（说教材）：
1. 教材所处的地位和作用：
本节内容在全书和章节中的作用是：《 》是 中数学教材第 册第 章第 节内
容。在此之前学生已学习了 基础，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。
本节内容是在 中，占据 的地位。以及为其他学科和今后的学习打下
基础。
2. 教育教学目标：
根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：
（1）知识目标： （2）能力目标：通过教学初步培养学生分析问题，解决
实际问题，读图分析，收集处理信息，团结协作，语言表达能力以及通过师生双边活动，初步培
养学生运用知识的能力，培养学生加强理论联系实际的能力，（3）情感目标：通过 的教
学引导学生从现实的生活经历与体验出发，激发学生学习兴趣。
3. 重点，难点以及确定依据：
本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点
重点： 通过 突出重点
难点： 通过 突破难点
关键：
下面，为了讲清重难上点，使学生能达到本节课设定的目标，再从教法和学法上谈谈：
二、教学策略（说教法）
1. 教学手段：
如何突出重点，突破难点，从而实现教学目标。在教学过程中拟计划进行如下操作：教学
方法。基于本节课的特点： 应着重采用 的教学方法。
2. 教学方法及其理论依据：坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据学生的
心理发展规律，采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。在学生看书，讨论的基础上，在老
师启发引导下，运用问题解决式教法，师生交谈法，图像信号法，问答式，课堂讨论法。在采用
问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能
有表现机会，培养其自信心，激发其学习热情。有效的开发各层次学生的潜在智能，力求使学
生能在原有的基础上得到发展。同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本知识回到社
5会实践。提供给学生与其生活和周围世界密切相关的数学知识，学习基础性的知识和技能，在
教学中积极培养学生学习兴趣和动机，明确的学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学
习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。
3. 学情分析：（说学法）
我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中
要特别重视学法的指导。
（1） 学生特点分析：中学生心理学研究指出，高中阶段是（查同中学生心发展情
况）抓住学生特点，积极采用形象生动，形式多样的教学方法和学生广泛的积极主动参与的学
习方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。生理上表少年好动，注
意力易分散
（2） 知识障碍上：知识掌握上，学生原有的知识 ，许多学生出现知识遗
忘，所以应全面系统的去讲述；学生学习本节课的知识障碍， 知识 学生不易理解，
所以教学中老师应予以简单明白，深入浅出的分析。
（3） 动机和兴趣上：明确的学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习积极
性，激发来自学生主体的最有力的动力
最后我来具体谈谈这一堂课的教学过程：
4. 教学程序及设想：
（1）由 引入：把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学生产生强烈的问
题意识，使学生的整个学习过程成为“猜想”继而紧张的沉思，期待录找理由和证明过程。在
实际情况下学习可以使学生利用已有的知识与经验，同化和索引出当肖学习的新知识，这样
获取知识，不但易于保持，而且易于迁移到陌生的问题情境中。
（2）由实例得出本课新的知识点
（3）讲解例题。在讲例题时，不仅在于怎样解，更在于为什么这样解，而及时对解题方法和
规律进行概括，有利于学生的思维能力。
（4）能力训练。课后练习使学生能巩固羡慕自觉运用所学知识与解题思想方法。
（5）总结结论，强化认识。知识性的内容小结，可把课堂教学传授的知识尽快化为学生的
素质，数学思想方法的小结，可使学生更深刻地理解数学思想方法在解题中的地位和应用，并
且逐步培养学生良好的个性品质目标。
（6）变式延伸，进行重构，重视课本例题，适当对题目进行引申，使例题的作用更加突出，
有利于学生对知识的串联，累积，加工，从而达到举一反三的效果。
（7）板书
6（8）布置作业。
针对学生素质的差异进行分层训练，既使学生掌握基础知识，又使学有余力的学生有所
提高，
教学程序：
课堂结构：复习提问，导入讲授课，课堂练习，巩固新课，布置作业等五部分
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