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考前指导之观点型二元作文如何通过语义分析避免站队思维
观点型二元作文，就是围绕两个核心概念，如忠孝两难、义利之辩、知行关系、天人合
一等问题，以“有人说”、“有人喜欢”等方式给出学生几组相似或者相对的观点，让学生
辨析立意，最终写出要“联系实际”，还要“反映认识和思想”的文章。
这类文章的写作难点一是在概念本身的宏大性、抽象性、丰富性和晦涩性，即使学生能
够把握住题目，也会陷入题目观点设置的矛盾迷雾和对立陷阱之中，最终只能随意选择“有
人说”多种观点的一种进行写作，写出来的作文，也很难说完全囊括了命题者的全意，自然
也不能拿一个高分。
在东北师大附中语文六模试卷中，就考了一道这样的题目。
生活中，有人喜欢“先思后行”，有人喜欢“边思边行”，有人喜欢“先行后思”。
以上材料引发了你怎样的思考，请结合材料并联系实际，写一篇文章。
要求:选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题:不要套作，不得抄袭:不得泄露个人信
息;不少于800 字。
这个题目是典型的二元作文，二元概念很容易找出，是我们比较熟悉的“思与行”的关
系作文。但是这篇作文比一般作文难写之处在于其并没有把“思行”关系静态呈现，而是动
态给出，把“思”与“行”放置于时间之中，并用三个“有人喜欢”给出三个观点。
这就将学生引向常规的站队思维，到底我该支持谁，反对谁？也将一个二元作文导向一
个三元作文，但是仔细看看这三个观点，会发现好像说的都有道理，这样学生就开始犯难，
最终随便选择一个去写，把作文处理成一个选择性的三元作文。
这样构思固然可以，但是写完之后学生心里总会犯嘀咕，我这样写对不对？是否把握住
了题目的全部意思？被我舍弃掉的两个点，是否有价值？我这样写阅卷老师会不会判我偏
题？
为了打消这样的顾虑，我们不妨在看一看题目中的二元概念，问自己一个问题：概念中
的“思”和“行”，当被放置在时间维度之后，其语义，其能指是否发生了变化？是不是一
个“思”，一个“行”？
我们先看“行”，行就是指做事，指实践，指行动，这个不管是在什么时间段之内，语
义应该都是一样的，是一个“行”。
那么“思”呢？题目中“先思后行”、“边思边行”、“先行后思”中的“思”，语义
是一样的吗？
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我们仔细分析一下就会发现，题目中的“思”，其实包含三个能指，语义并非完全一
样。
首先是“先思后行”，在行动之前先思考，这个“思”指的是什么能力呢？是在行动前
对行动的预判、统筹、规划能力。
其次是“边思边行”，在行动中思考，这个“思”的语义就发生了变化，更强调的是在
行动中通过“思”而理解行，并快速反映，及时纠错的能力。
最后是“先行后思”，在行动后思考，这个”思“于前两项语义又有所不同，强调的是
在行动之后的复盘、总结、反思能力。
从上面的分析我们可以看出，一个“思”字，由于发生在“行”的时间先后顺序不同，
语义就发生了微妙的变化，因此其实并不牵扯“谁对谁错”的站队思维，反而强调我们在做
事过程中三种“思”的不可或缺性和互补性，即我们在做事时，既要有筹划能力，又要有纠
错能力，还要有反思能力，这样才能至行至远。
而我们在引导学生写观点型二元作文的时候，也要由“术”入“道”，由一道题给学生
讲一类题，训练学生在审题过程中分析概念中丰富能指的能力，这样才能从授之以鱼到授之
以渔，帮助学生从思维根本上纠正观点型二元作文的思维误区，避免在审题过程中出现的习
惯性站队思维，从而审准题目，写出更宏观、更深刻、也更理性的作文来。
附：参考审题立意：
这是一道引语式的材料作文题。
材料中列举了三种关于思与行的状态，一种是“先思后行”，第二种是“边思边行”，
第三种是“先行后思”。三种状态你可以根据自己的理解和把握选择你的认识，或者由此引
发的思考等。
“先思后行”，指的是凡事要先思考，然后再行动。俗话讲“冲动是魔鬼，三思而后
行”。无论干什么事情，都需要先思考应该不应该做，如何去做，做后的利弊权衡等，如果
没有这些思考，可以做让人做出错事，古往今来，因为不思而先行的错误有很多，甚至有很
多人因为不动脑思考而犯罪甚至失去性命。而有些人因为“知己知彼，百战不殆；知天知
地，胜乃可全”。诸葛亮舌战群儒，草船借箭，借东风……功名之下，是三思而后行，将潜
在危险，退路，应变之法都想全再行事的足智多谋。当然，如果思考过多，往往思想负担
重，往往在行动时会畏首畏脚。
“边思边行”指的是一边思考，一边行动。先思考一步，再行动一步，如果发现错误再
思考，再调整，这样可以避免犯更多的错误，因此说，这样的做法也是非常不错的，既可以
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快速行动，又可以及时调整，很多人在做事的时候采取的都是这样的做法。比如，我们在学
习的过程中，当感觉成绩提高不快时，可以思考自己在学习中出现了什么问题，下一步应该
怎么做，然后在学习的过程中进行实践，看思考出来的方法是否合适。但是，这样在行动的
时候会有些拖泥带水，行动时放不开手脚等。
“先行后思”，就是先行动后思考，能这样做的往往是行动派，自己先行动，行动之后
再思考，下一步是否还要这样做，或者是这样做是否存在什么问题等。但，这样的做法可能
会存在一些问题，因为不思考就行动，行动可能会出现问题，从而出现错误，会造成一定的
损失；但是这样先行动，如果行动没有问题，可能会更好进入状态或者见成效。
以上三种状态各有利弊，在写作的时候可以选择其中一种，但要注意最好利弊兼顾，要
不然论述不全面。当然，也可以把上面的三种状态结合在一起写，或者选择其中的两种状态
等。
参考立意：
1.三思而后行方为正道。
2.不思亦先行。
3.边思边行少出错。
4.先行后思要不得。
写作时可以这样安排思路：
先表明观点：三思后行会误事。
主体为分论点并列形式。分论点一，瞻前顾后的行为却会使我们的行动处处掣肘；分论
点二，但由于人主观意识之局限，过度三思，却往往陷入一叶障目之境。
结尾处：吾辈青年，切不可陷入过度思考的泥潭。当立足自身，果断抉择。
极简作文概念追问及文段升格之路
高考作文命题一直走在求新求变的通途上。2023 教育部命制度四省联考作文三“简约”
与“繁复”，在“话题思辨”的基础上，变化主要表现为“材料极简”，且观点对立。作文
题材料字数最少，题目直截了当，聚焦当下社会的热点话题。题目将“简约”与“繁复”两
个完全对立的生活态度放在一起，要求学生在关注现实社会生活的基础上，在矛盾中思考自
己的取舍，再通过这样的取舍来探究背后的根源。试题体现高考新理念下命题设计的主观
性、开放性，引导考生在对立统一中发现世界的复杂性，将思维导向深处。
问题聚焦：
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①题目提供越来越简短的文字材料；
②任务驱动转为观点思辨、表现主题，不在情境设置、任务驱动上有太多限制；
③既避免指向性过于明显限制考生思维，也谨防指向模糊，考生无从下手。
④“结合材料”表述退场，更注重挖掘关键词的内涵，以此为原点考察学生联想与归
纳、实证与推理、批判与发现、表达与运用等各种写作和思维的能力。
解决问题：
①概念不清，选例不恰当：聚焦核心概念，明晰概念外延、内涵，以此为基础立论、选
例。
②思维单向，观点片面化：形成追问路径，结合传统“是什么”“为什么”“怎么做”
三大维度，通过连续“追问”思维支架的运用，细化学生的审题思路，使思考更全面。
③思路混乱，论证平面化：搭建文章逻辑，引导并强化学生的因果思维意识，由浅入
深，层层递进，前后呼应，结构严密，让论述走向深刻有路可循。
一、聚焦核心概念
概念是反映对象的本质属性的思维形式。概念都有内涵和外延，即其涵义和适用范围。
1.内涵：该概念所反映的事物对象一般的、本质的、特有的属性，即概念的含义。（具体
特征）
2.外延：具有概念所反映的特有属性的对象，即概念的范围。（哪些对象）
如“学校”这一概念：
内涵：有计划有组织地对受教育者进行系统教育活动的机构；
外延：各类学校，包括幼儿园、小学、中学和大学等。
作文材料中的概念
语义
来源
特征
相互关系
常
态
义
字典生活
约定俗成，
大众认知
命题前提，
制约作文创新方向
材
料
义
命题者在常
态义基础上
赋其新意
语境临时，
新的思考
受制于常态义，制约考生作文，引
导和规定考生写作方向。
作
者
义
写作者在常
态义、材料
义基础上赋
其新意
在受限基础
上的新颖独
特
在常态、材料义限制下多方思考，
补充完善，深挖升华，力求深刻、
新颖、独特。（接着写）
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形成追问路径
概念
追问法
思考路径
细化问题，环环相扣
是什么？
什么外延？包括哪些？
什么内涵？语境限定？
有哪些？
形象列举，举例说明
（生活实例、典型事例、诗词歌
赋）
何价值？
正面思考，意义价值
何弊端？
反面追问，不良影响
何因由？
针对弊端，深挖根源。
何措施？
针对根源，解决问题
【典型例题】（2023 年新课标2 卷）阅读下面的材料，根据要求写作。（60 分）
本试卷语言文字运用II 提到的“安静一下不被打扰”的想法，在当代青少年中也不鲜
见。青少年在学习、生活中，有时希望有一个自己的空间，放松，沉淀，成长。
请结合以上材料写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个
人信息；不少于800 字。
附：语言文字运用Ⅱ
“耳机一戴，谁也不爱”。周围的世界有时太嘈杂了，但想安静一下不被打扰也很容
易， ①
。可是最近，樊女士发现，自从经常戴上耳机听着歌入睡以来，耳朵里开始有了
“嗡嗡嗡”的耳鸣声。去医院一看，居然是过度使用耳机造成的突发性耳聋。那么，使用耳
机 ② ？医学研究告诉我们，这个度包括时间和音量两方面，即音量不宜超过最大音量的
60%，时间要限制在60 分钟以内。如果超过这个限度，就可能威胁耳朵的健康。比如诱发耳
部炎症，导致耳朵疼痛、耳屎变多等。有人觉得这都是小事，忍忍就过去了。但事实上， ③
，还可能逐渐升级。
对耳朵来说，过大的声音就是噪音，噪音会对耳道产生压力，压力又会撞击鼓膜听骨链
传到内耳，震荡前庭淋巴液，这一系列连锁反应下来，会出现晕车一样的头晕症状。声音过
大还会损坏耳蜗中的听觉毛细胞，导致耳鸣。如果长时间暴露在过大的声音中，会使听觉毛
细胞失去敏感性，无法接收声音的信号，形成暂时或永久性听力下降。
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1.关键句：第二个复句
2.关键词：青少年学习生活、自己的空间、放松、沉淀、成长
3.核心概念：空间、放松、沉淀、成长
句径技术
常见句径句径运用实例
2023 年全国Ⅱ卷运用
界定概念内
涵、外延的
句径技术
判断句径选择，是心有所向而坚定
毅然。创造，是理想大道
上的芬芳。（2022 年新高
考Ⅱ卷）
空间是让我放松心情、安放心思、积
蓄力量、为成长继续加油充电的地
方，那里有自己的烦恼和愿望，有亲
情、友情、师生情，还有来自社会的
关切以及对美好的想象。
类比句径艺术的道理在此，生活亦
然，以移用为基，化用为
渡，方能独创。
种树的经验如此，育儿的道理亦然，
唯有使人放松、让人不断沉淀智慧的
空间，方能促人成长。
举例句径无论是与世界为善的理
念、日新月异的科技成
果，还是稳中有进的经济
发展，无不彰显着中国综
合国力的跨越。
无论是郭橐驼“顺天致性”的种
树理念，还是今天“双减”政策的落
地，无不彰显着“放松、沉淀、成
长”对于“空间”的独特价值。
时间句径观当今时代，不也有人一
味好高骛远，反而忽略了
本原？
反观当今时代，不也有人一味好高
骛远，穿梭于各种平台，追求更好的
发展空间，反而忽略了沉淀和成长？
辨析概念间
逻辑关系的
句径技术
对比句径反观生活中一些急于求
成，贪求“小聪明”的
人，往往得不到真正的大
智
反观生活中一些急于求成，整天忙
于寻找发展空间而不懂得沉淀的人，
往往得不到更好的成长。
条件句径在这盘棋局中，需重视本
手，才可能避开俗手，成
就妙手。（2022 年新高考
Ⅰ卷）
在提升发展空间的过程中，需懂得
放松自我、不断沉淀智慧，方能获得
真正的成长。
让步转折
句径
硬实力的跨越固然重要，
但体育精神“软实力”的
提升才是跨越的灵魂
（2022 年全国乙卷）
优越的硬件对空间固然重要，但
能拥有能促使人放松、沉淀、成长的
“软实力”才是良好空间的灵魂。故
国立清华大学校长梅贻琦会有“所谓
大学者,非谓有大楼之谓也,有大师之
谓也”的名言。
二、搭建思维逻辑
基于概念追问法，搭建文章逻辑。学生应该有怎样的逻辑思维能力？
1.发展的思维：分析问题由物及人、由小及大、由低及高、由先到后、问题到根源、根
源到措施、量变到质变等。
2.联系的思维：分析问题要联想到与它相关、相似、相对(相反)的事物。包括相似联
想、对比联想、类比联想、因果联想等。
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3.一分为二的思维：分析问题考虑事物的两面性。对于有缺点的事物不一棍子打死，而
是看到它的可取之处；对于好的事物也不一味赞扬或肯定，还要看到它的不足或在某方面做
过度后所走向的缺陷一面。
概念
追问法
思考路径
细化问题，环环相扣
思维逻辑
是什么？
什么外延？包括哪些？
什么内涵？语境限定？
由表及里，
由虚到实，
由现象到本质
由抽象到形象
有哪些？
形象列举，举例说明
（生活实例、典型事例、诗词歌
赋）
何价值？
正面思考，意义价值
辩证思维，
一分为二，
思考全面
何弊端？
反面追问，不良影响
何因由？
针对弊端，深挖根源。
因果思维，
刨根问底，
探究措施
何措施？
针对根源，解决问题
【典型文段升格】（2023 年新课标2 卷）阅读下面的材料，根据要求写作。（60 分）
本试卷语言文字运用II 提到的“安静一下不被打扰”的想法，在当代青少年中也不鲜
见。青少年在学习、生活中，有时希望有一个自己的空间，放松，沉淀，成长。
请结合以上材料写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个
人信息；不少于800 字。
原文：坚守自己，便是静。//在生活中，我们难免会遇到挫折，但如果我们就此放弃，
则是前功尽弃。//江苏小伙陆鸿，幼时因病脑瘫。他埋怨过，消沉过，也曾想结束自己的生
命。但他始终认为自己可以的。他开始摆摊、开店，学影视后期，默默地在自己的手中练就
了一手绝活。2017 年，他带领残疾人做自媒体、开网店。如今，他的工厂已经成为了远近闻
名的残疾人扶贫创业基地。//是他日复一日的坚守，面对生活的折磨，陆鸿做到了静下心来
改变自己 ，改变残疾人的命运。正如颁奖词所说：“他从不抱怨，只想握住命运的喉咙，能
吃苦，如一株小树在万木前迎来春光。”
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升格：坚守自己的空间，沉静下来，努力沉淀，实现成长空间的逆袭。（观点句）自身
空间也许并不完美，唯有接受自我，方能实现心灵的放松，辅之以持续的沉淀，终将奔赴更
加光明的空间。(阐释句）2022 年感动中国人物陆鸿，幼时高烧、神经受损、身陷残疾、父
亲病重、家境困顿，身体的缺陷无疑限制了他的成长空间，但陆鸿没有怨天尤人，没有焦躁
慌乱，而是镇定下来，坚守个人空间，又不隔绝外界的引领，学会了制作电子相册、剪辑视
频的技术，开了一家专门经营电子相册业务的网店，成长为自食其力的人。后来，他成为
“阿甘”厂长，帮助更多的残疾人实现就业，拓宽了他人的成长空间。（素材句+分析句）当
代青年，也应以陆鸿为榜样，直面自己的局限，沉静放松下来，更好地沉淀智慧，也可以不
断突破，获得新的成长空间。（结论句）
观点型作文一览
考题
命题分析
1.阅读下面的材料，根据要求写
作。(2023 新高考Ⅰ卷)
好的故事，可以帮我们更好地
表达和沟通，可以触动心灵、启迪
智慧;好的故事,可以改变一个人的
命运，可以展现一个民族的形
象……故事是有力量的。
以上材料引发了你怎样的联想
和思考? 请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，
明确文体，自拟标题；不要套作，
不得抄袭；不得泄露个人信息；不
少于800 字。
“故事的力量”，引导考生思考故事这一载体中
蕴含的事实、形象、情感、道理，以及讲好故事的重
要意义。什么是好故事、讲好什么故事、如何讲好故
事，都是好的写作角度。考生可以写故事带给自己的
启发，也可以探讨如何向世界讲好中国故事。
好故事的价值，这是写作的基础，也是写作的逻辑
起点。好故事的实践，这是写作的拔高，也是写作的
升华。好故事的时代立场，这是写作的立足点，也是
写作的潜在要求。
核心立意：好故事，是有力量的
2.阅读下面的材料，根据要求写
作。（2024 青岛一模）
每一段路，都会留下印记。但
路可回头看，不可回头走。
以上材料引发了你怎样的联想
与思考？请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，
明确文体，自拟标题；不要套作，
不得抄袭；不得泄露个人信息：不
少于800 字。
材料是比喻性作文，不是现实中的道路，而是指人
生之路，发展之路等。材料分三个部分。“每一段
路，都会留下印记”，提示人生之路每走一段，都要
留下有价值的东西；“路可回头看”指人生之路或发
展之路可以总结经验教训，可以借鉴成功或警示，可
以分析人生或发展之路的利弊，以期对未来之路起到
有价值的作用；“不可回头走”最主要的部分，关联
词“但”已强调说明最主要的意思在后边。人生之
路、发展之路不可回头走，只能向前进，回头走的话
就是走老路，就是重复，就是浪费。向前出发，一路
前行，坚定走向未来才是正确的路。
核心立意：人生应留下印记，不可虚度；可以借鉴
过去，反思总结；但人生之路应坚定前行！
3.阅读下面的材料，根据要求写
作。（2024 深圳二模）
作文材料以“两小儿辨日”“圣人之困”为引题，
提出“在信息时代，我们必须学会科学分析”的写作
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在语言文字运用II 中，两小儿
的观点都有貌似充分的理由，使得
孔子“不能决也”;经过科学分
析，我们才得出正确的结论。在信
息时代，我们必须学会科学分析。
以上材料引发了你怎样的联想
与思考?请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，
明确文体，自拟标题；不要套作，
不得抄袭；不得泄露个人信息；不
少于800 字。
主题。写作应立足“信息时代”这一背景，准确理解
“科学分析”的内涵和外延，分析如何运用科学分析
解决当下现实问题，从而得出正确结论。
“科学分析”是一种全面、整体、客观、联系、发
展的角度分析事物全面要素、本质要素、真实要素的
思维方法和过程。“科学分析”包括主观性（科学分
析的基本方法和态度）和客观性（科学的发展和科学
的工具）两个方面。“在信息时代”，强调能针对信
息时代信息繁杂、真假、深浅、信息茧房等现实问题
进行分析并提出解决问题的办法。“我们”强调写作
身份为人，明确立场是“我们”必须“学会”科学分
析，而不能写社会、国家等为“我们”提供支持、环
境、平台解决问题等。
核心立意：在信息时代中，坚持科学分析，立足实
践，以实践检验真理，方能破风斩浪，一往无前。
范文荐读：
1.(2023 新高考Ⅰ卷)
操故事巨椽，谱时代华章
历史大河滚滚去，淘尽尘沙，留下故事精华。这千百年流传的故事，存在于童年入睡前
的童话，存在于经典书作之间。它塑造了我们的成长，帮助我们表达和沟通，刻画出一个民
族的形象。故事是有力量的。
在人与人间的交谈中，故事将抽象事理具象化，赋予它具体情境，帮助人们表达和沟
通。回溯历史， 先秦诸子百家说理重视设喻。君可见，孟子《人皆有不忍人之心》中以孺子
将入于井之事，推及人之四端；庄子《五石之瓠》的宋人不龟手之药之二用，哂其 “有蓬之
心”。他们都以另一故事，来及此之理，使道理浅显易懂。可见于人与人的沟通中，故事起
着重要乃至无可替代的作用。
而回归个人，故事以微言见大义，触动着我们的心灵
，
并启迪智慧。
从“亡羊补牢”至
“东郭先生与狼”，从“黔驴技穷”至“井底之蛙”，一则又一则的寓言故事让我们在耳濡
目染中涵养智慧。近代鲁迅《狂人日记》《孔乙己》等小说揭露旧时代吃人丑恶的面目，震
撼了莘莘学子的内心，促使读者冲破旧时代之思想牢笼。
当我们的心灵为之所触动
，
命运也会悄然改道。
故事塑造并影响我们的世界观，因此改
进了方法论，最终使我们的双手开辟出新的命运道路。我们所见所闻的故事，乃我们行动的
源泉，血腥残酷的故事浇 灌不出真善美的花朵。故事“润物细无声”地改变我们的命运。
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由个人上升至民族群体，则经验故事升华为民族精神的结晶。民族故事刻画民族形象，
我们于盘古开天辟地、女娲造人补天、夸父逐日、大禹治水等神话中临摹出一张事在人为、
自强不息的精神画像。四大名著中或忠义或柔情的故事无时无刻不牵动着我们的华夏基因，
民族血脉在骨子里根植。如屈原投河、苏武牧羊、左宗棠带棺赴疆等，闪耀着不息光芒，被
千古高歌。
故事的强大力量于此凸显，在当下它依然重要。我们要
“开来”不忘“继往
”
，
创新性
转化传承故事
，
筑牢民族文化基石。
传统故事让河南卫视融古创新，《唐宫夜宴》《祈》展
现出故事的力量、璀璨的精神。然而我们也须提防别有用心之人利用故事力量，当前网络
“小作文”频出，易发酵为网络暴力等闹剧，我们须擦亮眼睛，谨慎辨别，才能使故事之力
为正途使用。
愿故事的巨椽仍能被新时代青年接过，闪耀民族光芒，谱写时代华章！
2（2024 青岛一模）
回看来路印记，奔赴前路漫漫
青春是一往无前的旅途，来路皆为印记，或好或坏。然而前途漫漫，我们是否要回看来
路，重走来路？我认为：不可回头走，但应回头看来路印记，奔赴前路漫漫。
“回头看”是回往以反思总结。因过去的路是生命中不可磨灭的印记，承载着成功的经
验、失败的教训，以及独特的人生体悟，于“回头看”中汲取力量很有必要，然而“回头
走”却无异于沉湎于过往，于已逝悲喜中重蹈覆辙，或骄矜自恃，“秋月春风等闲度”，停
滞不前实不可取。
于此一路生花的美好时代，身处昼夜不坠的时代大潮，当代青年应更懂得“路可回头
看，不可回头走”之可贵。
“以史为鉴，可以知兴替。”回看来路印记，从中获取经验教训，亦是不忘初心，为向
前走提供不竭动力。
一路走来，我们也曾遇见春暖花开，也曾踏平坎坷险阻，“印记”于酸甜苦辣中重叠时
间的年轮，丰盈岁月的积淀，提供向前的动力。奥运冠军徐梦桃于“烧烤炉温暖的童年”中
拾起最初的梦想，于“擦肩而过的金牌”中燃起前进的动力，她的回头看，是“桃之夭夭，
灼灼其华”，成就了她前路上“梦之茫茫，切切其真”的创纪录翻转。袁隆平院士，在田间
地头中受挫无数，他研究了千万株水稻及其基因、习性，当他回头看这段路时，便从中获取
了科研如何推进的实践经验，亦让“禾下乘凉梦”历久成真。试想，若徐梦桃没从往日训练
中获得教训，提升技艺，何来“雪中飞鸿”？若袁老忘却田间实践与造福人民初心，何来
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“苍生饱暖”？可见，回头看路，看的是经历，收获的是动力，对走好前路至关重要。
“凡此过往，皆为序章。”若回头走了已走过的路，则会沉湎于过往，阻滞向前的脚
步。
回头走，是躺在功劳簿上，也是心如死灰的“躺平”的具象化。回头走那段辉煌之路，
易使人在已往成就中迷失自我，失去向前动力，考入名校却终日睡觉的大学生们不正如此？
回头走那段苦难痛苦之路，易磨灭人生的希望；也是面对教训不思悔改的体现，有同学在考
试失利后懊懊悔不已，转眼间又“打回原形"，没有改进，走了老路。青年人应当警惕“回头
走老路”！
可见，青年人应在回头看路时，避免“回头走老路”，更好地向前走。且看我们强盛的
祖国，绝不走闭关自守的老路，却从那段屈辱岁月中体悟强盛之道，终有当今改革开放之下
的盛世华章。而吾辈更应以青春阅历为基，从中感悟、成长、蜕变，拒绝“开倒车”，不做
“躺平者”，以“好风凭借力，送我上青云”之豪情，走出一段青春风采之路，亦是为祖国
复兴之路文献力量！
回看来路印记，奔赴前途漫漫。
3．（2024 深圳二模）
信息时代莫轻信，科学分析逐真理
两小儿辩日故事中，两人各从目视与体感两方面出发，结合生活实际进行分析推理，最
终得出迥然不同结论，就连圣人孔子也莫名所以，因为他觉得两人观点均切合实际。但事实
上，两小儿只是就经验而论，没有真正运用科学分析的手段，从而导致观点不可信。悠悠两
千年，我们走进了“科学”，步入信息时代，类似事件仍不少见，因此我以为，我们不能轻
信信息，需科学分析逐真理，方能逐浪未来。
科学分析，是指综合运用科学手段，结合实际情况，实事求是地求取事物的真理。诚
然，两小儿运用生活经验辩说是立足实际的想法，但他们忽略了经验的缺陷性。个人经验只
能适用一般生活的规律，对于远离生活的陌生事物常常收效甚微。而科学手段是经过长期广
泛观察实验而被证实有效的方法或理论。爱因斯坦立足莫雷实验进行科学分析而后得到相对
论，不是对经典力学的无端批驳，而是以实验为坚实基础的科学真理；马克思通览群书，博
取百家由此得到马克思主义，不是对空想社会主义的简单继承，而是对人类社会运行规律的
深刻洞察。由此可见，科学分析是得出正确结论的首要前提。
信息时代下的科学分析，是指在大数据的庞大洪流中，立足实际、辨别真伪，在百般矛
盾中寻求平衡与协调。两小儿所为是时代所局限，但他们的时代简明而朴素，“修身齐家治
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国平天下。”方今信息时代各种信息冗杂，真理可能有千百条，并以不同方式呈现在消费者
眼前。直播带货与时事分析并存，我们生活在“真理”丰富的时代，然而“物之不齐,物之情
也”，我们也有可能在参差不齐的渠道中甄别信息的好坏，运用科学分析手段逐步调整对世
界的认识，不断接近事实真相。“3·15”行动是消费市场中以科学客观视角揭露市场真相，
提醒消费者的有效行动。我们在生活中也应多视角看待事物，谨防盲目轻信，以科学分析的
方法助力正确价值观、世界观构建。
“有不虞之誉，有求全之毁。”孟子指出事物有两面性，诚哉斯言。通过科学分析得到
的“正确”结论往往有余地，因为事物在发展变化，我们所处时代快速更新换代，全新事物
的兴起可能打破我们对“科学”的固有认知。在人工智能浪潮中，坚持科学分析，立足实
践，以实践检验真理，方能破风斩浪，一往无前。
“鹅湖之会”之争是古代文人对文路之争，新时代青年于此含章未曜时代，也应秉科学
分析之道，追逐真理，在信息时代“鹅湖之会”中发扬奋发精神，踔厉奋发，笃行不怠。
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