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语言文字运用题精选专练（九）
“一拖五考题”大综合语段
综合语段介绍
高考语言文字运用题，一般分为“语言文字运用题Ⅰ”与“语言文字运用题Ⅱ”。语用题是语段
综合题，采用的形式一般是“一拖二”或者“一拖三”。一，即是一个综合语段；二或三，即在这个
语段下的“二或三”个试题。
2023年高考全国甲卷，将五个语言文字运用题放在同一个语段之下，即“一拖五”。这是一种新
动向，应当高度关注。
经典考题示例
（2023年全国甲卷）阅读下列文字，完成后面练习。
事有凑巧，在不同的时间和不同的地方，我听见过三位老师讲“破釜沉舟”这个成语。第一位教
师是这样讲的：“‘破釜沉舟’表示坚决的意思。做事一定要坚决。无论做什么，只要是正当的、应
该做的事，就必须抱定只许前进而不许后退、只许胜利而不许失败的决心，只有这样才能得到成功。
如果( )，工作还没开始就准备下失败的退路，那样一定不会成功。 ① 当然 ，② 前进的目的必须
正确 。③ 在这一点上 ，④ 我们不能跟古人相提并论 。 由于时代的局限，古人，尤其是封建统治阶级的
人，做事的目的在今天看来很多是成问题的，下定决心做好事是应当的，如果坚决做坏事，那就不应
当了。”第二位教师是另一种讲法，他说：“‘釜’就是锅，‘舟’就是船。‘破’和‘沉’都是动
词。‘破釜’是‘使釜破’的意思，也就是把锅砸碎；‘沉舟’是‘使舟沉’的意思，也就是把船凿
沉。这样用法的动词叫作‘使动词’。同是做饭的工具，古代叫‘釜’，现代叫‘锅’；同是水上运
输工具，古代叫‘舟’，现代叫‘船’；这是古今词汇的演变。像古代叫‘冠’，现代叫‘帽子’，
古代叫‘履’，现代叫‘鞋’，都是这种情形。曹植《七步诗》里有‘豆在釜中泣’的句子，
__________，这里的‘釜’和‘舟’跟‘破釜沉舟’里的‘釜’和‘舟’意思相同。”第三位教师讲
得比较简单，话说得比较少。他这样讲：“项羽渡河进攻秦朝的军队，渡河之后，把造饭的锅砸碎，
把船凿沉，断了自己的退路，以示有进无退的决心，终于把秦军打败了。后来大家就用‘破釜沉
舟’这个成语表示下定最大的决心，不顾任何牺牲的意思。”
1. 将下列俗语填入文中括号内，恰当的一项是(3分)
A. 干打雷不下雨 B.又吃鱼又嫌腥
C.前怕狼后怕虎D.首尾不能兼顾
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[答案]C
[解析]俗语是一种通俗并广泛流行的定型语句，简练而形象，大多数出于劳动者的创造，反映
生活中的经验与愿望。作为干扰的 A项“干打雷不下雨”，又可以写作“干响雷不下雨”，比喻只是
营造声势，却没有实际行动。这显然与文本下文的“准备下失败的退路”语意不合，是错误的。B项
“又吃鱼又嫌腥”，比喻既想得到利益，又怕沾上坏的名声。这也与下文的语意不相吻合，是错误
项。D项“首尾不能兼顾”，是常用语“首尾兼顾”的化用，表示起始与结尾不能同时照顾周全。这
同样与下文所说不相吻合，也是错误项。C项“前怕狼后怕虎”，又写作“前怕虎后怕狼”，形容一
个人顾虑重重，胆小怕事。这一俗语与上下文的语意吻合贴切，是准确的。C项是正确答案。
2.文中画波浪线的语句中有一处表述不当，请标出原句序号后再做修改，并使修改后的语句与上
下文的衔接流畅自然。（3分）
【答案】语句：④；修改为：古人不能跟我们相提并论。
【解析】这道题重点考查考生对于语言叙事角度的认识。对于合格的高中毕业生来说，文从字
顺，注意保持同一句子内部的叙事角度一致是较容易做到的，但要保持不同句子之间叙事角度的一致
而不出现错乱，从难度上看，则是较高的要求。文中说到：“古人，尤其是封建统治阶级的人，做事
的目的在今天看来很多是成问题的……”这些话显然是以古人作为主体进行叙事，故而文本中它的先
行铺垫文字“我们不能跟古人相提并论”无疑也应该从“古人”说起，以保持主体一致，应该说成
“古人不能跟我们相提并论”，才能前后衔接流畅自然。此外，“我们不能跟古人相提并论”这个句
子，由于主语“我们”后随即出现“不能”，致使“我们”与“古人”不能视为并列主语，二者之间
的主次关系分明，难以在意义不变的情况下互相对调，这也正说明“我们”与后文的“古人……”叙
事角度无法保持一致。如果要求叙事角度一致，只有将句子④修改为以“古人”为主体的“古人不能
跟我们相提并论”。这样，修改后的语句就能与下文的叙事流畅衔接。需要说明的是，原文并没有什
么重大错误，题干只说是“表述不当”。考生在日常写作训练时需要注意语言衔接的问题。
3.请在横线处仿照上句补写恰当的句子，要求内容正确贴切，语意完整连贯。(3分)
[答案]
示例一：柳宗元《江雪》里有“孤舟笠翁”的句子（3分）
示例二：寓言里有“刻舟求剑”的故事（2分）
示例三：“刻舟求剑”的成语（1分）
[解析]
材料中有一处空缺，要求考生根据上句“曹植《七步诗》里有“豆在釜中泣’的句子”，仿写出
一句“柳宗元《江雪》里有“孤舟蓑笠翁的句子”之类的表述。这道题的答案，除去结合全文意思来
看外，主要根据“曹植《七步诗》......”一句的构成，注意包含四个要素。一要有“破釜沉舟”的
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“舟”字；二要与“豆在釜中泣”相对应而形成一个现成句子；三要有作者的姓名；四要有诗文的题
目名。当然，这四条是获得满分的标准。考虑到考生作答的种种情况，又可以依据答案的不同，分为
四个等级，分别给予不同的分数。例如“柳宗元《江雪》里有“孤舟蓑笠翁”的句子”，给3分；
“寓言里有刻舟求剑’的故事”，给2分；““刻舟求剑’的成语”，给1分。不含“舟”，或虽含
“舟”但内容错误的，则不给分。
4.三位教师的讲解各有不同，请任选二人，分别作出评论。要求每条评论不超过25个字，句子
简洁流畅。(5分)
[答案]
第一位教师：①讲清道理，鼓舞学生前进；②但未解释字词。
第二位教师：①讲清词义和变化，增长知识；②但未讲整体含义及使用。
第三位教师：①知识、道理结合较好；②解说全面，简明扼要。
[解析]
仔细阅读分析三位教师的讲解，可以从讲清字词、讲解道理，以及通常使用、讲解效果等方面进
行评价。第一位教师：虽然讲清了道理能够鼓舞学生前进，但未能解释字词。第二位教师：讲清了词
义和变化，但未能讲清成语的整体含义及用法。第三位教师则把知识、道理结合较好，从效果上看，
解说全面，简明扼要。总之，三位教师讲得都对，第一位讲的那番道理，第二位讲的那些知识，对学
生都是有用的。不过，如果只讲道理，不解释字句，不够明白；如果只讲字句知识，效果也不好；第
三位好一些，把知识和道理结合起来了。
5.星球小学邀请你给学生讲解成语。请从下列三个成语中任选一个，借鉴第三位教师的讲解方
法，拟出讲解要点。要求阐释准确，语言流畅，不超过60个字。(6分)
一鼓作气 卧薪尝胆 庖丁解牛
[答案]
“卧薪尝胆”示例：①越王立志报仇，夜里睡柴草，饭前尝苦胆，敦促自己不忘报仇雪耻。②后
来用以表示刻苦自勉，奋发图强。
“庖丁解牛”示例：①庖丁为文惠君分割牛，运刀准确自如。②后来用以表示技艺高超，运用得
心应手。
“一鼓作气”示例：①古代击鼓进军，第一通鼓士气高涨，第二通以后逐渐衰竭。②后来用以表
示趁着刚开始劲头儿大时，一口气把事情完成。
[解析]这三个成语对于考生来说，均是耳熟能详的，其中“庖丁解牛、一鼓作气”分别出自统编
高中、初中语文教材。这道试题是考试引导教学、考教衔接的范例。借鉴第三位教师的讲解方法，将
知识与道理结合起来，答案分为成语原意与后来的用法两个部分。例如“卧薪尝胆”：先讲越王立志
报仇，夜里睡在柴草上，饭前尝苦胆，敦促自己不忘报仇雪耻；再说后来用以表示刻苦自勉，奋发图
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强。再如“庖丁解牛”：先讲庖丁为文惠君分割牛，运刀准确自如；再说后来用以表示技艺高超运用
得心应手。又如“一鼓作气”：先讲古代击鼓进军，第一通鼓士气高涨，第二通以后士气逐渐衰竭；
再说后来用以表示趁着刚开始劲头儿大时，一口气把事情完成。
好题精选专练
一、阅读下面的文字，完成1～5题。（20分）
词语是造句成文的基础，词语的选择，不仅讲究用“对”，也追求用“好”；既要准确，也要生动，
古人早就有“炼字”一说，作诗时需 A ，常常是“吟安一个字，捻断数茎须”。现代作家在文学创
作时也非常注重遣词造句。从鲁迅先生《从百草园到三味书屋》的手稿上，我们便 B ：文章的第二
段共272字，鲁迅手稿上却有多达19处修改。例如：
油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住
它的脊梁（原稿：背脊），便会拍的一声，从后窍（原稿：后身）喷出一阵（原稿：一股）烟雾。
从文章的修改可见先生运笔之细致，遣词之严谨，可以说是用“好”词的典范。要用“好”词，就
要仔细辨析词义，准确理解词语的意义，把握其用法，然而随着社会的发展和人们认识的深化，词义也
会不断发生变化，我们如何把握多个词义之间的关联呢？
我们可借助汉字结构，厘清词义演变的线索，从而把握多个词义之间的关联，以“班”为例，
“班”是个多义词，（ ① ）：一是“为了工作或学习等目的而编成的组织”，如“班级”；二是
“指一天之内规定的工作或执勤时间”，如“上班”；三是“用于定时开行的交通运输工具”，是量词，
如“最后一班飞机”。
今天来看，这几个意义之间的关联已不甚清楚，此时借助“班”字的结构，则能够追本溯源，（
② ）。“班”是个会意字，金文写作 ，两块玉中间一把刀，表示用刀把玉分成两块，“班”的本义
就是“分玉”，引申为“分开”之义，在古代，玉还是身份的象征，所以“班”不是简单的分玉，在分
玉（给臣下）的同时还暗含着（ ③ ）。如“班序”就是指“按官爵排列的次序”。而“上班”最初
表示“到你应该到的位置上去”，也就是“ C ”。后来，“上班”就发展为“每天按规定时间到工
作地点去”之义。 “ 班级 ” 的 “ 班 ” 也是由 “ 排列 ” 之义产生而来的 ， 即把一群人分开 ， 一定的次序排
列在一起 ， 就组成了班级。
1.请在文中横线A、B、C处填入恰当的成语。（3分）
2.请结合文中《从百草园到三味书屋》手稿的修改，任选两处简要分析鲁迅在遣词上的准确。（4
分）
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3.请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过
12个字。（6分）
4.下列句子中的“你”和“到你应该到的位置上去”中的“你”，意义和用法相同的一项是（3分）
（ ）
A.周朴园：你是新来的下人？
B.红烛啊！是谁制的蜡——给你躯体？
C.你只管努力，剩下的交给时间。
D.小明看到试卷上因粗心而丢的分，不禁埋怨自己：“你呀，真是太马虎了！”
5.文中画波浪线的部分有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可增删少量词语，但不得改变
原意。（4分）
二、阅读下面的文字，完成1～5题。（20分）
做一些练习，对复习古诗文当然是需要的。但如果仅仅是应试 ，总是从实词解释、语句翻
译、感情、艺术手法等角度做题，那必然会引起学生厌倦。有没有可能 ，提高复习站位，注意
整合和开拓，开创以提升核心素养为旨归的复习新思路呢？
教师可以尝试不拘泥于原有的题型，提供相对丰富的资源，指导学生读文言传记，读他人评论，了
解作家的身世，探究其诗文的思想情感和艺术手法。这样的专题阅读，需要学生像专家一样思考，打通
古诗文，视野开阔，学习容量增大，能培养学生的多种能力。以《登幽州台歌》为例，从这首诗出发，
拓展学习《陈子昂传记》和有关“黄金台”故事的文献，了解陈子昂生平，领悟诗人在幽州台怆然涕下
的原因。这是就作家本身资源的开拓。也可以以登高为话题，引导学生梳理杜甫《登高》、王之涣《登
鹳雀楼》、王安石《登飞来峰》等名作，（ ），分析古人登高习俗的文化意义。这样的学习能
加深学生对诗歌的理解，从而完成对登高文化的意义建构。也可以，让学生比较陈子昂《登幽州台歌》、
李白《独坐敬亭山》、柳宗元《江雪》三首诗，以“世界上最孤独的诗”为题，联系三首诗写一篇短文。
将阅读鉴赏与写作表达融为一体，写完后让学生展示交流探究成果。总之，不再局限于单一的知识点，
而是创设大情境， 提升学生语文素养的目标开展整体性学习活动，视野开阔，学习空间增大，
其效果与传统复习相比也不可 。
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古代经典诗文是中华民族优秀文化遗产， ① 但在不少学生眼里 ， ② 它们是蒙积时光灰尘、充满历史
沧桑的老古董 ， ③ 望而却步。 教师光靠口头宣讲，是打动不了莘莘学子的，需要找到好的切入点，巧妙
地激发学生参与的热情，让他们在完成任务的过程中自然而然地感受传统文化的魅力。
1.下列填入文中画横线处的词语，最恰当的一项是（3分）（ ）
A.演练 另辟蹊径 出于 同日而语
B.操练 独辟蹊径 出于 度长絜大
C.操练 另辟蹊径 基于 同日而语
D.演练 独辟蹊径 基于 度长絜大
2.请在文中括号内补写恰当的句子，要求内容贴切，与上下文衔接自然。（3分）
3.文中画波浪线的语句中，有一处表述不当，请标示出序号后再做修改，修改后的语句要与上下文
衔接流畅自然。（2分）
4.材料认为复习古诗文，专题阅读是一个不错的选择，并以《登幽州台歌》为例提供了三种专题阅
读方法。请用简洁的语言具体概括这三种方法，每点不超过16字。（6分）
5.假如你是高三某班语文课代表，请在下列两组古诗文篇目里选择一组，根据材料提供的第三种方
法，为全班同学设计一个自主复习方案。要求步骤清晰，语言简洁，不超过60字。（6分）
甲：苏轼《卜算子·黄州定慧院寓居作》、苏轼《赤壁赋》、苏轼《定风波·莫听穿林打叶声》
乙：刘长卿《长沙过贾谊宅》、杜甫《咏怀古迹·其三》、辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》
三、阅读下面的文字，完成1～5题。（20分）
端阳，正是初夏，天气多少热了起来。穿了单衣，戴着箬笠，骑马去看戚友，在途中，偶尔河边停
步，攀着柳条，乘乘凉，顺便也数数清流的游鱼，听三两渔父，应着活浪活浪的水声，哼着小调儿，（
）。不然，远道归来，恰当日衔半山，残照红于榴花，驱马过三家村边，酒旗飘处，斜睨着“闻香下
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马”那么几个斗方大字，你不馋得口流涎么？才怪！鞭子垂在身边，摇摆着，狗咬也不怕。“小妞！吃
饭啦，还不给我回家！”你瞧，已是大家吃饭的黄昏时分了呢。把缰绳一提，我也赶我的路。到家掌灯
了，最喜那满天星斗。
说呢， 孩子时候的梦就比风雨里的花朵 ， 是一招就落的。 转眼，没想竟是大人了。家乡既变得那样
苍老，人事又总坎坷纷乱，闲暇少，时地复多乖离，跃马长堤的事就稀疏寥落了。可是我还是喜欢马呢：
不管它是银鬃，不管它是赤兔，也不管它是泥肥骏瘦，蹄轻鬣长，我都喜欢。我喜欢刘玄德跃马过檀溪
的故事，我也喜欢“泥马渡康王”的传说，即使荒诞不经吧，却都是那样神秘超逸，令人深深向往。
徐庶走马荐诸葛，在这句话时，我看见了大野中那位热肠的而又洒脱风雅的名士。骑马倚长桥，满
楼红袖招，你看那于绿草垂杨临风伫立的金陵年少，丰采又够多么英俊翩翩呢。 固然敝车羸马 ， 颠顿于
古道西风中 ， 也会带给人一种寂寞怅惘之感的 ， 但是 ， 这种寂寞怅惘 ， 不是也正可于或种情景下令人留
恋的么 ？ ——前路茫茫，往哪里去？当你徘徊踟蹰时就姑且信托一匹龙钟的老马，跟了它一东二冬的走
罢。听说它是认识路的。譬如那回忆中幸福的路。
1.下列填入文中括号内的语句，与原文风格最贴近的一项是（3分）（ ）
A.这境界连一品尚书也不换
B.这境界非一品尚书换不可
C.这境界一品尚书是不换的
D.这境界一品尚书怎能换呢
2.文中画横线的句子使用了比喻的修辞手法，请简要分析其构成和表达效果。（4分）
3.对散文来说，语气词的使用有时能带来意想不到的效果。请分析文中第二段多处使用“呢”
“了”等语气词的妙处。（6分）
4.文中画波浪线的句子给人以抑扬顿挫、张弛有度之感，这种效果是如何达到的？（3分）
5.在不同版本的选集中，“前路茫茫”前的标点有破折号和省略号的区别，请分析两种标点的作用
有何不同。（4分）
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