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第07 讲 文言句子翻译（讲义原卷版）
目录
01 回顾高考 考情解码..............................................................................1
02 知识点梳理.........................................................................................3
翻译原则.................................................................................................3
落实赋分点.............................................................................................5
赋分点1： 重要实词（古今异义词、一词多义、活用实词、通
假字、偏义复词）...........................................................................5
赋分点2： 关键虚词.......................................................................8
赋分点3：特殊句式.........................................................................9
赋分点4：树立语境意识...............................................................11
翻译“六字诀”技法和答题步骤.......................................................11
针对练习...............................................................................................18
01 回顾高考 考情解码
选文概览
命题概览
1
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年份卷别
具体题目
得分点
题型
2025
I 卷
(1)今鲁君老悖，太子少愚，愚伪日起。
(2)鲁监门之女婴相从绩，中夜而泣涕，其偶曰：“何谓而泣
也？”
(1)如今鲁国君主年老糊涂，太子年少无知，愚昧欺诈的事情天
天发生。
(2)鲁国监门人的女儿婴随人一起绩麻，半夜哭泣起来，她同伴
问她：“为什么哭泣？”
本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）“悖”，糊涂；“日”，名词作状语，天天。
（2）“中夜”，半夜；“何谓而泣”，宾语前置句，正常
语序为“谓何而泣”，为何哭泣。
虚、实词意
义，词类活用
特殊句式
句子通顺
主观
翻译
II 卷（1）温恒云“京口酒可饮，兵可用”，深不欲愔居之。
（2）公若大损眠食，可呈此箱，不尔便烧之。
（1）桓温常说“京口酒值得喝，兵堪用”，非常不愿意郗愔
据守在京口。
（2）父亲如果睡眠饮食大为减损，就可呈上这个箱子，如果
不是这样就烧了。
本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）“恒”，常常，经常；“深”，十分，很；“居”，停
留。
（2）“若”，如果；“损”，减少，减损；“不尔”，不如
此，不然。
虚、实词意
义，
句子通顺
主观
翻译
2024
I 卷
（1）愿得自当一队，到兰干山南以分单于兵，毋令专乡贰师
军。
（2）李陵曰“思一得当以报汉”，愧苏武而为之辞也。其背
逆也，固非迁之所得而文焉者也。
（1）我愿意亲自率领一支队伍，到兰干山南面去分散单于的
兵力，不让他全力对付贰师将军的军队。
（2）李陵说“我是想找一个适当的机会来报答汉朝”，只不
过是见到苏武义举感到惭愧而找的借口。他的背叛，本来就不
是司马迁所能文饰的。
本题考查学生理解和翻译文言文句子的能力。
（1）“当”，主持，引申为率领；“专”，专门，可意译
为“全力”；“乡”，同“向”，朝着某个方向前进，引申为
对付。
（2）“得当”，适当的机会；“愧”，感到惭愧；
一词多义现象
虚、实词意
义，
句子通顺
主观
翻译
2
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“文”，文饰，掩饰。
II 卷（1）吾求公数岁，公辟逃我，今公何自从吾儿游乎？
（2）却军还众，不犯魏境者，贤干木之操，高魏文之礼也。
（1）我找你们好几年，你们躲着不见我，现在你们为什么来
跟我儿子交往呢?
（2）(秦国)退兵还师，不进犯魏国边境的原因，是看重段干木
的操守，推崇魏文侯的重礼。
本题考查学生理解和翻译文言文句子的能力。
（1）“辟”，通“避”，逃避，躲避；“游”，交往，交
游。
（2）“却”，退；“操”，操守；“高”，形容词做动
词，推崇。
通假字
实词含义
词类活用
句子通顺
主观
翻译
试题研究
考点解
读
文言文翻译题的综合性较强，涉及的文言知识点多，集中考查了实词、虚词、词类活
用、特殊句式、古代文化常识等多方面的知识，是检查考生文言文阅读能力的重要手段，
属必考题，同时也是高考文言文阅读的重点和难点。文言文翻译题每个句子一般会设置四
五个翻译要点，其中会有个别陌生字词需要考生临场推断。整体而言，文言文翻译题有很
强的稳定性。
1.考查内容以实词、虚词为主，句式为辅。
2.翻译有两个小题，每题的采分点一般为3 个或4 个。
3.句子多为对话或叙述性的语句。
复习任
务
1.掌握翻译原则。
2.明确赋分要点。
3.能灵活运用各种方法准确理解并翻译文言语句。
02 知识点梳理
翻译原则
翻译两原则：直译为主，意译为辅。直译和意译是翻译的两种基本方法。高考文言文翻译要求以直
译为主，实在不能直译的地方，再采用意译。
原则1：直译为
主，逐字落实
通过“对译法”逐字落实，将大量文言单音节词翻译成白话双音节词。
“对译”即对古今词义大体一致的词语对应“组词”。在粗知全文大意、把握文
意倾向性的基础上，看看需要翻译的语句中有哪些单音节词，按白话习惯的双音节
说法逐字对应翻译。
如： 蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。
3
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译文：螃蟹有六条腿，两个蟹钳，没有蛇、鳝的洞穴，就没有安身的地方，（这是
因为）它心思浮躁。
原则2：意译为
辅，文通句顺
文言文句式灵活，省略句、倒装句较多，而且经常存在词类活用现象，有时直
译会使句子不通顺或表意不够明确。在这种情况下，自然不能被原文束缚，不能机
械地采用直译，而应采用意译，使句子语气顺畅，意思明确。意译，多用于词或短
语的翻译。翻译时需要意译的多是使用固定词语或修辞手法（比喻、互文、借代
等）的地方。
如：但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。
意译：“日薄西山”“朝不虑夕”。
译文：只因为祖母刘氏的寿命即将终了，气息微弱，生命垂危，随时都可能离世。
典例1 课内学 翻译句子，体会直译原则。
（1） 鼓瑟希,铿尔,舍瑟而作,对曰:“异乎三子者之撰。”（《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》）
（2） 是心足以王矣。百姓皆以王为爱也，臣固知王之不忍也。（《齐桓晋文之事》）
典例2 课外练 将文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）士有自京师来者，以鲁人石守道所作《庆历圣德诗》示乡先生。
（2）先生奇轼言，尽以告之，且曰：“韩、范、富、欧阳，此四人者，人杰也。”
（摘编自苏轼《范文正公文集叙》）
典例3 课内学 翻译句子，体会意译原则。
（1） 但以刘日薄西山,气息奄奄,人命危浅,朝不虑夕。（《陈情表》）
（2） 燕赵之收藏,韩魏之经营,齐楚之精英。（《阿房宫赋》）
典例4 课外练 将文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）迟明行六十里
, 峄亭延候于十字桥
, 彼此喜跃
, 骈辚同驱。
4
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（2）“闻伯夷、柳下惠之风者
, 奋乎百世之下
, 而况于亲炙之者乎
? ”
（摘编自袁枚《重到沭阳图记》）
落实赋分点
命题人对所要翻译的文言语句的选择，不是随意的，而是刻意选择一些含有重点实词、
虚词和文言句式的句子来考查考生的文言综合素养。文言文翻译语句的赋分点主要体现在实
词、虚词、特殊句式上，找准了这三点，也就抓住了翻译题的命题点和基本的得分点。
赋分点1： 重要实词（古今异义词、一词多义、活用实词、通假字、偏义复词）
类型
方法
解说
古今异
义词
区别
单音节的同形异义词，如“走”（古义：跑，逃跑。今义：行走。）“谷”（古
义：山谷，谷物，粮食。今义：谷物，粮食。）“金”（古义：金属，钱财，
铜。今义：金子。）汤”（古义：热水，汤药。今义：汤水。）“去”（古义：
离开，距离。今义：前往。）等，翻译时要把它的古今义区别开来，并且置换成
现代汉语，千万不要以今释古。
拆分
类似今天双音节词的同形异义词，如“祖父”（古义：祖辈和父辈。今义：父亲
的父亲。）“妻子”（古义：妻子和子女。今义：男子的配偶。）“其实”（古
义：它的果实，实际上。今义：表示所说的是实际情况。）等，一般情况下要把
它拆分成两个词翻译。
多义
语境确定利用上下文的具体语境来确定该实词的准确义项。
（1）“率妻子邑人来此绝境，不复出焉。”（《桃花源记》）在这里，“绝”是
“与世隔绝”的意思，结合上下文，指的是一个与外界隔绝的地方。
（2）“假舟楫者，非能水也，而绝江河。”（《劝学》）在这里，“绝”是“横
渡”的意思，结合上下文，指的是横渡江河。
5
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实词
辨析易混通过代入语境检验来确定：把词放在句中理解，把句放在段（篇）中读。
（1）“举所佩玉玦以示之者三。”（《鸿门宴》）在这里，“举”是“举起”的
意思。将“举”代入句子中理解，整个句子的意思是“举起所佩戴的玉玦来示意
他，一共三次”，符合上下文语境。
（2）“杀人如不能举，刑人如恐不胜。”（《鸿门宴》）在这里，“举”是
“尽”的意思。将“举”代入句子中理解，整个句子的意思是“杀人唯恐不能杀
尽”，符合上下文语境。
活用
实词
注意译法
作状语的名词：在前面加上适当的介词，如“像……”“用……”“在……”。
（1）“君子博学而日参省乎己。”（《劝学》）君子广泛地学习，并且每天用这
些知识来检查自己。（“日”是名词作状语，表示“每天”，翻译时加上“每
天”。）
活用为名词的动词、形容词：用动词、形容词作定语并补出中心语。
（2）“追亡逐北，伏尸百万。”（《过秦论》）追赶逃走的败兵，倒下的尸体有
百万。（“亡”和“北”是动词活用为名词，分别表示“逃走的败兵”和“败
兵”，翻译时补出中心语“败兵”。）
（3）“是故圣益圣，愚益愚。”（《师说》）因此，圣人更加圣明，愚人更加愚
昧。（“圣”和“愚”是形容词活用为名词，分别表示“圣人”和“愚人”，翻
译时补出中心语“人”。）
活用为一般动词的名词：带上该名词再加一个动词。如“填然鼓之”中的“鼓”
应译为“敲起鼓来”。
（4）“五十者可以衣帛矣。”（《孟子·梁惠王上》）五十岁的人可以穿上丝织
品的衣服了。（“衣”是名词活用为动词，表示“穿上”，翻译时加上“穿
上”。）
意动用法：按照“认为（以为）……”或“以（把）……为（看作、作
为）……”的形式进行翻译。（有的词可以用与“认为……”或“以……
为……”意思差不多的动词翻译）
（5）“吾从而师之。”（《师说》）我跟从他，把他当作老师。
（“师”是名词的意动用法，表示“把……当作老师”，翻译时加上“把……当
作老师”。）
使动用法：按照“使（让）……怎样”的形式翻译。［与意动用法一样，有的词
也可以用一个与“使（让）……怎样”意思差不多的动词翻译］
（6）“项伯杀人，臣活之。”（《鸿门宴》）项伯杀了人，我使他活了下来。
（“活”是动词的使动用法，表示“使……活下来”，翻译时加上“使……活下
来”。）
特殊
实词
穷则思变
考虑通假字：按照某字的一般意思译不通，就要考虑它是不是通假字，找出其所
“通”之字，再翻译。
（7）“旦日不可不蚤自来谢项王。”（《鸿门宴》）第二天不可不早些亲自来向
项王道歉。（“蚤”通“早”，表示“早些”。按照“蚤”的一般意思（跳蚤）
译不通，所以考虑通假字。）
6
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考虑偏义复词：由两个相反或相近的语素（字）组成的词语，当逐字翻译后语意
矛盾或重复，就要思考它们是不是偏义复词。当舍去一字不译只译另一字时，觉
得很顺畅，就说明判断准确并翻译到位了。
（8）“昼夜勤作息，伶俜萦苦辛。”（《孔雀东南飞》）日夜辛勤地劳作，孤独
辛苦。（“作息”是偏义复词，偏在“作”（劳作）上，舍去“息”（休息）不
译。）
考虑疑难实词：要加强临场推断能力，可以综合运用邻字推义、字形推义、对文
推义、语境推义等推断方法进行翻译。
（9）“行李之往来，共其乏困。”（《烛之武退秦师》）秦国的外交使节来往，
郑国可以供给他们所缺乏的东西。
（“行李”在这里是“外交使节”的意思。通过邻字推义，“行李之往来”中的
“往来”提示了“行李”是与使节有关的词。）
典例5 课内学 指出并解释下列句子中的重要实词,并将句子翻译成现代汉语。
（1） 君子博学而日参省乎己,则知明而行无过矣。（《劝学》）
实词：
（2） 惠王患之，乃令张仪详去秦，厚币委质事楚，曰：“秦甚憎齐，齐与楚从亲，楚诚能绝齐，秦愿
献商於之地六百里。”（《屈原列传》）
实词：
典例6 课外练 指出并解释文中画横线句子中的重要实词,并将画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）何颙见而异之，曰：“王佐才也！”及天下乱，彧谓父老曰：“颍川四战之地，宜亟避之。
”
（2）会袁绍已夺馥位，待彧以上宾之礼。彧度绍终不能定大业，闻曹操有雄略，乃去绍从操。
（摘编自《资治通鉴》）
（1） 实词：
（2） 实词：
赋分点2： 关键虚词
类型
举例
（1）注意高频虚词。高频虚词
“以”“因”“乃”“其”等，
只要出现在句中，就要格外留
心。
（1）：“以勇气闻于诸侯。”（《廉颇蔺相如列传》）凭借勇气
在诸侯中闻名。（“以”是介词，表示“凭借”，需要翻译。）
（2）：“因利乘便，以弱天下之民。”（《过秦论》）凭借有利
的形势，削弱天下百姓的力量。（“因”是介词，表示“凭
借”，需要翻译。）
（3）：“乃不知有汉，无论魏晋。”（《桃花源记》）竟然不知
7
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道有汉朝，更不必说魏晋了。（“乃”是副词，表示“竟然”，
需要翻译。）
（4）：“其闻道也固先乎吾。”（《师说》）他懂得道理本来比
我早。（“其”是代词，表示“他”，需要翻译。）
（2）明确必须译出的虚词。一是
有实词义项的，如作代词的
“之”“其”等；二是现代汉语
中有与之相对应的虚词进行互换
的，如“之”“而”“以”
“于”等。
（5）：“青，取之于蓝，而青于蓝。”（《劝学》）靛青，从蓝
草中取得，却比蓝草更青。（“之”是代词，表示“它”，需要
翻译；“于”是介词，表示“从”和“比”，需要翻译。）
（6）：“吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？”（《师
说》）
我学习道理，哪里管他的年龄比我大还是比我小呢？
（“其”是代词，表示“他的”，需要翻译；“乎”是疑问语气
词，表示“呢”，需要翻译。）
（3）明确不必译出的虚词。即在
句中起语法作用的“之”、发语
词及句末语气助词等。
翻译虚词，要仔细辨明词性及意
义，能译则译，不需要译的切不
可强行翻译。
（7）：“师道之不传也久矣。”（《师说》）从师学习的风尚不
流传已经很久了。（“之”是助词，用于主谓之间，取消句子独
立性，不翻译；“也”是句末语气助词，不翻译。）
（8）：“夫战，勇气也。”（《曹刿论战》）作战，靠的是勇
气。
（“夫”是发语词，不翻译；“也”是句末语气助词，不翻
译。）
典例7 课内学 指出并解释下列句子中的关键虚词，并将句子翻译成现代汉语。
（1） 余是以记之，盖叹郦元之简，而笑李渤之陋也。（《石钟山记》）
虚词：
（2） 巫医乐师百工之人,君子不齿,今其智乃反不能及,其可怪也欤!（《师说》）
虚词：
典例8 课外练 指出并解释文中画横线句子中的关键虚词，并将画横线的句子翻译成现代汉语。
田忌三战三胜，邹忌以告公孙闬，公孙闬乃使人操十金而往卜于市，曰：“我田忌之人也，吾三战
而三胜，声威天下，欲为大事，亦吉否？”
（摘编自《战国策》）
虚词：
赋分点3：特殊句式
文言句式在翻译题目中是重要的得分点，翻译时审出译句中的特殊句式是关键，重点把握容易忽略的省
略句、被动句和固定句式等。要掌握各种句式的翻译格式。
类型
教材示例
（1）判断句：多加上“是”“就
是”等词语。
（1）“陈涉者，阳城人也。”（《陈涉世家》）陈涉是阳
城人。（这是典型的判断句，翻译时加上“是”。）
8
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（2）被动句：多加上“被”字。
（2）“臣诚恐见欺于王而负赵。”（《廉颇蔺相如列
传》）
我确实害怕被大王欺骗而辜负赵国。（这是被动句，翻译时
加上“被”。）
（3）倒装句：按照现代汉语的语法
习惯将译句调整过来。如状语后置句，翻
译时要将状语调到动词前；定语后置句和
宾语前置句，翻译时要将定语和宾语恢复
原位。
（3）“青，取之于蓝，而青于蓝。”（《劝学》）
靛青，从蓝草中取得，却比蓝草更青。
（这是状语后置句，翻译时将“于蓝”调到“取之”前
面。）
（4）“蚓无爪牙之利，筋骨之强。”（《劝学》）
蚯蚓没有锋利的爪牙，强健的筋骨。
（这是定语后置句，翻译时将“之利”和“之强”恢复到
“爪牙”和“筋骨”前面。）
（5）“大王来何操？”（《鸿门宴》）大王来时带了什
么？
（这是宾语前置句，翻译时将“何”调到“操”后面。）
（4）省略句：补出省略的成分，确
保句意通顺。
省主语：（余）爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。”
（《爱莲说》）
省略宾语：“权起更衣，肃追于宇下。”（《赤壁之战》）
孙权起身去换衣服，鲁肃追到屋檐下。
省略宾语“之”，补出后更清晰。
（5）固定句式（结构）
：不能生硬地
翻译，固定句式有固定的译法，需在平时
掌握好
不亦……乎”：“学而时习之，不亦说乎？”（《论语》）
学习并且按时温习，不也是很高兴的吗？
（这是固定句式，翻译时加上“不也是……吗”。）
“其……乎”：“其皆出于此乎？”（《师说》）
大概都出于这个原因吧？
（这是固定句式，翻译时加上“大概……吧”。）
“何以……”：“何以战？”（《曹刿论战》）
凭借什么作战？
（这是固定句式，翻译时加上“凭借什么”。）
典例9 课内学 指出下列句子的句式类型，并将句子翻译成现代汉语。
（1） 东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。（《项脊轩志》）
句式：
（2） 不者，若属皆且为所虏！（《鸿门宴》）
句式：
典例10 [2023·新课标Ⅱ卷，改编]课外练 指出文中画横线的句子的句式类型，并将画横线的句子翻译
成现代汉语。
（1）请君少却，令将士得周旋，仆与诸君缓辔而观之，不亦乐乎！
”
（2）玄、琰进兵大战淝水南，坚众大溃。
9
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（节选自《百战奇略》）
（1） 句式：
（2） 句式：
赋分点4：树立语境意识
语境即语言环境,分为内部语境（上下文）和外部语境（社会背景、知识积累、情理事理等）。文言
文所说的语境通常指内部语境,主要是文段语境和句子语境,很少涉及像现代文阅读那样的全篇语境。文
言语境在翻译中的作用,不仅仅是激活、锁定考生已有的文言知识积累,更在于这几个方面:确定重要实词、
虚词的含义,并借此判断是否特殊句式（尤其是无判断标志的判断句和被动句）；结合语境推断被省略的
成分及代词的指代对象；保证文意通顺,避免“见字生义”“硬译”等常见问题。
典例11 课内学 将下列句子翻译成现代汉语。
（1） 古之欲明明德于天下者，先治其国。欲治其国者，先齐其家。欲齐其家者，先修其身。欲修其身
者，先正其心。欲正其心者，先诚其意。欲诚其意者，先致其知。（《大学之道》）
（2） 孟子曰：“人皆有不忍人之心。先王有不忍人之心，斯有不忍人之政矣；以不忍人之心行不忍人
之政，治天下可运之掌上。”（《人皆有不忍人之心》）
典例12 课外练 将文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）垂当到郡
, 道经柳城
, 值鲜卑万余人入塞寇钞
② , 苞母及妻子遂为所劫质
, 载以击郡。
（2）食禄而避难
, 非忠也
; 杀母以全义
, 非孝也。如是
, 有何面目立于天下？
”遂欧血而死。
（摘编自《资治通鉴》）
［注］ ①赵苞:东汉官吏,字威豪,甘陵人。②寇钞:亦作“寇抄”,“劫夺”之意。
（1）
（2）
翻译“六字诀”技法和答题步骤
在对所要翻译的句子有一个整体的把握后，根据古今汉语的异同，我们可以用留、删、换、补、调、
变六字诀翻译文言句子。
字诀1：留
“留”即保留文言文中的一些基本词汇和专有名词。
留什么
教材示例
10
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（1）在现代汉语中仍常用的成语或
习惯用语，一般人都能够理解，可以
保留不译。
（1）劳苦而功高如此，未有封侯之赏。（《鸿门宴》）
译文：如此劳苦功高，却没有封侯的奖赏。
保留：“劳苦功高”“封侯”。
（2）朝代、年号、谥号、庙号、人
名、爵位名、书名、地名、官职名、
器物名、度量衡等专有名词，也可保
留不译。
（2）永和九年,岁在癸丑,暮春之初,会于会稽山阴之兰亭。
（《兰亭集序》）
译文：永和九年,（也就）是癸丑年,阴历三月（晚春）的开
初,（我们）在会稽郡山阴的兰亭集会。
保留：“永和九年、癸丑、会稽山阴、兰亭”。
典例1 课内学指出翻译时应该保留的内容,并将其翻译成现代汉语。
（1） 元丰六年十月十二日夜,解衣欲睡,月色入户,欣然起行。（《记承天寺夜游》）
保留:
译文:
（2） 怀王怒，大兴师伐秦。秦发兵击之，大破楚师于丹、淅，斩首八万，虏楚将屈匄，遂取楚之汉中
地。（《屈原列传》）
保留:
译文:
典例2 [2022·全国乙卷，改编]课外练指出文中画横线的句子中翻译时应该保留的内容,并将画横线的句
子翻译成现代汉语。
武王克殷，召太公而问曰：“将奈其士众何？”
（节选自《说苑·贵德》）
保留:
译文:
字诀2 删
“删”即把没有意义或不必译出的衬词、虚词删去。
删什么
教材示例
（1）文言语句中某些句首语气
词、音节助词，用于特殊场合的
连词等，可删去不译。
（1）夫人之相与，俯仰一世。（《兰亭集序》）
译文：人与人交往，很快便度过一生。
删除：“夫”为发语词，没有实在意义，删去不译。
（2）现代汉语中没有相应的词
语与文言助词对应时，可以删去
不译。
（2）道之所存，师之所存也。（《师说》）
译文：道存在的地方，就是老师在的地方。
删除：“之”用在主谓之间，取消句子的独立性，没有实在
意义，删去不译。
（3）某些语气词可以删去不
（3）夺项王天下者必沛公也。（《鸿门宴》）
11
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译。
译文：夺取项王天下的人一定是沛公。
删除：“也”表判断语气，可不译。
典例3 课内学指出下面的句子中翻译时应该删除的内容,并将句子翻译成现代汉语。
（1） 师道之不传也久矣!（《师说》）
删除:
译文：
（2） 久之，能以足音辨人。（《项脊轩志》）
删除:
译文：
典例4 课外练指出文中画横线的句子中翻译时应该删除的内容，并将画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）此所以禁杀、伤人也。夫禁杀、伤人者，天下之大义也。
（2）子，人之所私也。忍所私以行大义，钜子可谓公矣。
（摘编自《吕氏春秋》）
［注］ ①钜子：墨家称其学派中有重大成就的人。②腹
：人名，战国时墨家学派领袖。
（1）删除:
译文：
（2） 删除:
译文：
字诀三换
“换”即翻译时把文言文中的部分词语替换成符合现代汉语习惯的词语。
换什么
教材示例
（1）将文言词语替换成现
代词语。将单音节词替换成
现代汉语的双音节词。
（1）率疲弊之卒，将数百之众，转而攻秦。（《过秦论》）
译文：率领疲惫的士兵，指挥几百人的队伍，调转过来攻打秦国。
替换：“率”“疲”“卒”“将”“众”“转”“攻”。
（2）将活用的词替换成活
用后的词。
（2）况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿。（《赤壁赋》）
译文：何况我同你在江边捕鱼砍柴，以鱼虾为伴，以麋鹿为友。
替换：“渔樵”“侣”“友”是活用词语，需要替换为活用后的词语。
（3）将古今异义词替换成
古代汉语的意思。
（3）君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。（《劝学》）
译文：君子广泛地学习并且每天对自己检查、省察，那么他就会见识高
明而且行为没有过错了。
替换：“博学”是古今异义词，需要替换成古代汉语的意思。
（4）将通假字替换成本
字。
（4）距关，毋内诸侯。（《鸿门宴》）
译文：据守住函谷关，不要让诸侯进来。
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替换：“距”“内”皆为通假字，需要替换为“据”“纳”。
典例5 课内学指出并解释下列句子中翻译时需要替换的内容，并将句子翻译成现代汉语。
（1） 思厥先祖父，暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地。（《六国论》）
替换：
译文:
（2） 以赂秦之地封天下之谋臣，以事秦之心礼天下之奇才。（《六国论》）
替换：
译文:
典例6 课外练指出文中画横线的句子中翻译时应该替换的内容并将画横线的句子翻译成现代汉语。
一日得句，索笔疾书，满纸龙蛇飞动。使侄录之。当波险处，侄罔然而止。
（摘编自惠洪《冷斋夜话》）
替换：
译文:
字诀四补
“补”即补出文言文中省略的成分或隐含的成分，如介词“于”、判断词“是”等，从而使句意完
整。
补什么
教材示例
（1）补省略的主语、
谓语、宾语等句子成
分。
（1）请以剑舞。（《鸿门宴》）
译文：请让我用舞剑来助兴吧。
增补：“请以剑舞（为乐）”，补宾语“为乐”。
（2）补省略的介词。（2）将军战河北，臣战河南。（《鸿门宴》）
译文：将军（在）黄河以北作战，我（在）黄河以南作战。
增补：“将军战（于）河北，臣战（于）河南”，省略介词“于”。
（3）补判断句中的判
断词。
（3）师者，所以传道受业解惑也。（《师说》）
译文：老师，（是）依靠他来传授道、教授学业、解除疑惑的人。
增补：“……者，……也”类型的判断句，翻译时要补出判断词“是”。
典例7 课内学指出下列语句中应该增补的内容，并将句子翻译成现代汉语。
（1） 樊哙曰：“今日之事何如？”良曰：“甚急！”（《鸿门宴》）
增补：
译文:
（2） 晋军函陵，秦军氾南。（《烛之武退秦师》）
增补：
译文:
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典例8 课外练指出文中画横线的句子中翻译时应该增补的内容并将画横线的句子翻译成现代汉语。
楚厉王有警,为鼓以与百姓为戍。（1）饮酒醉
, 过而击之也。民大惊。使人止之。曰
: “吾醉而与左
右戏
, 过击之也。”
民皆罢。（2）居数月
, 有警
, 击鼓而民不赴。乃更令明号而民信之。
（摘编自《韩非子·外储说左上》）
（1） 增补：
译文:
（2） 增补：
译文:
字诀五调
“调”即在对译的基础上，按照现代汉语的习惯，将特殊句式的语序调整过来，使译句畅达。
调什么
教材示例
状语后置句
将状语移至谓语
前。
（1）会于会稽山阴之兰亭。（《兰亭集序》）
译文：（我们）在会稽郡山阴的兰亭集会。
调整：于会稽山阴之兰亭会。
定语后置句
把定语移到被修
饰、限制的中心语
前。
（2）客有吹洞箫者。（《赤壁赋》）
译文：有一个吹洞箫的客人。
调整：有吹洞箫客。
谓语后置句
将主谓成分颠倒过
来。
（3）甚矣，汝之不惠！（《愚公移山》）
译文：你也太不聪明了！
调整：汝之不惠，甚矣!
宾语前置句
将宾语移到动词或
介词之后。
（4）而今安在哉？（《赤壁赋》）
译文：可如今又在哪里呢？
调整：而今在安哉?
典例9 课内学指出下面句子中翻译时应该调整语序的内容,并将句子翻译成现代汉语。
（1） 夫晋,何厌之有?（《烛之武退秦师》）
调整：
译文：
（2） 蚓无爪牙之利,筋骨之强。（《劝学》）
调整：
译文：
典例10 课外练指出文中画横线的句子中翻译时应该调整语序的内容，并将画横线的句子翻译成现代汉语。
孔子之宋，匡简子将杀阳虎，孔子似之。甲士以围孔子之舍。子路怒，奋戟将下斗。孔子止之曰：
“何仁义之不免俗也。夫《诗》《书》之不习，礼乐之不修也，是丘之过也。若似阳虎，则非丘之罪也。
命也夫！由歌，予和汝。”子路歌，孔子和之，三终而甲罢。
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（摘编自《说苑》）
调整：
译文：
字诀6——变
“变”指根据语境，灵活变通地翻译。
“变”往往是在上述五种方法都用过了，还难以准确翻译时采用的一种方法。尤其是碰到文言文中
运用修辞或典故的地方时，应学会变通地翻译。
变什么
教材示例
比喻句尽量保留比喻的说法，如果不能
保留，只译出本体即可。
（1）夫秦王有虎狼之心。（《鸿门宴》）
译文：秦王有像虎狼一样凶狠的心肠。
变通：比喻句。
互文句翻译时要把两部分合起来翻译。（2）主人下马客在船。（《琵琶行并序》）
译文：“我和客人一起下了马，登上船”。
变通：互文句。
借代句一般只要把所代的事物写出来即
可。
（3）举酒欲饮无管弦。（《琵琶行并序》）
译文：举起酒杯想要喝酒却发现没有音乐。
变通：“管弦”借代“音乐”。
委婉说法将委婉语句按照现代汉语的用语
习惯表述出来即可。
（4）舅夺母志。（《陈情表》）
译文：舅父强行改变了母亲想守节的志向。
变通：“夺母志”是母亲再嫁的委婉说法。
典故句采用点义法,即不照抄典故,只点
明典故的内涵。
（5）死当结草。（《陈情表》）
译文：死了也要报答陛下的恩情。
变通：“结草”是典故，翻译为“报恩”。
夸张句状态、程度方面的夸张,在翻译
时前面加上“像要”或“快
要”。数量方面的夸张,可把数
量词换成表示“多”“高”
“大”等的副词或形容词。
（7）伏尸百万，流血漂橹。（《过秦论》）
译文：例下的尸体不计其数，死者流出的血流成
河。
变通：“百万”和“漂橹”是夸大的描述，刻画
了秦国的强大和残忍。
并提句在一个句子中同时表述两件相关
的事。翻译时,需要将并提句分
开翻译。
（8）自非亭午夜分,不见曦月。（《三峡》）
译文：“如果不是正午,就看不见太阳；如果不
是半夜,就看不见月亮”。
变通：翻译时要遵循“由合而分,各自配对”的
原则。
典例11 课内学指出并解释句子中翻译时应该变通的内容,并将句子翻译成现代汉语。
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（1） 生孩六月,慈父见背。（《陈情表》）
变通:
译文:
（2） 执敲扑而鞭笞天下。（《过秦论》）
变通:
译文:
典例12 课外练指出文中画横线的句子中翻译时应该变通的内容，并将画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）文长乃葛衣乌巾，长揖就坐，纵谈天下事，旁若无人。
胡公大喜。
（2）是时公督数边兵，威振东南，介胄之士，膝语蛇行，不敢举头
；
（摘编自袁宏道《徐文长传》）
（1） 变通:
译文:
（2） 变通:
译文:
针对练习
1、运用保留法把下面句子翻译成现代汉语。
（1） 劳苦而功高如此，未有封侯之赏，而听细说，欲诛有功之人。
（2） 余以乾隆三十九年十二月，自京师乘风雪，历齐河、长清，穿泰山西北谷，越长城之限，至于泰
安。
保留：
译文：
2. 运用替换法把下面句子翻译成现代汉语。
（1） 人君无愚、智、贤、不肖，莫不欲求忠以自为，举贤以自佐。
（2） 君子博学而日参省乎己。
替换：
译文：
3. 运用调整法把下面句子翻译成现代汉语。
（1） 以其无礼于晋。
（2） 村中少年好事者。
（3） 居则曰:“不吾知也！”
调整：
译文：
4. 运用删减法把下面句子翻译成现代汉语。
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（1） 夫人之相与，俯仰一世。
（2） 盖儒者所争，尤在于名实，名实已明，而天下之理得矣。
删减：
译文：
5. 运用增补法把下面句子翻译成现代汉语。
（1） 度我至军中，公乃入。
（2） 将军战河北，臣战河南。
增补：
译文：
6. 运用变通法把下面句子翻译成现代汉语。
（1） 生孩六月，慈父见背。
（2） 执敲扑而鞭笞天下。
变通：
译文：
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