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2026 年高考第一次模拟考试（全国二卷通用）
语文·全解全析
（适用地区：山西、辽宁、吉林、黑龙江、广西、海南、重庆、贵州、云南、甘肃、新疆）
注意事项：
1．答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号等填写在答题卡和试卷指定位置上。
2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用
橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无
效。
3．考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。
一、现代文阅读（35 分）
（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5 小题，19 分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
中国古代诗学重视诗歌结构的紧密性。诗歌各部分有机衔接，首尾相援，始终围绕中心意思巧妙变
化，古人会用“意脉贯通”来加以评价。【甲】这里提到的
“
意脉
”
类似于人体遍布全身的经脉
，是一种
贯穿全诗的通道。
意脉首先要衔接畅通，只有畅通才能顺利地让意义表达清楚，没有阻碍。其次，意脉要像血管一样
周流遍布全部篇章，每一个结构部分都应该处在总脉的统治和控制之下，不允许有任何部分游离在意脉之
外，不然篇章会支离破碎。另外，【乙】像人体的经脉隐藏在皮肤之下一样，意脉也应该隐藏在篇章字句
之中，最忌浮露在外，如刘熙载所说“贯一尤以泯形迹为尚”。从意脉的具体表现来说，意脉应该是秩序、
衔接等多种章法要素的呈现过程。
“事乖其次，则飘寓而不安。是以搜句忌于颠倒，裁章贵于顺序”，刘勰《文心雕龙·章句》中的
这句话说明文章的材料有序地安放，即秩序，对文章的表情达意的重要性。中国古典诗歌的秩序要靠什么
来安排？就得依意脉来组织。中国古典诗歌的构成材料是各种意象，从这个意义上来说，意脉就是意象之
间深层的联系。意象按照意脉的安排而形成先后，从而构成诗歌篇章的秩序。一般来说，意象间的关系可
以是时间关系、空间关系，也可以是逻辑关系，意象间的关系都是通过意脉展现出来的。
刘勰《文心雕龙·章句》又指出，“启行之辞，逆萌中篇之意；绝笔之言，追媵前句之旨”，文学
作品要前后衔接。诗歌篇章的衔接有两个层次：一是语言上的衔接，用表示因果、条件、目的等关系的连
1
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接词，衔接前后文；一是意义上的衔接，称之为“意接”。如果古诗过多地使用语言来衔接，就会缺少含
蓄的韵致。因此古典诗歌，辞不必详意不必贯，句与句之间的转关处要留白才好。诗歌的意脉就在篇章的
衔接中呈现出来，意脉深藏在语言之后，有时需要读者想象，才能贯通起来。尤其在绝句、律诗等篇幅较
短的诗歌中，诗歌难以安排过渡性的内容，意象与意象之间距离大，句与句之间似断实续，读者必须深入
思考，才能厘清其意脉。近体诗常常会采用相对固定的衔接结构——起承转合，这也降低了读者把握近体
诗意脉的难度。
（摘编自甘玲《诗之为诗：中国古典诗歌的语言学阐释》）
材料二：
意脉是诗中之意旨赖以贯串全诗的文理脉络，是通达意旨的幽径。古人有关意脉的论述，最早可追
溯到刘勰《文心雕龙·附会》中“义脉”的概念。意脉在诗文中的重要性，有如经脉之于人体的重要性一
般。
意脉按不同的标准划分，便有不同的类型。
依据意脉显隐的程度，可分为显性意脉与朦胧意脉两种类型，其中显性意脉又可分为单意脉和双意
脉。单意脉是常规的意脉，这类诗歌在古诗词中比比皆是，如李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，“送”字
是贯串于全诗之中单纯而明朗的意脉。双意脉诗往往是因为诗歌意旨具有二重性。比如白居易《长恨歌》
既批判唐玄宗因宠色而误国，又深切同情其爱情悲剧，因而在意脉上有所起伏，该诗前半部分叙“汉皇重
色”而误国，后半段则重点抒发他在杨贵妃死后深沉的相思之情。朦胧意脉是由诗歌意旨的朦胧性造成的，
有的诗歌意旨只可意会却难以言传。例如白居易的《花非花》“花非花，雾非雾，夜半来，天明去。来如
春梦不多时，去似朝云无觅处”，它也许是对某次美梦的追忆，或许是对青春年华美好往事的追忆，那种
朦朦胧胧波动的情绪便构成了诗歌的朦胧意脉。
如果按照思路来分，意脉又有顺推型、逆推型、明断暗续型、前后照应型等。
顺推型意脉大体按照时空顺序、逻辑顺序展开。杜甫《闻官军收河南河北》就是按照时间顺序由前
向后推移。杨万里《小池》的意脉便是由池边到池中，再由池面到池上。
逆推型则与顺推型相反，采取了逆向思维，沿波讨源，打破了常规顺序，这样往往就能别出心裁，
寓意新开。晚唐金昌绪《春怨》“打起黄莺儿，莫教枝上啼。啼时惊妾梦，不得到辽西”，诗中主人公要
打起黄莺儿，让人难以理解，随后再交代原因，原来黄莺的啼鸣打扰了主人公的梦境，使她不能在梦中与
丈夫相聚。这就是一种逆向思维，先果后因。
明断暗续型意脉，即句子在字面语意上没有联系，但内在有意脉相连。清代女词人吴藻的《浣溪
沙》：
一卷《离骚》一卷经，十年心事十年灯，芭蕉叶上听秋声。
欲哭不成翻强笑，讳愁无奈学忘情，误人枉自说聪明。
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上片叙事绘景，句句之间看似脱节，互不相关，实则高度概括了她十年来孤苦伶仃、形影相吊的生
活。下面则是写词人的种种情态：欲哭无泪反而变成了傻笑；避讳言愁，反而学会了以冷酷的态度处世待
人；出语不逊误伤了他人反而自以为得计。下片的句子之间，以及上片与下片之间也看似没有直接联系，
实则下面刻画了词人由不幸遭遇而生产的种种反常的情态。上片与下片构成了前因后果的联系。
前后照应型意脉是诗歌的前后部分相互照应。有的诗歌在开篇设置悬念，结尾解开悬念，构成呼应
关系。例如杜甫《石壕吏》开篇埋下了伏笔，“暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墙走，老妇出看门”，
这几句描绘了一个激烈的场景，引发人们对老翁境遇的担忧，结尾“天明登前途，独与老翁别”照应开篇。
中间留下了空白，需要读者用想象补充：大约就在捉人的小“吏”离开了石壕村并抓走了老妇之后，村子
里又恢复了宁静，就在此时老翁才又溜回来，这才有当诗人“天明登前途”时“独与老翁别”的情节。
（摘编自张其俊《古典诗歌意脉之幽径试探》）
1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）(3 分)
A．材料一最后一段引用刘勰《文心雕龙》的句子，旨在说明诗歌的语言衔接要流畅，逻辑关系要清晰。
B．中国古代诗歌追求“留白”，诗歌的句与句之间似断实续，这与中国古代诗歌重视意接有一定关系。
C．材料一指出意脉要衔接畅通，统摄全篇，与材料二“意脉是诗中之意旨赖以贯串全诗的文理脉络”
的意思有一致之处。
D．材料二从时间顺序和空间顺序两个角度举例分析顺推型意脉，而以因果逆序的诗为例分析逆推型意
脉。
2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ）(3 分)
A．材料一从意脉的定义切入，深入阐述意脉的内涵和特点，接着分析意脉的具体表现，论述层层推进。
B．“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”两句中的各个意象之间存在着空间关系，它们靠着诗的意脉
联系起来。
C．从材料二的分析来看，《长恨歌》前半部分是批判，后半部分是同情，其意脉呈现出前抑后扬的特
点。
D．《梦游天姥吟留别》“我欲因之梦吴越”“恍惊起而长嗟”前后呼应，诗歌由入梦到梦醒，形成前
后照应型意脉。
3．【新考向·读写融合（拟标题）】如果给材料一拟一个标题，最恰当的一项是（ ）(3 分)
A．古代诗歌的结构特点
B．起承转合——古代诗歌的意脉
C．古代诗歌的秩序与衔接
D．意脉——古代诗歌章法的统领
4．材料一中两处画横线的句子都提到人的经脉，它们分别有何作用？请简要分析。(4 分)
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5．请结合材料二中有关“意脉类型”的观点，对白居易《琵琶行》作简要分析。(6 分)
【答案】1．A 2．A 3．D 4．①甲处用人的经脉遍布全身，来说明意脉有贯穿诗歌全篇的作用。
②乙处指出人的经脉隐藏于皮肤下的特点，意在论证意脉也应隐藏于诗篇之中。 5．①按照意脉显隐
程度来分，白居易《琵琶行》的意脉属于双意脉。该诗先叙述琵琶女早年名动京华，“老大嫁作商人妇”，
漂泊江湖的身世，再叙述诗人由京师贬谪浔阳的经历，诗歌将二者结合表达复杂情感。
②按照思路来分，白居易《琵琶行》的意脉属于逆推型意脉。该诗先叙述诗人与琵琶女偶遇，琵琶女演奏
琵琶曲，再追溯琵琶女过往经历，然后回忆诗人自己由京师贬谪浔阳以来的生活，由今追昔，抒发情感。
【导语】两则材料均围绕古典诗歌意脉展开。材料一讲古代诗学重视意脉，介绍其衔接畅通、遍布篇章、
隐藏的特点，及与秩序、衔接的关系。材料二说明意脉定义，按显隐分显性（单、双）、朦胧，按思路分
顺推、逆推等类型，结合诗句举例。
1．本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点的能力。
A.“旨在说明诗歌的语言衔接要流畅，逻辑关系要清晰”错误。材料一最后一段引用刘勰的话，旨在说明文
学作品的衔接很重要。材料一最后一段指出诗歌的衔接有语言上的衔接，也有意义上的衔接，诗歌最主要
的是意义的衔接。
故选A。
2．本题考查学生根据文本内容进行判断、推理的能力。
A.“材料一从意脉的定义切入”“深入阐述意脉的内涵”错误。根据材料一可知，材料一从古代诗学重视结
构的观念切入，引出“意脉”，而材料一没有给出意脉的定义，也没有“阐述意脉的内涵”。
故选A。
3．本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点的能力。
材料一的核心观点是：中国古代诗歌的章法（秩序、衔接等）由意脉统领，意脉是贯穿诗歌的核心脉络，
支配着意象安排与篇章衔接。
A.虽然材料一涉及了古代诗歌的结构特点的内容，但选项没有提到材料的核心概念“意脉”。
B.材料一仅提到起承转合是近体诗相对固定的衔接结构，降低把握意脉的难度，并非核心内容。
C.材料一讲秩序与衔接是意脉的呈现，并非核心话题。
D.准确概括材料一核心：意脉是古代诗歌章法（秩序、衔接等）的统领，符合材料一围绕意脉展开的论述。
故选D。
4．本题考查学生理解文中重要句子的含意的能力。
①甲句位于材料一第一段，文中将“意脉”比作“人体遍布全身的经脉”，这一比喻是为了直观阐释意脉
的核心特征。结合前文“诗歌各部分有机衔接，首尾相援，始终围绕中心意思巧妙变化”的表述，由此可
4
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见，作者用经脉遍布全身的特点，是为了说明意脉具有贯穿诗歌全篇、让诗歌结构紧密的作用。
②乙句位于材料一第二段，文中以人体经脉“隐藏在皮肤之下”的特点作比，紧接着引用刘熙载“贯一尤
以泯形迹为尚”的观点。这说明作者借助经脉的隐藏性，论证意脉应深藏于篇章字句之中、忌浮露在外的
特点，让抽象的创作要求变得具体可感。
5．本题考查学生对文本信息分析运用的能力。
①材料二中提到，双意脉由诗歌意旨的二重性造成。《琵琶行》中，先写琵琶女“名动京华”却“老大嫁
作商人妇”的身世变迁，又写诗人自身从京师贬谪浔阳的经历，二者相互映照。由此可见，诗歌既寄寓了
对琵琶女的同情，也抒发了诗人自身的贬谪之愁，双重意旨构成了双意脉。
②根据材料二，逆推型意脉是逆向思维、先果后因的思路呈现。《琵琶行》先写诗人与琵琶女的偶遇及琵
琶曲演奏的当下场景，再追溯琵琶女的过往经历，继而回忆诗人自身贬谪后的生活，以“由今追昔”的逆
推方式展开内容，符合逆推型意脉的特点。
（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4 小题，16 分）
阅读下面的文字，完成6~9 题。
烽火晓烟
葛亮
在接近这个村落时，已是傍晚。阿响很疲惫，但仍自强打精神。
身上的军装是精湿的。南雄大岭的风雪，化了水，渗进了衣服。衣服紧紧地贴在身上，冷得彻骨。
耳畔炮火的轰鸣，似乎还未冷却。
锡堃坐在牛车上，裹着件棉袍，一边咳嗽，一边奋笔疾书。如今这随军的“捷声粤剧团”，只剩下
他一个编剧。他还是不停地写。写了一出，晚歇的时候，几个受重伤兵士躺在禾秆上冻得发着抖，是断不
可让他们睡去的。睡过去了，便醒不来。锡堃便将白日写好的唱出来，直唱到了自己哑声，还不肯停。唱
完了自己写的，又唱《陆文龙归宋》：“乡关远隔山山岭岭，朝朝晚晚人难宁，身居这异国，愁怀无尽罄，
每偷偷向风泪盈盈。”年纪轻些的战士，听着听着，便用袖子擦眼睛。段老板就打断他，说，七先生，这
词叫不醒人啊。锡堃便说，这后面不就是，“长练好本领，英雄争气盛，文龙初闯阵，一战已功成”嘛。
锡堃唱了半夜，直到增援的军医来。到底还是有一个睡过去了，再未醒翻。阵地上便没有人说话。
阿响拿着一只锅，将煮得半热的黑麦粥，一人打一勺。
到了山洼的这处小村，民房寥寥，并无人烟。大约听说日本人要撤兵北上的消息，先疏散了。部队
便在此村中平地驻扎。前头的哨兵回来，说，村尾有个道观，看见光，仿佛有人。
团长就叫上段老板，抬上几个伤兵。到村尾，果然是一座道观，观内可见一座古塔，在这小村，如
鹤立其中。团长便去敲门。敲了许久，出来一个老道士，张了一眼，就要关上门。
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段老板眼疾手快，挡住门说，这位道长，且听我一句。
里头仍是把着门，瓮声道，本观不涉兵刃。各位请回吧。
段老板道，普天之下，哪里有人天生就是个兵呢。不为国难，谁愿舞刀弄枪。
里头便冷笑，看你的身架，就是个从小练武的吧。
段老板愣一下，说，我其实是个唱戏的。
里头便问，唱什么行。
段老板说，自然是武行。
那门竟然开了。老道士出来了，在阿响看来，并无仙风道骨，袖着手，看一下四周，道，既然是武
行，我就试你一试。他便反身回观里去。未几，拿出了一张大弓。他将这张弓递到段老板手中，说，少说
有六百斤。你要是能拉开，小观山门可就敞开了。
段老板将弓拿到手里，沉甸甸的。举手便拉，那弓纹丝不动。道士便要将弓拿回来，说，这弓在小
观放了十多年，就没人拉开过。请回吧。
段老板说，且慢。他便放下了弓，在空地上先打了一套形意拳。慢慢地收势，气沉丹田。再接过弓，
竟慢慢拉开了。拉了一个满弓。
旁边的人屏息看着，这时候纷纷叫好。那道士捋一下胡子，也不多说话，便将道观的大门打开了，
做了个“请”的姿势。
过了一两日，躲日本人的村民，陆续回来了。听说来了自己人的部队，有些就带了酒食，到观里来。
村民细细看段老板，说，天神！这模样，可就是关老爷再世啊。段德兴摆摆手说，我就是个唱戏的。文曲
星在这里！就将锡堃推出来。锡堃就问村民，你们平常听什么戏村民说，穷乡僻壤，能听到什么，过大年
能听几出串乡来的“白戏仔”。
锡堃想想说，叫上大伙，晚上我们唱戏给你们听。
是晚，就在道观前面扯了一块幕布，算搭上了台。给村民们演《桃花扇底兵》《孔雀东南飞》，还
有一出《梳洗望黄河》，是锡堃新编的戏。说的是一个孀妇，二子从军，在黄河以北服役，经年不归。妇
乃梳洗祭夫，佑子同归。其子得胜归来，终得团聚。村民屏息看着，听着。一两个眼浅的少女，终于嘤嘤
地哭出来。阿响心里也酸楚，因为想起了慧生。如此做娘，不知该如何心焦。但他定定站在台上，动也不
敢动。因为演员不够，他串了一个骑兵的将官，却也披盔戴甲，上了整套的头面。只有一句词：“众将
士！”是迎敌前的将令。他便收拾了中气，喊得格外豪气干云。
待到段老板上台，演一出《单刀会》。举着一把青龙偃月刀，捋长髯，只一个亮相。天气架势，此
时万里无云，月光亮白如洗。这英姿丰神，还未开口，底下竟有一个老人家扑通跪下，双手合十，对着台
上纳头便拜，连连叫着“生关公”，再不肯起来。段德兴方才还是一双怒目，此时却柔和，一指台下道，
老丈速速起身，且助我擒那鲁肃上船！
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台下笑得一阵哄然，却为这“生关公”的急智，平添敬重。叫好之声不绝。
戏散了，村民尽兴而归。
这时候门开了。老道士走了进来，手中却举着那把古弓，对着段德兴便是一个揖。段老板忙起身回
礼。老道说，先前是我怠慢了。段老板这出《单刀会》唱得，连我这个垂暮之人，都热血满腔，何况阵前
将士。这把长弓，我就将它赠与你，算是物得其所。
第二日黄昏。村里的少年便来敲门，说，晚上涨潮，我们要去水田捉禾虫。叫部队上的后生同去。
晚上，阿响和几个兵蛋子，看在水田尽头。深夜的风，已十分寒凉，冻得他们缩一缩脖子。田水也极冰冷。
天上是一轮肥白的满月，将几颗疏星的淡光遮没了，照得水田里明晃晃的。忽然便听到有人大声喊，嚟啦！
嚟啦！他们便举起松香烛，望那水面。原来是潮汐来了，这时，禾虫便会随潮水涌出。阿响便学村里的少
年，将水田掘开一个缺口，装上一个渔网。那花花绿绿的虫，就给潮水冲到了渔网里。不一会儿便满了，
就盛在木桶里。如是两三回，竟然木桶也渐渐满了。远处的农民，用小艇装禾虫。尚未鸡啼，他们已沿小
涌泅水返程，口中唱着当地的民谣，歌声敞亮而欢快。
是晚，整个村落里，都荡漾着膏腴的香气，让人产生一种错觉，仿佛是在某个丰年的岁除。但其实，
那是每家禾虫的味道。有用它焗蛋的，有用它煲眉豆汤的，也有白天摊在太阳下暴晒，准备做成禾虫酱留
待日后的。这生长在珠三角农田地底的小虫，世代靠食禾根为生。一年两造，雷打不动，随潮汐而来，仿
佛成了另一种时间的刻度。无关时势与丰歉，它们只是坚执地按自己的生命节奏，繁衍生息，也造就了岭
南人另一种关于美食的收成。在乱世中，它形成了一种安慰。仿佛过去、当下及某个不可预见的未来，终
有某种让人信任的不变。
（节选自《燕食记》，有删改）
6．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（ ）(3 分)
A．虽然“捷声粤剧团”只剩下锡堃一个编剧，但是他依旧创作不止，始终用自己所写的唱词不断激励
重伤的战士，避免他们昏睡过去。
B．山洼中的村落居民在日本人到来之前就早早疏散，可见敌人的侵略给民众带来巨大的伤害，也反映
人们的团结御敌意识在不断觉醒。
C．老道士开始对舞刀弄枪之人心存疑虑，故而拒绝众人的借宿，直到段老板拉开大弓才开门迎纳，这
从侧面烘托出段老板的勇武非凡。
D．阿响通过《梳洗望黄河》中孀妇的遭遇联想到母亲慧生，深切体会到她对自己的牵挂之情，意在表
现人物忠孝难以两全的内心矛盾。
7．【考教衔接·《百合花》 】关于文中捕获禾虫这个段落，下列说法不正确的一项是（ ）(3 分)
A．村里少年邀请部队后生去捕获禾虫，与《百合花》中所写的军民之情有相似之处。
B．月明星稀、寒风凛冽的环境描写，渲染出清冷的氛围，以此反衬捕获场景的欢乐。
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C．“嚟啦！嚟啦”的方言运用，表达上利落且接地气，并赋予小说别致的地域特色。
D．农民满载而归后所唱的歌谣敞亮而欢快，旨在彰显战乱中普通民众抗战必胜的信念。
8．有人评价小说中的段老板颇具“传奇英雄”的特征，请结合小说简要说明。(4 分)
9．小说主要以少年阿响的视角来叙述故事，有什么艺术效果请结合小说简要分析。(6 分)
【答案】6．C 7．D 8．①出身武行，演戏时给人以英姿丰神之感，其扮相令老者以为关公重生而
拜服，颇具传奇色彩。
②勇赴国难，跟随军队四处演艺鼓舞将士，其血性让老道深自折服而赠送大弓，彰显英雄气概。 9．
①从阿响旁观者的视角，见证残酷战争中同胞的浴血抗争，便于情感抒发的节制。
②从阿响亲历者的有限视角，经历借宿道观及村中演戏等情节，讲故事叙述得有波澜。
③从阿响少年人的视角，目睹时代背景下平凡的烟火生活，利于揭示小说丰富的主题。
【导语】材料以抗战时期为背景，叙述阿响随部队驻扎小村的经历。从初到小村的疲惫与寒冷，到锡堃唱
曲激励战士、段老板以武行本领打开道观大门，再到为村民唱戏，以及众人捉禾虫的温馨场景，展现了军
民在艰难环境中的乐观与坚韧，以及对生活的热爱。
6．本题考查学生分析理解作品内容的能力。
A.“始终用自己所写的唱词不断激励重伤的战士”错误。原文明确提到锡堃“唱完了自己写的，又唱《陆文
龙归宋》”，并非“始终用自己所写的唱词”激励战士，遗漏了他演唱传统剧目的内容。
B.“反映人们的团结御敌意识在不断觉醒”错误。村民疏散是“听说日本人要撤兵北上的消息”为避难而主
动离开，并非“团结御敌意识在不断觉醒”，属于对村民行为动机的误读。
D.“意在表现人物忠孝难以两全的内心矛盾”错误。阿响由孀妇遭遇联想到母亲慧生，体现的是对母亲的思
念与理解，而非“忠孝难以两全的内心矛盾”，文中未提及“忠孝冲突”相关情节，属于过度解读。
故选C。
7．本题考查学生分析重要情节、语段的作用的能力。
D.“旨在彰显战乱中普通民众抗战必胜的信念”错误。农民唱的歌谣“敞亮而欢快”，体现的是战乱中普通
民众在收获禾虫时的质朴喜悦，彰显的是他们坚韧乐观的生命力，而非“抗战必胜的信念”，属于对情感
主旨的误判。
故选D。
8．本题考查学生鉴赏作品的文学形象的能力。
①村民初见他便称“天神！这模样，可就是关老爷再世”，演《单刀会》时，他“举着一把青龙偃月刀，
捋长髯，只一个亮相”，便让台下老人“扑通跪下”“连连叫着‘生关公’”。这种因扮相和气场引发的
强烈反响，体现其出身武行的专业功底，赋予人物传奇色彩，与答案中“扮相令老者以为关公重生而拜
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服”的要点相符。
②从段老板的行为与他人态度来看，他随军演艺，用戏曲鼓舞士兵；面对老道拉开六百斤大弓的考验，他
先打形意拳蓄力，最终“拉了一个满弓”。后续老道观其《单刀会》后，感慨“连我这个垂暮之人，都热
血满腔”，并赠弓认可。这些情节展现他勇赴国难的血性，凸显英雄气概，对应答案中“其血性让老道深
自折服而赠送大弓”的内容。
9．本题考查学生分析小说叙事视角艺术效果的能力。
①阿响作为旁观者，目睹兵士受冻、牺牲与抗争。文中“几个受重伤兵士躺在禾秆上冻得发着抖”“到底
还是有一个睡过去了，再未醒翻”等场景，借他的观察呈现，未直接流露悲恸，让情感表达更克制，契合
旁观者视角特点。
②阿响是亲历者，视角有限。从随军到借道观被拒，再到段老板拉弓成功入住、村中演戏，情节随他的经
历推进，如“团长便去敲门……就要关上门”到“再接过弓，竟慢慢拉开了”，让故事有起伏波澜。
③阿响以少年视角，见证捉禾虫、共享禾虫美食的烟火生活。文中“天上是一轮肥白的满月……照得水田
里明晃晃的”“整个村落里，都荡漾着膏腴的香气”等描写，展现乱世生活气息，凸显平凡生活力量，助
力揭示主题。
二、古代诗文阅读（35 分）
（一）文言文阅读（本题共5 小题，20 分）
阅读下面的文言文，完成下面小题。
材料一：
晋侯以乐半赐魏绛，曰：“子教寡人和诸戎狄，以正诸华。八年之中，九合诸侯，如乐之和，无所
不谐。请与子乐之。”辞曰：“夫和戎狄，国之福也。八年之中，九合诸侯，诸侯无慝，君之灵也，二三
子之劳也，臣何力之有焉？抑臣愿君安其乐而思其终也！《诗》曰：‘乐只君子，殿天子之邦。乐只君子，
福禄攸同。便蕃左右，亦是帅从。’夫乐以安德，义以处之，礼以行之，信以守之，仁以厉之，而后可以
殿邦国，同福禄，来远人，所谓乐也。《书》曰‘居安思危。’思则有备，有备无患，敢以此规。”
（节选自《左传·襄公十一年》）
材料二：
周室卑微，五霸既灭，令不行于天下。是以诸侯力政强凌弱众暴寡兵革不休，士民罢弊。今秦南面
而王天下，是上有天子也。既元元之民冀得安其性命，莫不虚心而仰上。当此之时，专威定功，安危之本，
在于此矣。
秦王怀贪鄙之心，行自奋之智，不信功臣，不亲士民，废王道而立私爱，焚文书而酷刑法，先诈力
而后仁义，以暴虐为天下始。夫兼并者高诈力，安危者贵顺权，此言取与守不同术也。秦离战国而王天下，
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其道不易，其政不改，是其所以取之守之者无异也。孤独而有之，故其亡可立而待也。借使秦王论上世之
事，并殷、周之迹，以制御其政，后虽有淫骄之主，犹未有倾危之患也。故三王之建天下，名号显美，功
业长久。
（节选自贾谊《过秦论》）
材料三：
昔者先王知兵之不可去也，是故天下虽平，不敢忘战。秋冬之隙，致民田猎以讲武，教之以进退坐
作之方，使其耳目习于钟鼓旌旗之间而不乱，使其心志安于斩刈杀伐之际而不慑。是以虽有盗贼之变，而
民不至于惊溃。
及至后世，用迂儒之议，以去兵为王者之盛节，天下既定，则卷甲而藏之。数十年之后，甲兵顿弊，
而人民日以安于佚乐；卒有盗贼之警，则相与恐惧讹言，不战而走。开元、天宝之际，天下岂不大治？惟
其民安于太平之乐，豢于游戏酒食之间，其刚心勇气，消耗钝眊，痿蹶而不复振。是以区区之禄山一出而
乘之，四方之民，兽奔鸟窜，乞为囚虏之不暇，天下分裂，而唐室因以微矣。
（节选自苏轼《教战守策》）
10．文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。(3 分)
是以诸侯力A 政B 强C 凌弱D 众E 暴F 寡G 兵H 革不休
11．【考教衔接·初中文本】下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）(3 分)
A．抑，不过，与《齐桓晋文之事》中“抑为采色不足视于目与”的“抑”意义不同。
B．材料二“士民罢弊”的“弊”与材料三“甲兵顿弊”中的“弊”意义不同。
C．致，招致，与《送东阳马生序》中“无从致书以观”的“致”意义相同。
D．因，因为，与《庖丁解牛》中“因其固然”的“因”意义用法不同。
12．下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ）(3 分)
A．晋侯认为晋国能与少数民族、其他诸侯国和谐共处，魏绛的功劳不小，但魏绛将治国之功归于国君
和其他大臣，体现了他谦逊的精神品质。
B．贾谊认为先秦乱局的原因是王室衰微，政令不能通行于天下，而秦实现天下一统，令百姓期待殷切，
而其失败主要在于巩固功业的方法有误。
C．苏轼认为开元、天宝年间，天下太平，可百姓们安于太平享乐，意志溃散，因而安禄山起兵造反时
毫无应对能力，唐朝国势继而走向衰弱。
D．三则材料都运用了对比论证方法，通过今昔对照，以古论今，深刻批判了前朝或当世的弊政，从而
有力地强化了各自居安思危的政治主张。
13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(8 分)
（1）卒有盗贼之警，则相与恐惧讹言，不战而走。
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（2）四方之民，兽奔鸟窜，乞为囚虏之不暇。
14．三则材料都论述到“守成”的治国理念，请结合文本分别说明其理念内涵。(3 分)
【答案】10．BDG 11．C 12．D 13．（1）突然有盗贼作乱的警报，（百姓）恐惧，互相散播
谣言，不作战就逃跑。
（2）四方的百姓，像野兽一样奔逃，像鸟一样飞窜，乞求作囚犯和俘虏都来不及。 14．①材料一：
魏绛提出“居安思危”，主张以礼、义、信、仁等德行巩固政权，实现长治久安。
②材料二：贾谊强调“取与守不同术”，批评秦朝统一后不改暴政，主张顺应时势、施行仁义以守天下。
③材料三：苏轼主张“天下虽平，不敢忘战”，通过日常训练保持军民战斗力，防止太平日久武备废弛。
【导语】三则材料以“居安思危”为核心，展现了不同历史语境下的治国智慧。《左传》通过魏绛辞乐展
现谦逊美德与忧患意识；贾谊《过秦论》以秦亡教训揭示“取守异术”的统治哲学；苏轼《教战守策》则
借唐衰警示和平麻痹之害。三文均采用历史对照，形成“盛衰相因”的叙事张力，共同构建起中国古代
“守成”政治学的三维图景。
10．本题考查学生文言文断句的能力。
句意：因此诸侯凭着武力相征伐，强大的侵略弱小的，人多的欺凌人少的，战事不止。
“强凌弱”和“众暴寡”句式结构相同，形成对称，且“兵革”作后面句子的主语，所以“强”前B 处、
“弱”后D 处和“寡”后G 处应断。
故选BDG。
11．本题考查学生理解文言字词在文中的意义和用法的能力。
A.正确。不过/表示反问，相当于“难道”。句意：然而下臣希望君王您在享受快乐时，能考虑到国家以后
的事情！/还是因为绚丽的颜色不够看？
B.正确。同“敝”，疲敝，疲惫/破损，败坏。句意：军民疲惫。/装备武器都败坏了。
C.“意思相同”错误。招致/得到。句意：召集人民打猎借此教练武事。/无法得到书来看。
D.正确。因为/顺着。句意：而唐王朝当然因此而衰弱了。/顺着牛体本来的结构。
故选C。
12．本题考查学生理解文章内容的能力。
D.“三则材料都运用了对比论证方法”错误。材料一通过晋侯与魏绛的对话，主要强调了“居安思危”的重
要性，但并没有运用对比论证方法，也没有通过今昔对照来强化这一主张。材料二和材料三则运用了对比
论证方法，通过今昔对照来强化各自居安思危的政治主张。
故选D。
13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
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（1）“卒”，突然；“相与”，一起，互相；“走”，逃跑。
（2）“兽”“鸟”，名词作状语，像野兽一样，像鸟一样；“为”，作；“暇”，空闲。
14．本题考查学生分析探究文中思想观点的能力。
①材料一围绕晋侯赏赐魏绛展开，魏绛在辞谢时，不仅未居功自傲，反而提出“居安思危”的理念，强调
以礼、义、信、仁等德行来巩固政权，认为只有如此，才能实现国家的长治久安，这是其“守成”理念的
核心。
②材料二中，贾谊指出秦统一后未改变暴政，导致迅速灭亡，他强调“取与守不同术”，认为夺取天下和
守护天下应采用不同策略，守护天下需顺应时势、施行仁义。
③材料三里，苏轼针对后世以去兵为盛节的观点，提出“天下虽平，不敢忘战”，主张通过日常训练保持
军民战斗力，防止因太平日久而武备废弛，导致国家面临危机时无法应对，这体现了其居安思危、注重军
事训练的“守成”理念。
参考译文：
材料一：
晋悼公把乐队的一半赐给魏绛，说：“你教我同各部落戎狄讲和，以整顿中原诸国。八年之中，九
次会合诸侯，（我们和各诸侯的关系）好像音乐一样和谐，没有不协调的地方。我希望和你一起享用（郑
国）赠送的礼物。”魏绛辞谢说：“同戎狄讲和，这是国家的福气。八年之中，九次会合诸侯，诸侯没有
邪恶的，这是君王的威灵，也是其他人员的功劳，下臣有什么力量？然而下臣希望君王您在享受快乐时，
能考虑到国家以后的事情！《诗》说：‘快乐啊君子，镇守天子的家邦。快乐啊君子，万福聚集你一身。
治理好附近的小国，他们循善又从顺。’音乐用来巩固德行，用道义对待它，用礼仪推行它，用信用守护
它，用仁爱勉励它，然后能用来安定邦国、同享福禄、召来远方的
，这就是所说的快乐。《尚书》说：
⼈
“在安定的时候要考虑危难的到来。”想到了就有防备，有了防备就没有祸患，谨以此向君王规劝。”
材料二：
周王室力量微弱，五霸相继死去以后，天子的命令不能通行天下。因此诸侯凭着武力相征伐，强大
的侵略弱小的，人多的欺凌人少的，战事不止，军民疲惫。如今秦皇南面称帝统治了天下，这就是在上有
了天子啊。这样一来，那些可怜的百姓就都希望能靠他安身活命，没有谁不谦诚景仰皇上。在这个时候，
应该保住威权，稳定功业，是安定，是危败，关键就在于此了。
秦王怀着贪婪卑鄙之心，只想施展他个人的智慧，不信任功臣，不亲近士民，抛弃仁政王道，树立
个人权威，禁除诗书古籍而实行严刑酷法，把诡诈权势放在前头，把仁德信义丢在后头，把残暴苛虐作为
治理天下的前提。实行兼并，要重视诡诈和实力；安定国家，要重视顺时权变，这就是说夺天下和保天下
不能用同样的方法。秦经历了战国到统一天下，它的路线没有改，他的政令没有变，这是它夺天下和保天
下所用的方法没有不同。秦王孤身无辅却拥有天下，所以他的灭亡很快就来到了。假使秦王能够考虑古代
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的情况，参照殷、周的历史事迹，来制定和驾驭自己的政策，以后即使出现骄奢淫逸的君主，也还不会有
倾覆危亡的祸患。所以夏禹、商汤、周文王和周武王建立了国家，名号卓著，功业长久。
材料三：
从前先王知道军备是不可以放弃的，所以天下虽然太平，（也）不敢忘记战备。秋冬农闲的时候，
召集人民打猎借此教练武事，教他们学习前进、后退、跪下、起立的方法，使他们的听觉和视觉习惯于钟
鼓、旗帜（这些军队的号令）之间而不迷乱，使他们的心意适于攻打杀戮的情形而不致恐惧。因此即使有
盗贼的事件发生，而人民也不会惊恐溃乱。
等到后代，采用迂腐的儒生建议，把解除军备当做君王的英明措施，天下既然安定了，就把装备武
器收藏起来。几十年以后，装备武器都败坏了，人民一天一天地习惯于安乐生活。一旦忽然传来盗贼的警
报，就彼此惶恐，传布谣言，不战就逃跑了。（唐）开元、天宝年间，天下难道不是很安定吗？就是因为
那时人民习惯于太平生活的快乐，经常生活在酒食游戏里面，那坚强的意志和勇气逐渐减少以至于衰颓，
（筋肉）萎缩僵化而振作不起来。因此小小的安禄山一旦乘机作乱，四方的人民就像鸟兽奔窜一样，求作
囚犯和俘虏还来不及，国家分裂，而唐王朝当然因此而衰弱了。
（二）古代诗歌阅读（共9 分）
阅读下面这两首诗歌，完成下面小题。
琴歌
[唐]李颀
主人有酒欢今夕，请奏鸣琴广陵客。
月照城头乌半飞，霜凄万木风入衣。
铜炉华烛烛增辉，初弹渌水后楚妃
①。
一声已动物皆静，四座无言星欲稀。
清淮
②奉使千余里，敢告云山从此始。
琴诗
[宋]苏轼
若言琴上有琴声，放在匣中何不鸣?
若言声在指头上，何不于君指上听?
【注释】①渌水、楚妃：古琴曲的名称。②清淮：淮水。时李颀即将赴任新乡尉，新乡临近淮水，
故称清淮。
15．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）(3 分)
A．李诗开篇点明宴饮奏琴背景，三、四两句诗则通过对夜景的巧妙描绘为后文写音乐渐入高潮作铺垫。
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B．李诗中的“物皆静”“无言”体现出琴声的感染力之强，与“此时无声胜有声”的意境有相似之处。
C．苏诗借由人们司空见惯的事物来引发思考，虽不重技法雕琢，但语言通俗自然，有耐人寻味之处。
D．两首诗都由琴声感发而作，李诗写琴声正面描写与侧面烘托相结合，苏诗用道理探究琴声的来源
16．文学评论多认为：“唐诗以意境情感取胜，宋诗以论事说理见长。”请结合这两首诗，谈谈你对这一
观点的理解。(6 分)
【答案】15．A 16．①李诗以意境情感取胜：通过“月照城头”“霜凄万木”等景物营造清冷意境，
以“物皆静”“星欲稀”侧面烘托琴声的感染力，末句抒发即将赴任的感慨，情感真挚浓烈；②苏诗以论
事说理见长：通过设问引发思考，质疑“琴生声”“指生声”的片面观点，暗含“琴与指相辅相成”的哲
理，以通俗诘问传递深刻思辨，体现宋诗重理趣的特点。
【导语】李颀《琴歌》以宴饮奏琴为引，借月夜霜风造境，琴声与自然交融，末句“云山”之思暗含仕途
怅惘，唐诗重意境与情感投射；苏轼《琴诗》以反诘析琴声本源，揭示“主客观统一”的哲理，语言直白
而思辨深刻，体现宋诗以理趣见长的特质。两诗对比，可见唐宋诗风之嬗变。
15．本题考查学生综合鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧的能力。
A.“为后文写音乐渐入高潮作铺垫”错误，李诗三、四句“月照城头乌半飞，霜凄万木风入衣”，描绘的是
清冷萧瑟的秋夜之景，营造出静谧凄清的氛围，是为了衬托琴声的清雅动人，而非“为后文写音乐渐入高
潮作铺垫”，音乐的感染力是在琴声响起后直接体现的，与“高潮铺垫”无关。
故选A。
16．本题考查学生评价诗歌思想内容的能力。
①李颀《琴歌》体现唐诗以意境情感取胜的特点：诗人以“月照城头”“霜凄万木”等意象，勾勒出清冷
幽寂的秋夜意境，为琴声奏响铺垫氛围；再以“物皆静”“四座无言”的场景，侧面烘托出琴声的强大感
染力。诗歌结尾“清淮奉使千余里，敢告云山从此始”，由琴声触发情感，抒发诗人即将赴任的感慨，以
及对隐逸生活的向往，情感真挚浓烈，尽显唐诗重意境、抒真情的特质。
②苏轼《琴诗》体现宋诗以论事说理见长的特点：诗歌不描写琴声之美，而是以两个连续的反问句引发思
考，质疑“琴声源于琴”或“琴声源于指头”的片面观点，暗含琴声是琴与指头相互配合的结果这一辩证
哲理。全诗以通俗直白的诘问传递深刻思辨，没有繁复的意象营造，凸显了宋诗重理趣、善说理的特点。
（三）名篇名句默写（本题共1 小题，6 分）
17．补写出下列句子中的空缺部分。
（1）班会课上，李老师希望同学们能踊跃发言，就用《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中“
， ”两句来打消他们不敢说话的顾虑。
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（2）为政者只有善待百姓，才能让国家长治久安。杜牧在《阿房宫赋》中指出“ ”，
则秦可能江山永固；魏征在《谏太宗十思疏》中提出，动用刑罚“ ”，方能让百姓心悦
诚服。
（4）【新考向·图文转换】在必修上下册的古诗文中，“ ， ”两句可用来
描绘下图的场景。
【答案】 以吾一日长乎尔 毋吾以也 使秦复爱六国之人 （罚所及）则思无因怒而滥刑
驾一叶之扁舟 举匏樽以相属（纵一苇之所如，凌万顷之茫然/玉鉴琼田三万顷，着我扁舟一叶/亲朋无
一字，老病有孤舟）
【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。
易错字词有：“毋”“滥”“匏樽”。
三、语言文字运用（20 分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
近期，中央广播电视总台推出的微记录片《馆藏“显眼包”》巧妙运用网络流行语作为切入点，让
古老文物与现代观众展开了一场跨越时空的趣味对话。
该片以轻松幽默的方式，展现了主流媒体在语态革新和表达创新上的积极探索。该片每集精选一件
具有“网感”的文物，从“尴尬而不失礼貌微笑”的商亚醜钺，到“会比心”的西汉铜釭灯，再到“放飞
自我”的敦煌壁画，它们在博物馆的展柜里重新被发现，通过影视创作换发新生。创作团队还（ ），
把唐十二支神俑化身“护主萌宠”，把东汉彩绘鸟兽鱼纹漆桶比作古代的“外卖快餐盒”，将西周云纹铜
五柱器想象成“千年前的路由器”。可贵的是，这种对作品的“钻营”式解读，在注重拉近观众与文物的
心理距离的同时，也保留了严瑾专业的历史叙事内核。
中华优秀传统文化的创造性转化和创新性发展，就应该挖掘其深层魅力与永恒精神，使之融入当代
审美与日常生活。《馆藏“显眼包”》正是因循这样的理念， ① 让历史与想象互补、现实与虚拟相融、
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知识与趣味碰撞， ② 进一步挖掘文物细节，联结当下语境， ③ 为文化传承注入了青春能量。
18．将下列语句填入文中括号内，最恰当的一项是（ ）(3 分)
A．利用数字化技术扫描文物细节
B．将历史考察与现代想象巧妙结合
C．采用高科技手段修复文物
D．开发文创产品延展产业链
19．【新考向·词语感情色彩】下列选项中加点词语的感情色彩都发生了变化，其中与文中“钻营”的变
化不同的一项是（ ）(3 分)
A．网友赞叹故宫数字化展览“粉墨登场”，为民众再现了盛世华章。
B．物业“唱高调”率先换智能柜，结果刷脸取件三秒开箱，大家都夸方便。
C．音乐人爆改旧曲被视为“炒冷饭”，观众听完后发现是传统戏腔融合电音的巧妙混搭。
D．某网红餐厅宣称的“别出心裁”的烹饪方式，实际上是用预制菜加热敷衍顾客，被曝光后引发众怒。
20．请在文中横线处填入恰当的关联词语。(5 分)
21．【新考向·错别字】文中有多处错别字，请找出两处含错别字的词语并改正。(3 分)
22．【新设问·图文结合】在浩瀚的历史文化遗产中，有一批造型独特、憨态可掬的文物格外引人注目，
被网友们亲切地称为博物馆里的“显眼包”。下表中网友给出了“会比心”的西汉铜红灯的显眼理由，请
你仿照其为东汉说唱俑写一个显眼理由，要求至少使用一种修辞。(6 分)
文物
图片
显眼理由
西汉铜
釭灯
它噘着嘴，腆着肚，双手环
抱比爱心，谁能拒绝一个圆
圆乎乎、矮不楞登、一直朝
自己比心的浪漫发射器呢？
东汉说
唱俑
【答案】18．B 19．D 20．示例：①不仅 ②更/还/而且 ③从而 21．示例：“记录片”应改
为“纪录片”；“换发”应改为“焕发”；“严瑾”应改为“严谨”。 22．答案示例：这尊小胖子，
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裸着上身，笑得嘴巴大咧，眼睛弯如月牙，左手抱鼓，右手握棒，头往前伸，一条腿高高抬起，露出宽大
的脚底板，连大拇指都仿佛在跟着节奏律动，像不像在喊：“来吧，让我们一起摇摆。”
【解析】18．本题考查学生语言表达之语句复位的能力。
括号后内容是“把唐十二支神俑化身‘护主萌宠’”“将西周云纹铜五柱器想象成‘千年前的路由器’”，
核心是“历史文物”与“现代想象”的结合。
B 项符合要求，其他选项中，“数字化技术扫描”“高科技修复”“开发文创”均未在后续内容中体现，
与语境不符。
故选B。
19．本题考查学生分析词语的色彩的能力。
文中“钻营”原指“投机取巧、谋求私利”，是贬义词，此处指“深入挖掘文物特点进行创意解读”，是
贬词褒用。
A.“粉墨登场”原指“坏人上台”，是贬义词，此处指“数字化展览推出”，是贬词褒用；
B.“唱高调”原指“说空话、摆姿态”，是贬义词，此处指“物业主动做实事”，是贬词褒用；
C.“炒冷饭”原指“重复旧内容”，是贬义词，此处指“旧曲创新融合”，是贬词褒用；
D.“别出心裁”原指“构思独特”，是褒义词，此处指“宣称烹饪方式独特实则敷衍”，是褒词贬用，与
“钻营”的“贬词褒用”变化方向相反。
故选D。
20．本题考查学生正确使用关联词语的能力。
①承接前文“因循这样的理念”，后面具体说明节目践行理念的做法——“让历史与想象互补、现实与虚
拟相融、知识与趣味碰撞”“进一步挖掘文物细节，联结当下语境”。 前者是形式上的创新，后者是内
容上的深化，后者比前者更深入，二者存在递进关系，所以①处填“不仅”，②处填“更/还/而且”引出
比前文更进一层的信息。
前文的①“多重融合”和②“深挖细节”是节目采取的具体行动，“为文化传承注入了青春能量”是这些
行动最终达成的积极效果，用“从而”可以让句子因果关系完整，所以③处填“从而”。
21．本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。
①“记录片”改为“纪录片”。“记录”表示把事用文字等形式保留下来或保留下来的材料，侧重于即时
性的信息捕捉和保存；“纪录”表示在一定时期、一定范围内记载下来的最高成绩，更倾向于保存具有历
史价值的信息。“纪录片”是以真实生活为创作素材，以真人真事为表现对象，并对其进行艺术的加工与
展现的，以展现真实为本质，并用真实引发人们思考的电影或电视艺术形式。
②“换发新生”改为“焕发新生”。“焕”指光彩四射，“换”指交换，此处需体现“文物重新展现活
力”，用“焕”。“焕发”意思是光彩四射；振作。
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③“严瑾”改为“严谨”。“谨”指谨慎、严密，“瑾”指美玉，“严谨”为固定搭配，严肃谨慎，严密，
此处形容“历史叙事”的严密性。
22．本题考查学生语言表达之图文转换、仿写句子的能力。
原例写“西汉铜釭灯”的显眼理由时用“它”为主语，用“动作描写+反问+修辞”的结构表意，修辞是比
喻，将“西汉铜釭灯”比喻为“浪漫发射器”突出其“圆圆乎乎、矮不楞登、一直朝自己比心”的特点。
观察“东汉说唱俑”，身形较胖是体态，“裸着上身，笑得嘴巴大咧”“左手抱鼓，右手握棒，头往前
伸”，抬腿露脚底板，是举槌敲大鼓的表演姿态；修辞上用比喻，可将“眼睛”比喻成“月牙”强化其神
态，用“连大拇指都仿佛在跟着节奏律动”突出动作的生动性，通过想象丰富表意，契合“显眼包”的网
感表达风格。示例：这尊小胖子，裸着上身，笑得嘴巴大咧，眼睛弯如月牙，左手抱鼓，右手握棒，头往
前伸，一条腿高高抬起，露出宽大的脚底板，连大拇指都仿佛在跟着节奏律动，像不像在喊：“来吧，让
我们一起摇摆。”
四、写作（60 分）
23．【新考向·结合古诗文】阅读下面的材料，根据要求写作。
材料一：历史深刻表明，爱国主义自古以来就流淌在中华民族血脉之中，去不掉，打不破，灭不了。
——习近平
材料二：林则徐曾说“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”，艾青说“为什么我的眼里常含泪水？
因为我对这土地爱得深沉”，烈士陈祥榕生前曾说“清澈的爱，只为中国”……从古至今，不同的人用不
同的话语喊出了同一种声音。
材料三：爱国，总有各种各样的呈现形式：毛泽东与同学“指点江山，激扬文字”，袁隆平追逐
“禾下乘凉梦”，钟扬奔行于寻找种子的征程中……
读了以上材料，作为新时代有为青年的你有怎样的感悟和思考？请结合自己的体验写一篇文章，写
出你的真情实感。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不
少于800 字。
【答案】例文：
以青春之我，铸爱国之魂
习近平总书记指出，爱国主义自古以来就流淌在中华民族血脉之中，去不掉，打不破，灭不了。从
林则徐的“苟利国家生死以”到陈祥榕的“清澈的爱，只为中国”，爱国的话语跨越时空，始终激荡人心。
作为新时代青年，我们当深刻领悟爱国的精神内核，以多元行动践行爱国初心，让青春在为国担当中绽放
光彩。
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爱国是根植于血脉的精神基因，是跨越时空的精神传承。战国时期，屈原“长太息以掩涕兮，哀民
生之多艰”，用生命诠释对家国的赤诚；近代以来，李大钊在绞刑架下仍高呼“试看将来的环球，必是赤
旗的世界”，用信仰照亮民族前路。如今，这种基因在青年一代身上延续：“90 后”航天工程师周承钰在
文昌发射场，于高温高湿环境中坚守岗位，保障“嫦娥五号”“天问一号”成功发射；“00 后”留学生李
欣玥在海外留学期间，主动搭建中外文化交流桥梁，向世界讲述中国故事。倘若没有这种深入骨髓的爱国
情怀，怎能在艰难险阻前勇往直前？怎能在时代浪潮中坚守初心？
爱国是立足岗位的实干担当，是与时俱进的多元表达。袁隆平追逐“禾下乘凉梦”，钟扬奔行于寻
找种子的征程，他们以科研之力书写爱国篇章；“95 后”非遗传承人杨倩，将传统苏绣与现代设计相结合，
让非遗文化走出国门、惊艳世界；“00 后”消防员王佛军，在凉山火灾中逆行而上，用生命守护人民安全。
从科研攻关到文化传承，从应急救援到基层服务，无数青年以不同方式诠释爱国担当。正如艾青所言，对
土地的深沉热爱，终将转化为砥砺前行的不竭动力。
爱国是青年一代的时代使命，是继往开来的责任传承。新时代的爱国，不仅要回望历史、铭记初心，
更要立足当下、开创未来。面对科技竞争的激烈态势，“90 后”芯片工程师吴忌寒深耕半导体领域，打破
国外技术垄断；面对乡村振兴的时代命题，“00 后”大学生王磊放弃城市工作，返乡创业带动村民增收；
面对全球环境治理的共同挑战，中国青年积极参与国际环保项目，展现大国青年担当。作为高中生，我们
或许暂无惊天动地之举，但可在日常学习中锤炼本领，在社会实践中增长才干，在理想信念中坚定方向。
须知，青春的底色永远是爱国，个人的理想唯有融入国家发展，方能绽放最绚丽的光彩。
爱国主义从来不是静止的概念，而是在时代浪潮中不断丰富的精神坐标。从历史深处走来，向未来
远方走去，我们青年一代当以青春之我、奋斗之我，将爱国情怀转化为实际行动，让爱国精神在新时代焕
发出新的生机与活力，用青春热血铸就民族复兴的坚实根基。
【详解】本题考查学生的写作能力。
审题：
这是一道任务驱动型材料作文题。
三则材料围绕“爱国”这个核心词展开，材料一中习近平主席的论述从历史维度定义了爱国主义，强调了
它的永恒性和坚韧性；材料二通过林则徐、艾青、陈祥榕三位不同时代人物的名言，展现了跨越时空的爱
国情怀，体现了从个性到共识的延伸；材料三拓展了“爱国”的外延，呈现了丰富多样的实践路径：革命
者的思想启蒙（毛泽东）、科学家的专业奉献（袁隆平、钟扬）三则材料中，材料一定“性”，材料二传
“情”，材料三见“行”，三者构成了“本质—情感—实践”的完整链条，回答了“爱国主义是什么—如
何表达—怎样践行”的核心问题。本题核心立意爱国主义是中华民族的精神传承，既有穿越时空的永恒价
值，又在不同时代呈现出具体的实践形态；新时代青年应传承这份精神血脉，以真挚情感和实际行动诠释
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爱国情怀。
具体写作时，可以简单阐述材料，点明核心观点：新时代青年的爱国，是传承血脉的赤诚，更是脚踏实地
的行动。接着紧扣材料二的跨时代爱国心声，简要提及林则徐、艾青的事例，突出爱国精神的传承性；并
结合自身红色研学，说明自己如何理解这份“血脉中的赤诚”，体现对爱国基因的认同与接纳。然后可写
专业学习（如理科生钻研技术、文科生传播文化）、志愿服务（如社区防疫、乡村支教）、日常践行（如
节约资源、维护网络正能量），用具体细节体现“我的爱国”，突出新时代青年的实践特色。最后回扣开
头的“血脉传承”与“青春行动”，强调新时代青年既要怀揣“清澈的爱”，也要以实际行动担当责任。
立意：
1.续血脉之约，展时代新篇。
2.于平凡处爱国，在实干中报国。
3.融小我于大我，以青春献中华。
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