01选材得当之紧扣中心，详略得当（讲义）_2026秋初中教辅合集_2027学科网&_2027《中考语文作文之跟着课文学写作》专题（全国通用）[完整版]_六、选材得当

跟着课本学写作——初中写作秘籍
01 选材得当之紧扣中心，详略得当（讲义）
一、教学基本信息
1.授课对象：初中七至九年级学生
2.课时安排：1 课时（45 分钟）
3.配套材料：PPT、学生学案、2026 年中考/期末/模拟真题、课内记叙文经典段落、选材对比例文、课堂互
评评分表
4.教学方法：讲授法、课内文本细读、案例对比分析、小组合作探究、片段改写、当堂互评
二、教学目标
1. 知识目标：掌握选材得当的两大核心要求：紧扣中心、详略得当；理解选材与文章中心的关联，区分主
次材料、详略内容；明确不同文体（记叙文）中选材的核心原则，知晓选材不当的常见误区。
2. 能力目标：能结合作文题目提炼中心，筛选出贴合中心的典型材料；学会合理安排详略，做到主材料详
写、次材料略写，避免选材杂乱、详略失衡；依托课内记叙文范例，完成片段改写和完整作文选材练习，
规避选材偏离中心、主次不分等考场通病。
3. 素养目标：建立“材料为中心服务”的写作思维，培养精准筛选材料、合理布局内容的能力，提升记叙
文的逻辑性和感染力，打造考场作文高分亮点。
三、教学重难点
（一）教学重点
1.拆解3 道2026 年中考真题，梳理亲情、成长、平凡善意三类作文的中心提炼方法及选材方向。
2.依托部编七至九年级课内记叙文，分析不同文章如何紧扣中心选材、如何合理安排详略，提炼可直接套
用的选材技巧。
3.掌握选材得当的底层规则：中心先行、典型优先、详略适配、贴合主题。
（二）教学难点
1.区分典型材料与次要材料，精准判断哪些材料需要详写、哪些只需略写，避免主次颠倒。
2.紧扣中心筛选材料，杜绝选材偏离主题、内容杂乱无章的问题，做到所有材料都为突出中心服务。
3.结合不同作文主题，灵活运用详略技巧，做到详写不冗余、略写不空洞。
四、教学时间分配
教学环节
时长
核心任务
课堂导入
5 分钟
选材优劣片段对比，点明选材对作文得分的影响，导入新课
真题探路：考场作文选材逻辑分析
7 分钟
3 道2026 年中考真题，提炼中心、梳理选材方向，明确选材
要求
课内记叙文精讲：选材与详略技巧
拆解
15 分
钟
结合课内记叙文，分析紧扣中心选材、详略安排的方法，提
炼技巧
技法总结：选材与详略核心技巧梳
理
8 分钟
整合选材、详略技巧，明确误区，形成可套用的写作方法
课堂实操+小组互评
7 分钟
结合2026 年模拟题，完成选材筛选与详略规划，对照标准互
评纠错
课堂小结+分层作业布置
3 分钟
背诵核心口诀，布置基础/提高/拔高分层写作任务，明确评
分细则
五、教学步骤（详细授课流程）
（一）课堂导入
1.主题：以“母爱”为中心的作文选材对比
片段1（选材不当）：我的妈妈很爱我，每天早上给我做早饭，中午接送我上学，晚上陪我写作业。她还喜
欢养花，家里的月季开得特别好看，她每天都会给花浇水、施肥，有时候还会修剪枝叶……
片段2（选材得当）：我的妈妈很爱我，最让我难忘的是去年冬天我发烧的夜晚。她摸出我额头滚烫，二话
不说披上外套，背着我往医院跑，寒风刮在脸上像刀割，她的后背却暖烘烘的。到了医院，她跑前跑后挂
号、拿药，整夜守在我床边，握着我的手，眼睛里满是疲惫却又藏不住心疼。
2.互动提问：两段都写“母爱”，哪段更能突出中心？差距在哪？
引导总结：第一段选材杂乱，既写了妈妈的关爱，又写了妈妈养花，偏离“母爱”中心，且所有内容平均
用力，没有详略；第二段紧扣“母爱”中心，选取“深夜背我去医院”这一典型材料，详写妈妈的动作、
神态，突出了母爱的深沉，选材精准、详略得当。
3.教师导入：很多同学写作文时，要么选材杂乱偏离中心，要么所有内容都平均用力，导致作文平淡无奇。
本节课结合2026 年中考真题、部编课内记叙文，系统学习“选材得当之紧扣中心，详略得当”的写作技巧，
让作文中心突出、重点鲜明。
（二）真题探路：
真题1：2026 年江苏苏州中考命题作文《那束光，照亮我前行》（成长类）
1.1.中心提炼：核心是“光”的象征意义（可以是他人的帮助、自身的坚持、一句鼓励的话等），突出“照
亮前行”的作用，体现成长感悟。
2.选材方向：紧扣“照亮前行”，筛选典型材料，如“遇到挫折时，老师的一句鼓励让我重拾信心”“迷
茫时，爷爷的坚持让我找到方向”“犯错时，朋友的包容让我学会担当”等。
3.选材要求：摒弃无关材料（如日常琐事、与“照亮前行”无关的小事），选取1-2 个典型材料，详写材
料中“光”的具体体现、对自己的影响，略写铺垫和结尾过渡。
4.写作思路：略写自己遇到挫折（如考试失利、学习迷茫）的状态，详写“那束光”出现的过程（如老师
的鼓励、爷爷的故事），以及自己在“光”的影响下做出的改变、获得的成长，结尾略写感悟，呼应中心。
真题2：2026 年广东广州中考半命题作文《藏在______里的温暖》（亲情类）
1.1.中心提炼：核心是“温暖”，突出藏在平凡事物中的亲情温暖，体现亲情的珍贵。
2.选材方向：紧扣“温暖”，筛选贴合主题的平凡小事，如“藏在妈妈熬的粥里的温暖”“藏在爷爷的老
花镜里的温暖”“藏在奶奶的针线包里的温暖”等。
3.选材要求：选取1 个核心材料，详写材料中体现温暖的细节（如动作、神态、语言），略写背景介绍和
无关情节，避免选材过多、杂乱。
4.写作思路：略写自己对亲情温暖的忽视，详写核心材料的具体经过（如妈妈熬夜为我熬粥，粥的香气、
妈妈的疲惫神态），以及自己感受到温暖后的心理变化，结尾略写对亲情的感悟，紧扣“藏在______里的
温暖”这一中心。
真题3：2026 年山东青岛中考材料作文《平凡中的力量》（平凡善意类）
1.1.中心提炼：核心是“平凡中的力量”，突出普通人身上的善意、坚守、担当等品质带来的力量，体现
对平凡人的赞美。
2.选材方向：紧扣“平凡中的力量”，筛选平凡人物的典型事迹，如“小区保安坚守岗位，在暴雨天帮居
民搬东西”“早餐店老板免费为环卫工人提供早餐”“同学默默帮助困难同学，从不张扬”等。
3.选材要求：选取1 个平凡人物的典型事迹，详写事迹的具体过程、人物的言行举止，突出“力量”的体
现，略写人物的背景、无关琐事，避免选材偏离“平凡”和“力量”两大核心。
4.写作思路：略写自己对平凡人的固有印象，详写平凡人物的典型事迹（如早餐店老板每天清晨为环卫工
人准备热乎的早餐，老板的动作、与环卫工人的对话），以及自己感受到的力量和内心的触动，结尾略写
对平凡力量的赞美，呼应中心。
（三）课内文本拆解：
技巧一：紧扣中心——精准选材，杜绝偏离
核心定义：围绕作文中心（主旨），筛选最能突出中心、最具典型性的材料，摒弃与中心无关、关联度低
的材料，做到所有内容都为突出中心服务，不蔓不枝。
课内记叙文范例：七上《秋天的怀念》史铁生
1.中心提炼：文章中心是怀念母亲，赞美母亲的坚韧、慈爱，以及母亲对“我”的影响，表达“我”对母
亲的愧疚与怀念。
2.选材分析：作者紧扣“怀念母亲”这一中心，选取了多个典型材料，但所有材料都围绕母亲的关爱和“我”
的愧疚展开。核心材料是母亲隐瞒自己的病情，多次劝说“我”去北海看菊花，在“我”暴怒时耐心安抚
“我”；次要材料是母亲临终前的牵挂、妹妹告知母亲病情的真相。作者摒弃了与母亲关爱无关的琐事（如
母亲的日常工作、生活琐事），所有选材都紧扣中心，突出了母亲的形象和“我”的情感。
3.写法总结：紧扣中心选材，要先明确文章主旨，再筛选与主旨关联最紧密、最能体现主旨的材料，做到
“材料围绕中心转，无关内容全舍弃”。
技巧二：详略得当——主次分明，重点突出
核心定义：根据材料与中心的关联程度，合理安排详略，核心材料（最能突出中心的材料）详写，次要材
料（铺垫、过渡、补充说明的材料）略写，做到详写不冗余、略写不空洞，让文章重点鲜明。
课内记叙文范例1：八上《背影》朱自清
1.中心提炼：文章中心是通过描写父亲的背影，表达对父亲的思念与感激，体现父子之间深沉的情感。
2.详略分析：作者围绕“背影”这一核心，合理安排详略。详写的是父亲在火车站为“我”买橘子的过程：
父亲蹒跚地穿过铁道、爬上月台，笨拙地挑选橘子，再艰难地返回，细致描写了父亲的动作、体态，突出
了父亲对“我”的关爱；略写的是父子分别时的其他场景（如见面、告别、父亲的叮嘱），以及“我”后
来对父亲的思念，仅用寥寥数语带过。这样的详略安排，让“背影”这一核心形象更加突出，深刻体现了
父子深情。
课内记叙文范例2：七下《阿长与〈山海经〉》鲁迅
1.中心提炼：文章中心是回忆长妈妈，赞美长妈妈朴实、善良、真诚的品质，表达对长妈妈的怀念与感激。
2.详略分析：作者选材紧扣中心，详略安排十分恰当。详写的是长妈妈为“我”买《山海经》的过程：“我”
对《山海经》的渴望、长妈妈的承诺、长妈妈买《山海经》的不易、“我”收到书时的惊喜，细致描写了
长妈妈的言行和“我”的心理，突出了长妈妈的善良与真诚；略写的是长妈妈的其他琐事（如睡相不好、
喜欢切切察察、讲长毛的故事），这些内容仅作为铺垫，为突出长妈妈的核心品质服务，避免了内容杂乱。
课内记叙文范例3：九上《故乡》鲁迅
1.中心提炼：文章中心是通过描写故乡的变化和人物的变迁，表达对旧中国农村衰败、农民苦难的同情，
以及对新生活的向往。
2.详略分析：作者围绕中心，详写了“我”与闰土的重逢场景，细致描写了闰土的外貌、语言、神态变化，
突出了闰土的苦难与麻木，体现了旧中国农民的悲惨命运；略写了“我”与杨二嫂的相遇、故乡的其他景
物变化，仅用简洁的语言带过，重点突出了文章的核心主旨。
写法总结：详略安排要遵循“核心材料详写，次要材料略写”的原则。详写时要细致刻画细节（动作、神
态、语言、心理），突出材料的典型性；略写时要简洁明了，只保留关键信息，起到铺垫、过渡或补充说
明的作用。
（四）技法总结
技巧
类型
紧扣中心
详略得当
核心
技巧
1. 先提炼作文中心，明确写作主旨；2. 筛选
与中心关联最紧密、最具典型性的材料；3. 摒
弃与中心无关、关联度低的材料；4. 所有材料
都要围绕中心展开，突出主旨。
1. 核心材料（最能突出中心）详写，细致刻画细
节；2. 次要材料（铺垫、过渡）略写，简洁明了；
3. 详略比例适中，避免详略失衡；4. 所有材料的
详略都为突出中心服务。
课内
范例
《秋天的怀念》：所有选材都围绕母亲的关爱
和“我”的愧疚展开，摒弃无关琐事。
《背影》：详写父亲买橘子的过程，略写其他分别
场景；《阿长与〈山海经〉》：详写买《山海
经》，略写其他琐事。
考场
套用
方法
拿到题目后，先写下中心主旨，再列出备选材
料，逐一筛选，删除偏离中心的材料，保留典
型材料。
确定核心材料后，规划详写部分（细节描写）和略
写部分（关键信息），列出写作提纲，明确详略比
例。
常见
误区
选材杂乱、偏离中心；材料与中心关联度低；
堆砌无关琐事。
主次颠倒、详略失衡；所有内容平均用力；详写部
分冗余，略写部分空洞。
（五）课堂实操与互评
1.当堂实操任务（4 分钟）
2026 年初三期末模拟作文《那一刻，我感受到了责任》（成长类）
要求：1. 提炼作文中心；2. 筛选1 个典型材料，紧扣中心；3. 规划材料的详略，列出写作提纲（核心材
料详写部分、次要材料略写部分）。
2.10 分小组互评评分标准
① 紧扣中心（4 分）：中心提炼准确，选材贴合中心，无偏离、杂乱问题；② 详略得当（3 分）：核心材
料详写规划合理，次要材料略写简洁，主次分明；③ 提纲清晰（3 分）：写作提纲条理清晰，详略比例适
中，可操作性强。
3.教师点评（3 分钟）
纠正三大考场通病：中心提炼不准确、选材偏离主题、详略失衡；现场示范典型材料筛选和详略规划，优
劣对比直观展示得分差距。
（六）课堂小结与作业布置
1.课堂小结：选材得当的两大核心：紧扣中心、详略得当；紧扣中心要做到“先定主旨，再选材料，无关
舍弃”；详略得当要做到“核心详写，次要略写，重点突出”。所有选材和详略安排，最终都要为突出文
章中心服务。
核心口诀：审题先定中心旨，选材紧扣不偏离；核心材料详刻画，次要内容略提及；详略得当重点明，作
文出彩有底气。
2.分层课后作业
（1）基础层：针对2026 年江苏苏州中考真题《那束光，照亮我前行》，提炼中心，筛选2 个贴合中心的
典型材料，标注哪些是核心材料、哪些是次要材料。
（2）提高层：针对2026 年广东广州中考半命题作文《藏在______里的温暖》，补全题目，筛选1 个核心
材料，规划详写部分（细节描写）和略写部分，写一段150 字左右的详写片段。
（3）拔高层：针对2026 年山东青岛中考材料作文《平凡中的力量》，结合选材和详略技巧，写一篇300
字左右的作文片段，要求紧扣中心、详略得当。
六、教学反思
1.学生普遍存在中心提炼不准确、选材偏离主题的问题，后续增设“中心提炼专项训练”，结合不同作文
题目，练习快速提炼中心的方法。
2.部分学生分不清核心材料与次要材料，详略安排失衡，后续补充同主题不同详略的片段对比练习，强化
学生的详略意识。
3.多数学生在写作中容易堆砌无关琐事，后续训练中增加“材料筛选环节”，要求学生先列出备选材料，
再逐一筛选，删除无关内容。
4.分层作业新增“修改选材不当片段”题型，让学生在修改中掌握紧扣中心、详略得当的技巧，强化写作
思维。