关注公众号：陆陆高分冲刺 ~领取：最新版“中考高考-总复习”~~~
第06 讲 概括分析文意主、客观题（讲义原卷版）
目录
01 回顾高考 考情解码..............................................................................1
02 知识点梳理.........................................................................................3
概括文意客观题.....................................................................................3
类型1：概括文意客观题常见设误类型...........................................3
角度1：比对关键词语，防止曲解文意.........................................4
角度2： 比对添加内容，避免无中生有.......................................5
角度3：比对人物行为，避免张冠李戴、误解形象.....................5
角度4：比对逻辑关系，避免关系混乱.........................................7
角度5：比对时间地点，避免时空错乱.........................................8
概括文意主观题...................................................................................10
题型1：概括事理原因...................................................................10
题型2：概括人物形象特点...........................................................11
题型3：概括内容要点...................................................................13
题型4：分析观点态度...................................................................14
题型5：比较分析异同...................................................................15
01 回顾高考 考情解码
选文概览
命题概览
年份卷别
具体题目
设误点
题型
1
关注公众号：陆陆高分冲刺 ~领取：最新版“中考高考-总复习”~~~
2025
I 卷
下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ）
B．漆室之女倚柱而啸，邻妇问她为何啸声如此悲惨，漆室
女告知原因：晋客的马践踏菜园，我一年吃不上葵菜；兄
长溺水而亡，我终身没有了兄长。
本题考查学生理解和分析文章内容的能力
B.“漆室女告知原因……我终身没有了兄长”错误。材料二
中“漆室女曰：‘吾忧鲁君老，太子幼。’”是对邻妇“何啸
之悲也？”之问的回答，这也正是她“倚柱而啸，啸声如此悲
惨”的原因。而后文她所说的“……践吾葵，使我终岁不食
葵……令吾终身无兄”是对邻妇“此乃鲁大夫之忧，妇人何与
焉！”的反驳，是她为解释观点所举的具体事例，并非她“倚
柱而啸，啸声如此悲惨”的原因。故选B。
由解文意
选择题
II 卷下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ）
C．郗愔曾给桓温写信，郗超取信阅毕，不认可父亲书信中
的主张，便撕毁了原信，以自己的口吻重写了一封信，说
父亲年老多病，应予闲官休养。
本题考查学生理解文章内容的能力。
C.“以自己的口吻重写了一封信”错误。结合文中“超取
视，寸寸毁裂，乃更作笺，自陈老病，甚不堪人间，乞闲地自
养”，是郗超伪托父亲口吻“自陈老病”，代替父亲重新写
信，不是以自己口吻。故选C。
解读有误
选择题
2024
I 卷
下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ）
C．李陵投降后，武帝大怒，司马迁竭力替李陵辩白。王
夫之认为，司马迁这样做的原因，是担心如果不及时为李
陵掩饰罪过，就会损害李广的声誉。
本题考查学生对文章内容的理解和分析的能力。
C.“担心如果不及时为李陵掩饰罪过，就会损害李广的声
誉”错误，原文“抑称道李广于不绝，以奖其世业”，“称道
李广”是为了替李陵辩白，并不是担心“如果不及时为李陵掩
饰罪过，就会损害李广的声誉”。故选C。
由解文意
选择题
II 卷下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ）
C．四位贤人表示太子仁孝爱士，汉高祖打消了废太子的
念头，希望他们好好辅助太子；四人本是留侯亲自招来
的，这也是没有另立太子的一个因素。
本题考查学生对文章内容的理解和分析的能力。
C.“留侯亲自招来的”错误，“留侯本招此四人之力也”是
说这四个人原本是留侯推荐，吕后“令太子为书，卑辞安车，
因使辩士固请”，最终招致而来的，不是“留侯亲自招来
由解文意
选择题
2
关注公众号：陆陆高分冲刺 ~领取：最新版“中考高考-总复习”~~~
的”。
故选C。
试题研究
考点解
读
概括文意题是高考文言文阅读的必考题，包括概括文意客观题和概括文意主观题。概
括文意客观题往往采用“4 选1”的客观题形式，要求考生全面准确地把握文章内容，并
对文章中所述的事件、人物形象等进行综合分析、判断。因此，在分析判断选项表述正误
时，应明确设误点，进行针对性比对。
概括文意主观题从设置意图上看，有利于中华优秀传统文化的传承和弘扬，体现了学
史明理、学史启智的功用；从考查能力上看，由对文本内容的理解接受能力的考查转为对
文本传递的各类信息的审视阐释能力的考查，也就是说，既要准确理解文本的字面意思，
又要对其深层含意有自己的理解和判断。无论什么题型，都需要坚持一个基本原则——言
从文出，由文生发。
1.四个选项基本按照行文顺序设置。
2.四个选项中只有一项错误，且该错误选项也非全错，而是某一点错。
3.选项常见的设误手段主要有曲解文意、无中生有、时空有误、混淆关系等。
4.从2021 年全国新高考卷开始，选项不再分为“概括”与“分析”两部分，而是采用直
接概述的方式。
复习任
务
1.掌握概括文意客观题的常见设误类型和答题步骤。
2.明确概括文意主观题的常见题型，掌握答题要点。
02 知识点梳理
概括文意客观题
文言文概括分析文意客观题的四个选项基本按行文顺序设置，用现代汉语表述，且内容
属于文章主要部分，多概括、分析或转述原文中人物的观点、看法，既有对原文信息的提炼，
对事件或道理的归纳概括、判断推理，也有对作者看法的分析与评价。
类型1：概括文意客观题常见设误类型
类判断句是对事物的性质、情况、事物之间的关系做出肯定或否定判断的句子。现代汉
语中，通常用“是”来表示判断;而在古代汉语中，判断句的表现形式呈现出多样化的特点。
角度1：比对关键词语，防止曲解文意
类型
解说
3
关注公众号：陆陆高分冲刺 ~领取：最新版“中考高考-总复习”~~~
角度1：比对关键词
语，防止曲解文意
选项错解文中某一实词的含义,导致曲解文意,这是高考内容理解题的高
频设误点。要细心辨析选项中的分析、对文本道理的阐述等有无歪曲的现
象，要注意比对选项转述时是否漏掉了某个起关键作用的词语（尤其是表范
围或程度的副词）。
如：对《六国论》有关内容的概念，不正确的一项是（ ）
C. 指出如果韩、魏、楚三国爱惜自己的土地，齐人不依附秦国，燕国
不派刺客，赵国不杀李牧，六国团结一致与秦抗衡，一定能够取得胜利。
【解析】“一定能够取得胜利”曲解文意，根据原文“或未易量”可知，应
是“说不定谁胜谁负”。
典例2 课外练 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ）
至正二十二年九月九日，积霖既霁，灏气澄肃，予与同志之友以登高之盟不可寒也，乃治馔载醪，
相与指天平山而游焉。
山距城西南水行三十里。至则舍舟就舆，经平林浅坞间，道傍竹石蒙翳，有泉伏不见，作泠泠琴筑
声。至白云寺，谒魏公祠，憩远公庵，然后由其麓狙杙以上①。山多怪石，若卧若立，若搏若噬，蟠拏②
撑拄，不可名状。复有泉出乱石间，曰白云泉，线脉萦络，下坠于沼，举瓢酌尝，味极甘冷。泉上有亭，
名与泉同……乃复离朋散伍，竞逐幽胜。予居前，益上，觉石益怪，径益狭，山之景益奇，而人之力亦
益以惫矣。顾后者不予继，乃独褰裳奋武，穷山之高而止焉。既而欲下，失其故路，树隐石蔽，愈索愈
迷，遂困于荒茅丛筱之间。时日欲暮，大风忽来，洞谷唅呀，鸟兽鸣吼。予心恐，俯下疾呼。有樵者闻
之，遂相导以出。至白云亭，复与同游者会。
（摘编自《游天平山记》）
［注］ ①狙杙以上:像猴抓着小木桩一样往上攀登。②拏：牵引。
A. 因为久雨初晴，天气不再寒冷,高启和一群志同道合的朋友登山欢度重阳佳节。
B. 路边有竹石遮蔽，有泉水隐而不见，但能听到泉水发出的类似琴、筑的清越的声音。
C. 高启最终与朋友在白云亭重新相会，天平山上的寺庙、泉水均以“白云”命名。
D. 高启独自攀登到了山的最高处，却找不到下山的路，被困在荒草乱竹之间。
角度2： 比对添加内容，避免无中生有
类型
解说
角度2：比对添加内
容，避免无中生有
如果选项中出现了一些原文没有的内容,考生就要看选项中是否有命题
人主观添加的观点、论断或者事件表述,防止无中生有。辨析时应将
选项的
内容与原文仔细比对，检查是否故意添加了原材料未涉及的内容。
如：下列对《苏武传》有关内容的概述，不正确的一项是（ ）
A. 虽然汉与匈奴的关系一向不好，但当汉武帝派苏武出使匈奴时，
苏武高兴地以中郎将的身份持节前往。
【解析】“虽然汉与匈奴的关系一向不好”以偏概全，苏武出使匈奴时，汉
4
关注公众号：陆陆高分冲刺 ~领取：最新版“中考高考-总复习”~~~
与匈奴的关系有所缓和；“高兴地”无中生有。
典例4 课外练 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ）
苏武使匈奴,守节不屈,十九年始得归,人皆知之。然是时守节绝域,或归或不得归,不止武一人也。先
是长史任敞使匈奴,欲令单于为外臣,单于怒,留敞不遣。又郭吉讽单于,单于亦留吉,辱之于北海上。是诸
人皆在武之先。又《匈奴传》,匈奴欲和亲,先归苏武、马弘等以通善意。马弘者,前副光禄任忠使西域,
为匈奴所遮,忠战死,弘被擒,不肯降,至是得归。是武之外尚有马弘也。张骞先使月氏,道半为匈奴所得,
留十年,持汉节不失。后乃逃出,由大宛、康居至月氏、大夏。从羌中归,又为匈奴所得。岁余,乘其国内
乱乃脱归。是骞之崎岖险阻,更甚于武也。同时随武还者九人,见于《武传》者常惠、徐圣、赵终根,然至
今但称武而已。惠后以军功封长罗侯,尚在人耳目间,圣、终根虽附书于传,已莫有知之者,其余尚有六人,
并氏名亦不载,则同一使也,而传不传亦有命。
（摘编自《廿二史札记》）
A. 在苏武之前,长史任敞、郭吉都因得罪单于而被扣押在匈奴，他们和苏武一样,都守节不屈。
B. 马弘和苏武跟随任忠出使西域，被匈奴拦截，任忠战死，到匈奴想和汉朝和亲,才让他们回归。
C. 张骞出使月氏，去的路上被匈奴扣押十年，逃出来后继续完成使命，回来的路上又被匈奴扣押一年多。
D. 和苏武一同出使匈奴的使者中，有六人连姓名都没能留下，和苏武相比，这种反差让人叹息。
角度3：比对人物行为，避免张冠李戴、误解形象。
类型
解说
角度3：比对人物行
为，避免张冠李戴
张冠李戴是内容理解题常见的设误类型,选项经常将A 的事情
安插给B,搞错对象。因为文言文经常省略主语,所以很容易把主语
混淆,这时就应该根据前后文语境,找准对象,重点比对人物行为,坚持
人事一致、人时一致原则,避免张冠李戴。
答题时要分清主要人物和次要人物在不同时间、不同地点做的
不同事情以及产生的不同结果，防止张冠李戴。辨析时应重点抓住
“谁”“在何时何地”“说过什么话”“做过什么事”这些信息
点，尤其要看主语、谓语与原文是否一致。
如：下列对《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》有关内容的概述，不正确的
一项是（ ）
D.公西华的回答显得彬彬有礼，他说起话来谨慎得多。他愿意治理一个
六七十里见方或五六十里见方的小国，并等待君子来推行礼乐方面的教
化。
【解析】张冠李戴，D 项概括的是冉有的回答。
典例6 课外练 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ）
今之琼林、大盈［注］，自古悉无其制。传诸耆旧之说，皆云创自开元。贵臣贪权，饰巧求媚，乃言郡
邑贡赋所用，盍各区分：税赋当委之有司，以给经用；贡献宜归乎天子，以奉私求。玄宗悦之，新是二
库。
5
关注公众号：陆陆高分冲刺 ~领取：最新版“中考高考-总复习”~~~
夫国家作事，以公共为心者，人必乐而从之；以私奉为心者，人必咈而叛之。周文之囿百里，时患
其尚小；齐宣之囿四十里，时病其太大。盖同利与专利异也。为人上者，当辨察兹理，洒濯其心，奉三
无私，以壹有众。今兹二库，珍币所归，不领度支，是行私也；不给经费，非宣利也。物情离怨，不亦
宜乎！
智者因危而建安，明者矫失而成德。以陛下天姿英圣，倘加之见善必迁，是将化蓄怨为衔恩，反过
差为至当……然事有未可知者，但在陛下行与否耳。陛下诚能近想重围之殷忧，凡在二库货贿，尽令出
赐有功。坦然布怀，与众同欲。将卒慕陛下必信之赏，人思建功；兆庶悦陛下改过之诚，孰不归德？
（摘编自《奉天请罢琼林大盈二库状》）
［注］ 琼林、大盈：府库名。
A. 作者对朝廷重新设置琼林、大盈二库的做法感到非常震惊，他指出开设二库源于开元年间权贵对君王
的迎合取悦，并不符合古制。
B. 周文王的苑囿方圆百里，他认为尚且太小，齐宣王的苑囿方圆四十里，他认为太大了，这就是与百姓
同利和个人专利的区别。
C. 作者认为，凭借皇帝的英明圣德和天生资质，见到善行就去追求，把过失改为正确得宜的关键就在于
皇帝是否愿意实行。
D. 作者指出，如果皇帝将二库中的财物都拿出来赏赐功臣有多种好处，既可以让将士们争相建立功勋，
也会得到百姓的感激拥护。
角度4：比对逻辑关系，避免关系混乱
类型
解说
角度4：比对逻辑关
系，避免关系混乱
辨析时厘清人物与事件的关系，厘清事件产生的原因、结果及
其内在的逻辑关系，将选项与原文仔细比对，检查关系是否恰当。
如：下列对《齐桓晋文之事》有关内容的概述，不正确的一项是（ ）
C．孟子在谈话中从“养”“教”两个方面概述了“仁政”的基本内容，
这二者的关系是在施“教”的基础上有“养”。
【解析】应是在有“养”的基础上施“教”。
典例8 课外练 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ）
春,正月,甲子,以冯异为征西大将军。邓禹惭于受任无功,数以饥卒徼赤眉战,辄不利;乃率车骑将军
邓弘等自河北度至湖,要冯异共攻赤眉。异曰:“异与贼相拒数十日,虽虏获雄将,余众尚多,可稍以恩信倾
诱,难卒用兵破也。”禹、弘不从,弘遂大战移日。赤眉阳败,弃辎重走;车皆载土,以豆覆其上,兵士饥,争
取之。赤眉引还,击弘,弘军溃乱;异与禹合兵救之，赤眉小却。异以士卒饥倦,可且休。禹不听,复战,大
为所败,死伤者三千余人。闰月,乙巳,冯异与赤眉约期会战,使壮士变服与赤眉同,伏于道侧。日昃,贼气
衰,伏兵卒起,衣服相乱,赤眉不复识别,众遂惊溃;追击,大破之于崤底。甲辰,帝亲勒六军,严阵以待之。
赤眉忽遇大军,惊震不知所谓,乃遣刘恭乞降曰:“盆子将百万众降陛下,何以待之?”帝曰:“待汝以不死
耳!”丙午,盆子及丞相徐宣以下三十余人肉袒降。明旦,大陈兵马临洛水,令盆子君臣列而观之。帝怜盆
子,以为赵王郎中;后病失明,赐荥阳均输官地,使食其税终身。
6
关注公众号：陆陆高分冲刺 ~领取：最新版“中考高考-总复习”~~~
（摘编自《资治通鉴·汉纪三十三》）
A. 邓禹对自己身受重任而没有功劳感到惭愧，于是率领车骑将军邓弘等人，邀请冯异一起攻打赤眉军。
B. 邓禹、邓弘没有听从冯异的意见，坚持直接用武力攻打赤眉军,最后被赤眉军用计谋打得大败，死伤
三千余人。
C. 冯异与赤眉军会战，让将士改换和赤眉军一样的服饰埋伏在路边,从这可以看出冯异有非凡的军事才
能和谋略。
D. 刘盆子派人乞求投降，皇帝饶恕他们不死，然后他们投降。因为刘盆子双目失明，皇帝任命他当赵王
的郎中。
角度5：比对时间地点，避免时空错乱
类型
解说
角度4：比对逻辑关
系，避免关系混乱
记叙类文本阅读题，选项经常在事件的时间、地点等要素上设
错，有时间颠倒、空间错位等设错类型。分析时要特别注意选项中
有关人物行为和事件发生的时间、地点的词语，并与原文比对，厘
清人物在何时、何地做了何事。
如：下列对《烛之武退秦师》相关内容的概述，不正确的一项是（ ）
C.烛之武说服秦伯后,秦伯撤走围郑军队,留下军队戍守在秦国边界,秦晋
联盟瓦解。
【解析】“留下军队戍守在秦国边界”错误,应是戍守在郑国边界。
典例10 课外练 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ）
景公疥且疟,期年不已。召会谴、梁丘据［注］、晏子而问焉,曰:“寡人之病病矣,使史固与祝佗巡山川
宗庙,牺牲珪璧,莫不备具,数其常多先君桓公,桓公一则寡人再。病不已,滋甚，予欲杀二子者以说于上帝,
其可乎?”会谴、梁丘据曰:“可。”晏子不对。
公曰:“晏子何如?”晏子曰:“君以祝为有益乎?”公曰:“然。”“若以为有益,则诅亦有损也。君
疏辅而远拂,忠臣拥塞,谏言不出。臣闻之,近臣嘿,远臣瘖,众口铄金。今自聊、摄以东,姑、尤以西者,此
其人民众矣,百姓之咎怨诽谤,诅君于上帝者多矣。一国诅,两人祝,虽善祝者不能胜也。且夫祝直言情,则
谤吾君也;隐匿过,则欺上帝也。上帝神,则不可欺;上帝不神,祝亦无益。愿君察之也。不然,刑无罪,夏商
所以灭也。”
公曰:“善解余惑,加冠!”命会谴毋治齐国之政,梁丘据毋治宾客之事,兼属之乎晏子。晏子辞,不得
命,受相退,把政。改月而君病悛。
（摘编自《晏子春秋》）
［注］ 会谴、梁丘据:二人是齐景公的宠臣。
A. 齐景公生病一年了都不见好转，于是派史固和祝佗用双倍祭品祭祀山川宗庙,结果病情更加严重了。
B. 会谴和梁丘据原本很受齐景公宠爱，他们在诛杀史、祝二人的事情上一味迎合，齐景公明悟后将二人
职权授予晏子。
7
关注公众号：陆陆高分冲刺 ~领取：最新版“中考高考-总复习”~~~
C. 晏子认为，如果祝祷有效,那诅咒也有效，现在对君主诅咒的百姓多而祝祷者少，史、祝二人无罪，
不能杀害。
D. 齐景公疏远忠臣，闭塞言路，但知错就改，能够听从晏子的谏言,任命晏子为相，一个月后病就好了。
典例分析
[2024·全国甲卷]阅读下面的文字，完成题目。
人才莫盛于三国，亦惟三国之主各能用人，故得众力相扶，以成鼎足之势。而其用人亦各有不同者，
大概曹操以权术相驭，刘备以性情相契，孙氏兄弟以意气相投。
刘备为吕布所袭，奔于操，程昱以备有雄才，劝操图之。操曰：“今收揽英雄时，杀一人而失天下
之心，不可也。”然此犹非与操有怨者。臧霸先从陶谦，后助吕布，布为操所擒，霸藏匿，操募得之，
即以霸为琅邪相。先是操在兖州，以徐翕、毛晖为将，兖州乱，翕、晖皆叛，后操定兖州，翕、晖投霸。
至是，操使霸出二人，霸曰：“霸所以能自立者，以不为此也。”操叹其贤。盖操当初起时，方欲藉众
力以成事，故以此奔走天下。及其削平群雄，势位已定，则孔融、许攸等，皆以嫌忌杀之。荀彧素为操
谋主，亦以其阻九锡而胁之死。然后知其雄猜之性久而自露，而从前之度外用人，特出于矫伪，以济一
时之用，所谓以权术相驭也。
至刘备，一起事即为人心所向。观其三顾诸葛，咨以大计，独有傅岩爰立之风。关、张、赵云，自
少结契，终身奉以周旋，即羁旅奔逃，无寸土可以立业，而数人者患难相随，别无贰志。此固数人者之
忠义，而备亦必有深结其隐微而不可解者矣。至托孤于亮，曰：“嗣子可辅，辅之；不可辅，则君自取
之。”千载下犹见其肝膈本怀，岂非真性情之流露？亮第一流人，二国俱不能得，备独能得之，亦可见
以诚待人之效矣。
至孙氏兄弟之用人，亦自有不可及者。孙策生擒太史慈，即解其缚曰：“子义青州名士，但所托非
人耳。孤是卿知己，勿忧不如意也。”此策之得士也。陆逊镇西陵，权刻印置逊所，每与刘禅、诸葛亮
书，常过示逊，有不安者，便令改定，以印封行之。委任如此，臣下有不感知遇而竭心力者乎？陆逊晚
年为杨竺等所谮，愤郁而死。权后见其子抗，泣曰：“吾前听谗言，与汝父大义不笃，以此负汝。”以
人主而自悔其过，开诚告语如此，其谁不感泣？此孙氏兄弟之用人，所谓以意气相感也。
（节选自赵翼《廿二史札记》卷七）
下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（3 分）（ ）
A. 臧霸曾为吕布效力，曹操擒捉吕布以后，臧霸为避祸藏匿起来；后来他又被曹操捕获，曹操不计前嫌，
对他委以重任，任命他为琅邪相。
B. 曹操初起时为图霸业，能笼络人才，甚至能任用曾与己有怨者；势位已定时则猜忌异己，滥杀无辜。
这正是其用人“以权术相驭”的表现。
C. 刘备以性情结交忠义之士，以诚待人，故能深得人心；刘备创业过程中多次遭遇挫折，但诸葛亮及关
、
张、赵云等人患难相随，忠贞不渝。
D. 陆逊镇守西陵时，深得孙权信任，孙权给刘禅、诸葛亮写信，常常给陆逊看，有不妥之处就让他改定；
到了晚年，陆逊遭到谗害，郁郁而终。
答对概括文意客观题“三步骤”
第一步标注关
通读选项，仔细分析选项内容，从比对的人物、时间、地点和
8
关注公众号：陆陆高分冲刺 ~领取：最新版“中考高考-总复习”~~~
键词语
有无添加或删减内容、前后语句关系等角度，标出选项中容易
设误的关键点。
第二步确定比
对区间
概括文意客观题通常按照文本内容的先后顺序设置四个选项。
解答时，应回归文本，筛选出与选项对应的句段，锁定比对区
间。
第三步确定比
对角度
将选项内容与锁定的比对区间的内容进行比较，从人物、时
间、地点等常见设误角度进行细致比对，找出似是而非之处看
其与文意是否相符并准确判断正误。
概括文意主观题
概括文意主观题要求考生结合自身的文言文阅读素养，读懂文言文，侧重考查考生的理解能力和概
括能力。2020 年，全国新高考卷开始考查文言文主观概括题，主要考查原因概括、人物形象分析、人物
观点和目的概括等，涉及的文本信息较为集中。2024 年，新课标I 卷这一题型的分值由3 分增加到5 分，
更强调随文设题，根据试题难度赋分。2024 年，新课标I 卷和Ⅱ卷的两道主观题更侧重分析材料间的逻
辑关系，强调迁移互证，试题难度加大。
题型1：概括事理原因
探寻事理原因类题目的设问有明显的标志,如“原因”“为什么”等。回答这类题目,考生需要先从
题干中找出“果”
, 再由果溯因
, 找出文中与“果”相关的事件
,仔细分析,多角度思考,避免遗漏答案要点。
回答这种据果索因的概括题,应注意以下几点。
（1）准确理解题干中表示结果的词语的含义，有些“果”是直接从原文中摘用的文言词语，需要准确
理解。
（2）表示原因的词句有时集中在一段中，这时只要提取即可;有时分散在全文中，这时就需要考生需要
认真、全面、仔细地筛选
（3）据果索因，其“因”一般不止一个，有主观、客观原因，有主要、次要原因。注意多方面、多角
度思考，选排查，找全原因
（4）在转述概括文中表“原因”的词句时，一定要忠于原文，对于表示原因的相对委婉的词句，应注
意转换说法，使之既符合原意，又符合题干要求，
典例1 课内学阅读《石钟山记》全文，回答苏轼为什么说“古之人不余欺也”。
典例2 课外练孔子“为政”强调“德”与“礼”，请结合材料分析其原因。
材料一：
9
关注公众号：陆陆高分冲刺 ~领取：最新版“中考高考-总复习”~~~
桓公问治民于管子，管子对曰：“凡牧民者，必知其疾，而忧之以德，勿惧以罪，勿止以力。慎此
四者，足以治民也。”桓公曰：“寡人睹其善也，何为其寡也？”管仲对曰：“夫寡，非有国者之患也。
昔者天子中立，地方千里，四言者该焉，何为其寡也？夫牧民不知其疾则民疾，不忧以德则民多怨，惧
之以罪则民多诈，止之以力则往者不反。故圣王之牧民也，不在其多也。”桓公曰：“善，如是又何以
行之？”管仲对曰：“质信极忠，严以有礼，慎此四者，所以行之也。”桓公曰：“请闻其说。”管仲
对曰：“信也者，民信之；忠也者，民怀之；严也者，民畏之；礼也者，民美之。语曰：泽命不渝，信
也；非其所欲，勿施于人，仁也；坚中外正，严也；质信以让，礼也。”
（摘编自《管子·小问》）
材料二：
子曰：“道之以政，齐之以刑，民免而无耻；道之以德，齐之以礼，有耻且格。”
（摘编自《论语·为政》）
题型2：概括人物形象特点
人物形象特点是指在一定的时代、社会环境中，人物所体现出的独有的思想、品质、行为、习惯等
方面的特征。概括人物形象特点要抓住作者的描写与评价两个方面。
（1）从人物的身份、地位、经历、教养等方面入
手。因为这些直接决定着人物的言行,影响人物的
形象(性格)。
（2）从塑造人物形象的手法人手。对人物的正面
描写和侧面描写是概括分析人物形象最需要关注的
地方。
（3）从故事的情节入手。在情节的发展中，作者
通过人物在情节中的行为等，再现人物的鲜明个
性。
（4）从分析环境入手。人物的成长变化、人物性
格的形成与社会环境有着密不可分的关系，典型环
境塑造典型形象。
（5）从人物关系人手。文中提供的人物往往不止
一个，这就要求我们准确分析文中多个人物之间的
关系，从他们之间的复杂关系中，把握主要人物的
形象特点。
（6）从作者和作品人物的议论、评价人手。作者
的评论或其他人物的评价，是人物形象特点的直接
体现。
典例3 课内学从下面的选文看,烛之武主要是从哪方面说服秦伯退兵的?这表现出烛之武怎样的人物形象?
请概括作答。
见秦伯,曰:“秦、晋围郑,郑既知亡矣。若亡郑而有益于君,敢以烦执事。越国以鄙远,君知其难也,
焉用亡郑以陪邻?邻之厚,君之薄也。若舍郑以为东道主,行李之往来,共其乏困,君亦无所害。且君尝为晋
君赐矣,许君焦、瑕,朝济而夕设版焉,君之所知也。夫晋,何厌之有?既东封郑,又欲肆其西封,若不阙秦,
将焉取之?阙秦以利晋,唯君图之。”
（节选自《烛之武退秦师》）
10
关注公众号：陆陆高分冲刺 ~领取：最新版“中考高考-总复习”~~~
典例4 课外练周公的“盛德”体现在哪些方面？请结合材料简要概括。
材料一：
成王少，周公臣事之。当是之时，赏赐不加于无功，刑罚不加于无罪；天下家给人足，禾麦茂美；
使人以时，说之以礼；上顺天地，泽及夷狄。于是管叔、蔡叔不知周公而谗之成王。周公乃辞位出，巡
狩于边。
（摘编自《越绝书·内传第四》）
材料二：
武王病。天下未集，群公惧，穆卜。周公乃祓斋，自为质，欲代武王，武王有瘳。后而崩，太子诵
代立，是为成王。成王少，周初定天下，周公恐诸侯畔周，公乃摄行政当国。周公行政七年，成王长，
周公反政成王，北面就群臣之位。
（摘编自《史记·周本纪》）
题型3：概括内容要点
概括内容要点可以是对论述的内容层次的概括，也可以是厘清相关人物在不同时段依次
做了哪些事情，或为完成某一事采取的方法等。
把握题目要求
题干的要求是解题的方向，厘清题目要求是解题的首要环节，如明确问题涉及的文章段
落、从哪个角度概括、有无字数要求等
划分文章层次
抓住题目设问的具体区间，围绕题目的明示或暗示要求，为文章划分层次，找出能整合
为答案的具体材料，初步拟出答题内容
分清角度整合
从“哪几个方面”“哪些措施”等答题角度人手;作答时不能泛泛而谈，更不能不分要
点。
典例5 课内学下文阐述了什么学习方法或态度？请简要分析。
积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。故不积跬步，无
以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；
锲而不舍，金石可镂。蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非
蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。
（节选自《劝学》）
11
关注公众号：陆陆高分冲刺 ~领取：最新版“中考高考-总复习”~~~
典例6 课外练明太祖以“仁”定民时施行了哪些具体措施?请结合原文简要概括。
同佥宁安庆夜遣都事李相缒城请降,约开东门纳兵,太祖许之。甲申,兵既入,守将惶恐失措,遂擒帖木
烈思、石抹厚孙等。下令禁侵暴。召儒士许元、叶瓒玉、胡翰、汪仲山等十余人,皆会食省中。日令二人
进讲经筵,敷陈治道。以王宗显知宁越府事。命宗显开郡学,延儒士叶仪、宋濂为五经师,戴良为学正,吴
沈、徐原为训导。时丧乱之余,学校久废,至是始闻弦诵声,无不举手加额。
是月,发仓赈贫民。太祖既抚定宁越,欲遂取浙东未下诸郡,集诸将谕之曰:“克城虽以武,而定民必以
仁。吾师比入建康,秋毫无犯,故一举而遂定。今新克婺州,政当抚恤,使民乐于归附,则彼未下郡县亦必闻
风而归。吾每闻诸将下一城,得一郡,不妄杀人,喜不自胜。尔等从吾言,则事不难就,大功可成矣。”
（摘编自《明史纪事本末》）
题型4：分析观点态度
观点态度是指作者的思想主张，以及作者对文中人、事、理的看法和评价，是作者的感
情态度在文中的反映。
精析题干的意识
有的毹侈题干中的关键词语明示了作答囲慨烷的角度和方向，也有的关键词语则需要
根据文本信息斟诰官换忝槌方明其义。具备精析题干关键词语的意识，可确保作答方
向的宕记确性。
转化文本词句的
意识
转化璈文本词句是对文言文的浅显化处理，包含两个方面:理解文言词句大意，用自己
的语言概述词句。
准确定位观点态
度的意识
在一般的记叙文中，作者的观点态惷瀵度往往不会明确地说出来我们要通过对人物的
描写、对事件的叙述、对情节的详略安排等看出作者的思想感情倾向在议论文中，我
们也要通过作者的评论或作者的写作意图領ɒ 喔叛清作者的观点态度。
客观、历史的评
判意识
对古人的观点态度，要客观地菈玛剮柠燼荚湿邰誨野致≦救杯盌玗捆，不能抛开历史
背景，不要拔高或贬低，要符合人物的身珪追份、客观事实等。
典例7 课内学请说明文中画横线语句阐释的道理。
彼节者有间，而刀刃者无厚；以无厚入有间，恢恢乎其于游刃必有余地矣！是以十九年而刀刃若新
发于硎。虽然，每至于族，吾见其难为，怵然为戒，视为止，行为迟，动刀甚微。謋然已解，如土委地。
（节选自《庖丁解牛》）
典例8 课外练有人认为，柳宗元借下文委婉批评了朝廷对藩镇割据势力“务为姑息”的政策。请结合材
料谈谈你对这一观点的理解。
中行穆子①帅师伐狄，围鼓②。鼓人或请以城叛，穆子不受，曰：“夫以城来者，必将求利于我。夫
守而二心，奸之大者也。”
12
关注公众号：陆陆高分冲刺 ~领取：最新版“中考高考-总复习”~~~
非曰：城之叛而归己者有三，有逃暴而附德者，有力屈而爱死者，有反常以求利者。逃暴而附德者
休之，曰德能致之也；力屈而爱死者，与之以不死，曰力能加之也。皆受之。反常以求利者，德力无及
焉，君子不受也。穆子曰：“夫以城来者，必将求利于我。”是焉知非向之二者耶？
（摘编自柳宗元《非国语·围鼓》）
［注］ ①中行穆子：中行伯，春秋后期晋国名将，曾率军围攻鼓国。②鼓：国名。
题型5：比较分析异同
比较阅读的基本方法是“同中求异
, 异中求同
”。“同中求异”是透过相似的表面现象,找出个性,揭
示个性特征。“异中求同”则是通过比较阅读,进行筛选和提炼,找出两者的共同特点,揭示一般的规律。
明确比较方向找准答题区间
首先，明确题干中要求比较的具体方向和内容(人、事、物、观点等)，准
确定位各自对应的文本区间。
理解文句含意把握各自特点
精读各自对应的原文，分别梳理、概括各自的内容、特点。
紧扣异同，精准提炼概括
根据题干要求，紧扣不同点或相同点，对各自的具体内容特点进行提炼、
概括，切忌仅复述各自的具体内容和特点，而不提炼出其异同之处。
典例9 课内学李密《陈情表》和下文都感人至深，请结合文本简要分析两人“陈情”的相同之处。
钦惟圣朝以孝道治天下，禄秩不容及不孝之徒；以仁心怀远人，而匹夫无不获之愿。况臣事元朝，
幸已逃诛。母年逾耄，孤苦特甚。尤宜恻怛而钦恤者也。伏望圣慈，收回成命，矜其爱日之短，俾遂归
养之愿！则臣母子拭目清平，讴歌德泽，为赐也多矣。
今臣年四十有九，老母年八十有一，鹤发垂堂，西山之日已薄；弃亲赴任，不孝之罪益深。苟违亲
而事主，陛下安所用之？果尽奉欢之期，然后复求仕进，以尽忠罄节，非惟遂人子之私，亦圣朝孝理之
道也。
（摘编自简祖英《陈情表》）
典例10 课外练《韩非子·喻老》中的“自见之谓明”与《老子》中的“自见者不明”，是否矛盾？请分
析。
材料一：
楚庄王欲伐越，庄子谏曰：“王之伐越，何也？”曰：“政乱兵弱。”庄子曰：“臣患智之如目也，
能见百步之外而不能自见其睫。王之兵自败于秦、晋，丧地数百里，此兵之弱也。庄蹻①为盗于境内而吏
不能禁，此政之乱也。王之弱乱，非越之下也，而欲伐越，此智之如目也。”王乃止。故知之难，不在
见人，在自见。故曰：“自见之谓明。”
（摘编自《韩非子·喻老》②）
材料二：
13
关注公众号：陆陆高分冲刺 ~领取：最新版“中考高考-总复习”~~~
企者不立，跨者不行，自见者不明，自是者不彰，自伐者无功，自矜者不长。其在道也，曰余食赘
行，物或恶之，故有道者不处。
（摘编自《老子》）
［注］ ①庄蹻：当时民间反对派首领。②《韩非子·喻老》出自《韩非子》，韩非子用二十五则历
史故事和民间传说解释了《老子》，使《老子》抽象的哲学思想有了具体可感的呈现。
典例分析
[2025·齐鲁名师联盟一模]阅读下面文言文，完成题目。
材料一：
信者行之基，行者人之本。人非行无以成，行非信无以立。故信之行于人，譬济之须舟也；信之于
行，犹舟之待楫也。将涉大川，非舟何以济之？欲泛方舟，非楫何以行之？今人虽欲为善而不知立行，
犹无舟而济川也；虽欲立行而不知立信，犹无楫而行舟也。昔齐攻鲁，求其岑鼎，鲁侯伪献他鼎而请盟
焉。齐侯不信，曰：“使柳季云是，则请受之。”鲁使柳季，柳季曰：“君以鼎为国，信者亦臣之国。
今欲破臣之国，全君之国，臣所难。”乃献岑鼎。小邾射以邑奔鲁，曰：“使季路要我，君无盟矣。”
乃使子路。子路辞焉。季孙谓之曰：“千乘之国，不信其盟，而信子之一言，子何辱焉？”子路曰：
“彼不臣而济其言，是不义也，由不能矣。”夫柳季、季路，鲁之匹夫，立信于衡门，而声驰于天下。
故齐、邾不信千乘之盟,而重二子之言,信之为德,岂不大哉！故言必如言，信之符也。君子知诚信之为贵，
必忱信而行。以施教则立，以莅事则正，以赏罚则明。由此而言：信之为行，其德大矣！
（摘编自《刘子》）
材料二：
秦孝公使商鞅攻魏，魏遣公子昂逆而拒之。鞅谓昂曰：“昔鞅与公子善，今俱为两国将，不忍相攻，
愿一饮燕，以休二师。”公子许焉，遂与之会。鞅伏甲虏公子，击破魏军。及惠王即位，疑其行诈，遂
车裂于市。夫商鞅，秦之柱臣，名重于海内，贪诈伪之小功，弃诚信之大义，一为不信，终身见尤，卒
至屠灭，为天下所笑也。
（有删改）
材料二为什么可以用作材料一的论据？请结合材料内容，简要说明理由。
14
关注公众号：陆陆高分冲刺 ~领取：最新版“中考高考-总复习”~~~
15
