（内容版）26秋二上语文教案（114个课时253页）_26秋小学初中各机构教辅大合集（一本、教材帮、阳光同学、王朝霞、实验班、小典中点、上分卷、白欧、课堂笔记等等）_26秋小学教辅资料

二 年级 语文 学科教学设计
【2026-2027 学年度上学期】
              单位： 
                 姓名： 
2026.06
二年级上册语文教学工作计划
任教班级
学生人数
男生人数
女生人数
上期成绩
人均分
及格率
优秀率
一、指导思想
以《义务教育语文课程标准（2022 年版）》为核心指导，立足部编版二年级上册语文教
材，紧扣立德树人根本任务，聚焦语文核心素养培养。坚持以学生为本，遵循低年级学生认知
规律，以识字写字为根基，以阅读训练为抓手，以语言运用为落脚点，扎实开展语文教学。注
重培养学生良好学习习惯、阅读兴趣与表达能力，渗透思想教育与文化熏陶，全面提升学生语
文综合素养。
二、学情分析
本班学生经过一年级一学年的语文学习，全体学生已熟练掌握汉语拼音，具备独立拼读生
字、借助拼音朗读课文的基础能力，初步养成课前准备、课堂举手发言、按时完成作业的学习
习惯，对童话、故事类课文兴趣浓厚，乐于参与课堂朗读、口语表达等互动活动。但学生个体
差异较为突出：在识字写字方面，少数优生识字量大、能自主运用识字方法识记生字，书写工
整规范；多数中等生识字依赖课堂讲解，形近字、同音字、多音字极易混淆，写字时笔顺易
错、结构把控不稳，书写潦草；学困生识字速度慢、回生快，书写姿势不规范，错别字较多。
在阅读能力方面，优生能做到有感情朗读课文、简单说出课文主要内容；中等生能流利朗读，
但缺乏感情，不会主动思考、提取关键信息；学困生朗读卡顿、漏字添字，无法理解简单词句
含义，课外阅读量几乎为零。在表达写话方面，优生能完整、连贯地进行口语表达，写话语句
通顺、标点正确；多数学生口头表达零散、逻辑不清，写话常出现句子残缺、语序颠倒、标点
混用、错别字多的问题；学困生不敢主动表达，写话只能写简单短句，甚至无从下笔。此外，
部分学生课堂专注力弱、易走神，缺乏主动积累词句、坚持课外阅读的习惯，学习主动性不
足。本学期将立足学生差异，实施分层教学，精准帮扶学困生，培优促中，全面夯实学生语文
基础，提升综合语文能力。
三、教材分析
（一）整体结构
本册教材共设 8 个单元，包含 “识字” 和 “阅读” 两大板块，其中识字单元 1 个，
阅读单元 7 个。每个单元围绕人文主题和语文要素双线组织，涵盖课文、语文园地、快乐读
书吧等内容，结构清晰，安排科学。
（二）教材特点
第一单元
本单元以自然科学为主题，选编《小蝌蚪找妈妈》《我是什么》《植物妈妈有办法》三篇
课文，均以童话、科普形式介绍自然知识。教学中重点引导学生借助拼音和插图读懂课文，学
习抓住关键语句提取信息，培养朗读能力，积累优美词句，感受大自然的奇妙，激发学生探索
自然的兴趣。
第二单元
本单元为识字单元，以韵文识字为主，包含《场景歌》《树之歌》《拍手歌》《田家四季
歌》四篇课文，涵盖量词运用、树木特点、动物习性、四季农事等内容。本单元核心任务是集
中识字，通过儿歌、拍手歌等朗朗上口的形式，让学生在趣味诵读中认识生字、理解词义，同
时培养学生观察生活、热爱生活的意识。
第三单元
本单元围绕童真童趣展开，选编《彩虹》《去外婆家》《数星星的孩子》三篇课文，聚焦
孩子的内心世界与生活体验。教学中侧重指导学生有感情朗读课文，体会人物情感，学习简单
的对话描写，引导学生联系生活理解课文，培养想象力与共情能力，感受童年生活的美好。
第四单元
本单元以祖国风光为主题，包含《古诗二首》《黄山奇石》《日月潭》《葡萄沟》四篇写
景课文，描绘了祖国山川、日月潭、葡萄沟的独特美景。教学重点是引导学生学习写景文的表
达方法，积累描写景物的优美词句，初步感知比喻修辞，通过朗读感悟祖国山河的壮丽，培养
热爱祖国大好河山的情感。
第五单元
本单元选编《坐井观天》《寒号鸟》《我要的是葫芦》三篇寓言故事，以小故事阐明大道
理。本单元教学核心是指导学生分角色朗读对话，读懂寓言故事内容，联系生活实际领悟故事
蕴含的道理，培养学生明白事理、勤于思考、知错就改的品质，提升阅读理解与感悟能力。
第六单元
本单元是红色教育主题单元，包含《八角楼上》《朱德的扁担》《难忘的泼水节》《刘胡
兰》四篇课文，讲述革命先辈、伟人的感人故事。教学中通过朗读感悟人物品质，引导学生体
会伟人无私奉献、艰苦奋斗、舍己为人的精神，渗透爱国主义教育，培养学生崇敬英雄、热爱
祖国的情怀。
第七单元
本单元以自然之美为核心，选编《古诗二首》《雾在哪里》《雪孩子》，包含古诗诵读与
童话阅读。古诗教学重在指导背诵、感悟意境；童话教学侧重培养学生想象力，体会美好品
质。本单元通过文字让学生感受自然景物的变化与美好，积累写景词句，提升审美能力。
第八单元
本单元以友爱互助为主题，选编《称赞》《纸船和风筝》《快乐的小河》三篇课文，围绕
人际交往、善意传递展开。教学中重点引导学生读懂故事，明白与人相处的道理，同时强化口
语交际训练，指导学生进行简单写话，学会用恰当语言表达善意，培养学生团结友爱、乐于助
人的品质。
四、教学目标
（一）核心素养目标
语言运用：熟练掌握本册生字词，能规范读写、灵活运用；能正确朗读、背诵课文，规范
进行口语交际与简单写话，夯实语言基础，提升语言运用能力。
思维能力：通过识字辨析、课文解读、词句运用，培养观察、比较、归纳、想象能力，学
会简单的分析与思考，发展逻辑思维与形象思维。
审美鉴赏：感受课文中自然之美、人性之美、文化之美，在朗读、积累、表达中提升语言
审美能力，培养健康的审美情趣。
文化自信：积累古诗、谚语、传统文化词句，传承红色文化，感受中华语言文字魅力，增
强文化认同感与民族自豪感。
（二）知识与技能目标
识字与写字：认识本册 460 个生字，会写 250 个生字，掌握生字的音、形、义；能辨析
形近字、同音字；掌握基本笔画、笔顺与间架结构，养成正确的坐姿、握笔姿势，书写规范、
端正、整洁。
拼音查字目标：熟练运用汉语拼音识字、正音；掌握音序查字法、部首查字法，能独立借
助字典解决生字认读问题。
阅读能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，默读时做到不指读、不回读；能背诵
指定课文、古诗及名言警句；能联系上下文理解简单词语、句子的意思，读懂浅显短文，提取
关键信息。
词句积累目标：积累课文中的四字词语、成语、谚语、优美句子，能在口语交流、写话中
灵活运用；初步感知比喻、拟人等简单修辞的表达效果。
口语交际目标：能认真倾听他人讲话，不随意打断；能看图或围绕简单主题说完整、通顺
的话，主动参与课堂交流，表达自己的想法。
写话表达目标：能看图写一句或几句通顺连贯的话，能写简单的片段；学会正确使用逗
号、句号、问号、感叹号，做到语句通顺、无明显错别字。
习惯培养目标：养成课前预习、课后复习、认真倾听、主动积累、坚持阅读的良好学习习
惯。
素养育人目标：感受中华传统文化魅力，传承红色精神，培养热爱自然、热爱祖国、团结
友爱、勤奋向上的美好品质。
五、教学重点
识字写字：掌握本册要求会认、会写的全部生字，规范书写，辨析形近字、同音字。
阅读教学：正确、流利、有感情朗读课文，理解课文主要内容，积累词句，培养阅读兴
趣。
词句运用：积累优美词句，学会在语境中运用词语，初步感知简单修辞。
口语交际：能完整、清晰表达自己的想法，学会倾听与交流。
写话训练：能写通顺连贯的句子、简单片段，正确使用标点符号。
习惯培养：培养学生认真写字、专心听课、主动阅读、细心审题的学习习惯。
六、教学建议
识字写字教学：摒弃机械识字，结合图片、儿歌、字谜、生活实际等多种方式趣味识字；
归类梳理形近字、同音字，在组词、造句中巩固运用；每课落实写字指导，重点指导笔画、笔
顺、间架结构，当堂练习、当堂纠错，坚持每日练字，定期开展书写评比。
阅读教学：坚持 “以读为本”，采用自由读、指名读、分角色读、齐读等多种形式，让
学生在读中感悟情感、理解内容；结合插图、课后习题引导学生抓住关键句理解课文，不做复
杂的内容分析；重视词句积累，引导学生摘抄优美词句，培养语感。
词句运用教学：在课文教学中随文讲解词语意思，通过造句、仿写练习巩固运用；重点讲
解比喻、拟人等简单修辞，让学生感知表达效果；借助语文园地，强化词语搭配、句式练习，
提升学生语言运用能力。
口语交际教学：创设真实生活情境，降低表达难度；鼓励全员参与，对胆小的学生多鼓
励、多引导；教给学生倾听方法，要求学生认真听、完整说，逐步提升口语表达的完整性与逻
辑性。
写话教学：遵循循序渐进原则，从写一句话到写几句话，从看图写话到生活写话；指导学
生观察图片、梳理内容，规范使用标点；批改以鼓励为主，保护学生表达兴趣，逐步减少错别
字、不通顺语句。
习惯培养教学：课堂上严格要求学生坐姿、听课状态，培养认真倾听、积极思考的习惯；
作业中培养学生细心审题、规范书写、及时纠错的习惯；每日布置少量课外阅读任务，培养学
生主动阅读、积累知识的习惯。
七、教学措施
扎实开展识字写字教学，夯实语文基础：课前布置预习任务，让学生借助拼音自主认读生
字；课中集中指导生字重难点，通过开火车读、组词、造句等方式巩固识字；课后通过听写、
生字闯关、组词练习强化记忆；每节课预留十分钟写字时间，教师逐字示范指导，纠正不良书
写姿势，定期开展生字听写、书写评比，让学生养成规范写字的习惯。
优化阅读课堂教学，提升阅读能力：以读代讲，给学生充足的朗读时间，通过多种朗读形
式体会课文情感、理解课文内容；结合课文插图、生活实际，帮助学生读懂难懂的词句；依托
课后习题，教给学生提取信息、理解内容的简单方法；落实 “快乐读书吧”，推荐童话、绘
本等课外读物，布置每日 15 分钟课外阅读任务，做好阅读记录，培养学生阅读兴趣与阅读能
力。
强化词句积累与运用，提升语言素养：每课引导学生摘抄课文中的四字词语、优美句子，
建立个人积累本；课堂上通过造句、仿写、词语接龙等方式，让学生灵活运用积累的词句；借
助语文园地中的词句练习，系统训练词语搭配、句式转换、简单仿写，提升学生语言运用能
力。
抓实口语交际与写话训练，提高表达水平：口语交际课创设生活化情境，鼓励学生大胆发
言、完整表达，教师及时点拨、纠正；每节课预留简短口语表达时间，让学生用课文词语说句
子、讲片段；写话教学从基础抓起，先指导观察、再梳理内容、最后动笔书写，批改时注重鼓
励，对优秀写话进行展示，激发学生表达欲望，逐步提升写话质量。
实施分层教学，关注全体学生发展：针对优等生，增加拓展阅读、自主写话、创编故事等
任务，拔高学习难度；针对学困生，重点帮扶识字、写字、朗读，课后进行单独辅导，降低学
习难度，及时表扬微小进步；建立学习互助小组，让优生带动学困生，互帮互助，共同进步，
不让一名学生掉队。
加强家校协同，凝聚教育合力：定期通过家长会、班级群向家长反馈学生学习情况，指导
家长配合督促孩子完成作业、坚持课外阅读、每日练字；鼓励家长陪伴孩子进行亲子阅读，营
造良好家庭学习氛围；及时沟通学生学习问题，家校携手，共同助力学生语文能力提升。
渗透德育与文化教育，落实立德树人：结合第六单元红色故事、各单元品质教育，在教学
中自然渗透爱国、友爱、勤奋、善良等品质教育；通过古诗诵读、传统文化学习，让学生感受
中华文化魅力，培养文化自信与良好道德品质。
2026-2027 学年度第一学期二年级语文（上册）教学进度表
周次
时间
天数
课时
教学内容
备注
1
9.1-9.4
4
5
1.小蝌蚪找妈妈（3）2.我是什么（2）
2
9.7-9.11
5
7
2.我是什么（1）3.植物妈妈有办法（3）语文园地一（3）
3
9.14-9.18
5
7
快乐读书吧：读读童话故事（1）
1.场景歌（3）2.树之歌（3）
4
9.20-9.24
5
7
3.拍手歌（3）4.田家四季歌（3）语文园地二（1）
中秋
3 天假
期
5
9.28-9.30
3
4
语文园地二（1）4.彩虹（3）
国庆
7 天假
期
6
10.8-10.10
3
4
5.去外婆家（3）6.数星星的孩子（1）
7
10.12-10.16
5
7
6.数星星的孩子（2）语文园地三（3）7.古诗二首（2）
8
10.19-10.23
5
7
7.古诗二首（1）8.黄山奇石（3）9.日月潭（3）
9
10.26-10.30
5
7
10.《葡萄沟》（3）语文园地四（2）11.坐井观天（2）
10
11.2-11.6
5
7
11.坐井观天（1）12.寒号鸟（3）13.我要的是葫芦（3）
11
11.9-11.13
5
7
语文园地五（3）14.八角楼上（3）15.朱德的扁担（1）
12
11.16-11.20
5
7
15.朱德的扁担（2）16.难忘的泼水节（3）17.刘胡兰（2）
13
11.23-11.27
5
7
17.刘胡兰（1）语文园地六（2）18.古诗二首（3）19.雾在
哪里（1）
14
11.30-12.4
5
7
19.雾在哪里（2）20.雪孩子（3）语文园地七（2）
15
12.7-12.11
5
7
21.称赞（3）22.纸船和风筝（3）23.快乐的小河（1）
16
12.14-12.18
5
7
23.快乐的小河（2）语文园地八（2）第1-3 单元复习课
（3）
17
12.21-12.25
5
7
第4-8 单元复习课（5）期末复习课（2）
18
12.28-12.31
4
5
期末复习课（3）
元旦
3 天假
期
19
1.4-1.8
5
7
期末考试
第一单元整体教学设计
编写时间
年      月      日
主备人
备课人员
单元名称
第一单元：大自然的秘密
一、单元教材分析
第一单元，围绕着“大自然的秘密”为主题，每篇都包含一些关于自然地科学知识，用于
帮助学生了解一些科学现象和自然规律，激发学生的好奇心和保护环境的意识。课文《小蝌蚪
找妈妈》以童话的形式介绍了一群小蝌蚪，在鲤鱼和乌龟的指引下，找到了妈妈，在这个过程
中他们不知不觉地也变成了小青蛙。告诉我们要从小学会独立的生活，遇到问题要多问、多
想，才能找到正确答案的道理。《我是什么》 用生动补实的语言，讲述了“水”的多种变化
形态，如云、冰雹、雪等，还讲述了水的利与害。水为人类做了许多好事，也做了很多坏事。
我还知道了要让水全心全意为人类服务，还需要我们付出更多的努力。《植物妈妈有办法》这
首几歌运用形象的比喻和拟人手法，为我们介绍了蒲公英、苍耳、豌豆这三种常见植物传播种
子的方法。告诉我们大自然真的很奇妙，我们要学会仔细观察。本单元的口语交际，话题的选
择多来源于学生之兴趣，为的是让学生有话可说。尤其要注意“有不明白的地方，有礼貌地提
问”“吐字要清楚”等要求是开展口语交际活动的基础，是生活中与人交际的基本礼貌，是需
要从一开始就着力培养的交际习惯。
二、单元学情分析
二年级学生经过一年级一整年的学习，已经熟练掌握汉语拼音，具备初步的独立识字能
力，掌握了加一加、减一减、换偏旁等基础识字方法，能借助拼音自主朗读课文，整体认读、
拼读能力较为扎实。处于低年级阶段的学生，对大自然中的动植物、自然变化充满天生的好奇
心，喜欢生动有趣、画面感强的科普类短文和童话故事，课堂参与积极性高，乐于主动分享自
己的生活发现。但从认知能力来看，学生逻辑思维尚处于萌芽阶段，对长课文的内容梳理、关
键信息提取能力较弱，难以快速理清课文叙述顺序；朗读时大多能做到通顺流利，但语气、节
奏、停顿把握不够精准，缺乏感情朗读的技巧，朗读科普短文时容易出现平淡、拖沓的问题。
同时，学生对课文中涉及的科学常识缺乏生活具象认知，理解抽象的自然变化、生长过程存在
一定难度；口语交际时，部分学生表达欲强但语言零散、缺乏条理，难以完整、清晰地介绍一
种动物，倾听他人发言时注意力容易分散，不会主动捕捉关键信息。此外，学生个体差异明
显，部分识字量较大的学生能快速理解课文，基础薄弱的学生则在生字认读、课文朗读上存在
滞后，需要分层引导。
三、单元教学目标
1. 会认““塘、汽”等 52 个生字，读准“教、没”等 3 个多音字，并能在具体的语言
环境中运用生字组词；正确书写“两、数”等 31 个字，会写“身子、太阳”等31 个词语。
2.正确、流利地朗读课文，分角色朗读《小蝌蚪找妈妈》。
3.结合文本表演表示动作的词语，了解如何准确使用动词进行表达，并积累运用。
4.借助图片或关键词等方法，了解课文内容。
课 时 教 案
5.介绍一种动物，能讲出有趣之处。
6.培养阅读童话故事的兴趣，初步养成爱护图书的好习惯。
四、单元核心素养目标
文化自信：认识56 个生字，读准4 个多音字，会写29 个字，会写36 个词语。写好左右结
构的字，注意有的字左边窄、右边宽，有的字左边宽、右边窄，养成良好的写字习惯。联系生
活，学习与天气有关的词语。积累并运用表示动作的词语。
语言运用：能联系日常生活，用词语“有时候……有时候……”“在……在……在……
在……”说句子。背诵、积累古诗《梅花》。
思维能力：能正确、流利地朗读课文，分角色朗读《小蝌蚪找妈妈》。能借助图片或关键
词，了解课文内容。产生热爱大自然的情感和探索大自然奥秘的兴趣。阅读童话故事《企鹅寄
冰》，明白故事中的科学常识，体会阅读的乐趣。课外阅读童话书，能认识书的封面，了解书
名、作者等基本信息，初步养成坚持读书、爱护图书的好习惯。感受课外阅读的快乐，乐于与
大家分享课外阅读成果。
审美创造：联系生活经验，清楚地介绍一种动物，能说出其有趣之处。能认真听别人介绍
有趣的动物，对不明白的地方，能有礼貌地提问。
五、单元教学重点
1.识字写字，掌握本单元生字的读音、字形与书写规范。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定篇目。
3.借助图片、关键信息理解课文内容，把握课文主要信息。
六、单元教学难点
1.理解科普类课文中抽象的科学知识（如水的变化、植物传播种子的原理），并能用自己
的话表达。
2.分角色朗读时，体会不同角色的语气，读出课文的趣味性。
3.口语交际中，做到有条理、有重点地介绍事物，表达清楚、完整。
课    题
1.小蝌蚪找妈
妈
课型
新授
课时
第1 课时
课节
1 周 1 节
核心素养
教学目标
语言运用：认识 “蝌、蚪” 等 16 个生字，读准多音字 “教”，会写 
“两、条” 等 8 个生字，能正确朗读课文。
思维能力：通过梳理小蝌蚪的外形特点，初步培养提取信息、按顺序描
述事物的逻辑思维能力。
审美创造：感受课文生动的语言美，通过识字游戏、情境朗读，激发对
汉字和童话文本的审美兴趣。
文化自信：了解青蛙是益虫的常识，初步树立爱护小动物、保护自然的
传统生态理念。
思政元素
引导学生学习小蝌蚪主动探索、积极求助的精神，培养乐于观察、热爱
大自然的科学态度。
教学重点
正确、流利朗读课文，读通句子，了解小蝌蚪的外形特点。
教学难点
规范书写左右结构、独体字的间架结构，掌握多音字 “教” 的不同读
音和用法。
教学准备
多媒体课件，生字词卡、课文朗读音频
教学方法
情境教学法、识字游戏法、朗读法、直观演示法、小组合作法
教  学  过  程
二次备课
一、课前热身
1.自然界里动物多，先来和我们的动物朋友们打个招呼吧！出示动
物的图片
2.回顾你读过的故事，你知道哪些大自然的故事呢？出示图片回忆
内容
二、情境导入，揭示课题
亲爱的同学们：大家好，我是你们在自然界的小伙伴。我是小蝌
蚪。可是我现在遇到大麻烦了，我看到别的小动物们和自己的妈妈一
起欢快地玩耍时，我很羡慕。可我不知道我的妈妈在哪里，听说我们
班的小朋友是最聪明的，请你们帮我找找妈妈吧！
2. 板书课题：小蝌蚪找妈妈
3. 引导学生发现：从题目上，你知道课文写的是关于谁的故事
吗？（出示小蝌蚪图片）写了小蝌蚪的一个什么故事呢？他们的妈妈
是谁呢？
三、学本领找妈妈——识字、写字
1. 青蛙妈妈长什么样呢？请同学们手捧书本，自由地读一读课
文，注意读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。
2. 识字跳一跳
3. 青蛙过河。这些词语你会读吗？蝌蚪 脑袋 黑灰色 甩着 快活 
前腿 教小鲤鱼 迎上去 嘴巴 乌龟 披着 蹲着 肚皮 鼓着
4. 生字宝宝跳进了句子中，你还能读好吗？“教” 是一个多音
字，在这里读 “jiāo”，你能给它组组词吗？它还可以读作 
“jiào”，请你再组几个词语。小结：我们不但了解小蝌蚪与长成青
蛙后样子的不同特点，还学会了读 “蹲、披、露、鼓” 这样的动词
短语，并且配上动作朗读，让我们的朗读表达更丰富。
四、学本领找妈妈——书写指导
1. 观察比较，熟悉本课会写字。
（1）在田字格中出示本课生字，让学生仔细观察字形结构，指名
说。
（2）本课需要书写的生字中 “哪、那、短、孩、知” 是左右结
构的字，“宽” 是上下结构，“两”是独体字。
2.指导书写 “两”、“成”、“哪”、“宽”。
（1）教师范写“两”字。提示：这是一个独体字，要把第二笔和
第三笔围成的框写得稍大一些，前后两组撇点大小不一样，前小后
大。
（2）课件出示田字格中的 “哪” 字。引导交流：观察这个字，
你认为书写时需要注意什么？教师范写。讲解：要把中间部分放在
竖中线上，每部分挨紧凑，最后一笔悬针竖最长。
（3）课件出示田字格中的 “宽” 字。引导交流：观察这个字，
你认为书写时需要注意什么？教师范写，讲解：最后一笔是竖弯
钩。
3.学生描红书写，教师巡视后给予评价和指导。
四、课堂练习
出示图片时，可
增加互动提问：
“谁能叫出这些
小动物的名字？
激活学生已有认
知，为课文学习
做铺垫
情境导入时，可
配合小蝌蚪的动
画音效，增强代
入感，让学生更
有共情。
自由读课文环
节，可给学生 3-
4 分钟时间，教
师巡视，提醒学
生圈出难读的
字，针对性指导
范写时，用课件
放大田字格，标
注关键笔画（如 
“两” 的撇点、
“ 哪” 的悬针
竖、“宽” 的竖
弯钩），让学生
清晰看到书写顺
序
课 时 教 案
邀请小伙伴一起开火车读，看看哪列小火车开得最快、最稳。
脑袋 口袋 袋子 袋鼠
快活 生活 活动 活力
欢迎 迎接 迎风 迎面
五、初读课文，填写资料卡
1. 跟着视频读课文，找一找，小蝌蚪寻找妈妈的路上都遇见了
谁？
预设：鲤鱼妈妈、乌龟、青蛙妈妈恭喜你，你们的本领大大增强
了，现在我们开启路上帮助小蝌蚪找妈妈的旅程吧！
2. 认识小蝌蚪自读第 1 自然段，思考：小蝌蚪本来生活在哪里？
他们长什么样子呢？在文中画出来。填写小蝌蚪的资料卡
生活地点：池塘里
外貌：(大大) 的脑袋 ( 黑灰色 ) 的身子
动作：( 甩 ) 着长长的尾巴 ( 游 ) 来 (游) 去
六、课堂总结，布置作业
今天我们一起走进了有趣的童话故事《小蝌蚪找妈妈》，认识了
“蝌、蚪、脑、袋”等生字，还通过朗读了解了小蝌蚪大大的脑袋、
黑灰色的身子、长长的尾巴的可爱外形。下节课，我们将继续跟着小
蝌蚪，看看它们是怎样一步步长大，怎样最终找到妈妈的。
可以增加拓展练
习：让学生用 
“ 快活” “ 欢
迎” 各说一句
话，在语境中巩
固词语，落实语
言运用目标
作业设计
基础作业：正确、工整地书写本课生字，每个字写3 遍，并组2 个
词。
巩固作业：听写课后词语。
提升作业：用自己的话，向家人介绍小蝌蚪的外形特点和生活地点。
板书设计
小蝌蚪找妈妈
小蝌蚪外形：大大的脑袋  黑灰色的身子  长长的尾巴
生字分类：左右结构：哪、那、短、孩、知
上下结构：宽
独体字：两
教学反思
本课时以 “帮小蝌蚪找妈妈” 为情境主线，通过识字游戏、书写指
导、朗读练习落实了生字词教学目标，符合二年级学生的认知特点。多数
学生能掌握生字读音与书写结构，能读通课文、了解小蝌蚪的外形特点。
但部分学生对多音字 “教” 的不同读音运用不够熟练，对左右结构生字
的间架结构把握不足，个别学生朗读时存在拖音、错字问题。后续需加强
易错字的书写指导，增加生字在语境中的运用练习。
课    题
1.小蝌蚪找妈
妈
课型
新授
课时
第2 课时
课节
1 周 2 节
核心素养
教学目标
语言运用：能分角色朗读课文，按顺序说清小蝌蚪的成长过程，能看图
完整讲述《小蝌蚪找妈妈》的故事。
思维能力：通过对比动作词、梳理成长顺序，培养逻辑推理、有序表达
的思维能力。
审美创造：通过分角色朗读体会不同角色的语气特点，感受科学童话的
语言美，激发对自然观察的审美兴趣。
文化自信：深入理解青蛙是益虫的常识，传承爱护益虫、保护自然的中
华传统生态文化理念。
思政元素
学习小蝌蚪坚持不懈、主动探索的精神，树立爱护青蛙、保护自然生态
的责任意识，培养热爱大自然、乐于探索的科学态度。
教学重点
分角色朗读课文，理解 “迎上去、追上去、游过去” 等动作词的用
法。
教学难点
按顺序清晰、完整地讲述小蝌蚪找妈妈的故事。
教学准备
多媒体课件，小蝌蚪成长顺序图、思维导图板书素材、动作演示道具
教学方法
朗读法、情境教学法、直观演示法、小组合作法、任务驱动法
教  学  过  程
二次备课
一、复习回顾，导入新课
1.出示词语，指名学生开火车认读，巩固第一课时生字词；
2.提问回顾：上节课我们认识了可爱的小蝌蚪，谁能说说小蝌蚪长
什么样子？它们找妈妈的路上遇到了谁？
3.这节课我们继续跟着小蝌蚪，看看它们怎么一步步找到妈妈，又
是怎么慢慢长大的！
二、游哇游找妈妈——精读感知故事
1.学生自由朗读 2-3 自然段
圈画小蝌蚪遇到的动物、对话内容
2.梳理线索：
指名分享，课件出示鲤鱼、乌龟的对话，梳理线索：
鲤鱼阿姨：妈妈四条腿，宽嘴巴；
乌龟：妈妈头顶有两只大眼睛，披着绿衣裳；
3.提问：为什么小蝌蚪会认错乌龟？引导学生明白线索不完整，需
要结合多个特征找妈妈；
4.学生朗读 4-5 自然段，找到青蛙妈妈的外形，课件出示青蛙特
征思维导图（四条腿、宽嘴巴、头顶大眼睛、身披绿衣裳、露着白肚
皮）；
5.分角色朗读指导：
小蝌蚪问鲤鱼：读出疑问、有礼貌的语气；
鲤鱼阿姨：语速不紧不慢，重读 “四条腿、宽嘴巴”；
小蝌蚪喊乌龟：读出急切的语气；
乌龟：语速舒缓，强调 “不是、两只大眼睛、披着绿衣裳”；
小蝌蚪喊青蛙妈妈：读出兴奋、激动的语气；
青蛙妈妈：读出对孩子的喜爱；
6.提问：你喜欢小青蛙吗？为什么？引导学生说出 “青蛙天天捉
害虫，是人类的好朋友”。
三、观动作变化，梳理成长过程
1.让学生速读课文，画出小蝌蚪遇到不同动物的动作词。
2.对比 “迎上去、追上去、游过去”：
迎上去：和鲤鱼面对面，所以是 “迎”；
追上去：在乌龟身后，所以是 “追”；
游过去：确认是妈妈了，所以游过去；
3.让学生做动作，理解三个动词的差异；
4.梳理小蝌蚪的四次成长变化，课件出示变化示意图，带领学生齐
读变化句子；
5.分析 “他们后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷叶上”，提问：
“蹬、跳、蹦” 能互换吗？引导学生明白是一连串动作，不能调换；
6.让学生按顺序连成长图片，同桌互相讲小蝌蚪的成长故事，再指
名全班分享。
四、巩固练习，强化提升
1.课件出示结构梳理图，带领学生回顾课文脉络；
2.完成闯关练习：
（1）读音选择：“教、龟、蝌、蚪” 的正确读音；
（2）动词选择：圈出 “迎、追”；
词语认读环节，
可增加 “词语接
龙” 游戏，让学
生用词语说短句
圈画对话环节，
可让学生同桌合
作完成，一人读
对话，一人梳理
线索，培养合作
能力
分角色朗读环
节，可先让学生
自由练习，再指
名分角色演读，
配合动作，增强
代入感；对朗读
不到位的学生，
教师范读引导，
让学生体会语气
差异
动词对比环节，
可增加小组竞
赛：用 “ 迎、
追、游” 分别说
句子，评选 “最
佳表达小能
手”，激发学生
的表达欲
针对易错点，比
如
多
音
字 
“教”，再次结
课 时 教 案
（3）选词填空：“哪里、那里”，“蹲、披、露、鼓”；
（4）词语朗读指导：动词 + 的字短语的朗读技巧；
3.集体订正，讲解易错点。
五、课堂总结，布置作业
今天我们跟着小蝌蚪，完整经历了找妈妈的全过程，知道了小蝌蚪
先长出后腿，再长出前腿，尾巴变短，最后尾巴不见变成青蛙；还学
会了分角色朗读，理解了不同动词的用法，明白了青蛙是人类的好朋
友，要爱护青蛙、保护大自然。
合语境巩固，强
化记忆。
作业设计
基础作业：按顺序背诵小蝌蚪的四次成长变化句子
巩固作业：完成课后练习题，梳理小蝌蚪的成长过程。
提升作业：制作 “小蝌蚪成长手册”，画出四个成长阶段，配上文
字说明。
板书设计
小蝌蚪找妈妈
找妈妈线索：
鲤鱼：四条腿、宽嘴巴 → 乌龟：大眼睛、绿衣裳 → 青蛙妈妈
成长变化：
长出两条后腿 → 长出两条前腿 → 尾巴变短 → 尾巴不见
教学反思
本课时通过分角色朗读、动作对比、成长顺序梳理，落实了课文理解
与思维能力培养目标，学生能清晰梳理小蝌蚪的成长过程，理解动作词的
语境差异，体会小蝌蚪的探索精神，同时树立了爱护青蛙、保护自然的意
识。但部分学生在完整讲述故事时，顺序不够清晰，对细节的把握不足，
个别学生分角色朗读时语气不到位。后续需加强故事讲述的支架搭建，增
加小组合作讲故事的练习，同时优化朗读指导，针对不同角色的语气进行
专项训练，深化德育渗透，让语文学习与自然科普、品德培养深度融合。
课    题
1.小蝌蚪找妈
妈
课型
练习
课
课时
第3 课时
课节
1 周 3 节
核心素养
教学目标
语言运用：能正确、流利、有感情地朗读课文，熟练掌握本课生字词，
能用规范的语言描述小蝌蚪变青蛙的生长过程。
思维能力：能按顺序梳理小蝌蚪找妈妈的故事情节，通过对比分析不同
动物的外形特征，提升逻辑推理与有序表达的能力。
审美创造：感受课文生动的语言与清新的画面美，能模仿课文句式进行
简单的景物、动物描写，体会语言文字的韵律美。
文化自信：了解青蛙是益虫的常识，感受中国传统科普童话的魅力，树
立保护有益动物、热爱自然的文化意识。
思政元素
通过学习小蝌蚪找妈妈的故事，引导学生懂得孝顺父母、主动探索的道
理，同时树立保护青蛙、爱护自然、守护生态环境的责任意识。
教学重点
巩固本课生字词的认读、书写，掌握重点词语的用法。
教学难点
理解课文中动作描写的表达效果，学会运用动词进行仿写。
教学准备
多媒体课件，生字卡片，课堂练习纸
教学方法
朗读法、讨论法、练习法、情境教学法、直观演示法
教  学  过  程
二次备课
一、复习导入，唤醒旧知
1. 师生互动：通过 “生字开火车” 游戏，抽查本课生字（蝌、
蚪、脑、袋、灰、甩、活、腿、教、迎、嘴、龟、披、蹲、肚、鼓
等）的认读与组词，巩固字音字形。
2. 回顾课文：提问 “课文讲了一个什么故事？”，引导学生用一
句话概括，唤醒对课文内容的记忆，引出本节课的练习主题。
二、分层练习，巩固提升
1. 字词基础练习

课件出示练习题：
（1）看拼音写词语：

nǎo dai（ ） huī sè（ ） cháng wěi ba（ ） sì tiáo tuǐ
（ ）
（2）选字填空：两 / 俩 哪 / 那 条 / 条 宽 / 宽
（3）仿写词语：大大的脑袋（ ）（ ） 快活地游来游去（ ）
（ ）
（4）动词搭配：（ ）着碧绿的衣裳 （ ）着大大的眼睛 （ ）着
长长的尾巴
学生独立完成，同桌互改，教师针对共性问题（如 “哪 / 那” 
的区分、动词搭配）进行集中讲解。
2. 课文内容练习
练习 1：按顺序排列小蝌蚪变青蛙的生长过程，完成课后习题的图
片连线，并说一说每一步的变化。
练习 2：分角色朗读课文，重点练习小蝌蚪、鲤鱼妈妈、乌龟、青
蛙妈妈的对话，体会不同角色的语气。
练习 3：填空梳理故事情节：小蝌蚪先长出（ ），再长出（ ），
然后（ ）变短，最后（ ）消失，变成了（ ）。小蝌蚪找妈妈时，先
后问了（ ）和（ ），最后找到了（ ）。
小组讨论，全班交流，教师引导学生用完整的句子表达，梳理故事
脉络。
3. 语言运用练习
课件出示课后 “读一读，注意加点的词”：
披着碧绿的衣裳、鼓着大大的眼睛、露着雪白的肚皮、甩着长长的
尾巴。
引导学生发现加点字都是动词，仿写句子：例：（ ）着（ ）的（ 
）
学生自由发言，教师点评，引导学生运用准确的动词进行描写，提
升语言表达能力。
4. 课内阅读专项练习（选自课文片段）
池塘里有一群小蝌蚪，大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾
巴，快活地游来游去。

……
小蝌蚪游哇游，过了几天，长出了两条后腿。他们看见鲤鱼妈妈在
教小鲤鱼捕食，就迎上去……
青蛙妈妈低头一看，笑着说：“好孩子，你们已经长成青蛙了，快
跳上来吧！”
（1）小蝌蚪长什么样？用“____”画出来。
（2）小蝌蚪先长出（），后来长出（），尾巴慢慢（），最后变
成（）。
（3）从文中找出一个表示心情的词语：（）。
三、课堂小结，梳理收获
对于基础薄弱的
学生，可提前发
放生字卡片，课
上进行同桌互
查，确保全员参
与
可增加 “生字听
写” 环节，针对
课后田字格生字
进行听写，重点
检查 “两、哪、
那、孩、条、
宽、短、成” 的
书写规范。
可设计 “故事复
述卡”，给出关
键词提示（如 
“大脑袋→长后
腿→长前腿→尾
巴短→变青
蛙”），帮助学
生按顺序复述，
降低难度。
可以指导学生用
“找一找、圈一
圈、划一划”的
方法答题。
课 时 教 案
1. 师生共同回顾本节课的练习内容：生字词、故事顺序、动词运
用。
2. 提问：“通过今天的练习，你有什么新的收获？”，引导学生
总结学习成果，强化知识记忆。
3. 渗透思政教育：强调青蛙是益虫，我们要保护青蛙，爱护大自
然。
作业设计
基础作业：正确、有感情地朗读课文3 遍，背诵自己喜欢的段落
巩固作业：仿写 3 个 “动词 + 形容词 + 名词” 的句子（如 “披
着碧绿的衣裳” 式）
提升作业：画一画小蝌蚪变青蛙的生长过程图，并配上文字说明。
板书设计
小蝌蚪找妈妈

      仿写词语：

大大的脑袋（ ）（ ） 快活地游来游去（ ）（ ）

      动词搭配：

（ ）着碧绿的衣裳 （ ）着大大的眼睛 （ ）着长长的尾巴
教学反思
本节课围绕《小蝌蚪找妈妈》的核心知识点，通过分层练习落实了生
字词、课文内容、语言运用等目标，学生在游戏、练习、表演中巩固了知
识，提升了能力。整体来看，大部分学生能熟练掌握生字词和生长顺序，
部分学生在故事复述和仿写环节存在困难，后续需加强个别辅导。同时，
课堂中情境化的练习设计有效激发了学生的学习兴趣，但在时间分配上，
仿写环节可适当增加时间，给学生更多创作与展示的机会。
课    题
2.我是什么
课型
新授
课时
第1 课时
课节
1 周 4 节
核心素养
教学目标
语言运用：能正确认读 “汽、越” 等 17 个生字，读准多音字 “没、
种”，规范书写 “升、连” 等 9 个生字。
思维能力：能通过归类识字、口诀识字等方法梳理生字规律，理清课文
脉络，初步感知水的变化，提升逻辑梳理能力。
审美创造：感受课文生动的语言特点，通过朗读体会水的不同形态的画
面感，初步感知科普文的语言美。
文化自信：了解水与生活的密切联系，感受中华传统文化中对自然现象
的科学认知，树立尊重自然的意识。
思政元素
通过认识水的变化，引导学生了解水的重要性，培养节约用水、爱护水
资源、保护自然环境的责任意识。
教学重点
正确、流利地朗读课文，理清课文脉络，知道 “我” 是水，了解水的
基本变化。
教学难点
掌握生字的认读与书写规律，理清课文内容，初步梳理水的变化顺序。
教学准备
多媒体课件，生字卡片、课文动画，水的变化图片
教学方法
朗读法、归类识字法、口诀识字法、情境教学法、直观演示法
教  学  过  程
二次备课
一、开篇导入：
同学们，在神奇的大自然里，有许多有趣的事物，像会发光的小萤
火虫，会吃苍蝇的猪笼草。今天，我们要来认识一种会变身的事物。
一起用疑问的语气读读课题：“我是什么”。
二：探索我是谁——识字学词
1. 自由读课文，读准字音，读通句子，一边读一边圈画出本课生
字，拼读生字的音节，把生字多读几遍。
2. 自主交流识字方法。
（1）归类识字：出示课文中的生字词：“汽、越、温、滴、奔、
海、洋、发、坏、没”等字。引导学生观察这些生字，按照偏旁部首
进行归类。例如：“汽、温、滴、海”等 都带有三点水，与水有关。
（2）口诀识字：对于一些较难记忆的生字，编出口诀帮助学生记
忆。比如“灾”字：“家中起火就是灾”。“没”：“几字入水就没
了”。
3. 交流识字方法。
课件呈现生词：“水滴、水汽、海洋、淹没”，提问：同学们，自
由读一读下面这些词，你们发现这组词中的生字有什么特点？
学生归纳：它们都有三点水，都与水有关。
教师讲解：看来同学们都有一双火眼金睛啊，这些字都和水有关。
水汽升到空中变成小水滴，一滴滴小水滴汇聚在一起，就成了小溪，
小溪汇聚成河流，流向广阔的海洋。“水汽、水滴、海洋” 相信大家
都知道是什么，谁知道 “淹没” 是什么意思？（大水漫过，盖
过。）
二、书写指导
1. 观察比较，熟悉本课会写字。
2. 指导书写 “升、连、海、办”。
3. 相同偏旁识字。
三、再读课文，厘清脉络
1. 请学生自由读全文，思考：“我” 是什么？
预设：我是 “水”。
2. 课件出示全文，教师指名提问学生：除了知道 “我” 是水，
你们还知道了什么呢？学生回答，教师相机在课件中圈画下列词语：
3. 读一读课文，然后说说自己知道了什么。
云 雨 冰雹 雪
池子里 小溪里 江河里 海洋里
睡觉 散步 奔跑 跳舞 唱歌 开大会
温和 暴躁           试着给每一组词语起个题目。
四、寻找水之变
1. 再读课文，用 “____” 画出水都能变成什么。
2. 交流讨论：“水都能变成什么？”
教师提示：咱们按顺序一起说一说。水被太阳一晒，先变成汽，升
到天空，就变成了云。水有时候会变成雨，有时候会变成雹子，冬天
还会变成雪。
3. 了解 “我” 的变化过程。
(1) 学习第一自然段变成 “汽” 的部分。
(2) 学习变成 “云” 的部分。
①提问：“我” 是怎么变成 “云” 的？预设：升到天空，我又
变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。
可增加互动提
问：“你们见过
会变身的东西
吗？” 调动学生
生活经验，激发
学习兴趣。
针对三点水归
类，可拓展更多
三点水生字（如 
“ 江、河、
湖”），帮助学
生建立偏旁表意
的认知。
学困生可发放生
字卡片，同桌互
读互查，降低认
读难度；学优生
可尝试用生字组
词、造句，拓展
运用。
针对 “升”，强
调先写撇，再写
横，最后竖，避
免笔顺错误；
“连” 是半包围
结构，先写里
面，再写走之
底，强调走之底
的写法。
可设计 “词语分
类” 活动，让学
生上台将词语贴
到对应类别（变
化形态、存在地
点、状态、性
格），直观梳理
脉络。
课 时 教 案
②认识 “极”：认读 “极小极小”，仿照说词。指导朗读，学生
在读中体会其表示程度加深的意思。
③观察 “云” 的图片，在引读中体会 “云” 在不同时间里的变
化。教师引读：有时候…… 有时候…… 早晨和傍晚关注动词：
“穿…… 穿…… 披” 这一连串的动词使云的变化更加生动形象。
启发思考：同学们，用上 “有时候…… 有时候……”写云的变化
有什么好处呢？学生交流、归纳：写出云的变化多。学生练习读，读
出云彩多变的特点来。
五、课堂总结
同学们，今天我们认识了会变的水！太阳一晒，水会变成汽；升到
天空，汽会变成云；云遇冷，会变成雨落下来，变成冰雹打下来，变
成雪飘下来。水的变化真神奇，我们下节课再一起探索水的更多秘密
吧！
作业设计
基础作业：有感情地朗读课文 3 遍，背诵自己喜欢的段落。
巩固作业：工整书写本课田字格生字，每个字写 2 遍，组 1 个词。
提升作业：画一画水的变化过程图，并配上简单的文字说明。
板书设计
我是什么
生字归类：
三点水：汽、温、滴、海、洋、没（与水有关）
口诀识字：灾（家中起火）、没（几字入水）
教学反思
第一课时以识字学词、梳理课文脉络、感知水的变化为核心，通过归
类识字、口诀识字等方法，学生较好地掌握了本课生字词，大部分学生能
理清水的变化顺序，体会到动词的表达效果。但部分学困生在生字书写、
完整复述变化过程上存在困难，后续需加强个别辅导。课堂中情境化的朗
读、贴图梳理等环节有效激发了学生兴趣，但时间分配上，书写指导可适
当增加时间，强化易错字的书写规范。
课    题
2.我是什么
课型
新授
课时
第2 课时
课节
1 周 5 节
核心素养
教学目标
语言运用：能正确、流利、有感情地朗读课文，熟练运用 “落、打、
飘” 等动词，仿照课文句式说句子，完整描述水的变化过程。
思维能力：能深入理解水的利弊，辩证看待水与人类的关系，提升逻辑
思辨与辩证思维能力。
审美创造：感受课文生动的拟人化语言，体会科普文的趣味性，能模仿
课文进行简单的景物描写。
文化自信：了解水在生产生活中的重要作用，传承节约用水的传统美
德，树立人与自然和谐共生的理念。
思政元素
通过了解水的利弊，引导学生树立节约用水、保护水资源、防范水患的
意识，培养爱护自然、造福人类的责任担当。
教学重点
理解水的形态变化过程，掌握 “落、打、飘” 的准确用法。
教学难点
体会文章用词的准确，辩证理解水的双重作用，将节水意识落实到生
活。
教学准备
多媒体课件、水的变化板书贴图、复习词卡
教学方法
情境教学法、朗读感悟法、直观演示法、讨论法、角色扮演法
教  学  过  程
二次备课
一、复习导入，温故知新
1. 课件出示上节课学习的生字词，指名认读、开火车读，巩固字
词基础。
2. 引导学生回顾：“我”是什么？上节课我们知道了“我”会变
成哪些样子？师生共同梳理：水→汽→云→雨、冰雹、雪，初步回顾
变化过程。
3. 揭示本课学习任务：继续走进课文，看看水还会去哪里，有怎
样的脾气。
二、精读第 2 自然段，品味动词精准性
1. 自由朗读第 2 自然段，边读边圈画出描写雨、冰雹、雪落下的
词语。
2. 指名交流，找出 “落、打、飘” 三个动词，结合课件图片观
察：小雨慢慢落下、冰雹重重打下、雪花轻轻飘落。
3. 引导学生联系生活感受用词差异：雨滴较轻用 “落”，冰雹坚
硬有力用 “打”，雪花轻柔用 “飘”。
4. 指导朗读，分别读出小雨的平缓、冰雹的有力、雪花的轻盈，
通过指名读、分组读、齐读感受语言节奏。
三、研读第 3 自然段，感受水的多样状态
1. 默读第 3 自然段，思考：“我” 平常都在什么地方？做些什
么？
2. 结合课件图片，找出地点：池子、小溪、江河、海洋，以及对
应的活动：睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会。
3. 引导体会拟人写法：把水当作人来写，让水变得生动有趣，富
有生命力。
4. 按照场景变化指导朗读：在池子里安静舒缓，在小溪里轻快流
畅，在江河里急促有力，在海洋里热闹激昂。
5. 尝试用 “在…… 在…… 在…… 在……” 练习简单说话。
四、深读第 4 自然段，了解水的脾气与价值
1. 齐读第 4 自然段，思考“我”的脾气有什么特点？找出关键
词。
2. 交流明确：脾气分为温和与暴躁，分别梳理水做的好事与坏
事。好事：灌溉田地，发动机器，帮助人们生产生活。坏事：淹没庄
稼，冲毁房屋，给人们带来灾害。
3. 结合课件图片讨论：人们想出了哪些办法管住 “我”，让水只
做好事不做坏事？
4. 师生共同总结：修水库、筑堤坝、植树造林、合理引水等，顺
势渗透节约用水、保护水资源的思想教育。
五、练习巩固，夯实基础
1. 基础练习：水的形态梳理
课件出示 “感受水的形态” 填空练习，指名学生上台填写，全班
订正，巩固水的变化逻辑。
2. 词语积累与运用
课件出示 “读一读，记一记” 板块，指名学生口头搭配，积累四
字词语，为写话打基础。
3. 句式仿写练习
（1）出示 “有时候…… 有时候……” 句式， 再引导学生仿
写，指名学生分享，点评优化，规范表达。
（2）出示 “谁在哪里干什么”句式例句，引导学生结合生活仿
写。
六、拓展延伸，趣味实践
1. 生活中的水变化拓展
若学生对变化过
程表述不完整，
可出示简易图示
进行提示；字词
认读有误时，及
时正音并强调易
错点。
可加入动作模仿
加深理解；朗读
能力较弱的学
生，由教师范读
领读，降低朗读
难度。
学生想象画面困
难时，可播放对
应场景短视频辅
助理解；句式练
习有难度时，给
出生活范例进行
引导。
学生对治水办法
不了解时，补充
简单生活实例与
图片；联系学生
生活，说说自己
可以怎样节约用
水，贴近实际。
可开展 “词语接
龙” 小游戏，用
本课词语拓展，
提升趣味性；对
搭配困难的学
生，用图片辅助
理解。
课 时 教 案
课件出示问题：“你在生活中看到过水的变化吗？” 引导学生结
合生活经验填空：山谷中弥漫着（雾）、冬天草地上有（霜），拓展
水的其他形态，联系生活加深理解。
2. 小组合作表演
出示 “水滴展示场” 的两个表演场景，让学生选择喜欢的场景。
3. 世界水日思政拓展
课件出示世界水日宣传图，讲解：每年 3 月 22 日是世界水日，3 
月 22 日 - 28 日是中国水周，发出节水倡议，践行环保理念。
七、课堂小结，梳理全文
回顾本节课内容，完整梳理：水的变化、水的去处、水的脾气。再
次强调水与人类生活息息相关，我们要善待水资源、保护水资源。
可补充雾、霜、
露珠的形成小知
识，用简单易懂
的语言讲解，满
足学生好奇心；
对想象丰富的学
生，及时表扬鼓
励。
作业设计
基础作业：正确、流利朗读课文第2—4 自然段，背诵自己喜欢的句
子。
巩固作业：用 “有时候…… 有时候……” 写一句完整的话。
提升作业：画一幅 “水的变身之旅” 手抄报，标注水的不同形态。
板书设计
我是什么
变化：汽→云→雨（落）、冰雹（打）、雪（飘）
场所：池子、小溪、江河、海洋
脾气：温和（做好事）暴躁（做坏事）
倡议：节约用水 保护水资源
教学反思
本节课以课文重点段落为核心，通过层层递进的朗读与品读，引导学
生理解水的变化、场所与脾气，借助课件图片和生活联系突破动词辨析这
一难点。教学中注重语言积累与朗读训练，将拟人句感知、句式运用融入
课堂环节，同时自然渗透节水环保的思政教育。课堂环节清晰，贴合二年
级学生认知特点，但部分学生对拟人手法的理解仍较浅显，互动参与度存
在差异，后续可增加更多趣味体验活动，加强个体关注。
课    题
2.我是什么
课型
练习
课
课时
3 课时
课节
2 周 1 节
核心素养
教学目标
语言运用：能正确读写本课生字词，流利朗读课文，用规范语言描述水
的变化与不同形态。
思维能力：能梳理水的变化过程，区分水的利弊，发展逻辑思维与辩证
思维。
审美创造：感受课文生动的语言与自然之美，体会拟人化表达的趣味，
提升语言审美能力。
文化自信：了解水与人类生活的密切联系，感知中国传统自然认知与水
利文化，增强文化认同。
思政元素
引导学生树立节约用水、保护水资源的环保意识，培养辩证看待事物、
人与自然和谐共生的理念。
教学重点
巩固本课生字词的认读、书写与运用；梳理水的变化过程，熟练掌握课
文核心内容。
教学难点
准确区分水的不同形态的变化条件，用完整语言梳理变化逻辑。体会课
文中动词（落、打、飘）的表达差异，学会精准运用。
教学准备
多媒体课件，本课生字词卡片、水的变化过程思维导图
教学方法
讲授法、练习法、讨论法、情境教学法、思维导图法
教  学  过  程
二次备课
一、复习导入，唤醒旧知
1. 教师出示生字词卡片，开火车认读：汽、越、温、滴、奔、
海、洋、发、坏、没、庄、稼、屋、带、灾、种、管，重点纠正 “没
（mò）”“稼（jia）” 等易错读音。
2. 提问：“通过上节课的学习，我们知道‘我’是谁？‘我’会
变成什么？” 引导学生回顾课文核心内容，板书 “水→汽→云→雨 
/ 冰雹 / 雪”。
3. 导入：“今天我们就通过练习，把这些知识学扎实，更深入地
了解水的秘密！”
二、分层练习，巩固提升
1. 基础练习：生字词过关
（1） 看拼音写词语：qì chē、yuè lái yuè gāo、wēn dù、hǎi 
yáng、bēn pǎo、huài shì、zhuāng jia、zāi hài
（2）形近字组词：升 / 开、洋 / 样、作 / 做、办 / 为
（3） 多音字填空：没（méi/mò）有、淹没（méi/mò）；发
（fā/fà）动、白发（fā/fà）
学生独立完成，同桌互改，教师针对易错字（如 “稼”“灾”
“没”）集中讲解，强调书写笔顺与结构。
2. 巩固练习：课文内容梳理
（1）填空梳理水的变化：太阳一晒，水变成（ ），升到天空变成
（ ）；遇冷变成（ ）落下来（雨），变成小硬球（ ）下来（冰
雹），变成小花朵（ ）下来（雪）。
（2）动词辨析：对比 “落、打、飘”，说说为什么雨用 
“落”、冰雹用 “打”、雪用 “飘”，并选词填空。
（3）水的存在形式：水在池子里（ ），在小溪里（ ），在江河
里（ ），在海洋里（ ）。
（4）水的利弊：水做的好事有（ ），坏事有（ ）。
小组讨论完成，全班交流，教师用思维导图梳理水的变化过程，强
化逻辑。
3. 提升练习：语言运用与拓展
（1）积累四字词语：灌溉田地、发动机器、淹没庄稼、冲毁房
屋，选择词语造句。
（2）仿写句子：“有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，
早晨和傍晚我又把红袍披在身上。” 用 “有时候…… 有时候……” 
仿写。
（3）拓展思考：“我们应该怎样保护水资源，让水只做好事？”
全班交流，教师点评，引导学生结合生活实际谈节水方法，落实思
政目标。
三、课内阅读理解
根据课文片段回答问题（选取课文第2、3 自然段）：
（1）“我”穿着白衣服、黑衣服、红袍分别指什么？
（2）“我”变成小水滴、小硬球、小花朵，分别叫什么？
（3）雨、冰雹、雪分别是怎样下来的？（找出动词）
要求：默读片段→圈画关键词→独立答题→全班交流。
四、课堂小结，梳理收获
1. 师生共同回顾：本节课练习了生字词、水的变化、水的利弊，
掌握了动词用法与词语积累。
2. 提问：“通过今天的练习，你有什么新收获？” 引导学生总
结，强化知识体系。
3. 升华主题：水是生命之源，我们要节约用水，保护水资源，和
水做朋友。
可增加 “生字闯
关游戏”：将生
字做成 “水滴卡
片”，学生答对
即可 “ 收集水
滴”，提升低年
级学生的参与兴
趣。
可设计 “生字听
写小竞赛”，限
时完成，评选 
“ 书写小明
星”，激发学生
积极性。
可制作 “水的变
化流程图” 教
具，让学生上台
贴一贴，直观梳
理变化顺序，突
破难点。
可增加 “水的谜
语” 创编练习，
让学生模仿课文
编谜语，提升语
言运用能力。
课 时 教 案
作业设计
基础作业：课后“读一读，记一记” 中的 4 个四字词语，抄写 1 
遍。
巩固作业：说说水对人类的好处和坏处，和家长交流。
提升作业：调查家里的节水小方法，写一段节水小贴士（3-5 句
话）。
板书设计
我是什么（练习课）
一、我是谁？ → 水
二、我会变： 水 → 汽 → 云 → 雨（落）、冰雹（打）、雪
（飘）
三、我在哪里： 池子（睡觉） 小溪（散步） 江河（奔跑） 海洋
（跳舞、唱歌）
教学反思
本节练习课围绕生字词、课文内容、语言运用、课内阅读四个维度分
层设计，贴合二年级学生的认知特点，通过基础、巩固、提升三层练习，
有效落实了教学重难点。课堂中通过游戏、讨论、思维导图等方式，调动
了学生的学习积极性，多数学生能熟练掌握水的变化过程，区分动词用
法，落实了语言运用与思维能力的核心素养。但部分学生对水的辩证认
知、动词精准运用仍存在不足，后续需加强个别辅导，增加生活实例，强
化环保意识的渗透。同时，可进一步优化练习的趣味性，设计更多互动环
节，提升学生的参与度，让练习课更高效、更生动。
课    题
3.植物妈妈有
办法
课型
新授
课时
第1 课时
课节
2 周 2 节
核心素养
教学目标
语言运用：认识“植、如” 等 15 个生字，读准多音字 “得”，会写 
“如、已” 等 10 个生字，积累 “如果、已经” 等词语。
思维能力：通过随文识字、朗读感悟，梳理课文第 1 小节的内容，理解 
“四海为家” 的含义，初步感知植物传播种子的话题逻辑。
审美创造：感受诗歌押韵的韵律美，体会课文生动形象的语言，激发对
植物世界的审美兴趣。
文化自信：了解植物传播种子的自然常识，感受大自然的神奇，增强对
中华优秀传统文化中自然科普类文本的认同感。
思政元素
引导学生感受植物生命的智慧与顽强，培养热爱自然、尊重生命、主动
探索科学的意识。
教学重点
认识本课生字新词，读准多音字，理解 “四海为家” 的意思。
教学难点
借助关键词理解课文的内容，体会诗歌的韵律美，规范书写生字。
教学准备
多媒体课件，生字词卡片，蒲公英实物 / 图片
教学方法
情境教学法、随文识字法、朗读感悟法、游戏教学法
教  学  过  程
二次备课
一、情境导入，初读课文
植物种子成熟的季节，种子宝宝们要告别妈妈，开始自己的旅行。
你想知道植物妈妈们是用什么办法来送别自己的孩子的吗？跟着课文
学知识吧！
和老师齐读课题：《植物妈妈有办法》，注意：植物妈妈要读好轻
声。
可以提前播放植
物种子传播的短
视频，直观激发
学生兴趣。
让我们打开课本，一起去探究植物王国的奥秘吧。自由朗读课文，
读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
二、随文识字理行囊
1.准备行囊：我会认
（1）出示：植 如 脚 旅 准 备 送 纷 挂 挺 钻 底 炸 离 粗 得
1. 师：我们一起来读一读吧。植、如、脚、旅（注意读准 
“l”，再读一遍 “旅”）、准、备、纷（前鼻音 “纷”，纷纷表示
很多的意思）、送、挂、挺（送、挺为后鼻音）、钻（读一声）、底
（第三声读饱满）、炸（翘舌音把舌头往上翘）、离、粗（平舌音，
读准 “粗”）、得（多音字）
这么多生字都会读了吗？我们连起来读一遍。
（2）小朋友们学的很认真，蒲公英随风飘舞，它要考考我们小朋
友。我们一起来做一个识字小游戏，老师随便指一个，你读对了，蒲
公英就会飞向蓝天。
2.准备行囊：读得准
（1）出示：植物 如果 脚步 旅行 准备 纷纷 送给 底下 挺大 炸
开 离开 钻出 粗心 得不到
（2）师：我们一起来读一读吧，相信小朋友们都已经会读了。
（3）所有的生字我们都认识了，老师祝贺你们，接下来，我们来
读读词语，相信也难不倒你。
3.识字游戏
加一加：植 纷 粗
换一换： 作——炸 ，低——底
4. 指导书写：
已：第三笔竖弯钩圆润、出头。
更：首横短，“曰”上展下收；竖撇穿过“曰”向左下伸展，捺伸
展。
三、植物妈妈本领大 —— 学习第 1 小节
1.老师范读课文第 1 小节（课件出示）
提问：这里藏着两个多音字，小朋友发现了吗？
一个是 “为”、另一个是 “得”。
提示：“得” 在课文里是 “得不到” 读 dé，想一想，我们以前
还读过什么读音呢？只得 “得” 读 děi，跑得快 “得” 读 de 轻
声。“为” 在课文里读 wéi，四海为家，还有一个读音呢？是因为的 
wèi，读第四声。
一起跟老师读，记住他们不同的读音。
2.比较一下每行诗歌的最后一个字，你有什么发现？
“大、家、法” 的韵母相同，都是 “a”。诗歌中经常会出现这
样的情况，叫作押韵。告诉大家一个朗读小秘密，押韵的字语速放
慢，声音延长，就能读得更好听，听老师读读。找找诗歌中其他小节
押韵的字，圈出来，试着读读。
3.理解成语 “四海为家”。回到第 1 小节，你知道 “四海为
家” 的意思吗？
提问：落到大路边，就在大路边安家。飞到田野里，就在田野里生
根发芽。飞到高山上，就在高山上扎下根。落到哪里，哪里就是家。
提示：对！“四海为家” 就是指什么地方都可以当作自己的家，
不留恋家乡或个人的小天地。
四、课堂总结，布置作业
老师提问这篇课文写了哪几种植物妈妈呢？引导学生总结蒲公英妈
妈、苍耳妈妈、石榴妈妈、豌豆妈妈。
针对平翘舌、前
后鼻音、边音的
易错字，可制作 
“ 易错字卡
片”，单独抽读
识字游戏可升级
为 “开火车读”
“ 小组竞赛
读”，调动课堂
积极性。
可采用 “ 指名
读、分组读、齐
读” 的形式，巩
固词语认读。
针对 “得” 的
三个读音，可设
计 “读音分类” 
小游戏，强化记
忆；
可结合图片展示
种子在不同地方
生根发芽的场
景，帮助学生直
观理解；让学生
用 “四海为家” 
说一句话，深化
理解；拓展 “四
海为家” 的成语
故事，丰富文化
积累。
课 时 教 案
作业设计
基础作业：工整书写生字并组2 个词语。
巩固作业：正确、流利朗读课文第 1 小节，背诵第 1 小节，圈出课
文中押韵的字。
提升作业：和家人分享 “四海为家” 的意思，说说自己对植物旅行
的理解。
板书设计
植物妈妈有办法
生字：植、如、旅、得（dé/děi/de）、为（wéi/wèi）
词语：如果、已经、旅行、四海为家
第1 小节：孩子长大 → 告别妈妈 → 植物旅行靠什么？
教学反思
本课时以情境导入激发学生兴趣，通过随文识字、游戏闯关落实生字
教学，符合二年级学生的认知特点。教学中注重多音字、押韵等语文要素
的渗透，帮助学生夯实基础。但部分学生对 “四海为家” 的理解不够深
入，后续需结合生活实例强化；生字书写中 “已” 的竖弯钩出头问题仍
需个别辅导。后续教学中，可增加更多互动式识字活动，提升学生参与
度，同时加强对学困生的针对性指导，确保全员掌握生字词和课文朗读。
课    题
3.植物妈妈有
办法
课型
新授
课时
第2 课时
课节
2 周 3 节
核心素养
教学目标
语言运用：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会 “乘
着、挂住、钻出来、炸开” 等动词的准确性，仿照课文句式说话。
思维能力：梳理蒲公英、苍耳、石榴、豌豆四种植物传播种子的方法，
能清晰表达植物传播种子的过程，培养逻辑思维。
审美创造：感受课文拟人化的语言美，体会植物传播种子的奇妙，激发
对自然的审美与热爱。
文化自信：了解植物传播种子的科学知识，感受大自然的神奇，增强对
自然科学的探索欲和文化自信。
思政元素
引导学生探索植物的生存智慧，培养热爱自然、主动探究、尊重生命的
科学精神和环保意识，养成仔细观察的好习惯。
教学重点
理解四种植物传播种子的方法，体会动词的准确性，朗读并背诵课文。
教学难点
借助图片、关键词和动词，说清楚植物传播种子的过程，仿照课文句式
介绍其他植物的传播方法。
教学准备
多媒体课件，植物传播种子的科普视频，句式仿写范例
教学方法
朗读感悟法、情境教学法、合作探究法、直观演示法
教  学  过  程
二次备课
一、复习回顾，导入新课
1. 课件出示内容回顾页，提问：
（1）诗歌一共有几小节？（6 小节）
（2）诗歌中讲了哪几位植物妈妈？（蒲公英、苍耳、石榴、豌
豆）
（3）植物妈妈在什么方面有办法？（传播种子）
2. 导入：上节课我们认识了几位植物妈妈，今天就一起深入学
习，看看它们到底有什么神奇的办法！
二、品读课文，探究方法
1. 学习第 2 小节（蒲公英妈妈）
可采用 “ 开火
车”“抢答” 的
形式复习，调动
学生积极性；针
对基础薄弱的学
生，提示关键词
辅助回答；结合
学生回答，板书
课题，明确本节
课学习目标。
（1）课件出示蒲公英小节内容，指名朗读，提问：蒲公英妈妈的
办法是什么？
（2）品析词句：讲解 “降落伞”：用比喻的修辞手法，把蒲公英
种子的白色绒毛比作降落伞，生动形象；结合插图对比蒲公英与降落
伞，理解 “借助风力传播种子”。
品析 “纷纷”：写出种子们欢快出发的样子，结合蒲公英飘飞的
图片，感受种子随风飘散的画面。
（3）朗读指导：注意重读和轻读，读好长句子；前一句读出妈妈
对孩子的喜爱之情，后一句带着 “乘风飞翔” 的喜悦来读。开展 
“表演读”，让学生模仿蒲公英飘飞的动作，读出欢快的语气。
2. 学习第 3、4、5 小节（苍耳、石榴、豌豆妈妈）
（1）课件出示学习要求：结合插图，找一找苍耳、石榴、豌豆妈
妈的办法，同桌合作完成表格。
（2）逐小节学习：
苍耳妈妈：课件出示内容，提问：苍耳妈妈给孩子准备了什么？她
的办法是什么？
对比学习：讲解 “铠甲”，对比古代士兵的铠甲与苍耳的硬刺，
理解苍耳借助动物皮毛传播种子
石榴妈妈：课件出示内容，提问：为什么说石榴妈妈胆子挺大？
品析 “钻” 字：写出石榴随着鸟类粪便一起排到地上，理解石榴
借助鸟类传播种子。
豌豆妈妈：课件出示内容，提问：豌豆妈妈好不好，从哪里读出
来？
对比品读：对比 “啪的一声，豆荚炸开，孩子们就蹦着跳着离开
妈妈” 与 “豆荚炸开，孩子离开妈妈”，体会第一句的好处（写出
声音、动作，流露愉快心情）。
（3）表演读：加上动作和表情，分角色朗读 3 和 5 小节，加深
理解。
3. 学习第 6 小节
（1）课件出示第 6 小节内容，指名朗读，提问：这一小节告诉了
我们什么？
（2）引导总结：我们要养成主动探究自然奥秘、仔细观察的好习
惯；大自然中有很多知识，用心的孩子收获知识，粗心的孩子白白错
过。
三、梳理总结，拓展延伸
1. 师生总结：不同的妈妈有不同的办法，梳理四种植物的传播方
法；
2. 拓展延伸：提问：大自然中还有很多有趣的植物，你还知道哪
些植物传播种子的方法？课件出示椰树、喷瓜、凤仙花的资料。
四、课堂练习，巩固提升
1.课件出示“大闯关 完美收官”页，完成课堂练习：
（1）写出下列词语的近义词和反义词：
（2）发挥想象：仿照课文，说一说其他植物传播种子的方法。
（3）仿写句子：用 “如果… 就…”“只要… 就…” 写句子。
（4）看图说拟人句：结合柳树、小草的图片，练习写拟人句。
五、课堂小结，布置作业
小结：今天我们认识了四位植物妈妈，知道了它们传播种子的神奇
办法，也明白了要仔细观察，才能发现大自然的更多奥秘。
可播放蒲公英随
风传播的短视
频，直观展示过
程；针对朗读，
指导学生重读 
“ 轻轻、纷
纷” ，强化语
气；让学生用自
己的话说说蒲公
英传播种子的过
程，巩固理解。
可展示苍耳、豌
豆实物，让学生
触摸、观察，直
观感受；针对石
榴传播的过程，
播放小鸟吃石榴
的科普视频，帮
助理解；
可让学生结合生
活实际，说说自
己仔细观察发现
的自然知识，深
化理解；针对近
义词、反义词，
开展 “找朋友” 
小游戏，巩固积
累。
练习分层设计，
基础题巩固课文
内容，提升题考
查仿写和拓展；
针对练习中的错
误，及时讲解，
查漏补缺；对完
成优秀的学生进
行表扬，激发学
习动力。
课 时 教 案
作业设计
基础作业：背诵全文，完成课时练习题
巩固作业：用自己的话向家人介绍四种植物传播种子的方法。
提升作业：仿照课文句式，写 1-2 句介绍其他植物传播种子的方
法，制作 “植物妈妈有办法” 手抄报。
板书设计
植物妈妈有办法
蒲公英 —— 降落伞 —— 风吹
苍耳 —— 带刺的铠甲 —— 靠动物
石榴 —— 美味果实 —— 靠小鸟
豌豆 —— 豆荚 —— 太阳晒、炸开
仔细观察，发现更多
教学反思
本课时通过朗读感悟、直观演示、合作探究，落实了植物传播种子方
法的教学，注重动词品析、修辞手法渗透和句式仿写，教学中结合实物、
视频，让学生直观感受植物传播的过程，激发了学生的探究兴趣，同时通
过分层练习和作业，满足了不同学生的学习需求。但部分学生在仿照课文
句式说话时仍存在困难，后续需加强句式范例的引导和仿写训练；可增加
更多互动式、游戏化的背诵活动，提升学生参与度。
课    题
3.植物妈妈有
办法
课型
练习
课
课时
第3 课时
课节
2 周 4 节
核心素养
教学目标
语言运用：巩固本课生字词的认读、书写与运用，能熟练背诵课文，准
确描述植物传播种子的方法，完成句式仿写与拓展表达。
思维能力：梳理课文知识体系，辨析不同植物传播种子的方法，提升逻
辑梳理、知识迁移与阅读理解能力。
审美创造：再次品味课文拟人、比喻的语言美，感受自然万物的奇妙，
提升对科普文本的审美感知力。
文化自信：深化对植物传播种子科学知识的理解，感受大自然的生存智
慧，增强对自然科学的探索欲与文化自信。
思政元素
引导学生在练习中深化对自然的认知，培养热爱自然、主动探究、仔细
观察的科学精神与环保意识，养成认真细致的学习习惯。
教学重点
巩固本课生字词，熟练背诵课文，准确掌握四种植物传播种子的方法，
夯实课文基础。
教学难点
灵活运用课文知识完成词语运用、句式仿写，读懂课外科普短文，实现
知识迁移与拓展。
教学准备
多媒体课件，本课生字词卡片，分层练习单（基础 / 巩固 / 提升）
教学方法
讲练结合法、分层教学法、合作探究法、错题分析法、情境教学法
教  学  过  程
二次备课
一、复习导入，唤醒旧知
1.生字词快速闯关
出示本课会认字、会写字卡片，采用 “开火车读、指名读、齐
读” 的形式，快速认读；重点强调多音字 “得”（dé/děi/de）、易
错字 “如、已、发” 的笔顺与结构。
2.课文内容回顾
提问：课文介绍了哪几位植物妈妈？它们分别用什么办法传播种
子？指名回答，全班齐背课文，梳理核心知识点。
3.导入练习课
生字词环节可增
加 “ 易错字抢
答”“多音字分
类” 小游戏，针
对学困生单独抽
读，一对一纠正
发音；会写字可
在田字格中范写
易错笔画，让学
师：今天我们就通过分层练习，把这些知识学扎实、用灵活，一起
闯关吧！
二、分层练习，逐关突破
第一关：基础题
生字词专项（全员必做）
・
1. 看拼音写词语
zhí wù rú guǒ lǚ xíng zhǔn bèi yǐ jīng
(植物) (如果) (旅行) (准备) (已经)
gào bié qīng qīng fā xiàn dǎn zi rèn shi
(告别) (轻轻) (发现) (胆子) (认识)
2. 多音字填空：“得”dé děi de
我得 () 好好学习，才能得 () 到好成绩，跑 ( ) 飞快。
3.易错字辨析
选字填空：已 / 己 炸 / 作 底 / 低
() 经 自 () ( ) 弹 ( ) 业 海 ( ) ( ) 头
第二关：巩固题
课文内容专项
・
1. 课文内容填空
蒲公英妈妈准备了 ()，靠 () 传播种子；苍耳妈妈给孩子穿上 ( 
)，靠 ( ) 传播种子；石榴妈妈靠 ( ) 传播种子；豌豆妈妈靠 ( ) 
传播种子。
2.课文问答
（1）“孩子如果已经长大，就得告别妈妈，四海为家” 中，“孩
子” 指什么？“四海为家” 是什么意思？
（2）课文最后一小节告诉我们什么道理？
3.课文朗读与背诵检查
指名分小节背诵，全班齐背，检查背诵熟练度。
第三关：提升题
综合运用专项
・
1. 词语运用
（1）写出下列词语的近义词、反义词
近义词：办法 () 告别 () 观察 ( ) 粗心 ( )
反义词：离开 ( ) 仔细 ( ) 粗心 ( )
（2）品析动词：说说 “乘着、挂住、钻出来、炸开” 这些词语
好在哪里。
2. 仿写句子
（1）用 “如果…… 就……” 写句子：孩子如果已经长大，就得
告别妈妈，四海为家。
（2）用 “只要…… 就……” 写句子：只要有风轻轻吹过，孩子
们就乘着风纷纷出发。
三、错题精讲，查漏补缺
1.集中讲解共性错题：汇总练习中的易错点：多音字 “得” 的用
法、易错字辨析、植物传播方法混淆、仿写不规范等，集中讲解，梳
理解题方法。
2.小组互助订正：学生小组内互相讲解错题，教师巡视指导。
3.错题本整理：学生将错题整理到错题本上，标注错误原因、正确
答案，教师抽查，培养良好学习习惯。
四、课堂总结，升华认知
师生共同回顾：本节课我们巩固了生字词、课文内容，学会了词语
运用、仿写句子，还读懂了课外短文，掌握了更多植物传播种子的方
法。
生书空后再认
读。
可以给学困生提
供拼音提示、组
词范例，降低难
度；给学优生增
加 “加偏旁组新
字” 拓展题，如 
“ 分 + 钅 = 
钉”，提升挑战
性。
问答题引导学生
用自己的话回
答，规范语言表
达；对回答不完
整的学生，提示
课文关键词，辅
助补充。
可以采用 “学生
讲题” 的形式，
让出错的学生说
说自己的思路，
再由其他学生补
充，教师总结，
加深理解。
作业设计
基础作业：熟练背诵全文，完成基础练习单，订正所有错题。
巩固作业：仿照课文句式，写 1 种植物传播种子的方法。
提升作业：制作 “植物妈妈有办法” 手抄报，包含植物传播方法、
拓展知识。
课 时 教 案
板书设计
植物妈妈有办法（练习课）
用 “如果…… 就……” 写句子：
例句：孩子如果已经长大，就得告别妈妈，四海为家。
用 “只要…… 就……” 写句子：
例句：只要有风轻轻吹过，孩子们就乘着风纷纷出发。
教学反思
本节练习课贴合二年级学生的认知特点，通过分层练习满足了不同学
生的学习需求，夯实了生字词、课文内容等基础，同时提升了学生的词语
运用、仿写的能力。教学中注重错题精讲与小组互助，有效解决了学生的
易错点，培养了学生认真细致的学习习惯。但部分学困生在仿写句子仍存
在困难，后续需加强句式支架的引导和个别辅导，同时增加更多生活化的
实践活动，让学生在生活中运用所学知识，深化对自然的认知。
课    题
语文园地一
课型
新授
课时
第1 课时
课节
2 周 5 节
核心素养
教学目标
语言运用：认识
思维能力：通过对比动作、分析句式结构，培养观察、比较、归纳的思
维能力，理解不同动词的语义差异与句式的表达逻辑。
审美创造：在朗读、表演与仿写活动中感受汉语语言的生动性与韵律
美，体会不同场景中语言表达的精准之美。
文化自信：结合生活场景积累语言素材，感受中华语言文字在生活中的
实用价值与表达魅力，增强对母语的热爱。
思政元素
在语言积累与运用中，引导学生留心观察生活百态，培养热爱生活、乐
于表达的积极品质，同时渗透团结协作的团队意识。
教学重点
熟练运用 “有时候…… 有时候……”“在…… 在…… 在…… 
在……” 句式说、写句子。
教学难点
精准把握不同动作词的使用语境，做到准确运用。
教学准备
多媒体课件，句式仿写卡片
教学方法
情
教  学  过  程
二次备课
一、情境导入，唤醒旧知
小朋友们，欢迎继续乘坐语文园地探险号列车！今天我们受邀感受
不同天气带来的不同感受，听说十分有趣，闯关成功了的同学可以荣
获“园地探险王”。你有信心挑战吗？出发吧。
二、识字加油站
1：认读词语，正音识字
（1）出示主题图及天气词语：晴朗、雾霾、阴转晴、闪电、暴风
雨、雷阵雨、冰雹、霜冻、雨夹雪
（2）教师范读词语，重点指导 “雾霾（wù mái）、冰雹（bīng 
báo）、霜冻（shuāng dòng）” 的读音，强调 “暴、雹、冻” 的声
调与发音要点。
（3）多种形式朗读：
指名读、开火车读、分组读、齐读，确保学生准确认读。
（4）出示生字卡片（朗、雾、暴、雷、阵、冻、夹），借助拼音
再次认读，并组词；重点指导 “雾、暴” 的字形结构。
（5）学生独立组词，同桌互查，教师指名分享，重点指导 “夹” 
的多音字用法（jiā/jiá）。
若学生认读 “雾
霾” 有困难，结
合图片讲解词语
发音；若开火车
读节奏混乱，提
前划分朗读小
组，规范朗读节
奏。
若学生组词困
难，教师示范 1-
2 个组词；若书
写时间不足，挑
选 “ 雾、暴” 
两个难写字重点
2.书写指导：

转：左窄右宽，左右等长，先竖后提，从横中线起笔。

夹：长撇从竖中线起笔，两横上短下长，撇捺舒展，底部齐
平。
教师在田字格范写，学生描红、临写，教师巡视指导书写姿势。
三、字词句运用
1.动作辨析：
课件出示 “迎上去、追上去”，教师提问：“大家看看这两个
词，动作方向一样吗？谁能上台演一演？” 邀请 2 名学生上台表
演，其余学生观察并说差异，教师总结：“迎上去是面对面主动上
前，追上去是同向追赶。”
对比 “穿衣裳、披红袍”“甩甩手、摇摇头”，通过学生表演、
师生互评，明确动作区别：“穿” 是把衣服套进身上，“披” 是搭
在肩背；“甩甩手” 幅度大、用力，“摇摇头” 幅度小、轻轻晃
动。
课件出示 “练一练” 句子，学生填空并说明理由，巩固动作词运
用。
2.小组表演：
4 人一组，抽取动作词卡片，合作表演并让其他组猜词，教师巡视
指导，评选 “最佳表演小组”。
3.练一练，运用句式
（1）句式一：有时候…… 有时候……
出示例句”有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍
晚我又把红袍披在身上。”引导学生朗读并分析句式：表示同一事物
不同时间做不同事情。
（2）句式二：在…… 在…… 在…… 在……

课件出示例句 “平常我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河
里奔跑，在海洋里跳舞，唱歌，开大会”，引导学生分析句式：表示
同一事物不同地点做不同事情。
结合课件 “练一练” 仿写示例，学生独立仿写句子，同桌互查，
教师指名分享并点评，强调句子通顺、贴合生活。
（3）出示 “用一用” 动词填空（摘 / 掰 / 吃橘子、啃 / 扛 / 
削甘蔗），引导学生结合生活说不同动作，体会动词的精准表达。
四、总结回顾，拓展延伸
师生共同回顾本节课重点：动作词的辨析与运用、两个句式的仿写
方法。拓展：“生活中还有很多有趣的动作和场景，课后大家再找一
找，下节课分享。”
指导，其余生字
课后练习。
若学生对动作词
记忆模糊，提前
准备简单动作视
频，快速唤醒记
忆；若课堂氛围
活跃，增加探险
积分奖励机制，
提升学生参与
度。
若学生仿写困
难，提供句式支
架（如 “我有时
候______ ，有时
候______” ）；
若仿写效果好，
增加 “句式小作
家” 展示环节，
鼓励学生创意表
达。
作业设计
基础作业：抄写 “迎上去、追上去、穿衣裳” 等动作词，每个 3 
遍
巩固作业：结合生活，说出 3 组不同的动作词并造句。
提升作业：观察一种小动物的动作，用 “有时候…… 有时候……”
“在…… 在……” 写一段 50 字左右的小片段。
板书设计
语文园地一
有时候…… 有时候……（不同时间）
例：月亮有时候圆，有时候弯
在…… 在…… 在…… 在……（不同地点）
例：水在池子里睡觉，在小溪里散步……
课 时 教 案
教学反思
本节课通过表演、对比、仿写等多种形式，有效突破动作词辨析和句
式运用的教学重难点。动作词表演环节极大调动了学生积极性，让学生在
直观体验中理解语义差异；句式仿写环节结合生活实例，降低了学习难
度，大部分学生能熟练运用句式表达。但教学中也存在不足：一是部分内
向学生参与表演的积极性不高，后续需设计更多全员参与的小活动；二是
句式仿写提升作业的指导不够细致，部分学生的片段描写缺乏细节。二次
备课中，可增加 “小组内轮流表演” 机制，确保每位学生参与；针对提
升作业，提前准备优秀示例，引导学生结合细节描写，进一步提升语言表
达的生动性。
课    题
语文园地一
课型
新授
课时
第2 课时
课节
2 周 6 节
核心素养
教学目标
语言运用：能依据课件书写提示，规范书写 “作、都、海、别”4 个左
右结构生字，熟读并背诵古诗《梅花》，能结合译文说出诗句大意。
思维能力：通过观察课件中的生字结构标注、诗句解析，归纳左右结构
生字书写规则，梳理古诗描写梅花的顺序，发展观察与逻辑思维。
审美创造：感受汉字书写的匀称美，体会古诗中梅花傲雪凌寒的意境
美，初步感知古典诗词的语言美感。
文化自信：学习古诗《梅花》，了解宋代诗人王安石，积累中华经典咏
梅诗作，感受中华传统文化的深厚底蕴，增强文化认同感。
思政元素
学习梅花不畏严寒、独自绽放的坚韧品格，养成认真规范书写、踏实积
累知识的良好学习习惯。
教学重点
对照课件书写提示，掌握 “作、都、海、别” 的笔画、结构及书写要
点，规范书写生字。
教学难点
理解 “凌寒”“暗香” 等词语含义，体会梅花不畏严寒的精神品质。
教学准备
多媒体课件，生字卡片，梅花图片
教学方法
示范法、观察法、朗读法、练习法、情境感悟法
教  学  过  程
二次备课
一、复习导入，明确任务
回顾上节课语文园地的学习内容，引出本节课两大学习板块：书写
提示、日积月累” ，明确本节课两大学习任务：学写 4 个生字、品
读古诗《梅花》，同时回顾正确的写字坐姿与握笔姿势，做好学习准
备。
二、学习书写提示，规范生字书写
1. 逐字对照课件书写提示讲解：“作” 字右边撇要穿插到竖中线
左侧；“都” 字左部宽、右部窄，上下错位书写，右耳刀舒展；
“海” 字三点水窄短，右部 “每” 稍宽，竖折、横折钩围合部分上
窄下宽；“别” 字左宽右窄，横折、横折钩贴近竖中线，左右部件高
低对齐。
2. 引导学生观察 “作、都、海、别”4 个生字字形结构，结合课
本提示，区分两类左右结构字：“海、作” 为左窄右宽，“都、别” 
为左宽右窄，明确每类字的宽窄比例。
3.带领学生书空练习，强调笔顺与笔画落点，再让学生在田字格本
临摹 2 遍、独立书写 1 遍，对照课本自查书写规范度，强调 “结构
正确、大小合适、位置恰当” 的书写要求。
4.出示正确写字姿势示范图，教师逐一讲解书写姿势要点：眼睛距
离书本一尺远，身体距离桌子一拳远，双脚自然平放在地面上；坐姿
端正、背部挺直，背部不要靠在椅背上；左手按纸，右手握笔，双肘
离开桌面。带领学生对照要点调整自己的姿势，互相检查纠正，强调
“姿势正确是写好字的第一步”。
三、走进日积月累，学习古诗《梅花》
1. 出示梅花配图，引出古诗《梅花》。
（1）作者【宋】王安石简介，简单介绍诗人身份。
（2）创作背景：王安石变法的新主张遭遇挫折，他多次辞去宰相
之职又再度任职，心情极度郁闷。在这样的艰难处境中，他感到自己
孤独的心态与傲雪凌霜的梅花有相通之处，于是创作了此诗。
2.指导学生借助拼音自由读诗，圈出易错字 “凌、遥、为”，反
复朗读读准字音，参照课件标注划分朗读节奏。
3.结合课件逐句出示诗句与对应译文，逐句讲解：先看 “墙角数
枝梅，凌寒独自开”，理解 “凌寒” 是顶着严寒，感受梅花在寒冬
独自开放的姿态；再看 “遥知不是雪，为有暗香来”，结合译文明白
梅花洁白似雪，靠淡淡香气区分，理解 “暗香” 含义。
4.借助课件配乐诵读、梅花雪景图，开展指名读、分组读、齐读等
多种形式朗读，引导学生看着诗句提示，尝试背诵古诗，交流对梅花
品格的感悟。。
四、拓展学习，品读古诗《墨梅》
1.出示课件拓展学习板块的《墨梅》，介绍作者【元】王冕。
2.指导学生借助拼音自由朗读古诗，读准字音，划分朗读节奏。
3.简单讲解诗句大意：我家洗砚池边的梅树，朵朵花开像淡淡的墨
痕；不需要别人夸赞它颜色好看，只愿把清香之气留在天地之间。引
导学生对比《梅花》，感知两首诗中梅花的共同特点：不畏严寒、高
洁自守，初步体会“清气”的含义。
五、课堂练习，巩固提升
古诗填空练习，补全《梅花》诗句，完成作者、梅花特点的相关习
题，集体订正答案，梳理易错点，强化本课重点知识。
可以用 “汉字小
卫士”“古诗小
达人” 趣味称号
调动积极性
把书写要点简化
为短句口诀，方
便学生记忆；针
对书写薄弱生，
指着课件拆分笔
画逐一指导，重
点纠正笔画占位
错误。
可以利用课件图
片让学生直观感
受梅花凌寒开放
的画面，帮助理
解诗句；对背诵
较慢的学生，用
课件分句填空的
形式辅助背诵。
订正时引导学生
自主发现问题、
说出错误原因，
加深知识记忆；
及时表扬认真完
成、订正及时的
学生，增强学习
课 时 教 案
六、课堂总结，梳理收获
回顾本节课学习内容，梳理 4 个左右结构生字的书写规律，总结
古诗《梅花》的核心内容与梅花的品格，鼓励学生课后坚持规范书
写，多积累经典古诗文，传承中华优秀传统文化。
成就感。
作业设计
基础作业：在田字格本中规范书写“海、作、都、别”4 个生字各3
遍并组词。
巩固作业：用自己的话说说《梅花》这首诗的意思，写 3-5 句话。
提升作业：搜集一首其他咏梅古诗，读一读，尝试背诵。
板书设计
语文园地一
梅花
【宋】王安石
墙角数枝梅，凌寒独自开。
遥知不是雪，为有暗香来。
梅花特点：不畏严寒 洁白如雪 幽香阵阵
教学反思
本节课依据课本内容展开教学，围绕书写提示和古诗《梅花》两大板
块，通过观察示范、书空练习、朗读感悟、课堂练习等环节，基本达成了
核心素养目标，学生能掌握左右结构汉字的书写规律，多数学生可规范书
写生字、熟练背诵并理解古诗，课堂环节贴合二年级学生的认知特点。教
学中依托课本直观素材，有效降低了学习难度，但部分学生对汉字的细节
笔画、古诗中 “暗香” 的深层含义理解仍不到位。后续教学需进一步细
化书写指导，增加一对一示范环节；针对古诗理解，可结合更多梅花实景
素材，引导学生深入感悟；同时丰富课堂评价形式，用更多趣味互动激发
学生的书写兴趣与诗词积累热情，更好地落实语言运用、文化自信等核心
素养的培养。
课    题
口语交际，我
爱阅读
课型
新授
课时
第3 课时
课节
2 周 7 节
核心素养
教学目标
语言运用：能按 “外形 - 习性 - 本领” 的顺序，用通顺、完整的话
介绍一种有趣的动物，做到吐字清晰、音量适当。
思维能力：能抓住动物的特点介绍，学会从不同角度观察动物，提升逻
辑表达和倾听思考的能力。
审美创造：感受动物外形、习性的独特之美，乐于用语言分享对动物的
喜爱，激发对自然的审美感知。
文化自信：了解动物相关的趣味知识，树立保护动物的意识，传承人与
自然和谐共生的文化理念。
思政元素
引导学生树立 “动物是人类的朋友，要爱护、保护动物” 的理念，培
养尊重生命、人与自然和谐相处的美好品德。
教学重点
能按一定顺序，抓住动物有趣的特点（外形、习性、本领）进行介绍。
教学难点
能把动物有趣的地方说具体、说生动，让听众感受到动物的可爱；在介
绍时做到礼貌用语、自然大方。
教学准备
多媒体课件，动物头饰，动物世界相关短视频。
教学方法
情境教学法、谈话法、小组合作法、朗读法、启发式教学法
教  学  过  程
二次备课
一、趣味导入：听谜语，猜动物
1.教师出示动物谜语，带领学生猜谜：
耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。（大象）
花冠头上戴，锦袍真不赖，尾巴似扇子，展开人人爱。（孔雀）
2.学生猜谜后，教师出示动物图片，引导学生说说这些动物哪里有
趣。
3.教师小结：动物王国里有好多有趣的小家伙，今天我们就一起走
进口语交际《有趣的动物》，分享你最喜欢的动物。
二、听故事，识动物
1.教师播放《小蝌蚪找妈妈》的故事，学生认真倾听。
2.故事结束后，提问：小蝌蚪是怎么找到妈妈的？
引导学生总结：鲤鱼妈妈和乌龟妈妈告诉了妈妈的特点，小蝌蚪抓
住 “四条腿、大眼睛、绿衣裳” 的特点，找到了妈妈。
3.教师提炼小技巧：介绍动物，要抓住特点！
4.朗读儿歌《小青蛙》，引导学生找出青蛙的特点：大眼睛、会捉
害虫、生活在水里。
5.教师总结介绍动物的技巧：可以从动物的外形、生活习性和独特
功能三个方面入手，介绍动物有趣的地方。
三、观动物，练习说
1.出示鹦鹉、萤火虫、松鼠的图片，引导学生观察：
鹦鹉：会学人说话  萤火虫：能发出亮光  松鼠：尾巴像降落伞
2.交流分享：联系生活，说说这三种动物还有什么有趣之处。
3.出示交际指导句式，给学生搭建表达支架：
大家好！我最喜欢的动物是____。我觉得它最有趣啦！它是
____的动物。它有____，____。（外形）你知道吗？它____，
它____。（生活习性）它的特别之处是____。（独特之处）
4.出示大熊猫的示例，教师示范介绍，让学生明确表达要
求。
5.出示长颈鹿、企鹅的自我介绍信，学生自由朗读，学习完整、生
动的介绍方法。
6.学生结合自己准备的动物，对照句式练习说话，同桌互相提建
议。
四：合作交流，互动评价
1.小组交流，模拟练习：
要求 1：小组合作，完善要介绍的动物 “参赛稿”。
要求 2：每组推选 1 个小代表，准备参加班级展示。
明确倾听要求：做文明听众，轮流发言、想好再说，有问题礼貌提
问。
2.小组合作，自主评价：
（1）出示评选要求：从 “表达要求”“有趣之处”“倾听要求” 
评选 “表达小能手” 和 “最佳听众”。
（2）发放评价表，小组内对照评价表打分。
3.班级展示：小组代表上台介绍自己小组认为最有趣的动物，其他
同学认真倾听，礼貌提问、补充。
4.评委（教师 + 学生代表）宣布 “表达小能手” 和 “最佳听
众”，颁发奖状。
5.思考感悟：引导学生交流：听了同学们的介绍，你有什么想法？
总结：动物是人类的朋友，我们要保护动物。
可提前让学生课
前准备 1 个自己
知道的动物谜
语，课上轮流
猜，调动全员参
与。
可让学生分角色
演一演《小蝌蚪
找妈妈》的片
段，加深对 “抓
特点” 的理解；
儿歌可采用拍手
读的形式，让学
生在节奏中记住
动物特点。
可给表达困难的
学生提供 “动物
特点卡”（预设
外形、习性、本
领的填空），降
低表达难度；对
表达好的学生，
鼓励加上动作、
表情，让介绍更
生动。
可设置 “动物小
主播” 舞台，给
上台的学生戴对
应动物的头饰，
增强仪式感；对
不敢上台的学
生，允许小组一
起介绍，逐步建
立自信。
课 时 教 案
五、拓展延伸——奇趣动物王国
出示拥有 “世界之最” 头衔的动物，拓展学生视野，鼓励学生课
后查阅更多动物的趣味知识，下节课分享。
六、我爱阅读：《企鹅寄冰》
1.教师范读《企鹅寄冰》，学生认真倾听，思考：故事里有几个主
人公？企鹅给谁寄冰？为什么寄冰？
2.学生自由朗读课文，标自然段，读准生字。
3.提问：冰寄到狮子那里变成了水，为什么退回来又变成了冰？引
导学生理解：水和冰在不同温度下会发生形态变化，非洲炎热，南极
寒冷。
4.师生总结故事寓意：看问题不能只看表面，要了解事物的本质；
要学会沟通和理解。
可让学生分角色
朗读企鹅和狮子
的对话，体会角
色心情；用简单
的示意图展示 
“冰→水→冰” 
的变化，帮助学
生理解科学常
识。
作业设计
基础作业：把今天介绍的动物，用通顺的话讲给爸爸妈妈听。
巩固作业：画一画你最喜欢的动物，在旁边用几句话写出它有趣的特
点。
1.    提升作业：创编一个关于动物的小故事，讲给小伙伴听。
板书设计
语文园地一
有趣的动物：
有趣的外形 → 特殊的习性 → 独特的本领
动物是人类的朋友，我们要保护动物！
教学反思
本节课以“动物王国”为情境，充分调动了学生的积极性，大部分学
生能按顺序抓住动物特点进行介绍，达成了语言运用的目标。但部分学生
表达不够生动，存在语序混乱的问题，后续需加强个别指导；《企鹅寄
冰》的教学中，学生对科学常识的理解较好，但对故事寓意的挖掘不够深
入，后续可增加联系生活的讨论，让学生更好地理解 “沟通与理解” 的
重要性。
课    题
快乐读书吧—
读读童话故事
课型
新授
课时
第1 课时
课节
3 周 1 节
核心素养
教学目标
语言运用：能自主阅读童话故事，积累好词好句，用通顺的话分享自己
的阅读感受，提升口语表达与书面积累能力。
思维能力：在阅读中边读边想象画面，理解故事内容与蕴含的道理，培
养逻辑思维与想象能力。
审美创造：感受童话故事的奇妙想象与语言美，激发对童话阅读的兴
趣，提升审美感知力。
文化自信：了解经典童话的文化内涵，传承优秀儿童文学文化，树立热
爱阅读的文化意识。
思政元素
引导学生在童话阅读中感受真、善、美，培养诚实守信、勇敢善良的美
好品质，养成爱读书、读好书的良好习惯。
教学重点
激发学生阅读童话故事的兴趣，培养良好的阅读习惯。
教学难点
引导学生通过阅读体会故事中的道理，感受童话的魅力，学会制定并落
实个人阅读计划。
教学准备
多媒体课件，经典童话图片，阅读计划表
教学方法
情境教学法、谈话法、朗读法、启发式教学法、小组合作法
教  学  过  程
二次备课
一、谈话导入，激发兴趣
1. 教师揭示本节课的主题：“今天呀，我们要一起走进奇妙的童
话世界，去探索那些充满魔力和惊喜的童话故事，相信大家一定会陶
醉其中！”
二、读书分享会
1.教师用生动的语言为学生介绍童话的定义：“童话呀，就像是一
个神奇的魔法盒子，里面装满了各种奇妙的想象和不可思议的情节。
它是专门为小朋友们创造的一个充满幻想的世界。”
2.教师通过多媒体展示一些经典的童话图片，如《白雪公主》中美
丽善良的白雪公主和恶毒的皇后，《小红帽》中可爱的小红帽和狡猾
的大灰狼。同时，播放一小段相关的动画视频，让学生更直观地感受
童话的魅力。
三、看图猜书名
1.出示本学期推荐童话书的封面图片，引导学生猜测书名：《一只
想飞的猫》《小鲤鱼跳龙门》《“歪脑袋” 木头桩》《孤独的小螃
蟹》《小狗的小房子》。
2.学生猜谜后，教师简单介绍每本书的核心内容，激发学生的阅读
期待。
四、读书知内容
1.教师拿出一本精美的童话故事书《一直想飞的猫》，展示给学生
看。
（1）首先，引导学生观察书的封面，提问：“从封面上，你能看
到什么？能猜到这个故事可能讲的是什么吗？”
（2）接着，翻开书的目录，向学生介绍目录的作用：“目录就像
是一张地图，能告诉我们这本书里都有哪些精彩的故事，以及每个故
事在第几页。”
（3）然后，带领学生读一读前言，了解作者写这本书的初衷和一
些背景信息。
2.教师选取书中的一个精彩片段，声情并茂地朗读给学生听，同时
引导学生闭上眼睛，边听边想象画面。读完后，提问学生：“你们刚
才在脑海中看到了什么样的画面？”强调在阅读时边读边想象画面的
重要性，能让我们更好地理解故事。
3.教师指导学生在阅读过程中，如果遇到不认识的字，可以先圈出
来，尝试通过上下文猜测读音和意思，或者借助拼音、字典来解决。
4.鼓励学生在阅读时，准备一个小本子，把自己喜欢的好词好句摘
抄下来。
5.接着展示《小鲤鱼跳龙门》《孤独的小螃蟹》，用同样的方法引
导学生了解阅读方法。
五、制定阅读计划
1.引导学生思考：如何制定阅读计划？
（1）一本书共有几个故事？哪些故事你没读过？哪些故事你虽然
读过了，还想重读？
（2）你打算用多长时间读完这本书？每天需要读几页？
2.发放阅读计划表，指导学生填写自己的阅读计划。
3.师生共读严文井的名言，激发阅读兴趣：
看童话的人也许有些傻气，就肯相信这本来就没有的事。写
童话的人都是大傻瓜，他们把明明没有的事当作真的来写。美
也许就存在于有与没有之间。美是飘忽不定的，我相信这个
美。—— 严文井
4.温馨提示：每次读完书，都要小心地把书收好，不弄脏哦！
可增加 “童话角
色猜猜猜” 游
戏，出示角色剪
影让学生猜，猜
对的学生获得 
“童话小达人” 
贴纸；动画视频
控制在 1 分钟
内，避免分散注
意力，重点引导
学生说说 “你从
视频里感受到童
话的什么特
点”。
可让学生分小组
朗读精彩片段，
每组推选 1 名 
“ 最佳朗读
者”；针对生字
圈画，可现场示
范 1 个生字的猜
读方法，让学生
明确操作；摘抄
本可统一设计 
“童话好词本” 
模板，方便学生
使用。
可给学生提供 
“ 阅读计划模
板”，预设每日
阅读页数、完成
时间，降低制定
难度；针对自律
性差的学生，可
设置 “阅读打卡
小印章”，家长
配合监督，每周
兑换奖励；名言
可做成书签，送
给学生，鼓励坚
持阅读。
作业设计
基础作业：选择一本本学期推荐的童话书，每天读 1-2 个小故事，
坚持一周。
巩固作业：完成自己的阅读计划表，按计划阅读童话书。
提升作业：创编一个属于自己的小童话故事，和小伙伴分享。
板书设计
快乐读书吧
阅读方法：
1.                   1.看封面、目录、前言
2.                   2.边读边想象画面
3.                   3.圈画生字、积累好词好句
教学反思
本节课以 “童话世界” 为情境，通过猜书名、读片段、定计划、评
达人等环节，充分激发了学生的童话阅读兴趣，大部分学生掌握了基本的
阅读方法，能主动积累好词好句，达成了核心素养目标。但部分学生制定
的阅读计划不够合理，存在每日阅读量过大、难以坚持的问题，后续需加
强个别指导，帮助学生制定个性化、可落地的计划。整体来看，学生的阅
读习惯得到了培养，真善美的思政目标自然渗透，后续可开展 “童话读
书分享会” 系列活动，持续激发学生的阅读热情，让阅读成为学生的日
常习惯。
第二单元整体教学设计
编写时间
年      月      日
主备人
备课人员
单元名称
第二单元：识字单元
一、单元教材分析
本单元是识字单元，以“场景”“树木”“动物”“农事”等识字主题串联起了本单元的
识字、写字与多音字，旨在引导学生在不同的语境中识字学词。《场景歌》把语义相关的数量
词分类集中在四个不同场景中，勾勒出一幅幅清新生动的风景画；《树之歌》介绍了祖国大江
南北常见的树木，通过对不同树木的描述，让学生了解它们的基本特点；《拍手歌》是根据传
统歌谣改编的一首富有时代气息的儿歌，通过有趣的拍手游戏，渗透保护动物的意识；《田家
四季歌》展现了乡村美丽的四季景色，介绍了一年四季的农事活动，歌颂了勤劳朴素的生活。
二、单元学情分析
在小学阶段，按照学生的心理发展规律，在二年级上册还是编排了一个识字单元。识字主
题串联起了本单元识字、写字与多音字，旨在引导学生在不同的语境中识字学词。这些课文内
容贴近儿童生活，大都以学生喜闻乐见的歌谣形式呈现，读起来朗朗上口，富有节奏感和音韵
美。学生的学习重点放在识字写字上，引导学生发现汉字规律，鼓励学生运用已经掌握的识字
方法自主识字。本单元的生字都是生活中的常用字，有较强的构字规律，可以充分利用这些构
字规律，培养学生自主识字的能力。借助这一单元，指导学生在学习中要加强易错笔画、笔顺
的指导和形近字的辨析，引导学生把字写正确。在这一阶段，要关注到学生的写字能力和书写
习惯，引导学生多观察、多实践，培养学生良好的写字习惯，保持正确的坐姿和执笔姿势。
三、单元教学目标
1. 认识本单元 “滩、艘” 等 70 个生字，会写 “处、园” 等 37 个生字，掌握多音字 
“行、柏” 等的读音。
2.正确、流利、有节奏地朗读韵文，背诵 4 篇课文。
3.认识常见的量词，能正确使用 “一（）……” 的短语；了解树木、动物的特点，知道
田家四季的农事活动。
4.能模仿课文句式创编简单的儿歌或短语，学习用韵文的形式表达。
5.完成语文园地练习，积累描写景物的词语，学习部首查字法的进阶用法。
四、单元核心素养目标
文化自信：认识70 个生字，读准2 个多音字，会写37 个字，认识隹字旁，知道它与鸟类
有关，能用部件归类法识字，会写24 个词语。能结合图画识字学文，了解形声字形旁表义、
声旁表音的特点。学会用部首查字法查字典。
语言运用：背诵《树之歌》《田家四季歌》。背诵民谣《数九歌》，了解数九气候变化。
读懂其中蕴含的气候知识，感受民俗文化。
思维能力：懂得阅读时遇到不认识的字可以用部首查字法查字典，初步建立部首的概念。
了解量词的不同用法，能在生活情景中恰当运用量词。
审美创造：了解正月至腊月中每月开花的花名和特点。初步了解不同树木的基本特点和四
季农事，懂得动物是人类的朋友，感受农民的辛勤劳作和丰收的喜悦，体会大自然的丰富美
妙，激发学生对大自然的喜爱之情。
五、单元教学重点
1.识字写字，掌握本单元生字的读音、字形与书写规范。
2.正确、流利、有节奏地朗读韵文，背诵 4 篇课文。
3.认识并正确使用常见的量词，积累韵文中的词语。
六、单元教学难点
1.能理解部分生字的含义（如 “蓑、笠”），掌握多音字在不同语境中的读音。
2.体会韵文的节奏与韵律，读出儿歌的活泼感。
3.能模仿课文句式创编简单的儿歌或短语，做到语句通顺、有节奏。
课 时 教 案
课    题
1.场景歌
课型
新授
课时
第1 课时
课节
3 周 2 节
核心素养
教学目标
语言运用：认识 “帆、港” 等 15 个生字，读准多音字 “行”，会写 
“处、块” 等 8 个生字，能正确、流利朗读课文。
思维能力：通过图文对照理解课文场景，初步感知量词的表达规律，提
升语言逻辑思维。
审美创造：感受海边、田园场景的自然之美，能借助画面想象课文描绘
的美好意境。
文化自信：了解汉语量词的独特表达，感受汉语言文字的魅力，增强对
母语文化的认同感。
思政元素
引导学生留心观察身边的自然与生活场景，培养热爱大自然、热爱生活
的美好情感。
教学重点
识字、写字，正确朗读课文，学习课文中的量词运用。
教学难点
理解不同量词的适用场景，初步区分易混量词的用法。
教学准备
多媒体课件，生字卡片、课文音频、田字格板书
教学方法
谈话法、情境教学法、朗读法、图文结合法、示范法
教  学  过  程
二次备课
一、谈话导入，激发兴趣
亲爱的同学们，大家好，美丽的大自然处处都有好风光，快快和老
师一起走进第二单元去探秘大自然中的文字吧！今天这节课，我们跟
随一群少先队员去郊游，他们都去了哪些地方，看到了哪些场景呢？
让我们走进《场景歌》一课中去寻找答案吧。
解题：“场景” 的意思就是由人、景物组成的场面、情景。
二、初读课文，美读儿歌
1.自读课文，把字音读准确，难读的地方多读几遍。
2.“一” 字读音，音频跟读。读好 “一” 的变调。
3.认读词语，教师指名读。
可提前播放海
边、田园的短视
频，让学生直观
感受场景，再导
入课题，更能激
发低年级学生的
学习兴趣
针对 “一” 的
变调，可单独提
炼课文中带 
“ 一” 的短语
4.读会认字 — 平舌音、翘舌音（垂、翠及短语）。会认字从词语
中跳出来，你还认识吗？学生读。提示，注意 “垂” 和 “翠” 的
读音，跟老师进行拼读 chuí 垂，cuì 翠，读短语。
5.多种方式读文章。（师生合作读、男生女生合作读）
6.根据图片提示认读词语。
三、观察字形，写好汉字
1.指导书写生字：“处、园、群、队、领”。
(1) 指导书写生字 “处”。提示书写要点：半包围结构，第二笔
撇捺的折点在竖中线上，捺从横线中起笔；第一笔横撇和第三笔捺不
相交；“卜” 的竖起笔比第一笔的撇略高一点，点收笔在横中线上。
(2) 指导书写生字 “园”。提示书写要点：“元” 的第一横短，
第二横长。
(3) 指导书写 “群”。示范书写 “群”，提示要点：左右等宽，
多横等距。
(4) 指导书写 “队”。示范书写 “队”，提示要点：左窄右宽，
“人” 的撇捺舒展。
(5) 指导书写 “领”①指名认读，提示读准前鼻音韵母。②学生
练写，交流书写要点：写字时注意 “领” 左窄右宽。教师展评后学
生再练写。
2.学生练写，教师巡视指导。
四、精读课文，理解场景
1.这篇课文一共有几节？标清序号。
2.想一想，每一节分别描写了什么场景。
引导学生总结：第一小节：海边；第二小节：田园；第三小节：公
园；第四小节：校园。
3.学习第一小节
（1）课件出示一幅海边图，请同学说说你看到什么。
（2）学生互相交流，在图中圈出对应的词语图片：一只海鸥 一条
帆船 一艘军舰 一处港湾
（3）自由读读这些短语，学习数量词+名词的运用。
（4）说一说 “艘、舰” 这两个字的相同点，引导学生结合图
片，明白带 “舟” 的字都和船有关；了解“艘”用于较大的船只，
“条”用于较小的船只。
（5）看图说话：引导学生用上所学的量词描绘图片中的场景。
大海上行驶着一艘威武的大军舰，一条白的小帆船在漂游着，一只
雪白的海鸥从海面飞过。游客们可以在一片美丽的沙滩上玩耍。多美
的海边景色啊！让我们一起再来读一读第一小节。
五、课堂小结
今天我们认识了《场景歌》里的生字，学会了书写生字，还走进了
海边和田园的美好场景，认识了很多有趣的量词。下节课我们继续学
习剩下的内容，探索更多场景的美。
（一只、一条、
一艘等），集中
练习变调，降低
学生学习难度。
每个生字书写
前，可先让学生
观察田字格占
位，再教师示
范，最后学生书
写；针对易错字 
“处”“领”，
可在黑板田字格
中重点标注关键
笔画；展评环节
可选取典型作业
（优秀、易
错），让学生互
评，强化书写规
范
可让学生用 “我
看到了____” 的
句式说话，锻炼
语言表达。
作业设计
基础作业：在田字格中工整书写生字，每个字写 3 遍，组 1 个词
语。
巩固作业：用 “一只、一条、一方、一块” 各说 1 个短语。
提升作业：观察自己家附近的场景，用 2-3 个不同的量词写 1-2 句
话（如：我家门前有一棵大树，一只小狗在树下跑）。
课 时 教 案
板书设计
场景歌
第一小节：海边
第二小节：田园
第三小节：公园
第四小节：校园
教学反思
本节课围绕识字写字、朗读感悟展开教学，通过情境导入、图文结合
的方式，激发了学生的学习兴趣，大部分学生能掌握生字读音和书写要
点，正确朗读课文第 1 小节，初步感知了量词的用法。但在教学中发
现，部分学生对 “一” 的变调掌握不熟练，写字时个别生字的笔画占位
仍不规范。后续教学中，需加强易错读音的专项练习，优化写字指导的细
节，同时关注学困生的学习状态，通过分层练习落实教学目标，提升课堂
教学实效。
课    题
1.场景歌
课型
新授
课时
第2 课时
课节
3 周 3 节
核心素养
教学目标
语言运用：巩固生字词，正确、流利、有感情朗读并背诵全文，能准确
运用常见量词。
思维能力：梳理课文 4 个场景的内容，对比不同量词的用法，提升语言
辨析与归纳能力。
审美创造：借助儿歌和图片，感受海边、山村、公园、校园等场景的画
面美，体会儿歌的韵律美。
文化自信：深入体会汉语量词的独特性与丰富性，传承汉语言文化，提
升文化自信。
思政元素
引导学生观察生活、热爱生活，感受少先队员郊游的快乐，培养积极向
上的生活态度和集体意识。
教学重点
背诵全文，熟练掌握课文中的量词，能准确运用量词。
教学难点
在日常生活中恰当地运用不同量词，仿照课文进行创作。
教学准备
多媒体课件，量词练习卡片、铜号实物图、拓展儿歌
教学方法
朗读法、练习法、情境教学法、启发式教学法、小组合作法
教  学  过  程
二次备课
一、复习巩固，夯实旧知
1.出示 “帆船、一艘、军舰、稻田、花园、一座石桥、一丛翠
竹” 等字词，指名开火车朗读，纠正字音。
可增加 “生字接
龙” 小游戏，用
组词接龙的方式
2.出示本课生字 “帆、港、湾、稻、垂、园、翠、队、铜、
号”，重点强调翘舌音 “垂”、平舌音 “翠”，指名认读并组词。
3.回顾第一课时内容，导入新课：“上节课我们一起去了海边，这
节课我们继续跟着儿歌去山村、公园和校园看看吧！”
二、品读 “山村风光”，感知场景美
1.出示山村风光图片，引导学生齐读儿歌第二小节，思考：“这一
小节写到了哪些景物？”
2.学生汇报，教师板书：鱼塘、稻田、垂柳、花园。
3.结合图片理解重点词句：
（1）讲解 “一方”：出示 “一方鱼塘、一方水土” 图片，说明 
“一方” 多用来形容方形的事物或土地。
（2）讲解 “稻”：出示 “稻田、稻谷、稻米” 图片，引导学生
发现 “禾字旁” 的字多与农作物有关。
（3）讲解 “垂柳”：结合诗句 “碧玉妆成一树高，万条垂下绿
丝绦”，感受垂柳的姿态与颜色。
4.辨析形近字 “园” 与 “圆”：通过 “圆形、公园、团圆、游
乐园” 的练习，明确 “园” 与地点有关，“圆” 与形状有关。
5.引导学生展开想象，用自己的话描述山村场景，读出山村的清新
与美好。
三、走进 “公园景色”，感受韵律美
1.过渡：“看完了山村，我们再走进公园，看看那里的景色吧！” 
引导学生齐读儿歌第三小节。
2.结合图片理解 “一道小溪、一座石桥、一丛翠竹、一群飞
鸟”，感受公园的宁静与生机。
3.开展 “数量词配对” 小游戏：课件出示图片与数量词，学生连
线匹配，巩固搭配。
4.指导朗读：读出儿歌的节奏与停顿，感受 “一 ××，一 
××” 的句式韵律。
四、探访 “校园场景”，体会情感美
1.过渡：“校园是我们最熟悉的地方，儿歌里的校园是什么样的
呢？” 引导学生齐读儿歌第四小节。
2.结合图片理解 “一面队旗、一把铜号、一队‘红领巾’、一片
欢笑”：
（1）讲解 “队旗”：特指中国少年先锋队队旗，认识队旗的含
义。
（2）讲解 “红领巾”：是少先队员的标志，这里借指少先队员，
体会作为少先队员的自豪感。
（3）讲解 “铜号”：结合图片认识铜号，了解它的用途。
3.引导学生带着自豪、欢快的语气朗读第四小节，感受校园生活的
欢乐。
五、随堂练习，巩固提升
1.说一说：儿歌每一小节写了 4 件事物，如 “海鸥、帆船、军
舰、港湾”，引导学生说出其他小节的事物；梳理文中的数量词，如 
“只、条、艘、处、方、块、行、座、道、丛、群、面、把、队、
片”。
2.连一连：完成课件中的数量词与事物连线题，巩固搭配。
3.课文填空：把儿歌补充完整，指名背诵。
4.拓展阅读《数量歌》，朗读积累更多数量词搭配。
六、课堂小结，梳理收获
1.学生分享本节课的收获：学到了哪些生字词、数量词，感受到了
哪些场景的美。
巩固生字，提升
学生参与度。
对理解能力较弱
的学生，用更直
观的图片帮助理
解 “一方”“垂
柳”；仿说环节
可先让学生说短
语，再连词成
句，降低表达难
度。
对朗读不流利的
学生，采用拍手
打节奏的方式带
读；针对数量词
搭配错误的学
生，及时用图片
举例纠正，强化
正确搭配。
可让学生说说自
己在校园里的欢
乐场景，联系生
活实际理解 “一
片欢笑”；
连线题可采用小
组竞赛的方式开
展，提升积极
性；对背诵困难
的学生，用填空
式、分句背诵的
方式降低难度，
分层指导。
课 时 教 案
2.教师总结：儿歌用简洁的语言描绘了不同场景的美好，我们不仅
学会了数量词，还感受到了祖国的风景美和校园生活的欢乐，希望大
家以后也能用数量词描述生活中的事物。
作业设计
基础作业：正确、流利地背诵《场景歌》。
巩固作业：抄写本课生字词和文中的数量词，完成《数量歌》的朗
读。
提升作业：观察校园或家里的事物，用儿歌中的句式写 3 句带数量
词的短句，如 “一（ ）（ ），一（ ）（ ）”。
板书设计
场景歌
山村：一方鱼塘 一块稻田 一行垂柳 一座花园
公园：一道小溪 一座石桥 一丛翠竹 一群飞鸟
校园：一面队旗 一把铜号 一队 “红领巾” 一片欢笑
数量词：只、条、艘、处、方、块、行、座、道、丛、群、面、把、
队、片
教学反思
本课时以儿歌朗读和数量词学习为核心，通过图文结合、游戏互动、
随堂练习等方式，引导学生感受不同场景的美，掌握数量词的搭配规律，
大部分学生能流利背诵儿歌并正确使用文中的数量词。教学中注重分层指
导，通过二次备课调整了平翘舌音带读、仿说环节的难度，兼顾了不同水
平学生的学习需求。但在 “红领巾” 借代用法的理解上，部分学生仍有
困惑，后续可增加更多生活实例帮助理解；仿说环节学生的表达不够丰
富，可在课后增加生活观察任务，进一步夯实语言运用能力。
课    题
1.场景歌
课型
练习
课
课时
第3 课时
课节
3 周 4 节
核心素养
教学目标
语言运用：巩固本课生字词，熟练掌握课文中的数量词搭配，能流利背
诵课文，正确完成相关字词与句式练习。
思维能力：通过分层练习，梳理数量词搭配规律，提升语言运用与逻辑
归类能力，学会辨析形近字。
审美创造：结合课文场景与拓展练习，感受儿歌的韵律美与生活场景的
画面美，能仿照课文句式进行简单表达。
文化自信：通过学习与练习，感受汉语言中数量词的丰富性，体会课文
展现的生活之美，增强对汉语文化的认同感。
思政元素
通过练习中校园场景的回顾与拓展，体会少先队员的自豪感，培养热爱
校园、热爱集体的情感。
教学重点
巩固本课生字词、课文背诵与数量词搭配。
教学难点
灵活运用数量词进行拓展搭配与句子仿写，完成阅读理解练习。
教学准备
多媒体课件，练习单，生字卡片
教学方法
练习巩固法、游戏教学法、朗读法、小组合作法
教  学  过  程
二次备课
一、复习导入，唤醒旧知
对认读困难的学
生，采用 “生字
组词 + 说句子” 
1.出示生字卡片，开火车认读 “帆、港、湾、塘、稻、行、垂、
园、溪、丛、翠、群、队、铜、号”，重点纠正平翘舌音 “翠、
垂”，整体认读音节 “园”。
2.指名分段朗读课文，全班齐背课文，回顾儿歌描绘的海边、山
村、公园、校园四个场景。
3.导入课题：“这节课我们一起走进《场景歌》练习课，把学到的
知识练扎实、用起来！”
二、分层练习，夯实基础
1. 基础练习：生字词巩固
（1）形近字辨析出示 “园 / 圆、处 / 外、块 / 快”，指名组
词：

园：花园、公园；圆：圆形、团圆

处：到处、一处；外：外面、门外

块：一块、石块；快：快乐、飞快
（2）看拼音写词语：

hǎi ōu、fān chuán、jūn jiàn、dào tián、huā yuán、shí 
qiáo、tóng hào、hóng lǐng jīn，学生在练习本上书写，教师巡视纠
正书写姿势。

（3）课文填空课件出示课文原文填空，学生口头抢答：一只
（海鸥），一条（帆船）。一艘（军舰），一处（港湾）。一方（鱼
塘），一块（稻田）。一行（垂柳），一座（花园）。一道（小
溪），一座（石桥）。一丛（翠竹），一群（飞鸟）。一面（队
旗），一把（铜号）。一队 “（红领巾）”，一片（欢笑）。
2. 巩固练习：课文内容与数量词搭配
说一说，看谁说得多课件出示课文练习题目，引导学生进行数量词
拓展搭配：

一（方 / 个）鱼塘 一（块 / 片）稻田

一（座 / 孔）石桥 一（丛 / 片）翠竹

一（只 / 群）海鸥 一（条 / 艘）帆船鼓励学生说出不同搭
配，教师相机点评，纠正错误搭配。
3. 提升练习：词语运用、仿写句子
（1）词语运用课件出示句子，选择正确的数量词填空：① （ ）
鱼塘里的小鱼游来游去。（一方 一块）② （ ）垂柳站在小溪边。
（一行 一片）③ （ ）少先队员在队旗下敬礼。（一队 一群）学生
独立完成后，指名说答案并说明理由。
（2）仿写句子引导学生仿照课文句式，用 “一 ××，一 ××” 
的格式写句子，例如：一朵鲜花，一只蝴蝶。小组内分享仿写句子，
全班交流点评。
三、课外阅读，拓展提升
出示拓展阅读材料《量词歌》：一头牛，两匹马，三条鱼，四只
鸭，五本书，六支笔，七棵树，八朵花，九把刀，十辆车。量词使用
要准确，会说会用笑呵呵。
1. 1.学生自由朗读《量词歌》，圈出里面的数量词。
2. 2.指名朗读，说说自己学会了哪些新的数量词搭配。
3. 3.拓展提问：你还知道哪些量词？试着用 “一 ××” 说一个
短语。
四、课堂总结，梳理收获
1.学生分享本节课的收获：我巩固了______，学会了______。
2.教师总结：今天我们通过练习，把《场景歌》里的生字词、数量
词都练扎实了，还学会了用数量词说句子、读儿歌。希望大家以后在
生活中多观察，积累更多的量词，把我们的语言说得更生动！
的方式巩固；可
加入 “课文接龙
背” 游戏，一人
背一句，提升参
与度。
对书写易错的 
“ 领、铜” 等
字，重点示范笔
顺；填空练习可
采用 “全班齐读
填空”“同桌互
查” 的方式，兼
顾学困生。
仿写环节可给学
困生提供句式模
板，如 “一
（ ）（ ），一
（ ）（ ）”；
鼓励优等生写两
句以上，内容更
丰富的句子。
朗读不熟练的学
生，教师带读儿
歌；可加入 “量
词接龙” 游戏，
一人说一个量词
短语，接不上的
学生表演节目，
活跃课堂气氛。
课 时 教 案
作业设计
基础作业：正确、流利地背诵《场景歌》，抄写本课生字词各 2 遍
巩固作业：完成同步练习
提升作业：仿照课文句式，写 3 句带数量词的句子；读《量词
歌》，尝试背下来。
板书设计
场景歌——练习课
          一（方 / 个）鱼塘 一（块 / 片）稻田
          一（座 / 孔）石桥 一（丛 / 片）翠竹
一（只 / 群）海鸥 一（条 / 艘）帆船
教学反思
本节练习课以 “复习导入 — 分层练习 — 拓展阅读 — 总结提
升” 为主线，通过基础、巩固、提升三层练习，帮助学生夯实了生字
词、数量词搭配等基础知识，大部分学生能熟练背诵课文、完成相关练
习，并能仿照句式进行简单仿写。教学中通过游戏、竞赛等方式调动了学
生的积极性，兼顾了不同层次学生的学习需求。但部分学生在拓展搭配和
仿写句子时，仍存在搭配不当、表达单一的问题，后续可在课后多布置生
活观察任务，引导学生在生活中积累数量词，进一步提升语言运用能力。
课    题
2.树之歌
课型
新授
课时
第1 课时
课节
3 周 5 节
核心素养
教学目标
语言运用：认读 “梧、桐” 等生字，读准翘舌音、平舌音、后鼻音，
能正确朗读儿歌前两句。
思维能力：通过观察生字，发现木字旁形声字的构字规律，初步了解杨
树、榕树、梧桐树、枫树、松柏的外形与特点。
审美创造：借助图片和儿歌，感受树木的形态美与儿歌的韵律美，体会
比喻、拟人手法的表达效果。
文化自信：通过认识树木、积累与树木相关的词句，感受汉语言的丰富
性，树立爱护花草树木的意识。
思政元素
通过了解树木的特点，感受树木的顽强生命力，培养爱护树木、保护自
然的意识。
教学重点
认识 “梧、桐” 等 15 个生字，会写 “杨、松” 等 8 个生字，会写 
“杨树、树叶” 等词语。
教学难点
理解木字旁形声字的构字规律，体会比喻、拟人手法在描写树木特点中
的作用。
教学准备
多媒体课件，生字词卡片，田字格板书
教学方法
谈话导入法、朗读感悟法、图文结合法、发现法
教  学  过  程
二次备课
一、谈话导入，激发兴趣
1.出示校园里常见树木图，提问：“森林里有各种各样的树，它是
我们最熟悉的朋友，同学们知道哪些树呢？” 引导学生说一说自己认
识的树。
对平时不善于表
达的学生，可提
前准备更多常见
树木图片，引导
学生观察图片说
2.教师导入：“树在我们的身边随处可见，是我们人类的朋友，今
天就让我们走进课文，去认识它们的基本结构和各自的特征吧！”
3.板书课题《树之歌》，齐读课题。
二、初读儿歌，圈出树木名称
1.出示学习提示：
（1）自由读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
（2）这首儿歌介绍了哪些树木呢？用笔把它们的名字圈一圈，再
借助拼音读一读。
3.学生自由朗读课文，圈画树木名称，教师巡视指导。
4.读书交流汇报：
（1）请四位小朋友来分段读儿歌，纠正字音（正音）。
（2）指名连起来读儿歌，全班齐读。
（3）引导学生发现儿歌的押韵特点：“关注每个短句的最后一个
字，你发现了什么？（这些字的韵母大多是 “ang”）”，教师带
读，感受儿歌的韵律美。
三、认读词语，发现构字规律
1.出示树木词语：杨树、榕树、梧桐树、枫树、松柏、木棉、桦
树、银杏、水杉、金桂，学生认读。
2.引导学生观察生字，发现规律：
预设 1：这些字都是木字旁，因为它们都是与树木有关。
预设 2：这些字的读音与木字旁旁边的字读音相似。
3.教师小结木字旁形声字的构字规律：左边木字旁表示与树木有
关，右边的字表示了它们的读音。
4.拓展积累带有木字旁的形声字：橡树、榆树、槐树、石榴树、桃
树、柳树、山楂树、柿子树。
5.再读课文，读准字音，思考：课文介绍了哪些树，是什么样子
的？
6.再次引导学生发现生字的构字秘密：榕、梧、桐、枫这些字的读
音就是木字旁旁边的字，理解形声字的特点。
7.开展 “小火车读词语” 游戏，巩固树木词语认读。
四、品读儿歌前两句，理解树木特点
1.指名读课文，提问：“全文一共有几句话？” 引导学生明确儿
歌共四句话。
2.出示儿歌第一句：“杨树高，榕树壮，梧桐树叶像手掌。”
（1）引导学生理解 “杨树高”：出示杨树图片，感受杨树又高又
瘦的特点，指导朗读，读出杨树的高大。
（2）出示榕树图片，理解 “榕树壮”：介绍榕树 “落地生根，
独木成林” 的特点，指导朗读，读出榕树的粗壮。
（3）出示梧桐树图片，理解 “梧桐树叶像手掌”：提问 “梧桐
树叶像手掌，这是什么修辞手法？（比喻）”，感受梧桐树叶的形状
特点，指导朗读。
（4）指导书写：杨，并进行巩固练习。
3.出示儿歌第二句：“枫树秋天叶儿红，松柏四季披绿装。”
（1）出示枫树图片，结合诗句 “停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月
花”，感受枫叶秋天变红的特点，指导朗读。
（2）出示松柏图片，理解 “松柏四季披绿装”：介绍松柏四季常
青的特点，结合 “岁寒三友” 的知识，感受松柏的顽强，指导朗
读。
（3）指导书写：松、柏，并进行巩固练习。
4.朗读指导：齐读儿歌前两句，尝试背诵前两句。
五、课堂小结，梳理收获
1.学生分享本节课的收获：我认识了______树木，知道了______。
树名
对朗读困难的学
生，教师逐句带
读，重点指导平
翘舌音、后鼻
音；可采用拍手
读、打节奏读的
方式，帮助学生
感受儿歌的韵
律。
对构字规律理解
困难的学生，用
彩色粉笔标出 
“木字旁” 和右
边的表音部分，
直观展示；可增
加 “形声字找朋
友” 小游戏，给
木字旁和右边的
部件配对，加深
理解。
对理解能力较弱
的学生，用更直
观的图片帮助理
解树木特点；可
加入 “树木特点
模仿秀”，用动
作模仿杨树的
高、榕树的壮，
加深记忆。
课 时 教 案
2.教师总结：今天我们认识了杨树、榕树、梧桐树、枫树、松柏，
发现了木字旁形声字的秘密，还学会了朗读儿歌前两句，下节课我们
继续认识更多的树木。
作业设计
基础作业：朗读并背诵儿歌前两句，认读本课生字词。
巩固作业：在田字格里练习书写生字，组词各 2 个
提升作业：画一画你最喜欢的儿歌里的树木，并用一句话说说它的特
点。
板书设计
树之歌
树木名称：杨树、榕树、梧桐树、枫树、松柏
特点：高、壮、像手掌、叶儿红、披绿装
形声字：木字旁（与树木有关）+ 表音部分
教学反思
本课时以 “认识树木、学习生字、品读儿歌” 为主线，通过谈话导
入、朗读感悟、图文结合等方式，引导学生发现木字旁形声字的构字规
律，了解了儿歌前两句中树木的特点，大部分学生能正确认读生字词、流
利朗读儿歌前两句。教学中通过图片、游戏等方式调动了学生的积极性，
兼顾了不同层次学生的学习需求。但部分学生对形声字的理解还不够深
入，朗读时对儿歌的韵律把握不足，后续可在练习中增加形声字辨析和儿
歌朗读的训练，进一步夯实基础。
课    题
2.树之歌
课型
新授
课时
第2 课时
课节
3 周 6 节
核心素养
教学目标
语言运用：巩固本课生字词，正确朗读并背诵全文，理解儿歌中描写树
木特点的词句。
思维能力：通过品读儿歌后两句，了解木棉、桦树、银杏、水杉、金桂
的特点，结合拓展知识理解 “活化石” 等词语的含义。
审美创造：感受儿歌的韵律美与树木的形态美、气味美，体会儿歌简洁
生动的语言特点。
文化自信：通过积累与树木相关的俗语，感受中国传统文化，树立爱护
树木、保护自然的意识。
思政元素
通过了解桦树的耐寒、松柏的顽强，学习坚韧不拔的精神，培养热爱自
然、保护环境的意识。
教学重点
朗读并背诵全文，了解儿歌中所有树木的特点，积累与树木相关的词
句。
教学难点
理解 “活化石”“耐寒守北疆” 等词语的含义，体会儿歌语言的表达
效果。
教学准备
多媒体课件，生字卡片，随堂练习单。
教学方法
朗读感悟法、图文结合法、拓展延伸法、练习巩固法
教  学  过  程
二次备课
一、复习回顾，导入新课
1.出示带有生字的词语：杨树、壮大、梧桐、手掌、松柏、枫叶、
披绿装，指名学生朗读，开火车认读。
2.引导学生根据提示的词语背诵课文前半部分，回顾上节课讲到的
知识点。
3.导入新课：“上节课我们认识了五种树木，这节课我们继续走进
儿歌，认识更多的树木朋友！”
二、品读儿歌第三句，理解木棉、桦树的特点
对背诵困难的学
生，采用填空式
背诵、分句背诵
的方式；可加入 
“ 树木词语接
龙” 游戏，巩固
生字词认读。
1.出示儿歌第三句：“木棉喜暖在南方，桦树耐寒守北疆。” 指
名读。
2.提问：“从儿歌里，我们能知道木棉树和桦树有什么特点或者生
活习性？”
3.点拨 “耐寒”：解释为低温下能够生长存活的植物，经得住寒
冷。
4.出示木棉图片，引导学生理解 “木棉喜暖在南方”：结合 
“棉” 字，理解木棉喜欢温暖的环境，生长在南方，指导朗读，读出
木棉的热烈。
5.讲解 “北疆”：通过字形分析 “疆” 的含义，齐读 “北
疆”，理解北方寒冷的特点。
6.出示桦树图片，引导学生理解 “桦树耐寒守北疆”：将桦树比
作解放军叔叔，指导学生读出桦树的勇敢有力。
7.巩固总结：说一说木棉、桦树分别有什么特点？
8 朗读指导：指名读、齐读第三句，读出木棉和桦树的特点。
三、品读儿歌第四句，理解银杏、水杉、金桂的特点
1.出示儿歌第四句：“银杏水杉活化石，金桂开花满院香。”
2.引导学生结合生活，说说对银杏、水杉、金桂的了解：如银杏叶
子像小扇子、果实叫白果，金桂开花香气扑鼻。
3.讲解 “活化石”：结合拓展知识，说明银杏和水杉在亿万年前
就存在，被称为植物界的 “活化石”，拓展动物界的 “活化石” 如
大熊猫，帮助理解。
4.引导学生结合校园里的桂花树，理解 “金桂开花满院香”：感
受金桂的香气，指导朗读，读出金桂的香气扑鼻。
5.巩固总结：说一说银杏、水杉、金桂分别有什么特点？“活化
石” 写出了银杏、水杉寿命长的特点；“满院香” 写出了金桂花香
的特点。
6.练读训练：男生读树名，女生接读树的特点；全体拍着手，打着
节奏朗读全文，尝试背诵全文。
四、随堂练习，拓展提升
1.读一读，记一记：泡桐、白桦、云杉、翠柏、桂花、枫叶、松
子、白果。学生自由朗读，指名读，巩固树木相关词语。
2.读一读，想想下面几句话的意思：
十年树木，百年树人。
树高百尺，叶落归根。
树无根不长，人无志不立。
3.教师讲解俗语的含义，引导学生在熟读的基础上背诵这三句话，
感受与树木相关的传统文化。
五、课堂小结，梳理收获
1.学生分享本节课的收获：我认识了______树木，学会了______俗
语。
2.教师总结：今天我们认识了木棉、桦树、银杏、水杉、金桂，了
解了它们的特点，还学会了与树木相关的俗语，希望大家以后能爱护
身边的树木，和它们做朋友！
生，用地图展示
南方和北方的位
置，帮助理解 
“ 南方” “ 北
疆” ；可加入 
“我是小导游” 
环节，介绍木棉
和桦树的生长环
境，加深理解。
对 “ 活化石” 
理解困难的学
生，用时间轴展
示银杏、水杉的
历史，帮助理
解；可加入 “金
桂香气模仿
秀”，用动作和
表情表现金桂的
香，加深记忆。
对俗语理解困难
的学生，用简单
的语言结合生活
例子解释；可加
入 “俗语接龙” 
游戏，巩固俗语
背诵。
作业设计
基础作业：正确、流利地背诵《树之歌》全文，抄写本课生字词各 1 
遍。
巩固作业：完成随堂练习单上的树木词语认读和俗语背诵。
提升作业：仿照儿歌句式，写一句描写身边树木的句子，如 “树，
______”。
课 时 教 案
板书设计
树之歌
树木特点：
木棉 —— 喜暖在南方
桦树 —— 耐寒守北疆
银杏、水杉 —— 活化石
金桂 —— 开花满院香
教学反思
本课时以 “复习回顾 — 品读儿歌 — 拓展练习 — 总结提升” 为
主线，引导学生理解了儿歌后两句中树木的特点，学习了与树木相关的俗
语，大部分学生能流利背诵全文，理解树木的特点。教学中通过图片、拓
展知识等方式帮助学生理解难点，调动了学生的积极性。但部分学生对 
“活化石” 的理解还不够深入，拓展练习中俗语的运用还不够熟练，后
续可在课后增加俗语运用的小练习，帮助学生巩固。
课    题
2.树之歌
课型
练习
课
课时
第3 课时
课节
3 周 7 节
核心素养
教学目标
语言运用：巩固本课生字词，熟练朗读并背诵《树之歌》，能正确完成
字词认读、书写与课文内容相关练习。
思维能力：通过分层练习，梳理木字旁形声字构字规律，能辨析树木相
关词语，提升词语运用与逻辑归类能力。
审美创造：结合课文拓展词语与俗语，感受树木的形态美与儿歌的韵律
美，体会与树木相关的语言表达魅力。
文化自信：通过学习与练习，感受与树木相关的传统文化俗语，树立爱
护树木、热爱自然的意识，增强对汉语文化的认同感。
思政元素
通过练习中树木特点的回顾与拓展，感受树木的顽强生命力，培养爱护
花草树木、保护自然环境的意识。
教学重点
巩固本课生字词、课文背诵与树木相关词语搭配
教学难点
灵活运用树木相关词语进行拓展搭配，理解并运用与树木相关的俗语，
完成课外阅读练习。
教学准备
多媒体课件，练习单，生字卡片，树木图片
教学方法
练习巩固法、游戏教学法、朗读法、小组合作法
教  学  过  程
二次备课
一、复习导入，唤醒旧知
1.出示生字卡片，开火车认读 “榕、壮、梧、桐、掌、枫、松、
柏、桦、守、银、杏、杉、化、桂”，重点纠正平翘舌音、后鼻音。
2.指名分段朗读课文，全班齐背课文，回顾儿歌中描写的 11 种树
木及其特点。
3.导入课题：“这节课我们一起走进《树之歌》练习课，把学到的
生字词、树木知识练扎实、用起来！”
二、分层练习，夯实基础
1. 基础练习：生字词巩固
对认读困难的学
生，采用 “生字
组词 + 说句子” 
的方式巩固；可
加入 “课文接龙
背” 游戏，一人
背一句，提升课
堂参与度。
（1）生字认读与辨析
出示树木词语：杨树、榕树、梧桐树、枫树、松柏、木棉、桦树、
银杏、水杉、金桂，指名认读，开火车读。
引导学生发现木字旁形声字规律，完成 “给树木找朋友” 连线：
木字旁与表音部件配对（如 “木 + 风 = 枫”）。
（2）看拼音写词语课件出示拼音：yáng shù、róng shù、wú 
tóng、sōng bǎi、fēng shù、yín xìng、shuǐ shān、jīn guì，学生
在练习本上书写，教师巡视纠正书写姿势与易错字（如 “松、柏、
桂” 的结构）。
（3）课文填空课件出示课文原文填空，学生口头抢答：
杨树（高），榕树（壮），梧桐树叶像（手掌）。枫树秋天（叶儿
红），松柏四季（披绿装）。木棉喜暖在（南方），桦树耐寒守（北
疆）。银杏水杉（活化石），金桂开花（满院香）。
2. 巩固练习：课文内容与词语拓展
（1）读一读，拓展树木词语出示课文练习中的词语：泡桐、白
桦、云杉、翠柏，学生自由朗读，指名读，说说这些词语的共同特点
（都和树木有关）。
（2）词语归类练习出示 “树根、树干、树枝、树梢”，引导学生
说一说这些词语和树的关系，再拓展说说其他和树有关的词语（如树
叶、树枝、树皮、树林）。
（3）树木特点回顾课件出示树木图片，学生抢答树木名称及特
点，如：杨树 —— 高、榕树 —— 壮、梧桐 —— 叶像手掌、枫树 
—— 叶儿红、松柏 —— 四季披绿装。
3. 提升练习：俗语理解与运用
（1）读一读，记一记俗语出示课文中的俗语：

十年树木，百年树人。

树高百尺，叶落归根。

树无根不长，人无志不立。
学生自由朗读，指名读，教师讲解俗语含义，引导学生结合生活说
一说对俗语的理解。
（2）俗语运用练习课件出示句子，选择合适的俗语填空：

① 老师常说：“”，培养人才是长久之计，很不容易。

② 爷爷说：“我老了，总想回老家看看，这就是__________
啊！”

③ 妈妈教育我：“，人没有志向就像树没有根，很难有所成
就。”
学生独立完成后，指名说答案并说明理由。
三、课外阅读，拓展提升
出示拓展阅读材料《树的悄悄话》：春天，柳树姑娘梳着长长的辫
子，在风中跳舞。夏天，大樟树撑开绿色的大伞，给人们遮太阳。秋
天，枫树的叶子变红了，像一团团火焰。冬天，松柏穿着绿衣裳，不
怕寒冷。
1.学生自由朗读短文，圈出文中的树木。
2.指名朗读短文，说说文中的树木在不同季节的特点。
3.拓展提问：你还知道哪些树木在不同季节的样子？试着用一两句
话说一说。
四、课堂总结，梳理收获
1.学生分享本节课的收获：我巩固了______，学会了______。
2.教师总结：今天我们通过练习，把《树之歌》里的生字词、树木
特点、俗语都练扎实了，还读了拓展短文，了解了树木在不同季节的
样子。希望大家以后能多观察身边的树木，爱护它们，和它们做朋
友！
对书写易错的 
“杨、松、桂” 
等字，重点示范
笔顺与间架结
构；填空练习可
采用 “全班齐读
填空”“同桌互
查” 的方式，兼
顾学困生。
词语拓展可加入 
“小组竞赛”，
每组派代表说树
木词语，说得多
的小组加分；对
树木特点记忆困
难的学生，结合
课文句子提示回
答。
对俗语理解困难
的学生，用简单
的语言结合生活
例子解释；可加
入 “俗语接龙” 
游戏，巩固俗语
背诵。
对朗读不熟练的
学生，教师带读
短文；可加入 
“树木四季模仿
秀”，用动作模
仿柳树、枫树的
样子，活跃课堂
气氛。
课 时 教 案
作业设计
基础作业：正确、流利地背诵《树之歌》全文，抄写本课生字词各 2 
遍。
巩固作业：完成练习单上的生字书写、课文填空和俗语背诵。
提升作业：画一画你最喜欢的树木，并配上一句俗语。
板书设计
树之歌
杨树（高），榕树（壮），梧桐树叶像（手掌）。
枫树秋天（叶儿红），松柏四季（披绿装）。
木棉喜暖在（南方），桦树耐寒守（北疆）。
银杏水杉（活化石），金桂开花（满院香）。
教学反思
本练习课通过基础、巩固、提升三层练习，帮助学生夯实了生字词、
树木特点、俗语理解等基础知识，大部分学生能熟练背诵课文、完成相关
练习，并能结合生活理解俗语含义。教学中通过游戏、竞赛等方式调动了
学生的积极性，兼顾了不同层次学生的学习需求。但部分学生在俗语运用
和拓展表达时，仍存在理解不深、表达单一的问题，后续可在课后多布置
生活观察任务，引导学生在生活中积累与树木相关的词语和句子，进一步
提升语言运用能力。
课    题
3.拍手歌
课型
新授
课时
第1 课时
课节
4 周 1 节
核心素养
教学目标
语言运用：正确认读 “世、界” 等 14 个生字，会写 “世、界” 等 
10 个生字，能流利、有节奏地朗读儿歌前 4 小节。
思维能力：通过圈画动物名称、发现儿歌结构规律，理解 “隹” 偏旁
的表义特点，提升归类识字能力。
审美创造：感受儿歌整齐的句式与明快的韵律美，体会动物世界的新奇
与可爱。
文化自信：通过学习儿歌，了解汉字偏旁表意的特点，感受汉语言的趣
味性，树立保护动物的意识。
思政元素
通过认识动物朋友，感受动物世界的美好，初步培养保护动物、爱护自
然的意识。
教学重点
巩固正确认读、书写本课生字词，流利朗读儿歌前 4 小节。
教学难点
理解儿歌结构特点，体会 “隹” 偏旁与鸟类的联系，读准儿歌尾音，
读出韵律美。
教学准备
多媒体课件，生字词卡片，田字格板书
教学方法
谈话导入法、朗读感悟法、图文结合法、归类识字法
教  学  过  程
二次备课
一、谈话导入，激发兴趣
同学们，走进神奇多彩的自然，探索汉字的秘密，先带小朋友们看
看不同的世界吧！动物是我们人类亲密的伙伴，今天我们就一同走进
奇妙的动物世界，学习一首充满趣味的儿歌 ——《拍手歌》。（板书
课题）
二、读准儿歌，语境识字
1.教师声情并茂地范读课文，学生边听边思考：儿歌中提到了哪些
动物？
2.学生自由朗读课文，圈出生字词，借助拼音认真多读几遍，努力
读准字音，读通句子。
（1）数一数儿歌有几个小节。（10 个小节）
可提前播放动物
视频，调动学生
兴趣；对不善表
达的学生，可引
导用 “我见过的
动物” 简单发
言，降低表达难
度
对朗读困难的学
生，教师逐句带
（2）读完后，你有什么发现？（每一句结构相同、节奏相同，按
照从 “你拍一” 到 “你拍十” 的顺序排列。第 2-7 小节都有动物
名称。）
3.指导朗读：注意每一句的最后一个音节，读好尾音。
三、我为动物挂名牌
1.请大家把动物名字画出来，一边画一边读一读他们的名字！
2.提问：同学们刚才大家读的很认真，谁来说一说都有哪些动物？
（明确：孔雀、雁群、猛虎、黄鹂、百灵）
（1）提问：同学们能帮助他们找到自己的家吗？谁能帮鸟类帮他
们找到自己的家？（明确：孔雀、锦鸡、雄鹰、雁群、黄鹂、百
灵）
（2）提问：谁的家在兽类的家呢？（猛虎、熊猫）
3.比较识字：圈出 “雀、雄、鹰、雁” 这四个生字，提问：这四
个生字中，有哪个共同的部件？
（1）交流：我发现这四个生字里面都有一个很像 “主”，但比 
“主” 多了一横的部件，这个部件读 “隹（zhuī）”，跟老师齐
读。
（2）猜一猜：“隹” 在古时候指的是什么？（天上飞的一种动
物）
（3）教师展示 “隹” 字的演变过程，帮助学生理解部件含义。
四、学习课文，认识动物
1.学习第 1 小节：“你拍一，我拍一，动物世界很新奇。”
（1）学生齐读，指导朗读：“很新奇” 中的 “很” 要重读，声
音要延长，突出新奇。
（2）拓展：新奇的动物世界都有哪些动物呢？学生结合生活常识
说一说自己知道的动物。
2.学习第 2-4 小节：出示图片，
（1）提问：为什么说孔雀和锦鸡 “是伙伴” 呢？（因为孔雀和
锦鸡外形相似、羽毛颜色都很亮丽，尾巴都很长，都是非常漂亮的鸟
儿，所以说它们 “是伙伴”。）
（2）学习 “翔”：形声字，“羊” 提示读音，“羽” 提示字
义，理解 “翔” 的本义是盘旋地飞而不扇动翅膀。
（3）提问：为什么说 “天空雁群会写字”？（课件出示“人” 
、字和“一” 、字图片，引导学生观察，结合《秋天》中学过的句
子）
五、指导书写会写字
1.指导书写 “丛”：先观察结构 —— 上下结构，上大下小，
“丛” 右部撇宜伸展；下部横正对上部，不宜过长。学生描红，教师
巡视并随机指导。
2.指导书写 “朋、友”：
（1）“朋”，左右结构，两个 “月” 字左窄右宽，顶部左右齐
平，两个 “月” 字分列竖中线左右。
（2）“友” 半包围结构，首笔横在上半格居中，第二笔撇从竖中
线上端起笔，撇向左下格。学生练习书写，教师巡视，随机指导。
六、课堂小结
同学们，在这堂课上，我们结识了很多动物朋友，还学习了不少生
字词。现在让我们一起回顾一下，我们不仅了解了动物们各自不同的
生活习性和特点，还深深感受到了动物世界的丰富多彩。下节课我们
将继续探索这首有趣的儿歌，去感受更多动物的独特魅力。
读，重点指导后
鼻音；可采用拍
手打节奏读的方
式，帮助学生感
受儿歌的韵律。
对识字困难的学
生，用彩色粉笔
标出 “隹” 部
件，直观展示；
可增加 “动物分
类小游戏”，把
动物卡片分到 
“ 鸟类” “ 兽
类” 两个家，加
深理解。
对理解困难的学
生，用动画展示
雁群飞行的样
子，帮助理解 
“会写字”；可
加入 “我是小解
说员” 环节，让
学生介绍一种动
物，加深理解。
对书写困难的学
生，重点示范笔
顺和间架结构；
可采用 “优秀作
业展示” 的方
式，激励学生写
好字。
课 时 教 案
作业设计
基础作业：读并背诵儿歌第 1-4 小节，认读本课生字词。
巩固作业：在田字格里练习书写 “丛、朋、友、世、界”5 个生
字，组词各 2 个
提升作业：画一画你最喜欢的儿歌里的动物，并说说它的特点。
板书设计
拍手歌
动物：孔雀、锦鸡、雄鹰、雁群
生字：隹（雀、雄、鹰、雁）
特点：伙伴、飞翔、会写字
书写：丛、朋、友
教学反思
本课时以 “认识动物、学习生字、品读儿歌” 为主线，通过谈话导
入、朗读感悟、图文结合等方式，引导学生发现 “隹” 偏旁的表义特
点，了解了儿歌前 4 小节中动物的特点，大部分学生能正确认读生字
词、流利朗读儿歌前 4 小节。教学中通过图片、游戏等方式调动了学生
的积极性，兼顾了不同层次学生的学习需求。但部分学生对 “隹” 偏旁
的理解还不够深入，朗读时对儿歌的韵律把握不足，后续可在练习中增加
形声字辨析和儿歌朗读的训练，进一步夯实基础。
课    题
3.拍手歌
课型
新授
课时
第2 课时
课节
4 周 2 节
核心素养
教学目标
语言运用：巩固本课生字词，正确朗读并背诵全文，理解儿歌中描写动
物特点的词句。
思维能力：通过品读儿歌后 6 小节，了解猛虎、黄鹂、百灵、熊猫等动
物的特点，理解保护动物的重要性。
审美创造：感受儿歌的韵律美与动物的形态美，体会儿歌语言的生动性
与趣味性。
文化自信：通过学习儿歌，树立保护动物、爱护自然的意识，增强对人
与自然和谐共生的文化认同。
思政元素
通过学习儿歌，了解动物的可爱与珍贵，培养保护动物、维护生态平衡
的责任意识。
教学重点
朗读并背诵全文，了解儿歌中所有动物的特点，理解保护动物的重要
性。
教学难点
理解儿歌中拟人手法的表达效果，体会 “保护动物是大事” 的深刻含
义，激发保护动物的情感。
教学准备
多媒体课件，生字卡片，随堂练习单
教学方法
朗读感悟法、图文结合法、讨论法、拓展延伸法
教  学  过  程
二次备课
一、复习导入
出示生字词卡片，以开火车的方式让学生认读，巩固生字词的读
音。指名学生背诵第一至四小节，全面检查背诵情况，对表现出色的
同学给予表扬，对存在困难的同学给予鼓励和指导。
二、认识动物，评价颁奖
上节课我们学习了前四个小节，这节课我们来学习第五至十小节。
1. 1.学习第 5 小节：出示猛虎图片，展示 “你拍五，我拍五，
丛林深处有猛虎。”
（1）用加一加的方法识记 “休” 和 “猛”（亻 + 木 = 休，犭 
+ 孟 = 猛）。
对背诵困难的学
生，可采用填空
式背诵、分句背
诵的方式；可加
入 “ 生字词接
龙” 游戏，巩固
认读。
（2）展示猛虎威风凛凛的图片，让学生直观感受猛虎的强大气
场。
（3）结合图片深入理解 “丛林深处” 的意思，向学生展示丛林
的繁茂和深远，颁发 “凶猛奖”。
2.学习第 6 小节：出示黄鹂和百灵图片，展示 “你拍六，我拍
六，黄鹂百灵唱不休。”
（1）理解 “休” 的意思是停止，“黄鹂百灵唱不休” 这句话运
用了拟人的手法，写出了黄鹂和百灵这两种鸟的特点。
（2）学习生字 “休”，通过字形引导学生理解其含义为休息、停
止，颁发 “歌唱奖”。
3.学习第 7 小节：出示熊猫图片，展示 “你拍七，我拍七，竹林
熊猫在嬉戏。”
（1）出示熊猫在竹林中欢快嬉戏的可爱图片，让学生用自己的语
言描述熊猫憨态可掬的模样。
（2）引导学生理解 “嬉戏” 的含义，鼓励学生分享自己平时嬉
戏玩耍时的快乐情景。
（3）指导学生朗读，要读出熊猫的悠闲自在和快乐无忧，颁发 
“嬉戏奖”。
4.学习第 8 小节：
（1）指名学生朗读第八小节，要求读准字音，读出感情。
（2）提出问题引导思考：“大小动物都有家” 是什么意思？引导
学生理解动物都有属于自己的生存环境和栖息之地。
（3）组织学生展开讨论：我们应该如何保护动物的家？鼓励学生
积极发表自己的见解，培养他们的环保意识和责任感。
4. 学习第 9 小节：
（1）采用师生合作朗读的方式学习第九小节，营造和谐的课堂氛
围。
（2）引导学生深入理解 “人和动物是朋友” 这句话的深刻含
义，让学生回忆并讲述自己和动物友好相处的亲身经历，增进对这句
话的体会。
（3）启发学生思考：为什么说人和动物是朋友？引导学生从相互
依存、相互帮助等方面进行探讨，培养学生的思维能力和对动物的关
爱之情。
5. 学习第 10 小节：
（1）全班同学齐读第十小节，声音要整齐响亮，充满感情。
（2）着重强调 “保护动物是大事”，组织学生展开讨论，共同探
讨保护动物的重要性和具体方法。
（3）拓展延伸：让学生说一说在我们身边存在哪些伤害动物的行
为，应该如何制止？培养学生的观察能力和社会责任感。
三、拓展学习，保护动物
1.拓展延伸：了解《中华人民共和国野生动物保护法》，介绍其目
的是为了保护野生动物，拯救珍贵、濒危野生动物，维护生物多样性
和生态平衡，推进生态文明建设，促进人与自然和谐共生而制定的法
规。
2.总结全文：同学们，通过学习这首《拍手歌》，我们认识了许多
可爱的动物，了解了它们的生活习性，更明白了保护动物的重要意
义。动物是我们人类亲密无间的好朋友，让我们积极行动起来，关爱
动物，全力保护它们的家园，携手共同创造一个和谐美好的世界！
对理解困难的学
生，用视频展示
动物的生活场
景，帮助理解；
可加入 “保护动
物小妙招” 分享
环节，让学生说
说自己的办法，
加深理解。
可加入 “我是保
护动物小使者” 
宣誓环节，增强
学生的责任感；
对拓展知识理解
困难的学生，用
简单的语言结合
生活例子解释法
规的意义。
作业设计
基础作业：正确、流利地背诵《拍手歌》全文，抄写本课生字词各 1 
遍。
巩固作业：完成课后练习题，朗读儿歌给家人听。
提升作业：仿照儿歌句式，创编 1-2 句拍手歌
课 时 教 案
板书设计
拍手歌
动物特点：
猛虎 —— 丛林深处
黄鹂、百灵 —— 唱不休
熊猫 —— 竹林嬉戏
主题：人和动物是朋友，保护动物是大事
教学反思
本课时以 “复习回顾 — 品读儿歌 — 拓展练习 — 总结提升” 为
主线，引导学生理解了儿歌后 6 小节中动物的特点，体会了 “保护动物
是大事” 的深刻含义，大部分学生能流利背诵全文，理解动物与人类的
关系。教学中通过图片、讨论、拓展知识等方式调动了学生的积极性，兼
顾了不同层次学生的学习需求。但部分学生在创编拍手歌时，仍存在表达
单一、句式不规范的问题，后续可在课后增加句式仿写练习，帮助学生巩
固语言运用能力。
课    题
3.拍手歌
课型
练习
课
课时
第3 课时
课节
4 周 3 节
核心素养
教学目标
语言运用：巩固本课生字词，熟练朗读并背诵《拍手歌》，能正确完成
字词认读、书写与课文内容相关练习。
思维能力：通过分层练习，梳理 “隹”“鸟” 偏旁的表义规律，提升
词语归类与逻辑辨析能力。
审美创造：感受儿歌的韵律美与动物的形态美，体会儿歌语言的生动性
与趣味性。
文化自信：通过学习与练习，树立保护动物、人与自然和谐共生的意
识，增强对生命与自然的敬畏。
思政元素
通过回顾儿歌内容与拓展练习，培养保护动物、爱护自然的责任意识，
树立人与自然和谐共生的理念。
教学重点
巩固本课生字词、课文背诵与动物相关词语搭配。
教学难点
灵活运用动物相关词语进行拓展搭配，理解并运用 “隹”“鸟” 偏旁
的规律，完成课外阅读与仿写练习。
教学准备
多媒体课件，练习单，生字卡片，动物图片。
教学方法
练习巩固法、游戏教学法、朗读法、小组合作法
教  学  过  程
二次备课
一、复习导入，唤醒旧知
1.出示生字卡片，开火车认读 “世、界、孔、雀、锦、雄、鹰、
翔、雁、深、猛、灵、休、猫”，重点纠正后鼻音 “鹰、灵”，引导
学生发现 “隹”“鸟” 偏旁的规律。
2.指名分段朗读课文，全班齐背课文，回顾儿歌中描写的动物及其
特点。
3.导入课题：“这节课我们一起走进《拍手歌》练习课，把学到的
生字词、动物知识练扎实、用起来！”
二、分层练习，夯实基础
1. 基础练习：生字词巩固
（1）生字认读与偏旁辨析
出示 “大雁、老鹰、麻雀、锦鸡、黄鹂、天鹅” 等词语，指名认
读，引导学生发现：前三个带 “隹”，后三个带 “鸟”，都和鸟类
有关。
对认读困难的学
生，采用 “生字
组词 + 说句子” 
的方式巩固；可
加入 “课文接龙
背” 游戏，一人
背一句，提升课
堂参与度。
对书写易错的 
“世、界、保、
护” 等字，重点
示范笔顺与间架
结构；填空练习
形近字辨析：出示 “休 / 体、丛 / 从、朋 / 明”，指名组词，
如：休息 / 身体、丛林 / 从前、朋友 / 明天。
（2）看拼音写词语
出示拼音：shì jiè、kǒng què、jǐn jī、xióng yīng、dà yàn、
měng hǔ、huáng lí、xióng māo，学生在练习本上书写，教师巡视纠
正书写姿势与易错字（如 “世、界、朋” 的笔顺）。
（3）课文填空课件出示课文原文填空，学生口头抢答：
你拍一，我拍一，（动物世界很新奇）。
你拍二，我拍二，（孔雀锦鸡是伙伴儿）。
2. 巩固练习：课文内容与词语拓展
（1）读一读，说说偏旁规律出示课文练习中的词语，引导学生总
结：带有 “隹” 和 “鸟” 的字大多和鸟类有关，拓展说说其他带 
“鸟” 字旁的字，如 “鸭、鹅、鸦”。
（2）词语归类练习出示动物词语：孔雀、锦鸡、雄鹰、雁群、黄
鹂、百灵、猛虎、熊猫，引导学生分成 “鸟类” 和 “兽类” 两
类，说说分类理由。
（3）动物特点回顾课件出示动物图片，学生抢答动物名称及特
点，如：雄鹰 —— 飞翔云彩间、雁群 —— 会写字、猛虎 —— 丛
林深处、黄鹂百灵 —— 唱不休。
3. 提升练习：仿写与拓展思考
（1）仿写句子引导学生仿照儿歌句式，用 “你拍 ×，我拍 ×，
______” 的格式写句子，例如：

你拍一，我拍一，蝴蝶蜜蜂采花蜜。

你拍二，我拍二，小兔松鼠是伙伴。

你拍三，我拍三，小鱼水里游得欢。小组内分享仿写句子，全
班交流点评。
（2）拓展思考：保护动物小妙招提问：为什么说 “保护动物是大
事”？我们可以怎么保护动物？学生自由发言，教师总结保护动物的
方法，如不伤害动物、爱护它们的家园、宣传保护动物的知识等。
三、课外阅读，拓展提升
出示拓展阅读材料《动物拍手歌》：你拍一，我拍一，小鸡捉虫吃
米粒。你拍二，我拍二，小猫追着线团玩。你拍三，我拍三，小狗摇
尾把家看。你拍四，我拍四，小羊吃草咩咩叫。你拍五，我拍五，小
牛耕地不怕苦。你拍六，我拍六，小鱼水里吐泡泡。你拍七，我拍
七，小蛇田里捉老鼠。你拍八，我拍八，青蛙呱呱叫呱呱。你拍九，
我拍九，蜜蜂采蜜忙不休。你拍十，我拍十，保护动物是大事。
（1）学生自由朗读儿歌，圈出里面的动物。
（2）指名朗读，说说自己学会了哪些新的动物词语和特点。
（3）拓展提问：你还知道哪些动物？试着用儿歌里的句式说一
说。
四、课堂总结，梳理收获
教师总结：今天我们通过练习，把《拍手歌》里的生字词、偏旁规
律、动物知识都练扎实了，还学会了仿写儿歌和保护动物的方法。希
望大家以后都能爱护动物，和它们做朋友！
可采用 “全班齐
读填空”“同桌
互查” 的方式，
兼顾学困生。
词语拓展可加入 
“小组竞赛”，
每组派代表说带 
“ 鸟” 字旁的
字，说得多的小
组加分；对动物
特点记忆困难的
学生，结合课文
句子提示回答。
仿写环节可给学
困生提供句式模
板，如 “ 你拍 
× ，我拍 × ，
______” ；鼓励
优等生写两句以
上，内容更丰富
的句子
对朗读不熟练的
学生，教师带读
儿歌；可加入 
“拍手读儿歌” 
游戏，同桌互相
拍手读，活跃课
堂气氛。
作业设计
基础作业：正确、流利地背诵《拍手歌》全文，抄写本课生字词各 2 
遍。
巩固作业：完成练习单上的生字书写、课文填空和偏旁归类练习
提升作业：制作一张保护动物的宣传卡片，写上一句宣传语。
课 时 教 案
板书设计
拍手歌
生字词：世、界、孔、雀、锦、雄、鹰、雁、猛、灵
偏旁规律：隹、鸟 → 鸟类动物
特点：飞翔、会写字、唱不休、嬉戏
教学反思
本练习课通过基础、巩固、提升三层练习，帮助学生夯实了生字词、
偏旁规律、课文内容等基础知识，大部分学生能熟练背诵课文、完成相关
练习。教学中通过游戏、竞赛等方式调动了学生的积极性，兼顾了不同层
次学生的学习需求。但部分学生在仿写儿歌和拓展表达时，仍存在搭配不
当、表达单一的问题，后续可在课后增加生活观察任务，引导学生在生活
中观察动物、积累词语，进一步提升语言运用能力。
课    题
4.田家四季歌
课型
新授
课时
第1 课时
课节
4 周 4 节
核心素养
教学目标
语言运用：能借助拼音读准 “蝴、蝶、麦” 等生字字音，正确朗读课
文，做到不加字、不漏字，按标点停顿。
思维能力：通过圈画关键词、图文对照，梳理课文按四季顺序描写田家
生活的思路，初步感知农事活动的特点。
审美创造：通过朗读、想象画面，感受春季田家花开草长、蝴蝶飞舞的
生机之美，体会夏季农事的忙碌之态。
文化自信：了解传统农家四季的农事生活，感受田园文化的质朴美好，
萌发对乡村生活的喜爱。
思政元素
通过了解农民四季劳作的场景，体会劳动的辛苦与价值，初步培养热爱
劳动、尊重劳动者的意识。
教学重点
读准 “蝴、蝶、麦、农、场” 等生字字音，借助多种方法识记生字并
组词。
教学难点
体会夏季农事的忙碌，理解 “戴月光” 的含义。
教学准备
多媒体课件，四季风景视频，课文图片，生字卡片
教学方法
谈话导入法、图文结合法、朗读指导法、游戏识字法
教  学  过  程
二次备课
一、谈话导入，激发兴趣
1.探索四季之美，提问：“同学们，春花、夏雨、秋月、冬雪，你
心中哪个季节的画面最令你神往？” 播放四季风景小视频，引导学生
感受四季的韵律。
2.教师谈话：“今天这节课，我们一起去看看农村的四季是什么样
子的。” 板书课题《田家四季歌》。
3.解读课题：请学生思考 “田家” 是什么意思？（预设：种田的
人家、农家、农村、乡村……）
二、初读诗歌，圈出诗歌中的季节
1.出示学习提示：
（1）请同学们借助拼音读读这首儿歌，把字音读准确。给诗歌标
上小节号。
（2）圈出本课生字，然后把生字认认真真读两遍。
2.出示会认字，指导识字：
（1）指导书写“肥”，积累拓展月字旁的字。
（2）多音字：“场” 在文中读 “cháng”。
可提前准备 
“
季
”
 
和 
“李” 的对比卡
片，让学生直观
发现字形差异；
播放视频时，可
暂停引导学生说
说画面里的景
物，激活生活经
验。
可将生字做成 
“ 四季花朵卡
片”，贴在黑板
上，学生读对字
（3）图文结合：结合课件展示图片理解 “蝴蝶、麦苗”。
3.识字游戏：帮助小白兔收萝卜（巩固生字认读）。
4.再读课文，整体感知：自读儿歌，朗读课文，标清段落，说说课
文是按照什么顺序来写的？（课件展示课文图片，标段落，圈出关键
词，明确课文是按照春夏秋冬的时间顺序写的）
三、多种方法识字和学习阅读方法
1. 学习第 1 小节：“春季里，春风吹，花开草长蝴蝶飞。麦苗
儿多嫩，桑叶儿正肥。”
（1）这一小节描写的是春季的田家景色，标绿 “春季”；
（2）划分朗读节奏，引导学生读出节拍；
（3）说一说你都看到了哪些景物？（预设：春风吹、花开草长、
蝴蝶飞、麦苗儿、桑叶儿。课件出示对应图片，看图对照春天的景
物，形象感知课文）
（4）课内拓展：你还知道什么苗儿吗？（蒜苗儿、树苗儿、花苗
儿，结合对应图片理解）
（5）指导书写生字 “肥”：左窄右宽，左顶部高，右底部高，
“巴” 的竖弯钩沿竖中线起笔，右下格弯出。学生描红，展评后再练
习。
2. 学习第 2 小节：“夏季里，农事忙，采桑养蚕又插秧。早起
勤耕作，归来戴月光。”
（1）这一小节描写的是夏季的田家景色，标绿 “夏季”；
（2）划分朗读节奏，引导学生读出节拍；
（3）说一说夏季田家的特点？（“农事忙”，人们都忙着做农
事）
（4）思考：借助课本插图想一想 “戴月光” 是什么意思？（预
设：我从插图中看出来，“带月光” 就是农民伯伯回来的时候很晚
了，月亮已经升到半空啦！教师总结：“戴月光” 就是指月光洒在了
农民伯伯的身上）
（5）说说从哪里可以看出田家农事 “忙” 呢？（农民伯伯每天
早上天还没亮就出去干活儿，晚上回来的时候，月亮已经出来了，一
个 “又” 字也可以看出田家农事 “忙”）
（6）思考：这一小节写了哪些农事呢？（采桑养蚕、插秧、耕
作，结合课件对应图片理解这些农事）
（7）课内拓展：除了课文中提到的农事，农民伯伯在夏季还会干
哪些农活？
（8）指导书写生字 “农、事”：
四、课堂总结，巩固练习
1.教师小结：这节课我们走进了田家的春季和夏季，领略了田家春
天的美景，感受到了田家夏季的繁忙，下节课我们再继续去感受田家
的秋季和冬季吧！
2.练习说话：夏天到了，农民伯伯开始忙碌起来，他们有的在
（ ），有的在（ ），有的在（ ），还有的在（ ）。他们从（ ）干
到（ ），真是（ ）啊！
音，花朵就 “绽
放”，增加识字
趣味性；整体感
知环节，可让学
生用不同颜色的
笔圈出 “ 春、
夏、秋、冬”，
直观感知写作顺
序。
学习春季小节
时，可让学生模
仿 “麦苗儿、桑
叶儿” 说几个 
“XX 儿” 的词
语，积累口语词
汇。
学习夏季小节
时，可播放农民
插秧、采桑的短
视频，让学生直
观感受农事的忙
碌。书写环节，
可让学生上台板
演，师生共同评
价纠错，强化书
写要点。
作业设计
基础作业：正确认读、书写本课生字组词各 2 个
巩固作业：有节奏地唱读、背诵课文前两个小节。
提升作业：用几句话描述你看到的春天或夏天的田园景色。
板书设计
田家四季歌
春：春风吹 花开草长 蝴蝶飞 麦苗嫩 桑叶肥
夏：农事忙 采桑养蚕 插秧 戴月光
课 时 教 案
教学反思
本节课以四季美景导入，借助视频、图片和识字游戏，调动了学生的
学习兴趣，大部分学生能读准生字字音，正确朗读课文前两个小节，初步
感受到了春季田园的生机和夏季农事的忙碌。但在 “戴月光” 含义的理
解上，部分学生仍需借助图片和生活经验进一步体会。课堂上的说话练习
给了学生表达的机会，但部分学生表达不够完整，后续可提供句式支架，
帮助学生规范表达。
课    题
4.田家四季歌
课型
新授
课时
第2 课时
课节
4 周 5 节
核心素养
教学目标
语言运用：正确朗读课文后两个小节，背诵全文；规范书写 “谷、辛、
苦” 等生字。
思维能力：通过关键词句品读，理解秋季丰收的喜悦和冬季农家的闲
适，梳理全文的结构脉络。
审美创造：通过朗读、想象，感受秋季丰收的金黄之美和冬季农家的温
暖之美，体会儿歌的韵律美。
文化自信：完整了解农家四季的农事与生活，体会劳动带来的收获与幸
福，深化对田园文化的喜爱。
思政元素
通过体会农民伯伯 “身体虽辛苦，心里喜洋洋” 的情感，理解劳动创
造美好生活的道理，懂得珍惜劳动成果。
教学重点
理解秋季丰收的喜悦和冬季农家的闲适生活。
教学难点
体会 “身体虽辛苦，心里喜洋洋” 蕴含的情感，理解劳动与收获的关
系。
教学准备
多媒体课件，生字卡片、课文背诵支架图。
教学方法
复习导入法、朗读感悟法、图文结合法、情境想象法
教  学  过  程
二次备课
一、复习导入
1.出示上节课学过的“季、归、肥、农”等字。
（1）开火车读
（2）指名读生字卡片。
2.尝试背诵课文前两个小节。
二、学习想象和美文背诵
导入：上节课我们知道了田家春季的美和夏季的忙，这节课我们继
续看看田家的秋季和冬季吧！
1. 学习第 3 小节：“秋季里，稻上场，谷像黄金粒粒香。身体
虽辛苦，心里喜洋洋。”
（1）这一小节描写的是秋季的田家景色，标绿 “秋季”；
（2）划分朗读节奏，引导学生读出节拍；
（3）思考：为什么说 “谷像黄金” 呢？（比喻，把稻谷比作黄
金，写出了稻谷颗粒饱满，色泽金黄）
（4）思考：为什么 “身体虽辛苦，心里喜洋洋”？（“谁知盘中
餐，粒粒皆辛苦”，农民伯伯虽然是辛苦的，但是看到丰收的景象，
心理确实十分喜悦的。）“喜洋洋” 是 ABB 式的词语，像这样的词
语你还知道哪些呢？（喜滋滋、乐呵呵、笑哈哈、美滋滋）
（5）结合图片理解 “稻上场”：平坦的空地，多指农家翻晒粮食
及脱粒的地方。
（6）理解多音字 “场”。
（7）朗读指导：押 “ang” 韵，注意 “场、香、洋” 这三个字
的吐字正音。句末语调要上扬，读出农民丰收的喜悦。这一小节朗读
时节奏欢快，要读出喜悦的语气。
（8）猜字谜识字：“虽、辛、苦”。
（9）指导书写生字 “谷、辛、苦”：
谷：是上下结构的字，字头撇点小；中间撇捺舒展；“口” 稍
扁，竖画内收。
辛：“立” 宽、扁，“十” 窄、长。“立” 末横在横中线上，
最长。
苦：第二横最长，写在横中线上，中间的小竖较短稍倾斜。教师讲
清要点，学生动笔练写。
2.学习第 4 小节：“冬季里，雪初晴，新制棉衣暖又轻。一年农
事了，大家笑盈盈。”
（1）这一小节描写的是冬季的田家景色，标绿 “冬季”；
（2）划分朗读节奏，引导学生读出节拍；
（3）这一小节描写了一年农事全部结束，田家轻松闲适的生活场
景，体现了田家人喜悦的心情。
（4）想象一下，农民伯伯和家人们此刻正坐在家里干什么？聊什
么？（学生自由发言）
（5）朗读指导：押 “ing” 韵，注意 “晴、轻、盈” 这三个字
的吐字正音。朗读最后一句时，可放缓节奏。这一小节朗读时节奏放
缓，读出喜悦悠闲的语气。
3.尝试着背诵这首儿歌吧！（借助板书、图片支架，按四季顺序背
诵）
三、课堂总结，课堂练习
可采用 “四季接
龙背” 的形式，
学生按春、夏的
顺序接龙背诵，
激发背诵兴趣；
复习生字时，可
加入多音字 
“场” 的读音辨
析练习，巩固字
音。
学习秋季小节
时，可播放农民
晒谷、收粮的视
频，让学生直观
感受丰收的场
景；
ABB 式词语拓展
时，可让学生说
句子，如 “农民
伯伯看着稻谷，
心里喜洋洋”，
加深词语理解；
背诵环节，可制
作 “四季图片 + 
关键词” 的背诵
卡片，帮助学生
搭建背诵支架，
降低背诵难度。
感悟提升环节，
可引导学生结合
课 时 教 案
1.感悟提升：本文按照春、夏、秋、冬的顺序描绘了农民一年的农
事活动，赞美了农家人的辛勤劳动，抒发了他们收获的喜悦。
2.看图背诵：《田家四季歌》（出示四季农事图片，学生看图背
诵）。
3.读一读，记一记：积累文中的农事活动和 ABB 式词语。
自己的生活，说
说身边的劳动场
景，深化对 “劳
动创造幸福” 的
理解；
作业设计
基础作业：抄写课文全文 1 遍；
巩固作业：用 “喜洋洋”“笑盈盈” 各写一句话。
提升作业：画一画《田家四季歌》中你最喜欢的一个季节的场景，配
上 1-2 句儿歌中的句子。
板书设计
田家四季歌
秋：稻上场 谷像黄金 身体辛苦 心里喜洋洋
冬：雪初晴 新制棉衣 农事了 笑盈盈
结构：春→夏→秋→冬 辛勤劳动→收获幸福
教学反思
本节课通过复习导入，快速衔接了上节课的内容，学生能在图片和情
境的引导下，理解秋季丰收的喜悦和冬季农家的闲适，大部分学生能流利
背诵课文。但在 “一年农事了” 中 “了” 的读音和含义上，部分学生
理解不够透彻，后续需结合生活实例进一步讲解；生字书写中，“谷” 
字的撇捺舒展和 “苦” 字的横画占位仍需加强指导。课堂上的想象环节
给了学生表达的空间，但部分学生发言不够积极，后续可通过小组讨论的
形式，鼓励更多学生参与表达，深化对课文情感的体会。
课    题
4.田家四季歌
课型
练习
课
课时
第3 课时
课节
4 周 6 节
核心素养
教学目标
语言运用：能正确认读、书写本课生字词，背诵课文，规范运用本课描
写农事与季节的词语。
思维能力：通过分层练习，梳理田家四季农事特点，培养逻辑梳理与对
比分析的思维能力。
审美创造：感受课文语言的韵律美与田园四季的画面美，能模仿课文句
式进行简单的片段创作。
文化自信：体会传统农耕文化的内涵，感受劳动人民的勤劳质朴，增强
对中华传统农耕文明的认同。
思政元素
通过学习田家四季的农事活动，体会劳动人民的勤劳品质，树立热爱劳
动、尊重劳动成果的意识。
教学重点
巩固本课生字词的认读、书写与运用，能正确背诵课文。
教学难点
理解 “戴月光”“喜洋洋”“笑盈盈” 等词语的语境含义，体会课文
的情感。
教学准备
多媒体课件，生字词卡片，分层练习单
教学方法
练习法、讲授法、小组合作法、朗读法
教  学  过  程
二次备课
一、复习导入
1.齐读课文：全班齐背《田家四季歌》，回顾课文内容，读出课文
的韵律美。
2.谈话导入：“上节课我们走进了田家的四季，了解了农民伯伯一
年四季的农事活动。今天我们就来上一节练习课，巩固所学的知识，
看看谁是‘田家小达人’。”
二、分层练习
1. 基础练习：生字词闯关
（1）认读关：出示生字词卡片（季、蝴、蝶、麦、嫩、肥、农、
勤、归、戴、场、谷、虽、辛、苦、制），指名学生开火车认读，纠
正读音（如 “场” 的多音字读音、“虽” 的平舌音）。
（2）书写关：重点指导 “季、农、事、辛、苦” 的书写，强调
易错笔画，学生在练习本上各写 2 个，教师巡视指导，挑选典型作业
点评。
（3）组词关：给 “季、肥、农、苦” 扩词，看谁组的词又多又
对。
2. 巩固练习：课文内容闯关
（1）填空练习：
① 春季里，春风吹，花开草长（ ）飞。麦苗儿多嫩，桑叶儿
（ ）。② 夏季里，农事忙，采桑养蚕又（ ）。早起勤耕作，归
来（ ）。
③ 秋季里，稻上场，谷像黄金（ ）。身体虽辛苦，心里（ ）。
④ 冬季里，雪初晴，新制棉衣（ ）。一年农事了，大家（ ）。
（2）问答练习：指名回答 “田家一年四季有哪些农事活动？你最
喜欢哪个季节的田家风光？为什么？”
（3）朗读练习：分角色朗读课文，读出不同季节的语气（春季轻
快、夏季忙碌、秋季喜悦、冬季温暖）。
3. 提升练习：拓展闯关
（1）词语运用：
① 仿写词语：喜洋洋（ABB 式）、、______
② 选词填空：辛苦 忙碌 温暖农民伯伯一年四季都很（ ），夏天
（ ）地插秧，冬天穿上（ ）的棉衣，脸上笑开了花。
（2）句子仿写：模仿 “谷像黄金粒粒香” 的句式，写一句比喻
句。
三、课外阅读理解
四季的田野春天，田野里的小草探出了脑袋，油菜花金灿灿
的，像铺了一地的阳光。农民伯伯忙着播种，播下一年的希
望。夏天，田野里的稻子绿油油的，像一片绿色的海洋。青蛙
在田里唱歌，农民伯伯顶着太阳除草、施肥，汗水打湿了衣
裳。秋天，田野里一片金黄，稻子弯下了腰，农民伯伯忙着收
割，脸上满是笑容。冬天，田野里盖上了厚厚的白雪，像盖了
一层棉被。农民伯伯终于可以歇一歇，为来年的春耕做准备。
问题：
（1）短文写了田野_____、______、_____、_____四个季节
的景色。
（1）用 “” 画出文中的比喻句，再仿写一句。
（2） 农民伯伯在秋天会做什么？用文中的句子回答。
四、课堂总结
可增加 “四季农
事我来说” 小游
戏，指名学生快
速说出每个季节
的主要农事，快
速唤醒旧知。
针对易错字，可
设计 “ 找错别
字” 小游戏，出
示带有常见错误
的生字（如 
“农” 少写点、
“ 苦” 竖画出
头），让学生纠
错，强化记忆。
填空练习可采用 
“抢答” 形式，
提升课堂活跃
度，同时关注学
困生，指名回答
简单的空，增强
其自信心。
仿写环节可先给
学生示例，再让
同桌互相交流，
降低仿写难度，
对写得好的句子
进行全班展示。
阅读理解环节可
先让学生带着问
题读短文，再小
组讨论答案，最
后全班交流，培
养学生的阅读能
力和合作能力。
课 时 教 案
1.师生共同回顾本节课的重点内容：生字词、课文内容、农事活
动、词语仿写。
2.教师小结：“今天我们通过练习，又一次走进了田家的四季，感
受到了农民伯伯的勤劳和收获的喜悦。希望大家能记住课文里的知
识，更能体会劳动的可贵，做一个热爱劳动的好孩子。”
作业设计
基础作业：抄写课文中描写农事活动的句子。
巩固作业：给家人讲讲田家四季的农事活动，说说自己最喜欢的季
节。
提升作业：模仿课文的句式，写一小段话，描写你喜欢的季节的景色
或活动。
板书设计
田家四季歌
春  花开草长、采桑     麦苗嫩、桑叶肥
夏  插秧、耕作         早起晚归
秋  收稻               辛苦但喜洋洋
冬  制棉衣、歇一歇     温暖、笑盈盈
教学反思
本节课通过分层练习的设计，从基础的生字词巩固，到课文内容的梳
理，再到拓展运用与课外阅读，层层递进，兼顾了不同层次学生的学习需
求。大部分学生能熟练掌握本课生字词和课文内容，完成基础练习，但在
句子仿写和课外阅读理解环节，部分学生存在理解不深入、表达不规范的
问题。后续教学中，要加强对学困生的个别指导，同时多设计贴近生活的
仿写练习，降低难度，提升学生的语言运用能力；还要注重在练习中渗透
劳动教育，让学生在巩固知识的同时，真正体会到劳动的价值与快乐。
课    题
语文园地二
课型
新授
课时
第1 课时
课节
4 周 7 节
核心素养
教学目标
语言运用：掌握部首查字法的步骤，能使用部首查字法独立查到 “恨、
假、漠、富、饥” 等生字并认读读音。
思维能力：通过观察部首目录、检字表的排列规律，培养有序思考与逻
辑梳理的思维能力。
审美创造：在儿歌口诀中感受识字方法的韵律美，养成主动识字的习
惯。
文化自信：了解汉字部首的构字规律，感受汉字文化的独特魅力，增强
对汉语言文字的认同。
思政元素
通过学习部首查字法，培养学生自主学习、主动探究的意识，养成认真
细致、不怕困难的学习品质。
教学重点
正确使用部首目录与检字表，掌握部首查字法的基本步骤。
教学难点
准确确定汉字的部首，熟练运用部首查字法完成生字查找。
教学准备
多媒体课件，字典，生字卡片
教学方法
讲授法、练习法、小组合作法、演示法
教  学  过  程
二次备课
一、谈话导入，激发兴趣
同学们，愉快的自然之歌研学要结束了，相信小朋友们都认识了很
多字，一个个都成为 “识字大王” 了，今天带去一所有趣的森林学
校，我们一起去大展身手吧！
二、学习活动——查字典
1.挑战汉字墙
2.寻求帮助：遇到麻烦了，有不认识的字，怎么办呢？同学们说了
很多方法… 最佳方法 —— 查字典。
3.联系旧知：用上以前的音序查字法可以查出这些字吗？（不知读
音，无法使用音序查字法。）
4.出示课题：对于这些只知道字形，不知道字音的汉字，我们要用
上一种新的查字典方法 —— 部首查字法。
三、火眼金睛查字典
1.认识 “部首检字表”：
部首查字法要用到字典里的 “部首检字表”。 请同学们快速到字
典里找到部首检字表。
2.认识 “部首目录”：
(1)部首检字表的第一部分是部首目录，它在哪里？
(2)仔细观察：部首目录里面是什么？部首排列的规律是什么？
(3) 学生尝试在 “部首目录” 中找部首：竖心旁（3 画）、单人
旁（2 画）、三点水（3 画）
(4) 小结：所有的部首我们都能通过数笔画的方式在部首目录里找
到呢！
3.认识 “检字表”：
(1) “部首检字表” 的第二部分是 “检字表”。它在哪里？（学
生找，反馈）(2) ①仔细观察《检字表》，里面都是什么啊？（汉
字）②汉字排列的规律是什么？（按部首归类的，并按笔画从少到多
排列。）
4.运用 “部首目录” 和 “检字表”：
(1) 教师示范：孩子们，还记得我们刚才部首目录里看到的竖心旁
吗？他们后面有个页码 81，翻到检字表的 81 页看看，竖心旁看到了
吗？竖心旁所有的汉字都在这里呢！
(2) 学生实践：通过部首目录的页码，在检字表里找到单人旁和三
点水等。
四、实践操作懂步骤
现在大家认识部首目录和检字表了吧？那么怎么运用部首目录和检
字表进行部首查字法呢？嗯！请小组组员们互相讨论出最佳步骤吧！
自由读查字典四步法，然后用自己的话说说部首查字法查字典的四个
步骤。（以 “诚” 字为例）
第一步：要查 “诚” 的读音，先要确定这个字的部首是 
“讠”，再数数 “讠” 的笔画，共两画。
第二步：在 “部首目录” 里的 “两画” 中找到部首 “讠” 和
它所在的页码。
第三步：按照页码，在 “检字表” 中找 “讠” 部。再数数 
“诚” 字除去部首还有几画，然后在相应位置找到 “诚” 字和它在
正文中的页码。
第四步：按照页码，在正文中就可以查到 “诚” 字了。
1.谁是查字典小能手？共同回忆部首查字法的步骤。
2.师出示部首查字法口诀，帮助学生记忆：
五、手疾眼快查字典
1.学生自主完成课本第 1 小题。
2.指名学生汇报，师生共同订正，提醒学生一定要明确部首，数清
除部首外还有几画。
可增加小组讨论
环节，让学生同
桌互相交流 “平
时遇到不认识的
字还有什么办
法”，再对比引
出部首查字法的
优势，加深理
解。
教师示范找部首
时，可放慢节
奏，边演示边讲
解 “ 数笔画 - 
找部首 - 看页
码” 的步骤，同
时邀请学生上台
跟着操作，及时
纠正错误。
针对易错部首，
可增加 “部首找
一找” 小游戏，
出示 “他、江、
快” 等字，让学
生快速说出部首
并数出笔画，强
化部首识别能
力。
可设置 “查字典
小竞赛”，限时
让学生完成生字
查找，评选 “查
字小能手”，提
升学生的参与热
情。
课 时 教 案
3.学生使用部首查字法在字典中查 “恨、假、漠、富、饥”，完
成第 2 题的表格。
4.在学生自主查字典的过程中，教师巡视了解学生的学习情况，并
进行个别指导。
六、总结方法拓积累
教师总结：查字典这个本领可了不起了，它能帮助我们认识许多汉
字朋友，希望大家今后能多多使用它。
对查找有困难的
学生，教师单独
辅导，重点帮助
其确定部首、数
准笔画，避免打
击学习积极性。
作业设计
基础作业：背诵部首查字法口诀，能熟练说出部首查字法的四个步
骤。
巩固作业：给爸爸妈妈展示部首查字法的过程，教爸爸妈妈查一个
字。
提升作业：找一本课外书，用部首查字法认识书中的生字，制作一张 
“生字小卡片”。
板书设计
语文园地二
1.                步骤：定部首，数笔画，部首目录找页码
2.                      检字表里找汉字，正文页中找读音
3.
教学反思
本节课通过情境导入、演示讲解、实践操作等环节，引导学生掌握了
部首查字法的基本步骤，大部分学生能独立完成生字查找，课堂参与度较
高。但在教学中发现，部分学生存在部首确定不准确、除部首外笔画数错
的问题，后续需要加强针对性练习，尤其是易错部首的识别指导。同时，
课堂时间分配可更合理，给学困生更多的操作与反馈时间，让每个学生都
能扎实掌握这一识字工具，养成主动查字典的好习惯。
课    题
语文园地二，
我爱阅读
课型
新授
课时
第2 课时
课节
5 周 1 节
核心素养
教学目标
语言运用：能正确、流利地朗读并背诵《数九歌》和《十二月花名
歌》，积累相关词句。
思维能力：通过朗读、观察图片，理解儿歌内容，培养信息提取与归纳
的思维能力。
审美创造：感受儿歌的韵律美与四季花卉的形态美，体会传统节气与花
卉文化的美感。
文化自信：了解 “数九” 节气与十二月花名的传统文化知识，增强对
中华传统民俗文化的认同。
思政元素
通过学习传统儿歌，感受古人对自然规律的观察与智慧，培养学生热爱
传统文化、热爱大自然的情感。
教学重点
正确、流利、有节奏地朗读并背诵《数九歌》和《十二月花名歌》。
教学难点
理解《数九歌》的节气含义和《十二月花名歌》中花卉的特点，感受传
统文化的内涵。
教学准备
多媒体课件，花卉图片，拓展儿歌《十二月蔬菜歌》
教学方法
朗读法、情境教学法、讲授法、拓展延伸法
教  学  过  程
二次备课
一、揭题导入
可采用 “儿歌接
龙” 导入，提问 
每个单元的语文园地是个大宝藏，里面有很多知识的宝石！每一颗
都很重要！都很闪亮！让我们走进知识的游乐场、学习的加油站，继
续学习 “语文园地二” 的内容。
二、日积月累
1.出示《数九歌》，教师简单介绍 “数九” 的含义。学生自由
读。
一九二九不出手：讲解 “一九”“二九” 是冬至后的前两个九
天，天气转冷，人们会把手藏在袖子里保暖，所以 “不出手”。
三九四九冰上走：说明这是冬天最冷的时候，河面结了厚厚的冰，
人们可以在冰面上行走，感受冬日的严寒。
五九六九，沿河看柳：引导学生观察柳树的变化，说明此时天气开
始回暖，河边的柳树慢慢发芽，人们可以去河边看柳树抽芽的景象。
七九河开，八九雁来：讲解 “七九” 时冰开始融化，河面解冻；
“八九” 时天气更暖，大雁从南方飞回北方。
九九加一九，耕牛遍地走：说明九九八十一天过完，再加上九天，
就到了春天播种的时节，天气变暖，农民伯伯开始牵着耕牛耕地，准
备播种。
2.多种形式诵读：指名读、男女生合作读、拍手读、齐读。
3.引导学生观察课文插图，找一找与儿歌对应的内容。
三、我爱阅读
1.读通顺儿歌《十二月花名歌》
（1）注意注音的字，读准确；再把儿歌读通顺。
（2）“正月” 的 “正” 是个多音字，在这里读 “zhēng”。
2.理解词语：引导学生理解 “十二月” 指的是农历，“冬月” 
为农历十一月，“腊月” 为十二月。（出示 12—15：菊花、芙蓉
花、水仙花、腊梅花图片）借助图片，理解词语：
姿百态：就是花儿千姿百态的意思，文中指菊花各种各样，千姿百
态。
正上妆：本文指芙蓉花在十月开得正旺盛。
案头供：是指水仙花在十一月开得正好。
斗冰霜：指腊梅花在寒冬腊月天开得最好看。
3.思考问题：儿歌中分别介绍了 1—12 月每个月的哪些代表花
名？读儿歌，从文中找出答案：
一月山茶花，二月迎春花，三月桃花，四月牡丹花，五月石榴花，
六月荷花，七月茉莉花，八月桂花，九月菊花，十月芙蓉花，十一月
水仙花，十二月梅花。
4. 读出节奏：重点读好：“牡丹、榴、茉莉、芙蓉” 等。
5. 正月 / 山茶 / 满盆开，二月 / 迎春 / 初开放。三月 / 桃花 
/ 红十里，四月 / 牡丹 / 国色香。 五月 / 石榴 / 红似火，六月 / 
荷花 / 满池塘。七月 / 茉莉 / 花如雪，八月 / 桂花 / 满枝香。九
月 / 菊花 / 姿百态，十月 / 芙蓉 / 正上妆。冬月 / 水仙 / 案头
供，腊月 / 寒梅 / 斗冰霜。
5.读出韵味：
(1) 可以采用你问我答的形式读。还可以两人合作读。
(2) 重点读好：“牡丹、榴、茉莉、芙蓉” 等。
(3) 还可以两人或小组表演读。
四、拓展阅读
《十二月蔬菜歌》：正月菠菜才吐绿，二月栽下羊角葱；三月韭菜
长得旺，四月竹笋雨后生；五月西瓜大街卖，六月葫芦弯似弓；七月
“你们听过和季
节、节气有关的
儿歌吗？”，调
动学生的已有经
验，自然引出本
节课的儿歌学
习。
诵读环节可加入
动作辅助，如拍
手、跺脚，让学
生在动手中感受
儿歌的节奏美，
提升朗读兴趣。
理解词语环节，
可让学生结合图
片用自己的话说
说 “千姿百态”
“斗冰霜” 的意
思，加深理解，
避免教师单向讲
解。
可开展 “儿歌创
编小挑战”，让
学生尝试模仿儿
歌句式，编一句
和季节、植物有
关的句子，激发
创作兴趣。
茄子头朝下，八月辣椒个个红；九月柿子红似火，十月萝卜上秤称；
冬月白菜家家有，腊月蒜苗正泛青。
五、课堂小结
小朋友们，这节课我们在语文园地里欣赏了美丽的田园风光，认识
了十二种花，还了解了它们的主要特点，收获可真多。读更多的书，
识更多的字，走更远的路，加油。
作业设计
基础作业：正确、流利地朗读并背诵《数九歌》和《十二月花名
歌》。
巩固作业：用部首查字法查一查儿歌中不认识的字，标注读音和部
首。
提升作业：模仿《十二月花名歌》的句式，编一句描写季节或植物的
儿歌句子。
板书设计
语文园地二
日积月累：《数九歌》
我爱阅读：《十二月花名歌》
教学反思
本节课通过多种形式的朗读、图片辅助理解和拓展延伸，学生基本能
流利背诵两首儿歌，对 “数九” 节气和十二月花名有了初步了解，课堂
氛围较为活跃。但在教学中发现，部分学生对儿歌中词语的理解还不够深
入，朗读的韵味不足，后续需要增加朗读指导的层次性，引导学生体会儿
歌的节奏与情感。同时，可增加更多传统文化相关的拓展内容，让学生在
积累语言的同时，更深入地感受传统民俗文化的魅力，提升文化自信。
第三单元整体教学设计
编写时间
年      月      日
主备人
备课人员
单元名称
第三单元：儿童生活
一、单元教材分析
本单元围绕着“儿童生活”这一主题，选编了《彩虹》《去外婆家》《数星星的孩子》三
篇精读课文，搭配口语交际《做手工》、语文园地三、我爱阅读《闻鸡起舞》。课文体裁以儿
童诗、叙事短文、人物小故事为主，语言浅显优美、充满童真。以儿童的视角，表现儿童的生
活。《彩虹》通过孩子的想象，展现了纯真美好的童心， 表达了关爱家人的情感，同时也体现
了儿童对自然现象的奇妙联想。《数星星的孩子》通过学习张衡的故事，引导学生树立热爱科
学、勇于探索、坚持不懈的精神，培养对科学的兴趣和求真务实的态度。《去外婆家》通过描
绘童年在外婆家的快乐生活，表达对亲情、自然和纯真童年的怀念，同时传递出珍惜家庭温
暖、热爱生活的积极情感。《闻鸡起舞》是经典历史典故，培养勤奋励志的品质。
本单元系统编排了识字写字、句式运用、标点使用、朗读感悟、口语表达等语文要素，既
聚焦基础字词积累与朗读训练，又渗透关爱家人、热爱自然、勤于观察、刻苦努力的德育内
涵，实现语言训练、思维发展与价值引领的有机统一。
二、单元学情分析
本单元课文围绕儿童日常生活、亲情情感展开，内容贴近二年级学生的生活经历和情感体
验，学生极易产生情感共鸣，学习主动性强，愿意结合自己的生活经历分享感受、参与课堂讨
论。学生已经具备初步的阅读理解能力，能读懂课文表层意思，但学生年龄较小，认知水平有
限，对课文中蕴含的深层情感和道理理解较为浅显，往往停留在故事情节层面，难以自主领
悟，需要教师逐步引导。朗读方面，学生能读出简单的语气变化，但对人物的心理活动、情感
变化把握不足，朗读时缺乏情感投入，难以通过语气体现人物心情。口语交际中，学生都有做
手工的生活经验，乐于分享自己的手工作品，但讲述制作过程时，容易出现逻辑混乱、顺序颠
倒、语言碎片化的问题，不会使用 “先、再、接着、最后” 等表示顺序的词语。书写上，学
生对笔画较多、结构复杂的生字，容易出现笔画遗漏、书写不规范的问题；部分学生书写习惯
较差，字迹潦草、卷面不整洁。此外，学生个体表达能力差异较大，内向学生不敢主动发言，
表达不够大胆自信。
三、单元教学目标
1. 能认识本单元 “虹、浇、壶、婆、趣、珍、靠、祖” 等 52 个生字，会写 “丽、
吗、哥、宝、活、数、奶、晚、图、泥” 等 31 个生字；区分形近字、同音字，掌握左右、上
下结构汉字的书写规律，做到书写规范、端正、整洁；正确认读多音字、轻声词，积累描写自
然、动作、生活场景的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，把握儿童诗的朗读节奏，读好人物对话的语气；能
梳理课文主要内容，理解《彩虹》的想象、《数星星的孩子》的故事脉络；学会积累词句，能
联系生活体会课文表达的情感；初步学会带着问题阅读，培养边读边思考的习惯。
3.能按顺序观察、完整介绍手工作品，做到语句通顺、条理清晰；能仿写课文中的想象句
式，学会正确使用逗号、句号、问号；掌握区分形近字、使用标点的方法，主动积累优美词句
并灵活运用；能简单讲述历史小故事，提升口语表达能力。
4.体会《彩虹》中孩子对家人的关爱之情，学会感恩家人；感受《去外婆家》的自然之
美，培养热爱自然、热爱生活的情感；学习张衡细心观察、刻苦钻研的探索精神，明白勤于思
考、坚持不懈的道理；从《闻鸡起舞》中懂得勤奋努力、立志向上的品质；养成主动积累、乐
于观察的学习习惯。
四、单元核心素养目标
文化自信：认感受儿童诗、叙事短文、历史典故的独特魅力，积累经典诗句与成语故事；
体会中华优秀传统文化中感恩、勤奋、探索的美好品质，树立积极向上的价值观，增强文化认
同感。
语言运用：积累本单元生字词、描写自然的词语、优美句式，能在口头表达和书面练习中
灵活运用；学会有感情朗读、句式仿写、标点使用、口语交际表达，提升语言表达的准确性、
条理性。
思维能力：通过想象彩虹的用处、梳理故事脉络、分析人物行为，培养逻辑思维、想象力
与概括能力；在区分形近字、品读句子、感悟道理中，发展思辨能力与理解能力。
审美创造：感受儿童诗的语言美、画面美，体会乡村生活的自然美、人物品质的精神美；
能结合文本想象画面，在仿写、讲述中进行简单的审美表达，培养热爱生活、善于发现美的能
力。
五、单元教学重点
1.能掌握本单元生字的认读与书写，区分形近字、同音字，积累词语、成语及优美词句，
夯实识字写字基础。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，把握儿童诗的朗读节奏，读好人物对话的语气，读
出情感。
3.理解课文主要内容，体会课文表达的情感与道理，感受童真童趣、自然之美与人物品
质。
4.学会正确使用标点符号，掌握简单的句式仿写方法，能主动积累词句并运用。
5.口语交际中能按顺序完整介绍手工作品，提升口语表达的条理性。
六、单元教学难点
1.能体会《彩虹》中孩子丰富的想象力，理解诗歌中想象与关爱家人的情感，并用自己的
语言表达想象。
2.深入理解《数星星的孩子》中张衡的探索精神，联系生活谈感悟，明白观察、思考、坚
持的意义。
3.区分形近字、灵活运用标点符号，能规范完成句式仿写，提升语言运用能力。
4.口语交际中能按顺序清晰、完整地讲述做手工的过程，做到表达连贯、条理清晰。
5.培养学生主动观察、积累词句的习惯，将课文中的道理转化为自身的行为品质。
课 时 教 案
课    题
4.彩虹
课型
新授
课时
第1 课时
课节
5 周 2 节
核心素养
教学目标
语言运用：读通长句子，认识 “虹、浇” 等 11 个生字，会写 “丽、
提” 等生字，积累课文中的优美短语。
思维能力：能通过图文结合、偏旁归类等方法识字，能梳理课文中 
“我” 对家人说的奇妙想法，初步感知想象的表达特点。
审美创造：感受课文中彩虹的美与孩子充满童趣的想象，体会文字描绘
的画面感，激发对美好事物的想象与表达兴趣。
文化自信：通过了解 “虹” 的字源故事、汉字中 “手” 的文化内
涵，感受汉字的趣味性与传统文化魅力，增强对母语的热爱。
思政元素
引导学生体会课文中孩子对家人的关爱与善意，培养关心家人、乐于分
享的美好情感。
教学重点
读准、读通课文，认识 11 个生字，会写 “丽、提、吗、圆”4 个生
字。
教学难点
借助停顿读好长句子，理解课文中孩子的奇妙想象，初步体会对家人的
关爱之情。
教学准备
多媒体课件，彩虹图片，生字卡片
教学方法
情境教学法、朗读指导法、图文结合法、游戏识字法
教  学  过  程
二次备课
一、课堂导入
1.谈话导入：提问学生 “你见过彩虹吗？彩虹是什么样子
的？”，结合课件讲解彩虹的形成与颜色，引出课题《彩虹》。
2.板书课题，指导读准 “虹” 字，引导学生发现 “虹” 是虫字
旁，初步感知汉字特点。
二、读通课文，感受神奇
1.自由朗读：学生借助拼音自由读课文，读准字音，读通句子，遇
到难读的长句子多读几遍。
2.朗读指导：出示带红色斜线停顿的句子，指导学生按停顿读好句
子，如 “雨停了，天空 / 出现了 / 一座美丽的桥”“爸爸，您 / 
浇花用的 / 那把水壶呢？”。
3.指名朗读：指名分段朗读课文，纠正字音与停顿问题，师生共同
评价。
4.整体感知：提问 “看见彩虹桥，‘我’冒出了哪些奇妙的想
法？‘我’都对谁说了这些想法？想带什么东西去彩虹桥上？”，引
导学生初步梳理课文内容。
三、生字学习
1. 会认字学习
（1）出示 “虹、浇、壶、提、洒、挑、镜、拿、系、荡、裙”11 
个生字，指名读、开火车读，正音。
（2）游戏识字：开展 “彩虹桥识字” 游戏，学生认读彩虹卡片
上的生字，读对即可 “过桥”。
（3）识字方法指导：
偏旁归类：“浇、洒” 带三点水，与水有关；“提、挑” 带提手
旁，与手部动作有关。
联系生活：“裙” 是衣字旁，和衣服有关，夏天女生穿的裙子就
是衣字旁。
字源识字：讲解 “虹” 的甲骨文演变，古人把彩虹想象成雨后喝
水的大虫，所以是虫字旁。
2. 会写字学习
（1）出示 “丽、提、吗、圆”4 个生字，指导观察笔顺与关键笔
画：
“丽”：横长盖下，两个 “冂” 分居竖中线两侧。
“提”：左窄右宽，右边 “是” 的横稍长，捺要舒展。
“吗”：口字旁小而偏上，竖段在竖中线上，横段在横中线上。
“圆”：国字框写大，先写 “员” 再封口。
（2）教师范写，学生书空，再在田字格中练习书写，教师巡视指
导。
（3）汉字拓展：讲解 “能干的小手” 汉字故事，认识 “拿、
掰” 等和 “手” 有关的字，拓展其他带提手旁的字。
四、课堂练习
可播放彩虹形成
的短视频，或展
示学生拍摄的彩
虹照片，让学生
更直观地感受彩
虹的美，快速进
入情境。
可采用 “分句接
力读” 的方式，
让学生以小组为
单位接力朗读课
文，降低朗读难
度，同时培养合
作意识。
可制作生字偏旁
卡片，让学生动
手拼一拼、组一
组，加深对偏旁
归类识字法的理
解；写字环节可
增加 “ 同桌互
评”，互相指出
书写问题，共同
纠正。
可增加 “词语搭
课 时 教 案
1.选词填空：“坐着秋千（ ），花裙子（ ）”，选择 “荡来荡
去、飘啊飘” 填空，巩固课文短语。
2.比一比组词：“吗 / 妈”“圆 / 园”，指名口头组词，全班齐
读。
五、课堂小结
1.师生共同回顾本节课内容：朗读课文、认识生字、学习写字。
2.小结：今天我们认识了彩虹，读了课文里孩子奇妙的想象，还学
会了很多生字，下节课我们再一起走进课文，感受孩子对家人的爱。
配小游戏”，出
示课文中的短语
卡片，让学生连
线搭配，如 “飘
啊飘的（ ）”
“ 荡来荡去的
（ ）”，丰富课
堂练习形式。
作业设计
基础作业：在田字格中正确书写 “丽、提、吗、圆” 各 2 遍。
巩固作业：给本课会认字口头组词，选 3 个自己喜欢的词语说句
子。
提升作业：想一想，如果自己走到彩虹桥上，会带着什么东西做什么
事？试着写一两句话或画一幅画。
板书设计
彩虹
爸爸→水壶 下雨 浇田
妈妈→镜子 月亮 梳头
哥哥→秋千 彩云 飘荡
教学反思
本课以彩虹导入，通过朗读指导、游戏识字、汉字故事等环节，学生
能基本读准课文、掌握生字，课堂参与度较高。但部分学生对 “虹” 的
字源理解不够深入，后续可增加汉字演变的趣味动画辅助讲解；写字环节
中，“圆” 字的国字框封口笔顺部分学生掌握不牢，需在后续练习中加
强指导。同时，课堂上对学生想象的引导不够充分，下节课可增加 “我
在彩虹桥上” 的说话练习，进一步落实语言运用与审美创造目标。
课    题
4.彩虹
课型
新授
课时
第2 课时
课节
5 周 3 节
核心素养
教学目标
语言运用：能有感情地朗读课文，读好问句的语气，理解课文内容，会
写 “哥、秋、挂、啊”4 个生字，学习反问句的表达特点。
思维能力：能梳理课文中 “我” 为家人许下的三个愿望，发现段落的
结构特点，学会仿照句式进行简单的想象表达。
审美创造：感受课文中孩子充满童趣的想象，体会文字描绘的美好画
面，激发对自然和生活的热爱，尝试创编属于自己的彩虹愿望。
文化自信：感受汉语言文字的韵律美，体会儿童文学中对美好事物的向
往，增强对母语文学的喜爱。
思政元素
体会文中孩子对家人的关爱与体贴，培养学生关心家人、乐于为他人着
想的美好品质。
教学重点
理解课文中 “我” 的三个愿望，体会对家人的关爱之情，会写 “哥、
秋、挂、啊”4 个生字。
教学难点
理解反问句的意思，发现段落的结构特点，仿照句式进行想象说话。
教学准备
多媒体课件，生字卡片，彩虹图片
教学方法
朗读指导法、图文结合法、对比发现法、说话练习法
教  学  过  程
二次备课
一、课堂导入
1.谜语导入：出示彩虹谜语 “一座弧形桥，顶着蓝天造；赤橙黄
绿青蓝紫，只能仰望摸不到”，学生猜谜，引出课题《彩虹》。
2.复习回顾：齐读课文，回顾上节课学习的生字，指名认读。
二、理解课文，体会愿望
1. 整体感知：梳理愿望
提问：“文中的‘我’很会想象，读读课文，说说‘我’都有哪些
美好的愿望？” 引导学生概括：帮爸爸浇田、帮妈妈梳头、和哥哥荡
秋千。
2. 分段学习，体会情感
（1）学习第 2 自然段（对爸爸的愿望）：
指名朗读，圈出连续动作的词 “提、走、洒”，理解动作的先后
顺序。
理解反问句 “那不就是我在下雨吗？”，意思是 “那就是我在下
雨”，体会小女孩帮爸爸浇田的强烈愿望，感受对爸爸的关心。
指导朗读，读出问句的语气和对爸爸的体贴。
（2）学习第 3 自然段（对妈妈的愿望）：
学生自主朗读，找出连续动作的词 “拿、走、照”。
理解反问句 “天上不就多了一个月亮吗？”，这里的 “月亮” 
指镜子，体会小女孩对妈妈的体贴。
指名朗读，读出温柔、贴心的语气。
（3）学习第 4 自然段（对哥哥的愿望）：
小组朗读，找出连续动作的词 “挂、坐、荡”。
理解反问句 “不就成了一朵彩云吗？”，这里的 “彩云” 指飘
动的花裙子，体会小女孩和哥哥分享快乐的心情。
齐读段落，读出欢快、兴奋的语气。
3. 对比发现，感知结构
提问：“第 2—4 自然段就像三胞胎一样，它们哪里像？” 引导
学生发现：每段都用 “爸爸、妈妈、哥哥” 开头，都有三个问句，
都以 “高兴吗？” 结尾，体会课文的句式特点。
4. 说话练习，拓展想象
出示例句：“奶奶，您亲手织的那条彩色围巾呢？如果我拿着它，
走到桥上，让风轻轻吹动围巾，天上不就多了一条彩带吗？您看见
了，高兴吗？” 引导学生仿照句式，为家人许下自己的愿望。
三、生字学习
1.出示 “哥、秋、挂、啊”4 个生字，指导观察笔顺与关键笔
画：
“哥”：两个 “口” 上小下大，长横从横中线起笔，竖和竖钩在
一条线上。
“秋”：左窄右宽，“禾” 的撇收捺放，“火” 的笔顺正确。
“挂”：左窄右宽，提手旁的横画间距均匀，两竖垂直对齐。
“啊”：左窄右宽，口字旁小而偏上，“可” 的横稍小偏右。
2.教师范写，学生书空，再在田字格中练习书写，教师巡视指导。
可采用 “开火车
读词语” 的形式
复习生字，增加
课堂趣味性；也
可以让学生说说
自己见过的彩
虹，快速进入课
文情境。
可采用 “分角色
朗读” 的方式，
让学生分别扮演
小女孩和家人，
读出不同的语
气；说话练习环
节可提供句式支
架，降低学生表
达难度，如 “，
您____ 呢？如果
我，走到桥上，
____ ，您高兴
吗？”。
可将生字按部首
归类指导，如 
“挂、啊” 都是
左窄右宽的字，
“秋” 是左右结
构的字，帮助学
课 时 教 案
四、课堂练习与拓展
1.课堂练习：
（1）拼一拼，连一连：“cǎi hóng— 彩虹”。
（2）改写反问句：“如果我拿着它，走到桥上，天上不就多了一
个月亮吗？” 改为陈述句。
2.课外拓展：朗读小诗《美丽的彩虹》，感受不同孩子对彩虹的想
象，激发对自然的热爱。
五、课堂小结，布置作业
1. 师生共同回顾：“我” 为家人许下的三个愿望，课文的句式特
点，会写的生字。
2. 主旨概括：文中的 “我” 把彩虹想象成一座桥，通过帮爸爸
浇田、帮妈妈梳头、和哥哥荡秋千，表达了对家人的关爱之情。
3. 小结：彩虹很美，孩子的想象很美，对家人的爱更美，希望大
家都能像文中的小女孩一样，关心家人，心怀美好。
生掌握书写规
律；增加 “同桌
互评” 环节，互
相检查书写是否
规范。
可增加 “课文内
容填空” 练习，
巩固课文中的重
点句子；拓展环
节可让学生分享
自己对彩虹的其
他想象，丰富课
堂内容
作业设计
基础作业：在田字格中正确书写 “哥、秋、挂、啊” 各 2 遍。
巩固作业：完成课后习题，说说文中的 “我” 想为家人做哪些事，
你体会到了什么。
提升作业：仿照课文句式，为家人写一段自己的彩虹愿望
板书设计
彩虹
彩虹桥
爸爸 → 提壶浇田（关心）
妈妈 → 拿镜梳头（体贴）
哥哥 → 挂秋千荡（分享）想象奇特 关爱家人
教学反思
本节课通过分段学习、对比发现、说话练习等环节，学生能理解课文
内容，体会小女孩对家人的关爱，也能初步发现课文的句式特点。但部分
学生对反问句的理解还不够透彻，后续可增加更多反问句的练习，帮助学
生掌握；仿写环节中，部分学生的想象不够丰富，可提供更多生活中的物
品图片，启发学生的思路。同时，朗读指导还需加强，尤其是问句的语
气，后续可通过范读、跟读等方式，让学生更好地读出情感。
课    题
4.彩虹
课型
练习
课
课时
第3 课时
课节
5 周 4 节
核心素养
教学目标
语言运用：通过练习巩固本课生字词，能正确读写生字，流利朗读课
文，掌握反问句与课文句式特点。
思维能力：通过分层练习梳理课文内容，理解小女孩对家人的愿望，能
仿照课文句式进行想象表达，提升逻辑与表达能力。
审美创造：在回顾课文与拓展阅读中，感受彩虹的美与童趣想象，激发
对自然与生活的美好向往。
文化自信：通过巩固汉字与课文学习，感受汉语言文字的韵律美，体会
儿童文学中的温情，增强对母语的喜爱。
思政元素
体会文中孩子对家人的关爱，培养学生关心家人、乐于为他人着想的美
好品质。
教学重点
巩固本课生字词，梳理课文内容，理解小女孩对家人的愿望。
教学难点
理解反问句的意思，仿照课文句式进行想象表达，完成拓展阅读练习。
教学准备
多媒体课件，生字卡片，课堂练习单
教学方法
练习巩固法、讲练结合法、朗读指导法、小组合作法
教  学  过  程
二次备课
一、复习导入
1.齐读课文：全班有感情地齐读《彩虹》，回顾课文内容。
2.生字词抽测：出示生字卡片，指名认读 “虹、浇、壶、提、
洒、挑、镜、拿、系、荡、裙”，口头组词；抽查 “丽、提、吗、
圆、哥、秋、挂、啊” 的书写要点。
二、分层练习
1. 基础练习：生字词巩固
（1）看拼音写词语：
cǎi hóng（ ） shuǐ hú（ ） jìng zi（ ） gē ge（ ）
（2）比一比，再组词：
提（ ） 洒（ ） 哥（ ） 圆（ ）
挑（ ） 晒（ ） 歌（ ） 园（ ）
（3）偏旁归类：给 “浇、洒、提、挑、拿、裙” 找偏旁朋友，
说说偏旁的含义。
2. 巩固练习：课文内容梳理
（1）根据课文内容填空：
雨停了，天上出现了一座（ ）的桥。
我提着爸爸的水壶，走到桥上，把水洒下来，那不就是（ ）吗？
我拿着妈妈的镜子，走到桥上，天上不就多了一个（ ）吗？
我把哥哥的秋千挂在彩虹桥上，坐着秋千（ ），花裙子（ ）的，
不就成了一朵彩云吗？
（2）问答练习：文中的 “我” 想为爸爸、妈妈、哥哥做哪些
事？你体会到了什么？（指名回答，师生共同订正）
3. 提升练习：语言运用与拓展
（1）反问句改写：
天上不就多了一个月亮吗？（改为陈述句）
不就成了一朵彩云吗？（改为陈述句）
（2）仿写句子：仿照课文句式，为家人写一句彩虹愿望，如 
“____，您____呢？如果我，走到桥上，____，您高兴吗？”
（3）课外阅读拓展：阅读短文《美丽的彩虹》，完成简单练习，
如 “文中的小朋友把彩虹想象成了什么？”“你还能想到彩虹像什
么？”
三、课内阅读理解专项
出示课文选段，完成课内阅读练习：
雨停了，天上出现了一座美丽的桥。
爸爸，您浇花用的那把水壶呢？如果我提着它，走到桥上，
把水洒下来，那不就是我在下雨吗？您就不用挑水去浇田了，
您高兴吗？
妈妈，您梳头用的那面镜子呢？如果我拿着它，走到桥上，
天上不就多了一个月亮吗？我拿着圆圆的月亮照着您梳头，您
高兴吗？
1.用 “——” 画出文中的比喻句，这句话把____比作____。
2.文中的 “我” 想为爸爸、妈妈做什么？用 “____” 画出来。
可采用 “开火车
读词语”“生字
接龙” 的游戏形
式，增加复习趣
味性
可增加 “生字闯
关” 环节，将生
字词练习分为三
关，学生闯过一
关获得一枚小贴
纸，激发练习兴
趣；也可针对易
错字 “圆、提” 
进行重点讲解，
强调书写笔顺与
关键笔画。
可采用 “课文内
容连连看” 的形
式，将人物与对
应的愿望连线，
降低练习难度；
也可让学生分角
色朗读课文，在
朗读中回顾内
容，加深体会。
可采用 “小组合
作答题” 的形
式，让学生以小
组为单位完成阅
读练习，再派代
表汇报；也可结
合课文插图，帮
助学生理解 “彩
虹桥”“镜子当
月亮” 的想象，
降低阅读难度。
课 时 教 案
3.“天上不就多了一个月亮吗？” 这句话中的 “月亮” 指的是
____，这句话的意思是____。
4.读了这段话，你觉得文中的 “我” 是一个怎样的孩子？
三、课堂总结，布置作业
1.错题订正：针对练习中的易错点，重点讲解，帮助学生纠正错
误。
2.课堂小结：回顾本课练习内容，总结生字词、课文内容与句式练
习的要点，表扬表现优秀的学生。
作业设计
基础作业：完成同步练习
巩固作业：给家人讲一讲课文中 “我” 的三个愿望。
提升作业：画一画自己想象中的彩虹桥；阅读更多关于彩虹的儿歌或
短文，和同学分享。
板书设计
彩虹
提（ ） 洒（ ） 哥（ ） 圆（ ）
挑（ ） 晒（ ） 歌（ ） 园（ ）
教学反思
本节课通过分层练习的形式，巩固了《彩虹》一课的生字词、课文内
容与句式特点，大部分学生能完成基础与巩固练习，但部分学生在反问句
改写和仿写句子环节仍有困难，对课文情感的体会也不够深入。后续可增
加更多反问句的专项练习，通过范写、仿写等方式帮助学生掌握句式；同
时可通过情境表演、拓展阅读等方式，让学生更深入地体会文中孩子对家
人的关爱之情，提升语言运用与情感体会能力。
课    题
5.去外婆家
课型
新授
课时
第1 课时
课节
6 周 1 节
核心素养
教学目标
语言运用：能正确认读 “婆、趣” 等生字，会写 “宝、活” 等生
字，能正确、流利地朗读课文关键语句。
思维能力：通过圈画关键词句，梳理课文信息，初步理解 “去外婆家” 
对 “我” 来说是一件有趣的事。
审美创造：感受课文中充满童趣的语言，体会童年生活的美好与快乐。
文化自信：体会课文中亲情的温暖，感受童年生活的质朴与美好，萌发
对传统亲情文化的认同。
思政元素
体会课文中对外婆家的喜爱之情，感受亲情的温暖，培养热爱家人、珍
惜童年时光的情感。
教学重点
正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容，知道去外婆家是一件有趣
的事。
教学难点
理解 “有…… 有…… 还有……” 句式的用法，体会排比句的表达效
果。
教学准备
多媒体课件，生字卡片，相关图片
教学方法
情境教学法、朗读指导法、字理识字法、讲授法
教  学  过  程
二次备课
一、情境导入，激发兴趣
1.谈话导入：同学们，你们喜欢去外婆家吗？去外婆家的时候，你
最期待的是什么？（指名学生分享）
2.教师引导：有个小朋友也特别喜欢去外婆家，每次去都特别开
心，因为外婆家有好多宝贝。你们想知道他外婆家有哪些宝贝吗？让
我们一起走进课文《去外婆家》去寻找答案吧！
3.板书课题，齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1.学生自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，圈出生字词，
遇到难读的地方多读几遍。
2.指名分段朗读课文，正音纠错。
3.提问：朗读课文，想一想，去外婆家对于 “我” 来说是一件什
么样的事？
4.引导学生从课文中找依据：第 1 段 “小时候，我最大的乐趣就
是去外婆家”，第 6 段 “外婆家真有趣”，明确去外婆家是一件有
趣的事。
三、品读关键句，探究 “有趣” 的原因
1.指名读第 1-2 自然段，思考：外婆家为什么这么有趣？在文中
圈画相关语句。
2.重点品读第 2 自然段：“外婆的家在山脚下。山上山下宝贝
多，有吃的，有玩的，还有看的。”
（1）引导学生圈画 “有…… 有…… 还有……”，理解排比句式
的作用，感受外婆家宝贝多，点明有趣的原因。
（1）练习用 “有…… 有…… 还有……” 说一句话，如 “公园
里有____，有____，还有____。”
3.再读第 1 自然段，抓住 “小时候” 一词，点明这是作者对童
年生活的回忆，体会作者对外婆家的喜爱之情。
四、生字学习，夯实基础
1. 会认字学习
（1）出示会认字：婆、候、趣、舅、或、留、份、喂、逃、曲、
者、服、扑、鼻，指名认读，正音。
（2）多种方法识字：
结构归类：上下结构（婆、舅、留、鼻）、左右结构（候、份、
喂、服、扑）、半包围结构（趣、或、逃、者）。
组词识字：曲（曲子、歌曲）、服（服务、衣服）。
字理识字：讲解 “留” 的古文字，理解 “停下来、待一会儿” 
的意思，联系 “留下来” 理解字义。
汉字故事：讲解 “趣” 字，“走”“耳”“又” 分别代表迈开
步子、用耳朵听、动手试，理解 “趣” 的含义，引导学生对感兴趣
的事主动探索。
2. 会写字学习
（1）出示生字：宝、活、些、总，指导观察字形结构和关键笔
画。
宝：宀稍宽，底横长，竖在竖中线上。
活：左窄右宽，横略向右上斜，竖在竖中线上。
些：左低右高，上横短下横长，注意提的写法。
可提前准备学生
和外婆相处的照
片，或播放温馨
的亲情音乐，让
学生快速代入情
境；
可采用 “开火车
读”“小组读” 
的方式检查朗读
情况，对朗读困
难的学生单独指
导；可在黑板上
贴出 “ 乐趣”
“有趣” 的词语
卡片，帮助学生
梳理核心信息。
可出示山脚下的
风景图片，让学
生直观感受外婆
家的环境；可拓
展 “ 有… … 
有
…
…
 
还
有……” 的句式
练习，让学生结
合生活场景说
话，降低表达难
度。
可制作生字卡片
进行 “ 开火车
读”“猜字谜” 
游戏，增加识字
趣味性；可针对
易错字（如 
“鼻”“舅”）
进行重点指导，
拆分笔画帮助记
忆；可让学生上
台范写生字，师
生共同点评。
课 时 教 案
总：横段在横中线上，心字底稍宽扁。
（2）教师范写，学生书空，再描红、临写，教师巡视指导。
五、课堂练习，巩固提升
1.给标红的字注音：乐趣、或者、逃跑、鼻子。
2.读一读，再组词：宝（ ）、活（ ）、玩（ ）、总（ ）。
指名回答，集体订正。
六、课堂小结
1.师生共同回顾本节课内容：朗读了课文，知道了去外婆家是一件
有趣的事，学习了生字和关键句式。
2.布置课后朗读任务：带着欢乐的心情朗读课文，回忆自己去外婆
家的场景。
可根据学生掌握
情况，增加 1-2 
道简单的句式练
习
，
如
用 
“有…… 有…… 
还有……” 写短
句，及时反馈学
生学习效果。
作业设计
基础作业：认读会认字，给会认字口头组词。
巩固作业：用 “有…… 有…… 还有……” 写一句通顺的话。
提升作业：分享一件自己和外婆之间的趣事给家人听。
板书设计
去外婆家
乐趣 → 有趣
外婆家：山上山下宝贝多
有吃的，有玩的，还有看的
教学反思
本节课围绕“去外婆家是一件有趣的事”展开教学，通过情境导入激
发了学生的学习兴趣，在初读课文中引导学生抓住关键语句梳理了课文内
容，借助多种识字方法帮助学生掌握了生字，同时通过句式练习和汉字故
事渗透了语言运用和思维能力的培养。但教学中仍存在一些不足：部分学
生对“有…… 有…… 还有……”句式的运用还不够熟练，需要更多的生
活场景引导；个别生字（如“鼻”）的认读仍有困难，后续可增加针对性
的巩固练习。整体来看，本节课达成了预设的教学目标，后续将针对薄弱
环节进行调整优化，让课堂更贴合二年级学生的学习特点。
课    题
5.去外婆家
课型
新授
课时
第2 课时
课节
6 周 2 节
核心素养
教学目标
语言运用：能正确、流利、有感情地朗读课文，掌握生字 “给、诉、
曲、名、香” 的书写，能说清外婆家带给 “我” 的乐趣。
思维能力：通过圈画关键词句，梳理外婆家的 “宝贝”，体会课文从不
同角度写 “有趣” 的表达方法。
审美创造：感受课文中描写的自然之美与亲情之美，体会童年生活的质
朴乐趣。
文化自信：体会课文中亲人的关爱与童年的温暖，萌发对传统亲情与乡
土生活的喜爱之情。
思政元素
体会外婆、舅舅等亲人对 “我” 的关爱，感受亲情的温暖，懂得珍惜
与家人相处的时光，传承尊老爱亲的传统美德。
教学重点
有感情地朗读课文，梳理外婆家带给 “我” 的乐趣，理解课文内容。
教学难点
体会课文中 “自然之趣” 与 “家人之趣” 的融合，理解作者对外婆
家的喜爱与怀念之情。
教学准备
多媒体课件，生字卡片，相关图片
教学方法
朗读指导法、情境教学法、讲授法、谈话法
教  学  过  程
二次备课
一、谈话导入，衔接旧知
谈话导入：上节课我们知道了外婆家有许多宝贝，那具体有哪些宝
贝呢？这些宝贝给 “我” 带来了怎样的乐趣？今天我们继续走进课
文《去外婆家》，一起找答案！
二、品读课文，梳理 “宝贝” 与乐趣
1.再读课文，圈画 “宝贝”：学生自由朗读课文，边读边圈画文
中提到的 “宝贝”，并想一想这些宝贝给 “我” 带来了什么乐趣。
2.交流梳理，分类品读：
（1）吃的乐趣（野果）：指名读 “有时候舅舅从山上干活回来，
会带一些山楂、柿子或毛栗子，外婆总要给我留一份”。引导学生体
会 “留一份” 背后外婆和舅舅对 “我” 的关心与爱护，带着温暖
的语气朗读句子。
（2）玩的乐趣（山雀）：指名读描写小山雀的段落，抓住 “蹦来
跳去”“唧唧一叫，就飞到你手上，唱支小曲给你听”，感受山雀的
可爱与有趣，体会大自然带来的乐趣，带着欢快的语气朗读。
（3）看的乐趣（野花）：指名读描写杜鹃花和野花的段落，抓住 
“姹紫嫣红”“香气扑鼻”，感受春天山里的美景，体会大自然的美
好，带着喜爱的语气朗读。
3.整体回顾：引导学生总结，外婆家的乐趣来自三个方面：环境有
趣、宝贝有趣、家人有趣，既有大自然的馈赠，也有亲人的关爱。
三、联系生活，交流经历
1.过渡：外婆家的趣事真多呀！你有没有类似的经历？比如去亲戚
家吃到没尝过的美食、玩到没玩过的玩具、看到没见过的风景？
2.出示示例，引导表达：课件出示示例片段，学生自由分享自己去
亲戚家的趣事，教师相机指导，帮助学生把话说通顺、说具体。
3.小组内交流，再指名全班分享，教师点评鼓励。
四、生字教学，夯实书写
1.出示会写字：给、诉、曲、名、香，指名认读，组词。
2.指导书写：
给：左窄右宽，注意穿插，口扁小，竖在竖中线上。
诉：左窄右宽，不要忘写点，撇从竖中线起笔。
曲：左竖短，右竖长，两侧内收。
名：撇短，横撇横短撇长，口稍扁。
香：禾宽扁盖下，日正对禾的竖。
4. 教师范写，学生书空、描红、临写，教师巡视指导，纠正易错
笔画。
五、拓展阅读——《外婆的红山楂》
简单介绍《外婆的红山楂》片段，让学生课后读一读，感受同样的
亲情与童年温暖。
六、课堂练习，巩固提升
1.朗读长句停顿练习：“天气好的时候，在屋后的山上玩，会看到 
/ 一只只小山雀 / 在林间 / 欢快地蹦来跳去，它们是我最喜欢的宝
贝。” 指导学生按斜线停顿，读好句子。
2.课文内容问答：“‘外婆总要给我留一份’，从这句话中可以感
受到外婆对‘我’的（ ）”，学生选择并说明理由。
七、课堂小结，布置作业
小结：今天我们一起梳理了外婆家的乐趣，感受到了大自然的美好
和家人的关爱，也分享了自己的童年趣事。
可加入 “我来问
你来答” 小游
戏，如 “去外婆
家对‘我’来说
是一件怎样的
事？”，快速唤
醒旧知
可出示山楂、山
雀、杜鹃花的图
片，让学生直观
感受 “ 宝贝” 
的样子；可采用
分角色朗读、师
生合作读的方
式，体会不同句
子的情感
可提前准备 “美
食、玩具、风
景” 的图片，为
学生提供表达思
路；可给学生提
供句式支架：
“ 每次去____
家，我最开心的
是____ ，因为
____” ，降低表
达难度
可重点指导易错
字 “诉”（不要
漏写点）、
“曲”（竖画的
长短与两侧内
收），让学生上
台范写，师生共
同点评
作业设计
基础作业：规范书写生字，每个字写 2 遍，组 1 个词。
巩固作业：说一说外婆家带给 “我” 的乐趣，用几句话写下来
提升作业：读一读课外拓展短文《外婆的红山楂》，和家人分享自己
的感受。
课 时 教 案
板书设计
去外婆家
总写：最大的乐趣是去外婆家
分写：
吃的：山楂、柿子、毛栗子（家人关爱）
玩的：小山雀（大自然的乐趣）
看的：杜鹃花、野花（自然之美）
总写：外婆家真有趣→ 童年之趣、自然之趣、家人之趣
教学反思
本节课围绕 “外婆家的乐趣” 展开教学，通过品读课文、圈画关键
词句，引导学生梳理了外婆家的 “宝贝”，体会了自然之趣与亲情之
美；生字教学中重点指导了易错字的书写，学生整体掌握较好；联系生活
分享环节，学生参与积极性较高，能结合句式支架说出自己的经历。但教
学中仍存在不足：部分学生对课文情感的体会还不够深入，朗读时语气的
变化不够明显；个别学生分享经历时语言不够具体，需要更多的引导。后
续可增加更多的范读和分层朗读指导，帮助学生更好地体会情感；同时可
提前让学生准备相关照片或物品，让分享环节更生动，提升学生的表达能
力。整体来看，本节课达成了预设的教学目标，后续将针对薄弱环节进行
优化，让课堂更贴合二年级学生的学习特点。
课    题
5.去外婆家
课型
练习
课
课时
第3 课时
课节
6 周 3 节
核心素养
教学目标
语言运用：通过多样化练习，巩固生字词的认读与书写，熟练朗读课
文，能用完整的句子说出外婆家的乐趣。
思维能力：通过闯关游戏、思维导图、仿写训练与拓展阅读，提升信息
梳理、逻辑表达与阅读理解能力。
审美创造：在情境化练习中再次感受课文的语言美与情感美，体会童年
生活的质朴乐趣。
文化自信：亲情主题分享中深化对传统亲情文化的理解，懂得感恩长
辈、珍惜亲情。
思政元素
通过练习与分享，体会亲人的关爱与童年的温暖，引导学生传承尊老爱
亲的传统美德，学会感恩家人。
教学重点
巩固本课生字词，掌握重点词语的读音、书写与运用。
教学难点
运用 “有…… 有…… 还有……” 句式进行创意仿写，提升语言表达
的丰富性。
教学准备
多媒体课件，生字词闯关卡片，课文思维导图模板
教学方法
游戏教学法、练习法、情境教学法、谈话法、朗读指导法
教  学  过  程
二次备课
一、情境导入：“外婆家的邀请函”
可播放温馨的儿
歌《外婆的澎湖
1.情境创设：出示 “外婆家的邀请函”，教师扮演外婆，邀请学
生 “再去一次外婆家” 闯关，激发学生兴趣。
2.谈话导入：同学们，上节课我们跟着作者去了外婆家，发现了好
多有趣的宝贝！今天外婆又给我们寄来了邀请函，邀请我们再次闯
关，看看谁能解锁更多知识！
二、分层闯关练习，趣味巩固提升
第一关：生字词大冒险
1.第一站：开火车认读生字
出示会认字卡片，分小组开火车认读，重点正音 “婆（pó）、舅
（jiù）、鼻（bí）、趣（qù）”，读错的学生可由小组同伴帮忙纠
正，读对的小组获得 “生字小能手” 贴纸。
2.第二站：词语转盘游戏
出示词语转盘，转动转盘，学生读出指针指向的词语（如 “乐
趣、逃跑、扑来、香气扑鼻”），并口头说一句话，用得又快又对的
学生获得 “词语小达人” 奖励。
第二关：课文内容寻宝
思维导图梳理课文
出示课文思维导图模板（总 - 分 - 总结构），学生小组合作，把
课文中的 “宝贝” 和对应的乐趣填进思维导图，指名上台展示，梳
理课文内容：总写：最大的乐趣是去外婆家；分写：吃的（野果）、
玩的（山雀）、看的（野花）；总写：外婆家真有趣
第三关：语言运用小达人
1.句式仿写创意秀
出示例句 “山上山下宝贝多，有吃的，有玩的，还有看的。”
（1）基础仿写：用 “有…… 有…… 还有……” 写一句关于 
“外婆家的乐趣” 的句子。
（2）创意拓展：结合生活场景仿写，如 “我的书包里有____，有
____，还有____”“周末的公园真热闹，有____，有____，还有
____”，指名分享优秀作品，贴在班级 “语文园地” 展示。
2.句子扩写大挑战
出示句子 “山雀蹦来跳去”，引导学生扩写，如 “（可爱的）山
雀在（林间）欢快地蹦来跳去”，再出示 “野花盛开了”，学生小组
合作扩写，比一比谁写得最生动。
3.“我的外婆家趣事” 分享会
学生拿出准备好的照片或小物品，结合句式支架 “每次去____
家，我最开心的是____，因为____”，分享自己和长辈相处的趣事，
教师相机点评，引导学生说出 “有趣在哪里”。
三、课堂总结：我的闯关收获
1.学生用一句话说说本节课的收获，如 “我学会了仿写句子”
“我感受到了外婆的爱”。
2.教师总结：今天我们再次 “走进” 了外婆家，巩固了生字词，
梳理了课文内容，还分享了自己的童年趣事。希望大家能把课文中的
温暖记在心里，珍惜和家人相处的时光，做一个懂得感恩的孩子。
湾》片段，营造
氛围；可让学生
模仿课文语气，
用 “我最大的乐
趣就是____” 造
句，快速唤醒旧
知。
可增加 “偏旁归
类识字” 小游
戏，让学生把本
课生字按左右、
上下、半包围结
构分类；可设计 
“生字猜谜”，
如 “走 + 取 = 
趣”，增加识字
趣味性。
可给学生提供 
“词语银行”，
如 “姹紫嫣红、
香气扑鼻、欢快
地、笑眯眯
地”，帮助学生
丰富句子；可加
入 “句子接龙” 
游戏，一人说前
半句，下一人接
后半句，用 
“有…… 有…… 
还有… … ” 造
句，提升互动
性。
作业设计
基础作业：给本课会认字注音，给会写字各写 2 遍并组词
巩固作业：完成课文内容填空练习，默写本课重点词语。
提升作业：把自己去外婆 / 亲戚家的趣事写下来，配上简单的图
画，做成一张 “我的趣事卡”。
课 时 教 案
板书设计
去外婆家
闯关目标：
生字词：会读、会写、会用
课文导图：总—分—总
语言运用：有…… 有…… 还有……
情感：爱外婆家 爱家人 爱童年
教学反思
本节课以 “外婆家闯关” 为情境主线，充分调动了学生的积极性，
课堂氛围活跃。生字词闯关环节，学生在游戏中巩固了易错字的认读与书
写；语言运用环节，创意仿写和分享会有效提升了学生的表达能力，大部
分学生能结合生活实际写出生动的句子，分享时也能说出自己的真实感
受。但个别学生在仿写句子时仍存在词汇贫乏的问题，拓展阅读环节的讨
论不够深入，后续可在日常教学中增加词语积累和阅读拓展练习，同时在
分享环节给学生更多的句式支架和词汇支持，让每个学生都能参与其中。
课    题
6.数星星的孩
子
课型
新授
课时
第1 课时
课节
6 周 4 节
核心素养
教学目标
语言运用：能正确认读 “珍、撒、碧” 等生字，会写 “数、晚、奶、
您、爷”，理解比喻句的用法。
思维能力：通过圈画动词、品读句子，梳理张衡数星星的过程，体会他
认真、有耐心的品质。
审美创造：感受课文中星空描写的语言美，体会童年探索星空的乐趣。
文化自信：了解张衡的科学成就，感受古代科学家的探索精神，萌发对
科学文化的认同与热爱。
思政元素
体会张衡从小热爱观察、认真探索的精神，引导学生养成善于观察、勤
于思考的学习习惯。
教学重点
理解句子 “晚上，满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里” 的比喻义。
教学难点
体会张衡数星星时的认真与耐心，理解 “坐、靠、仰、指、数” 等动
词的表达效果。
教学准备
多媒体课件，生字卡片，星空图片，张衡相关资料图片
教学方法
情境教学法、朗读指导法、字理识字法、讲授法
教  学  过  程
二次备课
一、情境导入，激发兴趣
1.谈话导入：出示星空图片，提问：“晴朗的夜空满天星星，你有
过数星星的经历吗？今天，我们一起来看看古人数星星的故事吧！”
2.板书课题《数星星的孩子》，齐读课题。
3.简介人物：出示张衡画像，介绍他是我国古代著名的科学家，在
天文、地理等方面有卓越成就，为后续学习铺垫。
二、初读课文，整体感知
1.学生自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，圈出生字词。
2.指名分段朗读课文，正音纠错，重点指导 “撒（sǎ）、碧
（bì）、靠（kào）” 等易错读音。
3.提问：读了课文，你知道数星星的孩子是谁吗？（张衡）
三、品读关键句，体会人物品质
1.重点品读第 1 自然段：
（1）指名读句子 “晚上，满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘
里”，引导学生理解比喻句：把星星比作珍珠，把夜空比作碧玉盘，
写出了星星又多又亮的特点。
（2）再读句子，圈画动词 “坐、靠、仰、指、数”，体会张衡数
星星时的认真动作。
（3）抓住 “一颗，两颗…… 一直数到了几百颗”，引导学生体
会张衡数星星的耐心与坚持，带着认真的语气朗读句子。
2.小结：从这段话中可以看出，张衡从小就对星空充满好奇，喜欢
观察星空，而且特别有耐心，能坚持数星星。
四、生字学习，夯实基础
1. 会认字学习
（1）出示会认字：珍、撒、碧、靠、仰、颗、距、遍、祖、勺、
绕、转、楚、汉、刻、研，指名认读，正音。
（2）多种方法识字：
多音字 “转”：辨析 “zhuǎn（转弯、转学）” 和 “zhuàn（转
圈、转笔刀）”，结合例句练习：“小明让同桌把转（zhuàn）笔刀转
（zhuǎn）交给后面的同学。”
编字谜识字：“王大娘，白大娘，并肩坐在石头上（碧）”。
做动作识字：“仰、转”，通过 “仰仰头、转圈圈” 的动作理解
字义。
换一换识字：“棵 - 木 + 页 = 颗”，区分 “棵”（植物）和 
“颗”（颗粒状事物），完成练习：一（棵）树、一（颗）葡萄。
2. 会写字学习
（1）出示生字：数、晚、奶、您、爷，指导观察字形结构和关键
笔画：
数：左中右结构，横向右不出头，捺舒展。
晚：左小右大，“免” 没有点。
奶：女字旁横变提，右部不出头，横折折折钩有力。
您：上长下扁，“心” 宽扁托上。
爷：撇短，相较于竖中线。
（3）教师范写，学生书空、描红、临写，教师巡视指导。
五、课堂练习，巩固提升
1.修辞练习：“晚上，满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里” 运
用了（比喻）的修辞手法，写出了（星星又多又亮）的特点。
可加入 “ 数星
星” 小游戏，让
学生用手指点着
数图片上的星
星，体验数星星
的乐趣与困难，
为体会张衡的耐
心做铺垫。
可让学生圈出课
文中描写张衡数
星星的句子，初
步感知课文内
容。
可出示星空图
片，让学生用 
“
像
…
… 
像……” 练习比
喻句；可让学生
模仿张衡数星星
的动作，边读边
做动作，加深对
动词的理解
可针对易错字 
“您”“晚” 进
行重点指导，拆
分笔画帮助记
忆；可加入 “生
字配对” 小游
戏，将生字与正
确的拼音、组词
连线，巩固识字
效果。
课 时 教 案
2.组词练习：数（数不清）、奶（奶奶）、晚（晚上）、爷（爷
爷），指名回答，集体订正。
六、课堂小结与作业布置
小结：今天我们认识了数星星的孩子张衡，学习了生字词，还体会
了他认真、有耐心的品质。希望大家也能像他一样，善于观察、勤于
思考。
作业设计
基础作业：认读本课会认字，给会认字口头组词。
巩固作业：完成课文比喻句和组词练习，区分 “棵” 与 “颗” 的
用法。
提升作业：晚上和爸爸妈妈一起观察星空，说说自己的发现，用几句
话写下来
板书设计
数星星的孩子
星空：星星像珍珠，夜空像碧玉盘（比喻）
动作：坐、靠、仰、指、数（认真、耐心）
品质：爱观察、有耐心、勤思考
教学反思
本节课围绕张衡数星星的故事展开教学，通过情境导入激发了学生的
学习兴趣，品读关键句时引导学生体会了比喻句的用法和张衡的品质；生
字教学中运用多种识字方法，帮助学生掌握了会认字和会写字，重点区分
了 “棵” 与 “颗” 的用法。但教学中仍存在不足：部分学生对多音字 
“转” 的读音掌握不够牢固，需要更多的例句练习；个别学生朗读课文
时语气不够生动，对张衡的耐心体会不够深入。后续可增加多音字专项练
习，同时通过范读、分角色读等方式，让学生更好地体会课文情感，提升
语文核心素养。
课    题
6.数星星的孩
子
课型
新授
课时
第2 课时
课节
7 周 1 节
核心素养
教学目标
语言运用：能正确、流利、有感情地朗读课文，读好带关键词（“可”
“总是”“果然”）的句子，学会仿写比喻句。
思维能力：通过对比奶奶和张衡的不同看法，梳理爷爷的话与张衡的想
法、做法，体会张衡善于观察、勤于思考的特点。
审美创造：感受课文中星空描写的画面美，体会张衡对星空的热爱，能
在生活中发现并记录自然的美好。
文化自信：了解张衡的故事，感受古代科学家的探索精神，增强对中华
优秀传统文化中科学精神的认同。
思政元素
通过学习张衡的故事，引导学生树立热爱科学、勇于探索、坚持不懈的
精神，培养对科学的兴趣和求真务实的态度。
教学重点
理解课文内容，体会张衡善于观察、勤于思考、勇于探索的优秀品质。
教学难点
体会张衡听了爷爷的话后产生疑问、反复观察验证的过程，理解他成为
天文学家的原因。
教学准备
多媒体课件，星空相关图片 / 视频，生字卡片
教学方法
朗读感悟法、情境教学法、问题引导法、小组讨论法
教  学  过  程
二次备课
一、复习导入，回顾旧知
1.谈话导入：“上节课，我们认识了数星星的孩子 —— 张衡。这
节课，我们继续走进课文，看看小时候的张衡和星星之间还有哪些有
趣的故事。”
2.快速回顾：指名读课文第 1 自然段，说一说：“张衡小时候是
怎么数星星的？”（引导学生说出 “一颗一颗地数，数到几百颗”，
体会他的认真与耐心）
二、品读对话，感知不同看法
1.聚焦第 2-3 自然段，出示问题：“读课文第 2-3 自然段，奶奶
和张衡对数星星有什么不同的看法？”
2.学生自由朗读对话，圈画关键句子。
3.交流反馈：
奶奶的看法：引导学生体会奶奶的想法：星星多、乱动，数不清。
张衡的看法：重点指导：重读 “可”“总是”，读出张衡的坚
定；通过“这颗星和那颗星，中间总是隔那么远”，体会张衡的观察
细致。
5. 对比体会：奶奶觉得星星数不清，张衡却坚持数，还发现了星
星之间的位置关系，你觉得张衡是个怎样的孩子？（引导学生初步体
会张衡的好奇心、认真和善于观察）
三、探究爷爷的话，体会张衡的探索
1.过渡：奶奶对数星星不理解，爷爷又是怎么说的呢？出示问题：
“读课文第 4 自然段，爷爷对孩子说了些什么？听了爷爷的话，孩子
是怎么想的，又是怎么做的？”
2.学生默读第 4 自然段，圈画爷爷的两次对话，思考问题。
3.交流爷爷的话，梳理知识点：
第一次话：肯定张衡的观察，介绍星星分组的知识
第二次话：介绍北斗七星和北极星的知识，结合课件示意图帮助学
生理解。
4.探究张衡的想法与做法：
想法：“爷爷说的话是真的吗？”（产生疑问，不盲目相信）
做法：“这孩子一夜没睡好，几次起来看星星。他看清楚了，北斗
七星果然是绕着北极星转动的。”（重点理解 “几次”“果然”，体
会张衡反复观察、勇于验证的探索精神；指导朗读 “果然”，读出验
证后的肯定）
5.小结：张衡听了爷爷的话，没有直接相信，而是通过自己的观察
验证，这说明他是个怎样的孩子？（引导学生体会张衡勤于思考、勇
于探索的品质）
四、总结人物形象，学习优秀品质
1.提问：“学完课文，你觉得张衡是一个怎样的人？”
2.学生结合课文内容发言，教师梳理总结：
充满好奇心、认真有耐心（从小喜欢数星星，能数到几百颗）；
善于观察和总结（发现星星动但不乱动，位置距离不变）；
勤于思考、勇于探索（对爷爷的话产生疑问，反复观察验证）。
3.拓展讨论：“结合自身情况，说一说，我们在日常生活中应该如
何学习张衡的优秀品质？”
五、指导生字书写，课外拓展
1.出示生字：勺、张、汉、很、变，指导学生观察字形和书写要
点：
勺：外框宽大，点在中心点左边；
张：左窄右宽，右边首笔是撇，竖段在竖中线上；
可增加 “生字词
开火车” 环节，
复习上节课的会
认字，如 “衡、
颗、数、斗、
玉、组、珍、
珠”，为新课学
习扫清障碍。
可加入分角色朗
读环节，让学生
分别扮演奶奶和
张衡，读出不同
的语气，加深对
人物看法的理
解；同时结合课
件插图，引导学
生想象祖孙对话
的场景，体会温
馨的氛围。
可播放北斗七星
绕北极星转动的
短视频，帮助学
生直观理解爷爷
的话；同时设计 
“ 小讨论” ：
“ 如果你是张
衡，听了爷爷的
话，会怎么
做？” 引导学生
对比自己的想
法，感受张衡的
与众不同。
可增加 “易错字
对比” 环节，如 
“
勺
”
 
与 
“匀”、“汉” 
与 “汗”，帮助
课 时 教 案
2. 教师范写，学生书空；学生在练习本上描红、临写，教师巡视
指导，纠正书写姿势和错误。
3. 出示《文彦博灌水取球》短文，自由阅读。
六、课堂小结，布置作业
小结：这节课，我们认识了小时候的张衡，他用自己的认真、观察
和探索，发现了星空的秘密，长大后成为了著名的天文学家。希望同
学们也能像张衡一样，保持好奇心，善于观察、勤于思考，去发现生
活中的更多美好与秘密。
学生区分；仿写
练习可多提供几
个例句，如 “红
红的苹果像小灯
笼挂在树上”，
降低学生的仿写
难度。
作业设计
基础作业：把《数星星的孩子》的故事讲给爸爸妈妈听
巩固作业：画一画你眼中的星空，配上简单的文字说明。
提升作业：搜集张衡的其他故事或发明，下节课分享给同学
板书设计
数星星的孩子
起因：爱数星星 → 认真、有耐心
经过：  奶奶：数不清（星星多、乱动）
张衡：数得清（星星动但不乱动，位置不变）→ 善于观察
爷爷：北斗七星绕北极星转
张衡：有疑问 → 几次观察 → 果然如此 → 勤于思考
结果：成为天文学家
教学反思
本节课围绕张衡的优秀品质展开教学，通过朗读对话、问题引导、情
境体验等方式，引导学生理解课文内容，体会人物品质。课堂中，学生对
张衡观察星星的过程兴趣浓厚，能积极参与讨论和朗读，大部分学生能读
好重点句子，体会关键词的作用。但在引导学生联系自身学习张衡品质的
环节，部分学生的发言不够具体，需要更多的生活实例引导；生字书写环
节，部分学生对“很”的笔画位置掌握不够准确，后续需加强个别指导。
课    题
6.数星星的孩
子
课型
练习
课
课时
第3 课时
课节
7 周 2 节
核心素养
教学目标
语言运用：能正确认读、书写本课生字词，读好课文重点句子，熟练完
成课文内容填空与比喻句仿写练习。
思维能力：通过分层练习，梳理课文脉络，理解张衡的人物品质，能结
合课文内容与生活经验表达自己的启发与思考。
审美创造：在练习中感受课文星空描写的画面美，体会张衡对自然的热
爱，激发观察生活、发现美的兴趣。
文化自信：通过回顾张衡的故事，感受古代科学家的探索精神，增强对
中华优秀传统文化中科学精神的认同与自豪感。
思政元素
通过练习巩固张衡善于观察、勤于思考、勇于探索的品质，引导学生树
立热爱科学、求真务实、坚持不懈的学习态度。
教学重点
掌握本课生字词的认读与书写，能按课文内容准确填空。
教学难点
结合课文内容与生活经验，说出张衡的故事带来的启发，完成拓展思考
与课外阅读练习。
教学准备
多媒体课件，生字词卡片、分层练习单
教学方法
练习法、朗读指导法、小组讨论法、讲练结合法
教  学  过  程
二次备课
一、复习导入，唤醒旧知
可加入 “课文关
键词抢答” 游
戏，如 “奶奶对
1.谈话导入：“同学们，我们已经学习了《数星星的孩子》这篇课
文，认识了爱数星星的张衡。今天这节课，我们就通过练习，再次走
进课文，巩固所学知识，看看谁是最棒的‘小能手’！”
2.快速回顾：
指名说：“数星星的孩子是谁？他长大后成为了什么？”
齐背课文重点段落，回顾张衡数星星、听爷爷讲星星知识、反复观
察验证的过程。
二、分层练习，巩固提升
1. 基础练习：生字词闯关
第一关：生字认读。出示生字卡片（珍、撒、碧、靠、仰、颗、
距、变、祖、勺、绕、转、楚、汉、刻、研），开火车读，正音（如 
“撒” 读 sā，“转” 读 zhuàn）。
第二关：生字书写。重点指导易错字：
“数”：左部 “娄” 的笔画顺序，注意 “女” 的写法；
“张”：左窄右宽，右边 “长” 的笔顺（撇、横、竖提、捺）；
“变”：上半部分 “亠 + 丷”，注意中间点的位置；
“勺”：撇要舒展，点在中心点左边。
学生在练习本上描红、临写，教师巡视纠正书写姿势。
第三关：词语搭配 / 组词。给生字组词，如 “珍（珍珠）（珍
贵）”“距（距离）（间距）”，指名回答，全班齐读。
2. 巩固练习：课文内容回顾
（1）课文填空：
晚上，满天的星星像（ ）撒在（ ）里。
那七颗星，连起来像（ ），叫（ ），勺口对着的那颗星，就是（ 
）。北斗七星总是绕着（ ）转。
张衡看清楚了，北斗七星（ ）是绕着北极星转动的。
学生独立完成，指名订正，齐读答案。
（2）重点句子朗读练习：
出示句子：①星星是在动，可不是乱动。②这颗星和那颗星，中间
总是隔那么远。③北斗七星果然是绕着北极星转动的。
指导朗读：重读 “可”“总是”“果然”，读出肯定、强调的语
气；指名读、分组读、齐读，教师相机指导。
（3）课文问答：
爷爷告诉了张衡哪些关于星星的知识？
张衡听了爷爷的话后，是怎么想的，又是怎么做的？
学生同桌互说，指名回答，教师梳理要点。
3. 提升练习：词语运用与拓展
（1）仿写比喻句：
例句：满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里。
练习：①弯弯的月亮像（ ）。②闪闪的萤火虫像（ ）。③（ ）
像（ ）。
学生独立完成，指名分享，点评比喻是否恰当，鼓励创意表达。
（2）拓展思考：张衡的故事给你带来了什么启发？结合课文内容
和生活经验说一说。
（3）课外阅读拓展：阅读短文《文彦博灌水取球》（课件出
示），回答问题：
文彦博遇到了什么问题？他是怎么解决的？
从这个故事中，你觉得文彦博是个怎样的孩子？和张衡有什么共同
点？
学生独立阅读后小组讨论，指名回答，体会 “善于思考、勇于创
新” 的品质。
三、课堂总结，梳理收获
数星星的看
法？”“北斗七
星像什么？”
“张衡是怎么验
证爷爷的话
的？”，调动学
生积极性，快速
唤醒旧知。
可设计 “生字部
首归类” 小游
戏，让学生把生
字按部首（如 
“王字旁：珍、
珠”“单人旁：
仰”）分类，加
深记忆；也可加
入形近字对比，
如 “奶 - 扔”
“很 - 跟”，避
免混淆。
可加入 “课文情
节排序” 练习，
把张衡数星星、
和奶奶对话、听
爷爷讲星星、观
察北斗七星的句
子打乱，让学生
按课文顺序排
列，加深对课文
脉络的理解
仿写练习可提供
更多例句，如 
“红红的苹果像
小灯笼挂在树
上”“圆圆的月
亮像银盘挂在天
上”，降低仿写
难度
课 时 教 案
谈话总结：“这节课，我们通过练习，再次巩固了《数星星的孩
子》的生字词和课文内容，也从张衡和文彦博的故事中，感受到了善
于观察、勤于思考的重要性。希望同学们以后也能像他们一样，多观
察、多思考，发现更多生活中的秘密！”
作业设计
基础作业：正确、流利地朗读课文，背诵自己喜欢的段落
巩固作业：仿写 2 个比喻句，写在练习本上。
提升作业：观察夜晚的星空（或月亮），写几句观察日记，记录自己
的发现
板书设计
数星星的孩子
基础练习：生字词、课文填空
巩固练习：重点句子朗读、课文问答
提升练习：仿写句子、拓展思考、课外阅读
教学反思
本节课通过分层练习，由易到难巩固了本课的生字词、课文内容和重
点句子，大部分学生能掌握基础知识点，完成课文填空和生字书写；仿写
句子环节学生参与度高，能结合生活写出恰当的比喻句。但在拓展思考环
节，部分学生的发言不够具体，需要更多的生活实例引导；课外阅读部
分，个别学生理解较慢，需要教师更多的个别指导。后续可增加更多生活
化的拓展练习，如让学生分享自己的观察发现，进一步激发学生的思考与
表达能力，让练习课更有趣、更有效。
课    题
语文园地三
课型
新授
课时
第1 课时
课节
7 周 3 节
核心素养
教学目标
语言运用：认识本单元重点生字，熟读课余活动类词语，能正确辨析四
组同音字，学会根据语气正确使用标点符号。
思维能力：通过观察对比词语、同音字、标点用法，自主发现语言规
律，提升观察辨析与简单逻辑思考能力。
审美创造：感受丰富多样的课余活动词语之美，体会不同标点带来的语
句表达差异，感受语言表达的趣味。
文化自信：了解多彩的课余生活，感受汉语言文字的丰富与实用，养成
规范用字、正确表达的语文学习习惯。
思政元素
引导学生热爱丰富多彩的课余生活，养成认真观察、仔细辨析、规范书
写与表达的良好学习品质。
教学重点
认读识记生字新词，积累课余活动词语。
教学难点
结合具体语境区分易混同音字，根据句子语气准确选用标点符号。
教学准备
多媒体课件、词语图片、同音字练习卡
教学方法
朗读法、对比辨析法、练习法、情境教学法
教  学  过  程
二次备课
一、谈话导入，激趣开课
1.谈话交流：平时课余时间，你们都会做什么呀？自由发言。
2.出示图片：小朋友们的业余生活十分丰富呀！老师也带来了一些
小朋友喜欢做的事情，我们一起来看看吧！
二、识字加油站 —— 学习活动词语
1.出示课本词语：弹钢琴、练舞蹈、画图画、捏泥人、滚铁环、荡
秋千、下围棋、搭积木、滑滑梯。
2.学生自由拼读，同桌互读，指名开火车朗读，教师正音指导。
3.引导观察：读一读，想一想这些词语有什么共同点？
针对平翘舌、前
后鼻音易错生字
重点纠正；增加
生字识记小技
巧，加一加、组
词记忆，帮助学
4.师生小结：都是课余生活、兴趣爱好、游戏活动类短语，大多是
动宾结构。
5.单独出示生字，请学生朗读生字。提问：你有什么好办法记住它
们？
(1)加一加：弓字旁＋单=弹；三点水旁＋尼=泥；木字旁＋弟=梯。
(2)换一换：刚—钢，还—环。
(3)组词：琴——小提琴，练——练习本，捏——捏泥人，滚——
打滚，铁——铁路，滑——滑板。
6.拓展说话：用上 “我会…… 还会……” 练习完整表达自己的
特长与爱好。
三、字词句运用一：比一比，填一填
1.出示四组同音字：园 — 圆、只 — 支、进 — 近、坐 — 座。
2.学生自由朗读，观察字形、字义差别。
3.教师逐一讲解字义、适用场景，结合例句帮助理解区分。
（1）“园”特指地方，如“花园、幼儿园”；而“圆”指的是物
体的形状是圆形的。
（2）“只”用作体形较小的动物、某些成对的东西中的一个、船
只和某些器具的量词，如“一只鸟”；“支”用作队伍、歌曲或杆状
物体的量词，如“一支笔”。
（3）“进”是动词，表示从外到里的动作，如“进来”，和“出
去”相对应；“近”是形容词，表示距离或时间短，如“远近”。
（4）“坐”表示坐下的动作；而“座”表示具体的座位。
4.完成课本填空练习，集体订正，强化记忆。
四、字词句运用二：给句子加标点
1.出示课本例句，学生自由朗读，感受句子不同语气。
2.回顾四种常用标点：句号、问号、感叹号、逗号的用法。
3.学生独立给句子添加标点，同桌互相检查。
4.全班交流订正，总结标点使用小口诀
五、字词句运用三：积累词句
谈话导入：看那边正有人在展示自己的学习成果呢，我们一起去看
看吧！
1.出示教材中的三张积累卡。要求：读一读，遇到不认识的字可以
查字典或向他人请教。
2.引导交流：你对哪张积累卡最感兴趣？说说这张积累卡有什么特
点。
（1）第一张积累卡的第一行积累的是关于云的二字词语，后两行
是关于水的二字词语。
（2）第二张积累卡积累的是和春天有关的四字词语。
（3）第三张积累卡积累的是和读书有关的名人名言。
3.总结：积累的词句可以从课文中摘抄，也可以从课外书中寻找。
可以是两字词语，也可以是四字词语，还可以积累名人名言哦！那你
积累了哪些词句呢？
4.学生交流，拓展积累词汇。
五、课堂小结，布置作业
师生共同回顾本节课收获：认识活动词语、分清同音字、学会正确
用标点和学会积累优美的词句。
困生巩固识字。
针对平翘舌、前
后鼻音易错生字
重点纠正；增加
生字识记小游
戏，激发学生识
字的热情
可以结合生活实
例帮助区分，如
幼儿园、圆形；
坐下、座位，结
合实物、图片辅
助理解，降低理
解难度。
可以简单板书标
点用法口诀，方
便学生记忆；挑
选易错句子重点
讲解，强化练
习，当堂过关。
可让学生课前搜
集的资料，课上
互相交流并动手
实践制作一张积
累卡，鼓励学生
将积累的好习惯
带入以后的学习
中。
作业设计
基础作业：熟读识字加油站词语，生字口头组词；抄写本课同音字各
一组。
巩固作业：用 “我会…… 还会……” 写两句话。
提升作业：搜集 3 个课外趣味活动词语摘抄积累。
课 时 教 案
板书设计
语文园地三
一、识字加油站：课余活动词语
二、同音字：园/圆 只/支 进/近 坐/座
三、标点：。 ， ？ ！
四、积累词句：两字词 四字成语 名人名言
教学反思
本节课以识字、辨析同音字、标点练习和学会积累词句为主，课堂内
容贴合学生生活，学生参与度较高。大部分学生能够熟读词语、简单区分
同音字，但少数学生语境用字仍容易混淆，标点符号中问号与感叹号使用
不够精准。后续教学中应多结合生活例句反复练习，增加趣味小游戏巩固
知识点，关注学困生个别指导，夯实基础。
课    题
语文园地三
课型
新授
课时
第2 课时
课节
7 周 4 节
核心素养
教学目标
语言运用：有感情朗读并背诵古诗《小儿垂钓》，积累经典古诗文，能
按顺序完整清楚介绍手工作品制作过程。
思维能力：借助插图理解古诗大意，梳理手工制作先后顺序，学会使用
顺序词，提升有序表达思维。
审美创造：体会古诗描绘的田园童趣画面，感受古典诗词的意境美，在
动手与表达中体会劳动创作之美。
文化自信：诵读积累经典古诗，感受中华古典文化魅力，乐于传承传统
文化，热爱动手实践劳动。
思政元素
培养学生专心做事、静心学习的优良品质，热爱动手劳动，乐于分享交
流，感受传统文化的魅力。
教学重点
背诵古诗《小儿垂钓》，理解诗句基本含义；合理运用顺序词语。
教学难点
感悟古诗中孩童专注垂钓的情趣；条理清晰、大方完整地进行口语表
达。
教学准备
多媒体课件，古诗插图，学生自制手工作品
教学方法
诵读感悟法、示范法、小组合作法、口语交际法
教  学  过  程
二次备课
一、谈话导入，引入新知
谈话导入：做积累卡真有趣，希望小朋友们做学习的有心人，多读
书，多积累。下面“日积月累”中的古诗也可以作为我们积累的素材
呢！
二、日积月累：学习古诗《小儿垂钓》
1.出示古诗插图，引导观察画面内容，初步感知诗意。
2.教师范读古诗，学生自由读、指名读、齐读，读准字音节奏。
3.简单讲解诗人背景：作者胡令能（785-826 年），唐代诗人。诗
的语言浅显而且构思精巧，生活情趣很浓。
可采用抢答小游
戏复习旧知，活
跃课堂气氛，快
速进入课堂学习
状态。
4.重点字词意思，结合插图理解全诗大意。
（1）蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。出示字义：莓：一种野
草。苔：苔藓植物。借助插图，说说这两句诗的大意：一个头发蓬
乱、面孔青嫩的小孩在河边学钓鱼，侧身坐在青苔上绿草遮映着他的
身影。
（2）路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。出示字义：借问：打听
问路。
①出示图片：猜猜路人要干嘛？（学生交流：这个路人可能是要来
问路的。他有可能就是要问孩子一些问题。）
②是的，就是问路来了，小孩是怎么做的？请你到诗句中找一找。
③“遥招手”“不应人”。这个孩子为什么远远的，就招手了，还
不回应路人呢？因为他害怕路人惊动了小鱼。
（3）聚焦重点诗句，体会小儿认真专注、怕惊鱼儿的天真、可爱
的童心和童趣。
（4）多种形式背诵古诗：指名背、齐背、配乐背诵。
三、口语交际：做手工
1.谈话提问：什么是做手工?为什么要做手工？
师生总结：用自己的双手制作一些有趣的手工作品。不仅可以帮助
我们开发大脑，提高动手动脑的能力，还能变废为宝，增添乐趣。这
节课就让我们来介绍一下自己的手工作品和制作方法，在相互交流作
品中成为好朋友。
2.揭示口语交际的内容：做手工。
3.手工展示：看图片展示，观看视频学习做手工。
4.学生作品展示，交流讲解
同学们，我们都完成了自己的手工作品，接下来就要进入 “手工
作品介绍大赛” 啦！想把自己的作品介绍清楚，我们要记住这几个小
秘诀！
（1）介绍步骤：
第一步：先告诉大家你做的是什么作品。
第二步：分步说清楚你是用什么材料做的，怎么做的，记得用上 
“首先→然后→再→最后” 这些顺序词哦！
第三步：说的时候声音要响亮，态度要大方，先认真想好再讲。
（2）学习交际礼仪
师：在别人介绍作品的时候，我们要怎么做呢？
要认真倾听，不随便打断别人的发言。
如果没听明白，可以礼貌地问：“抱歉，我没听懂，可以问一下
吗？”
别人介绍完了，我们可以用掌声鼓励他，或者说说你的看法。
（3）范例引路，学习表达
师：老师这里有两位同学的介绍，我们一起来听听他们是怎么说的
吧！
范例 1：我做了一个布娃娃。我先用布裹住棉花做成娃娃的头和四
肢，用线缝起来，最后用黑色毛线做她的长头发。
（4）小组交流，互相分享
小组里轮流介绍自己的手工作品教师巡视指导，相机点拨：提醒学
生用上顺序词，帮助表达困难的学生梳理思路。
（4）全班展示，“我是小巧手” 评选
四、课堂小结
今天，我们学习了古诗，还展示了自己的手工作品，学会了怎么有
条理地介绍作品，也学会了认真倾听和礼貌交流。希望同学们以后多
动手、多创作，也多和别人分享自己的作品和想法，做一个爱动手、
爱表达的孩子！
可以结合图文结
合降低理解难
度；通过角色扮
演体会 “ 遥招
手、不应人”，
加深诗意理解，
助力背诵。
可提前板书 “介
绍三要素” 和顺
序词，让学生一
目了然；对表达
有困难的学生，
可提供句式支
架：“我做的是
______ 。首先，
我用______ ；然
后，；再；最后
______。” 降低
表达难度。
可进行情景模
拟，让学生扮演 
“ 介绍者” 和 
“听众”，练习
礼貌用语，培养
良好的倾听习
惯。
可以加入图片展
示，边展示边讲
解范例，让学生
更直观地理解 
“分步介绍” 的
方法；也可以让
学生跟着范例说
一遍，熟悉表达
的顺序。
课 时 教 案
作业设计
基础作业：熟练背诵并默写《小儿垂钓》；向家人背诵古诗。
巩固作业：完整说一说自己手工作品的制作过程，用上顺序词；抄写
古诗一遍。
提升作业：搜集一首童趣古诗积累背诵
板书设计
语文园地三
日积月累：《小儿垂钓》 胡令能
专注 童真
口语交际:做手工——顺序词：先 再 然后 最后
教学反思
本节课融合古诗积累与口语交际两大内容，古诗诵读氛围浓厚，学生
能够快速背诵古诗，体会诗句童趣。口语交际环节学生兴趣浓厚，愿意展
示自己的手工作品，但部分学生语言表达零散，不会使用顺序词，表达不
够完整。后续要多加强口语句式训练，多给学生展示表达的机会，循序渐
进提升学生口头表达的条理性与自信心。
课    题
我爱阅读
课型
新授
课时
第3 课时
课节
7 周 5 节
核心素养
教学目标
语言运用：认正确流利朗读《闻鸡起舞》故事，积累文中优美词句，能
用简单通顺的话语复述故事内容。
思维能力：读懂故事主要内容，梳理人物事件，思考人物品质，提升阅
读理解与分析思考能力。
审美创造：感悟古人勤奋刻苦、励志向上的精神品质，感受励志小故事
的精神内涵与人文之美。
文化自信：了解中华经典励志小故事，传承古人勤学奋进、心怀家国的
优良传统，增强文化认同感。
思政元素
学习祖逖勤奋刻苦、持之以恒、立志报国的精神，引导学生勤学自律、
刻苦努力、奋发向上。
教学重点
流利朗读故事，了解《闻鸡起舞》主要故事情节。
教学难点
理解故事蕴含的道理，体会人物品质，并联系自身学习生活明白做人做
事的道理。
教学准备
多媒体课件，人物插图、重点语句标注材料
教学方法
朗读法、品读感悟法、讨论交流法、启发引导法
教  学  过  程
二次备课
一、谈话导入
1.谈话导入：同学们，你们知道哪些关于勤奋学习的成语故事吗？
（学生自由发言）今天我们就来学习一个和 “勤奋” 有关的成语故
事 ——《闻鸡起舞》。
2.引导质疑：看到课题，你有什么疑问？（预设：谁闻鸡起舞？为
什么闻鸡起舞？他们是怎么做的？）带着问题走进课文。
二、初读短文，整体感知
1.学生自由朗读短文，读准字音，读通句子，圈画生字新词。
2.同桌互读短文，互相纠正读音不通顺的地方。
3.指名分段朗读课文，教师适时正音、指导长句停顿。
4.齐读课文，标出自然段，思考：课文主要写了谁的什么事？（学
生回答后，引导概括：课文写了晋朝的祖逖和刘琨听到鸡叫就起床练
武，后来祖逖成为将军打了很多胜仗的故事。）
三、品读课文，理解内容
1.学习第 1 自然段：指名读第 1 自然段，提问：这一段告诉我们
故事的主人公是谁？他们是什么关系？（主人公是祖逖和刘琨，他们
是好友，住在一起）
2.学习第 2 自然段，他觉得怎样才能为国家效力？
（1）品读 “一天夜里，祖逖翻来覆去睡不着，他想：怎样才能为
国家效力呢？他决心练就过硬的本领，报效国家。” 提问：“翻来覆
去” 是什么意思？祖逖为什么睡不着？（引导体会祖逖胸怀大志，一
心想要报效国家）
（2）品读 “到了后半夜，祖逖听到鸡叫的声音，于是，他推醒刘
琨，两个人起床到院子里练习武艺。祖逖手执长剑，刘琨舞起大刀，
认真地练习起来。” 指导朗读，读出他们的果断和认真。
（3）品读 “从此以后，无论是寒冬还是酷暑，无论是刮风还是下
雨，一听到鸡叫，他们就立刻起身练武。” 提问：从 “无论…… 还
是……” 中你体会到了什么？（体会他们不管遇到什么困难都坚持练
武，非常勤奋）
3.学习第 3 自然段：齐读第 3 自然段，提问：祖逖最后取得了怎
样的成就？（当上了将军，队伍纪律严明，作战勇敢，打了不少胜
仗）引导体会正是因为他勤学苦练，练就了过硬的本领，才能报效国
家。
4.整体回顾：再读课文，说说 “闻鸡起舞” 是什么意思？听到鸡
叫就起床练武，比喻有志气的人奋发图强，勤学苦练）
四、拓展延伸，升华情感
1.讨论：读完故事，你觉得祖逖是一个怎样的人？（引导学生说出
心系国家、勤学苦练、坚持不懈的精神）
2.联系生活：我们在学习和生活中，应该怎样向他们学习？（预
设：上课认真听讲、坚持练习、不怕困难等）
五、课堂小结
1.师生共同回顾课文内容，再次朗读课文。
可补充 “ 鸡” 
的图片，提问 
“听到鸡叫，你
会做什么？” 对
比古人的做法，
快速引发学生好
奇
可以针对朗读薄
弱学生，进行短
句拆分指导，保
证全体学生能读
通课文。
体会 “无论…… 
还是……” 时，
可补充寒冬、酷
暑、刮风下雨的
图片，让学生想
象他们练武的场
景，加深体会；
分角色朗读对
话，或让学生模
仿他们练武的动
作，增加课堂趣
味性。
可补充简短的其
他勤奋故事，如 
“悬梁刺股”，
帮助学生理解勤
奋的重要性；对
表达能力弱的学
生，可提供句式 
“我要向他们学
2.小结：“闻鸡起舞” 这个成语故事，让我们认识了胸怀大志、
勤学苦练的祖逖和刘琨。希望同学们也能从小树立目标，勤奋努力，
长大成为有用的人。
习____ ，以后我
会____” ，引导
发言。
作业设计
基础作业：正确、流利、有感情地朗读课文，把《闻鸡起舞》的故事
读给爸爸妈妈听。
巩固作业：抄写本课的四字词语，并选择一个词语写一句话。
提升作业：搜集一个自己喜欢的成语故事，下节课和同学分享。
板书设计
闻鸡起舞
祖逖 刘琨
立志报国 → 闻鸡练武（寒冬酷暑、刮风下雨）→ 武艺高强
勤学苦练，终成大业
教学反思
本节课围绕《闻鸡起舞》的故事展开教学，通过朗读、提问、情境体
验等方式，引导学生读懂了故事内容，理解了成语含义，体会了古人勤学
报国的精神。课堂上学生参与度较高，能借助拼音读通课文，结合关键词
句体会人物品质，但部分学生对 “报效国家” 的理解还不够深入，在联
系生活谈体会时语言表达不够具体。后续教学中，可补充更多相关背景资
料，帮助学生更好地理解人物动机，同时加强对学生表达的引导，让学生
能更清晰地说出自己的想法，真正将故事传递的精神内化于心。
第四单元整体教学设计
编写时间
年      月      日
主备人
备课人员
单元名称
第四单元：家乡
一、单元教材分析
本单元围绕“家乡”这个主题编排了《古诗二首》和《黄山奇石》《日月潭》《葡萄沟》 
三篇课文。它们都描写了祖国的山水风光，《古诗二首》分别描写了登鹳雀楼所见和庐山瀑布
的风光，《黄山奇石》抓住一个“奇”字介绍了黄山的四绝之一“怪石”,《日月潭》描写了
我国宝岛台湾的著名景点日月潭，《葡萄沟》描写了我国新疆吐鲁番葡萄沟的优美风光及热情
好客的维吾尔族老乡。通过本单元的学习，让学生感受祖国的地大物博、风光秀丽，激发学生
认识家乡的渴望，培养学生对家乡和祖国的热爱之情。
本单元的第一个语文要素是“联系上下文和生活经验，了解词句的意思”。《黄山奇石》
《葡萄沟》中以“陡峭”“五光十色”为示例，进行了具体的指导。并在语文园地“字词句运 
用”第二题中加以运用。教师应指导学生在阅读时，对遇到不懂的词句，应先借助上下文和生活
经验推测意思，再查字典验证；本单元的第二个语文要素是“学习课文的语言表达，积累语言”。
本单元以写景的文章为主，语言优美，生动形象。课文《黄山奇石》中用“好像”“真像”仿写
文中句子，介绍黄山奇石，并用课文提供的词语介绍某处景物；课文《葡萄沟》中课后第三题安
排了仿写的练习：《古诗二首》《日月潭》等课文中安排了词语的拓展积累，在多篇课文后安排
背诵课文或片段的练习；本单元写话安排的是学习写留言条。通过例文了解留言条的内容，通
过例文旁的提示，让学生明白留言条的基本格式，学会根据实际情况写留言条。
二、单元学情分析
二年级学生对祖国的风景名胜充满好奇和向往，喜欢画面优美、语言生动的写景类课文，
对课文中的精美插图、优美语句关注度高，乐于通过朗读感受景物之美，学习积极性较高。学
生在一年级已经学习过简单的古诗，具备初步的古诗诵读基础，但对古诗的意境、深层含义和
蕴含的哲理理解能力不足，难以体会《登鹳雀楼》中 “更上一层楼” 的深刻内涵，诵读时多
是机械背诵，把握不好古诗的节奏、停顿和韵律，读不出古诗的韵味。对于写景散文，学生能
读懂课文描写的景物，但对 “秀丽神奇、风光秀丽、五光十色” 等优美词语的理解停留在表
面，难以体会词语的表达效果，积累和运用优美词句的意识薄弱。大部分学生没有亲身去过黄
山、日月潭、葡萄沟等景点，缺乏实地生活体验，对课文中描写的景物特点、风土人情理解较
为抽象。识字写字方面，学生对 “楼、依、瀑、疆” 等笔画复杂、结构特殊的生字，识记和
书写难度较大，容易出现形近字混淆、笔顺错误的问题。同时，学生观察能力、想象能力有
限，难以根据文字描述在脑海中构建景物画面，感受祖国山河壮美的能力需要进一步培养，语
言表达上也无法用连贯、生动的话语描述身边的景物。
三、单元教学目标
课程标准中提出了“全面提高学生语文素养”的基本理念，并从这个基本理念出发，设定 
了本单元教学目标：
1.认识74 个生字，读准4 个多音字，会写36 个字，会写30 个词语。增强在生活中
主动 识字的意识。
2.能联系上下文和生活经验，理解词句的意思。能够用“像”说句子。
3.展开想象用自己的话说说诗句描绘的画面，初步感受大自然的神奇、壮丽。
4.能正确、流利地朗读课文，理解课文内容，背诵古诗和指定的课文段落。
5.仿写句子，提升写话能力。积累词语，并能够运用。
6.激发学生认识家乡、赞美家乡的情感。
7.学习写留言条。
8.发现描写颜色的词语的构词规律，并积累相关的词语。
9.背诵积累风景名句，初步感受山河的壮美。
10.阅读《画家乡》,感受家乡的美。
四、单元核心素养目标
文化自信：掌握本单元要求会认、会写的字，背诵诗文片段，让学生引导学生大胆地猜 
读生字，自主学习课文，积累词语，并运用表示动作感受祖国文字的优美以及对祖国大好河
山 的热爱。
语言运用：教师应重视学生对语言文字的运用的能力，在学习古诗、课文的时候，可以 
引导学生有感情地朗读，体会课文情感。在教学时抓住重点词句来理解古诗及课文内容，带
领 学生联系上下文以及生活实际来理解文章内容和所表达的情感。同时抓住课后问题，让学
生带 着问题去读古诗或课文，并在读书中思考、感悟，鼓励学生大胆地表达自己的观点或见
解，培 养学生的语言综合运用能力。
思维能力：本单元的古诗写出了登上鹳雀楼看到的景色以及庐山瀑布的雄壮与美丽。课  
文介绍了黄山风景区的奇石、日月潭的优美风景、葡萄沟的葡萄等内容，让学生展开想象，用 
自己的话说说这些画面，感受大自然的神奇壮丽；同时也激发学生认识家乡、赞美家乡的情感。
审美创造：让学生从课本中感受到祖国的壮丽山河，知道我们的祖国是一个辽阔而美丽 
的国家。鼓励学生去领略祖国的大好河山，把自己的所见所闻所想所感分享给其他人，充分调 
动学生热爱祖国、热爱家乡的真挚情感。
五、单元教学重点
1.能认识74 个生字，正确、美观地书写36 个生字，会写30 个词语，理解相关词语的意
课 时 教 案
思， 进一步养成良好的书写习惯。
2.能联系上下文和生活经验，理解词句的意思。
3.激发学生认识家乡、赞美家乡的情感。
六、单元教学难点
1.展开想象，用自己的话说说诗句描绘的画面、初步感受大自然的神奇、壮丽。
2.词语积累，并能够运用。
课    题
7.古诗二首
课型
新授
课时
第1 课时
课节
7 周 6 节
核心素养
教学目标
语言运用：能正确认读 “登、唐” 等生字，会写 “依、尽” 等字，
正确、流利、有节奏地朗读并背诵《登鹳雀楼》。
思维能力：借助诗句想象景物，理解 “站得高看得远” 的道理，提升
逻辑与联想思维。
审美创造：感受诗句描绘的山河壮丽之美，体会古诗的韵律美与画面
美。
文化自信：认识中国名楼与经典唐诗，喜爱中华优秀传统文化，增强文
化认同感。
思政元素
体会诗人积极向上、不断进取的人生态度，树立勇于攀登、追求高远的
精神。
教学重点
认识生字，正确朗读背诵古诗，能用自己的话描述诗句画面。
教学难点
理解 “欲穷千里目，更上一层楼” 蕴含的 “站得高，看得远” 的哲
理，体会诗人的进取精神。
教学准备
多媒体课件，鹳雀楼图片,生字卡片,四大名楼图片
教学方法
朗读感悟法、情境教学法、图文结合法、小组合作法
教  学  过  程
二次备课
一、走进情景，导入新课
1.谈话导入：“我们的祖国幅员辽阔，山川壮丽。今天，老师就要
带着大家去全国各地旅游，想去吗？观看邀请函。”
2.出示 “大美中国 看锦绣家园” 主题，引出旅行第一站：登鹳
雀楼。
二、初读古诗，感受节奏
1.“同学们知道我国的四大名楼是什么吗？（岳阳楼、滕王阁、黄
鹤楼、鹳雀楼）”
2.引出课题，板书《登鹳雀楼》，指导读好停顿：登 / 鹳雀楼。
3.介绍鹳雀楼与作者王之涣：鹳雀楼在我国的山西省永济市，因
常有鹳雀停在上面休息而得名。唐代大诗人王之涣登上了鹳雀楼，并
留下了千古名篇《登鹳雀楼》。从此以后鹳雀楼便名扬四海，与黄鹤
楼、岳阳楼和滕王阁并称为我国四大名楼。王之涣:（688-742），盛
唐时期著名诗人，字季凌。以善于描写边塞风光著称。代表作品：
《登鹳雀楼》《凉州词》等。
4.学生自由朗读古诗，同桌互读纠正读音，指名读、男女赛读、小
组比赛读。
5.教师范读，指导朗读节奏与停顿。
三、识字与写字
1.出示会认字及词语，师生共读。
2.指导书写：“依、尽、穷、层”
 （1）“依”：“亻” 两笔在横中线上侧相接，“衣” 的横不宜
过长，长撇从横画中部起笔，撇至 “亻” 侧，竖提的竖段在竖中线
左侧，末笔捺要舒展。
（2）“尽”：“尺” 罩住下方两点，上半部略扁些，撇捺要舒
展；下方两点斜向平行，都收笔于竖中线。
（3）“穷”：上宽下窄；首点在竖中线上，穴宝盖略宽，横钩写
直写宽，撇、点写小；“力” 字横折钩写小，短撇从竖中线上起笔。
（4）“层”：“尸” 从上、左包围 “云”，全字上窄下宽，
“云” 两横上短下长，上横在横中线上，撇折起笔在竖中线上。
3.学生描红、临写，教师巡视纠正书写姿势。
三、品读古诗，想象画面
1.引导读诗：“写景的诗就像一幅画，作者王之涣登上了鹳雀楼，
看到了哪些景物呢？请圈画出看到的景物。” 学生圈画后回答，教师
出示 “白日、山、黄河、海” 图片。
可提前播放鹳雀
楼风景短视频，
快速吸引学生注
意力，激发学习
兴趣。
可结合四大名楼
图片，简单介绍
鹳雀楼的地位，
帮助学生理解背
景；范读时加入
手势辅助，引导
学生读出古诗的
韵律感。
可重点指导易错
笔画，如 “依” 
的竖提、“层” 
的撇折，可采用 
“笔顺分解” 的
方式，帮助学生
掌握书写要点。
可让学生用自己
课 时 教 案
2.学习 “白日依山尽，黄河入海流”：
（1）小组交流，理解字义：“白日” 指傍晚的太阳，“依” 指
挨着、靠着，“尽” 是完的意思，“入海流” 是流入大海。
（2）说说诗句大意：太阳依着群山渐渐西沉，黄河水向着大海奔
流而去。
3.学习 “欲穷千里目，更上一层楼”：
（1）理解词义：“欲” 是想要，“穷” 是穷尽，“更” 是再的
意思，“千里目” 是指看得远。
（2）说说句子意思：想要看到更远的地方就要再登上更高的城
楼。
（3）出示图片，帮助理解诗句含义。
4.思考：诗句告诉人们什么道理？（站得高，才能看得远）表现了
诗人怎样的精神？（奋发向上，不断进取）
四、引导朗读，背诵古诗
1.看图朗诵，读出看到的、感受到的画面。
2.看图练习背诵，接上下句背诵、指名背、分组背。
3.古诗小结，完成课堂练习。
五、课堂小结与布置作业
谈话总结：“这节课，我们跟着王之涣登上了鹳雀楼，欣赏了壮阔
的山河美景，也明白了‘站得高，看得远’的道理，还学会了生字的
书写，收获可真不少！”
的话描述画面，
鼓励学生加入想
象，如 “太阳慢
慢落下山，黄河
水哗哗流向大
海”；结合生活
实例，引导学生
理解 “站得高看
得远” 的道理，
如学习中要不断
进步才能收获更
多。
可采用配乐朗
读、拍手读等形
式，帮助学生背
诵；填空练习可
让学生口头完
成，加深对古诗
内容的理解。
作业设计
基础作业：正确、流利地朗读并背诵《登鹳雀楼》。
巩固作业：抄写古诗《登鹳雀楼》1 遍；抄写 “依、尽、穷、层” 
各 2 遍，组 1 个词语。
提升作业：用自己的话说说《登鹳雀楼》描绘的画面。
板书设计
古诗二首
《登鹳雀楼》
（唐）王之涣
所见：白日依山尽，黄河入海流 → 壮阔山河
所思：欲穷千里目，更上一层楼 → 站得高，看得远
教学反思
本节课通过情境导入、图文结合的方式，学生对古诗《登鹳雀楼》的
学习兴趣较高，大部分学生能正确朗读并背诵古诗，掌握了生字的认读与
书写。但在理解诗句蕴含的哲理时，部分学生仍较难联系生活实际，后续
可增加更多生活化的例子，帮助学生体会“不断进取”的精神；生字书写
环节，个别学生对 “穷、层” 的结构把握不够准确，需要加强范写指导
和个别纠正。
课    题
7.古诗二首
课型
新授
课时
第2 课时
课节
7 周 7 节
核心素养
教学目标
语言运用：能正确认读 “炉、烟” 等生字，会写 “照、炉” 等字，
正确、流利、有感情地朗读并背诵《望庐山瀑布》。
思维能力：通过理解诗句、想象画面，能说出瀑布的壮美景象，体会诗
人运用的夸张、比喻手法，发展想象与赏析能力。
审美创造：感受诗中 “飞流直下三千尺，疑是银河落九天” 的磅礴气
势，体会古诗的意境美与画面美，激发对自然景观的审美想象。
文化自信：通过学习唐代诗人李白的古诗，感受中华古典诗词的浪漫主
义魅力，增强对传统文化的认同与喜爱。
思政元素
引导学生感受祖国大好河山的壮丽，培养热爱自然、热爱祖国的情感，
体会诗人浪漫的想象力与赞美之情。
教学重点
正确、流利地朗读并背诵古诗，能用自己的话说说诗句描绘的瀑布景
象。
教学难点
理解诗句中夸张、比喻手法的运用，体会瀑布的磅礴气势，感受诗人的
赞美之情。
教学准备
多媒体课件，生字卡片，李白背景资料
教学方法
朗读感悟法、情境教学法、讲读法、图文结合法
教  学  过  程
二次备课
一、复习导入，走进《望庐山瀑布》
1.小组比赛，背诵《登鹳雀楼》。
2.导入新课：“上节课我们和诗人王之涣一起登上鹳雀楼，饱览了
黄河入海的壮美之景，这节课我们就随‘诗仙’李白一起去游览雄伟
壮观的庐山瀑布，去感受古诗中的美景吧！”
二、初读《望庐山瀑布》，感受节奏
1.出示瀑布图片，提问：“图上画的是什么？（瀑布）”
2.齐读课题，注意据义断音，读好停顿：望 / 庐山瀑布。
3.走进作者：李白（701-762），字太白，号青莲居士，唐代著名
诗人，被人誉为 “诗仙”，诗风豪放，想象丰富，富有浪漫主义精
神。
4.朗读古诗：指名读、教师范读、学生自主练读，相机正音正字，
提示古诗的节奏和韵律。
三、朗读感悟，理解诗意
1.学生自读古诗，说说自己读懂了什么，有什么疑问，小组内互相
交流。
2.全班交流，教师相机点拨引导。
3.学习第一句：“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。”
（1）理解 “香炉”：指香炉峰；“生” 是升腾的意思；“紫
烟” 指瀑布附近的水汽在阳光照射下呈现的紫色云雾。
（2）理解 “遥”“挂”：“遥” 是远远地看，“挂” 写出了瀑
布像一条白丝带挂在山前的样子，体现瀑布的雄伟壮观。
（3）学习 “炉” 和 “烟”：点拨两个字都是火字旁，和火有
关。
（4）学习 “川”：象形字，本意是河流，这里指山川，瀑布挂在
山前的山上。
4.学习第二句：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”
（1）理解 “飞流”：说明山高水急；“三千尺” 是夸张的说
法，形容瀑布很高，水流很长。
（2）理解 “疑”：是诗人的心理活动；诗人用 “银河” 比喻瀑
布，用 “九天” 形容瀑布之高，描绘出瀑布从高处喷涌而出的宏大
景象。
（3）拓展：“三、九” 在古代都表示极多的意思，是虚指，作者
用夸张的手法赞美瀑布的恢弘。
5.想象意境：描述诗句描绘的画面，感受瀑布的壮观。
四、引导朗读，背诵古诗
1.看图朗诵，读出看到的、感受到的画面。
2.看图练习背诵，接上下句背诵、指名背、分组背。
3.古诗小结，完成填空：《望庐山瀑布》描写了（庐山瀑布）的雄
壮与美丽，抒发作者对大自然的（赞美）之情，充分体现了诗人浪漫
的情怀。
五、指导书写
可采用开火车
背、齐背的方式
复习《登鹳雀
楼》，快速衔接
课堂
可采用指名读、
分组读的方式，
帮助学生读准字
音；教师范读
时，可加入手势
辅助，引导学生
读出瀑布的磅礴
气势。
可结合庐山瀑布
图片，让学生直
观理解 “紫烟”
“挂前川” 的画
面；通过提问 
“你见过的瀑布
是什么样的？” 
引导学生联系生
活，再对比诗句
中的瀑布，体会
夸张手法的作
用。
可采用配乐朗
读、拍手读等形
式，帮助学生背
诵；填空练习可
让学生口头完
成，加深对古诗
内容的理解。
课 时 教 案
1.学生自主观察 “照、炉、烟、川、直、银”，按结构分类。
2.交流识字方法，教师点拨：“照” 上下结构，“炉、烟、银” 
左右结构，“川、直” 独体字。
3.重点指导书写 “炉、烟、川”：
（1）“烟、炉”：“火” 字旁最后一笔捺变点。
（2）“川”：注意每一画的间距相等，第一笔是撇，不是竖。
4.学生自主练写 “照、炉、烟、川、直、银”，教师巡视纠正书
写姿势。
六、课堂小结与布置作业
谈话总结：“这节课，我们跟着李白一起游览了庐山瀑布，感受到
了瀑布的雄伟壮观，也体会到了诗人的浪漫与赞美之情，还学会了生
字的书写，收获满满！”
可重点指导易错
笔画，如 “炉、
烟” 的火字旁、
“川” 的笔顺，
可采用 “笔顺分
解” 的方式，帮
助学生掌握书写
要点；针对学困
生，进行一对一
指导。
作业设计
基础作业：正确、流利地朗读并背诵《望庐山瀑布》
巩固作业：抄写古诗《望庐山瀑布》1 遍；抄写 “照、炉、烟、
川、直、银” 各 2 遍，组 1 个词语。
提升作业：用自己的话说说《望庐山瀑布》描绘的画面
板书设计
古诗二首
《望庐山瀑布》
（唐）李白
所见：日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川 → 雄伟壮观
联想：飞流直下三千尺，疑是银河落九天 → 磅礴气势
教学反思
本节课通过情境导入、图文结合的方式，学生对古诗《望庐山瀑布》
的学习兴趣较高，大部分学生能正确朗读并背诵古诗，掌握了生字的认读
与书写。学生能感受到瀑布的雄伟壮观，也能说出诗句描绘的画面，但对
夸张、比喻手法的理解仍不够深入，后续可增加更多例句对比，帮助学生
体会手法的妙处；生字书写环节，个别学生对 “川、直” 的笔顺把握不
够准确，需要加强范写指导和个别纠正。此外，朗读环节可增加更多形
式，如配乐朗读、想象读，帮助学生更好地感受古诗的磅礴气势。
课    题
7.古诗二首
课型
练习
课
课时
第3 课时
课节
8 周 1 节
核心素养
教学目标
语言运用：通过分层练习，巩固生字词认读与书写，熟练背诵两首古
诗，能正确运用本课词语造句，提升语言表达能力。
思维能力：通过诗句理解、画面想象、拓展思考练习，深化对诗句含义
与哲理的理解，发展逻辑思维与想象能力。
审美创造：通过诗句画面描述与拓展阅读，再次感受古诗描绘的壮美意
境，体会古典诗词的画面美与意境美。
文化自信：在古诗练习与拓展中，进一步感受中华古典诗词的魅力，增
强对传统文化的认同感与喜爱之情。
思政元素
在古诗练习中，引导学生体会诗人的进取精神与对自然的赞美之情，培
养积极向上、热爱祖国大好河山的情感。
教学重点
巩固本课生字词的认读与书写，熟练背诵两首古诗。
教学难点
理解诗句蕴含的哲理，能结合生活实际谈体会。
教学准备
多媒体课件，生字词课件、分层练习题单、古诗图片
教学方法
分层练习法、讲练结合法、小组合作法、情境教学法
教  学  过  程
二次备课
一、复习导入，唤醒旧知
1.谈话导入：“上两节课，我们学习了《登鹳雀楼》和《望庐山瀑
布》两首古诗，今天我们就一起走进练习课，巩固所学知识，挑战更
有趣的题目吧！”
2.复习检测：全班齐背两首古诗；指名抽查背诵；开火车认读本课
会认字、会写字。
3.过渡：接下来我们由易到难，进行分层习题练习。
二、基础练习：看拼音写词语（生字专项）
1.教师出示习题，学生独立完成，规范书写。
dēng shān  yī kào  jìn lì  qióng jìn  céng lóu
zhào míng  lú shān  yān yún  chuān shuǐ  zhí xià
2.学生自主书写，教师巡视，纠正写字姿势与易错笔画。
3.集体订正答案，重点讲解易错字：依、炉、烟、层、银。
4.同桌互查，圈画错误，及时订正。
三、巩固练习：课文内容专项习题
1.古诗名句填空，学生独立作答。
（1）白日__________，黄河__________。
（2）欲穷__________，更上__________。
（3）日照香炉__________，遥看瀑布__________。
（4）飞流直下__________，疑是银河__________。
2.选择正确字义，巩固诗句理解。
3.判断对错，区分两首古诗的作者、描写景物、诗句内容。
4.集体订正，结合诗句简单讲解句意，加深理解。
四、提升练习：词语运用 + 仿写句子 + 拓展思考
1.词语运用：
用本课词语：穷尽、山川、烟火、层层、照耀 口头造句，再选两
个写在练习本上。
2.仿写句子：
例句：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
仿写：运用夸张手法，写一句描写景色的句子。
3.拓展思考：
（1）说一说：“更上一层楼” 告诉我们什么道理？生活中你怎样
做到不断进步？
（2）小组简单交流，指名发言。
五、课内阅读理解：古诗专项阅读
1.阅读一：《登鹳雀楼》
白日依山尽，黄河入海流。
欲穷千里目，更上一层楼。
（1）这首诗的作者是（唐）代诗人（王之涣）。
（2）诗中描写的景物有：白日、（山）、黄河、（海）。
（3）“欲穷千里目” 中 “穷” 的意思是（①）（①穷尽 ②贫
穷）。
可采用 “古诗接
龙” 小游戏，快
速衔接课堂，调
动学生积极性；
针对易错生字，
如 “ 登、层、
炉”，进行重点
抽查认读。
对学困生可放慢
节奏，个别提示
字形结构；板书
易错字笔顺，强
化书写记忆；设
置书写小评比，
培养认真书写习
惯。
填空练习可先口
头抢答，再动笔
书写，降低答题
难度；结合课文
插图，帮助学生
回忆画面，牢记
诗句。
仿写句子给学生
提供句式支架，
引导简单想象，
降低难度；拓展
思考结合学生学
习生活举例，让
学生更容易理解
诗句哲理，大胆
表达想法。
课 时 教 案
（4）这首诗告诉我们（想要看到更远的风景，就要站得更高；学
习和生活中，要不断努力，积极进取）。
2.阅读二：《望庐山瀑布》日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞
流直下三千尺，疑是银河落九天。
（1）这首诗描写的是（庐山瀑布）的美景，作者是（唐）代诗人
（李白）。
（2）“飞流直下三千尺” 运用了（②）的修辞手法（①比喻 ②
夸张）。
（3）从 “飞流直下三千尺，疑是银河落九天” 能看出瀑布（气
势雄伟、壮观）的特点。
（4）小组内交流答案，教师巡视指导。
六、课堂总结与布置作业
师生共同梳理本节课练习内容：生字词、古诗默写、课文习题、课
内阅读理解。表扬表现优秀、进步明显的学生，鼓励学生课后多复
习、多积累古诗。
引导学生圈画习
题中的关键词，
从古诗中找答
案；对理解薄弱
的学生，结合诗
句逐句讲解，帮
助提取关键信
息，掌握简单的
古诗阅读方法。
作业设计
基础作业：默写《登鹳雀楼》《望庐山瀑布》两首古诗。
巩固作业：用本课两个重点词语各写一句完整的话。
提升作业：自主积累一首课外写景唐诗，熟读背诵。
板书设计
古诗二首
一、基础：看拼音写词语
二、巩固：诗句填空、课文习题
三、提升：词语运用、仿写句子、拓展思考
四、阅读：课内古诗阅读理解
教学反思
本节课以分层习题练习为核心，围绕《古诗二首》的生字词、古诗内
容、课内阅读理解展开训练，层层递进夯实语文基础。大部分学生能熟练
完成看拼音写词语、诗句填空等基础习题，古诗背诵默写掌握扎实，课内
阅读理解也能准确提取关键信息、理解古诗大意。但部分学生对诗句哲理
的理解不够深入，仿写句子表达不够完整，易错字书写仍有错误。后续教
学中，将针对易错知识点加强专项训练，多给学生提供表达与练习的机
会，引导学生掌握简单的古诗阅读方法。
课    题
8.黄山奇石
课型
新授
课时
第1 课时
课节
8 周 2 节
核心素养
教学目标
语言运用：认识 “闻、景” 等 15 个生字，读准多音字 “都”，会写 
“仙、顶” 等 8 个字，能正确、流利地朗读课文。
思维能力：通过随文识字、朗读课文，初步了解黄山奇石的特点，培养
自主识字和提取文本信息的能力。
审美创造：通过了解黄山奇石的基本内容，感受黄山景色的秀丽神奇，
初步体会黄山石的奇特之美。
文化自信：了解黄山作为 “天下第一奇山” 的文化地位，感受祖国大
好河山的魅力，增强对中华自然风光的喜爱与自豪感。
思政元素
感受黄山的秀丽神奇与大自然的鬼斧神工，激发对祖国大好河山的热爱
之情。
教学重点
认识 “闻、景” 等 15 个生字，读准多音字 “都”，会写 “仙、
顶” 等 8 个字和 “那些、山顶” 等 7 个词语。
教学难点
随文识字，理解课文内容，感受黄山景色的秀丽神奇。
教学准备
多媒体课件，黄山风景图片 / 视频，生字词卡片
教学方法
情境教学法、随文识字法、朗读指导法、小组合作学习法
教  学  过  程
二次备课
一、谈话导入，激发兴趣
1.谈话导入：“我们的祖国幅员辽阔，每一寸土地上都孕育着不同
的景色。在安徽，有一座山，以‘奇’出名，它的名字叫黄山。”
2.出示黄山图片，介绍黄山 “奇松、怪石、云海、温泉、冬雪”
“五绝”，引出课题《黄山奇石》，板书课题。
二、初读课文，随文识字
1.播放课文朗读《黄山奇石》，学生听准字音。
2.学生自由练读，注意读准生字词，读通句子。
3.小组讨论，学习生字，理解课文内容：
（1）四人为一小组，先读准字音，易错的字音相互提醒。
（2）再分析字形，易写错的字找出来，一齐学习，找出最巧妙的
识记方法。
（3）学生交流：读了课文，我知道了（ ）。
4.汇报学习情况：
（1）请一、两组同学汇报生字学习情况，重点指导 “区、著、
状” 等字形，区分 “著 — 着、状 — 壮”。
（2）请一到两组同学汇报对课文的掌握情况，课件出示课文大
意，学生填空：
中外闻名的（黄山风景区）在我国安徽省南部。那里景色秀丽神
奇，尤其是那些（怪石），有趣极了。课文介绍了（仙桃石）（猴子
观海）（仙人指路）（金鸡叫天都）四种奇石，还提到了（天狗望
月）（狮子抢球）（仙女弹琴）等奇石。
4. 指名分自然段朗读课文，教师正音。
三、练习生字，理解词义
1.过渡：“同学们已经把课文读得很好了。但是，把生字放到句子
中，或者单独出现，你还能认识它吗？让我们通过几个练习，查看一
下吧！”
2.读句识字：
（1）课件出示句子，学生朗读，注意加点字的读音：
① 中外闻名的黄山风景区在我国安徽省南部。那里景色秀丽神
奇，尤其是那些怪石，有趣极了。
② 那些叫不出名字的奇形怪状的岩石，正等你去给它们起名字
呢！
（2）课件出示需认读的生字，指名读带拼音的生字，再去掉拼音
开火车读生字。
3.练写生字：课件出示田字格中的生字 “仙、顶、巨、位、闪、
狗、形、状”，指名读生字，教师范写，学生随堂练习写字。
四、精读课文，深入感悟
1.指名朗读课文第一自然段，引导学生抓住 “中外闻名”“秀丽
神奇”“尤其” 谈感受，板书：秀丽神奇、奇石有趣。
2.师补充介绍黄山：世界文化与自然双重遗产，世界地质公园，国
家 AAAAA 级旅游景区，中华十大名山，天下第一奇山。课件出示黄山
图片及介绍。
五、书写指导
1.学生自主观察 “仙、顶、巨、位、闪、狗、形、状”，按结构
分类。
2.重点指导书写：
“仙”：“亻” 约占田字格左半部分，“山” 的中竖与单人旁的
竖对齐，整体重心平稳。
“顶”：“丁” 写在左上格，“页” 的第一笔横撇 / 横钩要在
横中线以上，整体左收右放。
可播放一段黄山
风景短视频，快
速吸引学生注意
力，激发学习兴
趣；板书课题
时，指导学生读
准 “ 黄、山、
奇、石” 四个
字，强调 “奇” 
的读音。
针对易错字，如 
“ 闻、景、
著”，采用开火
车读、生字组词
小游戏巩固认
读；汇报课文大
意时，可结合课
文插图，帮助学
生理解不同奇石
的名称。
指导书写时，重
点强调 “ 巨” 
的笔顺、“状” 
的右半部分写
法，对学困生进
行一对一指导；
可采用 “笔顺分
解” 的方式，帮
助学生掌握书写
要点。
针对学困生，可
提供 “笔顺分解
图”，让学生先
看清楚再写。
可设置 “易错字
课 时 教 案
“位”：“亻” 约占田字格的三分之一，“立” 的点与单人旁的
竖对齐，最后一横要长。
“闪”：门字框要上宽下窄，框内的 “人” 不要碰到边框，居中
摆放。
“狗”：“犭” 写在左上格，“句” 的横折钩要舒展，整体左收
右放。
五、课堂总结，布置作业
对比卡” ，如 
“ 仙 — 山”
“位 — 立”，
帮助学生区分字
形。
作业设计
基础作业：认读本课生字词，口头组词；熟读课文，读准字音。
巩固作业：抄写本课生字各 2 遍，组 1 个词语；完成课文大意填空
练习。
提升作业：搜集黄山的资料，向家人介绍黄山的 “五绝”
板书设计
黄山奇石
生字：仙、顶、巨、位、闪、狗、形、状
特点：秀丽神奇、奇石有趣
教学反思
本节课通过情境导入、随文识字的方式，学生对黄山的学习兴趣较
高，大部分学生能读准字音、读通课文，掌握了生字的认读与书写。但在
区分 “著 — 着、状 — 壮” 等形近字时，部分学生仍容易混淆，后续
可增加更多形近字对比练习；精读课文环节，学生对 “秀丽神奇” 的理
解还不够深入，可结合更多图片和视频帮助学生体会黄山的美。此外，课
堂互动环节可增加更多小组合作的形式，让学生在交流中巩固知识。
课    题
8.黄山奇石
课型
新授
课时
第2 课时
课节
8 周 3 节
核心素养
教学目标
语言运用：能正确、流利、有感情地朗读课文，能联系上下文和生活经
验，理解 “陡峭” 等词语的意思，能用 “好像、真像” 说句子。
思维能力：通过品读描写奇石的段落，学习抓住关键词句理解课文内
容，能仿照课文句子描写图片中的石头，培养想象与表达能力。
审美创造：通过品读黄山奇石的描写，感受奇石的奇特与大自然的鬼斧
神工，体会课文语言的生动与形象之美。
文化自信：通过深入了解黄山奇石，感受祖国大好河山的壮丽，增强对
中华自然风光的热爱与自豪感。
思政元素
感受黄山奇石的奇特与大自然的神奇，激发对祖国大好河山的热爱与赞
美之情。
教学重点
正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
教学难点
仿照课文句子，用 “好像、真像” 描写图片中的石头，培养想象与表
达能力。
教学准备
多媒体课件，黄山奇石图片 / 视频
教学方法
朗读感悟法、情境教学法、图文结合法、读写结合法
教  学  过  程
二次备课
一、复习巩固，导入新课
1.根据上节课所学内容，完成词语填空，学生自行填空，回顾课文
内容。
2.导入新课：“上节课我们认识了‘仙桃石’和‘猴子观海’，这
节课我们继续学习‘仙人指路’‘金鸡叫天都’等几块奇石。”
二、打卡 “黄山奇石” —— 细品课文，欣赏奇石
可采用 “开火车
背” 的方式复习
课文第一自然
段；表格填空可
让学生口头完
成，快速衔接课
1.过渡：“黄山的奇石真多啊！课文具体介绍了哪几种奇石？（仙
桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都）”
2.镜头 1：“仙桃石”
（1）出示 “仙桃石” 的图片，提问：图片上的岩石像什么？你
是从哪些地方看出来的？
（2）出示描写 “仙桃石” 的段落，学生朗读：“就说‘仙桃
石’吧，它好像从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上。”
（3）想一想：为什么要给这块石头起名叫 “仙桃石” 而不是 
“桃子石”“蜜桃石” 呢？引导学生联系黄山的高、险，抓住课文中
的 “飞”“落” 等字回答，理解其寓意。
3.镜头 2：“猴子观海”
（1）出示 “猴子观海” 的图片，提问：这块石头让你想起了
谁？（孙悟空）谁能表演一下孙悟空的标志性动作？
（2）默读第 3 自然段，有不懂的地方提出来。解决 “翻滚的云
海” 的难点：结合坐飞机的体验，理解黄山的云海像大海的波涛一样
上下翻滚，非常壮观。
（3）思考：这只小猴子在干什么？预设：它两只胳膊抱着腿，一
动不动地蹲在山头，望着翻滚的云海。
（4）用自己的话说一说这只小猴子像是在做什么。
4.镜头 3：“仙人指路”
（1）出示 “仙人指路” 的图片，小组讨论学习：先观察图中的
石头像什么？怎么看出来的？再读课文描写段落：“‘仙人指路’就
更有趣了！远远望去，那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸着
手臂指向前方。”
（2）指导朗读，重读 “更有趣了”“真像” 等词语，体会奇石
的有趣。
（3）讨论：你认为 “仙人指路” 指的是哪里呢？
5.镜头 4：“金鸡叫天都”
（1）出示描写段落：“每当太阳升起，有座山峰上的几块巨石，
就变成了一只金光闪闪的雄鸡。它伸着脖子，对着天都峰不住地啼
叫。不用说，这就是著名的‘金鸡叫天都’了。”
（2）指名读，提出不懂的问题，师生共同解决。重点理解：石头
怎么会变成 “金光闪闪的雄鸡”？（山峰上几块巨石的形状很像雄
鸡，太阳光一照，巨石上金光闪闪，更像一只美丽的 “金鸡”）
6.镜头 5：
（1）读第 6 自然段，说说这段话写了哪些怪石？有什么作用？
（2）齐读第 6 自然段，预设：这段话写了 “天狗望月”“狮子
抢球”“仙女弹琴” 等奇石，是略写，展现了黄山其他奇石的奇特，
表达了对黄山奇石的赞美。
三、拍照配文发好朋友圈 —— 创意表达
1.出示朋友圈例子，图文结合，学习给奇石配文，如 “猴子观
海：五岳归来不看山，黄山归来不看岳！再好的文案，都不及你的亲
眼所见。”“仙人指路：仙人指路，路在前方。”
2.终极闯关练习：给黄山奇石配图写文案，学生选择自己喜欢的奇
石，写一句简短的配文。
四、课堂练习，总结全文
1.完成随堂练习：字词专项，句子仿写。
2.师总结：同学们丰富的想象，让我真真切切地理解了明代地理学
家徐霞客的一句话：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳。” 的确如
此，大家有机会的话可以随父母去黄山游玩一下。
堂，了解学情。
每一个镜头都结
合图片，让学生
直观感受奇石的
样子；引导学生
用 “ 好像、真
像” 说句子，如 
“仙桃石像一个
大桃子”，为后
面的仿写练习做
铺垫；对理解困
难的学生，逐句
带读，帮助他们
理解课文内容。
给表达困难的学
生提供句式支
架，如 “ 像，
______ 。” ；鼓
励学生发挥想
象，大胆创作。
课 时 教 案
作业设计
基础作业：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落；抄写本课重点
词语。
巩固作业：用“好像、真像”写两个句子；
提升作业：给黄山奇石配图写一段文字说明。
板书设计
黄山奇石
奇石：仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都
特点：奇、趣、美
表达：好像、真像
教学反思
本节课通过 “打卡黄山奇石” 的情境，引导学生品读课文，感受黄
山奇石的奇特，大部分学生能有感情地朗读课文，理解课文内容，也能说
出奇石的特点。但在仿写句子环节，部分学生的想象不够丰富，表达不够
生动，后续可多提供一些图片和句式支架，帮助学生提升表达能力；课堂
互动环节，小组讨论的时间还可以更充分，让学生有更多机会交流自己的
想法。此外，可增加更多黄山奇石的图片和视频，让学生更直观地感受黄
山的美，激发对大自然的热爱之情。
课    题
8.黄山奇石
课型
练习
课
课时
第3 课时
课节
8 周 4 节
核心素养
教学目标
语言运用：通过看拼音写词语、词语运用、句子仿写等练习，巩固本课
生字词，熟练朗读课文，提升词句运用与语言表达能力。
思维能力：借助课内阅读理解、拓展思考习题，深化对课文内容的理
解，学习抓住关键词句，发展逻辑思维与文本解读能力。
审美创造：在课文内容回顾与拓展中，再次感受黄山奇石的奇特之美与
课文语言的生动形象，培养审美感知与想象能力。
文化自信：通过巩固学习黄山的秀丽神奇，感受祖国大好河山的魅力，
增强对中华自然风光的热爱与自豪感。
思政元素
感受黄山奇石的奇特与大自然的鬼斧神工，激发对祖国大好河山的热爱
之情。
教学重点
正确完成看拼音写词语，牢固掌握本课生字词。
教学难点
仿照课文句子，用 “好像、真像” 写句子，表达生动形象。
教学准备
多媒体课件，生字易错字卡片、黄山奇石图片
教学方法
分层练习法、讲练结合法、品读感悟法、小组合作法
教  学  过  程
二次备课
一、复习导入，唤醒旧知
1.谈话导入：同学们，我们已经学习了《黄山奇石》这篇课文，领
略了黄山奇石的奇特之美。今天这节练习课，我们就通过闯关练习，
巩固所学知识，争做 “黄山奇石小达人”！
2.快速复习：齐读课文，抽查朗读；开火车认读本课生字词卡片，
纠正易错读音。
二、分层练习，夯实基础
1.看拼音写词语（生字专项）
（1）出示看拼音写词语练习，学生独立完成，规范书写。
xiān rén  shān dǐng jù dà  wèi zhì  shǎn guāng  gǒu xióng 
xíng zhuàng  zhù míng  yóu qí  měi lì  shén qí  dǒu qiào
（2）学生自主书写，教师巡视，纠正写字姿势与易错笔画。
（3）集体订正答案，重点讲解易错字：“仙、顶、巨、位、闪、
狗、形、状”，强调笔顺与结构。
（4）同桌互查，圈画错误字词，及时订正。
2.巩固练习 —— 课文内容我知道
（1）课文内容填空：学生独立作答，结合课文内容完成填空。
中外闻名的黄山风景区在我国______南部。那里景色______，尤其
是那些______，有趣极了。
课文介绍了______、、、四种奇石，还提到了、______、______等
奇石。
（2）词语搭配：完成词语搭配练习，如 “（ ）的黄山 （ ）的
云海 （ ）的岩石”。
（3）集体订正，结合课文内容，回顾黄山奇石的特点。
3.提升练习 —— 词语运用 + 仿写句子 + 拓展思考
（1）词语运用：用本课词语 “秀丽神奇、奇形怪状、中外闻名” 
口头造句，再选两个写在练习本上。
（2)仿写句子：仿照课文例句，用 “好像、真像” 写句子，描写
黄山奇石的样子。
例句：它好像从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上。
(3) 拓展思考：你最喜欢黄山的哪一块奇石？为什么？用几句话写
一写。
4.课内阅读理解 ——《黄山奇石》片段阅读
“在一座陡峭的山峰上，有一只‘猴子’。它两只胳膊抱着腿，一
动不动地蹲在山头，望着翻滚的云海。这就是有趣的‘猴子观
海’。”
这段话描写的奇石是（ ）。
(1)用 “——” 画出描写猴子动作的句子。
(2)从这段话中，你感受到了什么？
(3)学生独立完成，全班交流订正，教师相机点拨，指导学生抓住
关键词句理解课文。
三、课堂总结，梳理收获
可采用 “课文接
龙读” 小游戏，
快速衔接课堂，
调动学生积极
性；针对易错字 
“ 著、状、
陡”，进行重点
抽查认读，为后
续练习做好铺
垫。
填空练习可先口
头抢答，再动笔
书写，降低答题
难度；结合课文
插图，帮助学生
回忆课文内容，
加深理解。
仿写句子可给学
困生提供句式支
架，如 “好像，
______ 。” ；拓
展思考环节，可
让学生结合黄山
奇石图片进行描
述，降低表达难
度。
引导学生圈画习
题中的关键词，
从课文中找答
案；对理解薄弱
的学生，逐句带
读、逐题引导，
帮助学生理解课
文内容，培养阅
课 时 教 案
1.谈话总结：“今天的练习课，我们闯过了生字关、课文关、拓展
关，大家都表现得非常棒！希望大家以后继续学习黄山的美景，感受
大自然的神奇。”
2.评选 “黄山奇石小达人”，表扬表现优秀的学生。
读答题习惯。
作业设计
基础作业：熟读课文，背诵自己喜欢的段落；
巩固作业：完成练习单上的课文内容填空与词语搭配练习
提升作业：仿写课文句子，用 “好像、真像” 写两句描写景物的句
子。
板书设计
黄山奇石
一、生字词：仙、顶、巨、位、闪、狗、形、状
二、课文内容：黄山奇石——奇、趣、美
三、拓展：词语运用、仿写句子、阅读理解
教学反思
本节课通过分层练习的方式，层层递进巩固了生字词、课文内容与拓
展知识，大部分学生能熟练认读书写生字词，掌握课文基本内容，也能运
用本课词语造句。但部分学生在仿写句子环节仍有困难，想象不够丰富，
表达不够生动，后续可多提供图片和句式支架，帮助学生提升表达能力；
课内阅读理解环节，学生对关键词句的把握还不够准确，需要加强阅读方
法指导，培养学生提取信息的能力。此外，课堂互动环节可增加更多小组
合作的形式，让学生在交流中互相启发，提升练习的积极性与参与度。
课    题
9.日月潭
课型
新授
课时
第1 课时
课节
8 周 5 节
核心素养
教学目标
语言运用：认认识 “潭、茂” 等 15 个生字，会写 “湖、区” 等 8 
个字和 “山区、群山” 等 9 个词语，能正确、流利地朗读课文，读准字
音、读通句子。
思维能力：通过随文识字、朗读课文，初步了解日月潭的地理位置与基
本特点，培养自主识字和提取文本信息的能力。
审美创造：通过了解日月潭的背景与风光，初步感受日月潭的秀丽风
光，体会 “群山环绕、树木茂盛” 的画面美。
文化自信：了解日月潭作为台湾著名景点的文化地位，感受祖国宝岛台
湾的自然风光魅力，增强对祖国大好河山的热爱与自豪感。
思政元素
感受日月潭的秀丽风光，了解台湾是中国不可分割的一部分，激发对祖
国宝岛的热爱之情。
教学重点
能正确、流利地朗读课文，读准字音、读通句子。
教学难点
理随文识字，理解 “群山环绕、树木茂盛” 等词语的意思，初步感受
日月潭的秀丽风光。
教学准备
多媒体课件，生字词卡片，日月潭风景图片 / 视频
教学方法
情境教学法、随文识字法、朗读指导法、小组合作学习法
教  学  过  程
二次备课
一、谈话导入，激发兴趣
1.谈话导入：“（出示图片）今天老师要带大家去一个群山环绕，
树木茂盛的地方。在其中的一座高山上，有一个风光秀丽、景色宜人
的湖，大家知道这是哪里吗？对，这就是我们中国台湾的日月潭，今
天就让我们一起走进日月潭，一起欣赏那里美丽的景色。”
2.板书课题《日月潭》，指导学生读准 “潭” 字。
二、读美文，知宝岛美景
1.出示阅读要求：学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到
生字多读几遍。
2.教师出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况：
（1）认读生字：潭、茂、盛、胜、央、岛、隐、约、倒、映、
整、童、吸、引、客。指名认读，开火车认读，教师正音，强调 
“盛、胜、央、童” 是后鼻音。
（2）记忆生字字形：加一加，如 “成 + 皿 = 湖，月 + 生 = 
胜”，可与 “环” 对比记忆。
3.入境悟情：扮演小导游，带领游客们去领略日月潭的美丽风光
吧！
（1）整体感知：说说课文从哪些方面介绍了日月潭？
第 1 自然段：介绍了日月潭的地理位置和周围的优美风光。
第 2 自然段：介绍了日月潭名称的来历。
第 3-4 自然段：描绘了日月潭在晨午时分、晴雨天气的不同景
象。
第 5 自然段：表达了作者对日月潭的由衷赞美。
（2）从文中找出一个最能表达游客感受的句子：日月潭风光秀
丽，吸引了许许多多的中外游客。
4.学习第一自然段：
（1）指名朗读第一自然段，其他学生思考：日月潭在哪里？
（2）学生回答后，教师在黑板上画出台湾岛的简单地图，指出日
月潭在台湾省中部的山区。
（3）引导学生理解 “群山环绕、树木茂盛、名胜古迹” 等词
语，让学生结合生活实际，说说自己见过的被群山环绕的地方是什么
样的。
三、指导书写，练习生字
1.过渡：“读完优美的文章，我们要一起学写优美的汉字。请同学
们观察‘湖、区、胜、岛、弯、现、就、外’这 8 个汉字，如果想把
它们写好，需要注意什么？”
2.教师指导书写：
（1）湖：“氵” 的三点要有变化，第一点是右点，第二点是左
点，第三点是提，且三点呈弧形排列；“胡” 字的 “古” 要写得紧
凑，“月” 字的撇变成竖，整体要写得瘦长。
（2）胜：“月” 窄 “生” 宽，“月” 内两短横注意不要写出
头；“生” 的三横间距均匀，末横略长。
可播放一段日月
潭风景短视频，
快速吸引学生注
意力，激发学习
兴趣；板书课题
时，指导学生读
准 “ 日、月、
潭” 三个字，强
调 “潭” 的读
音。
针对易错字，如 
“ 潭、茂、
盛”，采用开火
车读、生字组词
小游戏巩固认
读；整体感知环
节，可结合课文
插图，帮助学生
理解日月潭的地
理位置和不同段
落的内容。
指导书写时，重
点强调 “ 湖” 
的三点水写法、
“岛” 的笔顺，
对学困生进行一
课 时 教 案
（3）岛：第一笔撇稍短，横折钩的横画要短，折角处顿笔，竖折
折钩宽扁，一笔写成；下面的 “山” 字，中间一竖稍长，左右两竖
较短且向中间倾斜。
（4）现：“王” 字旁的最后一横变成提，右边 “见” 字，竖撇
要先竖后撇，横折的横画稍短，里面的 “目” 要写得紧凑。
（5）就：左边 “京” 字的点和横要写得小，“口” 字要扁，竖
钩要写直；右边 “尤” 字，横画稍短，竖弯钩要写得舒展。
（6）外：左边 “夕” 字的撇画要长，横撇的横画较短，折角处
顿笔；右边 “卜” 字，竖画要写在竖中线上，点在竖画的右上方。
3.学生练习书写这 8 个生字，注意保持正确的书写姿势和握笔姿
势。
4.作品展示，集中讲评；学生取长补短，再进行一遍临写。
四、课堂总结，布置作业
1.教师引导：这节课我们一起走进了日月潭，认识了课文中的生字
朋友，了解了日月潭的位置和周围美景，还学会了多个生字的书写。
2.小结：下节课，我们将继续探寻日月潭名字的由来，欣赏它不同
时段的美丽风光，感受它的秀丽神奇。
对一指导；可采
用 “笔顺分解” 
的方式，帮助学
生掌握书写要
点。
作业设计
基础作业：认读本课生字词，口头组词；熟读课文，读准字音、读通
句子。
巩固作业：完成课文大意填空练习
提升作业：用自己的话向家人介绍日月潭的美景。
板书设计
日月潭
生字：湖、区、胜、岛、弯、现、就、外
位置：台湾省中部山区
特点：群山环绕、树木茂盛
教学反思
本节课通过情境导入、随文识字的方式，学生对日月潭的学习兴趣较
高，大部分学生能读准字音、读通课文，掌握了生字的认读与书写。但在
区分 “湖 — 胡、胜 — 生” 等形近字时，部分学生仍容易混淆，后续
可增加更多形近字对比练习；精读课文环节，学生对 “群山环绕、树木
茂盛” 的理解还不够深入，可结合更多图片和视频帮助学生体会日月潭
的美。此外，课堂互动环节可增加更多小组合作的形式，让学生在交流中
巩固知识。
课    题
9.日月潭
课型
新授
课时
第2 课时
课节
8 周 6 节
核心素养
教学目标
语言运用：能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，背诵 2-
4 自然段，能联系上下文理解 “隐隐约约、风光秀丽” 等词语的意思。
思维能力：通过品读描写日月潭不同景象的段落，体会日月潭不同时
段、不同天气的景色变化，发展逻辑思维与文本解读能力。
审美创造：通过品读日月潭的描写，感受日月潭清晨、中午、雨天的不
同美景，体会课文语言的生动与形象之美，培养审美感知能力。
文化自信：通过深入了解日月潭，感受祖国宝岛台湾的秀丽风光，增强
对祖国大好河山的热爱与自豪感。
思政元素
感受日月潭的秀丽风光，了解台湾是中国不可分割的一部分，激发对祖
国宝岛的热爱与赞美之情。
教学重点
学习描写日月潭不同景象的段落，感受日月潭的秀丽风光。
教学难点
理解 “隐隐约约、风光秀丽” 等词语的意思，体会日月潭不同时段、
不同天气的景色变化，感受作者的赞美之情。
教学准备
多媒体课件，词语卡片，日月潭不同时段、不同天气的图片 / 视频
教学方法
朗读感悟法、情境教学法、图文结合法、对比阅读法
教  学  过  程
二次备课
一、复习巩固，导入新课
1.根据上节课所学内容，完成表格词语填空，学生自行填空，回顾
课文内容。
2.教师：“上节课我们认识了日月潭的地理位置和周围风光，这节
课我们继续学习日月潭名称的由来，以及不同时段、不同天气下的美
景。”
二、学习第二自然段：了解日月潭名称的由来
1.自由朗读第二自然段，思考：日月潭的名字是怎么来的？
2.教师结合课件中的图片，讲解日月潭的湖中央有个美丽的小岛，
把湖水分成两半：北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，
叫月潭。
3.让学生找出描写日月潭形状的句子，读一读，感受比喻句的形象
生动；男女生分读描写日潭和月潭的句子。
三、学习第三自然段：清晨的日月潭
1.教师播放日月潭清晨景色的视频，然后让学生默读第三自然段，
找出描写清晨日月潭景色的句子。
2.学生汇报，教师板书：清晨 —— 隐隐约约。
3.理解 “隐隐约约” 这个词，让学生联系生活实际，说说什么时
候会看到隐隐约约的景象，如大雾天看远处的景物。
4.指导学生有感情地朗读这一自然段，读出清晨日月潭的朦胧美。
四、学习第四自然段：中午和雨天的日月潭
1.教师播放日月潭中午和下雨时景色的视频，学生自由朗读第四自
然段，找出描写中午和下雨时日月潭景色的句子。
2.学生汇报，教师板书：中午 —— 清晰、风光秀丽；下雨 —— 
朦胧。
3.比较 “清晰” 和 “朦胧” 这两个词，让学生说说它们的区
别，如 “清晰” 是清楚明白，“朦胧” 是模糊不清。
4.引导学生思考：为什么日月潭中午和下雨时的景色不一样呢？让
学生讨论后回答，教师总结：因为光线和天气的原因。
5.指导学生有感情地朗读这一自然段，读出日月潭不同天气下景色
的变化美。
6.指导学生根据提示词背诵第三、四自然段：
（1）第三自然段：清晨，湖面上飘着（ ），天边的（ ）和山上
的（ ），（ ）地倒映在（ ）。
（2）第四自然段：中午，太阳高照，整个（ ）和（ ），都（ ）
展现在（ ）。要是下起（ ），日月潭好像（ ），周围景物（ ），
就像（ ）。
五、爱美景 赞祖国山河 —— 学习第五自然段
1.齐读第五自然段，思考：为什么日月潭是台湾省最大的一个湖？
2.教师引导学生回顾前面几个自然段的内容，总结日月潭的特点，
理解它在台湾省湖泊中的重要地位。
3.拓展延伸：让学生欣赏台湾省其他的美景图片，如阿里山等，激
发学生对台湾省的向往之情。
4.课文总结：课文从日月潭的地理位置、周围环境、形状、名字的
由来，以及日月潭不同时间段、不同天气下的景色展开介绍，表达了
作者对日月潭的喜爱和赞美之情。
六、课堂总结，布置作业
可采用 “开火车
背” 的方式复习
课文第一自然
段；表格填空可
让学生口头完
成，快速衔接课
堂，了解学情。
结合日月潭的地
图，让学生直观
理解 “ 日潭” 
和 “月潭” 的
形状；引导学生
用 “像” 说句
子，如 “日潭像
圆圆的太阳”，
为后面的学习做
铺垫。
结合中午和雨天
日月潭的图片和
视频，让学生直
观感受 “清晰” 
和 “朦胧” 的
不同；背诵环节
可采用填空提示
的方式，帮助学
生快速背诵。
让学生用一句话
说说自己最喜欢
的日月潭的景
象，梳理学习所
得；拓展延伸环
节，可简单介绍
台湾的其他美
景，激发学生对
祖国宝岛的热
课 时 教 案
教师引导总结：这节课我们深入学习了《日月潭》，知道了日月潭
名字的由来，欣赏了它清晨、中午、雨天的不同美景，感受到了日月
潭的风光秀丽。日月潭是祖国宝岛台湾的一颗明珠，祖国的大好河山
美不胜收，希望同学们长大后能亲身去感受祖国各地的美景，热爱我
们的祖国。
爱。
作业设计
基础作业：有感情地朗读课文，背诵 2-4 自然段
巩固作业：完成课文重点段落填空练习；用本课词语 “风光秀丽、
隐隐约约” 各写一句话。
提升作业：搜集台湾其他美景的资料，简单了解。
板书设计
日月潭
名称由来：日潭（太阳）、月潭（月亮）
清晨：隐隐约约
中午：清晰、风光秀丽
雨天：朦胧
特点：风光秀丽
教学反思
本节课通过情境教学，引导学生品读课文，感受日月潭不同时段、不
同天气的美景，大部分学生能有感情地朗读课文，理解课文内容，也能说
出日月潭的特点。但部分学生对 “隐隐约约、朦胧” 等词语的理解不够
深入，后续可多结合生活实例帮助学生理解；背诵环节，部分学生对提示
词的依赖较强，需要多给学生独立背诵的机会。此外，可增加更多日月潭
的图片和视频，让学生更直观地感受日月潭的美，激发对祖国宝岛的热爱
之情。
课    题
9.日月潭
课型
练习
课
课时
第3 课时
课节
8 周 7 节
核心素养
教学目标
语言运用：通过看拼音写词语、课文填空、词句练习，巩固本课生字词
与重点词语，提升语言运用与文本理解能力。
思维能力：借助词语运用、句子仿写、课内阅读理解，深化对课文内容
的理解，学习抓住关键词句，发展逻辑思维与文本解读能力。
审美创造：再次品读日月潭不同时段的美景描写，感受课文语言的生动
形象与日月潭的风光秀丽，培养审美感知与想象能力。
文化自信：通过巩固学习日月潭，感受祖国宝岛台湾的秀丽风光，增强
对祖国大好河山的热爱与自豪感。
思政元素
感受日月潭的秀丽风光，了解台湾是中国不可分割的一部分，激发对祖
国宝岛的热爱之情。
教学重点
正确完成看拼音写词语，牢固掌握本课生字词与重点词语。
教学难点
灵活运用本课词语造句、仿写句子，表达生动形象。
教学准备
多媒体课件，易错字卡片，日月潭图片
教学方法
分层练习法、讲练结合法、品读感悟法、小组合作法
教  学  过  程
二次备课
一、复习导入，唤醒旧知
1.谈话导入：同学们，我们已经学习了《日月潭》这篇课文，领略
了日月潭的秀丽风光。今天这节练习课，我们就通过习题闯关，巩固
所学知识，争做 “日月潭小导游”！
2.复习检测：全班齐背课文第 2-4 自然段；指名抽查背诵；开火
车认读本课生字词卡片，纠正易错读音。
二、基础练习：生字专项 —— 看拼音写词语
1.教师出示看拼音写词语习题，学生独立在练习本上书写，要求坐
姿端正、书写规范。
rì yuè  tán hú  shuǐ shān  qū qún  shān huán  rào shù
 mào shèng  shèng lì  dǎo yǔ  yǐn yuē  zhào shèng  yīng gāi
2.学生自主书写，教师巡视，纠正写字姿势与易错笔画。
3.集体订正答案，教师重点讲解易错字：“湖、潭、茂、盛、岛、
隐、约”，强调笔顺与结构。
4.同桌互相批改，圈出错误字词，当场订正。
三、巩固练习：课文内容基础习题
1.课文内容填空（学生独立完成）
（1）日月潭是我国（ ）省最大的一个湖，它在（ ）省中部的山
区。那里（ ），树木茂盛，周围有许多（ ）。
（2）湖中央有个美丽的小岛，把湖水分成两半：北边像（ ），叫
（ ）；南边像（ ），叫（ ）。
（3）清晨，湖面上飘着（ ），天边的（ ）和山上的（ ），
（ ）地倒映在湖水中。
（4）中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都（ ）
地展现在眼前。要是下起（ ），日月潭好像披上轻纱，周围的景物一
片（ ），就像童话中的仙境。
2.词语搭配（选一选，填序号）
① 蒙蒙的 ② 圆圆的 ③ 弯弯的 ④ 薄薄的
（ ）雾 （ ）细雨 （ ）太阳 （ ）月亮
3. 全班集体订正，结合课文插图，回顾日月潭的美景，加深理
解。
四、提升练习：词语运用 + 仿写句子 + 拓展思考
1.词语运用：选用本课 “群山环绕、树木茂盛、风光秀丽、隐隐
约约、蒙蒙细雨” 任意两个词语，口头造句，再挑选一句写在练
习本上。
2.仿写句子
例句：要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片
朦胧，就像童话中的仙境。
仿写：要是______，好像，______。
4. 拓展思考：你觉得日月潭美在哪儿？用几句话写一写。
五、课内阅读理解：《日月潭》片段阅读
阅读课文片段，完成练习：
日月潭很深，湖水碧绿。湖中央有个美丽的小岛，把湖水分成两
半：北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。
清晨，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐
约约地倒映在湖水中。
中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现
在眼前。要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片
朦胧，就像童话中的仙境。
（1）日月潭的名字是怎么来的？用 “——” 在文中画出来。
（2）用 “○” 圈出描写日月潭清晨和中午景色的词语。
（3）从片段中，你感受到了日月潭的什么特点？
（4）学生自由朗读片段，独立完成阅读理解习题。
可设计 “日月潭
美景抢答” 小游
戏，活跃课堂气
氛；重点抽查学
困生的背诵与生
字认读情况，精
准掌握学情，为
分层练习做好铺
垫。
针对学困生，可
适当提示生字结
构；将易错字板
书在黑板上，示
范书写笔顺；开
展 “ 书写小标
兵” 评选，激励
学生认真书写。
先让学生口头抢
答填空内容，再
动笔书写，降低
答题难度；对易
混淆的词语，结
合字义简单讲
解，帮助学生理
解记忆。
引导学生圈画习
题中的关键词，
从课文中找答
案；对理解薄弱
的学生，结合片
段逐句讲解，帮
助提取关键信
息，掌握简单的
写景课文阅读方
课 时 教 案
（5）小组内交流答案，教师巡视指导。
六、课堂总结，布置作业
师生总结本节课易错知识点：易错字书写、课文背诵、词语运用。
表扬表现优秀、进步明显的学生，鼓励学生课后多复习，感受祖国宝
岛的秀丽风光。
法。
作业设计
基础作业：默写课文第 2-4 自然段。
巩固作业：用本课两个重点词语各写一句完整的话。
提升作业：画一画你心中的日月潭，在图上配上对应的诗句或课文句
子。
板书设计
日月潭
① 蒙蒙的 ② 圆圆的 ③ 弯弯的 ④ 薄薄的
（ ）雾 （ ）细雨 （ ）太阳 （ ）月亮
教学反思
本节课以分层习题练习为主线，围绕《日月潭》的生字词、课文内
容、词句运用与课内阅读理解展开训练，层层递进夯实语文基础。大部分
学生能熟练完成看拼音写词语、课文填空等基础题型，课文背诵也掌握扎
实，课内阅读理解也能准确提取关键信息、理解课文大意。但少数学生存
在字形书写不规范、词语造句单一、仿写句子缺乏想象力、对日月潭美景
的表达不够生动等问题。后续教学中，将针对易错知识点加强专项训练，
多提供句式支架帮助学生提升表达能力。
课    题
10.葡萄沟
课型
新授
课时
第1 课时
课节
9 周 1 节
核心素养
教学目标
语言运用：认识 “葡、萄” 等 17 个生字，读准多音字 “好、干、
分”，会写 “份、枝” 等 8 个字，读准字音、读通句子。
思维能力：通过随文识字、朗读课文，初步了解葡萄沟的基本特点，培
养自主识字和提取文本信息的能力。
审美创造：通过了解葡萄沟的背景与物产，初步感受葡萄沟的风土人情
与物产之美，体会 “葡萄沟真是个好地方” 的含义。
文化自信：了解新疆葡萄沟的特色文化，感受祖国边疆的风土人情，增
强对祖国大好河山与多元文化的热爱与自豪感。
思政元素
感受葡萄沟的风土人情与维吾尔族老乡的热情好客，激发对祖国边疆的
热爱与民族团结的自豪感。
教学重点
能正确、流利地朗读课文，读准字音、读通句子
教学难点
随文识字，理解 “葡萄沟真是个好地方” 的含义，初步感受葡萄沟的
风土人情。
教学准备
多媒体课件，葡萄沟风景 / 物产图片，生字词卡片
教学方法
情境教学法、随文识字法、朗读指导法、小组合作学习法
教  学  过  程
二次备课
一、谈话导入，激发兴趣
1.谈话导入：“亲爱的同学们，我们这个旅行团马上就要结束了，
我们的最后一站是我们的新疆葡萄沟，一起来看看吧！”
2.板书课题《葡萄沟》，理解 “沟” 的意思：与水有关，指人工
挖掘的水道或一般的水道。
二、初读课文，观葡萄沟
可播放一段葡萄
沟风景短视频，
快速吸引学生注
意力，激发学习
兴趣
1.自由读课文，读准字音，读通句子，圈圈不认识的字，猜猜它们
的读音和意思。
全班交流：认识了哪些字？是怎么认识的？在交流中，把学生猜读
中的错误改正过来。
2.集体认读生字：
（1）同桌互相检查课后生字、新词认读，相互正音评价。
（2）自由认读带拼音的词语，检查自学情况，全班齐读生字，教
师带读。
（3）去掉拼音，学生开火车读。
3.学习多音字：好、干、分。
4.自主交流识字方法：
音近字、形近字的辨析，区别 “分（fèn）” 与 “份” 两个字
的意思不同，“分（fèn）” 表示成分，如 “水分、养分、成分”；
“份” 表示划分的单位，如 “分成三份、年份、月份、省份”。
5. 识字游戏：摘葡萄。
三、指导书写，练习生字
1.提出要求：请同学们认真观察 “份、枝、客、城、市、孔、
钉、味”，在书写时我们需要注意什么？
2.教师指导书写：“份、枝、客、城、市、孔、钉、味”
3.请同学们对生字进行一个描红，一个临写，注意保持正确的书写
姿势和握笔姿势。
4.作品展示，集中讲评，及时改正。
5.抄写词语表中本课的 “地方、水果、月份、枝叶、五光十色、
好客、老乡、有的、城市、空气、水分、这里、味道、有名” 词语。
四、读葡萄沟，感受好地方
1.朗读课文，说说葡萄沟是个怎样的地方。
2.学习第 1 自然段：
（1）教师：葡萄沟在哪里？是个怎样的地方呢？大家想不想知
道？那就快打开课本通过自由朗读寻找答案吧！
（2）朗读课文，说说葡萄沟是个怎样的地方（葡萄沟真是个好地
方）。
（3）为什么说 “葡萄沟真是个好地方” 呢？（学生自由回答）
（4）借助拼音，自己读第 1 自然段，读准字音。
（5）提问：葡萄沟在什么地方？（葡萄沟在新疆吐鲁番）
（6）“五月、六月、七月” 按时间顺序写了从初夏到秋天盛产的
各种水果。
（7）“最喜爱的葡萄” 这里突出了文章中心，引出下文。
提问：根据第 1 自然段，说一说：葡萄沟有哪些特产？（桑葚、
杏子、无花果、葡萄）出示句子中提到的水果的图片，引导学生结合
图片认识这些水果，感受葡萄沟是个好地方。
（9）指导朗读第 1 自然段：注意 “杏子、无花果” 中间的停
顿，尤其要读好 “人们最喜爱的葡萄成熟了” 这一处，“最喜爱的
葡萄” 要重读，“成熟了” 语调要上扬，充满喜悦之情。
五、课堂总结，布置作业
1.师生共同梳理：本节课我们认识了生字、学会了写字，知道了葡
萄沟在新疆吐鲁番，了解了那里出产多种水果，人们最喜爱的是葡
萄。
2.小结：葡萄沟物产丰富，真是一个好地方，下节课我们继续欣赏
满山坡的葡萄和热情的老乡。
针对易错字，如 
“ 葡、萄、
份”，采用开火
车读、生字组词
小游戏巩固认
读；多音字教学
可结合课文中的
句子，帮助学生
理解不同读音的
意思。
指导书写时，重
点强调 “ 客” 
的宝盖头写法、
“城” 的斜钩写
法，对学困生进
行一对一指导；
可采用 “笔顺分
解” 的方式，帮
助学生掌握书写
要点。
可结合葡萄沟的
水果图片，让学
生直观感受葡萄
沟的物产丰富；
朗读指导时，采
用范读、指名
读、分组读的方
式，帮助学生读
出喜悦的语气。
课 时 教 案
作业设计
基础作业：认读本课生字词，口头组词；熟读课文，读准字音、读通
句子。
巩固作业：抄写本课生字各 2 遍，组 1 个词语
提升作业：搜集葡萄沟的资料，向家人介绍葡萄沟的基本情况
板书设计
葡萄沟
生字：份、枝、客、城、市、孔、钉、味
位置：新疆吐鲁番
特点：物产丰富（桑葚、杏子、无花果、葡萄）
教学反思
本节课通过情境导入、随文识字的方式，学生对葡萄沟的学习兴趣较
高，大部分学生能读准字音、读通课文，掌握了生字的认读与书写。但在
多音字 “好、干、分” 的读音辨析时，部分学生仍容易混淆，后续可增
加更多多音字对比练习；精读课文环节，学生对 “葡萄沟真是个好地
方” 的理解还不够深入，可结合更多图片和视频帮助学生体会葡萄沟的
物产丰富。此外，课堂互动环节可增加更多小组合作的形式，让学生在交
流中巩固知识。
课    题
10.葡萄沟
课型
新授
课时
第2 课时
课节
9 周 2 节
核心素养
教学目标
语言运用：能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，联系上
下文理解 “五光十色” 等词语的意思，能将句子说具体说完整。
思维能力：通过品读描写葡萄和葡萄干的段落，学习抓住关键词句理解
课文内容，体会葡萄沟的风土人情，发展逻辑思维与文本解读能力。
审美创造：通过品读葡萄沟的描写，感受葡萄的五光十色与维吾尔族老
乡的热情好客，体会课文语言的生动与形象之美，培养审美感知能力。
文化自信：通过深入了解葡萄沟，感受祖国边疆的风土人情与多元文
化，增强对祖国大好河山的热爱与自豪感。
思政元素
感受葡萄沟的风土人情与维吾尔族老乡的热情好客，激发对祖国边疆的
热爱与民族团结的自豪感。
教学重点
学习描写葡萄和葡萄干的段落，感受葡萄沟的风土人情。
教学难点
体会葡萄沟的风土人情，产生对葡萄沟的向往之情，感受维吾尔族老乡
的热情好客。
教学准备
多媒体课件，葡萄沟葡萄、阴房图片 / 视频，词语卡片
教学方法
朗读感悟法、情境教学法、图文结合法、对比阅读法
教  学  过  程
二次备课
一、回顾导入，巧妙衔接
1.复习生字：葡萄沟、月份、枝叶、山坡、茂密、好客、吃个够、
收下来、城市、汉族、葡萄干、颜色、钉着、淡绿、水分、味道。
2.教师：上节课我们知道了葡萄沟是个盛产水果的好地方，这节课
我们继续跟随作者去感受那里的 “好”。
二、精读细品，局部探究 —— 学习第 2 自然段
可采用 “开火车
背” 的方式复习
课文第 1 自然
段；生字复习可
采用 “摘葡萄” 
小游戏，快速衔
1.出示课文第二自然段；
2.指名朗读，课件出示葡萄种在山坡的梯田上的图片，认识山坡与
梯田。
3.出示句子：“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的
凉棚。”
（1）从这句话你能体会到什么？引导学生理解 “茂密”“一个
个”“凉棚” 的意思，理解句意。
（2）出示葡萄枝叶的图片，葡萄的枝叶有什么特点？（多、密）
引导学生感受葡萄枝叶的茂密以及与凉棚的相似之处。
4.出示：“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红
的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。”
（1）吐鲁番的葡萄有什么特点？（一大串一大串、五光十色）
（2）哪一个词语最能体现葡萄的颜色多呢？（五光十色）从哪可
以看出来是五光十色的？（引生读句子）
5.播放视频《维吾尔族》，感受维吾尔族人民的热情好客。
6.指导朗读：读出葡萄的多、密；读出维吾尔族老乡的热情。
三、学习第 3 自然段
1.学生自由读，说说第 3 自然段主要讲什么？（葡萄干）数一数
这一段共有几句话？（4 句）
2.小组讨论，用课文中的原句回答下列问题：
葡萄干是在哪里制成的？
葡萄干是怎样制成的呢？
通过这种方式制成的葡萄干有什么样的特点呢？
3.课堂展示：
（1）课件出示阴房的内、外部图片：“阴房修在山坡上，样子很
像碉堡，四面墙上有许多小孔，里面钉着许多木架子。”
（2）“成串的葡萄挂在架子上，利用流动的热空气，让水分蒸发
掉，就成了葡萄干。”
（3）课件出示诱人葡萄干的图片：“这里生产的葡萄干颜色鲜，
味道甜，非常有名。”
四、赞葡萄沟 争做推荐官
1.快速默读课文，说一说，你现在找出 “葡萄沟真是个好地方” 
的原因了吗？葡萄沟到底有什么迷人之处呢？哪一位同学可以结合每
一自然段的内容说一说？
（1）第 1 自然段讲了葡萄沟出产各种各样的水果。
（2）第 2 自然段讲了葡萄沟的葡萄五光十色，非常美丽，而且维
吾尔族老乡还热情好客。
（3）第 3 自然段讲了葡萄沟制成的葡萄干颜色鲜，味道甜，非常
有名。
2.小结：看来葡萄沟真是个好地方！观看葡萄沟推荐视频，争做小
小推荐官。
句式支架：今天我要推荐一个叫做______的地方，那里的葡萄
______，葡萄干味道______，可见______真是个好地方。欢迎大家前
往葡萄沟旅游。
3.请你为葡萄沟写一两句广告语；当堂演练。
五、课堂总结，布置作业
师生回顾：这节课我们欣赏了山坡上茂密的葡萄、五光十色的果
实，了解了阴房制作葡萄干的过程，感受到维吾尔族老乡热情好客。
葡萄沟物产丰富、风景优美、人民热情，不愧是祖国新疆一处美丽的
好地方，我们要热爱祖国大好河山，珍惜民族团结。
接课堂，了解学
情。
每一个环节都结
合图片和视频，
让学生直观感受
葡萄的茂密、五
光十色与老乡的
热情；引导学生
用 “五光十色” 
说句子，加深对
词语的理解。
结合阴房的图片
和视频，让学生
直观了解葡萄干
的制作过程；小
组讨论环节，给
学生提供问题支
架，帮助他们梳
理信息。
给表达困难的学
生提供句式支
架，降低表达难
度；广告语环
节，鼓励学生大
胆想象，创意表
达。
课 时 教 案
作业设计
基础作业：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落
巩固作业：用本课词语 “五光十色、热情好客” 各写一句话。
提升作业：以 “小导游” 的身份，向家人介绍葡萄沟；为葡萄沟设
计一句广告语。
板书设计
葡萄沟
葡萄：枝叶茂密 五光十色
老乡：热情好客
葡萄干：颜色鲜 味道甜
好地方！
教学反思
本节课通过情境教学，引导学生品读课文，感受葡萄沟的风土人情，
大部分学生能有感情地朗读课文，理解课文内容，也能说出葡萄沟的特
点。但部分学生对 “五光十色” 的理解不够深入，仿写句子环节的表达
也不够生动，后续可多提供图片和句式支架，帮助学生提升表达能力；课
堂互动环节，小组讨论的时间还可以更充分，让学生有更多机会交流自己
的想法。此外，可增加更多葡萄沟的图片和视频，让学生更直观地感受葡
萄沟的美，激发对祖国边疆的热爱之情。
课    题
10.葡萄沟
课型
练习
课
课时
第3 课时
课节
9 周 3 节
核心素养
教学目标
语言运用：通过看拼音写词语、课文填空、词句练习，巩固本课生字
词，熟练朗读课文，提升词句运用与语言表达能力。
思维能力：借助课内阅读理解、拓展思考习题，深化对课文内容的理
解，梳理葡萄沟的特点，发展逻辑思维与文本解读能力。
审美创造：再次品读葡萄沟的美景描写，感受葡萄的五光十色与维吾尔
族老乡的热情好客，体会课文语言的生动形象之美。
文化自信：通过巩固学习葡萄沟，感受祖国边疆的风土人情与多元文
化，增强对祖国大好河山的热爱与自豪感。
思政元素
感受葡萄沟的风土人情与维吾尔族老乡的热情好客，激发对祖国边疆的
热爱与民族团结的自豪感。
教学重点
正确完成看拼音写词语，牢固掌握本课生字词与重点词语。
教学难点
结合课文内容完成课内阅读理解，理解 “葡萄沟真是个好地方” 的含
义。
教学准备
多媒体课件，易错字卡片，葡萄沟图片
教学方法
分层练习法、讲练结合法、品读感悟法、小组合作法
教  学  过  程
二次备课
一、复习导入，唤醒旧知
1.谈话导入：同学们，我们已经学习了《葡萄沟》这篇课文，领略
了葡萄沟的美景与维吾尔族老乡的热情好客。今天这节练习课，我们
就通过闯关练习，巩固所学知识，争做 “葡萄沟小导游”！
2.快速复习：齐读课文，抽查朗读；开火车认读本课生字词卡片，
纠正易错读音。
二、分层练习，夯实基础
第一关：基础练习 —— 看拼音写词语（生字专项）
1.出示看拼音写词语练习，学生独立完成，规范书写。
pú tao  shān pō  zhī yè  mào mì  wǔ guāng  shí sè  hǎo kè
lǎo xiāng  chéng shì  shuǐ fèn  wèi dào  yǒu míng  fèn wài
2.学生自主书写，教师巡视，纠正写字姿势与易错笔画。
3.集体订正答案，重点讲解易错字：“葡、萄、份、枝、客、城、
市、钉、味”，强调笔顺与结构。
4.同桌互查，圈画错误字词，及时订正。
第二关：巩固练习 —— 课文内容我知道
1.课文内容填空（学生独立作答，结合课文内容完成填空）
（1）新疆吐鲁番有个地方叫（ ），那里（ ）。五月有（ ），六
月有（ ）、（ ），到了七月份，人们最喜爱的（ ）成熟了。
（2）葡萄种在山坡的（ ）上，茂密的枝叶向四面展开，就像搭起
了一个个（ ）。
（3）葡萄沟的葡萄（ ），有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿
的，（ ），美丽极了。
（4）这里生产的葡萄干（ ），（ ），非常有名。
2.词语搭配：完成词语搭配练习，如 “（ ）的枝叶 （ ）的葡萄 
（ ）的老乡”。
3.集体订正，结合课文内容，回顾葡萄沟的特点。
第三关：提升练习 —— 词语运用 + 仿写句子 + 拓展思考
1.词语运用：用本课词语 “五光十色、热情好客、茂密” 口头造
句，再选两个写在练习本上。
2.仿写句子：仿照课文例句，用 “有…… 有…… 有……” 写句
子，描写景物或活动。
例句：葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、
暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。
3.拓展思考：为什么说 “葡萄沟真是个好地方”？用几句话写一
写。
第四关：课内阅读理解 ——《葡萄沟》片段阅读
阅读课文片段，完成练习：
葡萄种在山坡的梯田上。茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个
个绿色的凉棚。到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红
的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。要是这时
候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，
让你吃个够。
（1）这段话描写的是（ ）的景色。
（2）用 “——” 画出描写葡萄颜色的句子。
（3）从 “五光十色” 这个词，你感受到了什么？
学生独立完成，全班交流订正，教师点拨，指导学生抓住关键词句
理解课文。
三、课堂总结，梳理收获
谈话总结：“今天的练习课，我们闯过了生字关、课文关、拓展
关，大家都表现得非常棒！”梳理易错知识点：易错字书写、课文背
诵、词语运用。表扬表现优秀、进步明显的学生，鼓励学生课后多复
习，感受祖国边疆的美。
可设计 “课文接
龙读” 小游戏，
快速衔接课堂，
调动学生积极性
对学困生可放慢
节奏，个别提示
字形结构；板书
易错字笔顺，强
化书写记忆；设
置 “ 书写小标
兵” 评选，培养
认真书写习惯。
填空练习可先口
头抢答，再动笔
书写，降低答题
难度；结合课文
插图，帮助学生
回忆课文内容，
加深理解。
仿写句子可给学
困生提供句式支
架，如 “公园里
的花，有… … 
有
…
… 
有……，…… 极
了”；拓展思考
环节，可让学生
结合课文内容梳
理要点，降低表
达难度。
引导学生圈画习
题中的关键词，
从课文中找答
案；对理解薄弱
的学生，逐句带
读、逐题引导，
帮助学生理解课
文内容，培养阅
读答题习惯。
课 时 教 案
作业设计
基础作业：熟读课文，背诵自己喜欢的段落
巩固作业：仿写课文句子，用 “有…… 有…… 有……” 写句子。
提升作业：用本课学到的词语（如“茂密、五光十色、热情好客”）
写一段话，描写你去公园或市场的一次经历。
板书设计
葡萄沟
一、基础：看拼音写词语
二、巩固：课文填空、词语搭配
三、提升：词语运用、仿写句子、拓展思考
四、阅读：课内片段阅读
易错字：葡、萄、份、枝、客、城、钉、味
教学反思
本节课通过分层练习的方式，层层递进巩固了生字词、课文内容与拓
展知识，大部分学生能熟练认读书写生字词，掌握课文基本内容，也能运
用本课词语造句。但部分学生在仿写句子环节仍有困难，想象不够丰富，
表达不够生动，后续可多提供图片和句式支架，帮助学生提升表达能力；
课内阅读理解环节，学生对关键词句的把握还不够准确，需要加强阅读方
法指导，培养学生提取信息的能力。此外，课堂互动环节可增加更多小组
合作的形式，让学生在交流中互相启发，提升练习的积极性与参与度。
课    题
语文园地四
课型
新授
课时
第1 课时
课节
9 周 4 节
核心素养
教学目标
语言运用：认识火车票上的生字，积累表示颜色的词语，学习联系上下
文理解词语，能展开想象用 “像” 说比喻句，提升语言积累与表达能力。
思维能力：通过观察火车票、颜色词语、例句，发现构词规律，展开想
象说比喻句，培养观察、归纳与想象表达的思维能力。
审美创造：感受表示颜色词语的丰富美与比喻句的生动美，体会语言表
达的形象性与趣味性。
文化自信：在生活识字与词语积累中，感受汉语言文字的丰富魅力，增
强对祖国语言文字的喜爱与自豪感。
思政元素
在生活识字、词语积累与表达练习中，培养主动学习、善于发现的学习
习惯，激发对祖国语言文字的热爱。
教学重点
借助火车票认识生字，积累表示颜色的词语。
教学难点
展开合理想象，用 “像” 说出生动形象的比喻句。
教学准备
多媒体课件，火车票图片，生字词卡片
教学方法
情境教学法、练习法、讨论法、朗读指导法
教  学  过  程
二次备课
一、图文并茂，激趣导课
1.谈话激趣：教师提问：“同学们，你们乘坐火车和高铁时，我们
可以凭借一样东西进入，大家知道是什么吗？”
2.教师导入：出示火车票的图片，引导学生认识火车票上的信息，
引出本节课内容。
二、学习 “识字加油站”
可播放一段火车
进站的短视频，
快速吸引学生注
意力；引导学生
说说自己坐火车
的经历，激发学
习兴趣。
1.了解信息：观察大屏幕上的车票，说说从中知道了哪些信息，遇
到不认识的字该怎么办？
2.读准生字：出示 “订、效、丰、昌、付、卧、铺、改、签、
退、更、维、码”，开火车读、齐读。
3.理解词语：出示 “改签、退票、下铺”，结合火车票理解意
思。
4.拓展应用：出示 2 张火车票，引导学生从中认识更多的字。
三、学习 “字词句运用”
（一）积累表示颜色的词语
1.引导发现：教师出示四组词语，指名学生认读，鼓励学生说说自
己有什么发现，相机指导 “枣、鹅、墨” 的读音。
2.观图片，辨色彩：
（1）引导学生说说雪、米、牛奶的颜色，用不同的词语形容深浅
不同的白色。
（2）仿照例子，小组内练习说说红色、黄色、绿色的词语，如 
“我发现红色有很多种，可以用火、桃、枣等来区分深浅不同的红
色”。
（3）学生齐读这些表示颜色的词语。
3.观生活，善发现：引导学生说说生活中见过的其他颜色词语。
（二）理解词语
1.教师过渡：平时读课外书时，遇到不理解的词语该怎么办？引导
学生交流方法，如查字典、问家人、联系上下文。
2.出示例句，指名朗读，读准字音，读通句子。
3.交流词意：学生说说句中加点词语的意思，说说自己是怎么理解
的。
4.总结词意：讲解 “隐蔽、烦恼、流连忘返” 的意思，教给学生
联系上下文理解词语的方法。
（三）练说比喻句
1.观察图片，展开想象：出示两双鞋子的图片，提问：“爸爸的鞋
像什么？弟弟的鞋又像什么？”
2.师生 “对歌”，读例句：教师说 “爸爸的鞋像什么？”，学生
接 “爸爸的鞋像小船……”。
3.想象练说：出示柳条、云朵、枫叶的图片，学生展开合理的想
象，说说这些事物像什么。
4.指名交流：做 “我来问，你来答” 的游戏，如 “细长的柳条
像什么？”“洁白的云朵像什么？”“红红的枫叶像什么？”。
5.教师总结：肯定学生的想象，表扬表达清楚的学生。
四、课堂总结，布置作业
师生共同梳理本节课内容：生活识字、颜色词语、词语理解、比喻
句练习。
针对易错字，如 
“ 订、铺、
签”，采用开火
车读、生字组词
小游戏巩固认读
出示不同颜色的
图片，帮助学生
直观理解颜色词
语；给学困生提
供句式支架，降
低说词语的难
度。
结合例句，引导
学生圈画关键
词，帮助理解词
语意思；给学困
生提供简单的语
境，帮助他们理
解词语。
出示更多图片，
帮助学生打开思
路；给学困生提
供句式支架，如 
“像”，降低说
比喻句的难度。
作业设计
基础作业：认读 “识字加油站” 的生字词，口头组词；朗读 “字
词句运用” 中的词语和例句。
巩固作业：仿写 2 个表示颜色的词语。
提升作业：和家人一起玩 “颜色词语接龙” 游戏
板书设计
语文园地四
识字加油站：火车票生字
字词句运用：
颜色词语：白、红、黄、绿
理解词语：联系上下文
比喻句：______像______
课 时 教 案
教学反思
本节课通过情境教学、练习法开展教学，学生对生活识字和比喻句练
习的兴趣较高，大部分学生能读准生字、积累颜色词语，也能说简单的比
喻句。但部分学生对表示颜色词语的构词规律理解不够深入，比喻句的想
象不够丰富，后续可多提供图片和句式支架，帮助学生提升表达能力。课
堂总结环节帮助学生梳理了所学内容，后续可多让学生自主总结，提升归
纳能力。
课    题
语文园地四
课型
新授
课时
第2 课时
课节
9 周 5 节
核心素养
教学目标
语言运用：积累并背诵关于风景的名句，能借助拼音朗读《画家乡》，
读准字音、读通句子，提升朗读与语言积累能力。
思维能力：通过理解风景名句、朗读《画家乡》，感受不同家乡的美
景，培养理解、朗读与提取信息的思维能力。
审美创造：感受风景名句的语言美与《画家乡》中不同家乡的景色美，
体会祖国山河的壮美，培养审美感知能力。
文化自信：通
思政元素
积累风景名句、阅读《画家乡》，感受祖国山河的壮美与家乡的美好，
增强对祖国和家乡的热爱与自豪感。
教学重点
积累并背诵关于风景的名句；能够介绍清楚喜欢玩具的理由。
教学难点
阅读《画家乡》，理解不同家乡的景物与人们的活动，读出对家乡的夸
赞之情。
教学准备
多媒体课件，写话范文，风景图片
教学方法
朗读感悟法、情境教学法、图文结合法、表格法
教  学  过  程
二次备课
一、复习巩固，导入新课
1.复习上节课内容：开火车认读 “识字加油站” 的生字，说说表
示颜色的词语。
2.过渡：上节课我们学习了生活识字和比喻句，这节课我们继续学
习 “日积月累” 和 “我爱阅读”，一起积累风景名句，感受家乡的
美。
二、学习 “日积月累”
1.自由练读：学生根据拼音自由朗读风景名句。
2.理解句意，夸夸风景：
（1）出示第一句，教师点拨：“有山皆图画，无水不文章” 形容
山光水色的美好，这里的 “文章” 指水色之美。
（2）出示第二句，教师点拨：“白马西风塞上，杏花烟雨江南” 
展现了北方和南方不同的美丽。
（3）出示第三、四句，教师点拨：“清风明月本无价，近水远山
皆有情” 写出了景色的悠然与情趣；“雾锁山头山锁雾，天连水尾水
连天” 是回文联，描写了大雾弥漫、水天一色的景象。
3.多读促背：师生对读、男女生对读、小组间赛读、背诵展示。
三、写话（写自己喜爱的玩具）
1.谈话激趣：
（1）导入：提问学生自己最喜爱的玩具是什么。
（2）出示句式，引导学生练习说话：“我最喜爱的玩具是
（ ）。”“（ ）是我最喜爱的玩具。”
2.观察玩具，介绍玩具：
（1）引导学生说说介绍玩具可以从哪些方面入手，如样子、为什
么喜欢、玩法等。
（2）出示范文，学生朗读，感受如何写清楚玩具的样子和喜欢的
原因。
3.动笔写话：
（1）出示写话要求：先想清楚玩具的样子、喜欢的原因，再动笔
写；自然段前空两格，标点符号占一格。
（2）教师巡视，个别指导。
四、学习 “我爱阅读”——《画家乡》
1.出示自读要求：借助拼音，读准字音，读通句子；结合画面，想
象他们的家乡是什么样的。
2.接力读文，正音，理解 “一艘艘、平坦” 等词。
3.请五名学生朗读课文。
4.出示表格，指导学生带着问题读课文，填写表格：
谁
家乡在哪里
有哪些景物
他们在做什么
5.用第一人称 “我” 选择自己喜欢的地方，读出夸赞、自豪的语
气。
可采用 “词语接
龙” 的方式复习
上节课的颜色词
语；快速提问比
喻句，了解学
情，顺势导入新
课。
结合风景图片，
帮助学生理解名
句的意思；采用
多种朗读方式，
帮助学生快速背
诵名句。
给学困生提供范
文模板，降低写
话难度；鼓励学
生结合自己的玩
具，大胆写出真
实感受。
结合课文插图，
帮助学生理解不
同家乡的景物；
对朗读薄弱的学
生，逐句带读，
指导读出语气。
五、课外实践，布置作业
赞家乡，画家乡：让学生学着用《画家乡》的方法说说自己的家
乡，再用画笔画出来。
六、课堂总结
1.师生共同梳理本节课内容：背诵风景名句、写喜爱的玩具、阅读
《画家乡》。
2.小结：祖国山河壮美，家乡风景如画，希望同学们热爱祖国、热
爱家乡，也能写出自己家乡的美。
给学困生提供家
乡介绍的句式支
架，如 “我的家
乡在______ ，那
里有______ ，我
在______” ；鼓
励学生大胆绘画
家乡的美景。
作业设计
基础作业：背诵 “日积月累” 的 4 句风景名句；朗读《画家
乡》，读准字音、读通句子。
巩固作业：改并誊写写话作业；完成《画家乡》的表格填写。
提升作业：画一画自己的家乡，并配上文字说明。
板书设计
语文园地四
日积月累：风景名句
写话：我最喜爱的玩具（样子、原因、玩法）
我爱阅读：《画家乡》——不同家乡的美
教学反思
本节课通过朗读感悟、情境教学，学生能背诵风景名句，理解句子意
思，也能朗读《画家乡》，感受不同家乡的美景。但部分学生在写话环
节，写玩具的样子不够具体，表达不够生动，后续可多提供范文和句式支
架，帮助学生提升写话能力；《画家乡》的表格填写，部分学生提取信息
不够准确，需要加强阅读方法指导。课堂总结环节有效帮助学生梳理了全
文内容，升华了家国与家乡情感，后续可多让学生自主表达，提升课堂参
与度。
第五单元整体教学设计
编写时间
年      月      日
主备人
备课人员
单元名称
第五单元：思维方法
一、单元教材分析
本单元围绕“思维方法”这个主题。《坐井观天》这则寓言通过有趣的对话，给孩子们讲述
了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的辩论，阐明了一个深刻的道理：看
问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。《寒号鸟》这
是一个童话故事，讲的是勤劳的喜鹊在冬天快来的时候，劝说寒鸟做窝，但懒惰的寒鸽不听劝
告，后冻死在寒冷的冬夜里。这个故事告诉我们懒惰、得过且过是没有好结果的。好的生活织是
通过辛勤的劳动才能获得。《我要的是葫芦》讲述了一个种葫芦的人种下葫芦不去精心管理，一
心只想着葫芦，不管叶子上的蚜虫，结果葫芦都落了。这个故事让我们明白，事物之间是有联系
的，如果只注重结果，疏于管理，那将一无所获。
本单元还安排了“语文园地五”,包括“识字加油站”“字词句运用”“书写提示”“日 
积月累”“口语交际”“我爱阅读”等六个栏目组成，巩固本单元的学习内容，培养学生的
语文综合素养。
二、单元学情分析
二年级学生已经具备独立拼音识字、流利朗读课文的基础能力，天性喜欢小故事、童话和
寓言，能够借助插图和朗读梳理故事主要情节、说出人物简单特点。但学生年龄小，认知浅
显，只能读懂故事表面情节，难以深入领悟寓言背后蕴含的道理，不会联系生活实际谈感悟；
在学习上，多音字辨析、形近字区分、对话语气朗读、有条理表达等方面仍较薄弱。同时，学
生与人沟通缺少礼貌用语，不懂得委婉、文明地与人商量事情；书写布局、词语积累和灵活运
用能力有待加强。教学中需要依托插图、分角色朗读、情境表演、生活举例等方式，降低理解
难度，引导学生在读故事、悟道理、练表达中提升思维与语言能力。
三、单元教学目标
1. 认识本单元所有会认生字，掌握多音字 “号、当、种、觉” 等不同读音及用法；规范
书写本单元要求会写生字，做到笔顺正确、结构匀称、卷面整洁，养成良好书写习惯。
2.能正确、流利、有感情地朗读三篇寓言课文，能分角色朗读人物对话，读出反问、感
叹、劝告、冷漠等不同语气，把握人物性格特点。
3.读懂每篇寓言的主要内容，理清故事起因、经过、结果；能说出课文中关键句子的意
思，初步理解每则寓言蕴含的生活道理。
4.积累本单元重点词语、四字词语，学习 “形容词 + 名词” 的短语搭配；能模仿课文句
式练习说话、写话，提升词句运用与书面表达能力。
5.学会与人商量的基本方法，能用礼貌用语，语气委婉、表达清楚，懂得换位思考，文明
与人沟通交流。
四、单元核心素养目标
课 时 教 案
文化自信：品读中华经典寓言故事，感受传统寓言短小精悍、寓理于事的文化特色，积累
勤学励志名言，体悟古人处世、治学的智慧，认同中华优秀传统文化，树立文化自豪感。
语言运用：在识字写字、分角色朗读、词句积累、口语交际、仿写练习中，夯实字词基
础，掌握对话朗读技巧，能通顺、完整、礼貌地进行口头表达和简单书面写话，提升语言建
构与运用能力。
思维能力：借助故事情节梳理、人物对比、关键词品读，引导学生学会多角度思考问题、
辨析对错、明白事理，培养观察思考、逻辑推理、辩证看待问题的初步思维能力。
审美创造：感受寓言故事简洁生动的语言美、形象鲜明的人物美、浅显深刻的哲理美，在
朗读、想象、角色体验中获得审美体验，愿意积累美文、讲述故事、感悟生活道理。
五、单元教学重点
1.扎实掌握本单元会认、会写生字，辨析多音字、形近字，做到读准字音、认清字形、规
范书写。
2.正确流利朗读课文，能分角色朗读对话，读出人物不同语气和情感，把握课文主要内
容。
3.理解三篇寓言故事内容，体会故事蕴含的道理，能简单联系生活实际说说自己的想法。
4.积累重点词语、短语和励志名言，能进行简单的词句仿写与运用。
5.掌握口语交际《商量》的方法，能用礼貌用语清楚、委婉地与人商量事情。
六、单元教学难点
1.由读懂故事情节上升到领悟寓言深层道理，并能结合自身生活、学习实际谈感悟、明是
非。
2.精准读好人物对话的不同语气，体会人物态度、心情，做到入情入境分角色朗读。
3.理解事物之间相互联系的道理，改变片面看问题、只顾局部不顾整体的思维习惯。
4.灵活运用积累的词语和句式进行说话、写话，做到语句通顺、意思完整。
5.真正学会礼貌沟通、换位思考，在生活中能自然运用商量的语气和礼貌用语与人交往。
课    题
11.坐井观天
课型
新授
课时
第1 课时
课节
9 周 6 节
核心素养
教学目标
语言运用：认识 “沿、渴” 等9 个生字，会写 “观、呀” 等7 个
字，积累词语，能正确、流利朗读课文，读准字音、读通句子。
思维能力：通过初读课文、梳理对话，理清青蛙与小鸟相遇的场景，初
步感知故事冲突，培养文本梳理与提取信息的思维能力。
审美创造：感受寓言故事生动的对话描写，体会简洁语言塑造人物形象
的妙处，初步感知寓言的语言美。
文化自信：接触经典寓言故事，感受中华传统文化中寓理于事的表达智
慧，增强对传统寓言文化的喜爱。
思政元素
初步接触寓言故事，培养主动识字、乐于朗读的学习习惯，为理解寓言
道理、学会全面看问题奠定基础。
教学重点
认识本课生字，会写 “观、呀” 等字，积累重点词语。
教学难点
区分形近字、多音字，初步梳理课文对话，感知故事的主要情节
教学准备
多媒体课件、生字词卡片、“青蛙和小鸟” 情境图片
教学方法
情境教学法、随文识字法、朗读法、圈画批注法
教  学  过  程
二次备课
一、情境导入：
今天，老师给你们带来了一些图片，你能猜猜图画上发生了什么故
事吗？（出示图片）
你们看，之前我们已经学习了这么多故事，这个单元，我们还将继
续学习更多的故事，还要做“小小评论家”，来评判一下这些故事
呢。
今天，我们要去评评谁的故事呢？让我们齐读课题——坐井观天。
二、生字大闯关
1.我会认：出示会认字“观、沿、渴、话、弄、错、际、抬、
信”，学生自由认读、学生轮流诵读。
2.我会写：出示会写字“观、呀、答、话、抬、能、信”；提出要
求：请同学们认真观察 ，在书写时我们需要注意什么？
3.教师指导书写：
（1）答：两个 “⺮” 要写得稍扁、略宽，撇捺舒展，盖住下面
的 “合”。
（2）话：言字旁不要写成 “氵”，“舌” 的竖画要写直，不要
歪，最后一横要平稳。
（3）抬：提手旁不要写成 “木”，“台” 的撇折要写对，不要
写成 “云”，“口” 不要写太大。
（4）能：左边不要写成 “云”，右边的 “匕” 不要写成 
“七”，竖弯钩要写得饱满。
（5）信：单人旁不要写成 “入”，右边的 “言” 不要少写横
画，点要写在正中间。
4.请同学们对生字进行一个描红，一个临写，注意保持正确的书写
姿势和握笔姿势。
5.作品展示，集中讲评，及时改正。
6.词语积累：坐井观天、哪儿、回答、大话、不过、那么、抬头
三、初读课文，整体感知
1.青蛙和小鸟是在哪里相遇的？
引导学生在书中找到答案：井沿
2.学习人物，找出对话
请学生自主阅读，分别找出小鸟和青蛙的对话。用“      ”画出
小鸟的说的话，用“         ”画出青蛙说的话。
3.品味对话，体会冲突
（1）学习方法，认识对话
青蛙和小鸟的一问一答就是对话。
（2）运用方法，初步感知：
找出了对话后，我们一起来读一读。
请同学们数一数，课文中青蛙和小鸟的对话一共有几次？
学生交流总结：3 次。
四、课堂总结，布置作业
可播放一段 “井
底青蛙与井沿小
鸟” 的动画片
段，快速激趣
采用开火车读、
生字组词小游戏
巩固认读；指导
书写时，重点强
调 “ 观、话” 
的左右结构，对
学困生单独点拨
笔顺，可借助田
字格投影示范书
写要点。
可挑出典型作业
点评，指出优点
和不足，比如 
“‘话’的言字
旁
写
得
很
好，‘舌’的竖
再直一点就更棒
了”。
给学困生提供 
“ 对话圈画提
示”，帮助他们
区分角色；可指
名分角色朗读对
话，初步感知人
物语气，为下节
课的深入学习做
铺垫。
课 时 教 案
1.师生共同梳理本节课内容：认识了生字词，学习了会写字，初步
读通了课文，圈画出了青蛙和小鸟的对话，知道了它们在井沿相遇，
还发现对话一共有3 次。
2.小结：下节课我们将继续深入学习这三次对话，读懂青蛙和小鸟
争论的问题，体会寓言蕴含的道理。
作业设计
基础作业：认读本课生字词，口头组词；朗读课文，读准字音、读通
句子。
巩固作业：抄写本课会写字各 2 遍，组 1 个词语；抄写重点词语一
遍。
提升作业：用自己的话说说《坐井观天》的故事开头
板书设计
坐井观天
生字：观 沿 渴 话 弄 错 际 抬 信
词语：坐井观天 哪儿 回答 大话 不过 那么 抬头
相遇地点：井沿
教学反思
本节课通过情境导入、随文识字的方式开展教学，学生学习兴趣浓
厚，大部分学生能够读准生字、流利朗读课文，基本掌握生字书写要点。
课堂中通过圈画对话的方式，帮助学生初步感知了故事的主要情节，但部
分学生对 “对话” 的区分仍不够清晰，后续可通过分角色朗读、对话标
注等方式加强练习。同时，生字书写的规范性有待提升，需在后续教学中
加强个别指导，借助图片、情境帮助学生理解词语，夯实字词基础。
课    题
11.坐井观天
课型
新授
课时
第2 课时
课节
9 周 7 节
核心素养
教学目标
语言运用：能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读对话，读好
反问、感叹的语气，积累并运用重点词语。
思维能力：通过品读三次对话，理解青蛙和小鸟争论的问题，对比分析
两者的不同观点，体会寓言蕴含的道理，培养逻辑思维与文本解读能力。
审美创造：感受寓言对话的生动性与趣味性，体会反问句、感叹句的表
达效果，感受寓言故事的语言魅力与哲理美。
文化自信：深入理解《坐井观天》的寓意，感受中华传统寓言以小见大
的文化特色，认同并传承传统寓言中的处世智慧。
思政元素
理解寓言道理，明白认识事物、看待问题要眼界开阔、全面看待，不能
目光狭隘、盲目自大，培养开放、谦逊的学习态度。
教学重点
理解青蛙和小鸟争论的问题，体会寓言蕴含的道理。
教学难点
体会寓言蕴含的道理，并能联系生活实际说说自己的理解。
教学准备
多媒体课件、“无边无际” 场景图片、续写故事支架。
教学方法
朗读感悟法、情境教学法、对比分析法、小组合作法
教  学  过  程
二次备课
一、复习导入
出示生字词语卡片，学生以 “开火车” 的形式朗读：哪儿、回
答、那么、可能、大话、不过、抬头、无边无际、坐井观天。
二、新授：精读课文，分析对话
1. 分析第一次对话
（1）青蛙问：“你从哪儿来呀？” 小鸟回答：“我从天上下来，
飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。”
教师引导学生理解：青蛙一直住在井里，从未出去过，也没有朋
友，它很孤单，忽然飞来一只小鸟，青蛙的心情怎么样？
一百多里：相当于我们学校125 个操场那么大。小鸟飞了一百多
里，累不累？
（2）体会青蛙的好奇、高兴，小鸟的疲惫；教师范读，指导学生
读出对应的语气。
（3）想象小鸟飞过的风景：大海、高山、森林、都市……
2. 分析第二次对话
（1）青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞
那么远吗？” 小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”
（2）理解 “大话”“无边无际” 的意思，对比两个句子的语
气，体会感叹句和反问句的表达效果。
“无边无际”：这个词语是什么意思？词语解释：无：没有；际：
边界、边缘；指没有边缘，形容天空很广阔。
除了天空，还有什么可以用“无边无际”来形容？（预设：大海、
草原、沙漠）
（2）指导学生读出青蛙的自以为是和小鸟的真诚。
青蛙表示不相信小鸟的话，因此跟小鸟争论了起来。但小鸟又很想
青蛙知道天空是无边无际的，所以我们在读的时候应该关注“别、井
口、那么远、无边无际、很”这些词语，加强语气。
3. 分析第三次对话
（1）青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就能看见
天。我不会弄错的。” 小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不
信，你跳出井来看一看吧。”
（2）在第三次对话中，青蛙和小鸟各执一词，谁也说服不了谁，
互相都笑了。猜一猜，青蛙和小鸟心里都在想些什么呢？
预设：小鸟嘲笑青蛙无知，孤陋寡闻。青蛙以自己的视野笑小鸟在
一旁夸大其词，自说自话。
接下来，我们试着读一读它们的第三次对话吧。
（3）学习完对话，现在我们知道了，青蛙和小鸟在争论什么问
题？引导学生交流总结：争论的问题是“天有多大”。
4.分角色朗读，感受人物，体会寓意
（1）文章学习完了，我们再来看看标题《坐井观天》，那“坐井
观天”是什么意思呢？
可采用 “词语接
龙” 的方式复习
上节课的生字
词；快速提问对
话次数，了解学
情，顺势导入新
课。
出示小鸟飞过的
风景图片，帮助
学生直观感受 
“一百多里” 的
距离；引导学生
用 “ 我飞了
______ ，看到了
______” 的句式
说话，加深对句
子的理解。
结合 “ 无边无
际” 的图片，帮
助学生理解词
语；引导学生用 
“无边无际” 口
头造句，落实词
语运用；通过对
比朗读，让学生
体会标点符号在
对话中的作用。
引导学生想象青
蛙和小鸟的心理
活动，进行角色
代入；通过分角
色朗读，让学生
感受对话中的语
气和情感。
课 时 教 案
预设：坐在井里看天。形容眼界狭窄、所见有限。
（2）“坐井观天”有个近义词是“井底之蛙，“井底之蛙”则是
比喻那些见识狭窄、目光短浅，而又盲目自大的人。
（3）本文想要告诉我们：认识事物不能目光短浅，要学会接受别
人的意见，全面地看问题。
三、课堂练习
1.分角色朗读课文，读好关键句子。
2.回答问题：小鸟和青蛙在争论什么？他们的说法为什么不一样？
四、拓展延伸：续编故事
1.假如你是那只青蛙，当你跳出井口后，你会看到什么？想说些什
么？
2.提供续写支架：青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，看见了
______，他______对小鸟说：“。” 小鸟说：“。”
3.学生交流讨论
五、课堂小结与布置作业
总结：从小要多学知识、多读书、多出去走走，增长见识，不要做 
“坐井观天” 的人，要做见多识广的人。
采用小组竞赛的
方式分角色朗
读，调动学生积
极性；对理解薄
弱的学生，结合
课文原句进行讲
解，帮助他们梳
理答案。
给表达困难的学
生提供句式支
架，降低续写难
度；鼓励学生大
胆想象，画出青
蛙跳出井口后的
场景，并配上文
字。
作业设计
基础作业：有感情地朗读课文，分角色朗读对话；抄写本课重点词
语。
巩固作业：完成课文对话填空练习；用 “无边无际” 写一句话。
提升作业：续编《坐井观天》的故事；向家人讲讲这个寓言的道理。
板书设计
坐井观天
青蛙             小鸟
地点：井里             井沿
观点：井口那么大       无边无际
道理：全面看问题，不目光短浅
教学反思
本节课通过精读对话、分角色朗读，学生能有感情地朗读课文，理解
青蛙和小鸟的争论，体会寓言蕴含的道理。大部分学生能说出寓言的寓
意，但少数学生对 “坐井观天” 的理解不够深入，不能很好地联系生活
实际谈感悟。后续教学中，可多提供生活实例，帮助学生深化理解；同
时，分角色朗读的形式可以更丰富，增加小组竞赛、角色扮演等环节，提
升学生的参与度和积极性。此外，续写故事环节可以多给学生一些支架，
帮助他们拓展想象，提升语言表达能力。
课    题
11.坐井观天
课型
练习
课
课时
第3 课时
课节
10 周 1 节
核心素养
教学目标
语言运用：通过看拼音写词语、词句练习，巩固本课生字词，熟练朗读
课文对话，提升词句运用与朗读表达能力。
思维能力：借助课内阅读理解、拓展思考习题，深化对课文内容的理
解，梳理青蛙与小鸟的争论，发展逻辑思维与文本解读能力。
审美创造：再次品读课文对话，感受反问句、感叹句的表达效果，体会
寓言故事的语言魅力与哲理美。
文化自信：通过巩固学习《坐井观天》，感受中华传统寓言的文化智
慧，增强对传统寓言文化的喜爱与认同。
思政元素
通过练习深化对《坐井观天》寓意的理解，培养全面看问题、不目光短
浅的思维品质，养成谦逊好学、开阔眼界的学习态度。
教学重点
正确完成看拼音写词语，牢固掌握本课生字词与重点词语。
教学难点
灵活运用本课词语造句，仿写句子，表达生动形象。
教学准备
多媒体课件、看拼音写词语练习单、课内阅读理解题、易错字卡片
教学方法
分层练习法、讲练结合法、品读感悟法、小组合作法
教  学  过  程
二次备课
一、复习导入，唤醒旧知
1.谈话导入：同学们，我们已经学习了《坐井观天》这篇寓言故
事，今天这节练习课，我们就通过闯关练习，巩固所学知识，争做 
“寓言小评论家”！
2.快速复习：全班齐读课文，抽查对话朗读；开火车认读本课生字
词卡片，纠正易错读音。
二、分层练习，夯实基础
第一关：基础练习 —— 看拼音写词语（生字专项）
1.出示看拼音写词语练习，学生独立在练习本上书写，要求坐姿端
正、书写规范。
zuò jǐng guān tiān   qīng wā   xiǎo niǎo   yán biān
kǒu kě   huà shuō   nòng cuò   wú biān wú jì   tái tóu
2.学生自主书写，教师巡视，纠正写字姿势与易错笔画。
3.集体订正答案，教师重点讲解易错字：“观、渴、际、抬、
信”，强调笔顺与结构。
4.同桌互相批改，圈出错误字词，当场订正。
第二关：巩固练习 —— 课文内容基础习题
1.课文内容填空（学生独立作答，结合课文内容完成填空）
（1）青蛙坐在（ ）里，小鸟落在（ ）上。青蛙认为天（ ），小
鸟认为天（ ）。
（2）青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀？” 小鸟回答说：“我从
（ ）来，飞了（ ）多里，口渴了，下来找点儿水喝。”
（3）青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，（ ），我不会弄
错的。” 小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你（ ）看
一看吧。”
2.句子朗读练习：读好下面的句子，注意语气。
天不过井口那么大，还用飞那么远吗？
天无边无际，大得很哪！
不信，你跳出井来看一看吧。
3.全班集体订正，指名朗读句子，指导读出反问、感叹、劝告的语
气。
第三关：提升练习 —— 词语运用 + 仿写句子 + 拓展思考
1.词语运用：选用本课 “无边无际、大话、回答、抬头” 任意两
个词语，口头造句，再挑选一句写在练习本上。
2.仿写句子：仿照例句，用 “有…… 有……” 或感叹句、反问
句练习说话。
例句：天无边无际，大得很哪！（感叹句）
仿写：   ，     ！
3.拓展思考：小鸟和青蛙的说法为什么不一样？用几句话写一写。
第四关：课内阅读理解 ——《坐井观天》片段阅读
阅读课文片段，完成练习：
青蛙坐在井里。小鸟飞来，落在井沿上。
青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀？”...........小鸟也笑了，说：
“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井来看一看吧。”
可设计 “课文接
龙读” 小游戏，
快速衔接课堂，
调动学生积极
性；针对易错字 
“ 沿、渴、
际”，进行重点
抽查认读，为后
续练习做好铺
垫。
对学困生可放慢
节奏，个别提示
字形结构；将易
错字板书在黑板
上，示范书写笔
顺；开展 “书写
小标兵” 评选，
激励学生认真书
写。
填空练习可先口
头抢答，再动笔
书写，降低答题
难度；朗读练习
采用指名读、分
组读、分角色读
的方式，帮助学
生读出不同语
气。
仿写句子可给学
困生提供句式支
架
，
如 
“
______
，
______
得
很
哪！”；拓展思
考环节，引导学
生结合课文内容
梳理要点，降低
表达难度。
课 时 教 案
1.青蛙和小鸟在争论什么？
2.用 “——” 画出小鸟说的话，用 “~~~~” 画出青蛙说的话。
3.从片段中，你感受到了青蛙和小鸟的什么特点？
4.学生自由朗读片段，独立完成阅读理解习题。
5.小组内交流答案，教师巡视指导。
6.全班集体订正，逐题讲解，梳理答题思路。
三、课堂总结，梳理收获
师生共同梳理本节课练习内容：生字词、课文填空、词句运用、课
内阅读理解。并总结本节课易错知识点：易错字书写、对话语气朗
读、词语运用。
引导学生圈画习
题中的关键词，
从课文中找答
案；对理解薄弱
的学生，结合片
段逐句讲解，帮
助提取关键信
息，掌握简单的
寓言阅读方法。
作业设计
基础作业：默写本课生字词；抄写课文对话各一遍，读准字音、读通
句子。
巩固作业：仿写课文中的感叹句或反问句。
提升作业：想象青蛙跳出井口后会看到什么、说什么，续编故事。
板书设计
坐井观天
一、基础：看拼音写词语
二、巩固：课文填空、句子朗读
三、提升：词语运用、仿写句子、拓展思考
四、阅读：课内片段阅读
教学反思
本节课以分层习题练习为主线，围绕《坐井观天》的生字词、课文内
容、词句运用与课内阅读理解展开训练，层层递进夯实语文基础。大部分
学生能熟练完成看拼音写词语、课文填空等基础题型，对话朗读也能读出
不同语气，课内阅读理解也能准确提取关键信息、理解课文大意。但少数
学生存在字形书写不规范、词语造句单一、仿写句子缺乏想象力、对寓言
道理的理解不够深入等问题。后续教学中，将针对易错知识点加强专项训
练，多提供句式支架帮助学生提升表达能力，同时增加寓言拓展阅读，持
续培养学生理解运用与自主阅读的能力，深化对寓言道理的理解，养成全
面看问题的思维品质。
课    题
12.寒号鸟
课型
新授
课时
第1 课时
课节
10 周 2 节
核心素养
教学目标
语言运用：认识 “鹊、寻” 等生字，读准多音字 “号、当”，会写 
“阵、做” 等字，积累词语，能正确、流利朗读课文，读准字音、读通句
子。
思维能力：通过初读课文、圈画生字，初步感知喜鹊与寒号鸟的不同行
为，培养文本梳理与提取信息的思维能力。
审美创造：感受民间故事生动的语言描写，体会对话与情节的趣味性，
初步感知故事的语言美。
文化自信：接触经典民间故事，感受中华传统文化中寓理于事的表达智
慧，增强对传统民间故事文化的喜爱。
思政元素
初步接触民间故事，培养主动识字、乐于朗读的学习习惯，为理解故事
道理、养成勤劳上进的品质奠定基础。
教学重点
认识本课生字，会写 “阵、做” 等字，积累重点词语。
教学难点
区分多音字、形近字，初步梳理课文情节，感知喜鹊与寒号鸟的不同特
点。
教学准备
多媒体课件、生字词卡片、“寒号鸟与喜鹊” 情境图片
教学方法
情境教学法、随文识字法、朗读法、圈画批注法
教  学  过  程
二次备课
一、情境导入
同学们，上节课我们学习了《坐井观天》，这篇文章告诉我们一个
什么道理，你们还记得吗？
预设：认识事物不能目光短浅，要学会接受别人的意见，全面地看
问题。
看来同学们对《坐井观天》有很深的印象。今天我们再来学习一篇
故事《寒号鸟》。
二、学习生字，紧扣课题启思情
1.读准课题，认识 “寒号鸟”：
（1）请同学们大声来读课题《寒号鸟》。注意“号”是多音字，
在题目中要读第二声“háo”,表示”哀号、号叫“的意思，为什么要
这样读呢？我们就带着问题去解锁文章吧！
（2）请学生朗读课文，并圈画出文章中的生字词。
（3）读完课文我们明白了，“号”为什么这样读？因为寒号鸟这
种小动物住在崖缝里，每到冬天的夜里会发出“哆啰啰，哆啰啰”的
哀号声，所以人们称它为“寒号鸟”。
2.认读生字词：
（1）出示会认字词：寒号鸟、当作、喜鹊、寻找、枯木、冷却、
劝告、刮风、冻死、将来、而且、狂风、冰冷、重复、回复、哀伤、
呼唤
（2）多音字辨析：号（háo 哀号 /hào 号码）、当（dāng 应当 
/dàng 当作）
（3）出示会写字：阵、做、冻、第、像、冷、冰、亮
重点指导书写，分析生字结构、部首、笔顺、书写要点、易错提
醒、组词。
阵：左耳旁要写得窄、靠上，竖画垂直。右边 “车”：横短，撇
舒展，竖在竖中线上，整体比左耳旁略低一点。
易错提醒：不要把左耳旁写成右耳旁；“车” 最后一竖不能出头
太长。
做：单人旁撇竖挺直，写窄。右边 “故”：横画平行，古字方
正，右边 “攵” 撇捺舒展，托住左边。
易错提醒：右边是故，不要少写一横；不要写成 “作”。
冻：两点水上下对齐、偏左上，不要写成三点水。右边 “东”：
横短，撇捺张开，两点对称，居中端正。
易错提醒：偏旁是两点水，千万别写成氵三点水。
第：竹字头写扁、写宽，盖住下面。下面 “弟”：中间横竖端
正，竖折折钩圆润，整体收紧不松散。
易错提醒：竹字头不要写成草字头；里面不要多写一撇。
像：单人旁窄而挺拔。右边 “象”：上部紧凑，弯钩圆润，下方
撇捺舒展，整体略长。
易错提醒：右边是大象的象，不要少笔画；不要写成 “向”。
（4）学生书空笔顺，齐读书写要点。
（5)描红 1 个、临写 2 个，教师巡视纠正坐姿、握笔、结构。
（6）展示评价，重点订正易错偏旁和笔画。
（7）出示词语积累：当作、前面、面对面、出去、过冬、知道、
赶快、正好、明天、清早、好像、一样、天亮、出来。
三、初读课文，整体感知
1.自由轻声朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子。
2.课文写了哪两个主角？它们分别做了什么事？最后结果怎样？
可播放寒号鸟的
叫声视频，帮助
学生理解 “号” 
的读音；板书课
题时，指导学生
读准 “号、鹊” 
字，简单讲解课
题，帮助学生初
步理解故事主
角。
教师在黑板田字
格逐字范写，可
以边范写边讲解
笔顺、关键笔画
和穿插避让要
点，放慢语速，
让学生看清起
笔、行笔、收
笔。
针对学困生单独
点拨，可以重点
指导 “像、第” 
笔画多的字，提
示不要漏笔画、
写错结构；挑选
典型作业展示评
价，表扬书写工
整、结构匀称的
学生，订正共性
错误。
写完后可以当堂
组词巩固，结合
生活用词加深记
忆，做到会读、
会写、会组词、
能运用。
课 时 教 案
3.用自己的话说说课文讲了什么内容。
四、课堂总结与布置作业
师生共同梳理本节课内容：认识了生字词，学习了会写字，初步读
通了课文，了解了寒号鸟和喜鹊两个主角。
小结：下节课我们将继续深入学习故事，感受喜鹊和寒号鸟的不同
行为，体会故事蕴含的道理。
梳理人物时可以
借助课文插画，
更直观认识喜鹊
和寒号鸟；针对
困难生的总结概
括不要求过长，
能用一两句话说
清楚即可。
作业设计
基础作业：认读本课生字词，口头组词；朗读课文，读准字音、读通
句子。
巩固作业：抄写本课会写字各 2 遍，组 1 个词语。
提升作业：用自己的话说说《寒号鸟》的故事开头。
板书设计
寒号鸟
生字：鹊 寻 枯 劝 刮 冻 将 狂 冷 复 哀 唤
会写字：阵 做 冻 第 像 冷 冰 亮
主角：寒号鸟 喜鹊
教学反思
本节课通过情境导入、随文识字的方式开展教学，学生学习兴趣浓
厚，大部分学生能够读准生字、流利朗读课文，基本掌握生字书写要点。
新增的课堂总结环节，有效帮助学生梳理了本节课的核心内容，形成了清
晰的知识框架，为下节课的学习做好了铺垫。但部分学生对多音字 
“号、当” 的读音仍容易混淆，后续可通过更多句子对比练习加强巩
固；生字书写的规范性有待提升，需在后续教学中加强个别指导，借助图
片、情境帮助学生理解词语，夯实字词基础。
课    题
12.寒号鸟
课型
新授
课时
第2 课时
课节
10 周 3 节
核心素养
教学目标
语言运用：能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读对话，读好
劝告、懒惰、哀求的语气，积累并运用重点词语。
思维能力：通过对比阅读喜鹊与寒号鸟的言行，理解两者的不同结局，
体会故事蕴含的道理，培养逻辑思维与文本解读能力。
审美创造：感受民间故事生动的语言描写与对比手法的运用，体会比喻
句的表达效果，感受故事的语言魅力与哲理美。
文化自信：深入理解《寒号鸟》的寓意，感受中华传统民间故事以事寓
理的文化特色，认同并传承故事中勤劳上进的处世智慧。
思政元素
理解故事道理，明白美好生活要靠劳动创造，做事要有长远打算，不能
得过且过，培养勤劳、上进、有计划的学习和生活态度。
教学重点
理解喜鹊和寒号鸟的不同行为与结局，体会故事蕴含的道理。
教学难点
体会故事蕴含的道理，并能联系生活实际说说自己的理解，养成勤劳上
进的品质。
教学准备
多媒体课件、比喻句例句、《明日歌》拓展资料。
教学方法
朗读感悟法、对比阅读法、情境教学法、小组合作法
教  学  过  程
二次备课
一、复习导入
词语听写：当作、前面、面对面、出去、过冬、知道、赶快、正
好、明天、清早、好像、一样、天亮、出来。
二、对比阅读，寻找差异悟性格
1.阅读第 1 自然段，初步了解喜鹊和寒号鸟的不同：
（1）文中出现的人物：寒号鸟和喜鹊，它们是邻居。
（2）观察图片，对比它们的家：寒号鸟的住处是崖缝，不能保
暖；喜鹊的窝在杨树上，温暖舒适。
2.找到喜鹊和寒号鸟的不同结局：冬天来了，寒号鸟冻死了，喜鹊
在温暖的窝里过冬。
3.对比言行，探究原因：
（1）阅读 2-4 自然段，找喜鹊和寒号鸟的做法：
喜鹊：一早飞出去，东寻西找，衔回枯草做窝，准备过冬（勤
劳）。
寒号鸟：只知道出去玩，累了就回来睡觉（懒惰），不听喜鹊劝
告。
理解 “却” 字的对比作用，体会寒号鸟的懒惰。
指导朗读喜鹊的劝告和寒号鸟的回应，读出劝告和不以为然的语
气。
理解 “得过且过” 的意思，结合寒号鸟的行为体会词语含义。
（2）阅读 5-7 自然段，感受冬天到来时寒号鸟的处境：冻得直打
哆嗦，发出哀号，喜鹊再次劝告，寒号鸟仍不听从。
（3）阅读 8-9 自然段，感受语言的多样性：分析比喻句 “北风
像狮子一样狂吼，崖缝里冷得像冰窖”，体会环境的寒冷。
仿说句子：“冻得直打哆嗦”“冷得像冰窖”，练习用 “…… 得
直……”“…… 得像……” 造句。
体会寒号鸟的哀号，理解它口中的 “明天” 不会到来，揭示冻死
的直接原因。
4.分角色朗读课文，体会对话语气。角色1：寒号鸟，角色2：喜
鹊，角色3：旁白。
5.体会寓意：明白美好生活要靠劳动创造，做事要有长远打算，不
能得过且过；联系生活实际，说说身边的 “喜鹊” 和 “寒号鸟”。
三、拓展延伸，学习《明日歌》
《明日歌》明 钱福
明日复明日，明日何其多！
我生待明日，万事成蹉跎。
世人若被明日累，春去秋来老将至。
朝看水东流，暮看日西坠。
百年明日能几何？请君听我明日歌。
引导学生总结：感受珍惜时间、勤劳上进的道理。
四、结合寓意，创编故事
寒号鸟就这样被冻死了，大家一定很伤心。如果寒号鸟听从了喜鹊
的劝告，这个故事又会有一个怎样的结果呢？我们来重新编一个寒号
鸟不会冻死的故事吧！
1. 分小组交流讨论
2. 小组代表在全班展示续写内容。
五、课堂总结，布置作业
总结故事道理：《寒号鸟》告诉我们，不能只顾眼前、不想将来，要
勤劳上进，提前做好计划，才能创造美好的生活。
可采用 “词语接
龙” 的方式复习
上节课的生字
词；快速提问故
事主角，了解学
情，顺势导入新
课。
结合图片和视
频，帮助学生直
观感受喜鹊和寒
号鸟的行为差
异；通过分角色
朗读，让学生感
受对话中的语气
和情感；引导学
生联系生活实
际，说说自己的
理解，深化对寓
意的体会。
可采用齐读、分
组读的方式朗读
《明日歌》，帮
助学生理解诗句
大意，深化主
题。
续写故事可预写
故事框架，或者
老师提供几种故
事发展结果，降
低创编难度；
课 时 教 案
作业设计
基础作业：有感情地朗读课文，分角色朗读对话；抄写本课重点词
语。
巩固作业：完成课文对话填空练习；用 “…… 得直……”“…… 
得像……” 各写一句话。
提升作业：续编故事，写一写寒号鸟听从劝告后的结局。
板书设计
寒号鸟
喜鹊：勤劳 做窝 住暖窝 安然无恙
寒号鸟：懒惰 玩睡 直打哆嗦 冻死
道理：勤劳创造幸福，做事要有长远打算，不能得过且过
教学反思
本节课通过对比阅读、分角色朗读，学生能有感情地朗读课文，理解
喜鹊和寒号鸟的不同行为与结局，体会故事蕴含的道理。大部分学生能说
出故事的寓意，但少数学生对 “得过且过” 的理解不够深入，不能很好
地联系生活实际谈感悟。后续教学中，可多提供生活实例，帮助学生深化
理解；同时，分角色朗读的形式可以更丰富，增加小组竞赛、角色扮演等
环节，提升学生的参与度和积极性。此外，仿写句子环节可以多给学生一
些支架，帮助他们拓展想象，提升语言表达能力。
课    题
12.寒号鸟
课型
练习
课
课时
第3 课时
课节
10 周 4 节
核心素养
教学目标
语言运用：通过看拼音写词语、词句练习，巩固本课生字词，熟练朗读
课文对话，提升词句运用与语言表达能力。
思维能力：借助课内阅读理解、拓展思考习题，深化对课文内容的理
解，梳理喜鹊与寒号鸟的不同行为，发展逻辑思维与文本解读能力。
审美创造：再次品读课文中生动的对话和比喻句，感受民间故事的语言
魅力与对比写法的表达效果。
文化自信：通过巩固学习《寒号鸟》，感受中华传统民间故事的文化智
慧，认同 “勤劳上进、拒绝懒惰” 的处世道理。
思政元素
通过练习深化对《寒号鸟》寓意的理解，引导学生树立 “勤劳创造幸
福、做事要有长远打算” 的观念，养成不懒惰、不拖延的学习态度。
教学重点
理解课文内容，能分角色朗读对话，说出喜鹊和寒号鸟的不同结局及原
因。
教学难点
灵活运用本课词语造句，仿写 “…… 得直……”“…… 得像……” 
句式，表达生动形象。
教学准备
多媒体课件、看拼音写词语练习单、易错字卡片
教学方法
分层练习法、讲练结合法、品读感悟法、小组合作法
教  学  过  程
二次备课
一、复习导入，唤醒旧知
谈话导入：同学们，我们已经学习了《寒号鸟》这篇民间故事，今
天这节练习课，我们就通过闯关练习，巩固所学知识，争做 “勤劳好
少年”！
快速复习：全班齐读课文，抽查对话朗读；开火车认读本课生字词
卡片，纠正易错读音（如多音字 “号、当”）。
二、分层练习，夯实基础
第一关：基础练习 —— 看拼音写词语（生字专项）
1.出示看拼音写词语练习，学生独立在练习本上书写，要求坐姿端
正、书写规范。
hán hào niǎo  xǐ què  xún zhǎo  kū mù  quàn gào  guā fēng 
dòng sǐ  jiāng lái  kuáng fēng  lěng bīng  chóng fù  āi shāng
2.学生自主书写，教师巡视，纠正写字姿势与易错笔画。
3.集体订正答案，教师重点讲解易错字：“号、鹊、冻、冷、将、
狂”，强调笔顺与结构。
4.同桌互相批改，圈出错误字词，当场订正。
第二关：巩固练习 —— 课文内容基础习题
1.课文内容填空（学生独立作答，结合课文内容完成填空）
（1）寒号鸟和喜鹊是（ ），寒号鸟把（ ）当作自己的窝，喜鹊
住在（ ）上。
（2）冬天快要到了，喜鹊（ ），忙着（ ）；寒号鸟却只知道
（ ），累了就（ ）。
（3）寒冬腊月，（ ），北风像（ ）狂吼，崖缝里冷得像（ ）。
2.句子朗读练习：读好下面的句子，注意语气。
寒号鸟，别睡了。天气暖和，赶快做窝。
傻喜鹊，不要吵。太阳高照，正好睡觉。
趁天晴，快做窝。现在懒惰，将来难过。
哆啰啰，哆啰啰，寒风冻死我，明天就做窝。
3. 全班集体订正，指名分角色朗读句子，指导读出劝告、不以为
然、哀求的语气。
第三关：提升练习 —— 词语运用 + 仿写句子 + 拓展思考
1.词语运用：选用本课 “劝告、懒惰、勤劳、得过且过、东寻西
找” 任意两个词语，口头造句，再挑选一句写在练习本上。
2.仿写句子：仿照例句，用 “…… 得直……”“…… 得
像……” 练习说话。
例句：冻得直打哆嗦 冷得像冰窖
仿写：热得直______ 热得像______；急得直______ 急得像______
3.拓展思考：为什么喜鹊能住在温暖的窝里，寒号鸟却冻死了？用
几句话写一写。
第四关：课内阅读理解 ——《寒号鸟》片段阅读
阅读课文片段，完成练习：
几阵秋风，树叶落尽，冬天快要到了。
。。。。。。
寒号鸟还是不听劝告，伸伸懒腰，答道：“傻喜鹊，别啰唆。天气
暖和，得过且过。”
1.用“—”画出喜鹊做窝的句子，用“~~”画出寒号鸟的做法。
2.喜鹊两次劝告寒号鸟，分别说了什么？用 “□” 标出。
3.寒号鸟两次说的 “明天就做窝”，它做到了吗？为什么？
可设计 “课文接
龙读” 小游戏，
快速衔接课堂，
调动学生积极
性；针对易错字 
“号、鹊、枯、
劝”，进行重点
抽查认读，为后
续练习做好铺
垫。
对学困生可放慢
节奏，个别提示
字形结构；将易
错字板书在黑板
上，示范书写笔
顺；开展 “书写
小标兵” 评选，
激励学生认真书
写。
填空练习可先口
头抢答，再动笔
书写，降低答题
难度；朗读练习
采用指名读、分
组读、分角色读
的方式，帮助学
生读出不同语
气。
仿写句子可给学
困生提供句式支
架，如 “得直”
“得像”；拓展
思考环节，引导
学生结合课文内
容梳理要点，从 
“勤劳 / 懒惰、
听劝 / 不听劝” 
两个方面作答，
降低表达难度。
引导学生圈画习
课 时 教 案
4.读了这个片段，你想对寒号鸟说什么？
5.学生独立完成阅读理解习题；小组内交流答案，教师巡视指导。
三、课堂总结，梳理收获
师生共同梳理本节课练习内容：生字词、课文填空、词句运用、课
内阅读理解；表扬表现优秀、进步明显的学生，鼓励学生学习喜鹊的
勤劳，拒绝寒号鸟的懒惰，做一个有计划、肯努力的好少年。
题中的关键词，
从课文中找答
案；对理解薄弱
的学生，结合片
段逐句讲解，帮
助提取关键信
息，掌握民间故
事的阅读方法。
作业设计
基础作业：默写本课生字词；抄写课文对话各一遍，读准字音、读通
句子。
巩固作业：仿写课文中的 “…得直…”“… 得像…” 句式各两
句。
提升作业：向家人介绍《寒号鸟》的故事和道理。
板书设计
寒号鸟
一、基础：看拼音写词语
二、巩固：课文填空、句子朗读
三、提升：词语运用、仿写句子、拓展思考
四、阅读：课内片段阅读
道理：勤劳创造幸福，拒绝得过且过
教学反思
本节课以分层习题练习为主线，围绕《寒号鸟》的生字词、课文内
容、词句运用与课内阅读展开训练，层层递进夯实语文基础。大部分学生
能熟练完成看拼音写词语、课文填空等基础题型，课内阅读理解也能准确
提取关键信息、理解课文大意。但少数学生存在字形书写不规范、多音字
读音混淆、词语造句单一、对寓言道理的理解不够深入等问题。后续教学
中，将针对易错知识点加强专项训练，多提供句式支架帮助学生提升表达
能力，同时增加民间故事拓展阅读，持续培养学生理解运用与自主阅读的
能力。
课    题
13. 我要的是
葫芦
课型
新授
课时
第1 课时
课节
10 周 5 节
核心素养
教学目标
语言运用：认识“葫、芦”等8 个生字，会写“种、棵”等10 个字，积
累“从前、以后”词语，能正确、流利朗读课文，读准字音、读通句子。
思维能力：通过初读课文、圈画生字，梳理小葫芦的生长顺序，初步感
知种葫芦的人对小葫芦的喜爱，培养文本梳理与信息提取能力。
审美创造：感受课文生动的描写和感叹句的表达效果，体会语言文字中
蕴含的喜爱之情，初步感知寓言故事的语言美。
文化自信：接触寓言故事，感受中华传统文化中寓理于事的表达智慧，
增强对传统寓言文化的喜爱。
思政元素
引导学生明白事物之间相互联系的道理，培养留心观察、虚心听取他人
建议的良好品质。
教学重点
认识本课生字，会写 “种、棵” 等字，积累重点词语。
教学难点
理解 “花谢以后” 中 “谢” 的含义，初步感知葫芦生长过程中各部
分的联系。
教学准备
多媒体课件、生字词卡片、葫芦生长过程图片
教学方法
情境教学法、朗读指导法、识字教学法、圈点批注法
教  学  过  程
二次备课
一、情境导入，揭示课题
1.出示葫芦实物图片，提问：“同学们，图片上的植物你们认识
吗？它叫什么名字？”
2.板书课题《我要的是葫芦》，指导读好课题（“芦” 读轻
声）。
3.谈话导入：“今天，我们就一起去认识一位种葫芦的人，他一心
想让葫芦长得又快又大，他的愿望最后实现了吗？让我们一起走进课
文去看看吧！”
二、初读课文，整体感知
1.学生自由朗读课文，要求：读准字音、读通句子，遇到不认识的
字借助拼音多读几遍。
2.指名分段朗读课文，其他学生认真倾听，纠正字音。
3.提问：“种葫芦的人最后得到葫芦了吗？” 引导学生结合课文
最后一段回答，初步感知故事结局。
三、识字教学，夯实基础
1.出示本课生字词：葫芦、芦苇、谢谢、以后、盯着、比赛、奇
怪、慢慢。
2.重点正音：“盯” 读后鼻音，“赛” 读平舌音，“芦” 在 
“葫芦” 中读轻声。
3.多种方法识字：
（1）偏旁归类：草字头 “葫、芦”；竖心旁 “怪、慢”，引导
学生说说偏旁与字义的联系。
（2）熟字识记：加一加（艹 + 胡 = 葫）、换一换（炉 - 火 + 
艹 = 芦，叮 - 口 + 目 = 盯）。
（3）形近字对比：赛（比赛）—— 寒（寒冷）。
（4）儿歌识字：识记 “谢” 字，通过儿歌 “人帮我，谢谢你；
我帮人，不客气” 辅助记忆。
4.重点指导 “谢” 字：音（xiè）、形（左右结构，部首 
“讠”，12 画），组词（谢谢、感谢），造句练习。
四、品读课文，感知内容
1.聚焦第 1 自然段，提问：“小葫芦一开始长得怎么样呢？请同
学们画出描写小葫芦生长的相关语句。”
2.出示句子：“细长的葫芦藤上长满了绿叶，还开出了几朵雪白的
小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。”
（1）圈画动词：种、长、开、谢、挂，梳理葫芦的生长顺序：种
下葫芦 —— 长满绿叶 —— 开雪白的小花 —— 花谢以后 —— 藤
上挂小葫芦。
（2）理解 “谢” 的含义：结合选项辨析 “花谢以后” 中 
“谢” 是 “凋落、衰退” 的意思，区分日常用法与文中含义。
（3）朗读指导：重读 “细长”“雪白”“小” 等词语，读出葫
芦的可爱；重读 “多么可爱的小葫芦啊！”，读出赞叹的语气，读好
感叹句。
3.积累词语：出示本课重点词语（从前、以后、多么、那个、叶
子、虫子、自言自语、邻居、奇怪），指名读、齐读，巩固认读。
五、课堂小结
1.师生共同回顾本课所学的生字词和课文内容。
2.提问：“种葫芦的人那么喜欢小葫芦，最后葫芦为什么会落了
呢？下节课我们继续学习课文，寻找答案。”
可播放葫芦生长
的短视频，快速
激趣；板书课题
时，指导学生读
准 “葫、芦”，
结合图片理解课
题，帮助学生初
步感知故事主
角。
对朗读有困难的
学生，可进行范
读领读；也可采
用小组接龙读的
方式，降低朗读
难度。
可增加生字小游
戏，如 “开火车
读”“摘葫芦识
字”，调动学生
积极性；对易错
字（如 “ 盯”
“赛”）进行重
点范写指导。
可结合课文插
图，让学生用自
己的话说说葫芦
的生长过程；对
朗读不到位的学
生，可进行范读
并指导停顿和重
音。
课 时 教 案
作业设计
基础作业：认读本课生字词，给 “葫、芦、谢、盯” 口头组词；正
确、流利地朗读课文第 1 自然段。
巩固作业：抄写本课重点词语（从前、以后、叶子、虫子、奇怪），
每个词语写 2 遍；用 “谢谢”“奇怪” 各造一个句子。
提升作业：画一画葫芦的生长过程，并试着用几句话说一说
板书设计
我要的是葫芦
生字：葫 芦 谢 盯 赛 怪 慢 以
生长顺序：种葫芦 → 长绿叶 → 开小花 → 花谢 → 挂葫芦
喜爱：多么可爱的小葫芦啊！
教学反思
本节课以情境导入激发学生兴趣，通过多种识字方法帮助学生掌握生
字词，落实了基础目标；在朗读指导中，通过圈画动词、重音指导，让学
生初步体会了文中的情感。但部分学生对 “花谢” 中 “谢” 的含义理
解不够深入，朗读感叹句时语气把握不到位，后续需加强个别指导。课堂
中可增加更多学生自主表达的环节，如让学生分享自己喜欢的句子，进一
步提升学生的语言表达能力。同时，对课堂节奏的把控还需优化，确保每
个环节的时间分配更合理，兼顾不同层次学生的学习需求。
课    题
13. 我要的是
葫芦
课型
新授
课时
第2 课时
课节
10 周 6 节
核心素养
教学目标
语言运用：能正确、流利、有感情地朗读课文，通过对比朗读体会感叹
句、反问句与陈述句的不同语气，掌握本课生字的书写要点。
思维能力：通过分析种葫芦人的言行，探究葫芦掉落的原因，理解事物
之间相互联系的道理，发展逻辑分析能力。
审美创造：通过朗读和想象，感受故事中人物的心理变化，体会寓言故
事蕴含的语言美与哲理美。
文化自信：理解寓言故事传递的生活智慧，明白要联系地看问题、虚心
听取他人意见的道理，传承中华优秀传统文化中的处世哲学。
思政元素
引导学生明白事物之间相互联系的道理，培养虚心听取他人建议、全面
看待问题的良好品质。
教学重点
对比朗读感叹句、反问句与陈述句，体会不同句式的语气差异。
教学难点
理解葫芦叶子与葫芦之间的联系，明白种葫芦的人没有得到葫芦的原
因，初步懂得事物之间相互联系的道理。
教学准备
多媒体课件、生字卡片、蚜虫与葫芦关系示意图
教学方法
对比朗读法、合作探究法、讲授法、练习法
教  学  过  程
二次备课
一、复习导入，回顾旧知
可通过 “词语接
龙”“猜词语” 
1.出示本课词语卡片：从前、以后、叶子、虫子、自言自语、邻
居、奇怪，指名开火车认读，巩固词语积累。
2.提问：“上节课我们知道了种葫芦的人种下了葫芦，一开始葫芦
长得怎么样？” 引导学生回顾课文第 1 自然段，齐读相关句子。
3.导入新课：“种葫芦的人那么喜欢小葫芦，最后葫芦却都落了，
这是为什么呢？今天我们继续学习课文，寻找答案。”
二、品读课文，探究原因
1.聚焦第 2 自然段，感受人物心理
（1）提问：“种葫芦的人看到叶子上的蚜虫，心里是怎么想
的？” 引导学生找出心理描写的句子。
（2）对比朗读：“有几个虫子怕什么！” 和 “有几个虫子不可
怕。”，体会感叹句语气更强烈，反映出种葫芦的人对蚜虫不屑一顾
的态度。
（3）品析词语：思考 “盯” 能不能换成 “看”？理解 “盯” 
是集中视力看，突出了种葫芦的人眼里只有小葫芦，比 “看” 的程
度更深；解释 “自言自语” 的意思（自己对自己说话）。
（4）朗读指导：指导学生用轻柔、渐渐上扬的语调朗读种葫芦的
人说的话，读出他对小葫芦的喜爱和期盼。
2.聚焦第 3 自然段，体会人物态度
（1）提问：“邻居看到叶子上的蚜虫，是怎么说的？请同学们用
红色横线画出来。” 引导学生找出邻居的话：“你别光盯着葫芦了，
叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”
（2）提问：“种葫芦的人是什么反应？用绿色横线画出他的
话。” 引导学生找出：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫
芦。”
（3）对比朗读：“叶子上的虫还用治？” 和 “叶子上的虫不用
治。”，体会反问句语气更强烈，反映出种葫芦的人的诧异和不理
解。
（4）讨论交流：种葫芦的人为什么觉得 “奇怪”？引导学生明白
他只关心葫芦，不知道叶子和葫芦之间的联系。
（5）句式对比：出示两组句子，对比感叹句、反问句与陈述句的
异同，明确相同之处是意思一样，不同之处是感叹句和反问句比陈述
句表达的情感更强烈。
3.合作探究，找出葫芦掉落的原因
小组讨论：“种葫芦的人想要葫芦，为什么最后一个也没得到？”
全班交流，明确原因：①蚜虫吃掉了叶子，叶子无法进行光合作
用，无法为葫芦提供养分，葫芦就会变黄凋落，叶子和葫芦是有联系
的；②种葫芦的人不听别人劝告，没有及早治虫，所以一个葫芦也没
得到。
三、指导写字，夯实基础
1.出示生字：种、棵、以、次、想、邻、居、吧、奇、怪。
2.重点指导以下生字：
种：左边 “禾” 捺变点；右边 “中” 竖要直，整体左右紧凑，
高低平齐。
棵：左部 “木” 捺变点；右部 “果” 上窄下宽，竖画居中，整
体左收右放。
以：第一笔竖提挺直，点画呼应；人字头舒展，下面撇捺不落地，
字形小巧居中，不要写太宽。
奇：上部 “大” 撇捺舒展盖住下部；下部 “可” 横短、竖钩挺
直，口字扁小居中。
3.教师范写，学生描红、临写，教师巡视指导，纠正书写姿势和笔
顺错误。
四、课堂总结，拓展延伸
的小游戏复习词
语，调动学生积
极性；也可指名
朗读课文第 1 自
然段，回顾葫芦
的生长过程。
可让学生表演 
“自言自语” 的
场景，加深对词
语的理解；对朗
读语气不到位的
学生，可进行范
读并指导停顿和
重音。
可让学生分角色
朗读邻居和种葫
芦的人的对话，
体会人物不同的
语气和态度；对
不理解反问句的
学生，可通过举
例帮助学生理解
反问句的用法。
可结合蚜虫与葫
芦关系示意图，
帮助学生理解叶
子和葫芦之间的
联系；对理解有
困难的学生，可
通过简单的讲解
让学生明白植物
生长的基本常
识。
可将生字按结构
分类指导，重点
指导半包围结构
和左右结构的字
的书写要点；对
易错字（如 
“ 邻、居、
怪”）进行重点
课 时 教 案
课堂总结：提问 “这个故事告诉我们一个什么道理？” 引导学生
明确：事物之间是密切联系的，要联系地看问题。如果只顾结果，不
考虑其他，有可能到头来什么也得不到。
课堂延伸：想象 “如果第二年，那个人又种了一个葫芦，结果会
怎样？请同学们编一个小故事。”出示续写故事示例，引导学生对比
不同的结局，加深对故事道理的理解。
讲解，提醒学生
注意笔画顺序和
结构比例。
作业设计
基础作业：抄写本课生字每个字写 3 遍并组词。
巩固作业：完成课后对比朗读练习，说说感叹句、反问句与陈述句的
不同
提升作业：续写《我要的是葫芦》第二年的故事，不少于 100 字
板书设计
我要的是葫芦
种葫芦的人：只盯葫芦 → 不治蚜虫 → 葫芦掉落
邻居：劝治蚜虫
道理：事物之间有联系，要全面看问题，虚心听劝告
教学反思
本节课通过对比朗读、合作探究等方式，引导学生理解了课文内容，
体会了不同句式的语气差异，落实了生字书写的教学目标。大部分学生能
明白葫芦掉落的原因，理解事物之间相互联系的道理。但部分学生对反问
句的理解还不够深入，在朗读时语气把握不到位；生字书写中，“邻、
居、怪” 等字的结构和笔顺仍有学生出错，需要后续加强个别指导。课
堂中可增加更多学生自主表达和交流的环节，让学生在分享中加深对故事
道理的理解。
课    题
13. 我要的是
葫芦
课型
练习
课
课时
第3 课时
课节
10 周 7 节
核心素养
教学目标
语言运用：通过看拼音写词语、句子练习等形式，巩固本课生字词，熟
练掌握感叹句与反问句的朗读和表达。
思维能力：通过课内阅读和拓展思考，理解葫芦掉落的原因，提升逻辑
分析和语言表达能力。
审美创造：通过朗读和仿写，感受寓言故事的语言美，体会故事蕴含的
道理带来的情感体验。
文化自信：在练习中深化对 “事物之间相互联系” 这一道理的理解，
传承中华传统文化中的生活智慧。
思政元素
引导学生明白事物之间相互联系的道理，培养虚心听取他人意见、全面
看待问题的良好品质。
教学重点
理解课文内容，掌握感叹句、反问句与陈述句的不同语气。
教学难点
结合课文内容，理解种葫芦的人没有得到葫芦的原因，并能联系生活实
际表达自己的看法。
教学准备
多媒体课件、生字词卡片、课内阅读练习题
教学方法
分层练习法、朗读指导法、讨论交流法
教  学  过  程
二次备课
一、复习导入，回顾旧知
1.谈话导入：“同学们，我们已经学习了《我要的是葫芦》这篇课
文，谁能说说课文主要讲了一个什么故事？”
2.指名学生简要复述课文内容，回顾故事的起因、经过和结果。
可通过开火车读
课文、分角色朗
读对话的方式回
顾课文，调动学
生的积极性；也
3.导入练习课：“今天，我们就通过练习来巩固这篇课文的知识，
看看大家对课文的掌握情况。”
二、分层练习，巩固提升
1. 基础练习：看拼音写词语
出示拼音：hú lu、xiè xie、yǐ hòu、dīng zhe、sài pǎo、qí 
guài、màn màn、lín jū、zì yán zì yǔ
学生独立完成书写，教师巡视指导，纠正书写姿势和易错字。
指名学生板演，集体订正，重点指导 “谢、赛、怪” 等易错字的
写法。
2. 巩固练习：课文内容理解与句子练习
课文内容填空：
（1）细长的葫芦藤上长满了______，还开出了几朵______的小
花。花谢以后，藤上挂了几个______。
（2）种葫芦的人看到叶子上的蚜虫，心里想：“！” 邻居劝他治
虫，他却说：“？我要的是葫芦。”
句子对比练习：
（1）有几个虫子怕什么！ 有几个虫子不可怕。
（2）叶子上的虫还用治？ 叶子上的虫不用治。
指名朗读两组句子，说说每组句子的意思是否相同，语气有什么不
同。
课内阅读问答：种葫芦的人想要葫芦，为什么最后却一个也没得
到？引导学生结合课文内容回答，明确原因。
3. 提升练习：词语运用、仿写与拓展思考
1.词语运用：用 “自言自语、奇怪、慢慢” 各造一个句子。
2.仿写句子：
例句：小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。
仿写：慢慢地，______。
3.拓展思考：“小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了”，这时候
种葫芦的人会想些什么，又会做些什么？让学生说一说自己的想法，
鼓励大胆表达。
4.课内阅读理解
有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什
么！他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！
长得赛过大南瓜才好呢！”
一个邻居看见了，对他说：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜
虫，快治一治吧！” 那个人感到很奇怪，说：“什么？叶子上的虫还
用治？我要的是葫芦。”
没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个
都落了。
1.从文中找出下列词语的近义词：
慢慢 ——（ ） 惊奇 ——（ ）
2.用 “——” 画出邻居说的话，用 “～～” 画出种葫芦的人说
的话。
3.种葫芦的人为什么说 “叶子上的虫还用治？” 他的想法对吗？
为什么？
4.小葫芦最后为什么会变黄、掉落？请结合课文内容说说原因。
（1）学生独立完成练习，教师巡视指导。
（2）集体订正，重点讲解第 3、4 题，引导学生理解叶子与葫芦
的联系，明白种葫芦的人只关注结果、忽视事物联系的错误。
三、课堂总结，梳理收获
师生共同回顾本节课的练习内容，梳理本课的重点知识：生字词、
课文内容、句式特点和故事道理。
可提问学生课文
中印象最深的句
子，引出本节课
的练习内容。
可将易错字单独
拿出来进行讲
解，提醒学生注
意笔画顺序和结
构；也可采用 
“同桌互批” 的
方式，让学生互
相检查书写，提
高参与度。
可让学生分角色
朗读课文对话，
加深对人物态度
的理解；对回答
有困难的学生，
可通过提问引导
他们从课文中找
答案，如 “种葫
芦的人是怎么对
待蚜虫的？”
可提供仿写句子
的范例，帮助学
生打开思路；
可先让学生小组
讨论第 3 、4 
题，再全班交
流；对理解困难
的学生，可结合
蚜虫与葫芦关系
示意图，帮助他
们直观理解叶子
和葫芦的联系。
课 时 教 案
作业设计
基础作业：完成本课生字词的抄写，每个词语写 2 遍
巩固作业：完成课内阅读练习题；用 “奇怪、自言自语” 各造一个
句子。
提升作业：阅读一篇其他的寓言故事，说说自己明白的道理。
板书设计
我要的是葫芦
生字词：葫芦 谢谢 以后 盯着 比赛 奇怪 慢慢 邻居
课内阅读：蚜虫 → 叶子变黄 → 葫芦掉落
道理：事物之间有联系，要全面看问题，虚心听劝告
教学反思
本节课通过分层练习和课内阅读专项训练，巩固了本课的生字词、课
文内容和句式特点，大部分学生能较好地理解课文蕴含的道理，提升了信
息提取和分析能力。但部分学生在回答课内阅读主观题时，语言表达不够
完整、条理不够清晰，对反问句的语气把握仍有欠缺。后续教学中，应加
强对学生答题方法的指导，教给他们 “从文中找依据” 的答题技巧；同
时，可增加更多同类寓言的阅读练习，帮助学生举一反三，深化对 “事
物联系” 这一道理的理解，提升练习课的实效性。
课    题
语文园地五
课型
新授
课时
第1 课时
课节
11 周 1 节
核心素养
教学目标
语言运用：能正确认读 “轿、救、摩、托、防、渔、货、科、考、
察”10 个生字，读准多音字的不同读音，积累含 “言、语” 的词语并正
确运用。
思维能力：能发现交通工具类词语的分类特点，辨析多音字的读音规
律，理解含 “言、语” 词语的不同含义并进行语境匹配。
审美创造：感受分类识字、词语搭配的语言规律之美，体会扩写句子中
修饰词让表达更生动的妙处。
文化自信：通过认识各类交通工具、积累词语，感受汉语词汇的丰富
性，激发对祖国语言文字的喜爱之情。
思政元素
通过了解不同交通工具的用途，感受科技进步给生活带来的便利，培养
热爱生活、留心观察身边事物的意识。
教学重点
认读 10 个生字，掌握多音字的读音规律并正确朗读词语。
教学难点
准确理解含 “言、语” 词语的细微差别，并在语境中恰当运用。
教学准备
多媒体课件、交通工具图片、多音字卡片、词语卡片
教学方法
讲授法、情境教学法、练习法、游戏教学法
教  学  过  程
二次备课
一、谜语激趣，导入新课
1.出示谜语：“背负铁柜带水泵，身穿红袍响叮当。警报拉响快如
飞，一马当先上火场。（猜一交通工具）”
2.学生猜谜，揭示谜底 “消防车”，引出本节课 “识字加油站” 
的交通工具主题。
3.过渡：生活中还有很多不同用途的交通工具，今天我们就一起走
进 “识字加油站”，认识它们，学习生字。
二、识字加油站，认识交通工具
1.初读词语，整体感知
（1）出示两组词语（陆上交通工具：轿车、救护车、摩托车、消
防车；水上交通工具：渔船、货船、轮船、科学考察船），学生自由
朗读，借助拼音读准字音。
可提前准备消防
车的短视频片
段，播放 10 
秒，让学生直观
感受消防车的外
形和用途，加深
印象。
（2）指名朗读，正音指导：“察” 读 chá，“摩” 读 mó。
2.再读词语，发现规律
（1）提问：这两组词语有什么特点？引导学生发现第一组是陆上
交通工具，第二组是水上交通工具，可按用途、行驶环境分类。
（2）交流交通工具用途：结合课件内容，讲解救护车、消防车、
轮船、科学考察船的用途，补充学生知道的其他交通工具（如公交
车、飞机）。
3.识字教学，巩固生字
（1）出示生字卡片 “轿、救、摩、托、防”等字，指名认读，开
火车读。
（2）交流识字方法：如加一加（“火 + 方 = 防”）、形声字规
律（“渔” 与水有关，左边是三点水）、组词记忆（“科学、考察、
货物”）。
（3）游戏巩固：“交通工具配对”，出示生字和图片，学生连线
配对，加深记忆。
三、字词句运用，辨析多音字与词语
1.多音字辨析，读准字音
（1）出示书中多音字词语；
（2）学生自由朗读，同桌互读，读准加点字的读音。
（3）总结方法：根据词语的意思判断多音字的读音，如 “号” 
表示 “名称、命令” 时读 hào，表示 “大声哭叫” 时读 háo。
（4）练习造句：用多音字的不同读音造句。
2.“言、语” 词语积累与运用
（1）出示 8 个含 “言、语” 的词语；
（2）学生自由朗读，读准字音，发现词语的共同特点（都含 
“言、语”，与言语活动有关）。
（3）理解词义：结合课件中的释义，引导学生理解每个词语的意
思，如 “自言自语” 是自己对自己说话，“甜言蜜语” 是为了哄骗
而说的好听的话。
（4）语境运用：出示句子填空练习。
（5）拓展积累：引导学生说说自己知道的其他含“言、语”的
词。
3.句子扩写，学习添加修饰词
（1）对比读句：①葫芦藤上长满了绿叶，还开出了几朵小花。②
细长的葫芦藤上长满了绿叶，还开出了几朵雪白的小花。
（2）提问：你更喜欢哪一句？为什么？引导学生发现 “细长的” 
写出了葫芦藤的样子，“雪白的” 写出了小花的颜色，修饰词让句子
更具体生动。
（3）再对比：①枝叶向四面展开，就像搭起了一个个凉棚。②茂
密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。
（4）总结方法：加上描写形状、颜色、形态等的词语，能让事物
的特点更鲜明，句子更具体生动。
（5）练习仿写：照例子，出示练习填空的句子。
四、课堂总结与布置作业
回顾本节课内容：认识了 10 个生字，学习了交通工具类词语，辨
析了多音字，积累了含 “言、语” 的词语，学会了给句子添加修饰
词。学生分享本节课的收获，教师鼓励学生在生活中多观察、多积累
词语。
可设计 “我是小
司机” 游戏，学
生手持生字卡
片，说出带该字
的交通工具名
称，如 “ 轿 
—— 轿车”，答
对的学生可获得 
“ 小司机勋
章”，增加趣味
性。
多音字部分可制
作 “ 多音字转
盘” 教具，转动
转盘说出读音并
组词；词语运用
部分可设计 “词
语连连看” 游
戏，将词语与释
义配对，加深理
解。
作业设计
基础作业：抄写 8 个含 “言、语” 的词语各 2 遍。
巩固作业：用 “自言自语”“甜言蜜语” 各造一个句子
提升作业：写一段话，用上 1-2 个含 “言、语” 的词语，并给句
子添加合适的修饰词，让句子更生动。
课 时 教 案
板书设计
语文园地五
识字加油站：交通工具（陆上、水上）
字词句运用：多音字：据义定音
含 “言、语” 的词语
扩句：加修饰词（形状、颜色、形态）
教学反思
本节课以谜语导入，激发了学生的学习兴趣，通过分类识字、游戏巩
固，学生较好地掌握了 10 个生字和多音字的读音。在 “言、语” 词语
教学中，通过语境填空和造句练习，大部分学生能理解并运用词语，但部
分学生对词语的细微差别理解不够，，后续可通过更多例句对比加深理
解。扩句练习中，学生能说出常见的修饰词，但部分词语搭配不够恰当，
需加强引导，让学生结合生活实际搭配词语。
课    题
语文园地五
课型
新授
课时
第2 课时
课节
11 周 2 节
核心素养
教学目标
语言运用：掌握 “观、吗、肥、如”4 个左右结构汉字的书写要点，能
正确、规范地书写；朗读并背诵 3 句与勤学有关的名言警句，理解大意。
思维能力：能区分 “左短右长” 和 “右短左长” 两类左右结构汉字
的书写规律，结合生活实际理解名言警句的含义。
审美创造：感受汉字间架结构的匀称之美，体会名言警句语言的凝练与
哲理之美。
文化自信：通过学习勤学名言，感受中华传统文化中重视学习的优良传
统，树立勤奋学习的意识。
思政元素
通过学习勤学名言警句，培养珍惜时光、勤奋学习的良好品质，树立终
身学习的意识。
教学重点
掌握左右结构汉字的书写规律，规范书写 “观、吗、肥、如”。
教学难点
结合生活实际理解名言警句的含义，并联系自身学习谈体会。
教学准备
多媒体课件、生字卡片、田字格黑板贴
教学方法
示范教学法、练习法、诵读法、讨论法
教  学  过  程
二次备课
一、复习回顾，引出新课
1.复习第一课时的多音字和含 “言、语” 的词语，指名朗读词
语，巩固旧知。
2.过渡：上节课我们认识了很多词语，这节课我们先走进 “书写
提示”，学习写好左右结构的汉字，再一起学习几句和学习有关的名
言警句。
二、书写提示，写好左右结构汉字
1.观察汉字，发现规律
（1）出示两组汉字：第一组 “观、吗”，第二组 “肥、如”。
（2）提问：这两组都是左右结构的汉字，它们在田字格中的写法
一样吗？引导学生观察发现：“观、吗” 是左短右长，“肥、如” 
是右短左长。
2.讲解要点，示范书写
（1）讲解 “左短右长”（观、吗）：左边部分写得窄小些，位置
略往上靠，右边部分写得宽大些，注意笔画穿插，如 “观” 右边 
“见” 的撇要穿插到左边 “又” 的点的下面。
可设计 “词语接
龙” 游戏，用上
节课的词语接
龙，如 “自言自
语 —— 语重心
长 —— 长话短
说”，既复习旧
知，又活跃课堂
气氛。
可制作汉字书写
动画，分步展示
（2）讲解 “右短左长”（肥、如）：右边部分位置略往下移，左
边部分写得窄长些，如 “肥” 左边的 “月” 要写得窄长。
（3）教师在田字格中示范书写，边写边讲解笔画顺序和间架结
构，学生跟着书空。
3.学生练写，教师指导
（1）学生在练字本上描红、临写，每个字写 3 遍，教师巡视指
导，纠正书写姿势和笔画错误。
（2）展示学生书写作品，师生共同评价，表扬书写规范的学生，
指出共性问题（如 “观” 的 “又” 和 “见” 没有穿插），再次
示范纠正。
4.拓展练习，同类巩固
出示同类结构的汉字：左短右长（吹、呀、叹），右短左长（归、
打、扫），学生尝试书写，说说书写要点，巩固规律。
三、日积月累，学习勤学名言
1.初读名言，读准字音
（1）出示 3 句名言：
①少年不知勤学早，老来方知读书迟。
②一日读书一日功，一日不读十日空。
③书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
（2）学生自由朗读，借助拼音读准字音，指名朗读，正音指导：
“勤” 读 qín，“涯” 读 yá，“径” 读 jìng。
（3）教师范读，学生跟读，读出名言的节奏和韵味。
2.再读名言，理解大意
（1）结合课件中的释义，引导学生理解每句名言的意思：
①年少时不知道勤奋学习，老了才后悔当初没好好读书，强调年轻
时要珍惜时光，勤奋学习。
②读一天书就有一天的收获，一天不读书就会丢失十天的收获，强
调学习要持之以恒，不能间断。
③知识的山峰上，勤奋是唯一的路径；学问的海洋里，刻苦是前行
的船只，鼓励人们学习要勤奋刻苦、不畏艰难。
（2）小组讨论：结合自己的学习生活，说说对某一句名言的理
解，比如 “一日读书一日功”，联系自己每天读书的收获谈体会。
3.诵读积累，尝试背诵
（1）学生自由诵读，同桌互背，指名背诵，齐背，尝试默写名
言。
（2）拓展交流：说说自己知道的其他勤学名言，如 “少壮不努
力，老大徒伤悲”，丰富积累。
四、课堂总结，布置作业
1.回顾本节课内容：学习了左右结构汉字的书写规律，规范书写了 
4 个汉字；朗读、背诵了 3 句勤学名言，理解了其含义。
2.学生分享本节课的收获，教师鼓励学生在平时的书写中运用书写
规律，在学习中践行勤学名言，做勤奋好学的孩子。
笔画顺序和间架
结构，让学生更
直观地看到笔画
穿插和位置安
排；对于书写困
难的学生，可提
供带虚线的田字
格，帮助定位笔
画位置。
可设计 “名言情
境运用” 练习，
如 “小明总是偷
懒，不爱读书，
你
可
以
用‘ ______’ 来
劝他”，让学生
在情境中运用名
言，加深理解；
也可播放《囊萤
映雪》《凿壁偷
光》的小故事视
频，帮助学生理
解勤学的重要
性。
作业设计
基础作业：在田字格中规范书写 “观、吗、肥、如”各 3 遍。
巩固作业：背诵3 句勤学名言并用自己的话说说其中一句名言的意
思。
提升作业：收集 1 句自己喜欢的勤学名言，制作成 “勤学卡片”，
配上简单的图画
课 时 教 案
板书设计
语文园地五
勤学名言
少年不知勤学早，老来方知读书迟。
一日读书一日功，一日不读十日空。
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
教学反思
本节课的书写教学中，通过观察对比、示范讲解和拓展练习，学生基
本掌握了左右结构汉字的书写规律，大部分学生能规范书写 4 个生字，
但部分学生的笔画穿插不到位，如“观”的“见”撇没有穿过“又”的
点，后续需加强个别指导。名言教学中，部分学生对名言的理解停留在表
面，未能联系自身学习谈体会，后续可增加更多生活化的例子，帮助学生
深化理解。
课    题
语文园地五
课型
新授
课时
第3 课时
课节
11 周 3 节
核心素养
教学目标
语言运用：能在不同情境中用礼貌、商量的语气与人沟通，说清自己的
想法；能正确朗读《刻舟求剑》，读懂故事内容，用自己的话复述故事。
思维能力：能分析商量失败的原因，总结与人商量的方法；理解《刻舟
求剑》的寓意，明白做事要根据实际情况灵活变通的道理。
审美创造：感受口语交际中礼貌用语的语言美，体会寓言故事的简洁生
动与蕴含的哲理美。
文化自信：通过学习寓言故事，感受中华传统文化的智慧，培养尊重他
人、文明沟通的良好品质。
思政元素
通过口语交际练习，培养学生文明沟通、尊重他人的良好习惯；通过学
习《刻舟求剑》，引导学生明白做事要灵活变通，不能墨守成规的道理。
教学重点
掌握与人商量的方法：有礼貌、用商量的语气、说清想法，即使被拒绝
也要礼貌回应。
教学难点
理解《刻舟求剑》的寓意，并联系生活实际谈启示。
教学准备
多媒体课件、情境表演道具、《刻舟求剑》故事动画、图片
教学方法
情境教学法、表演法、诵读法、讨论法
教  学  过  程
二次备课
一、情境引入，激发兴趣
1.播放情境对话片段：壮壮想和小丽调换值日时间，第一次沟通失
败，小丽不理他。
2.提问：壮壮为什么失败了？他应该怎么做才能和小丽商量成功？
引出本节课 “口语交际 —— 商量” 的主题。
二、口语交际 —— 商量
1.分析问题，总结方法
（1）讨论：壮壮第一次沟通失败的原因是什么？（语气生硬，没
有礼貌，没有说清想法）
（2）出示提示：和别人商量事情时，要有礼貌；征求别人意见
时，要用商量的语气；还要把自己的想法说清楚。
（3）再看情境模拟二：壮壮礼貌地说清想法，小丽同意了，对比
两次沟通的不同，总结商量的要点：礼貌用语 + 说清想法 + 商量语
气。
可提前让两位学
生排练情境对
话，现场表演，
更具代入感，引
导学生分析问题
所在。
（4）情境模拟三：壮壮再次和小丽商量，小丽拒绝了，提问：壮
壮应该怎么回应？引导学生明白，即使被拒绝，也要讲礼貌，不能勉
强别人，如 “没关系，我再问问别人吧！”
2.实战演练，模拟交际
（1）出示练习情境：
①前几天我向你借的书还没有看完，能不能再借给我看几天？
②我最爱看的电视节目要开始了，我想从里面学习一些课堂上学不
到的知识，您能让我看一会儿吗？
（2）学生分组，选择情境进行角色扮演，练习用商量的语气沟
通，注意礼貌用语和说清想法。
（3）展示表演，师生评价：是否有礼貌、语气是否合适、想法是
否说清楚，被拒绝时的回应是否得体。
3.拓展延伸，生活运用
（1）出示生活情境：文文在家写作业，家里太吵怎么和家人商
量？
（2）学生交流，练习说商量的话，如 “爸爸、奶奶、妹妹，我要
做作业，你们能降低声音吗？谢谢！”
（3）学习儿歌：《与人商量有学问》，巩固商量的方法：与人商
量有学问，语气委婉又诚恳，理由充分且具体，商量未成别气馁，文
明修养最重要。
三、我爱阅读 ——《刻舟求剑》
1.初读故事，读准字音
（1）出示《刻舟求剑》故事，学生自由朗读，借助拼音读准字
音，圈出生字新词（宝剑、船舷、记号、捞、不慌不忙、靠了岸）。
（2）指名朗读，正音指导：“舷” 读 xián，“捞” 读 lāo。
（3）教师范读，学生跟读，读出故事的节奏和语气。
2.再读故事，理解内容
（1）提问：故事主要讲了什么？引导学生用自己的话复述：有个
人坐船时剑掉进水里，他在船舷上刻了记号，等船靠岸后，从刻记号
的地方下水找剑，结果没找到。
（2）理解重点：为什么他找不到剑？引导学生明白，剑不会跟着
船移动，船和记号却在前进，他用静止的眼光看问题，所以找不到
剑。
3.品读故事，体会寓意
（1）讨论：这个故事告诉我们什么道理？引导学生总结：做事情
要根据实际情况选择合适的方法，要懂得变通，不能墨守成规，否则
很难成功。
（2）拓展交流：生活中有没有类似 “刻舟求剑” 的事情？比如
用旧方法解决新问题，结果失败了，结合例子谈启示。
4.拓展延伸，积累寓言
提问：你还知道哪些寓言故事？（亡羊补牢、守株待兔、画蛇添
足），推荐阅读《中国古代寓言故事》，激发阅读兴趣。
四、课堂总结与布置作业
1.回顾本节课内容：学习了与人商量的方法，能在情境中礼貌沟
通；读懂了《刻舟求剑》的故事，理解了寓意。鼓励学生在生活中文
明沟通，遇到问题要灵活变通，多阅读寓言故事，感受传统文化的智
慧。
可设计 “商量小
妙招” 卡片，让
学生写下礼貌用
语（如 “你看行
吗？” “ 可以
吗？”“麻烦你
了”），在表演
中运用；对于害
羞的学生，可先
和同桌练习，再
上台展示，降低
难度。
可播放《刻舟求
剑》的动画视
频，帮助学生理
解故事内容；复
述故事时，可提
供关键词提示
（坐船、掉剑、
刻记号、靠岸找
剑、找不到），
降低复述难度；
也可设计 “我来
演寓言” 活动，
让学生表演故
事，加深理解。
作业设计
基础作业：和家人商量一件小事，用上礼貌用语和商量的语气
巩固作业：用自己的话复述《刻舟求剑》的故事，说说故事的寓意
提升作业：写一句自己的 “沟通小技巧” 或 “做事小启示”。
板书设计
语文园地五
口语交际 —— 商量：           我爱阅读 ——《刻舟求剑》
有礼貌+说清想法+商量语气       内容：掉剑→刻记号→找剑→找不到
被拒绝：礼貌回应，不勉强       寓意：做事要灵活变通，不能墨守成
规
教学反思
本节课的口语交际环节，通过情境表演、实战演练，学生基本掌握了
与人商量的方法，大部分学生能用上礼貌用语和商量的语气，但部分学生
在被拒绝时的回应不够得体，后续可增加更多情境练习。《刻舟求剑》的
教学中，通过朗读、复述和讨论，学生能理解故事内容和寓意，但部分学
生联系生活实际谈启示时不够具体，后续可多引导学生结合生活例子，深
化对寓意的理解。课堂上学生参与度较高，尤其是表演环节，学生表现积
极，后续可多设计此类互动活动，让学生在实践中提升口语交际能力。
第六单元整体教学设计
编写时间
年      月      日
主备人
备课人员
单元名称
第六单元：革命先辈的故事
一、单元教材分析
本单元以 “革命先辈的故事” 为主题，选编了《八角楼上》《朱德的扁担》《难忘的泼
水节》《刘胡兰》四篇精读课文，以及 “语文园地六” 和 “我爱阅读” 中的《王二小》，
是一套兼具思想性与人文性的主题单元。课文从不同角度展现了革命领袖和英雄人物的形象：
《八角楼上》展现了毛主席在艰苦环境中忘我工作、为革命指引方向的精神；《朱德的扁担》
讲述了朱德同志与战士们同甘共苦、以身作则的故事；《难忘的泼水节》记录了周总理与傣族
人民共度泼水节的温馨场景，体现了领袖与人民的鱼水深情；《刘胡兰》刻画了少年英雄刘胡
兰面对敌人坚贞不屈、英勇就义的崇高气节；《王二小》则讲述了小英雄机智勇敢、为革命牺
牲的故事。单元配套的 “语文园地六” 通过识字加油站、字词句运用、日积月累、写话等板
块，巩固形近字辨析、形声字规律，积累励志名言，学习写留言条，既落实了语言文字运用的
基础目标，又深化了单元主题，引导学生感受革命先辈的精神品质，传承红色基因。
二、单元学情分析
二年级学生已经具备初步的朗读能力和识字写字基础，能借助拼音朗读课文，理解浅显的
课文内容，对革命领袖和英雄人物有初步的感性认知，对故事类课文兴趣浓厚，喜欢通过图
画、情境表演等方式理解内容。但本单元课文涉及的革命历史背景距离学生生活较远，学生对 
“井冈山斗争”“革命根据地” 等历史概念缺乏了解，对革命先辈精神品质的理解容易停留
在表面，难以深入体会文本背后的情感与内涵；同时，学生在形近字辨析、留言条的规范书写
等语文园地内容上，需要教师通过趣味练习和情境指导突破难点。此外，二年级学生注意力集
中时间有限，需要借助直观的图片、动画、故事等方式，降低理解难度，激发学习兴趣。
三、单元教学目标
1. 会认识本单元的生字，会写要求的生字，能正确认读多音字，掌握 “锋、峰、蜂” 等
形近字的区别，能正确书写 “楼、穿、利” 等生字，养成良好的书写习惯。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《八角楼上》中描写毛主席工作的重点段落和
《刘胡兰》中刘胡兰的对话部分，读出课文的情感和语气。
3.理解课文内容，了解革命领袖和英雄人物的故事，感受毛主席、朱德同志、周总理的伟
大精神，体会刘胡兰、王二小的英雄气概，明白今天的幸福生活来之不易。
4.能结合课文内容，回答课后问题，用文中的词语说说周总理和傣族人民过泼水节的场
景，说说战士们藏扁担的原因，体会重点词语在句子中的意思。
5.掌握形声字的规律，能根据字形特点辨析形近字，积累 “有志者事竟成” 等励志名
言，初步理解名言的意思。
6.学会写留言条，掌握留言条的格式和内容要求，能根据不同情境写一张内容完整、格式
正确的留言条。
7.能讲述革命先辈的故事，感受革命先辈的精神品质，产生对革命领袖和英雄人物的崇敬
之情，树立热爱祖国、珍惜生活的意识。
四、单元核心素养目标
文化自信：通过学习革命先辈的故事，感受中国革命历史中领袖和英雄的崇高精神，传承
红色文化，体会今天的幸福生活来之不易，增强对祖国的热爱和民族自豪感，树立文化自信。
语言运用：在朗读、识字写字、词句练习、写话等活动中，积累词语和句式，掌握形声
字、形近字的规律，学会写留言条，能规范、得体地运用语言进行表达和交流，提升语言运用
能力。
思维能力：通过分析课文内容、理解重点词语、回答问题等活动，培养初步的阅读理解能
力和逻辑思维能力；通过对比辨析形近字、理解名言含义，发展归纳、概括的思维能力；通过
讲述故事、体会人物品质，培养分析和感悟的思维能力。
审美创造：感受课文中语言文字的表达美，如《难忘的泼水节》中生动的场景描写、《八
角楼上》中对毛主席工作场景的刻画；体会革命先辈精神品质的崇高美，在朗读和感悟中受到
美的熏陶，培养初步的审美感知能力。
五、单元教学重点
1.识字写字：认识本单元所有生字，会写要求的生字，掌握形近字辨析方法，正确、规范
书写生字。
2.朗读课文：能正确、流利、有感情地朗读课文，读出课文的情感，背诵重点段落和句
子。
3.理解课文：了解课文内容，体会革命领袖和英雄人物的精神品质，感受课文表达的情
感。
4.语文园地：掌握形声字规律，辨析形近字，积累励志名言，学会写留言条。
六、单元教学难点
1.理解课文内容背后的革命历史背景，深入体会革命先辈的精神品质，如毛主席在艰苦环
课 时 教 案
境中忘我工作的精神、朱德同志与战士同甘共苦的品质、刘胡兰坚贞不屈的英雄气概。
2.体会重点词语在句子中的意思，理解课文中描写场景、刻画人物的句子的表达效果。
3.规范掌握留言条的格式，能根据不同情境写出内容完整、格式正确的留言条。
课    题
14.八角楼上
课型
新授
课时
第1 课时
课节
11 周 4 节
核心素养
教学目标
语言运用：认识 “楼、艰” 等 17 个生字，会写 “楼、代” 等 6 个
生字，会写 “年代、更加” 等 7 个词语，能正确、流利地朗读课文。
思维能力：通过看图和学文，整体把握课文内容，初步了解毛主席在八
角楼忘我工作的场景，培养初步的阅读理解与整体感知能力。
审美创造：感受课文语言的质朴美，体会毛主席在艰苦环境中工作场景
的精神美，培养初步的审美感知与情感体验能力。
文化自信：通过了解毛主席在井冈山革命时期的工作故事，感受革命先
辈的崇高精神，增强对革命领袖的崇敬之情与民族自豪感。
思政元素
通过学习毛主席在八角楼上忘我工作的故事，体会革命先辈不畏艰苦、
为革命事业无私奉献的精神，培养学生热爱领袖、珍惜当下幸福生活的情
感。
教学重点
认识 “楼、艰” 等 17 个生字，会写 “楼、代” 等 6 个生字。
教学难点
理解毛主席在艰苦的战争年代，是怎样忘我工作，指导中国人民进行革
命斗争的。
教学准备
多媒体课件、生字卡片、生字书写田字格模板
教学方法
情境教学法、讲授法、朗读法、游戏教学法、练习法
教  学  过  程
二次备课
一、情境激趣，揭示课题
1.出示问题导入：“八角楼真的有八个角吗？” 讲解八角楼的由
来：1927 年，毛主席率领秋收起义部队在井冈山建立我国第一个农村
革命根据地，当时生活条件艰苦，毛主席就住在茅坪村的一座小楼
里。小楼屋顶有一扇八角形的天窗，人们称它为 “八角楼”。在这
里，毛主席靠着一根灯芯微弱的光芒，写出了许多光辉巨著，指明了
新中国未来的道路。
2.板书课题《八角楼上》，齐读课题，引出本节课的学习内容。
二、初读课文，认读生字
1.整体朗读，感知课文
（1）学生自由朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子，圈出生
字新词。
（2）指名分段朗读课文，正音指导：“凝（níng）、觉（jué）、
腊（là）、薄（bó）” 等字的读音，纠正易错读音。
（3）齐读课文，读准节奏，读通课文。
2.生字教学，趣味识记
（1）出示生字卡片：楼、艰、斗、代、临、腊、军、薄、章等
字。
（2）趣味识字指导：
联系生活识字：“楼” 是木字旁，和房屋有关，用 “木 + 娄” 
记忆；“油” 在加油站、食用油包装袋上都能看到，三点水加 
“由”；“临” 在 “欢迎光临” 中常见，有 “来到” 的意思。
编字谜识字：“利” 用 “禾 + 刂（镰刀割禾苗）” 的字谜记
忆，理解 “锋利、尖利” 的意思。
形声字规律：“楼、油、视、路” 等形声字，结合形旁理解字
义。
（3）游戏巩固：开展 “生字词语大闯关” 游戏，出示词语，学
生开火车认读，巩固生字读音。
三、多音字辨析与生字书写
1.多音字辨析
（1）出示多音字 “斗、觉”，讲解读音和用法：
斗：读 dòu（斗争、奋斗），表示对打、比赛胜负；读 dǒu（星
斗、斗胆），表示星宿名、器具或像斗的东西。
觉：读 jué（觉得、听觉），表示感知；读 jiào（睡觉、午
觉），表示睡眠相关。
（2）练习：给句子中的多音字选择正确读音
2.生字书写指导
（1）出示会写生字：楼、代、穿、视、利、路，按结构分类：
左右结构：楼、代、视、利、路；上下结构：穿
（2）逐个指导书写：
楼：右边“娄”由“米 + 女”组成，左窄右宽，注意笔画穿插。
代：注意笔顺，撇要出头，不要写成“伐”。
穿：上下结构，注意 “穴” 的笔画，不要写成 “空”。
视：示字旁的点和撇不要写错，右边“见”的撇要穿插到左边。
（3）教师范写，学生跟着书空，再在田字格中描红、临写，教师
巡视指导，纠正书写姿势和笔画错误。
四、整体感知，理解课文
1.再读课文，思考：课文写了什么事？引导学生结合课文内容，说
说课文主要讲述了在井冈山艰苦斗争的年代，毛主席住在八角楼，在
寒冬腊月的深夜，借着清油灯的光芒忘我工作、写下光辉著作的故
事。
可播放一段 1 分
钟左右的井冈山
八角楼实景短视
频，让学生直观
感受八角楼的样
子和当时的环
境，加深对课题
的理解。
可制作 “生字转
盘” 教具，转动
转盘认读生字并
组词；对 “薄、
觉” 等多音字，
可提前用不同颜
色标注，重点指
导读音。
可给学生发放带
虚线的田字格，
帮助定位笔画位
置；对书写困难
的学生，单独指
导笔顺和间架结
构，重点纠正 
“穿”“路” 的
易错笔画。
可补充井冈山革
命时期的背景小
故事，用简单易
课 时 教 案
2.观看课文插图，提问：说说毛主席在怎样的环境中工作？引导学
生结合插图和课文内容，说出环境十分艰苦、简陋，没有电灯，只有
一盏清油灯，灯光很昏暗。
3.结合课文内容，简单介绍毛主席的身份：中国共产党、中国人民
解放军和中华人民共和国的主要缔造者，伟大的无产阶级革命家、战
略家、理论家，是领导中国人民彻底改变命运和国家面貌的一代伟
人，帮助学生了解人物背景，体会人物精神。
五、课堂总结，布置作业
学生分享本节课的收获，教师鼓励学生下节课继续深入学习课文，
体会毛主席的精神品质。
懂的语言讲解当
时的艰苦条件，
帮助学生理解毛
主席工作的不
易。
作业设计
基础作业：在田字格中规范书写 “楼、代、穿、视、利、路” 各 3 
遍。
巩固作业：抄写 “年代、更加、灯光、夜晚、冬天、写字、道路”7 
个词语各 2 遍
提升作业：用 “年代、道路” 各造一个句子
板书设计
八角楼上
多音字：斗（dòu/dǒu） 觉（jué/jiào）
会写：楼 代 穿 视 利 路
环境：艰苦、简陋（清油灯、寒冬腊月）
教学反思
本节课以情境导入激发了学生的学习兴趣，通过多种识字方法和游
戏，学生较好地掌握了生字读音和书写，大部分学生能正确、流利地朗读
课文。但部分学生对 “凝、薄” 等生字的读音仍不够准确，多音字的用
法还需加强练习；在整体感知环节，学生对毛主席工作的艰苦环境理解不
够深入，后续可通过更多背景资料补充和情境朗读，帮助学生深化体会。
课    题
14.八角楼上
课型
新授
课时
第2 课时
课节
11 周 5 节
核心素养
教学目标
语言运用：能正确、流利、有感情地朗读课文，理解 “寒冬腊月、凝
视、察觉” 等词语的意思，能结合课文内容说出毛主席工作的场景。
思维能力：通过分析课文语句、结合插图体会词语，理解毛主席在艰苦
环境中忘我工作的精神，培养联系上下文理解词语的能力。
审美创造：感受课文质朴语言中蕴含的情感美，体会毛主席工作场景中
体现的精神之美，培养初步的朗读审美与情感体验能力。
文化自信：通过学习毛主席在八角楼工作的故事，感受革命先辈的崇高
精神，增强对革命领袖的崇敬之情，传承红色文化。
思政元素
通过学习毛主席在艰苦环境中忘我工作的故事，体会革命先辈为革命事
业无私奉献的精神，培养学生热爱领袖、珍惜当下幸福生活的情感。
教学重点
有感情地朗读课文，理解课文内容，体会毛主席忘我工作的精神。
教学难点
理解毛主席在艰苦的战争年代，在八角楼里忘我工作、为革命指明方向
的精神，体会 “星星之火，可以燎原” 的含义。
教学准备
多媒体课件、词语卡片、赵一曼烈士故事的相关图片
教学方法
朗读法、情境教学法、讨论法、讲授法、拓展延伸法
教  学  过  程
二次备课
一、复习词语，回顾课文
1.开火车认读词语：八角楼、寒冬腊月、清油灯、战争、握笔、察
觉、年代、凝视、深夜、文章，巩固上节课所学的词语。
2.听写词语：年代、更加、明亮、星星之火、中国、胜利、道路，
检查学生的字词掌握情况。
3.回顾课文：上节课我们初步了解了毛主席在八角楼工作的故事，
这节课我们继续深入学习课文，体会毛主席的精神品质。
二、朗读课文，整体感知
1.自主朗读课文，提出要求：
（1）自由朗读课文，把难读的句子多读几遍。
（2）同桌互读课文，纠正读错的地方。
（3）小组合作读课文，把课文读流利。
2.指名分段朗读课文，师生共同评价，纠正朗读中的错误，指导学
生读出课文的节奏和情感。
3.齐读课文，整体感知课文内容，说说课文主要写了什么。
三、小组探究，感悟形象
1.小组讨论：毛主席是怎样工作的？请用 “____” 画出相关的句
子。
2.指名汇报，出示句子：
“这是个寒冬腊月的深夜，毛主席穿着单军衣，披着薄毯子，坐在
竹椅上写文章。他右手握着笔，左手轻轻地拨了拨灯芯，灯光更加明
亮了。凝视着这星星之火，毛主席在沉思，连毯子滑落下来也没有察
觉到。”
3.理解重点句子，体会词语意思：
（1）“寒冬腊月”：农历十二月，是一年中天气最冷的时候。提
问：在这样一个寒冷的深夜，毛主席在干什么？毛主席穿着单军衣、
披着薄毯子，你体会到了什么？引导学生体会环境的艰苦和毛主席忘
我工作的精神。
（2）“凝视、沉思、察觉”：结合插图，说说这些词语的意思。
提问：毛主席的动作和神态是怎样的？此时毛主席在想什么？引导学
生体会毛主席聚精会神工作、连毯子滑落都没察觉的忘我状态，理解 
“星星之火，可以燎原” 的含义。
可采用 “词语接
龙” 游戏，用本
课词语接龙，如 
“八角楼—楼上
—上学”，既复
习词语，又活跃
课堂气氛；对听
写中出错较多的
词语，可再次讲
解并让学生重点
书写。
可给学生配上轻
柔的背景音乐，
让学生在情境中
朗读课文；对朗
读有困难的学
生，可单独指
导，帮助他们读
准句子的停顿和
语气。
可补充井冈山革
命时期的背景资
料，用简单易懂
的语言讲解当时
的艰苦条件，帮
助学生理解毛主
席工作的不易；
也可播放毛主席
在八角楼工作的
动画片段，让学
课 时 教 案
（3）“每当夜幕降临的时候，八角楼上的灯就亮了”：提问：这
句话说明了什么？引导学生体会毛主席每个夜晚都在工作，为革命事
业不辞辛劳。
4.小结：毛主席就是这样，无论条件多么艰苦，无论春夏秋冬，无
论严寒酷暑，都在为中国的革命事业忘我地工作。就在这座八角楼
上，清油灯下，毛主席写下了许多光辉著作，为中国革命指明了方
向，照亮了中国革命胜利的道路。
四、拓展延伸，升华情感
介绍革命先烈赵一曼的故事，了解她为革命事业献出生命的事迹，
感受革命先辈的崇高精神。
提问：听了赵一曼的故事，你有什么感受？引导学生说说自己的体
会，体会革命先辈为了国家和人民无私奉献的精神，珍惜当下的幸福
生活。
五、课堂总结与布置作业
1.回顾本节课内容：我们通过朗读课文、分析句子，体会了毛主席
在艰苦环境中忘我工作的精神，还了解了革命先烈赵一曼的故事。
2.学生分享本节课的收获，教师鼓励学生学习革命先辈的精神，珍
惜现在的生活，努力学习，长大为祖国做贡献。
生更直观地感受
场景。
可准备赵一曼故
事的短视频片
段，让学生更直
观地了解她的事
迹；也可引导学
生分享自己知道
的其他革命先辈
的故事，拓展学
生的知识面。
作业设计
基础作业：有感情地朗读课文，背诵描写毛主席工作场景的重点句子
巩固作业：用 “每当…… 就……” 写一句话；结合课文插图，说
说毛主席在八角楼是怎样工作的。
提升作业：收集一个革命先辈的故事，和爸爸妈妈分享
板书设计
八角楼上
环境：寒冬腊月 艰苦简陋
工作：忘我投入 连毯子滑落都没察觉
精神：无私奉献 照亮革命道路
星星之火，可以燎原
教学反思
本节课通过朗读、讨论和情境分析，学生基本能理解课文内容，体会
到毛主席在艰苦环境中忘我工作的精神，朗读也比第一课时更有感情。但
部分学生对 “星星之火，可以燎原” 的含义理解不够深入，需要结合更
多背景资料帮助学生体会；在拓展延伸环节，学生对赵一曼的故事很感兴
趣，但分享时间不足，后续可增加更多革命先烈的故事分享活动，让学生
更全面地感受革命先辈的精神。整体课堂氛围活跃，学生参与度较高，后
续可继续设计更多互动环节，让学生在朗读和讨论中深化情感体验。
课    题
14.八角楼上
课型
练习
课
课时
第3 课时
课节
11 周 6 节
核心素养
教学目标
语言运用：能正确认读、书写本课生字词语，读准多音字，规范完成课
文相关的字词、句子、阅读理解练习。
思维能力：通过完成不同层次的练习，巩固课文内容，能结合语境理解
词语，体会重点句子的含义，发展初步的阅读理解与语言运用能力。
审美创造：在朗读课文、完成句子练习的过程中，感受课文语言的质朴
美，体会革命先辈忘我工作的精神美。
文化自信：通过练习回顾课文，深化对毛主席在八角楼忘我工作精神的
理解，增强对革命领袖的崇敬之情，传承红色文化。
思政元素
引导学生再次体会毛主席在艰苦环境中为革命事业无私奉献的精神，培
养学生热爱领袖、珍惜当下幸福生活的情感。
教学重点
巩固本课生字词语，能正确认读、书写，读准多音字。
教学难点
联系课文内容，理解毛主席忘我工作的精神，完成拓展思考练习。
教学准备
多媒体课件、生字卡片、课堂练习单
教学方法
分层练习法、讲授法、讨论法、朗读法
教  学  过  程
二次备课
一、复习导入
1.指名朗读课文，回顾课文主要内容，说说课文主要写了一件什么
事。
2.提问：课文中描写毛主席工作的句子有哪些？指名背诵重点句
子，引出本节课的练习内容。
二、基础练习：生字巩固
1.看拼音写词语：
lóu（ ）房 艰 dòu（ ） 时 dài（ ） 来 lín（ ） 腊 yuè（ ）
军 báo（ ） 文 zhāng（ ） wò（ ）笔 níng（ ）视 油 dēng
（ ）
学生独立完成，指名订正，重点指导 “楼、凝、薄” 的书写和读
音。
2.多音字辨析：给 “斗、觉” 选择正确的读音：
（1）满天星斗（dǒu dòu） 奋斗（dǒu dòu）
（2）睡觉（jué jiào） 觉得（jué jiào）
学生独立完成，同桌互查，教师讲解多音字的用法规律。
3.形近字组词：
楼（ ） 代（ ） 穿（ ） 视（ ）
搂（ ） 伐（ ） 空（ ） 观（ ）
指名板演，师生共同订正，辨析形近字的区别。
三、巩固练习：词语与句子运用
1.词语搭配练习：
（ ）的八角楼 （ ）的深夜 （ ）的灯光
（ ）的著作 （ ）的道路 （ ）的星星之火
学生独立完成，指名回答，教师补充合适的词语，如 “简陋的八
角楼、寒冬腊月的深夜、明亮的灯光” 等。
2.仿写句子练习：
原句：每当夜幕降临的时候，八角楼上的灯就亮了。
仿写：每当______的时候，就。
学生独立仿写，指名分享句子，教师点评，指导学生写出通顺、合
理的句子。
3.重点词语理解：读句子，体会加点词语的意思：
（1）这是个寒冬腊月的深夜，毛主席穿着单军衣，披着薄毯子，
坐在竹椅上写文章。
可采用 “开火车
读课文” 的形
式，让学生分段
朗读课文，既复
习内容，又调动
课堂氛围；对背
诵困难的学生，
可出示关键词提
示，帮助他们回
忆重点句子。
可将看拼音写词
语、形近字组词
设计成 “闯关游
戏”，每完成一
关给学生 “小红
花” 奖励，激发
学生的积极性；
对易错字，如 
“凝、薄”，可
再次讲解字形结
构和笔画顺序，
帮助学生巩固。
词语搭配练习可
设计成 “ 连线
题”，让学生将
词语和短语配
对，降低难度；
仿写句子可先给
学生提供范例，
如 “每当春天来
临的时候，小燕
课 时 教 案
（2）凝视着这星星之火，毛主席在沉思，连毯子滑落下来也没有
察觉到。
指名说说词语的意思，结合课文内容说说自己的体会，教师补充讲
解词语的语境含义。
四、提升练习：课内阅读理解与拓展思考
1.课内阅读理解练习（出示课文片段）：
这是个寒冬腊月的深夜，毛主席穿着单军衣，披着薄毯子……毛主
席写下了许多光辉著作，照亮了中国革命胜利的道路。
（1）用 “___” 画出描写毛主席动作的句子。
（2）“凝视着这星星之火，毛主席在沉思，连毯子滑落下来也没
有察觉到” 这句话表现了毛主席____。
（3）“星星之火” 指的是____，“照亮了中国革命胜利的道路” 
说明______。
学生独立完成，指名订正，教师讲解题目，引导学生理解句子的含
义，体会毛主席的精神。
2.拓展思考：读了《八角楼上》的故事，你想对毛主席说些什么？
学生自由发言，分享自己的感受，教师引导学生体会革命先辈的精
神，表达崇敬之情。
五、课堂总结，布置作业
回顾本节课的练习内容，总结学生的易错点，如 “凝、薄” 的读
音、多音字的用法、重点句子的理解等。学生分享本节课的收获，教
师鼓励学生课后多朗读课文，巩固所学知识，学习革命先辈的精神。
子就飞回来
了”，再让学生
仿写，帮助学生
打开思路。
阅读理解练习可
先让学生同桌讨
论，再独立完
成；拓展思考可
让学生写一句
话，再指名分
享，降低表达难
度，让每个学生
都能参与。
作业设计
基础作业：抄写本课生字词语各 2 遍，给多音字 “斗、觉” 注上
不同读音并组词
巩固作业：用 “每当…… 就……” 写 2 个句子。
提升作业：写一段话，说说读了《八角楼上》的故事后的感受。
板书设计
八角楼上
基础练习：生字、多音字、形近字
巩固练习：词语搭配、仿写句子、词语理解
提升练习：阅读理解、拓展思考
教学反思
本节课通过分层练习，学生基本巩固了本课的生字词语和课文内容，
大部分学生能正确完成基础和巩固练习，对课文重点句子的理解也比之前
更深入。但部分学生对 “星星之火，可以燎原” 的含义理解仍不够透
彻，拓展思考环节的表达不够具体，后续可通过更多革命背景资料的补
充，帮助学生深化理解。课堂上学生参与度较高，尤其是闯关游戏环节，
学生积极性很强，后续可继续设计此类趣味练习，让学生在练习中巩固知
识，提升能力。
课    题
15. 朱德的扁
担
课型
新授
课时
第1 课时
课节
11 周 7 节
核心素养
教学目标
语言运用：能认识 “朱、德” 等 15 个生字，会写 “志、军” 等生
字，读准 “扁担” 等词语，正确、流利地朗读课文。
思维能力：能借助课文词句，梳理课文主要内容，初步理解战士们敬爱
朱德同志的原因。
审美创造：能感受革命故事中传递的质朴真挚的情感，体会革命场景的
画面感。
文化自信：通过学习朱德同志与战士们同甘共苦的故事，传承革命精
神，增强民族自豪感。
思政元素
通过学习朱德同志以身作则、与战士们同甘共苦的故事，体会老一辈革
命家的优良作风，萌发敬爱之情。
教学重点
运用多种识字方法认识 15 个生字，会写 10 个生字，积累 “同志、红
军” 等词语及 “戴着斗笠” 等搭配。
教学难点
借助课文词句，初步体会朱德同志与战士们同甘共苦的精神，学习借助
关键信息梳理故事的方法。
教学准备
多媒体课件、生字卡片、扁担实物图片
教学方法
情境教学法、讲授法、朗读指导法、游戏识字法
教  学  过  程
二次备课
一、导入新课
1.情境导入：出示民谣：“朱德挑谷上坳，粮食绝对可靠。大家齐
心协力，粉碎敌人‘围剿’。” 提问：“小朋友们，民谣里朱德挑谷
用的是什么工具？” 引导学生说出 “扁担”，并出示扁担图片，讲
解 “扁担” 的含义。
2.人物介绍：出示朱德元帅的照片，简要介绍：“朱德同志是老一
辈革命家，曾任红军总司令、八路军总司令，1955 年被授予中华人民
共和国元帅军衔，深受人民爱戴。”
3.揭示课题：板书课题《朱德的扁担》，指导学生齐读课题，强调 
“扁担” 的 “担” 读轻声。
二、初读课文，扫清障碍
1.自读要求：课件出示自读任务：①朗读课文，读准字音，读通句
子；②数一数课文一共有几个自然段，给每个自然段标上序号。
2.学生自读：学生自由朗读课文，教师巡视指导，提醒学生圈出生
字词。
3.字词正音：出示本课生字（朱、德、扁、担、同、志、伍、敌、
根、据、抽、陡、鞋、疼、敬），指名认读，纠正读音，重点强调 
“扁担” 的 “担” 读轻声。
三、再读课文，整体感知
1.梳理内容：提问：“课文讲述了一件什么事？” 引导学生回
答：“朱德同志和战士们去茅坪用扁担挑粮的故事。”
2.填空梳理：出示填空题：“朱德同志经常和战士们（一起去挑
粮）。战士们把他的扁担（藏了起来）。后来朱德同志又找来一根扁
担，还在扁担上写了‘（朱德的扁担）’五个字。大家看到后，越发
敬爱他了，就不好意思再藏他的扁担了。” 指名填空，梳理课文主要
情节。
四、精读片段，感知背景
1.学习第 1、2 自然段：出示课文第 1、2 自然段内容，指名朗
读。
2.理解关键句：
（1）提问：“‘会师’是什么意思？” 引导学生理解：“会师是
指朱德同志带领的队伍与毛泽东同志带领的队伍会合了。”
（2）提问：“‘红军在山上，山下不远处就是敌人。’从这个句
子中，你知道了什么？” 引导学生体会当时环境的危险。
3.分析挑粮困难：提问：“挑粮的路好走吗？从文中哪里发现
的？” 引导学生找出 “来回有五六十里，山高路陡，非常难走”，
体会挑粮的辛苦，同时感受红军战士不怕困难、团结一心的精神。
可结合学生课前
预习情况，补充
提问 “你对朱德
爷爷有哪些了
解？”，鼓励学
生分享收集的信
息，调动学习积
极性。
针对易错字（如 
“陡、敬”），
可增加指名读、
开火车读等形
式，确保全员读
准字音。
可结合课文自然
段，引导学生按 
“ 挑粮背景 — 
挑粮过程 — 藏
扁担 — 写扁
担” 的顺序，分
段梳理内容，降
低理解难度。
可补充井冈山挑
粮路线的图片或
短视频，让学生
直观感受 “山高
路陡” 的艰难，
加深体会。
课 时 教 案
五、识字写字，夯实基础
1.识字游戏：开展 “摘橘子” 识字游戏，课件出示橘子形状的生
字卡片，学生认读生字，巩固字音。
2.重点写字指导：指导书写 “志、军、敌、常、非、战、士、
戴” 等字，重点讲解易错字：
“志”：心字底的卧钩要宽扁，稳稳托住上面的 “士”，中间一
点写在竖中线上。
“战”：左窄右宽，“戈” 的斜钩从竖中线起笔，写至右下格向
上提，末笔点勿漏写。
“戴”：半包围结构，注意笔顺，指导学生观察笔画占位。
3.学生练写：学生在田字格中练写生字，教师巡视指导，纠正书写
姿势和笔画错误。
六、课堂总结，布置作业
1.师生共同回顾本节课内容：我们认识了生字词，读通了课文，了
解了朱德同志和战士们挑粮的故事背景，感受到了当时环境的危险和
挑粮的辛苦。
2.布置悬念：下节课我们继续学习，看看朱德同志为什么要在扁担
上写字，战士们为什么越发敬爱他。
可针对学生易错
的字（如 “戴、
战”），增加示
范书写环节，用
红笔标注关键笔
画，帮助学生掌
握书写要点。
作业设计
基础作业：在田字格中工整书写 “志、军、敌、常、非、战、士、
戴” 各 2 遍。
巩固作业：抄写本课词语（同志、红军、敌人、常常、战士、爱
戴），并选择其中 2 个词语造句
提升作业：用自己的话简要说说《朱德的扁担》的故事
板书设计
朱德的扁担
挑粮背景：会师井冈山 敌人威胁 粮食不足
挑粮过程：山高路陡 不怕困难
藏扁担→写扁担：朱德的扁担 同甘共苦 深受敬爱
教学反思
本节课围绕识字写字和课文初读展开，通过情境导入、游戏识字、朗
读指导等环节，调动了学生的学习积极性，大部分学生能读准生字字音、
读通课文，初步了解了课文的主要内容和挑粮的背景。但在精读环节，对 
“红军不怕困难、团结一心” 的精神体会不够深入，部分学生对挑粮的
艰难理解不够直观。后续教学中，可增加更多直观的辅助材料，帮助学生
加深体会；同时，要关注个别学生的书写情况，加强易错字的指导，提升
写字教学的实效性。
课    题
15. 朱德的扁
担
课型
新授
课时
第2 课时
课节
12 周 1 节
核心素养
教学目标
语言运用：能正确、流利、有感情地朗读课文，积累并运用本课重点词
语，学习用关键词句讲述故事。
思维能力：能结合课文内容和补充资料，梳理故事脉络，理解战士们藏
扁担、敬爱朱德同志的原因。
审美创造：能通过品读关键语句，想象朱德同志挑粮的场景，感受革命
故事的质朴之美。
文化自信：深入体会朱德同志与战士们同甘共苦的革命精神，传承红色
基因，萌发对革命先辈的崇敬之情。
思政元素
通过品读朱德同志以身作则、与战士们同甘共苦的故事，感受老一辈革
命家的优良作风，树立向革命先辈学习的意识。
教学重点
有感情地朗读课文，理解战士们藏扁担、敬爱朱德同志的原因。
教学难点
结合课文词句和背景资料，深入理解 “朱德的扁担” 背后蕴含的精神
内涵，学习讲述革命故事的方法。
教学准备
多媒体课件、生字词卡片、扁担实物图片
教学方法
朗读指导法、情境教学法、讨论法、讲授法
教  学  过  程
二次备课
一、复习导入
1.词语复习：课件出示本课词语（姓朱、品德、扁担、同志、带
领、井冈山、敌人、根本、心疼、敬爱等），指名开火车认读，齐读
巩固。
2.听写检测：听写 “同志、红军、敌人、生产、常常”5 个词
语，学生写完后同桌互改，教师纠正易错字。
3.谈话导入：提问：“上节课我们知道了红军战士们争着挑粮，课
文里朱德同志挑粮的故事具体是怎样的呢？这节课我们继续学习《朱
德的扁担》。”
二、精读课文，理解故事
1. 再读课文，梳理挑粮背景
（1）出示第 1、2 自然段，指名朗读，提问：“朱德同志和战士
们为什么要用扁担挑粮？” 引导学生找出关键句子：“红军要巩固井
冈山根据地，粉碎敌人的围攻，需要储备足够的粮食。井冈山上生产
的粮食不多，常常要抽出一些人到山下宁冈的茅坪去挑粮。”
（2）补充背景资料：“1928 年，两军会师后打了几次胜仗，国民
党就围攻井冈山，实行经济封锁，妄图把红军困在井冈山上。”
（3）提问：“从哪些地方可以看出挑粮工作困难重重？” 引导学
生圈画句子：“红军在山上，山下不远处就是敌人”“从井冈山到茅
坪，来回有五六十里，山高路陡，非常难走”，体会挑粮的危险与艰
辛。
2. 品读第 3 自然段，理解藏扁担的故事
（1）出示第 3 自然段内容，指名朗读，提问：“战士们为什么要
把朱德同志的扁担藏起来？” 引导学生找出句子：“白天挑粮爬山，
晚上还常常整夜整夜地研究怎样跟敌人打仗。大家看了心疼，就把他
那根扁担藏了起来。”
（2）补充资料：“朱德同志是这支队伍的军事指挥官，白天和战
士们一块儿挑粮，晚上还在煤油灯下查看地图、研究战略，常常工作
到天明。” 让学生体会朱德同志的辛苦和战士们的心疼。
（3）提问：“自己的扁担找不到了，朱德同志是怎么做的？” 引
导学生找出句子：“不料，朱德同志又找来一根扁担，写上‘朱德的
扁担’五个字。”
（4）重点分析 “不料”：指导学生用 “不料” 造句，体会朱德
同志坚持挑粮、与战士们同甘共苦的决心。
3. 深入体会，感悟精神
（1）提问：“朱德同志是怎样和战士们一起挑粮的？你看到了一
个怎样的朱德同志？” 引导学生找出句子：“他穿着草鞋，戴着斗
笠，挑起粮食，跟大家一块儿爬山。” 体会朱德同志衣着朴素、不怕
吃苦、与战士们同甘共苦的形象。
可针对学生易错
的词语（如 “敬
爱
”
“
扁
担”），增加组
词、造句练习，
夯实基础；也可
让学生用 “ 常
常” 说一句话，
激活已有知识。
可播放井冈山挑
粮路线的短视
频，让学生直观
感受 “ 山高路
陡” 的艰难，加
深对挑粮困难的
理解；也可让学
生结合生活体
验，说说 “走五
六十里路” 是什
么感受，拉近与
文本的距离。
可分角色朗读战
士们藏扁担和朱
德同志找扁担的
句子，读出战士
们的心疼和朱德
同志的坚定；也
可引导学生想象
战士们藏扁担时
的心理活动，体
会战士们对朱德
同志的关心。
可让学生小组讨
论 “从‘朱德的
扁担’ 这五个
字，你读懂了什
么？”，鼓励学
课 时 教 案
（2）提问：“朱德同志为什么要在扁担上写上‘朱德的扁担’五
个字？” 引导学生理解：“他想告诉大家，不管再苦再累，自己都要
和战士们一起挑粮，同甘共苦。”
（3）提问：“为什么大家越发敬爱朱德同志，不好意思再藏他的
扁担了？” 引导学生体会：“因为战士们被朱德同志以身作则、同甘
共苦的精神感动了。”
三、总结拓展，升华情感
1.主旨概括：师生共同总结课文内容：“本文讲述了朱德同志和战
士们为了坚守井冈山革命根据地，一起到山高路陡、距离遥远的茅坪
挑粮的故事，表现了朱德同志与战士们同甘共苦的情怀，也表现了战
士们对朱德同志的关心、敬爱之情。”
2.拓展延伸：讲述朱德同志带头参加延安大生产运动的故事，让学
生进一步感受朱德同志以身作则、不怕吃苦的精神。
3.情感升华：提问：“学了这篇课文，你想对朱德同志说些什
么？” 引导学生说出对革命先辈的崇敬之情，树立向革命先辈学习的
意识。
四、课堂总结，布置作业
师生共同回顾本节课内容：我们深入学习了《朱德的扁担》的故
事，了解了挑粮的背景和困难，体会了朱德同志与战士们同甘共苦的
精神，感受到了革命先辈的优良作风。
生大胆发言，说
出自己的理解；
也可补充朱德同
志的相关图片，
让学生直观感受
他的形象。
可播放《朱德的
扁担》相关的红
色小故事音频，
丰富学生的积
累；也可让学生
分享自己知道的
其他革命先辈的
故事，激发学习
兴趣。
作业设计
基础作业：把《朱德的扁担》的故事讲给家人听
巩固作业：完成本课的重点词句练习。
提升作业：试着给 “朱德的扁担” 写一段简短的解说词，向同学介
绍这个故事。
板书设计
朱德的扁担
挑粮背景：困难重重（危险、路远、难走）
藏扁担 → 心疼朱德
写扁担 → 同甘共苦 以身作则
敬朱德 → 深受爱戴
教学反思
本节课围绕课文品读和精神体会展开，通过朗读、讨论、补充资料等
环节，引导学生深入理解了故事内容，体会了朱德同志与战士们同甘共苦
的精神，大部分学生能有感情地朗读课文，说出自己对朱德同志的崇敬之
情。但在引导学生体会 “同甘共苦” 的精神时，部分学生的理解还不够
深入，对革命背景的感知不够真切。后续教学中，可增加更多直观的红色
教育资源，帮助学生更好地走进文本、理解精神；同时，要加强对学生讲
述故事的指导，让学生不仅能读懂故事，还能生动地讲述故事。
课    题
15. 朱德的扁
担
课型
练习
课
课时
第3 课时
课节
12 周 2 节
核心素养
教学目标
语言运用：能正确认读、书写本课生字词，规范完成词语搭配、句子仿
写等练习，提升语言运用能力。
思维能力：能通过课内阅读练习，梳理课文内容，分析战士们藏扁担、
敬爱朱德同志的原因，锻炼逻辑思维能力。
审美创造：能结合课文插图和文字，想象朱德同志挑粮的场景，感受革
命故事的质朴情感与画面美。
文化自信：通过练习巩固，深化对朱德同志与战士们同甘共苦精神的理
解，传承红色文化，增强民族自豪感。
思政元素
通过练习巩固课文内容，进一步体会朱德同志以身作则、与战士们同甘
共苦的革命精神，萌发对革命先辈的崇敬之情。
教学重点
巩固本课生字词，完成看拼音写词语、词语搭配等基础练习。
教学难点
结合课文词句，完成句子仿写、拓展思考和课内阅读练习，深入体会 
“朱德的扁担” 背后的精神内涵。
教学准备
多媒体课件、生字卡片、练习单
教学方法
分层练习法、讲授法、讨论法、朗读指导法
教  学  过  程
二次备课
一、复习导入
1.生字词复习：课件出示本课生字词（朱德、扁担、同志、队伍、
敌人、根据、抽、陡、鞋、疼、敬等），指名开火车认读，齐读巩
固。
2.课文回顾：提问：“《朱德的扁担》讲了一个什么故事？” 引
导学生用几句话简要概括课文主要内容。
3.导入新课：谈话导入：“这节课我们通过练习，巩固课文的生字
词和内容，看看大家是不是都掌握了。”
二、分层练习
1. 基础练习：看拼音写词语
出示看拼音写词语练习：
zhū dé biǎn dan tóng zhì hóng jūn dí rén
shēng chǎn cháng cháng dài lǐng jǐng gāng shān jìng ài
学生独立完成练习，教师巡视指导，提醒学生规范书写。
指名订正答案，针对易错字（如 “军”“战”“戴”）进行书写
指导，强调笔顺和笔画占位。
2. 巩固练习：词语运用与搭配
词语搭配练习：课件出示 “读一读，连一连”：
挑起 穿着 戴着
草鞋 斗笠 粮食
学生独立完成后，指名订正，齐读正确搭配。
词语积累练习：出示本课重点词语（山高路陡、同甘共苦、以身作
则），让学生说说词语的意思，再齐读积累。
3. 提升练习：仿写句子与拓展思考
仿写句子练习：出示例句：“白天挑粮爬山，晚上还常常整夜整夜
地研究怎样跟敌人打仗。” 引导学生仿照例句，用 “白天…… 晚
上……” 写一句话，体现人物的忙碌。
示例：妈妈白天上班工作，晚上还常常熬夜给我检查作业。
拓展思考练习：提问：“战士们为什么要把朱德同志的扁担藏起
来？大家为什么越发敬爱朱德同志了？” 引导学生结合课文内容回
答，用课文中的句子或自己的话说明原因。
4. 课内阅读理解
出示课文第 3 自然段片段：
朱德同志也跟战士们一块儿去挑粮。他穿着草鞋，戴着斗笠，挑起
粮食，跟大家一块儿爬山。白天挑粮爬山，晚上还常常整夜整夜地研
究怎样跟敌人打仗。大家看了心疼，就把他那根扁担藏了起来。不
料，朱德同志又找来一根扁担，写上 “朱德的扁担” 五个字。
提问：
① 用 “____” 画出描写朱德同志挑粮的句子。
② 战士们为什么藏起朱德同志的扁担？
③ 朱德同志为什么要在扁担上写 “朱德的扁担” 五个字？
学生独立思考后，指名回答，教师引导学生结合课文内容分析，体
会朱德同志的精神。
可针对易错字词
（如“扁担”的 
“担”读轻声、
“陡”“敬”的
读音），增加指
名读、纠正读环
节；也可让学生
用“敬爱”“常
常”等词语说一
句话，激活已有
知识。
可将易错字单独
出示，让学生说
说书写注意事
项，教师再示范
书写；也可增加
形近字辨析练
习，如 “ 担—
但” “ 战—
站”，帮助学生
区分。
可先让学生同桌
互相交流仿写的
句子，再指名分
享，教师点评指
导；拓展思考部
分可让学生结合
课文第 3 自然段
的句子，圈画关
键词，再组织语
言回答，降低难
度。
可让学生带着问
题齐读片段，再
圈画关键句子；
回答问题时，可
引导学生用 “因
为
…
…
 
所
以……” 的句式
课 时 教 案
三、课堂总结，布置作业
1.师生共同回顾本节课的练习内容：我们巩固了生字词、词语搭
配，完成了句子仿写和课内阅读练习，进一步理解了《朱德的扁担》
的故事和精神。
2.针对学生的练习情况，进行点评和鼓励，表扬书写规范、回答积
极的学生，提醒易错知识点。
表达，锻炼语言
表达的条理性。
作业设计
基础作业：完成练习课上的错题订正，用 “白天…… 晚上……” 
写 2 个句子
巩固作业：用几句话说说《朱德的扁担》的主要内容。
提升作业：阅读一个关于朱德同志的小故事，用几句话写下自己的感
受。
板书设计
朱德的扁担
基础：生字词 → 看拼音写词语
巩固：词语搭配 → 穿 戴 挑
提升：仿写句子 → 白天…… 晚上……
阅读：藏扁担 → 心疼朱德
写扁担 → 同甘共苦 以身作则
教学反思
本节课通过分层练习，帮助学生巩固了本课的生字词和课文内容，大
部分学生能顺利完成基础练习，对课文的理解也更加深入。但在仿写句子
和拓展思考练习中，部分学生的语言表达不够规范，对 “同甘共苦” 的
精神体会还不够深刻。后续教学中，可加强对学生语言表达的指导，多提
供范例，帮助学生理清思路；同时，可结合更多的背景资料，让学生更真
切地感受革命先辈的精神，提升理解能力。
课    题
16. 难忘的泼
水节
课型
新授
课时
第1 课时
课节
12 周 3 节
核心素养
教学目标
语言运用：能认识 “泼、民” 等 17 个生字，会写 “难、忘” 等 8 
个字，读准多音字 “铺、盛”，积累 “火红火红” 等词语。
思维能力：能借助关键词句，梳理课文内容，理解 1961 年泼水节令人
难忘的原因，初步感受傣族人民对周总理的欢迎之情。
审美创造：能通过品读描写泼水节场景的句子，想象热闹喜庆的画面，
感受文本语言的生动之美。
文化自信：了解傣族泼水节的习俗，感受周总理与傣族人民心连心的深
厚情意，增强对民族文化和领袖精神的认同。
思政元素
通过学习周总理与傣族人民共庆泼水节的故事，体会领袖与人民心连心
的深厚情谊，萌发对革命领袖的敬爱之情。
教学重点
认识 17 个生字，会写 8 个生字，读准多音字 “铺、盛”，积累本课
重点词语。
教学难点
理解 “一条条”“一串串” 等词语的表达效果，感受傣族人民对周总
理的热情欢迎和节日的喜庆氛围。
教学准备
多媒体课件、生字卡片、泼水节相关图片
教学方法
情境教学法、朗读指导法、游戏识字法、讲授法
教  学  过  程
二次备课
一、情境导入
1.谈话导入：出示泼水节场景图片，提问：“傣族人民每年都要过
泼水节，但是有一年的泼水节令傣族人民难以忘却，这是为什么呢？
让我们一起走进课文《难忘的泼水节》看看吧。”
2.揭示课题：板书课题，指导学生齐读课题，强调 “难”“忘” 
的读音。
二、初读课文，扫清字词障碍
1.自读课文：学生自由朗读课文。
2.认读生字：课件出示本课生字，指名开火车认读，齐读巩固，纠
正易错读音。
3.生字组词：课件出示生字组词，指名读，再齐读，帮助学生理解
字义。
4.多音字学习：课件出示多音字 “铺”“盛”，分别出示读音和
组词：
铺：pū（铺床、铺路）；pù（店铺、商铺）
盛：chéng（盛饭、盛水）；shèng（盛开、茂盛）
指导学生读准字音，结合词语理解不同读音的意思。
三、指导写字
1.出示生字：课件出示会写字 “难、忘、民、因、理、串、裤、
令”，讲解每个字的音序、结构、部首、笔画数、组词、笔顺，并结
合造句帮助学生理解运用。
难：左右结构，部首 “又”，组词 “难忘、难过”。
忘：上下结构，部首 “心”，组词 “忘记、忘怀”。
民：独体字，部首 “乛”，组词 “人民、国民”。
因：全包围结构，部首 “口”，组词 “因为、因果”。
理：左右结构，部首 “王”，组词 “总理、理发”。
2.重点指导：教师在田字格中示范书写 “难、忘、理”，强调关
键笔画的占位和笔顺，学生跟着书空。
3.学生练写：学生在练习本上工整书写生字，教师巡视指导，纠正
书写姿势和错误。
四、再读课文，整体感知
1.朗读课文：指名分段朗读课文，其他学生认真倾听，纠正读音和
停顿错误。
2.理解句子：出示句子 “火红火红的凤凰花开了，傣族人民一年
一度的泼水节又到了”，提问：“你从这句话中知道了什么？” 引导
学生理解凤凰花的特点和泼水节的时间。
3.词语积累：学习 “火红火红” 这类 ABAB 式的颜色词语，拓展
积累 “雪白雪白、金黄金黄、乌黑乌黑” 等。
4.梳理原因：提问：“为什么 1961 年的泼水节令人难忘？” 引
导学生找出关键句子：“1961 年的泼水节，傣族人民特别高兴，因为
敬爱的周恩来总理和他们一起过泼水节。”
五、品读语段，感受欢迎盛况
1.出示语段：课件出示课文第 3 自然段：“那天早晨，人们……
人们欢呼着：‘周总理来了！’”
可播放一段简短
的泼水节短视
频，让学生直观
感受泼水节的热
闹氛围，激发学
习兴趣；也可提
问 “你知道泼水
节是什么节日
吗？”，了解学
生的预习情况。
针对易错字（如 
“ 恩、敲、
盛”），可增加
指名读、分组读
的形式，确保全
员读准；多音字
可通过 “选音填
空” 的小练习，
帮助学生巩固。
可将易错字（如 
“忘” 的卧钩、
“ 理” 的王字
旁）用红笔标注
关键笔画，帮助
学生掌握；也可
让学生同桌互相
评价书写，互相
纠错。
可让学生带着问
题齐读课文，圈
画关键句子；也
可结合凤凰花的
图片，帮助学生
理解 “ 火红火
红” 的意思，感
受节日的喜庆氛
围。
课 时 教 案
2.问题引导：
（1）提问：“为了欢迎周总理，傣族人民都准备了什么？” 引导
学生找出 “敲象脚鼓、撒凤凰花瓣、划龙船、放花炮”。
（2）提问：“傣族人民为什么不铺地毯而是铺凤凰花的花瓣？” 
引导学生理解凤凰花象征吉祥如意，代表傣族人民对周总理的祝福。
（3）对比句子：“一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空” 
和 “一条龙船驶过江面，一串花炮升上天空”，提问：“哪句话更
好？为什么？” 引导学生体会 “一条条”“一串串” 的表达效果，
感受节日的热闹和人们的热情。
六、课堂总结
师生共同回顾本节课内容：我们认识了生字词，读通了课文，了解
了 1961 年泼水节的难忘之处，感受到了傣族人民对周总理的热情欢
迎。
可通过分角色朗
读，读出人们的
激动和欢快；也
可让学生想象当
时的场景，说说
自己仿佛看到了
什么、听到了什
么，加深理解。
作业设计
基础作业：认读本课生字词，给家人朗读课文，做到读准字音
巩固作业：积累 3 个 ABAB 式的颜色词语。
提升作业：用几句话说说 “为什么 1961 年的泼水节令人难忘”
板书设计
难忘的泼水节
泼水节：一年一度 火红火红
难忘的原因：周总理和傣族人民一起过节
欢迎盛况：敲象脚鼓、撒花瓣、划龙船、放花炮
教学反思
本节课围绕生字词教学和课文初读展开，通过多种形式的识字和朗
读，大部分学生能读准字音、读通课文，初步了解了泼水节的背景和傣族
人民欢迎周总理的场景。但在理解 “一条条”“一串串” 的表达效果
时，部分学生的体会还不够深入，对傣族人民的情感感知不够真切。后续
教学中，可通过更多的情境创设和朗读指导，帮助学生走进文本，感受节
日的喜庆和领袖与人民之间的深厚情谊；同时，要加强对易错字的书写指
导，提升学生的写字能力。
课    题
16. 难忘的泼
水节
课型
新授
课时
第2 课时
课节
12 周 4 节
核心素养
教学目标
语言运用：能正确、流利、有感情地朗读课文，积累并运用本课重点词
语，学会用 “一手…… 一手……”“一边…… 一边……” 仿写句子。
思维能力：能借助课文关键语句，梳理周总理与傣族人民过泼水节的过
程，理解 “难忘” 的原因，体会人物情感。
审美创造：能通过品读描写周总理与傣族人民互动的语句，想象泼水节
的热闹场景，感受文本语言的生动与美好。
文化自信：深入体会周总理亲民爱民、与人民心连心的情怀，感受民族
文化的魅力，增强对领袖的敬爱之情和民族自豪感。
思政元素
通过学习周总理与傣族人民共庆泼水节的故事，体会领袖与人民心连心
的深厚情谊，萌发对革命领袖的敬爱之情，树立民族团结的意识。
教学重点
学习用 “一手…… 一手……”“一边…… 一边……” 仿写句子，积
累本课重点词语。
教学难点
理解周总理穿傣族服饰、与傣族人民泼水互动的细节，体会 “难忘的泼
水节” 背后蕴含的领袖与人民之间的深厚情感。
教学准备
多媒体课件、生字词卡片、周总理与傣族人民过泼水节的图片
教学方法
朗读指导法、情境教学法、练习法、讲授法
教  学  过  程
二次备课
一、复习导入
1.词语复习：课件出示本课重点词语（火红火红的凤凰花、一年一
度的泼水节、四面八方、敬爱的周总理、一条条龙船、敲起象脚鼓、
一串串花炮、鲜红的地毯），指名开火车认读，齐读巩固。
2.听写检测：听写 “难忘、火红、人民、因为、总理、人们、四
面八方、为了、人群、欢乐、开心”，学生写完后同桌互改，教师纠
正易错字。
3.谈话导入：提问：“上节课我们知道了 1961 年的泼水节令人难
忘，这节课我们继续走进课文，看看周总理和傣族人民是怎样过泼水
节的，感受这份难忘的幸福。”
二、品读课文，感受难忘场景
1. 品读外貌描写，感受周总理的亲切
出示句子：“周总理身穿对襟白褂、咖啡色长裤，头上包着一条水
红色头巾，笑容满面地来到人群中。”
提问：“画出描写周总理样子的句子，想一想，周总理为什么要穿
傣族的服饰？” 引导学生理解：穿傣族服饰是为了尊重少数民族习
俗，体现了周总理和傣族人民亲如一家。
提问：“哪个词写出了周总理的表情？你读出了什么？” 引导学
生找出 “笑容满面”，体会周总理的高兴和亲切。
2. 品读动作描写，感受互动的欢乐
（1）出示句子：“他接过一面象脚鼓，敲起欢乐的鼓点，踩着凤
凰花铺成的‘地毯’，同傣族人民一起跳舞。”
（2）提问：“圈出描写周总理动作的词语，你从这些动作中感受
到了什么？” 引导学生找出 “接过、敲起、踩着、跳舞”，体会周
总理平易近人，与傣族人民心连心。
（3）过渡到泼水场景：“开始泼水了，周总理和傣族人民是怎样
相互泼水、相互祝福的？” 出示句子：“周总理一手端着盛满清水的
银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。傣族人民
一边欢呼，一边向周总理泼水，祝福他健康长寿。”
（4）提问：“圈出描写周总理动作的词语，想一想，周总理把水
泼向了谁？向他们祝福了什么？” 引导学生想象并填空；
（5）提问：“读了课文之后，你觉得周总理是一个怎样的人？” 
引导学生选出 “亲民、爱民”“平易近人”“和人民心连心”。
3. 品读感叹句，体会难忘情感
（1）出示句子：“清清的水，泼啊，洒啊！周总理和傣族人民笑
啊，跳啊，是那么开心！多么幸福啊，1961 年的泼水节！多么令人难
忘啊，1961 年的泼水节！”
（2）提问：“作者用了几个感叹句？表达了什么情感？” 引导学
生体会感叹句中蕴含的激动、幸福、难忘的情感。
（3）师生共同朗读句子，读出幸福、难忘的语气。
三、巩固提高，拓展延伸
1.词语搭配练习：出示题目：鲜红的（ ） 敬爱的（ ） 难忘的（ 
）
学生独立完成后，指名订正，拓展积累类似的词语搭配。
2.仿写句子练习：出示例句：
（1）周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，
向人们泼洒，为人们祝福。
（2）傣族人民一边欢呼，一边向周总理泼水，祝福他健康长寿。
引导学生仿照例句，用 “一手…… 一手……”“一边…… 一
边……” 写句子，指名分享，教师点评指导。
可针对学生易错
的词语（如 “四
面八方” “ 总
理”），增加指
名读、纠正读环
节；也可让学生
用 “四面八方”
“欢乐” 说一句
话，激活已有知
识。
可出示周总理穿
傣族服饰的图
片，让学生直观
感受他的形象；
也可让学生带着
笑容朗读这句
话，读出周总理
的亲切和蔼。
可分角色朗读周
总理和傣族人民
泼水的句子，读
出欢乐的氛围；
也可让学生模仿
周总理泼水的动
作，感受当时的
场景，加深理
解。
可通过配乐朗
读，让学生在音
乐中感受泼水节
的欢乐和难忘；
也可让学生说说
自己读了这些句
子的感受，分享
对 “幸福”“难
忘” 的理解。
仿写句子部分可
先让学生同桌互
相交流，再指名
课 时 教 案
3.拓展延伸：讲述“为中华之崛起而读书”的小故事，让学生了解
少年周恩来的远大志向，感受他的爱国情怀，进一步体会周总理的伟
大。
四、课堂总结
师生共同回顾本节课内容：我们品读了周总理与傣族人民过泼水节
的场景，体会了他亲民爱民、与人民心连心的情怀，感受到了 1961 
年泼水节的幸福与难忘。
分享；拓展故事
可播放音频，让
学生更直观地感
受少年周恩来的
志向，激发向周
总理学习的情
感。
作业设计
基础作业：抄写本课重点词语（四面八方、敬爱、欢乐、难忘）各 2 
遍。
巩固作业：完成本课的词语搭配和句子仿写练习，选择其中 2 个仿
写句子写下来
提升作业：试着用 “一手…… 一手……”“一边…… 一边……” 
各写 2 个句子。
板书设计
难忘的泼水节
外貌：穿傣服 笑容满面 → 尊重习俗 亲切和蔼
动作：敲象脚鼓 跳舞 泼水 → 平易近人 心连心
情感：幸福 激动 难忘 → 敬爱周总理
教学反思
本节课围绕课文品读和情感体会展开，通过朗读、讨论、练习等环
节，引导学生深入理解了周总理与傣族人民过泼水节的场景，体会了他亲
民爱民、与人民心连心的情怀，大部分学生能有感情地朗读课文，说出自
己对周总理的敬爱之情。但在仿写句子练习中，部分学生的语言表达不够
规范，对 “难忘” 的情感体会还不够深入。后续教学中，可加强对学生
语言表达的指导，多提供范例，帮助学生理清思路；同时，可补充更多周
总理的相关资料，让学生更真切地感受他的伟大，提升情感体验。
课    题
16. 难忘的泼
水节
课型
练习
课
课时
第3 课时
课节
12 周 5 节
核心素养
教学目标
语言运用：能正确认读、书写本课生字词，规范完成词语搭配、句子仿
写等练习，提升语言表达与运用能力。
思维能力：能通过课内阅读练习，梳理课文内容，理解周总理与傣族人
民过泼水节的过程，锻炼逻辑思维与概括能力。
审美创造：能结合课文插图和文字，想象泼水节的热闹场景，感受文本
语言的生动与美好，体会情感表达的魅力。
文化自信：通过练习巩固，深化对周总理亲民爱民情怀的理解，感受民
族文化的魅力，增强对领袖的敬爱之情和民族自豪感。
思政元素
通过练习巩固课文内容，进一步体会周总理与傣族人民心连心的深厚情
谊，萌发对革命领袖的敬爱之情，树立民族团结的意识。
教学重点
巩固本课生字词，完成看拼音写词语、词语搭配等基础练习。
教学难点
结合课文词句，完成句子仿写、拓展思考和课内阅读练习，深入体会周
总理平易近人、与人民心连心的情怀。
教学准备
多媒体课件、生字卡片、练习单
教学方法
练习法、讲授法、讨论法、朗读指导法
教  学  过  程
二次备课
一、复习导入
1.生字词复习：出示本课生字词（泼、民、度、特、周、恩、敲、
铺、龙、串、容、踩、始、盛、碗、祝、寿、难、忘、民、因、理、
串、裤、令等），指名开火车认读，齐读巩固。
可针对易错字词
（如“盛”的多
音字读音、“凤
凰”的 “凤”写
2.课文回顾：提问：“《难忘的泼水节》讲了一个什么故事？” 
引导学生用几句话简要概括课文主要内容。
3.导入新课：谈话导入：“这节课我们通过练习，巩固课文的生字
词和内容，看看大家是不是都掌握了。”
二、分层练习
1. 基础练习：看拼音写词语
出示看拼音写词语练习：
pō shuǐ mín zú yī nián yī dù tè bié zhōu ēn lái
qiāo gǔ pū mǎn lóng chuán chuàn huā róng yì
2.学生独立完成练习，教师巡视指导，提醒学生规范书写。
3.指名订正答案，针对易错字（如 “泼、敲、盛、忘”）进行书
写指导，强调笔顺和笔画占位。
2. 巩固练习：词语运用与搭配
（1）词语搭配练习：出示搭配题：
（ ）的凤凰花 （ ）的泼水节 （ ）的地毯
（ ）的周总理 （ ）的鼓点 （ ）的水
（2）学生独立完成后，指名订正，齐读正确搭配。
（3）词语积累练习：出示本课重点词语（火红火红、一年一度、
四面八方、笑容满面），让学生说说词语的意思，再齐读积累，并拓
展类似的 ABAB 式词语（如 “雪白雪白、金黄金黄”）。
3. 提升练习：仿写句子与拓展思考
仿写句子练习：出示例句：
（1）周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，
向人们泼洒，为人们祝福。
（2）傣族人民一边欢呼，一边向周总理泼水，祝福他健康长寿。
引导学生仿照例句，用 “一手…… 一手……”“一边…… 一
边……” 写句子，体现人物的动作和状态。
拓展思考练习：提问：“为什么 1961 年的泼水节令人难忘？从课
文中找出相关句子，用自己的话说说原因。” 引导学生结合课文内容
回答，体会周总理与傣族人民心连心的情怀。
4. 课内阅读理解
1.出示课文片段：
那天早晨，人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。为了欢迎周总
理，人们在地上撒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。一条
条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空。人们欢呼着：“周总理来
了！”
周总理身穿对襟白褂、咖啡色长裤，头上包着一条水红色头巾，笑
容满面地来到人群中。他接过一面象脚鼓，敲起欢乐的鼓点，踩着凤
凰花铺成的 “地毯”，同傣族人民一起跳舞。
2.提问：
① 用 “____” 画出描写人们欢迎周总理的句子。
② 用 “﹏﹏” 画出描写周总理外貌的句子，从这些句子中你感
受到了什么？
③ “一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空” 中的 “一条
条”“一串串” 能改成 “一条”“一串” 吗？为什么？
3.学生独立思考后，指名回答，教师引导学生结合课文内容分析，
体会周总理的亲切和傣族人民的热情。
三、课堂总结
师生共同回顾本节课的练习内容：我们巩固了生字词、词语搭配，
完成了句子仿写和课内阅读练习，进一步理解了《难忘的泼水节》的
故事和情感。
针对学生的练习情况，进行点评和鼓励，表扬书写规范、回答积极
的学生，提醒易错知识点。
法），增加指名
读、纠正读环
节；也可让学生
用“四面八方”
“笑容满面”等
词语说一句话，
激活已有知识。
可将易错字单独
出示，让学生说
说书写注意事
项，教师再示范
书写；也可增加
形近字辨析练
习，如 “泼 — 
拔” “ 忘 — 
亡”，帮助学生
区分。
可先让学生同桌
互相交流仿写的
句子，再指名分
享，教师点评指
导；拓展思考部
分可让学生结合
课文第 2、7、8 
自然段的句子，
圈画关键词，再
组织语言回答，
降低难度。
可让学生带着问
题齐读片段，再
圈画关键句子；
回答问题时，可
引导学生用 “因
为
…
…
 
所
以……” 的句式
表达，锻炼语言
表达的条理性。
课 时 教 案
作业设计
基础作业：完成练习课上的错题订正
巩固作业：用几句话说说《难忘的泼水节》的主要内容
提升作业：阅读一个关于周恩来总理的小故事，用几句话写下自己的
感受。
板书设计
难忘的泼水节
基础：生字词 → 看拼音写词语
巩固：词语搭配 → 火红火红、四面八方
提升：仿写句子 → 一手…… 一手…… 一边…… 一边……
阅读：欢迎周总理 → 敲象脚鼓、撒花瓣、划龙船、放花炮
外貌描写 → 穿傣服、笑容满面 → 亲切和蔼
教学反思
本节课通过分层练习，帮助学生巩固了本课的生字词和课文内容，大
部分学生能顺利完成基础练习，对课文的理解也更加深入。但在仿写句子
和拓展思考练习中，部分学生的语言表达不够规范，对 “难忘” 的情感
体会还不够深刻。后续教学中，可加强对学生语言表达的指导，多提供范
例，帮助学生理清思路；同时，可结合更多的背景资料，让学生更真切地
感受周总理的伟大和傣族人民的热情，提升理解能力。
课    题
17.刘胡兰
课型
新授
课时
第1 课时
课节
12 周 6 节
核心素养
教学目标
语言运用：认识 “刘、兰” 等 15 个生字，会写 “反、村” 等 10 
个字，能正确、流利地朗读课文，积累并运用本课重点词语。
思维能力：通过圈画关键词句，梳理课文主要内容，能联系上下文体会
重点词语的意思，初步形成概括与分析文本的能力。
审美创造：通过朗读与文本解读，感受刘胡兰坚贞不屈的英雄形象，体
会革命语言中蕴含的精神力量，形成初步的情感审美体验。
文化自信：了解刘胡兰的英雄事迹，感受革命先烈的崇高精神，萌发对
革命英雄的崇敬之情，传承红色文化基因。
思政元素
通过学习刘胡兰面对敌人坚贞不屈的英雄事迹，培养学生爱党爱国的情
怀与勇于担当的精神。
教学重点
正确、流利地朗读课文，能联系上下文体会重点词语的意思。
教学难点
了解刘胡兰面对凶残的敌人毫不屈服的革命气概，感受她坚贞不屈、视
死如归的英雄形象。
教学准备
多媒体课件、生字卡片、词语听写单
教学方法
讲授法、朗读法、情境教学法、练习法
教  学  过  程
二次备课
一、导入新课
1.教师出示刘胡兰雕像图片，提问：“同学们，你们知道这是谁的
雕像吗？” 引导学生说出 “刘胡兰”，板书课题《刘胡兰》，指导
学生齐读课题。
2.教师进行人物介绍：“刘胡兰，1932 年出生在山西省的一个贫
苦农民家庭，她积极参加抗日儿童团，为八路军站岗、放哨、送情
报。1947 年，她因叛徒出卖而被捕，牺牲时还不到 15 岁。”
二、初读课文，整体感知
1.教师范读课文，学生认真倾听，圈出生字词。
2.学生自由朗读课文，要求读准字音、读通句子，遇到不认识的字
借助拼音多读几遍。
3.指名分段朗读课文，相机纠正字音，重点指导 “派、捕、烈、
荣” 等字的读音。
4.梳理课文主要信息：引导学生找出课文中的时间（1947 年 1 月 
12 日）、地点（云周西村）、主要人物（刘胡兰）、事件（刘胡兰被
捕）、结果（刘胡兰光荣牺牲了），初步感知课文大意。
三、学习生字词
1.认读生字：出示生字卡片（刘、兰、派、由、于、卖、员、捕、
买、似、踏、烈、荣、岁、题），指名认读、开火车读，巩固字音。
2.读词语：出示本课重点词语（姓刘、兰花、反动派、气派、由
于、自由、出卖、党员、被捕、捕鱼、收买、烈士、光荣、岁月、题
词等），学生分组朗读，相机理解 “反动派、烈士、光荣” 等词语
的意思。
3.指导写字：重点指导 “反、村、由、被、声、岁、消、息” 等
会写字，讲解音序、结构、偏旁、笔画、组词、造句及书写要点：
反：半包围结构，竖撇先竖直行笔，后出撇，末笔捺与竖撇对称，
底部平齐。
村：左右结构，木字旁第四笔是点，不要写成捺。
被：左右结构，左窄右宽，“衤” 不要写成 “礻”。
学生描红、临写，教师巡视指导，纠正书写姿势。
四、品读重点段落，感受人物形象
1.学生齐读课文第 2-3 自然段，思考：“面对凶残的敌人，刘胡
兰一点儿也不动摇，你从哪里看出了她的英勇不屈？”
2.学生圈画相关语句，小组交流：
面对敌人用地收买，刘胡兰大声回答：“给我一个金人，我也不
说！”
面对敌人威胁打死，刘胡兰愤怒回答：“打死也不说！”
面对敌人说铡死，刘胡兰挺起胸膛说：“要杀要砍由你们，怕死不
当共产党！”
3.指导学生带着坚定、愤怒的语气朗读这些句子，体会刘胡兰的英
勇不屈。
五、课堂总结
可补充简短的背
景视频片段，帮
助学生更直观地
了解刘胡兰所处
的时代背景，激
发学习兴趣。
可设计 “课文填
空” 小游戏，用 
“刘胡兰、反动
派、拉到、挺
起、烈士、血淋
淋” 等词语补全
课文大意，降低
学生概括难度。
可增加 “词语听
写” 环节，听写 
“由于、年轻、
共产党员、一点
儿、消息” 等词
语，及时检测学
生掌握情况。
可通过对比朗读
（敌人的凶狠与
刘胡兰的坚
定），引导学生
感受人物形象，
加深对 “坚贞不
屈、视死如归” 
的理解。
课 时 教 案
教师总结：“这节课我们认识了生字词，读通了课文，初步了解了
刘胡兰的英雄事迹。下节课我们继续深入学习课文，感受她的英雄气
概。”
作业设计
基础作业：认读本课生字，会写 “反、村、由、被、声、岁、消、
息” 等生字，每个字组 2 个词。
巩固作业：正确、流利地朗读课文，背诵毛主席为刘胡兰的题词 
“生的伟大，死的光荣”。
提升作业：和爸爸妈妈分享刘胡兰的故事，说说你从她身上学到了什
么。
板书设计
刘胡兰
时间：1947 年 1 月 12 日
地点：云周西村
事件：被捕 —— 坚贞不屈 —— 光荣牺牲
题词：生的伟大，死的光荣
教学反思
本节课围绕生字词教学和课文初读展开，通过多种形式的朗读与识字
练习，大部分学生能掌握本课生字词，读通课文并初步感知了刘胡兰的英
雄形象。但在引导学生体会人物情感时，部分学生对 “坚贞不屈” 的理
解仍较表面，后续可通过补充更多革命小故事或视频片段，帮助学生加深
情感体验；写字教学中，个别学生对 “被”“岁” 等字的结构把握不够
准确，需在课后练习中加强针对性指导，同时可增加课堂小游戏，提升低
年级学生的学习积极性，让课堂更具趣味性与实效性。
课    题
17.刘胡兰
课型
新授
课时
第2 课时
课节
12 周 7 节
核心素养
教学目标
语言运用：能正确、流利、有感情地朗读课文，理解 “收买、牺牲” 
等词语在文中的意思，积累并运用描写人物言行的词句。
思维能力：通过圈画、品读刘胡兰的言行，梳理人物面对敌人时的表
现，初步形成从文本细节中分析人物形象的能力。
审美创造：通过朗读与感悟，体会刘胡兰坚贞不屈的英雄气节，感受革
命语言中蕴含的崇高精神美，形成积极的情感体验。
文化自信：深入了解刘胡兰的英雄事迹，感悟革命先烈的坚定信念，传
承红色基因，增强对革命文化的认同感与自豪感。
思政元素
通过品读刘胡兰面对敌人宁死不屈的言行，引导学生感悟革命先烈的崇
高精神，萌发爱党爱国、致敬英雄的情感。
教学重点
有感情地朗读课文，理解 “收买、牺牲” 等词语的意思，体会重点句
子表达的情感
教学难点
深入理解 “牺牲” 一词的内涵，体会刘胡兰坚贞不屈、视死如归的英
雄形象，感悟革命精神的力量。
教学准备
多媒体课件、生字词卡片、拓展阅读材料
教学方法
朗读法、情境教学法、讨论法、讲授法
教  学  过  程
二次备课
一、复习导入
1.词语听写：出示 “由于、年轻、共产党员、共产党、现在、一
点儿、消息”，学生听写，写完后对照批改，巩固生字词。
2.回顾上节课内容：“上节课我们认识了生字词，读通了课文，知
道了刘胡兰的故事。这节课我们继续深入学习课文，感受她的英雄形
象。” 板书课题，齐读课题。
二、品读课文，感悟形象
1.聚焦 “收买” 环节，体会坚定
（1）出示课文片段：“敌人想收买刘胡兰，对她说：‘说出来，
就给你一份地。’刘胡兰大声回答：‘给我一个金人，我也不
说！’”
（2）提问：“‘收买’是什么意思？在课文中是什么意思？此时
刘胡兰心里可能是怎么想的？” 引导学生理解词语含义，体会刘胡兰
绝不背叛战友的坚定。
（3）指导朗读：带着坚定、愤怒的语气朗读对话，读出刘胡兰的
毫不屈服。
2.聚焦 “铡刀” 环节，体会无畏
（1）出示课文片段：“敌人把刘胡兰拉到庙门口的广场上，当着
她和乡亲们的面，铡死了被捕的六名革命群众。敌人指着血淋淋的铡
刀说：‘再不说，也铡死你！’刘胡兰挺起胸膛说：‘要杀要砍由你
们，怕死不当共产党！’她迎着呼呼的北风，踏着烈士的鲜血，走到
铡刀前。”
（2）圈画词句：让学生圈出刘胡兰说的话、做的动作，说说从中
体会到了什么。
（3）重点理解 “挺起胸膛、迎着北风、踏着鲜血” 等词句，体
会刘胡兰面对死亡毫不畏惧的英雄气概。
（4）指导朗读：读出敌人的凶狠和刘胡兰的坚定无畏，读出对比
的语气。
3.理解 “牺牲”，深化认知
（1）出示句子：“刘胡兰光荣地牺牲了，当时她还不到十五
岁。” 提问：“这里的‘牺牲’是什么意思？可以换成其他词语吗？
为什么？”
（2）引导学生理解 “牺牲” 的含义：为正义事业舍弃生命，带
有崇高的敬意，不能换成其他词语，体会刘胡兰牺牲的伟大。
品读题词，升华情感
（1）出示毛主席的题词：“生的伟大，死的光荣。” 提问：“再
读这句话，你有什么感受？”
（2）小结：刘胡兰虽然年纪轻轻，却有着坚定的革命信念，她的
牺牲是伟大而光荣的，她的英雄形象永远留在我们心中。
三、拓展延伸，致敬英雄
1.拓展活动：“在革命时期，还有很多像刘胡兰一样的革命小英
雄，你还知道谁？”
可增加 “开火车
读词语” 环节，
重点巩固本课易
错词语，帮助学
生快速进入课堂
状态。
可补充刘胡兰就
义的背景资料，
或播放简短的革
命历史片段，帮
助学生更直观地
感受当时的情
境，加深对人物
的理解。
可让学生分享自
己知道的其他英
雄故事，或观看
课 时 教 案
（1）介绍张嘎、海娃、邱少云的英雄事迹，引导学生了解更多革
命英雄。
（2）出示黄继光、邱少云、董存瑞的图片，说说他们的英雄故
事，感受革命先烈的崇高精神。
2.课堂小结：“千千万万像刘胡兰这样的先烈，为了我们的幸福生
活献出了宝贵的生命。我们要永远记住他们，传承他们的精神。”
四、课堂总结
1.师生共同回顾本节课内容：我们通过品读刘胡兰的言行，感受到
了她坚贞不屈、视死如归的英雄形象，也了解了更多革命英雄的故
事。
2.齐读毛主席的题词，再次表达对刘胡兰烈士的怀念与敬意。
简短的英雄事迹
短视频，激发学
生的情感共鸣。
作业设计
基础作业：摘抄文中描写刘胡兰言行的句子，说说你从中体会到了什
么。
巩固作业：仿写课文对话，写一段对话，用上“大声说、坚定地说、
愤怒地说”其中一个词语。
提升作业：查阅资料，简单写一写你了解到的另一位革命小英雄的故
事。
板书设计
刘胡兰
面对敌人：
收买→给我一个金人，我也不说！
威胁→打死也不说！铡刀→要杀要砍由你们，怕死不当共产党！
↓
生的伟大，死的光荣
教学反思
本节课聚焦课文重点段落，通过品读刘胡兰的言行，引导学生体会人
物形象，大部分学生能感受到刘胡兰的英雄气概，理解 “牺牲” 的含
义。但在引导学生深入体会人物情感时，部分学生对革命背景的理解仍较
浅显，后续可结合更多的历史资料和英雄故事，帮助学生建立更立体的认
知；朗读指导中，个别学生的语气情感仍不到位，需通过范读、对比读等
方式加强指导，同时可增加课堂互动环节，让学生在分享中加深对英雄精
神的理解，提升课堂的实效性与感染力。
课    题
17.刘胡兰
课型
练习
课
课时
第3 课时
课节
13 周 1 节
核心素养
教学目标
语言运用：通过练习巩固本课生字词，能正确书写重点词语，流利朗读
课文并完成课内阅读理解，提升语言运用能力。
思维能力：在词语运用、句子仿写和阅读理解练习中，学会联系上下文
理解词语，梳理文本信息，提升分析与概括能力。
审美创造：通过朗读课文关键句，再次感受刘胡兰的英雄形象，体会革
命语言蕴含的精神力量，形成积极的情感体验。
文化自信：通过练习回顾刘胡兰的英雄事迹，深化对革命先烈的崇敬之
情，传承红色基因，增强文化认同感。
思政元素
通过练习回顾刘胡兰的英雄事迹，引导学生铭记革命先烈，珍惜当下幸
福生活，萌发爱党爱国的朴素情感。
教学重点
巩固本课生字词，能正确、规范书写重点词语，理解 “收买、威胁、牺
牲” 等词语的意思。
教学难点
能联系上下文理解词语的深层含义，仿写课文对话，体会人物的情感与
精神，将对英雄的理解转化为语言表达。
教学准备
多媒体课件、生字词卡片、课堂练习单
教学方法
分层练习法、讨论法、讲授法、朗读法
教  学  过  程
二次备课
一、复习导入
1.师生共同回顾课文：“前两节课我们学习了《刘胡兰》，认识了
生字词，了解了刘胡兰的英雄事迹。今天我们通过练习来巩固所学内
容。”
2.指名朗读课文，其他同学认真倾听，纠正字音、停顿问题。
二、分层练习
1. 基础练习：看拼音写词语
出示拼音，学生在练习本上书写：
liú lán（ ） pài bié（ ） yóu yú（ ） mài chū（ ） bǔ zhuō
（ ）
shēng yīn（ ） suì yuè（ ） xiāo xi（ ） cūn zhuāng（ ） 
fǎn duì（ ）
写完后同桌互批，教师重点指导 “被、岁、消” 等易错字的书
写。
2. 巩固练习：词语运用与句子理解
（1）联系上下文，理解加点词语的意思：
① 敌人想收买刘胡兰。
② 敌人又威胁她说：“不说就打死你！”
③ 刘胡兰光荣地牺牲了，当时她还不到十五岁。
学生独立思考后，小组交流，教师总结词语含义，引导学生结合课
文内容理解。
（2）按要求完成句子练习：
① 从课文中找出表现刘胡兰 “一点儿也不动摇” 的句子，用 
“——” 画出来，并读一读。
② 仿写句子：敌人想收买刘胡兰，对她说：“说出来，就给你一
份地。”
仿写：__对______说：“________________。”
学生完成后，指名分享仿写句子，教师点评指导。
3. 提升练习：课内阅读理解
出示课文片段，完成练习：
敌人问刘胡兰：“现在有人供出你是共产党员！你们村里还有谁
是？” 刘胡兰回答：“就我一个！” 敌人想收买刘胡兰，对她说：
“说出来，就给你一份地。” 刘胡兰大声回答：“给我一个金人，我
也不说！” 敌人又威胁她说：“不说就打死你！” 刘胡兰愤怒地回
答：“打死也不说！” 刘胡兰像钢铁铸成似的，一点儿也不动摇。
（1）用 “△” 画出敌人的言行，用 “○” 画出刘胡兰的言
行。
（2）面对敌人的收买和威胁，刘胡兰的表现是怎样的？用文中的
词语概括：、。
（3）从刘胡兰的回答中，你体会到了什么？
学生独立完成练习，小组交流答案，教师引导学生结合文本体会人
物形象，深化对刘胡兰精神的理解。
三、拓展思考
可增加“开火车
读生字词” 环
节，快速检测学
生对 “刘、兰”
等易错生字的掌
握情况，为后续
练习做好铺垫。
可针对易错字
（如 “被” 的 
“ 衤” 旁、
“岁” 的结构）
进行专项讲解，
通过对比辨析、
描红练习强化学
生的书写规范。
可增加 “词语分
类” 小游戏，将
本课词语按 “人
物、动作、情
感” 分类，帮助
学生加深对词语
的理解；仿写句
子环节可提供范
例，降低学生表
达难度。
可通过分角色朗
读片段，让学生
分别扮演敌人和
刘胡兰，在朗读
中体会人物的语
气和情感，加深
对文本的理解；
针对第 3 题，可
提供答题支架，
引导学生用 “我
体会到了__，因
为__” 的句式表
达。
可补充简短的革
课 时 教 案
提问：“读了《刘胡兰》的故事，你有什么感受？我们今天的幸福
生活来之不易，你想对革命先烈说些什么？”
学生自由发言，教师总结：我们要铭记先烈，珍惜当下，传承英雄
精神。
四、课堂总结
1.师生共同回顾本节课的练习内容，梳理易错知识点。
2.齐读毛主席的题词 “生的伟大，死的光荣”，再次向刘胡兰烈
士致敬。
命英雄短视频，
或分享其他小英
雄的故事，拓宽
学生的视野，深
化情感体验。
作业设计
基础作业：抄写本课重点词语（每个词语写 2 遍），并选择3 个造
句。
巩固作业：朗读课文，将刘胡兰的故事讲给爸爸妈妈听，说说你对 
“生的伟大，死的光荣” 的理解。
提升作业：如果你是刘胡兰，面对敌人的威胁，你会怎么说、怎么
做？试着写一写你的心理活动和对话。
板书设计
刘胡兰
英雄言行：
“给我一个金人，我也不说！”
“打死也不说！”
“怕死不当共产党！”
题词：生的伟大，死的光荣
教学反思
本节课通过分层练习，帮助学生巩固了生字词和课文内容，大部分学
生能完成基础和巩固练习，理解课文重点词句，体会刘胡兰的英雄形象。
但在仿写句子和阅读理解的拓展题中，部分学生的语言表达不够流畅，对
词语深层含义的理解仍需加强。后续可增加更多的句式练习和文本解读指
导，同时通过小组合作分享的方式，提升学生的语言表达能力；还可结合
更多的红色教育资源，让学生在情境中深化对革命精神的理解，提升练习
课的实效性和感染力。
课    题
语文园地六
课型
新授
课时
第1 课时
课节
13 周 2 节
核心素养
教学目标
语言运用：能认读 “锋、蜜” 等生字，说出形声字 “声旁表音、形旁
表义” 的特点，积累并正确朗读励志名言。
思维能力：通过对比辨析形近字、形声字，提升观察、归纳与逻辑推理
能力。
审美创造：在朗读名言、辨析汉字的过程中，感受汉语言文字的构字美
与节奏美。
文化自信：通过学习励志名言，感受中华传统文化的魅力，增强文化认
同感。
思政元素
通过学习励志名言，引导学生树立远大志向，培养坚持不懈、积极向上
的精神品质。
教学重点
认识 “锋、蜜、峰、蜂” 等形近字，掌握形声字的构字规律。
教学难点
发现并理解形声字 “声旁表音、形旁表义” 的特点，并能运用该规律
辨析形近字。
教学准备
多媒体课件、生字卡片、形近字对比卡片
教学方法
讲授法、对比辨析法、朗读法、小组合作法
教  学  过  程
二次备课
一、导入新课
1.谈话导入：“同学们，今天我们走进《语文园地六》，一起去汉
字乐园闯关，看看谁能成为识字小能手、积累小达人！”
2.板书课题：语文园地六
二、识字加油站
1.课件出示生字：锋、蜜、峰、蜂；爆、争、抄、炒；幕、墓、
慕。
2.自由认读，指名读，正音（注意 “锋、峰、蜂”“抄、炒” 的
读音区别）。
3.课件出示词语：刀锋、锋利、山峰、高峰、蜂蜜、蜂王、爆发、
爆竹、争吵、争论、摘抄、抄写、爆炒、炒菜、幕布、夜幕、墓地、
扫墓、慕名、爱慕。
4.开火车读词语，全班齐读，理解词语意思。
5.探究规律：提问 “这三组生字有什么特点？”，引导学生发
现：
“锋（金字旁，和金属有关）、峰（山字旁，和山有关）、蜂（虫
字旁，和昆虫有关）”
“吵（口字旁，和口有关）、抄（提手旁，和手有关）、炒（火字
旁，和火有关）”
“幕（巾字旁，和布有关）、墓（土字旁，和土地有关）、慕（心
字底，和心情有关）”
6.小结：偏旁不同，意思不同，这就是形近字的构字规律。
7.会认字练习：课件出示带拼音的生字词，指名读、齐读，重点指
导易错字 “锋、峰、幕、墓、慕”。
8.会写字指导：指导 “抄、炒” 两个字，讲解音序、偏旁、结
构、笔画，示范笔顺，学生描红、临写，组词造句。
9.词语听写：抄写（chāo xiě）、炒米（chǎo mǐ）。
三、字词句运用
1.课件出示形声字组：
巴：把、爸、吧      包：饱、抱、炮    方：放、防、房
青：清、晴、情      马：妈、妈、吗
2.自由朗读，指名读，读准字音。
3.探究发现：提问 “你发现了什么？”，引导学生说出 “声旁 + 
形旁 = 形声字，声旁表音，形旁表义”。
4.出示形声字口诀，齐读巩固：“形声字，好识记，形音义，有联
系。声旁帮着读字音，形旁帮着辨字义。”
5.拓展练习：说说你还知道哪些形声字（如 “青” 加 “氵” 是 
“清”，和水有关；加 “日” 是 “晴”，和天气有关）。
四、日积月累
1.课件出示名言，借助拼音读通顺：
2.指名读，正音（“竟、坠” 的读音），指导节奏朗读：
3.理解意思：结合注释和例子讲解名言含义：
有志者事竟成：有志向的人只要坚持不懈，就一定能取得成功。
志当存高远：人应当怀抱高远的志向。
穷且益坚，不坠青云之志：遭遇困境时，要更加坚定，不放弃自己
的凌云之志。
可补充 “形近字
猜谜游戏” 导
入
，
如
“ ‘ 山’ 上有
座‘峰’，‘金
’
属
做
刀‘锋’，‘虫
’
儿
酿‘蜂’蜜，猜
猜我是谁？”，
快速调动学生兴
趣。
可增加 “形近字
配对游戏”，让
学生给生字和偏
旁连线，巩固构
字规律；会写字
环节可补充易错
笔顺提示，如 
“抄” 的提手旁
笔顺，“炒” 的
火字旁笔顺。
可增加 “形声字
填空练习”，如 
“ （ ）天、
（ ）水、心
（ ）”，让学生
用 “ 晴、清、
情” 填空，巩固
运用规律。
可补充名言背后
的小故事（如诸
课 时 教 案
4.结合 “考试这样考” 的例子，理解名言的运用场景，练习填
空。
5.自由背诵，同桌互背，指名背，全班齐背。
五、课堂总结
1.回顾本节课内容：我们认识了形近字和形声字的规律，积累了励
志名言。
2.鼓励学生：做一个有志向、会识字、爱积累的小朋友。
葛亮少年立志的
故事），帮助学
生理解名言内
涵；增加 “名言
接龙” 游戏，巩
固背诵。
作业设计
基础作业：认读 “识字加油站” 所有生字和词语，会写 “抄、
炒” 两个字并组词
巩固作业：背诵并抄写3 句名言各 2 遍。
提升作业：用其中一句名言写一句话
板书设计
语文园地六
日积月累：
有志者事竟成。——《后汉书》
志当存高远。—— 诸葛亮
穷且益坚，不坠青云之志。—— 王勃
教学反思
本节课通过对比辨析、朗读积累等方式，引导学生掌握了形近字和形
声字的构字规律，大部分学生能认读生字、背诵名言，但部分学生对 
“声旁表音、形旁表义” 的规律理解不够透彻，后续需通过更多练习巩
固。名言理解环节，学生能结合例子理解大意，但运用能力有待提升，可
在拓展作业中增加情境练习，帮助学生学会运用名言表达观点。课堂互动
环节，小组合作的参与度较高，但个别学生发言不积极，后续可设计更多
趣味游戏，调动全体学生的积极性。
课    题
语文园地六
课型
新授
课时
第2 课时
课节
13 周 3 节
核心素养
教学目标
语言运用：掌握留言条的格式和写法，能根据情境写一张完整、通顺的
留言条；能正确朗读《王二小》的故事，理解内容。
思维能力：通过分析留言条的结构、梳理王二小的故事，提升逻辑表达
与概括能力。
审美创造：在朗读故事、书写留言条的过程中，感受语言表达的条理美
与故事的情感美。
文化自信：通过学习王二小的英雄故事，感受革命先烈的精神，增强爱
国情怀与文化认同感。
思政元素
通过学习王二小的英雄事迹，引导学生体会机智勇敢、热爱祖国的精
神，培养爱国主义情感。
教学重点
掌握留言条的格式（标题、称呼、正文、落款），能根据情境写留言
条。
教学难点
体会王二小机智勇敢的英雄品质。
教学准备
多媒体课件、留言条练习纸
教学方法
讲授法、范例教学法、情境教学法、朗读法、讨论法
教  学  过  程
二次备课
一、导入新课
1.情境导入：“如果我们要给不在家的家人或老师留话，该怎么办
呢？今天我们就来学习写留言条，还会认识一位小英雄王二小！”
2.板书课题：语文园地六（第二课时）
二、写话——学写留言条
1.了解用途：课件出示问题 “你有事情想告诉别人，那个人刚好
不在，暂时又联系不上，怎么办呢？”，引出 “留言条” 的用途。
2.学习格式：
课件出示留言条的结构：标题、称呼、正文、落款（名字 + 时
间）。
讲解写法：
标题：第一行居中写 “留言条”。
称呼：另起一行顶格写，后面加冒号。
正文：另起一行，段前空两格，写清楚具体事情。
落款：右下角写自己的名字和日期，名字在上，日期在下。
3.学习范文：课件出示 2 个留言条范文，指名读，说说每部分写
了什么，格式是否正确。
4.情境练习：从以下情况中选择一种，写一张留言条：
去办公室还书，老师不在。
要和爷爷一起去超市，爸爸还没回家。
5.学生试写，教师巡视指导，重点纠正格式和正文内容。
6.互评修改：同桌互相检查留言条的格式是否正确，正文是否写清
楚事情，修改错误。
三、我爱阅读——《王二小》
1.导入故事：“留言条能帮我们传递信息，今天我们还要认识一位
机智勇敢的小英雄 —— 王二小。”
2.初读故事：学生借助拼音自由朗读《王二小》，读准字音，读通
句子。
3.再读故事：指名读、齐读，思考问题：
你从哪里看出来王二小是个英雄？（他一边放牛，一边替八路军放
哨；把敌人带进埋伏圈，帮助八路军消灭敌人。）
你觉得王二小是一个怎样的孩子？（机智、勇敢的小英雄。）
可创设 “老师不
在办公室，怎么
还书？” 的情
境，让学生讨论
解决办法，引出 
“写留言条” 的
必要性，激发学
习兴趣
可先让学生口头
说留言条内容，
再动笔写，降低
难度；可增加 
“错误留言条修
改” 练习，让学
生找出格式和内
容的错误，加深
对格式的理解。
可补充王二小的
故事背景（抗日
战争时期），帮
助学生理解故
事；可播放王二
4.讨论交流：小组讨论王二小的行为，说说他为什么要这么做，体
会他的爱国精神。
5.慧演小剧场：布置任务，回家后一边想象画面，一边把王二小的
故事讲给家长听。
6.拓展延伸：课件出示名言情境填空练习，巩固第一课时的名言积
累。
四、课堂总结
1.回顾本节课内容：我们学会了写留言条，认识了小英雄王二小。
2.鼓励学生：做一个会表达、懂感恩、爱祖国的小朋友，学习王二
小的机智勇敢。
小的故事音频，
让学生感受故事
的情感基调，再
进行朗读和讨
论。
作业设计
基础作业：把王二小的故事讲给家长听，说说王二小的品质。
巩固作业：给老师写一张留言条，内容是请假（说明请假原因和时
间）
提升作业：画一画你心中的王二小，配上一句想对他说的话。
板书设计
语文园地六
学写留言条
格式：标题（居中）→ 称呼（顶格 + 冒号）→ 正文（空两
格）→ 落款（名字 + 日期，右下角）
教学反思
本节课学生基本掌握了留言条的格式和写法，大部分学生能根据情境
写出格式规范、内容清楚的留言条，但个别学生的正文不够简洁，或格式
存在错误（如称呼没顶格、落款位置不对），后续需通过更多练习巩固。
《王二小》的故事学习中，学生能理解故事内容，说出王二小的英雄事
迹，但对 “机智勇敢” 的品质体会不够深入，后续可通过拓展阅读更多
小英雄的故事，加深理解。课堂互动环节，情境教学和故事朗读的参与度
较高，但留言条互评环节部分学生不知道如何修改，后续可提供修改示
例，教给学生互评的方法。整体来看，学生的语言表达和情感体验都得到
了提升，但留言条的实际运用能力还需加强，可布置生活中的真实留言条
任务，让学生在实践中掌握写法。
第七单元整体教学设计
编写时间
年      月      日
主备人
备课人员
单元名称
第七单元：想象
一、单元教材分析
本单元以 “想象” 为主题，编排了《古诗二首》（《江雪》《敕勒歌》）、《雾在哪
里》《雪孩子》三篇课文，以及《语文园地七》和《我爱阅读
分不清是鸭还是霞》。课文体
・
裁多样，古诗描绘了不同的自然与人文意境，童话则以生动的想象赋予事物人格化特征，语言
活泼童趣，兼具文学性与趣味性。单元语文要素围绕 “借助词句，展开想象，获得初步的情
感体验” 展开，同时融入识字写字、朗读背诵、口语表达与看图写话等训练点，旨在引导学
生在阅读中感受想象的魅力，积累语言，提升语文综合素养。
二、单元学情分析
二年级学生已具备初步的识字朗读能力，对童话、古诗等体裁有一定兴趣，能借助拼音朗
读课文，但对 “想象” 的理解与表达仍处于萌芽阶段，难以深入体会文本中拟人、夸张等手
法的妙处。学生好奇心强，喜欢故事性、画面感强的内容，乐于参与情境朗读、角色扮演等活
动，但对古诗的意境理解、长课文的梳理把握仍有难度，同时看图写话的逻辑与想象表达能力
需要系统引导。
三、单元教学目标
1. 认识本单元 “论、暗、岸、街” 等会认字，会写 “论、船、猫、切” 等会写字，掌
握部首查字法查独体字的方法，积累本单元的易错字、近义词及描写自然景象的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《古诗二首》《夜宿山寺》，读好对话的语气，
能读出雾的淘气、雪孩子的勇敢等角色特点。
3.借助课文词句展开想象，理解课文内容：能说出雾把什么藏了起来，想象藏起来后的景
象；能梳理《雪孩子》的故事脉络，体会雪孩子的品质；能结合诗句想象画面，用自己的话描
述古诗意境。
4.学习看图写故事，能按顺序描述图片内容，展开合理想象，写出故事的起因、经过和结
果，做到语句通顺、书写工整。
5.感受想象类文本的趣味性，体会文本传递的情感与道理，如《江雪》的孤高清冷、《敕
勒歌》的草原壮美、《雪孩子》的善良勇敢，培养热爱自然、乐于想象的情感。
6.完成《语文园地七》的各项练习，积累《夜宿山寺》古诗，能分享自己整理易错字的方
法，会用描写自然景象的词语说句子，能说出拟人句的趣味性。
7.阅读《分不清是鸭还是霞》，感受儿歌的韵律美与想象的趣味性，拓展阅读兴趣。
四、单元核心素养目标
文化自信：通过学习《江雪》《敕勒歌》《夜宿山寺》等古诗，感受中华传统文化的魅
力，体会不同时代、不同地域的文化意境，增强文化认同感与自豪感；通过《雪孩子》的故
事，感受善良勇敢的传统美德，树立积极的价值观念。
课 时 教 案
语言运用：能正确认读、书写本单元生字词，积累描写自然景象的词语和拟人化表达；能
流利朗读课文，读好角色对话的语气；能借助词句进行表达，如用 “很轻很轻的水汽”“一
朵美丽的白云” 这类句式扩写句子，完成看图写话任务，做到语句通顺、表达清楚。
思维能力：通过分析雾的 “淘气” 行为、雪孩子的故事发展脉络，培养逻辑梳理与归纳
能力；通过想象古诗画面、雾藏事物后的景象、看图编故事，培养联想、想象与创造性思维；
通过对比易错字、分析拟人句的妙处，培养观察与辨析能力。
审美创造：在朗读古诗、童话的过程中，感受文本的语言美、意境美与韵律美，如《敕勒
歌》的草原壮美、《雾在哪里》的童趣语言；能通过想象在脑海中构建画面，尝试用语言或绘
画表达自己对文本的理解，初步培养审美感知与创造能力。
五、单元教学重点
1.认识本单元所有会认字，会写会写字，掌握部首查字法查独体字的方法，积累描写自然
景象的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定古诗，读好角色对话的语气。
3.借助课文词句展开想象，理解课文内容，体会文本传递的情感与道理。
4.完成看图写话练习，能按顺序描述图片内容，展开合理想象，写出完整的故事。
六、单元教学难点
1.引导学生深入体会古诗的意境，用自己的话描述诗句画面；理解《江雪》中诗人的心
境，体会《敕勒歌》描绘的草原风光的壮美。
2.理解《雾在哪里》中拟人手法的表达效果，感受雾的 “淘气”，并能结合生活经验想象
雾藏事物后的景象。
3.梳理《雪孩子》的故事脉络，体会雪孩子的善良勇敢，理解故事中 “雪化成水、变成水
汽、变成白云” 的变化过程。
4.看图写话中，引导学生展开合理想象，构建完整的故事情节，做到语句通顺、逻辑清
晰，避免想象脱离图片内容。
课    题
18. 《古诗二
首》
课型
新授
课时
第1 课时
课节
13 周 4 节
核心素养
教学目标
语言运用：能认读 “绝、径、踪、灭、舟、钓” 等生字，会写 “绝、
灭、舟、独”4 个生字，正确、流利、有节奏地朗读并背诵古诗。
思维能力：通过品读诗句、想象画面，理解诗句意思，体会渔翁形象，
培养联想与逻辑理解能力。
审美创造：感受古诗描绘的冰天雪地、孤舟独钓的清冷意境，体会古诗
的语言美与画面美，尝试用自己的话描述诗中景象。
文化自信：了解柳宗元及《江雪》的文化背景，感受古诗传递的孤傲不
屈的精神，体会中华传统文化的魅力，增强文化认同感。
思政元素
通过学习《江雪》，引导学生体会渔翁不畏严寒、坚守信念的精神，培
养坚韧不拔、积极向上的品质。
教学重点
理解诗句大意，想象古诗描绘的画面。
教学难点
体会《江雪》的清冷意境，理解渔翁形象背后诗人孤傲不屈的情感，读
出古诗的节奏与韵味。
教学准备
多媒体课件、生字卡片、配乐音频
教学方法
讲授法、朗读法、情境教学法、想象法、练习法
教  学  过  程
二次备课
一、导入新课
1.谈话导入：“同学们，冬天来了，大雪纷飞的景色是什么样的？
今天我们就一起走进古诗《江雪》，看看诗人柳宗元笔下的雪景有什
么不一样。”
2.板书课题：古诗二首
江雪（唐
柳宗元）
・
・
二、了解作者，初读古诗
1.介绍作者：出示柳宗元简介，引导学生了解诗人背景，知道《江
雪》是诗人被贬期间所作，借渔翁寄托情感。
2.理解诗题：“江” 是远景，“雪” 是近景，读题要轻柔、舒
缓；解题意为作者的所见所想。
3.初读古诗：听课文朗读，学生借助拼音自由读，读准字音；指名
读，指导节奏划分：“千山 / 鸟飞绝，万径 / 人踪灭。孤舟 / 蓑笠
翁，独钓 / 寒江雪。”
4.齐读古诗，读准节奏。
三、识字写字，夯实基础
1.会认字学习：
（1）出示 “绝、径、踪、灭、舟、钓” 生字卡片，指名认读，
开火车读。
（2）出示词语：绝对、绝句、小径、径直、踪迹、行踪、灭火、
灭亡、小舟、龙舟、垂钓、钓鱼，学生认读并组词，巩固生字。
2.会写字学习：
（1）出示 “绝、灭、舟、独”，指导音序、部首、结构、笔画
数，讲解笔顺：
绝：左右结构，纟旁，组词：绝境、绝望，造句：同学们看了她的
表演都赞不绝口。
灭：上下结构，一部，组词：消灭、扑灭，造句：消防员叔叔迅速
扑灭了大火。
舟：独体字，舟部，组词：小舟、龙舟。
独：左右结构，犭旁，组词：单独、独立，造句：妹妹学会了独立
穿衣服。
（2）教师范写，学生描红、临写，教师巡视指导易错笔顺。
四、品读诗句，想象画面
1.理解诗意：逐句品读古诗，结合插图理解诗句意思：
“千山鸟飞绝”：“绝” 是尽、穷尽的意思，群山之间，没有一
只鸟飞过的身影。
“万径人踪灭”：“径” 是小路，“踪” 是踪迹，“灭” 是消
失，所有的道路，都不见人的踪迹。
“孤舟蓑笠翁”：“蓑笠” 指蓑衣和斗笠，只有小船上一位披着
蓑衣、戴着斗笠的老人。
“独钓寒江雪”：“独” 是一个、单独的意思，老人独自在漫天
风雪的江面上垂钓。
2.想象画面：观察插图，说说古诗描绘的景象，感受冰天雪地的清
冷；读前两句，体会 “鸟飞绝、人踪灭” 的寂静，读出轻柔、缓慢
的语气。
3.体会渔翁形象：提问 “你觉得渔翁是一个怎样的人？”，引导
学生总结：渔翁是一个不畏严寒、悠然独钓、自得其乐的人，体会诗
可补充雪景图片
导入，或提问 
“你见过冬天的
江面上有什
么？”，激发学
生兴趣，引出古
诗内容。
可增加 “生
字正音” 环节，
重点指导 “绝、
径、踪、灭、
舟、钓” 的读
音；可通过指名
读、分组读、男
女生读等多种形
式朗读，帮助学
生读准节奏。
可增加 “形近字
辨析”，如 “绝 
— 决”“灭 — 
火”，帮助学生
区分；可通过 
“组词接龙” 游
戏巩固生字，提
升识字兴趣。
可增加 “配乐朗
读” 环节，播放
轻柔的古风音
乐，让学生伴着
音乐朗读古诗，
读出意境；可通
过 “诗句接龙”
“填空背诵” 的
形式帮助学生背
诵，降低难度。
课 时 教 案
人借渔翁寄托的孤傲不屈的情感。
4.背诵指导：结合画面，把自己想象成诗人，按 “看远景 — 看
近景” 的顺序背诵古诗，指名背、齐背。
五、课堂总结
小结：《江雪》描绘了大雪纷飞、人鸟绝迹的冰天雪地中，渔翁独
自垂钓的画面，表达了诗人孤傲不屈、坚守信念的精神。
作业设计
基础作业：正确、流利、有感情地朗读并背诵《江雪》并抄写古诗 2 
遍，标出节奏。
巩固作业：给诗句配上简单的插图，说说诗句描绘的画面。
提升作业：收集一首描写冬天的古诗，读一读
板书设计
《古诗二首》
江雪
[唐] 柳宗元
千山 / 鸟飞绝， （无鸟）
万径 / 人踪灭。 （无人）
孤舟 / 蓑笠翁， （孤舟）
独钓 / 寒江雪。 （独钓）
清冷孤寂 → 不畏严寒、孤傲不屈
教学反思
本节课通过朗读、想象、识字写字等环节，引导学生掌握了生字词，
理解了《江雪》的大意，大部分学生能正确、流利地朗读并背诵古诗。但
部分学生对古诗的清冷意境和诗人的情感体会不够深入，后续可通过补充
背景故事、拓展同类古诗，帮助学生加深理解。课堂中，多种形式的朗读
有效调动了学生的积极性，但生字书写环节的时间把控不够精准，个别学
生的笔顺仍有错误，后续需加强个别指导。整体来看，学生对古诗的兴趣
较高，能主动参与想象画面的环节，达成了教学目标，但情感体会部分还
需进一步引导。
课    题
18. 《古诗二
首》
课型
新授
课时
第2 课时
课节
13 周 5 节
核心素养
教学目标
语言运用：能认读 “似、庐、笼、盖、苍、茫” 等生字，会写 “阴、
似、野、低”4 个生字，正确、流利、有节奏地朗读并背诵《敕勒歌》。
思维能力：通过品读诗句、想象画面，理解诗句意思，梳理诗中描绘的
草原景象，培养联想与逻辑理解能力。
审美创造：感受古诗描绘的草原苍茫辽阔、水草丰茂的壮美意境，体会
民歌的语言美与画面美，尝试用自己的话描述诗中景象。
文化自信：了解北朝民歌及敕勒族的文化背景，感受民歌传递的热爱家
乡、热爱生活的情感，体会中华传统文化中少数民族文学的魅力，增强文化
认同感。
思政元素
通过学习《敕勒歌》，引导学生感受草原风光的壮美，体会敕勒族人对
家乡的热爱，培养热爱祖国大好河山的情感。
教学重点
理解诗句大意，想象古诗描绘的草原画面，体会草原的辽阔壮美。
教学难点
理解 “天似穹庐，笼盖四野”“风吹草低见牛羊” 的意境，体会民歌
的韵律美，读出古诗的节奏与韵味，感受敕勒族人的自豪之情。
教学准备
多媒体课件、生字卡片、草原音乐音频
教学方法
讲授法、朗读法、情境教学法、想象法、练习法
教  学  过  程
二次备课
一、导入新课
1.谈话导入：“同学们，上节课我们走进了柳宗元的《江雪》，感
受了冰天雪地的清冷意境。今天，我们要一起走进辽阔的大草原，看
看北朝民歌《敕勒歌》描绘的风光！”
2.板书课题：古诗二首
敕勒歌（北朝民歌）
・
二、了解背景，初读古诗
1.解诗题：“敕勒” 是古代北方的游牧民族，“敕勒歌” 是北朝
民歌的代表作之一，是敕勒族人传唱的歌谣。
2.初读古诗：听课文朗读，学生借助拼音自由读，读准字音；指名
读，指导节奏划分：“敕勒川，阴山下，/ 天似穹庐，笼盖四野。/ 
天苍苍，野茫茫，/ 风吹草低见牛羊。”（注意 “见” 读 xiàn，同 
“现”）
3.齐读古诗，读准节奏与字音。
三、识字写字，夯实基础
1.会认字学习：
出示“似、庐、笼、盖、苍、茫”生字卡片，指名认读，开火车
读。
出示词语：似乎、相似、穹庐、草庐、笼罩、笼统、瓶盖、盖章、
苍天、苍白、茫茫、茫然，学生认读并组词，巩固生字。
2.会写字学习：
出示 “阴、似、野、低”，指导音序、部首、结构、笔画数，讲
解笔顺：
似：左右结构，组词：好似、相似，造句：天上的白云好似一团团
棉花糖。
野：左右结构，组词：田野、野外，造句：田野里的油菜花开了，
美丽极了。
阴：左右结构，组词：阴天、阴暗。
低：左右结构，组词：低头、高低。
教师范写，学生描红、临写，教师巡视指导易错笔顺。
四、品读诗句，想象草原风光
1.悟诗境
前两句：
・
（1）理解 “敕勒川，阴山下”：敕勒川指敕勒族人居住的平原，
阴山是山名，在今内蒙古境内，意思是敕勒族人居住的草原就在阴山
脚下。
（2）理解 “天似穹庐，笼盖四野”：“穹庐” 是游牧民族住的
圆顶帐篷（蒙古包），意思是天空像宽大无比的圆顶毡帐，笼罩着广
阔的大地，这是比喻手法，写出了天地相接、无比壮阔的景象，也体
现了牧民对家园的热爱。
（3）结合草原图片，想象 “天似穹庐，笼盖四野” 的画面，读
出辽阔的语气。
2.悟诗境
后两句：
・
（1）理解 “天苍苍，野茫茫”：“苍苍” 形容天空蔚蓝，“茫
茫” 形容草原无边无际，意思是天空蔚蓝，草原辽阔无边。
（2）理解 “风吹草低见牛羊”：“见” 同 “现”，意思是轻风
吹过，牧草低伏，显现出成群的牛羊，“吹、低、见” 三个字化静为
动，让画面变得鲜活热闹，描绘出了水草丰茂、牛羊肥壮的草原美
景，体现了牧民的自豪之情。
（3）提问：诗中描写了什么？各有什么特点？（天空：蔚蓝；草
原：无边无际；牛羊：成群结队，风吹草低才能看见）
3.品诗整体：《敕勒歌》是一首北朝民歌，歌咏了大草原苍茫辽
阔、壮丽富饶的风光，抒写了敕勒族人热爱家乡、热爱生活的豪情。
4.背诵指导：结合草原画面，把自己想象成牧民，带着对草原的热
爱之情齐读、背诵古诗，指名背、齐背。
可播放草原风光
视频导入，或提
问 “你想象中的
大草原是什么样
的？”，激发学
生兴趣，引出古
诗内容。
可增加 “生字正
音” 环节，重点
指导 “似、庐、
笼、苍、茫” 的
读音；可通过指
名读、分组读、
男女生读等多种
形式朗读，帮助
学生读准节奏。
可增加 “形近字
辨析”，如 “似 
— 以”“苍 — 
仓”，帮助学生
区分；可通过 
“组词接龙” 游
戏巩固生字，提
升识字兴趣。
可增加 “配乐朗
读” 环节，播放
草原音乐，让学
生伴着音乐朗读
古诗，读出意
境；可通过 “诗
句接龙”“填空
背诵” 的形式帮
助学生背诵，降
低难度。
课 时 教 案
五、课堂总结，布置作业
小结：《敕勒歌》用生动的比喻和白描，描绘了辽阔壮美的草原风
光，表达了敕勒族人对家乡的热爱与自豪之情。
作业设计
基础作业：认读本课所有生字词，会写 “阴、似”4 个生字并组词
巩固作业：抄写《敕勒歌》古诗 2 遍，标出节奏；给诗句配上简单
的插图，说说诗句描绘的草原画面。
提升作业：尝试用自己的话把《敕勒歌》的景象讲给家长听。
板书设计
敕勒歌
敕勒川，阴山下， → 草原位置
天似穹庐，笼盖四野。 → 天地壮阔（比喻）
天苍苍，野茫茫， → 辽阔无边
风吹草低见牛羊。 → 水草丰茂、牛羊成群
热爱家乡、热爱生活
教学反思
本节课通过朗读、想象、识字写字等环节，引导学生掌握了生字词，
理解了《敕勒歌》的大意，大部分学生能正确、流利地朗读并背诵古诗。
但部分学生对 “天似穹庐，笼盖四野” 的比喻意境体会不够深入，后续
可通过补充草原风光视频、讲解蒙古包的特点，帮助学生加深理解。课堂
中，多种形式的朗读有效调动了学生的积极性，但生字书写环节的时间把
控不够精准，个别学生的笔顺仍有错误，后续需加强个别指导。整体来
看，学生对草原风光充满兴趣，能主动参与想象画面的环节，达成了教学
目标。
课    题
18. 《古诗二
首》
课型
练习
课
课时
第3 课时
课节
13 周 6 节
核心素养
教学目标
语言运用：能正确认读、书写本课生字词，流利背诵并默写《江雪》
《敕勒歌》，规范完成看拼音写词语、诗句填空等练习。
思维能力：通过练习巩固诗句理解，能结合诗句想象画面，完成诗句情
境运用练习，提升逻辑表达与理解能力。
审美创造：通过回顾古诗意境，再次感受《江雪》的清冷孤高与《敕勒
歌》的草原壮美，提升对古诗画面美的感知能力。
文化自信：通过巩固古诗内容，加深对中华经典古诗的理解，感受传统
文化的魅力，增强文化认同感。
思政元素
通过练习课回顾《江雪》《敕勒歌》的内容，引导学生体会诗人情感与
草原风光，培养坚韧不拔的品质和热爱祖国大好河山的情感。
教学重点
巩固本课生字词的认读与书写，熟练背诵并默写两首古诗。
教学难点
结合诗句情境，完成拓展理解与仿写类练习，体会古诗的意境美。
教学准备
多媒体课件、生字卡片、分层练习题单
教学方法
分层练习法、复习巩固法、小组合作法、情境教学法
教  学  过  程
二次备课
一、复习导入
1.古诗接龙游戏：教师说诗句上句，学生接下句，如 “千山鸟飞
绝 —— 万径人踪灭”“天苍苍，野茫茫 —— 风吹草低见牛羊”，
快速回顾两首古诗。
2.谈话导入：“上节课我们学习了《江雪》和《敕勒歌》，今天我
们就通过练习，来检验一下大家的学习成果，看看谁是古诗小达
人！”
可补充 “古诗画
面猜谜” 游戏，
出示诗句对应的
插图，让学生猜
诗句，激发学生
兴趣；也可采用
分组竞赛的形
3.板书课题：《古诗二首》练习课
二、分层练习一：基础字词
看拼音写词语
・
1.出示练习题目，学生独立完成：
jué jìng zōng miè zhōu diào   sì lú lóng gài cāng máng
 ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )     ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
2.指名学生上台书写，全班订正，重点指导 “绝、灭、野、低” 
的书写笔顺与易错点。
3.开火车读词语，齐读巩固，说说易错字的记忆方法（如 “绝” 
是纟旁，“灭” 的笔顺）。
三、分层练习二：巩固提升
古诗基础练习
・
1.古诗填空练习，学生独立完成后集体订正：
《江雪》：千山鸟飞绝，。孤舟蓑笠翁，。
《敕勒歌》：敕勒川，阴山下，，笼盖四野。，野茫茫，风吹草低
__________。
2.多音字辨析：给 “似”“见” 选择正确读音（课件出示）
天似（sì shì）穹庐
风吹草低见（xiàn jiàn）牛羊
3.诗句连线：将诗句与对应的意思、描写的景象连线（如 “千山
鸟飞绝” 连 “群山间没有一只鸟飞过”，“天苍苍，野茫茫” 连 
“草原辽阔无边”）。
4.朗读背诵展示：指名学生配乐朗读古诗，全班齐背，读出古诗的
节奏与韵味。
四、分层练习三：课内理解
诗句画面与意境
・
1.诗句画面描述练习：结合课文插图，说说下面诗句描绘的画面，
用自己的话写一写（指名分享，教师指导）：
千山鸟飞绝，万径人踪灭。
天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。
2.诗句理解选择题，学生独立完成后订正：
“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪” 中，渔翁的形象是（ ）
A. 悠闲自在 B. 不畏严寒、孤傲不屈 C. 害怕寒冷
《敕勒歌》中 “风吹草低见牛羊” 写出了（ ）
A. 草原上草很少 B. 水草丰茂、牛羊成群的景象 C. 风很大，把
草吹倒了
3.小组讨论：两首古诗分别描绘了怎样的画面？你更喜欢哪一首？
为什么？（每组派代表分享）
五、分层练习四：拓展提升
情境运用与仿写
・
1.情境运用练习：选择合适的诗句填入句子中（课件出示）
站在辽阔的草原上，看着成群的牛羊，我想到了诗句：“，。”
冬天的江面上，一位老人独自垂钓，这让我想起了诗句：“，。”
2.仿写练习：模仿《敕勒歌》的句式，写一句描写校园 / 家乡的
句子（如 “天蓝蓝，云飘飘，风吹树叶见小鸟”），指名分享。
3.拓展思考：你还知道哪些描写冬天或草原的古诗？和同学分享一
下。
六、课堂总结
1.回顾本节课练习内容：我们巩固了生字词、古诗背诵，理解了诗
句画面，还尝试了诗句运用和仿写。
2.表扬表现优秀的学生，鼓励大家继续积累古诗，感受传统文化的
魅力。
式，调动课堂氛
围。
可增加 “形近字
辨析” 练习，如 
“ 绝 — 决”
“ 灭 — 火”
“似 — 以”，
帮助学生区分；
可通过 “组词接
龙” 游戏巩固词
语，提升识字兴
趣。
可增加 “诗句节
奏划分” 练习，
让学生给诗句标
停顿，巩固朗读
节奏；可采用 
“ 诗句填空闯
关” 的形式，分
关卡完成练习，
提升趣味性。
可增加 “诗句配
图” 练习，让学
生根据诗句画简
笔画，再说说画
面，加深理解；
可补充古诗背景
小故事，帮助学
生体会诗人情
感。
可降低仿写难
度，给出句式模
板 “ ，，风吹
______
见
______” ，让学
生填空式仿写；
可补充同类古诗
拓展阅读，如
《江雪》《敕勒
歌》的拓展古
诗，提升学生积
累量。
课 时 教 案
作业设计
基础作业：抄写本课生字词各 2 遍，默写《江雪》《敕勒歌》各 1 
遍
巩固作业：完成练习课剩余习题，给两首古诗配上简单的插图，并在
图旁写出对应的诗句。
提升作业：收集一首描写冬天或草原的古诗，抄写下来并背诵
板书设计
《古诗二首》
生字词：绝、径、踪、灭、舟、钓、似、庐、笼、盖、苍、
茫、阴、野、低、独
古诗背诵： 《江雪》 《敕勒歌》
诗句理解：画面美 + 情感美
拓展运用：诗句情境填空、仿写
教学反思
本节课通过分层练习，帮助学生巩固了《古诗二首》的生字词、背诵
和诗句理解，大部分学生能熟练完成基础练习，掌握了古诗的大意。但部
分学生对诗句的情境运用和仿写仍有困难，后续需加强此类题型的指导，
可通过更多情境练习和句式模板，帮助学生掌握方法。课堂中，小组讨论
和闯关练习调动了学生的积极性，但个别学生参与度不高，后续可设计更
多互动环节，关注全体学生。整体来看，学生对古诗的掌握有了明显提
升，但多音字辨析和易错字书写仍需反复巩固，后续可通过专项练习强
化。
课    题
19.雾在哪里
课型
新授
课时
第1 课时
课节
13 周 7 节
核心素养
教学目标
语言运用：能认读“论、暗、岸”等生字，会写“论、船、猫、切、
该、散、步、失”8 个生字，正确、流利地朗读课文，读好雾说话时的语
气。
思维能力：通过圈画雾的行踪、梳理雾藏东西的过程，培养逻辑梳理与
归纳能力。
审美创造：感受课文拟人化的语言美，想象雾藏事物后的画面，体会童
话的童趣与意境美。
文化自信：通过学习充满想象力的童话，感受汉语言文字的魅力，激发
阅读童话的兴趣。
思政元素
通过学习雾的 “淘气” 行为，引导学生感受自然现象的奇妙，培养热
爱自然、乐于观察的情感。
教学重点
梳理雾的行踪，找出雾藏了哪些东西。
教学难点
理解雾的拟人化表达，体会雾的 “淘气”，读好雾说话时的语气。
教学准备
多媒体课件、生字卡片、词语卡片
教学方法
朗读法、情境教学法、图文结合法、练习法
教  学  过  程
二次备课
一、导入新课
1.谈话导入：出示 “雨” 字，回忆学过的带雨字头的字（雾、
雪、霜、雹、霞），引出课题《雾在哪里》。
2.板书课题：19 雾在哪里（第一课时），齐读课题。
二、初读课文，识字学词
可播放雾景短视
频导入，或提问 
“你见过雾吗？
雾来了是什么样
的？”，激发学
生兴趣。
1.自由朗读课文：借助拼音把课文读正确，注意标点的停顿；圈出
雾孩子的行踪，用 “○” 标出雾去了哪里。
2.生字认读：出示 “论、暗、岸、街、梁、甚、至、切、躲、
该、悠、闲、散、失”，指名认读，开火车读。
3.词语认读：出示词语（无论、黑暗、岸边、街道、桥梁、甚至、
一切、躲藏、应该、悠闲、散步、消失），分组读、齐读，理解词
义。
4.出示会写字： “论、船、猫、切、该、散、步、失” ，重点指
导书写。
论：左右结构（左窄右宽），讠（言字旁），组词（议论、讨论、
无论）。左右两部分穿插紧凑，整体左窄右宽，不要分家。
猫：左右结构（左窄右宽），犭（反犬旁），组词（小猫、花猫、
熊猫）。反犬旁不要写宽，右部 “苗” 稍宽，左右高低错落，整体
紧凑。
切：左右结构（左宽右窄），刀（刀字旁），组词（切开、一切、
亲切）。左宽右窄，右部靠下，两部分紧贴，不要松散。
该：左右结构（左窄右宽），讠（言字旁），组词（应该、不该、
活该）。右部 “亥”不要多写一撇，左右穿插，整体左窄右宽。
散：左右结构（左右等宽），攵（反文旁），组词（散步、分散、
散开）。左右等高，反文旁不要写太高，整体重心平稳。
步：上下结构（上宽下窄），止（止字旁），组词（脚步、跑步、
步伐）。上宽下窄，整体修长，上下对正，重心居中。
5.教师范写，学生描红临写。
6.出示书写优秀和错误的范本，全班点评。
三、再读课文，梳理内容
1.分段读课文：指名分段朗读课文，读通句子。
2.找雾的行踪：圈出雾去了哪里（海上、岸边、城市上空），用横
线画出雾说的话。
3.梳理雾藏的东西：完成表格，雾到了哪里？把什么藏了起来？
雾的行踪
藏起来的事物
海上
大海、天空、太阳
岸边
海岸、城市（房屋、街道、树
木、桥梁、行人、小黑猫）
城市上空
自己
4.朗读雾的话：读出雾淘气、骄傲的语气，如 “我要把大海藏起
来”“我要把自己藏起来”。
四、课堂小结，布置作业
1.回顾本节课内容：读熟了课文，了解雾是个淘气的孩子，会认会
写了生字词，梳理了雾的行踪。
2.布置下节课任务：下节课继续学习雾藏东西后的景象，感受课文
的童趣。
可增加 “形近字
辨析”（如 “论 
— 轮”“该 — 
孩”），帮助学
生区分；可通过 
“生字接龙” 游
戏巩固识字，提
升兴趣。
可增加 “角色扮
演”，让学生扮
演雾，读出雾说
话的语气；可结
合雾景图片，让
学生说说雾藏起
事物后的景象，
加深理解。
作业设计
基础作业：认读本课生字词，会写 “论、船、猫、失”等字各2 遍
并组词。
巩固作业：抄写课文中雾说的话，标上标点，读出语气；给课文段落
标上序号。
提升作业：用几句话说说你眼中的雾是什么样的
课 时 教 案
板书设计
雾在哪里
雾：淘气的孩子
行踪：海上 → 岸边 → 城市上空
藏：大海、天空、太阳 → 海岸、城市 → 自己
生字：论、船、猫、切、该、散、步、失
教学反思
本节课通过朗读、识字、梳理内容等环节，引导学生掌握了生字词，
能正确流利地朗读课文，大部分学生能梳理出雾的行踪，找出雾藏的事
物。但部分学生对雾说话的语气把握不够，后续需通过更多范读和角色扮
演指导；生字书写环节，个别学生的笔顺仍有错误，需加强个别指导。整
体来看，学生对雾的 “淘气” 形象兴趣浓厚，达成了教学目标，但朗读
的趣味性和内容梳理的条理性还需进一步提升。
课    题
19.雾在哪里
课型
新授
课时
第2 课时
课节
14 周 1 节
核心素养
教学目标
语言运用：能正确听写本课词语，流利、有感情地朗读课文，读好雾说
话时的不同语气，掌握课文段落的结构特点。
思维能力：通过梳理雾藏事物的过程，分析段落结构，培养逻辑归纳与
理解能力，完成句式仿写练习。
审美创造：感受课文拟人化的语言美，想象雾藏事物和雾散后的画面，
体会童话的童趣与意境美。
文化自信：通过学习充满想象力的童话，感受汉语言文字的魅力，了解
雾的自然现象知识，激发对自然科学的兴趣。
思政元素
通过学习雾的变化，引导学生感受自然现象的奇妙，培养热爱自然、乐
于观察和探索科学的情感。
教学重点
听写本课词语，流利、有感情地朗读课文，读好雾说话时的语气。
教学难点
理解课文段落的结构特点，仿写课文句式，体会雾说话时的不同语气
（疑惑、肯定、高兴），感受雾散后的景象变化。
教学准备
多媒体课件、词语卡片、雾的科普资料
教学方法
朗读法、情境教学法、图文结合法、练习法、讨论法
教  学  过  程
二次备课
一、导入新课
1.词语听写：听写本课词语（于是、无论、船只、同时、行人、一
切、上空、看来、不久、路上、出现、散步、消失），集体订正。
2.复习巩固：提问 “课文中的雾是怎样的？从什么地方可以体现
出来？”，回顾雾藏的事物（大海、天空连同太阳、海岸连同城市、
自己），板书课题《雾在哪里》第二课时。
二、精读课文，品读词句
1.学习第 5-6 自然段，体会雾藏海岸和城市的景象
（1）学习第 2-4 自然段：指名朗读课文，思考 “淘气的雾把什
么藏了起来？藏起来之后的景色是什么样的？”，用横线画出相关句
子。
（2）品读句子：
“我要把大海藏起来。”“于是，他把大海藏了起来。无论是海
水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。” 指导读好雾说话时调
皮、可爱的语气，想象大海消失后的景象。
“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”“于是，他把天空连同
太阳一起藏了起来。霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的
太阳，都看不见了。” 读出雾的淘气，想象四周变暗的画面。
（3）齐读第 2-4 自然段，读出语气和节奏。
2. 学习第 7-10 自然段，体会雾藏自己的过程
（1）学习第 7-10 自然段：指名朗读课文，思考 “淘气的雾接下
来又做了什么？”，用横线画出雾的话。
（2）品读雾的话：“现在，我该把谁藏起来呢？”（疑惑的语
气）“我要把自己藏起来。”（肯定、高兴的语气），指导学生读
出不同的语气。
（3）学习第 9 自然段：“不久，大海连同船只，天空连同太阳，
海岸连同城市，街道连同房屋和桥梁，都露出来了。路上走着行
人。小黑猫也出现了，它摇着黑尾巴，悠闲地散步。” 指导读好
停顿，想象雾散后的景象，提问 “为什么这些景物都露出来了
呢？”，引导学生理解雾消失了。
（4）齐读第 7-10 自然段，读出语气和节奏。
三、拓展延伸，介绍我心中的雾孩子
1.介绍雾孩子：提问 “课文说雾‘是个淘气的孩子’，在你眼
中，雾是什么？”，引导学生用 “魔法师、画家、一片轻纱、隐身
衣、调皮鬼” 等词语描述雾。
2.头脑风暴：讨论 “雾到哪里去了？”，结合科普资料讲解雾的
形成与消失：气温下降时，水汽凝结成小水滴形成雾；气温升高时，
小水滴变成水汽，雾就消失了。
3.看图说话：出示雾景图片，提问 “淘气的雾会不会又去别的地
方藏东西了呢？”，引导学生模仿课文句式写话，如 “有一天，雾飞
到山谷。‘我要把山谷藏起来。’于是，他把美丽的山谷藏了起来。
无论是郁郁葱葱的树木、五颜六色的野花，还是低头吃草的羊群，都
看不见了。”
4.拓展雾霾知识：简单介绍雾霾与雾的区别，引导学生了解环境保
护的重要性。
四、课堂总结，布置作业
1.结构梳理：回顾课文内容，雾先是藏起一切（大海、天空、太
阳、海岸、城市），最后藏起自己，万物显现，雾消失不见，突出了
雾的 “淘气”。
2.课文小结：本文是一篇童话，运用拟人的手法，描述了雾来时和
可采用 “词语接
龙” 游戏巩固听
写词语，或通过
提问 “雾藏了哪
些东西？” 回顾
上节课内容，激
发学生兴趣。
可增加 “角色扮
演”，让学生扮
演雾，读出雾说
话的语气；可结
合雾景图片，让
学生说说雾藏起
大海、天空后的
景象，加深理
解。
可增加 “语气模
仿秀”，让学生
模仿雾说话的不
同语气；可结合
雾散后的图片，
让学生说说景物
恢复后的景象，
加深理解。
可降低仿写难
度，给出句式模
板让学生填空；
可组织小组讨
论，分享自己眼
中的雾，激发学
生的想象力。
可引导学生用自
己的话说说本节
课的收获，或分
课 时 教 案
雾散时周围景色的变化，生动有趣地科普了雾这一自然现象，表现了
大自然的奇妙。
享自己仿写的句
子，加深理解。
作业设计
基础作业：听写本课词语，正确、流利、有感情地朗读课文。
巩固作业：完成课文句式仿写练习（模仿 “我要把…… 藏起来” 
写一句话）。
提升作业：收集关于雾的自然现象知识，和同学分享。
板书设计
雾在哪里
雾：淘气的孩子
藏起一切：大海、天空、太阳 → 海岸、城市（房屋、
街道、树木、桥梁、行人、小黑猫）
藏起自己 → 万物显现，雾消失
拟人手法 → 大自然的奇妙
教学反思
本节课通过朗读、品读、仿写、拓展等环节，引导学生深入理解了课
文内容，大部分学生能读好雾说话时的不同语气，掌握了课文段落的结构
特点，能模仿课文句式进行简单仿写。但部分学生对仿写的句式把握不
够，后续需通过更多句式练习和范文指导，帮助学生掌握方法。课堂中，
拓展延伸环节激发了学生的想象力和对自然科学的兴趣，但个别学生参与
度不高，后续可设计更多互动环节，关注全体学生。整体来看，学生对雾
的 “淘气” 形象理解深刻，达成了教学目标，但仿写的条理性和语气朗
读的趣味性还需进一步提升。
课    题
19.雾在哪里
课型
练习
课
课时
第3 课时
课节
14 周 2 节
核心素养
教学目标
语言运用：能正确认读、书写本课生字词，流利朗读课文并读好雾说话
时的语气，规范完成看拼音写词语、句子仿写等练习。
思维能力：通过练习巩固课文内容，梳理雾藏事物的过程，完成课文理
解与拓展思考练习，提升逻辑表达与想象能力。
审美创造：通过回顾课文的拟人化语言，再次感受童话的童趣美，尝试
用自己的话描述雾藏事物和雾散后的画面。
文化自信：通过巩固课文内容，感受汉语言文字的魅力，激发阅读童话
和探索自然现象的兴趣。
思政元素
通过练习课回顾《雾在哪里》的内容，引导学生感受自然现象的奇妙，
培养热爱自然、乐于观察和探索科学的情感。
教学重点
巩固本课生字词的认读与书写，熟练朗读课文，读好雾说话时的语气。
教学难点
掌握 “无论…… 还是…… 都……” 句式的用法，完成句子仿写练
习。
教学准备
多媒体课件、生字卡片、分层练习题单
教学方法
分层练习法、复习巩固法、小组合作法、情境教学法
教  学  过  程
二次备课
一、复习导入
1.课文回顾：提问 “课文中的雾是个怎样的孩子？它都把什么藏
了起来？”，指名学生回答，快速回顾课文内容。
2.朗读展示：指名学生分段朗读课文，读好雾说话时的语气，全班
齐读课文。
3.谈话导入：“今天我们就通过练习，来检验一下大家对《雾在哪
里》的学习成果，看看谁是学习小达人！”
二、分层练习一：基础字词
看拼音写词语
・
1.出示练习题目，学生独立完成：
lùn  àn  àn  jiē liáng  shèn  zhì qiè duō gāi yōu
( ) ( ) ( )  ( )  ( )    ( )  ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
xián sàn shī lún chuán māo qiè gāi  sàn  bù  shī
( )  ( ) ( ) ( )  ( )  ( ) ( ) ( )  ( )  ( ) ( )
2.指名学生上台书写，全班订正，重点指导 “论、船、猫、切、
该、散、步、失” 的书写笔顺与易错点。
3.开火车读词语，齐读巩固，说说易错字的记忆方法（如 “散” 
的部首是 “攵”，“步” 的笔顺）。
三、分层练习二：巩固提升
词语运用与句子仿写
・
1.词语运用练习：给下列词语选择合适的搭配，或选词填空
无论……还是……都…… 一会儿……一会儿…… 悠闲地 淘气的 
（1）（ ）海水、船只，（ ）蓝色的远方，（ ）看不见了。
（2）小黑猫（ ）散步。
（3）雾是个（ ）孩子，（ ）藏大海，（ ）藏天空。
2.句子仿写练习：模仿课文句式，用 “我要把____藏起来。于
是，他把____藏了起来。无论是____，还是____，都看不见了。” 写
一句话（可结合雾景图片提示，如雾藏起山谷、森林等），指名分
享，教师指导。
3.多音字辨析：给 “散” 选择正确读音
散步（sàn sǎn） 散文（sàn sǎn） 分散（sàn sǎn）
四、分层练习三：课内理解
课文内容梳理与问答
・
1.课文内容填空练习，学生独立完成后集体订正：
雾是个___的孩子，它把___、___、___、___、__都藏了起来，最
后把___也藏了起来。
雾把大海藏了起来，无论是___、___，还是___，都看不见了。
可补充 “雾的行
踪” 填空游戏，
如 “ 雾飞到海
上，藏起了
______ ；雾来到
岸边，藏起了
______” ，激发
学生兴趣；也可
采用分组竞赛的
形式，调动课堂
氛围。
可增加 “形近字
辨析” 练习，如 
“ 论 — 轮”
“ 船 — 沿”
“散 — 撒”，
帮助学生区分；
可通过 “组词接
龙” 游戏巩固词
语，提升识字兴
趣。
可降低仿写难
度，给出句式模
板让学生填空式
仿写；可采用 
“句子闯关” 的
形式，分关卡完
成练习，提升趣
味性；可补充 
“词语分类” 练
习，如描写雾的
词语（白茫茫、
课 时 教 案
雾把海岸和城市藏了起来，___、__、__、，甚至__和___，都看不
见了。
2.课文理解问答练习，指名学生回答，教师指导：
雾藏起大海、天空、城市后，分别是什么样的景象？
课文说雾 “是个淘气的孩子”，从哪些地方可以看出来？
雾最后把自己藏起来后，景物发生了什么变化？
3.小组讨论：“在你看来，雾又是是什么呢？”（如魔法师、画
家、轻纱等），每组派代表分享。
五、分层练习四：拓展提升
情境运用与想象写话
・
1.情境运用练习：结合生活实际，说说你见过的雾是什么样的，雾
来了之后周围的景物有什么变化。
2.想象写话练习：“淘气的雾还会去哪里藏东西呢？模仿课文写一
小段话，如‘有一天，雾飞到森林里。我要把森林藏起来。于是，他
把森林藏了起来。无论是______，还是______，都看不见了。’”，
指名分享优秀作品。
3.拓展阅读：分享关于雾的儿歌或小短文，拓展学生阅读量。
六、课堂总结，布置作业
1.回顾本节课练习内容：我们巩固了生字词、课文背诵、词语运用
和句子仿写，梳理了雾的行踪，还进行了拓展想象写话。
2.表扬表现优秀的学生，鼓励大家继续阅读童话，感受自然现象的
奇妙。
雾蒙蒙），丰富
学生积累。
可增加 “课文段
落结构梳理” 练
习，让学生按 
“雾藏的事物 — 
藏起来后的景
象” 梳理课文内
容；可补充 “雾
的科普小知
识”，帮助学生
理解雾的形成与
消失，加深对课
文的理解。
可提供雾景图
片，让学生根据
图片提示进行想
象写话；可组织
小组互评，互相
修改写话内容，
提升学生的表达
能力。
作业设计
基础作业：完成练习课剩余习题
巩固作业：用课文句式仿写 1 句话，描写雾藏事物的景象。
提升作业：尝试用几句话写一写你眼中的雾，或画一画雾藏事物后的
景象。
板书设计
雾在哪里
课文梳理：淘气的雾 → 藏大海、天空、太阳 → 藏海岸、
城市 → 藏自己 → 万物显现
句式：我要把____藏起来。于是，他把____藏了起来。无论
是____，还是____，都看不见了。
拓展：雾是____（魔法师、画家、轻纱……）
教学反思
本节课通过分层练习，巩固了生字词、课文内容和句式仿写，大部分
学生能熟练完成基础练习，掌握了课文的大意和雾的“淘气”形象。但部
分学生对“无论…… 还是…… 都……”句式的运用仍有困难，后续需加
强此类题型的指导，课堂中小组讨论和闯关练习调动了学生的积极性，但
个别学生参与度不高，后续可设计更多互动环节，关注全体学生。整体来
看，学生对课文的掌握有了明显提升，但仿写的条理性和想象的丰富性还
需进一步提升，后续可通过更多拓展阅读和观察活动，激发学生的想象
力。
课    题
20.雪孩子
课型
新授
课时
第1 课时
课节
14 周 3 节
核心素养
教学目标
语言运用：能正确认读 “堆、累” 等生字，会写 “要、伙” 等生
字，正确朗读课文并按自然段标序号。
思维能力：通过梳理故事起因、经过、结果，初步把握课文主要内容，
能结合课文内容展开合理想象。
审美创造：感受冬日雪景的美好，体会课文童话般的语言与画面，激发
对冬天的喜爱之情。
文化自信：感受雪孩子舍己救人的美好品质，体会中国传统童话传递的
善良、勇敢的价值观念。
思政元素
引导学生感受雪孩子勇敢善良、舍己为人的美好品质，培养乐于助人、
无私奉献的精神。
教学重点
正确认读本课生字，会写指定生字，理解重点词语的意思。
教学难点
理解课文内容，初步把握故事的起因、经过和结果。
教学准备
多媒体课件、生字卡片、雪景图片
教学方法
情境教学法、朗读指导法、小组合作学习法、图文结合法
教  学  过  程
二次备课
一、情境导入，激发兴趣
1.出示冬日雪景图片，引导学生观察：“同学们，冬天来了，雪花
纷纷扬扬地落下来，大地变成了白色的世界。在这样的冬天，你们最
喜欢做什么呀？”（学生自由发言：堆雪人、打雪仗等）
2.导入课题：“有一个雪孩子，它不仅陪小伙伴玩耍，还做出了一
件了不起的事情。今天我们就一起走进课文《雪孩子》，去认识这个
特别的雪孩子。” 板书课题，指导朗读课题。
二、初读课文，识字学词
1.自由读文，标注序号：学生自由朗读课文，画出不认识的生字，
借助拼音读准字音，并在自然段前标上序号。
2.小组合作，识记生字：
（1）出示本课生字（堆、累、添、柴、烧、旺、闭、哎、旁、
冲、哇、终、浑、淋、晒），指名认读，正音，重点指导 “累、浑、
晒” 的读音。
（2）交流识字方法：如 “加一加”（此 + 木 = 柴，氵 + 林 = 
淋）；结合图片理解 “添柴、水淋淋” 等词语；通过组词巩固生字
（堆雪人、劳累、添柴、烧火等）。
（3）开展 “生字走迷宫” 游戏，巩固生字认读。
3.词语认读练习：出示本课重点词语（空地、伙伴、唱歌、回家、
一会儿、着火、火星、一边、连忙、树林、水汽、白云），学生开火
车朗读，读准字音。
4.指导书写生字：重点指导 “要、伙、伴、得、闭、谁、汽” 等
生字，讲解音序、结构、偏旁、笔画笔顺，指导学生在田字格中规范
书写，结合例句理解字义并造句。
要：上下中心对齐；下部女横画不出头，不要写散。
伙：左右靠拢；右部火不要写太高，整体紧凑。
伴:左右穿插；右部半竖画不出头，整体左窄右宽。
得:左部收窄，右部舒展；日横画均匀，整体重心平稳。
闭:先外后内；内部才不要写满，留出空隙。
谁:右部隹四横等距，不要多写横；左右高低平齐。
汽:右部气不要写成 “乞”；三点水与右部穿插紧凑。
三、再读课文，梳理内容
1.分段朗读，感知内容：指名分段朗读课文，其他同学认真倾听，
纠正读音和停顿问题。
2.梳理故事线索：引导学生结合课文，完成表格梳理：
起因：兔妈妈堆雪孩子，给小白兔找了小伙伴。
经过：小白兔和雪孩子一起玩耍，小白兔回家睡觉后家里着火。
可补充播放简短
的冬日雪景动画
片段，进一步调
动学生兴趣；结
合学生堆雪人的
经历，引导他们
说说自己堆的雪
人是什么样子，
为下文想象雪孩
子的样子做铺
垫。
针对学生易错的
生字（如 “柴”
“淋”），可增
加形近字对比练
习；书写环节可
增加教师范写、
学生描红、同桌
互评的步骤，强
化书写规范。
可结合课文插
课 时 教 案
结果：雪孩子冲进屋里救了小白兔，自己化成了水，最后变成了白
云。
3.填空练习，巩固理解：出示填空：“兔妈妈给小白兔堆了一个小
伙伴 ——（雪孩子）。当小白兔休息时，家里突然（着火）了，最终
（雪孩子）救了小白兔，自己却消失了。” 学生结合课文内容完成填
空，用自己的话简单讲讲故事。
4.学习第 1-3 自然段：
（1）学习第 1 自然段：“雪，下个不停，一连下了好几天。” 
引导学生想象画面，说说 “雪下个不停” 是怎样的场景，体会雪很
大、雪很厚，适合堆雪人。
（2）学习第 2-3 自然段：指名朗读，引导学生思考：“兔妈妈为
什么要给小白兔堆雪孩子？你觉得雪孩子是什么样子的？” 结合课文
语句，想象雪孩子的样子，感受小白兔对雪孩子的喜爱。
（3）拓展想象：“小白兔和雪孩子在一起做了什么？” 结合课文
第 4 自然段，想象他们还会一起跳绳、讲故事等，体会他们之间的快
乐情谊。
四、课堂总结，回顾收获
1.师生共同回顾本节课内容：认识了雪孩子，学会了本课生字，读
通了课文，梳理了故事的起因、经过和结果。
2.提问：“雪孩子给你留下了怎样的印象？下节课我们继续走进课
文，看看雪孩子还会发生什么故事。”
图，引导学生用 
“谁在什么地方
干什么” 的句式
描述画面；针对
第 1-3 自然段，
可增加分角色朗
读（兔妈妈和小
白兔的对话），
让学生在朗读中
体会人物心情。
作业设计
基础作业：在田字格中规范书写本课要求会写的生字各 2 个。
巩固作业：用本课的生字口头组词，选择 2 个词语造句
提升作业：结合课文内容，画一画你心中的雪孩子，并配上一两句
话。
板书设计
雪孩子
起因：兔妈妈堆雪孩子
经过：一起玩耍 → 家里着火
结果：雪孩子救人 → 变成白云
（善良、勇敢、舍己为人）
教学反思
本节课围绕识字学词、朗读课文、梳理故事主线展开教学，学生对生
字的认读和书写掌握较好，能通过多种识字方法巩固生字，课堂参与度较
高。但在引导学生想象画面、体会情感的环节，部分学生的表达不够充
分，对故事细节的理解还不够深入。后续教学中，可增加更多图文结合的
情境创设，通过分角色朗读、情境表演等方式，帮助学生更好地走进文
本，体会雪孩子的美好品质，同时优化课堂时间分配，让学生有更多的时
间进行朗读和表达练习。
课    题
20.雪孩子
课型
新授
课时
第2 课时
课节
14 周 4 节
核心素养
教学目标
语言运用：能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语和句子，
学习用词语扩写句子的方法。
思维能力：通过分析雪孩子救小白兔的动作、语言，体会其心情变化，
理解故事的发展脉络与结局。
审美创造：感受童话的语言美与画面美，体会雪孩子化作白云的诗意结
局，激发对美好事物的想象。
文化自信：感悟雪孩子善良、勇敢、舍己为人的品质，传承乐于助人、
无私奉献的传统美德。
思政元素
引导学生感受雪孩子舍己救人的高尚品质，培养勇敢善良、乐于助人、
无私奉献的精神。
教学重点
有感情地朗读课文，理解雪孩子救小白兔的过程，体会其心情变化。
教学难点
学习用词语扩写句子的方法，感受语言表达的生动性。
教学准备
多媒体课件、生字卡片、雪孩子变化过程示意图
教学方法
朗读指导法、情境教学法、图文结合法、问题探究法
教  学  过  程
二次备课
一、复习导入，巩固旧知
1.词语听写：听写本课重点词语（空地、伙伴、唱歌、回家、一会
儿、着火、火星、一边、树林、水汽、白云），学生订正错误。
2.生字配对游戏：完成 “给生字宝宝找朋友” 练习（木 — 柴、
终 — 于），巩固生字认读与组词。
3.导入新课：“上节课我们认识了雪孩子，知道了它和小白兔是好
朋友。这节课我们继续走进课文，看看雪孩子还会发生什么故事。”
二、品读课文，深入理解
1.学习第 5-6 自然段，探究起火原因
（1）指名朗读第 5-6 自然段，思考：“小白兔家为什么会着
火？”
（2）结合课文语句回答：小白兔往火堆里添了柴，火越烧越旺，
把旁边的柴堆烧着了，而小白兔睡得正香，一点儿也不知道。
（3）指导朗读：重点指导 “哎呀，火把旁边的柴堆烧着了！” 
这句话，语速稍快，读出担心、焦急的语气。
2.学习第 7-9 自然段，感受雪孩子救人的过程
（1）划出雪孩子说的话和划出描写雪孩子动作的语句。
（2）品读感悟：
提问：“雪孩子说这些话时，心里在想什么？”（着急、担心小白
兔）
提问：“你从哪些词语感受到雪孩子着急的心情？”（跑去、冲
进、冒着、找哇找哇、连忙抱起来、跑到屋外），体会雪孩子不顾危
险、一心救人的品质。
（3）指导朗读：带着着急、担心的语气朗读雪孩子的话和动作描
写的句子。
3.学习第 10-12 自然段，体会兔妈妈的心情
（1 ）朗读第 10-12 自然段，思考：“ 兔妈妈为什么‘ 激
动’呢？”（大家赶来救火，救了小白兔）
（2）指导朗读兔妈妈的话：“谢谢大家来救火，救了小白兔，谢
谢大家！” 读出激动、感激的语气。
（3）体会小动物们的心情：读 “咦？是谁救了小白兔？”“真得
谢谢他呢！”，体会惊讶、疑惑和感激的心情，学习用拟声词和标点
符号表达心情。
4.赞美雪孩子，感悟品质
（1）提问：“在你心中，雪孩子是一个怎样的孩子？”（善良、
勇敢、舍己为人）
（2）思考：“你会对雪孩子说什么呢？” 学生自由发言，表达对
雪孩子的赞美。
5.学习第 13-14 自然段，理解雪孩子的变化
（1）朗读第 13-14 自然段，思考：“小白兔得救了，雪孩子
呢？”（雪孩子化成了水，变成了水汽，最后变成了白云）
（2）出示雪孩子变化过程示意图：雪孩子（遇热）→水（遇热）
→水汽（越聚越多）→白云，帮助学生理解雪孩子的变化过程。
（3）句子对比品读：
可增加开火车读
词语、指名读易
错词语的环节，
针对学生听写中
出错的词语进行
重点讲解；生字
配对游戏可设计
成小组竞赛形
式，调动学生积
极性。
可出示课文插
图，引导学生观
察着火的场景，
说说自己的感
受；通过分角色
朗读（旁白、小
白兔），体会小
白兔的无知和危
险的处境。
可通过情境表
演，让学生模仿
雪孩子的动作，
感受 “冲、冒、
找、抱、跑” 等
词语的生动性；
对比 “跑” 和 
“冲”，体会雪
孩子的急切心
情。
可分角色朗读兔
妈妈和小动物们
的对话，让学生
在朗读中体会不
同的语气；结合
生活实际，说说
自己帮助别人或
被别人帮助的经
历，体会感激的
课 时 教 案
对比 “雪孩子变成了水汽。” 和 “雪孩子变成了水汽，很轻很
轻的水汽。”
对比 “雪孩子变成了一朵白云。” 和 “雪孩子变成了一朵白
云，一朵美丽的白云。”
说说哪个句子更美，为什么（加上修饰词，句子更生动、具体）。
（4）体会情感：结合句子，说说读了之后的心情（伤心、高
兴），理解雪孩子虽然消失了，但它变成了白云，依然守护着小白
兔。
三、课堂总结，看图讲故事
师生共同回顾本节课内容：我们跟着雪孩子经历了火灾的危险，看
到了它勇敢救人的过程，也明白了雪孩子变成白云的原因，感受到了
它善良、勇敢、舍己为人的品质。
看图讲故事：出示课文插图，学生按顺序用自己的话讲讲这个故
事，巩固对课文内容的理解。
心情。
可播放雪孩子变
化的动画片段，
帮助学生直观理
解变化过程；通
过配乐朗读，让
学生在音乐中体
会故事的情感变
化，加深对雪孩
子的喜爱与敬佩
之情。
作业设计
基础作业：完成课文中的近义词练习
巩固作业：仿照课文中的句子，用 “很轻很轻的____”“一朵美丽
的____” 的句式写句子
提升作业：画一画雪孩子的变化过程，并配上文字说明。
板书设计
雪孩子
着火：危险！
救人：冲、冒、找、抱、跑 → 勇敢、舍己为人
变化：雪孩子 → 水 → 水汽 → 白云
（善良 勇敢 无私奉献）
教学反思
本节课通过朗读、情境体验、问题探究等方式，引导学生深入理解课
文内容，体会雪孩子的品质，大部分学生能带着感情朗读课文，感受到雪
孩子的善良与勇敢。但在引导学生体会雪孩子心情和理解变化过程的环
节，部分学生的表达还不够充分，对句子扩写的方法掌握不够扎实。后续
教学中，可增加更多的朗读指导和情境表演，让学生在实践中体会情感；
同时加强句子扩写的练习，帮助学生掌握语言表达的技巧，提升语文素
养。
课    题
20.雪孩子
课型
练习
课
课时
第3 课时
课节
14 周 5 节
核心素养
教学目标
语言运用：通过看拼音写词语、仿写句子等练习，巩固本课生字词，提
升词语运用和句子表达能力。
思维能力：通过课内阅读理解和拓展思考，梳理课文脉络，提升分析文
本和逻辑思考能力。
审美创造：在回顾课文情节中，感受童话的语言美与情感美，体会故事
的诗意与温暖。
文化自信：再次感悟雪孩子舍己救人的品质，传承善良勇敢、无私奉献
的传统美德。
思政元素
通过练习课巩固课文内容，引导学生学习雪孩子善良勇敢、舍己为人的
精神，培养乐于助人的品质。
教学重点
巩固本课生字词，能正确书写、运用重点词语。
教学难点
仿写课文中带有修饰词的句子，体会语言表达的生动性。
教学准备
多媒体课件、练习题单、生字卡片
教学方法
分层练习法、讲练结合法、情境回顾法、小组互评法
教  学  过  程
二次备课
一、复习导入，唤醒旧知
1.谈话导入：“同学们，我们已经学完了《雪孩子》这篇课文，谁
能说说这篇课文讲了一个什么故事？”（指名学生简要复述故事）
2.生字词回顾：出示本课生字卡片，指名认读 “堆、累、添、
柴、烧、旺” 等生字，口头组词巩固。
3.过渡：“今天我们就通过练习，再次走进《雪孩子》，看看大家
对课文的掌握情况。”
二、分层练习，巩固提升
1. 基础练习：看拼音写词语，出示练习：
duī mǎn  tiān chái  shāo huǒ  xìng wàng
（    ） （     ） （     ）  （     ）
bì shàng  hún shēn  shuǐ lín lín   tài yáng
（     ） （    ） （         ）  （       ）
2.学生独立完成，教师巡视指导，重点关注书写规范。
3.集体订正，对易错字（如 “旺、淋”）进行重点讲解，指导学
生在田字格中规范书写。
2. 巩固练习：课内阅读理解
出示课文片段：
小白兔得救了，雪孩子却浑身水淋淋的。
这时候，树林里的小猴子、小山羊都赶来救火了。不一会儿，大家
就把火扑灭了。兔妈妈回来了，激动地说：“谢谢大家来救火，救了
小白兔，谢谢大家！”
“咦，是谁救了小白兔？” 小动物们说，“真得谢谢他呢！”
这时，救小白兔的雪孩子不见了。他已经化成水了。
不，雪孩子还在呢！瞧，太阳晒着晒着，他变成了很轻很轻的水
汽。飞呀，飞呀，飞上天空，变成了一朵白云，一朵美丽的白云。
完成练习：
（1）从文中找出下列词语的近义词。
连忙 ——（ ） 激动 ——（ ）
（2）雪孩子救了小白兔后，发生了什么变化？用 “——” 在文
中画出来。
（3）为什么说 “雪孩子还在呢”？
学生独立完成后，小组内交流答案，教师针对共性问题进行讲解。
3. 提升练习：词语运用与仿写句子
（1）词语运用：选择合适的词语填空（一边…… 一边……、终
于、连忙）
雪孩子（ ）喊，（ ）向小白兔家跑去。
他（ ）把小白兔抱起来，跑到屋外。
雪孩子找哇找哇，（ ）找到了小白兔。
（2）仿写句子：仿照课文中的句子，写一写。
例：雪孩子变成了水汽，很轻很轻的水汽。
雪孩子变成了一朵白云，一朵美丽的白云。
树叶落下来了，____的树叶落下来了。
天空中飘着云朵，____的云朵。
（3）拓展思考：看着雪孩子变成了白云，小白兔心里会想些什么
可设计 “开火车
读词语” 游戏，
巩固 “空地、伙
伴、唱歌、一会
儿” 等重点词
语；针对易错字 
“ 柴、淋、
浑”，可增加形
近字对比练习
（如 “ 柴 — 
紫” “ 淋 — 
林”）。
可增加 “词语听
写” 环节，听写
本课重点词语，
让学生同桌互
批；对书写不规
范的字，教师进
行范写，强调笔
顺和结构。
可引导学生带着
感情朗读片段，
体会兔妈妈的激
动和小动物们的
疑惑；针对第 3 
题，可结合雪孩
子的变化过程示
意图，帮助学生
理解雪孩子的精
神永存。
可增加 “词语造
句” 练习，让学
生用 “一边…… 
一边……”“终
于” 造句；仿写
句子环节，可先
让学生说说例句
的特点（加上修
饰词，句子更生
课 时 教 案
呢？写一两句话。
（4）学生完成后，指名分享仿写句子和拓展思考的内容，教师进
行点评和指导。
三、课堂总结，梳理收获
1.师生共同回顾本节课的练习内容，总结易错点和重点知识。
2.提问：“通过这节练习课，你对《雪孩子》这篇课文有了哪些新
的理解？” 学生自由发言。
3.总结：“希望同学们不仅能掌握本课的生字词，更能记住雪孩子
的善良和勇敢，做一个乐于助人的孩子。”
动），再进行仿
写，降低难度。
作业设计
基础作业：将本课生字词在田字格中各写 2 遍，组词 1 个
巩固作业：用 “一边…… 一边……”“终于” 各造一个句子。
提升作业：想象雪孩子变成白云后，和小白兔之间会发生什么故事，
写一小段话。
板书设计
雪孩子
生字词：堆、添、烧、旺、闭、浑、淋、晒
重点句：雪孩子变成了水汽，很轻很轻的水汽。
雪孩子变成了一朵白云，一朵美丽的白云。
品质：善良 勇敢 舍己为人
教学反思
本节课通过分层练习，帮助学生巩固了本课生字词和课文内容，大部
分学生能完成基础和巩固练习，但在仿写句子和拓展思考环节，部分学生
的表达不够生动，对修饰词的运用还不够熟练。后续教学中，可增加更多
句子仿写的范例和练习，引导学生积累优美词句；同时，针对拓展思考环
节，可通过情境创设和口语交际，帮助学生打开思路，提升语言表达能
力。此外，课堂上要多关注学困生，给予针对性指导，确保每个学生都能
有所收获。
课    题
语文园地七
课型
新授
课时
第1 课时
课节
14 周 6 节
核心素养
教学目标
语言运用：认识 “识字加油站” 中的词语，会写 “饥、饿、宁、库” 
等生字，掌握部首查字法和易错字辨析方法。
思维能力：通过分析词语构字规律，提升观察、归纳和自主识字的能
力；通过天气词语造句，发展逻辑表达与想象思维。
审美创造：感受词语描绘的自然景象之美，体会拟人句的语言趣味，激
发对语言文字的审美感知。
文化自信：了通过汉字构字规律和词语文化的学习，感受汉字的魅力，
增强对祖国语言文字的热爱。
思政元素
通过学习描写自然景象的词语和拟人句，引导学生感受自然之美与语言
之趣，培养热爱生活、善于观察的品质。
教学重点
掌握部首查字法，辨析易错字、形近字、同音字。
教学难点
运用天气词语描绘场景，仿写拟人句。
教学准备
多媒体课件、生字卡片、《新华字典》、天气图片
教学方法
情境教学法、讲练结合法、小组合作法、朗读感悟法
教  学  过  程
二次备课
一、情境导入，激发兴趣
1.出示海边风景图片，提问：“同学们，你们去过海边吗？看到过
什么样的景色？” 引导学生自由发言，引出本课主题。
2.导入：“今天我们一起走进《语文园地七》，在识字和词语运用
中感受语言的乐趣。” 板书课题。
二、识字加油站，趣味识字
1.初读词语，读准字音
（1）出示词语：跟踪、洗漱、饥饿、沼泽、安宁、杠杆、栋梁、
买卖、车库、闸门、羊羔、蝗虫。指名认读，纠正 “漱、沼、泽、
杠、蝗” 等易错读音。
（2）学生齐读词语，开火车读巩固。
2.探究构字规律，趣味识字
（1）引导学生观察词语，发现规律：
第一组（跟踪、洗漱、饥饿、沼泽、安宁、杠杆）：两个字偏旁相
同。
第二组（栋梁、买卖、车库、闸门、羊羔、蝗虫）：两个字有相同
部件。
（2）拓展练习：说说还有哪些类似的词语（如拍打、呼吸、泉
水、山峰）。
（3）交流识字方法：如偏旁记忆法、部件拆分法、组词记忆法，
巩固 “漱、饿、沼、库” 等生字。
3.生字书写指导
（1）出示会写字 “饥、饿、宁、库”，讲解音序、结构、偏旁、
笔画笔顺，指导学生在田字格中规范书写。
（2）重点指导 “饥、饿” 的 “饣” 旁，“库” 的半包围结
构，“宁” 的宝盖头。
（3）学生描红、临写，教师巡视指导，同桌互评书写。
4.词语听写巩固
听写“饥饿、安宁、车库”，学生订正错误，针对易错字重点讲
解。
三、字词句运用，夯实基础
1.部首查字法练习
出示表格，指导学生用部首查字法查 “丸、申、丹”，讲解独体
字的部首查字法（查首笔画）。
学生分组用字典查字，完成表格填写，集体订正。
二次备课：可让学生上台演示查字过程，强化步骤；针对部首查字
法的易错点，如部首判断、笔画数计算，进行专项练习。
2.易错字辨析
出示易错字、形近字、同音字、形近同音字，如“棉被-带领-散
步”“战士-今天-找到”“彩带-以后-再见”“果园-汽水-做事”。
引导学生观察字形，总结辨析方法：如 “棉被” 的 “被” 是 
“衤” 旁，“忘记” 的 “忘” 上半部分是 “亡”。
学生交流自己收集的易错字，分享辨析方法。
3.天气词语积累与运用
（1）出示天气词语：云开雾散、云雾缭绕、微风习习、寒风呼
啸、冰天雪地、鹅毛大雪、风雨交加、电闪雷鸣，学生齐读，理解词
义。
（2）指名说说词语描绘的景象，结合图片加深理解。
（3）出示例句，引导学生模仿造句，如 “冬天，寒风呼啸，下起
可播放海边、森
林等风景短视
频，结合学生生
活体验，引导学
生说说自己见过
的自然景象，为
后续天气词语学
习铺垫。
可通过偏旁归
类、部件拆分小
游戏，帮助学生
记忆生字；针对
易错字，如 
“蝗”，可结合
图片理解字义，
加深记忆。
可增加教师范写
环节，强调易错
笔顺；对书写不
规范的学生进行
个别指导，强化
书写习惯。
可设计 “ 找不
同” 游戏，对比
易错字的字形差
异；通过组词、
造句练习，强化
正确用法。
可播放天气现象
短视频，让学生
直观感受词语描
绘的场景；通过
课 时 教 案
了鹅毛大雪，到处冰天雪地。”
（4）学生自由选择词语，描绘生活中的场景，同桌交流分享。
4.拟人句赏析
（1）出示拟人句：“雾把大海藏了起来。”“调皮的风拿了我的
手绢，擦过了汗，扔到地上；又拿了妹妹的圆帽子，当作铁环滚走
了。”
（2）引导学生说说句子有趣在哪里（把雾和风当作人来写，赋予
它们人的动作和情感）。学生尝试仿写拟人句。
四、课堂总结，梳理收获
师生共同回顾本节课内容：认识了新词语，掌握了构字规律和部首
查字法，学会了辨析易错字，还积累了天气词语和拟人句。希望同学
们在生活中也能做个有心人，发现汉字的乐趣，积累更多优美的词语
和句子。
小组竞赛，用多
个词语编一段
话，提升语言运
用能力。
可拓展更多拟人
句例句，引导学
生分析特点；通
过情境想象，让
学生说说还可以
把哪些事物当作
人来写，激发创
作灵感。
作业设计
基础作业：规范书写 “饥、饿、宁、库” 各 2 遍，组词 1 个。
巩固作业：用部首查字法查 3 个易错字，完成查字表格
提升作业：用 3-4 个天气词语编一段描写天气变化的话
板书设计
语文园地七
识字加油站：偏旁相同 / 部件相同
字词句运用：部首查字法、易错字辨析
天气词语：云开雾散、寒风呼啸……
拟人句：把事物当作人来写
教学反思
本节课通过多种形式的识字和词语练习，学生对构字规律、部首查字
法和易错字辨析掌握较好，课堂参与度较高。但在天气词语造句和拟人句
仿写环节，部分学生的表达不够生动，对词语的运用还不够熟练。后续教
学中，可增加更多情境创设和范例引导，帮助学生打开思路；同时加强小
组交流，让学生在分享中互相启发，提升语言运用能力。此外，要多关注
学困生，给予针对性指导，确保每个学生都能有所收获。
课    题
语文园地七
课型
新授
课时
第2 课时
课节
14 周 7 节
核心素养
教学目标
语言运用：能正确朗读并背诵古诗《夜宿山寺》，完成看图写话练习，
提升语言表达与写作能力。
思维能力：通过古诗品读与看图写话，发展想象思维与逻辑表达能力，
理解夸张手法的表达效果。
审美创造：感受古诗的意境美与绕口令的韵律美，体会看图写话的创作
乐趣，激发对文学作品的审美感知。
文化自信：通过学习李白的古诗和绕口令，感受中华传统文化的魅力，
增强对传统文化的热爱与认同。
思政元素
通过学习古诗和绕口令，引导学生感受中华语言文化的魅力，培养热爱
传统文化、乐于创作表达的品质。
教学重点
朗读并背诵古诗《夜宿山寺》，理解诗句意思，体会夸张手法的运用。
教学难点
看图写话中，能结合动作、表情、语言描写，把故事写具体、生动。
教学准备
多媒体课件、古诗插图、绕口令音频、看图写话范文
教学方法
朗读感悟法、情境教学法、读写结合法、小组合作法
教  学  过  程
二次备课
一、情境导入，回顾旧知
可播放古诗《夜
谈话导入：“上节课我们学习了《语文园地七》的识字和词语运
用，这节课我们继续走进园地，一起学习古诗、看图写话和绕口令，
感受语言的乐趣。”
二、日积月累，品读古诗
1.初读古诗，读准字音
出示古诗《夜宿山寺》，教师范读，指导学生划分节奏。
学生自由朗读，指名朗读，纠正“宿、危”等易错读音，齐读巩
固。
2.了解作者与创作背景
（1）介绍李白：字太白，号青莲居士，唐朝浪漫主义诗人，被后
人誉为 “诗仙”，代表作有《望庐山瀑布》等。
（2）讲解创作背景：李白年轻时游历四方，夜宿深山寺庙，登上
藏经楼，见满天星光，诗兴大发写下此诗。
3.品读诗句，理解诗意
（1）学习 “危楼高百尺，手可摘星辰”：讲解 “危楼” 指高
楼，“百尺” 是虚数，运用夸张手法写楼之高，仿佛伸手就能摘下天
上的星星，体会视觉上的高耸。
（2）学习“不敢高声语，恐惊天上人”：引导学生想象，因楼太
高，不敢大声说话，怕惊动天上的仙人，体会听觉上的夸张，突出楼
的高。
（3）总结：这首诗运用夸张和想象，表达了诗人夜宿山寺、身临
高处的独特感受。
4.背诵古诗，积累运用
三、看图写话，创编故事
1.观察图片，理清要素
出示图片：小老鼠在电脑前，电脑屏幕上突然出现一只猫。引导学
生观察图片，说出主要人物（小老鼠、猫）、地点（电脑旁）、事件
（小老鼠玩电脑，突然出现猫）。
提问：“小老鼠在干什么？电脑屏幕上突然出现了谁？接下来会怎
样？” 引导学生观察小老鼠和猫的动作、表情。
2.指导描写，丰富细节
描写小老鼠：引导学生从动作（一屁股坐在地上、直打哆嗦）、表
情（面如土色、眼泪夺眶而出）、语言（结结巴巴求饶）、心情（害
怕、紧张）等方面描写小老鼠的反应。
描写猫：引导学生从眼睛（双眼圆睁、直勾勾盯着）、嘴巴（龇牙
咧嘴、发出低吼）等方面描写猫的样子。
练习填空：“电脑屏幕上突然出现了一只猫，只见它____。小老鼠
吓得____。”
3.创编故事，完整表达
引导学生补充起因和结果：起因（小老鼠为什么在电脑旁？在干什
么？），结果（小老鼠接下来会怎样？）。
小组合作：一二组创编开头，三四组创编结尾，分享交流。
提供标题《猫和老鼠》《小老鼠受惊记》，指导学生给故事起题
目。
4.习作指导与分享
强调写话要求：标题居中，正文空两格，书写工整，标点规范，内
容完整生动。
学生独立写话，教师巡视指导，重点关注学困生。
小组内轮流读自己的写话，推选优秀作品全班展示。
四、我爱阅读，绕口令练习
1.出示绕口令《分不清是鸭还是霞》，教师范读，学生自由朗读，
读准字音（霞、鸭、麻、花）。
2.指导朗读：先慢慢读，读准字音，再加快速度，练习又快又准地
宿山寺》的动画
视频，创设情
境，激发学生学
习古诗的兴趣；
通过提问 “你们
知道李白吗？他
是一位怎样的诗
人？”，引导学
生回顾诗人背
景。
可补充李白其他
充满想象的诗
句，如 “飞流直
下三千尺”，帮
助学生理解李白
诗歌的浪漫风
格；通过图片展
示山寺的高，帮
助学生理解创作
情境。
可设计 “古诗接
龙” 游戏，巩固
背诵；引导学生
用自己的话说说
诗句的意思，加
深理解。
可出示图片细节
放大图，引导学
生观察小老鼠的
表情（惊讶、害
怕）和猫的神态
（眼睛圆睁、龇
牙咧嘴），为写
话积累素材。
可提供词语卡
片，如 “大吃一
惊、瑟瑟发抖、
龇牙咧嘴”，帮
助学生丰富描
写；通过同桌交
流，互相补充细
节，让句子更生
动。
可提供故事框架
（起因 - 经过 - 
结果），帮助学
生梳理故事脉
朗读。
3.开展绕口令比赛，看谁读得又快又准确，感受绕口令的韵律美。
五、课堂总结，梳理收获
师生共同回顾本节课内容：我们学习了古诗《夜宿山寺》，感受了
诗人的奇思妙想；完成了看图写话，创编了小老鼠的故事；还练习了
绕口令，感受了语言的乐趣。
络；通过范文引
路，让学生学习
完整故事的写
法，如《小老鼠
玩电脑》。
作业设计
基础作业：背诵古诗《夜宿山寺》，给爸爸妈妈读一遍
巩固作业：修改并誊写看图写话，做到书写工整、标点规范
提升作业：把看图写话的故事讲给爸爸妈妈听，尝试给故事续写一个
不同的结局。
板书设计
语文园地七
日积月累：《夜宿山寺》 唐
李白
・
看图写话：起因 - 经过 - 结果（动作、表情、语言）
我爱阅读：绕口令《分不清是鸭还是霞》
教学反思
本节课通过古诗品读、看图写话和绕口令练习，学生对古诗的理解和
背诵效果较好，能感受到夸张手法的魅力；看图写话环节，大部分学生能
按顺序观察图片，补充细节，写出完整的故事，但部分学生的描写还不够
生动，对动作、表情的刻画不够具体；绕口令练习中，学生的朗读兴趣较
高，但部分字音读得不够准确。后续教学中，可增加更多古诗拓展和写话
范文的学习，帮助学生积累语言。
第八单元整体教学设计
编写时间
年      月      日
主备人
备课人员
单元名称
第八单元：相处
一、单元教材分析
本单元以 “相处” 为主题，选编了《称赞》《纸船和风筝》《快乐的小河》三篇精读课
文、《狐假虎威》一篇略读课文，搭配口语交际《看图讲故事》、语文园地八、我爱阅读板
块。课文体裁以童话为主，语言浅显童趣、情节生动易懂，蕴含深刻的做人道理：《称赞》传
递真诚赞美能给人力量、温暖他人的道理；《纸船和风筝》讲述朋友之间发生矛盾、化解矛盾
的过程，教会学生珍惜友谊、主动沟通；《快乐的小河》借小河的成长经历，告诉学生勇敢面
对困难、互帮互助才能收获快乐；《狐假虎威》是经典寓言，引导学生明白要认清事物本质，
不被表象迷惑。本单元还系统安排了默读训练、生字书写、词语积累、句式运用、看图表达等
语文要素，既是对识字、朗读能力的巩固，也为学生学习人际交往、培养美好品质搭建了载
体，实现了语言训练与德育渗透的深度融合。
二、单元学情分析
二年级学生已具备独立识字、朗读课文的基础能力，能借助拼音自主阅读浅显童话，对故
事类文本兴趣浓厚，乐于模仿故事中的对话和情节。但学生默读能力尚浅，普遍存在出声读、
指读的习惯，需要重点培养 “不出声、不指读” 的默读方法；在人际交往层面，学生渴望拥
有好朋友，却缺乏处理矛盾、真诚赞美他人的方法，容易以自我为中心；在表达层面，多数学
生能简单复述故事，但按顺序完整讲述、感悟故事道理的能力较弱；同时学生对寓言中深层道
理的理解、词语的灵活运用仍需教师引导点拨，需要通过情境体验、朗读感悟、表达实践等活
动，逐步提升语文能力与认知水平。
三、单元教学目标
1. 认识本单元“称、赞、刺、猬、板、凳、但、极、傍、苹”等 56 个左右生字，会写 
“拿仔、游、戏、爱、呢、跳、咱” 等25 个生字，掌握左右、上下结构汉字的书写规律，做
到书写规范、端正、整洁；正确认读本单元多音字、轻声词，积累 ABB 式、拟声词、成语等
词语。
2.学习默读，做到不出声、不指读，逐步养成默读习惯；能正确、流利、有感情地朗读课
文，分角色朗读对话，读出不同角色的语气；能梳理课文主要内容，按顺序复述故事，读懂童
话和寓言蕴含的道理；积累课文中的优美词句，能结合语境理解词语意思。
3.能按顺序观察图画，完整讲述看图讲故事的内容；能模仿课文句式进行简单仿写，学会
用恰当的语言赞美他人；能根据提示完整讲述故事，提升口语表达的条理性和连贯性；能在生
活中运用本单元学到的交往方法，主动沟通、化解矛盾。
4.懂得真诚称赞的力量，学会欣赏他人优点；明白朋友之间要互相包容、主动和好，珍惜
真挚的友谊；学会勇敢面对困难、互帮互助，培养积极乐观的心态；理解寓言寓意，明白做人
要实事求是、认清本质；积累国学名言，培养良好的道德品质和行为习惯。
四、单元核心素养目标
文化自信：感受童话、寓言故事的独特魅力，积累国学经典名句，体会中华优秀传统文化
的智慧；通过学习人际交往的道理，树立正确的交友观和价值观，增强文化认同感与道德修
养。
语言运用：积累本单元生字词、拟声词、成语和优美句式，能在口头表达和书面仿写中灵
活运用；学会默读、分角色朗读等阅读方法，能完整复述故事、讲述图画内容，提升语言表达
的准确性和流畅性。
思维能力：通过梳理故事脉络、分析角色行为、感悟故事道理，培养逻辑思维、概括能力
和批判性思维；在看图讲故事、仿写句子、寓言解读中，发展想象力和思辨能力。
审美创造：感受童话生动的语言美、有趣的情节美，体会角色的美好品质；能结合文本想
象画面，在讲述、仿写中进行简单的审美表达，培养热爱阅读、感受美好的能力。
五、单元教学重点
1.掌握本单元生字的认读与书写，积累词语、成语、国学名句，提升识字写字能力。
2.学习默读，做到不出声、不指读；能有感情地朗读课文，分角色读好对话，读出角色语
气。
3.能梳理课文主要内容，按顺序复述故事，读懂童话、寓言蕴含的道理。
4.学会真诚赞美他人，懂得朋友之间要主动沟通、珍惜友谊，培养良好的人际交往品质。
课 时 教 案
5.能按顺序观察图画，完整讲述看图故事，提升口语表达能力。
六、单元教学难点
1.养成默读习惯，做到默读时不出声、不指读，边读边思考课文内容。
2.深入理解故事蕴含的道理，能联系生活实际谈感受，将学到的交往方法运用到生活中。
3.能按顺序完整讲述故事和图画内容，做到表达有条理、语句通顺。
4.灵活运用课文句式进行仿写，积累的词语能在语境中正确运用。
5.理解《狐假虎威》中狐狸的狡猾和老虎的被蒙蔽，明白寓言的深层寓意。
课    题
21.称赞
课型
新授
课时
第1 课时
课节
15 周 1 节
核心素养
教学目标
语言运用：认识 “称、赞、刺” 等生字，会写 “仔、极、送、椅”，
掌握默读方法，积累文中称赞类语句，提升朗读与识字能力。
思维能力：通过默读梳理故事脉络，找出文中称赞的对话，初步感知称
赞的作用，发展概括与逻辑思维。
审美创造：感受童话语言的质朴之美，体会称赞带来的温暖氛围，能简
单表达对称赞的理解。
文化自信：懂得真诚赞美是人际交往的美好品质，传承友善待人、懂得
欣赏的传统美德。
思政元素
引导学生感受称赞的力量，学会真诚欣赏、赞美他人，培养友善待人、
积极鼓励他人的美好品质。
教学重点
认识本课生字，会写 “仔、极、送、椅”4 个生字。
教学难点
初步理解称赞的含义，感受称赞给小獾、小刺猬带来的积极影响。
教学准备
多媒体课件、生字卡片、课文插图
教学方法
情境导入法、朗读感悟法、随文识字法、讲练结合法
教  学  过  程
二次备课
一、课堂导入，初识 “称赞”
1.谈话导入：提问 “你知道什么是称赞吗？在生活中，你听到过
什么称赞？”，结合课件插图讲解：称赞是用语言表达对人或事物的
优点的赞美。
2.举例引导：出示例句 “你的作业写得真整齐”，让学生说说自
己听到的称赞，激发学习兴趣。
3.板书课题：21 称赞，齐读课题。
二、任务导学，默读课文
1.明确默读要求：课件出示默读规则：①不动嘴唇无声读；②不用
手指着读；同时出示默读小窍门：手拿书本立桌面，眼离书本一尺
远，眼睛跟着字儿跑，不动嘴唇心中读。
可现场进行 “称
赞小游戏”，老
师现场称赞学
生，让学生直观
感受称赞的含
义；补充课题读
音，“ 称” 读 
chēng，区分多音
字 chèng。
先教师示范默
2.学生自主默读课文，教师巡视，纠正不良读书姿势。
3.默读思考：默读完课文后，找一找，谁称赞谁？（小刺猬称赞小
獾，小獾称赞小刺猬）
三、随文识字，趣味学字
1.认读会认字
课件出示生字：称、赞、刺、猬、板、凳、但、极、傍、苹、泄、
接、除、疲、劳，指名认读，纠正读音，重点指导 “称（chēng）、
泄（xiè）、疲（pí）”。
开展 “看谁升得高” 识字游戏，巩固生字认读。
2.探究识字方法
加一加识字：木+反=板、艹+平=苹、登+几=凳、氵+世=泄
字源识字：讲解“刺”的古文字，像带尖刺的树，结合小刺猬身上
的刺理解字义。
形声字识字：分析“疲”，疒（形旁，表状态）+皮（声旁，表读
音），拓展同类形声字“疼、痛”。
3.词语巩固：给生字口头组词，结合课文语境理解词义（如 “粗
糙、泄气、疲劳”）。
四、品读对话，找出称赞语句
1.学生再次默读课文，找出文中称赞的对话，用横线画出来。
2.课件出示称赞语句：
小刺猬对小獾：你真能干，小板凳做得一个比一个好！
小獾对小刺猬：你的苹果真香，我从来没有见过这么好的苹果。
3.指名朗读句子，读出真诚、赞美的语气。
五、指导书写，规范写字
1.明确会写字：出示“拿、仔、极、送、椅”，标注拼音、组词，
梳理结构：左右结构：仔、极、椅；半包围结构：送；上下结构：
拿。
2.重点指导书写
仔：左窄右宽，亻旁挺直，“子”的弯钩在横中线上起笔，弯钩圆
润。
极：木字旁点画穿插，右部“及”撇长舒展，捺画在竖中线上起
笔。
送：走之底平捺自然舒展，先写“关”，再写走之，点画位置要准
确。
椅：左窄右宽，木字旁横画托上，右部“奇”的“口”写得稍小，
整体紧凑。
3.教师范写，学生描红、临写，教师巡视指导，强调书写姿势。
六、课堂练习，巩固基础
1.字音选择：给加点字选正确读音（称赞 chēng、极好 jí、泄气 
xiè、疲劳 pí）。
2.组词练习：刺、板、接、除、劳、送分别组两个词语。
3.学生独立完成，集体订正答案。
七、课堂总结，梳理收获
1.师生共同回顾：本节课学会了默读课文，认识了生字，找出了小
刺猬和小獾互相称赞的句子。真诚的称赞能给人带来快乐，希望大家
以后多发现别人的优点，学会真诚称赞他人。
读，让学生直观
感受默读方法；
对读书姿势不规
范的学生单独指
导；默读后指名
反馈答案，梳理
故事人物关系。
小组内互查生字
认读，学困生由
组长帮扶；针对
易错字 “ 猬、
凳”，结合图片
讲解字形；补充
形近字对比（如 
“
板
 
— 
版”），强化记
忆。
指导朗读语气，
重读 “真能干、
真香”；让学生
模仿句子，尝试
说一句称赞的
话，锻炼口语表
达。
重点纠正 “送” 
的笔顺（先内后
外）；对书写潦
草的学生，进行
个别范写指导；
同桌互评书写，
互相纠正。
增加易错字听写
环节，听写本课
重点生字；小组
互批练习，培养
自查习惯。
作业设计
基础作业：抄写本课生字“拿、仔、极、送、椅”各2 遍，组 1 个
词。
巩固作业：用 “称赞” 说一句话。
提升作业：把《称赞》的故事讲给爸爸妈妈听。
课 时 教 案
板书设计
称赞
人物：小刺猬 
 小獾
↔
称赞的话：
你真能干，小板凳做得一个比一个好！
你的苹果真香，我从来没有见过这么好的苹果。
生字：拿 仔 极 送 椅
教学反思
本节课围绕识字、默读、品析称赞语句展开教学，学生基本掌握了默
读的方法，能独立找出文中的称赞对话，生字认读和书写情况整体较好。
但部分学生默读时仍有指读、动嘴唇的习惯，需要反复强化训练；识字环
节中，学困生对形声字、字源识字的方法理解不够深入；朗读称赞语句
时，语气不够真诚。后续教学中，需增加默读专项练习，通过趣味游戏巩
固识字；同时加强朗读指导，让学生在朗读中体会称赞的温度，真正理解
称赞的意义。
课    题
21.称赞
课型
新授
课时
第2 课时
课节
15 周 2 节
核心素养
教学目标
语言运用：能有感情地朗读对话，会写 “怎、拉、收、接”，学会用真
诚的语言对他人进行称赞，提升口语表达能力。
思维能力：通过品读关键语句，梳理称赞带来的变化，理解称赞的意
义，发展逻辑分析与思辨能力。
审美创造：感受童话温馨的语言与情感美，体会真诚称赞的温暖力量，
能结合生活创作称赞语句。
文化自信：了领悟真诚欣赏、友善赞美是传统美德，在生活中践行文明
交往，增强文化修养。
思政元素
引导学生体会称赞的力量，学会发现他人优点、真诚赞美他人，培养友
善待人、懂得感恩与欣赏的美好品质。
教学重点
正品读课文对话，理解称赞给小獾和小刺猬带来的心理变化与积极影
响。
教学难点
理解 “粗糙的板凳也能被称赞” 的原因，体会称赞的真诚性与针对
性。
教学准备
多媒体课件、生字卡片、课文插图
教学方法
朗读感悟法、情境教学法、角色扮演法、讲练结合法
教  学  过  程
二次备课
一、课堂导入，回顾旧知
1.谈话回顾：提问 “上节课我们初步学习了课文《称赞》，你还
记得是谁称赞了谁吗？”
2.明确答案：课文写了小獾和小刺猬互相称赞的事，板书课题，齐
读课题。
二、品读感悟，欣赏称赞
1.品读小刺猬对小獾的称赞（第 2 自然段）
指名朗读第 2 自然段，提问：小刺猬 “拿起板凳仔细地看了
看”，然后称赞了小獾，你从中可以看出什么？
可指名学生复述
课文主要人物关
系，快速唤醒旧
知；通过简单提
问 “他们是怎样
互相称赞的”，
为新课品读做铺
垫。
交流明确：小刺猬对小獾的称赞既用心又真诚，看到了小獾的努力
与进步。
深度探究：小獾做的板凳很粗糙，为什么小刺猬还要称赞小獾呢？
梳理答案：小刺猬从粗糙的板凳中看出小獾做得认真，板凳一个比
一个好，看到了他的努力和进步，所以真诚称赞。
指导朗读：重读 “真能干、一个比一个好”，读出真诚、欣赏的
语气。
2.品读小獾对小刺猬的称赞（第 8 自然段）
自由朗读第 8 自然段，提问：小獾 “接过苹果闻了闻”，然后称
赞了小刺猬，你从中体会到了什么？
交流明确：小獾的称赞真心实意，发自内心欣赏小刺猬的苹果。
指导朗读：重读 “真香、从来没有见过”，读出发自内心的赞
美。
3.探究称赞的作用
结合课文内容，小组讨论：称赞分别给小獾和小刺猬带来了什么？
梳理总结：
心理变化：小刺猬的称赞让小獾获得自信、学会做椅子；小獾的称
赞让小刺猬消除疲劳、感到开心。
情感回馈：小獾送小刺猬椅子，小刺猬送小獾苹果，彼此收获善
意。
三、演故事，学习称赞
1.角色扮演：同桌合作，演一演《称赞》的故事，重点演绎互相称
赞的对话。
2.思考总结：说一说称赞的时候要注意什么？
明确要点：要真诚→针对优点称赞→用语言表达出来。
3.实践运用：试一试称赞身边的人，出示例句引导：
夸同学：小丽，你真了不起，你画的小猫像真的一样！
夸家人：妈妈，您真漂亮，您的眼睛像星星一样闪闪发光！
学生自由练习表达，教师点评指导。
四、指导书写，巩固生字
1.出示会写字：怎、拉、收、接，标注拼音、组词（怎么、拉手、
收下、接过）。
2.梳理结构：左右结构：拉、收、接；上下结构：怎。
3.重点指导书写：
怎：上下结构，上窄下宽，“乍” 紧凑，心字底卧钩圆润，托住
上部。
拉：左窄右宽，扌旁穿插右部，“立” 横长托上，穿插紧凑。
收：左窄右宽，左边竖提挺拔，右边捺画舒展，重心平稳。
接：左窄右宽，扌旁在横中线上起笔，右部 “妾” 横画长，口部
紧凑。
教师范写，学生描红、临写，教师巡视纠正书写姿势。
五、课堂练习，夯实基础
1.根据拼音写汉字：结合课文语境填写 “送、椅、拉、收”。
2.抄写文中称赞的两句话，注意标点符号的书写规范。
3.学生独立完成，集体订正答案。
六、课堂总结，升华主旨
师生共同回顾：本节课品读了互相称赞的对话，明白了真诚的称赞
能给人自信、快乐和善意。
主旨升华：童话告诉我们，称赞有神奇的力量，我们要善于发现他
人优点，真诚地称赞他人。
结合插图理解 
“粗糙”，让学
生明白称赞不是
只夸完美的事
物，更要肯定努
力；通过分角色
朗读，体会小刺
猬的真诚。
引导学生联系生
活，说说 “闻了
闻” 说明小獾是
真心感受后再称
赞，不是客套
话；对比小刺猬
和小獾的称赞，
总结称赞要真
诚、看细节。
可以指名上台表
演，全班评价是
否真诚；拓展练
习，让学生现场
称赞同桌，强化
表达。
可以重点指导 
“怎” 的笔顺，
避免漏写笔画；
针对易错字 
“接”，强调右
部写法；同桌互
评书写，互相订
正。
增加句子仿写练
习，用 “ 你真
____ ，____ ！” 
的句式写一句称
赞的话；小组互
批练习，培养自
查习惯。
课 时 教 案
作业设计
基础作业：抄写本课生字“怎、拉、收、接”各2 遍，组1 个词
巩固作业：用 “你真____，____！” 的句式，写两句称赞他人的
话。
提升作业：在生活中真诚称赞身边的人，并记录下对方的反应。
板书设计
称赞
小刺猬 → 称赞 → 小獾（自信、进步）
（真诚、看优点）
小刺猬 ← 称赞 ← 小獾（开心、消疲劳）
道理：发现优点，真诚称赞，传递善意
教学反思
本节课聚焦品读对话、体会情感、实践表达展开教学，学生能深入理
解称赞的意义，掌握生字书写，大部分学生能尝试真诚称赞他人。但部分
学生在表达称赞时，语言不够具体，只会简单说 “你真棒”，缺乏细节
描述；角色扮演环节，少数学生放不开，语气不够真诚。后续教学中，可
增加更多情境范例，引导学生结合具体事例表达称赞；同时多给学生展示
机会，锻炼口语表达与共情能力，让学生真正将 “真诚称赞” 的道理内
化于心、外化于行。
课    题
21.称赞
课型
练习
课
课时
第3 课时
课节
15 周 3 节
核心素养
教学目标
语言运用：通过看拼音写词语、词语运用、句子仿写等练习，巩固本课
生字词，熟练运用文中重点句式，提升语言表达能力。
思维能力：通过课内阅读、拓展思考，梳理课文内容，理解称赞的意
义，锻炼分析文本与逻辑思考能力。
审美创造：回顾童话温馨的语言与情感，能仿照例句创作称赞类语句，
感受真诚赞美的美好。
文化自信：在练习中再次体会真诚欣赏、友善赞美的美德，愿意在生活
中践行文明交往，增强文化修养。
思政元素
通过练习巩固，引导学生懂得真诚称赞能传递温暖与善意，培养善于发
现他人优点、懂得欣赏与感恩的美好品质。
教学重点
巩固本课生字词，能正确书写、运用重点字词。
教学难点
仿写称赞类句子，结合生活实际表达自己对 “称赞” 的理解。
教学准备
多媒体课件、练习单、生字卡片、课文重点句子卡片
教学方法
分层练习法、讲练结合法、情境回顾法、小组互评法
教  学  过  程
二次备课
一、复习导入，唤醒旧知
1.谈话回顾：同学们，我们已经学完了《称赞》这篇课文，谁能说
说课文主要讲了一件什么事？（指名学生简要复述：小刺猬和小獾互
相称赞，彼此获得了快乐与进步）
2.字词快速回顾：出示生字卡片（称、赞、刺、猬、凳、疲、劳、
怎、拉、收、接），指名认读，口头组词巩固。
3.过渡：今天我们就通过分层练习，再次走进《称赞》，看看大家
对课文的掌握情况。
二、分层练习，巩固提升
1. 基础练习：看拼音写词语（生字专项）
chēng zàn    cì wei    bǎn dèng    pí láo
（      ） （      ） （      ） （      ）
可设计 “开火车
读词语” 游戏，
巩固 “粗糙、认
真、自信、泄
气、疲劳” 等重
点词语；针对易
错字 “猬、凳、
疲”，进行形近
字对比，加深记
忆。
可增加同桌互批
zěn me    lā shǒu    shōu xià    jiē guò
（      ） （      ） （      ） （      ）
学生独立完成，教师巡视指导，重点关注书写规范。
集体订正，对易错字（“赞、疲、接”）进行重点讲解，指导田字
格书写。
2.巩固练习：课内阅读理解
出示课文片段：
小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。他对小獾说：“你
真能干，小板凳做得一个比一个好！”
“真的吗？” 小獾高兴极了。
小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了
我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，
收下吧。”
完成练习：
（1）小刺猬是怎样称赞小獾的？用 “____” 在文中画出来。
（2）小獾收到称赞后有什么变化？
（3）从 “仔细地看了看” 可以看出小刺猬的称赞是________
的。（填词语）
学生独立完成后，小组内交流答案，教师针对共性问题讲解。
 3.提升练习：词语运用 + 仿写句子 + 拓展思考
（1）词语运用（选词填空 / 造句）
选词填空：自信 认真 疲劳 泄气
① 小獾做木工很（ ），板凳做得一个比一个好。
② 听了小刺猬的话，小獾有了（ ），不再（ ）。
③ 小獾的称赞，消除了小刺猬一天的（ ）。
用 “一边…… 一边……” 造句（结合课文情境）
（2）仿写句子（仿照课文称赞句式）
例句：你真能干，小板凳做得一个比一个好！
你的苹果真香，我从来没有见过这么好的苹果。
仿写：
① 你真________，______！
② ______真______，______！
（3）拓展思考
提问：联系生活说一说，称赞给你带来过什么？你称赞过别人吗？
当时对方是什么反应？
学生自由发言，教师引导学生体会 “真诚称赞能让人开心、进
步”。
三、课堂总结，梳理收获
1.师生共同回顾：本节课我们通过生字、阅读、句子练习，再次巩
固了《称赞》的内容，懂得了称赞的力量。
2.提问：通过今天的练习，你最大的收获是什么？（引导学生从字
词、道理、表达三个方面总结）
3.总结：真诚的称赞是一份温暖的礼物，希望大家以后多发现别人
的优点，用语言传递善意。
环节，互相检查
书写；对书写不
规范的字，教师
现场范写，强调
笔顺和结构；针
对学困生进行单
独指导。
引导学生带着感
情朗读片段，体
会人物心情；第 
3 题可结合课文
整体，引导学生
理解 “真诚、用
心” 的含义；梳
理称赞对小獾的
作用，强化课文
主旨。
可以先引导学生
分析例句特点
（先夸优点，再
具体说明）；结
合生活场景，给
学生提示（夸同
学、家人、小动
物），帮助学生
打开思路；指名
分享仿写句子，
教师点评。
可创设情境，让
学生现场称赞同
桌，感受称赞的
力量；鼓励学生
分享真实经历，
深化对课文主旨
的理解。
作业设计
基础作业：本课生字每个写 2 遍，组 1 个词
巩固作业：用本课重点词语 “自信、认真、疲劳” 各造一个句子。
提升作业：回家后真诚称赞一位家人，记录下对方的反应。
课 时 教 案
板书设计
称赞
重点句：你真能干，小板凳做得一个比一个好！
你的苹果真香，我从来没有见过这么好的苹果。
道理：真诚称赞 → 自信、快乐、进步
教学反思
本节课通过分层练习，学生巩固了本课生字词和课文内容，大部分学
生能准确完成基础、巩固练习，掌握了称赞类句式的特点。但在仿写句子
环节，部分学生语言不够具体，只会简单说 “你真棒”，缺乏细节描
写；拓展思考环节，少数学生表达不够流畅。后续教学中，可增加更多生
活情境范例，引导学生结合具体事例表达称赞；同时加强小组交流，让学
生互相启发，提升语言表达能力。此外，要多关注学困生，给予针对性指
导，确保每个学生都能扎实掌握知识。
课    题
22. 纸船和风
筝
课型
新授
课时
第1 课时
课节
15 周 4 节
核心素养
教学目标
语言运用：认识 “筝、鼠、折” 等生字，会写 “抓、但、哭” 等生
字，掌握默读方法，能梳理课文主要内容，提升识字与文本概括能力。
思维能力：通过象形字、形声字等方法识字，结合图片与文本分析故事
脉络，发展观察、分析与逻辑思维能力。
审美创造：感受童话画面的童趣与文字的温暖，体会纸船和风筝传递的
美好情感，萌发对友情的美好感知。
文化自信：感受汉字造字的趣味与魅力，体会友爱相处、珍惜友谊的传
统美德，增强语言文化认同感。感受汉字造字的趣味与魅力，体会友爱相
处、珍惜友谊的传统美德，增强语言文化认同感。
思政元素
引导学生体会友情的珍贵，懂得主动传递善意、珍惜朋友，培养友爱互
助、真诚待人的美好品质
教学重点
掌握默读的方法，梳理课文主要内容，了解松鼠和小熊的居住位置与故
事开端。
教学难点
运用多种识字方法（象形、形声、动作识字）理解记忆生字。
教学准备
多媒体课件、生字卡片、象形字图片
教学方法
情境导入法、随文识字法、动作演示法、讲练结合法
教  学  过  程
二次备课
一、情境导入，图片激趣
1.图片猜读导入：出示放风筝、折纸船的图片，指名说说图中小朋
友在做什么。
2.揭示课题：引出森林里的松鼠和小熊也用纸船、风筝传递心意，
板书课题《纸船和风筝》，齐读课题。
二、初读课文，学习默读
1.明确默读要求：课件出示默读规则：不读出声音，不动嘴唇，不
用手指。不认识的字用 “？” 标注出来。
2.学生自主默读：教师巡视，纠正学生读书姿势，提醒标注生字。
3.整体感知：默读后，指名说说课文主要讲了一件什么事。（松鼠
和小熊用纸船和风筝给彼此带去问候，后来吵架又和好的故事）
三、随文识字，趣味识字
1.图片识字：出示风筝、松鼠图片，学习生字 “筝（zhēng）、鼠
（shǔ）”。讲解 “鼠” 的甲骨文象形字，结合字形理解字义。
2.字音猜读：出示加点字（风筝、松鼠、抓住、吵架、愿意、抓
取），指名认读，正音。
3.集中识字：出示生字表（筝、鼠、折、漂、扎、乘、抓、线、
莓、俩、架、受、愿、朝、取），开火车认读，重点指导翘舌音、平
舌音。
4.方法识字
形声字识字：扌 + 爪 = 抓，艹 + 每 = 莓，理解形旁表义、声旁
表音。
动作识字：出示折纸、捆扎、抓住的动作图片，学习 “折、扎、
抓”。
字源识字：讲解 “取” 的本义（割耳获取），引申为 “拿”。
四、再读课文，理清位置
1.默读第 1 自然段：提问 “松鼠和小熊是一对好朋友，它们的家
分别在什么地方？”
2.提取信息：指名回答，课件出示句子：松鼠住在山顶，小熊住在
山脚。山上的小溪往下流，正好从小熊家门口流过。
3.朗读巩固：齐读句子，明确位置关系。
五、指导书写，规范写字
1.出示会写字：纸、抓、线、吵、但、受、句、哭，标注结构（左
右结构：纸、抓、线、吵、但；上下结构：哭；半包围：句；独体：
受）。
2.重点指导：
抓：左右结构，左窄右宽，扌旁挺拔，笔顺：横、竖钩、提、撇、
撇、竖、捺，组词、造句。
但：左右结构，亻旁窄，右边 “旦” 横画均匀，造句练习。
哭：上下结构，上宽下窄，上面两个口紧凑，下面 “犬” 捺画舒
展。
3.教师范写，学生描红、临写，教师巡视纠正书写姿势。
六、课堂总结，梳理收获
可现场简单示范
折纸船、说放风
筝，调动学生兴
趣；指导 “筝” 
读轻声，正音 
“
风
筝
（zhēng）”。
教师先示范默
读，让学生直观
感受；对默读不
规范的学生单独
指导；引导学生
简单梳理故事人
物与事件，锻炼
概括能力。
小组内互查生字
认读，学困生由
组长帮扶；通过
组词、形近字对
比（抓 - 爪）巩
固记忆；用动作
表演生字，加深
理解。
结合简笔画画
山、小溪、松鼠
和小熊的家，直
观理解位置；通
过师生问答、分
角色朗读，强化
记忆。
重点纠正易错笔
顺；对书写潦草
的学生单独指
导；同桌互评书
写，互相订正。
课 时 教 案
师生回顾：本节课学会了默读课文，认识了生字，知道了松鼠和小
熊的居住位置。
总结：纸船和风筝是传递友情的信物，下节课我们继续学习它们之
间的故事。
作业设计
基础作业：熟读课文 2 遍；抄写本课生字各 2 遍，组 1 个词。
巩固作业：用 “但是” 写一句话。
提升作业：动手折一只纸船，说说你想送给谁、写什么话
板书设计
纸船和风筝
人物：松鼠（山顶） 小熊（山脚）
生字：抓 但 哭 纸 线 吵 受 句
方法：形声字、象形字、动作识字
教学反思
本节课通过多种识字方法和默读训练，学生掌握了本课生字，能初步
梳理课文内容，整体学习氛围浓厚。但部分学生默读仍有指读、动嘴的习
惯，需要反复强化；生字书写中，“哭、受” 的间架结构把握不准，笔
顺易错。后续教学需增加默读专项练习，加强生字范写指导，多给学生实
践机会，让学生扎实掌握知识。
课    题
22. 纸船和风
筝
课型
新授
课时
第2 课时
课节
15 周 5 节
核心素养
教学目标
语言运用：能有感情朗读课文，理解 “漂哇漂、飘哇飘” 等句式，学
会仿写 ABAC 式短语，积累祝福类语句，提升语言表达能力。
思维能力：通过梳理故事发展脉络，分析松鼠和小熊的心情变化，理解
友谊需要维护、矛盾需要化解的道理，锻炼逻辑思维。
审美创造：感受童话真挚温暖的情感，体会纸船与风筝承载的美好情
谊，能结合生活创编祝福话语，提升共情与表达能力。
文化自信：领悟真诚沟通、包容退让是维系友谊的传统美德，愿意在生
活中践行友善交往，增强情感文化认同。
思政元素
引导学生懂得友谊需要真诚维护，发生矛盾时要主动沟通、包容退让，
培养珍惜朋友、友善待人、主动化解矛盾的美好品质。
教学重点
品读课文，感受松鼠和小熊成为朋友、吵架、和好过程中的心情变化。
教学难点
体会吵架后双方难过的心情，理解主动示好对维系友谊的重要意义。
教学准备
多媒体课件、课文插图、句式练习单、祝福卡片模板
教学方法
朗读感悟法、情境教学法、合作探究法、讲练结合法
教  学  过  程
二次备课
一、回顾导入，唤醒旧知
1.填空回顾：出示填空，指名回答：本文写松鼠和小熊通过（纸
船）和（风筝）成为好朋友，吵架后又借助（纸船）和（风筝）和
好。
2.谈话导入：松鼠住在山顶，小熊住在山脚，距离遥远，他们是怎
么成为好朋友的？今天我们继续学习课文，走进他们的友谊故事。
二、品读感悟，探究友谊
1. 学习 2—6 自然段：相识相知，收获快乐
（1）默读任务：默读 2—6 自然段，集中注意力、不出声，画出
松鼠和小熊传递友谊的相关句子。
（2）梳理互动：提问 “谁折的小船？谁扎的风筝？”，明确：松
鼠折纸船送给小熊，小熊扎风筝送给松鼠。
（3）品读句子：
齐读句子：松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂哇漂，漂到了
小熊家门口。
齐读句子：小熊也想折一只纸船送给松鼠，可是纸船不能漂到山上
去。他想了想，就扎了一只风筝。风筝乘着风，飘哇飘，飘到了松鼠
家门口。
（4）词句探究：
辨析 “漂、飘”：结合图片理解，“漂” 和水有关，指顺水漂
流；“飘” 和风有关，指空中飞舞。
句式对比：对比 “纸船漂到了小熊家门口” 和 “纸船漂哇漂，
漂到了小熊家门口”，明确 “漂哇漂、飘哇飘” 让过程更生动、更
有画面感。
填空练习：纸船（漂哇漂），漂到了小熊家门口；风筝乘着风，
（飘哇飘），飘到了松鼠家门口。
（5）体会心情：
提问：收到礼物后，小熊和松鼠的反应是怎样的？（都乐坏了）
想象拓展：小熊乐坏了，他会怎么做、怎么说？松鼠乐坏了，他又
会怎么做、怎么说？
（6）小结：纸船和风筝，让松鼠和小熊成了好朋友。
2.学习 7—9 自然段：吵架难过，主动和好
（1）默读思考：默读 7—9 自然段，思考三个问题：①为什么吵
架？②吵架后心情怎样？③各自做了什么？
（2）探究矛盾：他们为了一点小事吵了一架，从此山顶没有风
筝，小溪没有纸船。
（3）体会心情：小熊很难过，松鼠也很难过，理解 “难过 = 伤
心”。指导朗读，读出低沉、失落的语气。
（4）行为品读：
小熊：每天扎风筝，却不好意思放飞，挂在树枝上。
松鼠：每天折纸船，却不好意思放进小溪，放在屋顶上。
想象补白：此时小熊和松鼠心里会想什么？（要是我主动和好就好
了……）
指名简单复述故
事前情，快速唤
醒旧知；结合简
笔画回顾两者居
住位置，为新课
品读铺垫。
可以指导朗读语
气，读出开心、
喜悦；小组内模
仿对话，体会收
到祝福的快乐；
仿写 “X 哇 X” 
句式，如 “游哇
游、飞呀飞”。
分角色朗读吵架
后的段落，体会
难过；同桌模拟
创编和好话语，
练习真诚沟通；
用 “重归于好、
握手言和” 总结
结局。
课 时 教 案
（5）学习和好：
提问：是谁先主动和好？（松鼠）
品读句子：松鼠写纸条：“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！” 
并放进小溪。
创编话语：帮小熊写卡片，挂在风筝上送给松鼠（示例：我愿意和
好，让我们永远做朋友吧！）
结局感悟：松鼠看见风筝，高兴得哭了，两人重归于好。理解 
“高兴得哭了” 是激动、开心的泪水。
三、课堂练习，巩固提升
内容填空：回顾松鼠、小熊的住处，以及互相赠送的礼物与祝福。
句式仿写：照样子写句子（小鱼游啊游，游到了大海中……）。
生活探究：说说自己和朋友闹矛盾的经历及解决办法。
四、课堂总结，升华情感
本节课我们读懂了松鼠和小熊的友谊故事，学会了句式仿写，懂得
了纸船和风筝是友谊的桥梁。朋友之间要珍惜情谊，发生矛盾要主动
沟通、包容退让，用真诚守护友谊。
可增加小组互查
练习答案，培养
自查习惯；拓展
练习，用 “ 因
为
…
…
 
所
以……” 说说友
谊的珍贵。
作业设计
基础作业：抄写本课重点句式 “漂哇漂、飘哇飘” 各 3 遍
巩固作业：给好朋友写一句祝福的话。
提升作业：和朋友模拟化解一次小矛盾，记录沟通过程。
板书设计
纸船和风筝
松鼠 
 小熊
⇌
折纸船 祝福 扎风筝
吵架→难过→主动和好
道理：友谊要珍惜，矛盾要沟通
教学反思
本节课以情感变化为主线，学生能深入体会松鼠和小熊的心情，理解
友谊的珍贵，大部分学生能掌握句式仿写、创编祝福话语。但部分学生在
体会 “难过” 的情感时不够深刻，朗读语气平淡；生活迁移环节，少数
学生表达不够流畅，难以说出具体的化解矛盾方法。后续教学中，可增加
更多情境朗读指导，引导学生共情；同时多创设生活场景，让学生练习沟
通表达，真正将珍惜友谊、主动沟通的道理内化于心、外化于行。
课    题
22. 纸船和风
筝
课型
练习
课
课时
第3 课时
课节
15 周 6 节
核心素养
教学目标
语言运用：通过看拼音写词语、词语运用、句子仿写等练习，巩固本课
生字词，熟练掌握 “X 哇 X” 句式，提升语言积累与表达能力。
思维能力：通过课内阅读、故事复述、拓展思考，梳理故事脉络，分析
人物心情变化，培养逻辑思维与文本理解能力。
审美创造：回顾童话温暖的友情主题，能仿写祝福语句、创编和解话
语，感受真挚友情的美好。
文化自信：在练习中领悟珍惜友谊、主动沟通的道理，传承友善相处、
真诚待人的交往美德。
思政元素
引导学生懂得友谊需要用心维护，发生矛盾要主动沟通、学会包容，培
养珍惜朋友、友善交往的美好品质。
教学重点
巩固本课生字词，能正确书写、辨析并运用重点字词。
教学难点
结合生活实际理解友谊的意义，学会化解矛盾、表达祝福。
教学准备
多媒体课件、生字卡片、课文关键句卡片
教学方法
分层练习法、讲练结合法、情境回顾法、小组互评法
教  学  过  程
二次备课
一、复习导入，唤醒旧知
1.谈话回顾：同学们，我们已经学完了《纸船和风筝》，谁能按照
提示简单讲讲这个故事？（出示提示：乐坏了→很难过→高兴得哭
了）
2.字词快速回顾：出示生字卡片（筝、鼠、折、漂、抓、幸、福、
难、受、愿），开火车认读，口头组词巩固。
3.过渡：今天我们通过分层练习，再次巩固课文知识，加深对友谊
的理解。
二、分层练习，巩固提升
1. 基础练习：看拼音写词语（生字专项）
hǐ chuán   zhuā zhù  xiǎo niǎo  zāo gāo
（     ） （     ） （      ） （     ）
dàn shì   shòu dào   gū niang    kū qì
（    ） （     ）  （     ）  （     ）
学生独立完成，教师巡视，重点关注 “抓、哭、飘、漂” 的书
写。
集体订正，重点区分漂（和水有关）、飘（和风有关），讲解易错
笔顺。
2. 巩固练习：课内阅读理解
出示课文片段：
松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂哇漂，漂到了小熊家门
口。
小熊拿起纸船一看，乐坏了。纸船里放着一个小松果，松果上挂着
一张纸条，上面写着：“祝你快乐！”
可是有一天，他们俩为了一点儿小事吵了一架。山顶上再也看不到
飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。
过了几天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的纸船上写了一句
话：“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”
完成练习：
（1）松鼠送给小熊的纸船里放了___和纸条，纸条上写着：
______。
（2）小熊和松鼠吵架后，山顶没有了_____，小溪里没有了
_____。
（3）松鼠想和好，在纸船上写了什么话？用 “____” 画出来。
（4）文中 “漂哇漂” 说明纸船漂流的过程很_______（长 / 
短）。
学生独立完成后，小组内交流答案，教师针对共性问题讲解。
3. 提升练习：词语运用 + 仿写句子 + 拓展思考
（1）词语运用（选词填空）
选词：飘荡 漂流 愿意 祝福
① 纸船顺着小溪（ ）到小熊家门口。
② 风筝乘着风，在空中（ ）。
③ 我（ ）和我的好朋友永远在一起。
④ 我们要学会给身边的人送上（ ）。
先让学生说说词语意思，再填空；重点辨析“飘荡、漂流”的用
法。
（2）仿写句子（重点句式）
例句：纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。
风筝飘哇飘，飘到了松鼠家门口。
可指名完整复述
故事，锻炼概括
能力；针对易错
字 “ 漂、飘、
鼠” 进行字形辨
析，加深记忆；
简单提问 “纸船
和风筝代表什
么”，引出练习
主题。
可以增加同桌互
批环节，互相检
查书写；对书写
不规范的字，教
师现场范写；针
对学困生进行单
独指导，夯实基
础。
可引导学生带着
感情朗读片段，
体会人物心情；
第 4 题结合句式
特点，可引导学
生理解叠词的表
达效果；梳理故
事线索，强化对
课文内容的记
忆。
可拓展词语造
句，让学生结合
生活造句；小组
分享造句成果，
互相点评，加深
词语理解。
给学生提供提
示，降低仿写难
度；鼓励学生创
编不同的句子，
培养表达能力。
可以创设情境，
课 时 教 案
仿写：
① 小鱼（ ），（ ）。② 蝴蝶（ ），（ ）。③ 青蛙（ ），（ 
）。
先分析例句结构（事物 + X 哇 X + 动作结果），再让学生自主仿
写；指名分享，教师点评。
（3）拓展思考
纸船和风筝为什么能让松鼠和小熊成为好朋友？
如果你和好朋友吵架了，你会怎么做？
请你替小熊写一句祝福的话，挂在风筝上送给松鼠。
学生自由发言，教师引导学生说出 “主动沟通、真诚祝福、珍惜
友谊” 等要点。
三、课堂总结，梳理收获
师生共同回顾：本节课我们通过生字、阅读、句子练习，巩固了
《纸船和风筝》的内容，懂得了友谊需要真诚维护、主动沟通。
让学生现场模拟
和朋友和解的对
话；鼓励学生说
出真实想法，深
化对课文主旨的
理解。
作业设计
基础作业：仿写 2 句 “X 哇 X” 的句子
巩固作业：用 “飘荡、漂流、愿意、祝福” 各造一个句子
提升作业：把《纸船和风筝》的故事讲给家人听
板书设计
纸船和风筝
生字：纸 抓 线 吵 但 受 句 哭
重点句：纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。
风筝飘哇飘，飘到了松鼠家门口。
道理：珍惜友谊 主动沟通 真诚祝福
教学反思
本节课通过分层练习，学生扎实巩固了本课生字词和课文内容，大部
分学生能准确完成基础、巩固练习，掌握了 “X 哇 X” 句式的仿写。但
在形近字辨析（漂 / 飘）和拓展思考环节，部分学生理解不够透彻，表
达不够具体，缺乏生活迁移能力。后续教学中，可增加更多形近字对比练
习和生活情境模拟，引导学生结合实际理解知识；同时加强小组交流，让
学生互相启发，提升语言表达和思维能力。此外，要多关注学困生，给予
针对性指导，确保每个学生都能扎实掌握知识。
课    题
23. 快乐的小
河
课型
新授
课时
第1 课时
课节
15 周 7 节
核心素养
教学目标
语言运用：认识 “撞、怨、软” 等生字，会写 “游、戏、爱、呢”4 
个生字，掌握默读方法，能正确、流利朗读课文，提升识字与朗读表达能
力。
思维能力：通过多种识字方法理解字义，梳理课文故事脉络，初步感知
小河的心情变化，发展观察、分析与逻辑思维能力。
审美创造：感受童话清新童趣的语言，体会小河从难过到快乐的情感，
萌发对勇敢、乐观品质的美好感知。
文化自信：感受汉字造字趣味与语言魅力，领悟勇敢面对困难、团结互
助的美好品质，增强文化认同感。
思政元素
引导学生懂得遇到困难不抱怨、勇敢面对，学会团结同伴、乐观向前，
培养坚强勇敢、积极向上的美好品质。
教学重点
认识本课生字，会写 “游、戏、爱、呢”4 个生字。
教学难点
运用形声字、换偏旁、猜字谜、联系生活等多种方法识记生字。
教学准备
多媒体课件、生字卡片、图片、“量” 字汉字故事资料
教学方法
情境导入法、随文识字法、讲练结合法、游戏巩固法
教  学  过  程
二次备课
一、课堂导入，激趣揭题
1.谈话导入：出示小河风景图，提问：你见过快乐的小河吗？它是
怎么向前流的？
2.揭示课题：今天我们认识一条特别的小河，板书课题《快乐的小
河》，齐读课题。
二、默读课文，自主识字
1.明确默读要求：课件出示默读规则：①不动嘴唇无声读；②不用
手指着读。出示默读小窍门：手拿书本立桌面，眼离书本一尺远，眼
睛跟着字儿跑，不动嘴唇心中读。
2.学生自主默读：教师巡视，纠正读书姿势，提醒学生不认识的字
先猜一猜，做好标记。
3.交流猜字方法：引导学生分享猜字方法，如形声字猜读 “溜、
呜”，联系生活猜读 “软、滑”。
三、学习生字，多样识记
1.出示会认字：出示生字（撞、怨、软、呜、慈、祥、量、跌、
摔、擦、咱、推、驶、坚、硬），指名认读、开火车认读，教师正
音，重点指导平舌音、翘舌音。
2.识字方法探究
换一换识字：样 - 木 + 礻 = 祥；准 - 冫 + 扌 = 推。
偏旁归类识字：“撞、摔、擦、推” 都是提手旁，都和手部动作
有关。
猜字谜识字：“一日走了一里路” 就是 “量”。
联系生活识字：联系爷爷奶奶慈爱的样子记 “慈” 字。
3.生字游戏巩固：开展 “看谁升得高” 生字闯关游戏，巩固认
读。
4.汉字故事拓展：讲述 “量” 字诞生记，加深字形理解。
四、指导书写，规范写字
1.出示会写字：游、戏、爱、呢，标注结构，明确书写要点。
2.重点指导：
游：左中右结构，右边部分要瘦长，整体略高，笔顺要正确。
呢：左右结构，口字旁稍小偏上，“尼” 的竖弯钩要舒展。
戏、爱：提示笔画位置，注意间架结构。
3.教师范写，学生描红、临写，教师巡视纠正书写姿势。
五、课堂练习，夯实基础
1.字音选择：给加点字选正确读音（撞击、测量、擦手、推车）。
2.组词练习：软、驶、坚、硬、沙、讲组词。
3.学生独立完成，集体订正。
六、课堂总结，梳理收获
师生回顾：本节课我们学会了默读，认识了生字，书写了生字，初
步读通了课文。
总结：下节课我们继续走进小河的故事，看看小河是怎样变得快乐
的。
可引导学生说说
小河平时的样
子，调动生活经
验；指导朗读课
题，读出欢快的
语气；简单设
疑：小河为什么
快乐？激发学生
阅读兴趣。
教师先示范默
读，让学生直观
感受；对默读不
规范的学生单独
指导；鼓励学生
大胆猜字，培养
自主识字习惯。
重点纠正 “游” 
的易错笔顺；对
书写潦草的学生
单独指导；同桌
互评书写，互相
订正。
增加形近字组词
练习；小组互批
练习，培养自查
习惯；针对共性
错误重点讲解。
作业设计
基础作业：熟读课文 2 遍；抄写本课会写字各 2 遍，组 1 个词。
巩固作业：给本课会认字口头组词（每个字组 2 个）
提升作业：用今天学到的识字方法，自主认识 2 个新字
课 时 教 案
板书设计
快乐的小河
会认字：撞 怨 软 呜 慈 祥 量 跌 摔 擦 咱 推 驶 坚 硬
会写字：游 戏 爱 呢
识字方法：换偏旁、偏旁归类、猜字谜、联系生活
教学反思
本节课以自主识字和默读训练为核心，通过多种趣味识字方法，学生
基本掌握了本课生字，能正确流利朗读课文，整体课堂氛围活跃。但部分
学生默读仍有指读、动嘴的习惯，需要反复强化；“游” 字结构复杂，
学生书写时容易出错。后续教学中，需增加默读专项练习，加强生字范写
指导，多给学生实践机会，让学生扎实掌握知识。
课    题
23. 快乐的小
河
课型
新授
课时
第2 课时
课节
16 周 1 节
核心素养
教学目标
语言运用：能有感情朗读课文，抓住关键词句理解泉水、瀑布的品质，
积累 “坚硬的石头、慈祥地说” 等短语，提升朗读与语言表达能力。
思维能力：通过对比小河前后的快乐，梳理故事发展脉络，分析人物品
质，培养逻辑思维与深度理解能力。
审美创造：感受童话积极向上的语言魅力，体会小河成长的过程，能联
系生活展开想象，创编小河前行的画面。
文化自信：领悟勇敢坚强、团结合作的成长道理，传承不畏困难、互助
共进的美好品质，增强精神文化认同。
思政元素
引导学生明白成长中要勇敢面对困难、学会团结合作，培养坚强乐观、
互帮互助的美好品质。
教学重点
品读课文，理解泉水、瀑布勇敢坚强的品质，体会小河心情与成长的变
化。
教学难点
理解小河前后两种快乐的不同含义，感悟真正的快乐源于坚强与合作。
教学准备
多媒体课件、大山 / 泉水 / 瀑布图片、生字卡片
教学方法
朗读感悟法、情境教学法、合作探究法、讲练结合法
教  学  过  程
二次备课
一、课堂导入，回顾旧知
1.谈话回顾：上节课我们初步学习了课文《快乐的小河》，提问：
小河在前流的过程中，都遇到了谁？
2.出示图片：展示大山、泉水、瀑布图片，指名回答，引出本节课
学习内容。
二、品读课文，感悟品质
1. 学习大山的话，体会泉水的优点
（1）默读第 2 自然段，思考：泉水有什么优点？小河听了大山的
话之后有什么变化？
（2）指名分享，明确：泉水优点是乐观、勇敢、坚强；小河听后
擦干眼泪，告别大山，主动找泉水做朋友。
（3）词句品读：聚焦反问句 “跌几个跟头怕什么？”，引导学生
理解含义；抓 “多少、快乐地唱、从来不叫苦” 体会泉水不怕困难
的精神。
（4）指导朗读：带着敬佩的语气朗读大山的话，读出泉水的勇
敢。
2. 学习泉水的话，体会瀑布的优点
（1）默读第 6 自然段，思考：瀑布有什么优点？
（2）指名分享，明确：瀑布比泉水更勇敢、更坚强，不怕困难、
乐观面对。
（3）图片感知：出示瀑布实景图，结合诗句 “飞流直下三千尺，
疑是银河落九天” 感受瀑布的壮观与勇敢。
（4）朗读指导：重读 “一点儿也不怕、大声地笑着”，读出瀑布
的无畏。
3. 对比感悟，理解真正的快乐
（1）合作探究：思考 “小河开始的快乐和最后的快乐一样吗？为
什么？”
（2）全班交流，明确：
开始：舒适、平静的快乐，没有经历困难；
最后：真正的快乐，学会坚强勇敢，和伙伴团结合作、共克困难。
（3）齐读第 9 自然段，感受三个伙伴团结前行的快乐。
4. 拓展想象，联系生活
（1）提问：三个好伙伴一起流向远方，还会流过哪里、做些什
么？
（2）出示森林、田野、村庄图片，引导学生展开想象，自由发
言。
三、指导书写，夯实生字
1.出示会写字：跳、咱，标注拼音、结构、书写要点。
2.重点指导：
跳：左右结构，足字旁，注意左右穿插、右边不相连，笔顺正确。
咱：左右结构，口字旁偏上，右边 “自” 多横等距，横挨左不挨
右。
3.教师范写，学生描红、临写，教师巡视纠正书写姿势。
四、课堂练习，巩固提升
1.看拼音写汉字：ài（爱）、ne（呢）。
可指名简单复述
上节课故事片
段，快速唤醒旧
知；可引导学生
说说小河一开始
的心情，为新课
品读做铺垫。
可分角色朗读对
话，体会大山的
慈祥与泉水的坚
强；联系生活说
说 “遇到困难不
叫苦” 的例子，
加深理解。
小组讨论泉水
和瀑布的共同
点；引导学生想
象瀑布冲石头的
画面，加深对 
“ 勇敢” 的理
解。
可鼓励学生用 
“ 流过… … ，
让……” 的句式
说话；小组内互
相分享，锻炼语
言组织能力。
可增加口头造句
练习；小组互批
练习，培养自查
习惯；针对共性
课 时 教 案
2.词语连线：松软的 — 沙土、滑溜的 — 泥地、坚硬的 — 石
头、高兴地 — 奔跑。
3.短语仿写：照样子写 “（ ）的石头、（ ）地说”。
4.学生独立完成，集体订正。
五、课堂总结，升华主题
师生回顾：本节课我们读懂了小河的成长，认识了勇敢的泉水、瀑
布，明白了团结和坚强的意义。
主旨总结：遇到困难要勇敢坚强，和伙伴互帮互助、团结合作，才
能收获真正的快乐。
错误重点讲解。
作业设计
基础作业：熟读课文 2 遍；抄写本课会写字各 2 遍，组 1 个词。
巩固作业：仿写 3 个 “（ ）的 XX、（ ）地 XX” 的短语
提升作业：画一画小河、泉水、瀑布一起前行的画面。
板书设计
快乐的小河
小河
遇大山→难过、抱怨
遇泉水→勇敢、乐观
遇瀑布→更勇敢、坚强
成长：舒适的快乐→真正的快乐（坚强、合作）
教学反思
本节课以 “成长与快乐” 为主线，通过品读感悟、合作探究，学生
能理解泉水、瀑布的品质，体会小河的成长变化，基本达成教学目标。但
部分学生对 “真正的快乐” 理解不够深入，语言表达不够完整；拓展想
象环节，部分学生思路不够开阔。后续教学中，需增加更多生活实例引导
学生感悟道理，多创设表达机会，锻炼学生语言能力，让学生真正将勇
敢、合作的品质内化于心。
课    题
23. 快乐的小
河
课型
练习
课
课时
第3 课时
课节
16 周 2 节
核心素养
教学目标
语言运用：认通过看拼音写词语、词语搭配、句子仿写、阅读理解等练
习，巩固本课生字词与重点句式，提升语言积累与运用能力。
思维能力：借助课内阅读与拓展思考，梳理故事脉络，分析小河的成长
变化，培养逻辑思维与文本理解能力。
审美创造：回顾童话积极向上的主题，能仿照例句创编短语、联系生活
表达感悟，体会勇敢、合作带来的美好。
文化自信：在练习中领悟勇敢面对困难、团结互助的道理，传承积极乐
观、互帮互助的优良品质。
思政元素
引导学生懂得遇到困难要勇敢坚强、不抱怨，学会与同伴团结合作、互
相鼓励，培养乐观向上、互助共进的美好品质。
教学重点
巩固本课生字词，能正确书写、辨析并运用重点字词。
教学难点
准确辨析近义词、完成短语搭配，规范运用重点词语造句。
教学准备
多媒体课件、练习单、生字卡片、重点句子卡片
教学方法
分层练习法、讲练结合法、情境回顾法、小组互评法
教  学  过  程
二次备课
一、复习导入，唤醒旧知
1.谈话回顾：同学们，我们学完了《快乐的小河》，谁能简单说
说：小河一开始为什么难过？后来为什么变得快乐了？
2.字词快速回顾：出示生字卡片（撞、怨、软、慈、祥、坚、硬、
跳、咱），开火车认读，口头组词巩固。
3.过渡：今天我们通过分层练习，再次巩固课文知识，加深对 
“勇敢、合作、快乐” 的理解。
二、分层练习，巩固提升
1. 基础练习：看拼音写词语（生字专项）
zhuàng jī  yuàn yán  sōng ruǎn   cí xiáng
（      ） （     ） （      ） （     ）
 jiān yìng  tiào gāo  zán men  tuī chē
（       ） （     ） （    ） （    ）
学生独立完成，教师巡视，重点关注 “撞、慈、硬、跳” 的书写
与笔顺。
集体订正，重点讲解易错字，区分形近字、同音字。
2. 巩固练习：课内阅读理解
出示课文片段：
一条小河唱着歌向前流着，他太着急了，迎面撞在一座大山上。
“撞得我好疼啊！” 小河。。。。。。可是他唱着快乐的歌，勇敢地
向前奔跑，从来不叫苦。”
完成练习：
小河撞在大山上后，心情是________的。
用 “____” 画出大山说的话。
泉水遇到很多跟头，表现是：________________，可以看出泉水
________、________。
“跌几个跟头怕什么？” 这句话的意思是：________________。
学生独立完成后，小组内交流答案，教师针对共性问题讲解。
3. 提升练习：词语运用 + 仿写句子 + 拓展思考
（1）词语运用（搭配 + 选词填空）
① 照样子，填一填：
松软的（沙土） 滑溜的（） 坚硬的（）
慈祥地（说） 高兴地（） 勇敢地（）
② 选词填空：勇敢 坚强 慈祥 抱怨
大山（______）地安慰小河。
泉水和瀑布都非常（______），不怕困难。
遇到困难不要（______），要想办法克服。
先让学生说说词语意思，再填空；重点指导 “的、地” 的用法。
（2）仿写句子
例句：小河擦了擦眼泪，告别大山，来到泉水身边。
三个好伙伴，手拉着手，蹦啊，跳啊，溅起一片片水花，一起流向
远方。
仿写：
① 我________，告别________，来到________。
② 小伙伴们，手拉着手，________啊，啊，一起。
可指名完整复述
故事，锻炼概括
能力；针对易错
字 “撞、硬、
跳” 进行字形辨
析；简单提问 
“泉水和瀑布有
什么优点”，引
出练习主题。
可增加同桌互批
环节，互相检查
书写；对书写不
规范的字，教师
现场范写；针对
学困生进行单独
指导，夯实基
础。
可引导学生带着
感情朗读片段，
体会小河的难过
与泉水的勇敢；
第 4 题重点讲反
问句含义；梳理
小河的心情变
化，强化课文主
旨。
可拓展口头造
句；小组分享造
句成果，互相点
评，加深词语理
课 时 教 案
先分析例句结构，再让学生自主仿写；指名分享，教师点评。
（3）拓展思考
小河一开始的快乐和最后的快乐有什么不一样？
读了这个故事，你以后遇到困难会怎么做？
如果你和小伙伴合作完成一件事，你觉得快乐吗？为什么？
学生自由发言，教师引导说出 “勇敢面对困难、团结合作才是真
正的快乐”。
三、课堂总结，梳理收获
师生共同回顾：本节课我们通过生字、阅读、句子练习，巩固了
《快乐的小河》的内容，懂得了遇到困难要勇敢、和伙伴要团结合
作。
解；可给学生提
供提示，降低仿
写难度；鼓励学
生创编不同句
子，培养表达能
力。
作业设计
基础作业：完成短语搭配（的 / 地）练习
巩固作业：用 “勇敢、慈祥、坚硬” 各造一个句子。
提升作业：写一写你和小伙伴合作完成的一件小事。
板书设计
快乐的小河
生字：撞 软 慈 祥 坚 硬 跳 咱
搭配：松软的沙土 慈祥地说
道理：不怕困难 勇敢坚强 团结合作
教学反思
本节课通过分层练习，学生扎实巩固了本课生字词和课文内容，大部
分学生能准确完成基础、巩固练习，掌握了短语搭配与句子仿写。但部分
学生对反问句理解、词语辨析不够透彻，拓展思考环节表达不够具体，缺
少生活迁移。后续教学中，可增加句式专项练习与生活情境模拟，引导学
生结合实际理解知识；同时加强小组交流，让学生互相启发，提升语言表
达和思维能力。此外，要多关注学困生，给予针对性指导，确保每个学生
都能扎实掌握知识。
课    题
语文园地八
课型
新授
课时
第1 课时
课节
16 周 3 节
核心素养
教学目标
语言运用：认识 “狼、猩、鹤、蛇、鸽” 等生字，正确认读；掌握拟
声词特点并会运用；积累含动物的成语，提升识字与语言运用能力。
思维能力：通过给动物分类、辨析偏旁、分析成语结构，培养观察、归
纳与逻辑思维能力。
审美创造：感受汉字构字规律、拟声词韵律美和成语文化美，能创编拟
声词句，提升语言审美与表达能力。
文化自信：了解形声字、象形字特点，积累中华成语，感受汉字与传统
文化魅力，增强文化认同感。
思政元素
培养学生热爱自然、喜爱动物的情感，激发主动探究汉字与传统文化的
兴趣。
教学重点
认读动物名称生字，掌握多种识字方法，能按不同标准给动物分类。
教学难点
辨析形声字形旁表义的特点，自主总结识字规律。
教学准备
多媒体课件、动物图片、生字卡片、成语卡片
教学方法
情境教学法、分类归纳法、讲练结合法、游戏巩固法
教  学  过  程
二次备课
一、情境导入，激趣开课
创设情境：出示森林背景图，老虎老师讲话：“今天天气晴朗，请
同学们前往动物王国认识动物吧！”
揭示主题：板书课题《语文园地八》，明确本节课走进动物王国，
开展识字、学词、积累活动。
二、识字加油站 —— 动物识字，探究规律
1. 看图识动物，读准字音
（1）出示狼、猩猩、白鹤、蛇、鸽子、蚕、蚯蚓、骆驼、虾、狮
子图片，指名说动物名称，教师出示带拼音词语。
（2）自由读、指名读、开火车读，重点指导：后鼻音狼、猩；前
鼻音蚓；平舌音蚕。
（3）去掉拼音，齐读词语，巩固认读。
2. 探究识字方法，发现规律
（1）提问：你用什么好办法记住这些生字？
（2）引导发现：
偏旁归类：反犬旁（狼、猩、狮）多和兽类有关；鸟字旁（鹤、
鸽）和鸟类有关；虫字旁（蛇、蚕、蚯、蚓、虾）和虫子、节肢动物
有关；马字旁（骆、驼）和马、牲畜有关。
造字法：狼、蛇、虾、鹤、鸽、骆、驼是形声字；蚕是象形字。
（3）教师小结：形声字 “形旁表义、声旁表音”，是识字的好方
法。
3. 动物大分类，拓展思维
（1）任务：试着给动物分类，看谁的分法多。
（2）学生自主分类，教师板书两种分法：
按生活环境：天上（白鹤、鸽子）、地上（狼、猩猩、骆驼、狮
子、蛇、蚕、蚯蚓）、海里（虾）。
按偏旁部首：反犬旁、鸟字旁、虫字旁、马字旁。
（3）鼓励说出其他分法（食肉/食草、哺乳动物/非哺乳动物
等）。
三、字词句运用 —— 拟声词专项学习
1. 认识拟声词，发现特点
（1）出示词语：叭、唰、吱呀、叮当、嘟嘟嘟、哗
啦。。。。。。
（2）自由读，猜读音，指名读正音。
（3）提问：你发现这些词语有什么共同点？
（4）明确：都带口字旁，都是模拟声音的拟声词。
2. 语境运用，练说句子
（1）出示例句：窗外响起小鸟叽叽喳喳的叫声。哗啦哗啦，雨不
停地下着。
（2）选择拟声词，同桌互说场景句子，全班分享。
（3）拓展：说说生活中还有哪些拟声词（汪汪、轰隆隆、咚咚咚
等）。
3. 创编儿歌，积累运用
（1）出示儿歌《森林欢乐颂》，学生拍手齐读。
（2）引导学生试着用拟声词编一句儿歌。
四、积累拓展 —— 动物成语学习
1. 认读成语，读准字音
（1）出示 12 个成语：狼吞虎咽、龙飞凤舞、鸡鸣狗吠、惊弓之
鸟、漏网之鱼、害群之马、胆小如鼠、如虎添翼、如鱼得水。
可引导学生说说
自己认识的动
物，调动生活经
验；营造闯关氛
围，激发学习兴
趣。
可针对 “ 骆、
驼、猩、蚓” 等
难读字重点正
音；用动作、图
片帮助理解词
义，加深记忆。
可以小组内交流
识字妙招；拓展
同类偏旁生字，
举一反三；用卡
片开展 “找偏
旁” 小游戏巩
固。
可用简笔画辅助
分类；小组合作
完成，培养合作
探究能力；鼓励
个性化分类，拓
展思维。
可提供场景提示
（下雨、敲门、
打雷）；指导规
范说完整句子；
鼓励创编不同句
子。
课 时 教 案
（2）自由读、指名读、齐读，纠正字音。
2. 探究规律，理解大意
（1）提问：你发现这些成语的共同点？明确：都含有动物名称。
（2）分类理解：
动作类：狼吞虎咽、龙飞凤舞、鸡鸣狗吠。
特征类：胆小如鼠、如虎添翼、如鱼得水。
故事比喻类：惊弓之鸟、漏网之鱼、害群之马。
（3）逐句简单讲解成语意思，结合图片帮助理解。
五、课堂总结，梳理收获
师生回顾：今天在动物王国，我们认识了动物生字、学会了形声字
规律、认识并会用拟声词、积累了动物成语。汉字很有趣，词语有规
律，只要用心观察，就能收获很多知识。
可用小故事、简
单语言讲解；鼓
励学生用成语说
一句话，学以致
用。
作业设计
基础作业：熟读本课生字、词语和成语
巩固作业：抄写本课 12 个成语，每个写 1 遍
提升作业：搜集 3 个含动物的新成语。
板书设计
语文园地八
偏旁归类：反犬旁：狼、猩、狮
鸟字旁：鹤、鸽
虫字旁：蛇、蚕、蚯、蚓、虾
马字旁：骆、驼
教学反思
本节课以动物情境串联，学生学习兴趣浓厚，基本掌握了动物生字认
读、偏旁规律、拟声词运用和成语积累。但部分学生对形声字规律理解不
深，成语内涵理解较浅显；拟声词创编时表达不够丰富。后续教学中，可
增加更多生活实例与游戏练习，引导学生自主归纳规律；加强语言表达训
练，让学生在运用中深化理解，提升语文素养。
课    题
语文园地八
课型
新授
课时
第2 课时
课节
16 周 4 节
核心素养
教学目标
语言运用：能按顺序完整讲述《父与子》漫画故事，听懂故事并对应图
片；背诵三句古文名句，能在生活情境中运用。
思维能力：通过观察漫画、推测情节、情境运用名句，培养观察、想
象、逻辑推理与迁移运用能力。
审美创造：感受漫画幽默温情的魅力，体会古文蕴含的中华传统美德，
能创编故事结局、表演故事，提升审美与创造能力。
文化自信：积累中华经典名句，理解诚信、守规、待人宽厚的道理，传
承优秀传统文化，增强文化认同感。
思政元素
引导学生学会换位思考、待人诚信、遵守规则，养成认真倾听、大胆表
达的好习惯。
教学重点
背诵并理解三句古文名句，能在情境中正确运用。
教学难点
合理推测漫画第六幅图的内容，把故事讲生动、完整。
教学准备
多媒体课件、生字卡片、名句情境卡、故事大王奖章
教学方法
情境教学法、合作探究法、讲练结合法、表演体验法
教  学  过  程
二次备课
一、复习导入，衔接旧知
可简单提问回顾
1.回顾旧知：上节课我们认识了动物生字、学了拟声词和动物成
语，今天我们走进漫画世界、品读经典名句。
2.揭题导入：板书课题《语文园地八（第 2 课时）》，开启本节
课的学习。
二、口语交际：看图讲故事（《父与子》）
1. 走进漫画，了解背景
（1）出示《父与子》封面，简单介绍作者：德国埃
奥
卜劳
・
・
恩，漫画记录父子间的趣味日常。
2. 观察图画，梳理故事
（1）出示五幅漫画，引导学生按顺序观察：每幅图有谁？在什么
地方？做什么事？人物会想什么、说什么？
（2）师生共同梳理故事线索：吃饭前妈妈做好饭菜→爸爸去喊儿
子吃饭→发现儿子趴在地上看书→儿子来吃饭，爸爸好奇看书→妈妈
让儿子喊爸爸吃饭。
（3）重点引导学生猜测第六幅图：爸爸也趴在地上看书，和儿子
一样入迷。
3. 明确要求，学会倾听
（1）倾听要求：认真听，能说出别人讲的是哪幅图的内容，听完
可提问。
（2）讲故事要求：讲清图意、声音响亮、生动精彩。
（3）评选标准：设置 “故事大王”“最美观众” 星级评价。
4. 小组练习，全班展示
（1）小组内轮流讲故事，每人讲一幅或完整故事，组员认真倾
听、互相补充。
（2）每组推荐一名代表全班讲故事，师生共同评价，颁发 “故事
大王” 奖章。
5. 表演感悟，拓展阅读
（1）小组内表演故事，模仿人物动作、表情，加入语言。
（2）全班展示表演，师生点评。
三、日积月累：品读经典名句
1. 初读名句，读准字音
（1）出示三句名句，自由读、指名读、齐读，纠正字音：勿、
施、信、矩。
2. 解读句意，明白道理
（1）己所不欲，勿施于人 ——《论语》
解读：自己不愿意的事，不要强加给别人，要换位思考、待人宽
厚。
（2）与朋友交，言而有信 ——《论语》
解读：和朋友交往，说话要讲诚信、说到做到。
（3）不以规矩，不能成方圆 ——《孟子》
解读：做事要有规则、守规矩，才能做好事情。
3. 迁移运用，情境填空
（1）出示三个生活情境，学生选择名句填空：
① 同学不愿被起外号却总给别人起外号→己所不欲，勿施于人
② 同学约好见面却没来→与朋友交，言而有信
③ 同学不遵守游戏规则→不以规矩，不能成方圆
四、书写指导：左右结构生字
1. 观察生字，发现特点
（1）出示生字：数、群、船、能，引导观察：都是左右结构，左
右宽窄大致相等。
（2）书写提示：先看后写，减少修改，保持卷面整洁。
2. 教师范写，学生练写
（1）教师逐字范写，讲解笔顺和注意点。
上节课重点，帮
助学生快速进入
学习状态；营造
轻松的课堂氛
围，激发学习兴
趣。
可用简单句式帮
学生梳理：谁 + 
在哪里 + 做什
么；小组内互相
说说每幅图内
容，降低表达难
度；鼓励学生大
胆想象人物心理
和语言。
教师可以示范讲
第一幅图，给学
生示范；强调倾
听礼仪，培养良
好习惯。
表演时可重点引
导学生体会父子
爱读书、温馨的
情感；拓展阅读
激发课外阅读兴
趣。
可用简单的儿童
语言讲解，结合
生活实例帮助理
解；让学生说说
自己的感悟。
课 时 教 案
（2）学生描红、临写，教师巡视指导，纠正握笔姿势和书写问
题。
五、课堂总结，梳理收获
师生回顾：今天我们学会了看图讲完整的漫画故事，积累了三句做
人做事的经典名句，学会了书写左右结构的生字。希望大家在生活中
做一个会观察、善倾听、守诚信、懂规矩的好孩子。
可以挑选优秀作
业展示点评；同
桌互相评价，互
相改正。
作业设计
基础作业：背诵三句古文名句；正确书写 “数、群、船、能” 各 2 
遍，组 1 个词。
巩固作业：用其中一句名句说一句生活中的话。
提升作业：创编漫画第六幅图的内容，画一画、写几句话。
板书设计
语文园地八
日积月累
己所不欲，勿施于人 —— 待人宽厚
与朋友交，言而有信 —— 守诚信
不以规矩，不能成方圆 —— 守规则
教学反思
本节课学生能积极参与讲故事、名句品读、生字书写等活动，大部分
学生能按顺序讲清漫画故事，理解并背诵名句，掌握左右结构生字的书写
要点。但部分学生讲故事时不够生动，缺少细节和想象；名句运用时不能
灵活结合生活。后续教学中，要多创设表达机会，加强口语训练；结合更
多生活实例讲解名句，让学生真正内化道理，提升综合语文素养。
课    题
第一单元复习
课
课型
新授
课时
第1 课时
课节
16 周 5 节
核心素养
教学目标
语言运用：认能准确认读本单元生字、多音字，熟练听写重点词语，正
确运用本单元 “有时候…… 有时候……”“在…… 在…… 在…… 
在……” 句式完成仿写练习。
思维能力：通过闯关练习，梳理《小蝌蚪找妈妈》《我是什么》《植物
妈妈有办法》课文核心内容，提升概括、辨析与语言逻辑运用能力。
审美创造：感受课文中小蝌蚪、水、植物种子等自然事物的美好，积累
优美语句，能仿照句式描绘生活中的画面。
文化自信：通过古诗《梅花》诵读，体会传统文化魅力，树立热爱自
然、热爱生活的意识。
思政元素
在复习自然主题课文与古诗的过程中，培养学生热爱大自然、善于观察
生活、乐于探究自然奥秘的美好情感。
教学重点
巩固本单元生字、词语、多音字的认读、辨析与规范书写。
教学难点
仿照单元重点句式进行规范、生动的句子仿写。
教学准备
多媒体课件、生字词卡片、课堂练习单、课文内容填空单
教学方法
讲授法、练习法、情境教学法、小组合作法、朗读法
教  学  过  程
二次备课
一、复习导入
1.谈话导入：同学们，第一单元我们走进大自然，认识了小蝌蚪、
小水滴、植物妈妈这些大自然的好朋友，今天我们开启趣味闯关复习
之旅，看看谁能一路通关，成为本单元的复习小达人！出示
可提前让学生以
开火车的形式，
用一句话分享一
篇课文的核心知
识点；课文填空
2.课文配图，引导学生快速回忆每篇课文的主要内容，接着出示按
课文内容填空题目，指名口头填空：
①《小蝌蚪找妈妈》一文中，小蝌蚪的妈妈是____，它披着____，
露着____，鼓着____。
②《我是什么》一文中，“我” 有时候很____，有时候却很
____。“我” 会变成____、___、___、___、___和___。
③《植物妈妈有办法》一文中，蒲公英妈妈、苍耳妈妈、石榴妈
妈、豌豆妈妈分别借助___、___、___、____让自己的孩子去旅行。
二、识字小达人（字词认读 + 多音字 + 课文回顾）
1.生字认读：课件出示加点生字词（蝌蚪、灰色、鼓着、欢迎、乌
龟、披着、大脑、嘴巴、淹没、奔跑、植物、旅行等），指名读、开
火车读、齐读，教师针对易错字音纠正音纠错，全班齐读巩固。
2.多音字组词：出示多音字“没、种、教、得”，分组组词。
多音字语境运用：出示 4 个语境句子，指名朗读并读准多音字：
①大水淹没庄稼，冲毁房屋，人们没有了赖以生存的家园。
②在教室里上课，老师教会我们很多知识。
③要想得到通往下一关的金钥匙，你得专心听讲，不能三心二意。
④妈妈将精心挑选的种子种在了花园里。
3.课文回顾朗读：
朗读《小蝌蚪找妈妈》儿歌，梳理蝌蚪成长变化；
朗读《我是什么》《植物妈妈有办法》重点段落，回顾水的变化、
植物传播种子的方法。
按课文内容填空：学生独立完成填空，集体订正，梳理课文核心知
识点。
三、书写小达人（词语听写 + 形近字辨析）
1.词语听写：出示词语（两个、看见、哪里、孩子、自己、太阳、
海洋、办法、知识等），教师报词，学生书写，同桌互改，重点纠正
易错字笔顺。
2.形近字辨析：出示 “哪 / 那、海 / 梅、已 / 己、起 / 走、
轻 / 经、孩 / 该”，指名组词，全班辨析区别。
四、词语小达人（近反义词 + 词语搭配）
1.近反义词练习：课件出示快活、连忙、温和、仔细等词语，学生
抢答近义词；出示升 — 降、长 — 短、温和 — 暴躁等，抢答反义
词。
2.词语搭配闯关：
填写动词：（披着）衣裳、（鼓着）眼睛、（甩着）尾巴等；
连线搭配：灌溉田地、发动机器、淹没庄稼、冲毁房屋。
五、句子小达人（句式积累 + 仿写）
1.重点句子回顾：出示单元重点句子（有时候…… 有时候……；
在…… 在…… 在…… 在……），全班齐读，体会句式特点。
2.句式仿写：
用 “有时候…… 有时候……” 仿写句子；
用 “在…… 在…… 在…… 在……” 仿写句子，指名分享，教
师点评指导。
六、背诵小达人（古诗 + 积累）
古诗背诵：出示《梅花》，全班齐背、指名背，抽查背诵情况。
回顾单元必背段落，指名背诵，巩固积累。
七、课堂总结
总结闯关情况，表扬表现优秀的小组和个人，梳理本单元重点：字
词、课文、句式、古诗。鼓励学生课后继续积累，养成观察自然、积
累词句的习惯。
环节，先给学生 
1 分钟自主回忆
时间，再指名作
答，兼顾学困
生。
针对易错字（如 
“ 奔、旅、
没”），可增加 
“拼音抢答” 游
戏；多音字可让
学生自主举例造
句，加深理解；
课文回顾可采用 
“接龙填空” 形
式，全员参与。
听写后可以挑选
典型错字板书，
全班共同订正；
形近字可通过 
“组词造句” 加
深区分，设置 
“找不同” 小游
戏，强化记忆。
近反义词可采用 
“你说我猜” 游
戏，一人说词，
一人说近 / 反义
词；词语搭配可
拓展更多同类短
语，丰富学生积
累。
课 时 教 案
作业设计
基础作业：抄写本单元重点生字词各 2 遍，背诵《梅花》及单元重
点段落。
巩固作业：用单元 2 个重点句式各仿写 1 句话。
提升作业：画一画大自然中的事物，用几句话描述它
板书设计
第一单元复习课
识字关：多音字、易错字
书写关：形近字、听写
词语关：近反义词、搭配
句子关：有时候…… 在……
背诵关：课文、《梅花》
教学反思
本节课通过趣味闯关的形式，系统复习了第一单元的字词、课文、句
式、古诗等知识点，学生参与积极性高，大部分学生能掌握核心知识。但
部分学生对多音字语境运用、形近字辨析仍有薄弱，句式仿写的语句不够
丰富。后续需加强针对性练习，多创设生活情境，让学生在运用中巩固知
识，同时关注学困生，及时查漏补缺。
课    题
第二单元复习
课
课型
新授
课时
第1 课时
课节
16 周 6 节
核心素养
教学目标
语言运用：认能准确认读本单元生字，区分平舌音、形声字、多音字，
规范书写重点词语，熟练运用量词、特殊词语及基础句式进行简单表达。
思维能力：通过字词辨析、查字典实操、句式练习，提升识字辨析、逻
辑运用能力，熟练掌握部首查字法的步骤。
审美创造：感受自然景物、四季农事的美好，积累优美词句，能仿照比
喻句、基础句式进行简单创意表达。
文化自信：积累《数九歌》民俗文化，树立热爱自然、珍惜劳动成果、
保护野生动物的意识。
思政元素
在复习自然景物、农事劳动、动物保护的内容中，培养学生热爱大自
然、珍惜劳动成果、保护野生动物的美好品质。
教学重点
巩固本单元生字认读、形近字辨析、多音字运用，规范书写重点词语。
教学难点
熟练运用部首查字法，规范进行句子仿写。
教学准备
多媒体课件、生字词卡片、课堂练习单、字典
教学方法
讲授法、练习法、情境教学法、朗读法、小组合作法
教  学  过  程
二次备课
一、复习导入
1.谈话导入：同学们，第二单元我们翻开了大自然的 “字典”，
学习了《场景歌》《树之歌》《拍手歌》《田家四季歌》四篇课文，
认识了美丽的自然景物、可爱的动物，还了解了四季农事。今天我们
开启闯关复习之旅，一起巩固本单元知识！
可采用小组抢答
的形式，让学生
快速说出四篇课
文的核心内容；
简单提问学生本
单元学到的新知
2.出示四篇课文配图，引导学生快速回忆课文主题，简单说说每篇
课文讲了什么。
二、闯关复习（分层练习）
1.第一关：字词大闯关
（1）字音字形分类：出示课件生字列表，带领学生找平舌音、形
声字、多音字，教师简单讲解区分要点，全班齐读生字。
（2）字形辨析指导：重点讲解 “处与外、杨、休、季” 等易错
字的字形结构、笔画要点，学生跟着书空关键笔画，加深记忆。
（3）多音字专项巩固：聚焦 “行、场” 两个多音字，先出示读
音和组词，再结合课本原句，指名朗读句子，读准多音字在语境中的
读音。
（4）偏旁拓展识字：出示 “孔雀、大雁、老鹰”，讲解 “隹” 
字旁的含义，让学生知道带 “隹” 的字大多和鸟类有关，简单拓展
同类生字。
（5）看拼音写词语：出示 8 组重点词语拼音，学生独立书写，写
完后同桌互相检查对错，教师巡视指导，最后课件出示答案集体订
正。
（6）字词综合练习：依次完成读音判断、形近字组词、多音字组
词、近反义词填空练习，采用抢答、指名回答的方式，集体核对答
案。
2.第二关：创意表达（说话练习）
（1）量词练习：出示 8 组数量词填空，学生独立填写，集体订正
后，简单讲解 “数词 + 量词 + 名词” 的搭配规律。
（2）词语仿写积累：先回顾 ABB 式、A 又 B 式词语的特点，再
出示课本例句，带领学生齐读积累，口头拓展同类词语。
（3）句子仿写练习：先完成比喻句、“…… 是……” 基础句式
填空，再让学生口头自主仿写简单句子，指名分享点评。
（4）连词成句：出示 4 组词语，学生独立连词成句并加上标点，
指名汇报，集体订正。
3.第三关：查字典我能行
（1）学习查字口诀：出示部首查字法口诀，教师带领学生齐读、
熟读，明确查字四步骤。
（2）分步演示：以 “诚” 字为例，教师结合字典实物，一步步
演示部首查字的完整过程，让学生看清操作流程。
（3）实操练习：出示查字表格，学生拿出字典，独立查找 “恨、
假、漠、富、饥”，填写表格内容，完成后集体核对答案。
4.第四关：课文积累
（1）课文填空回顾：依次出示四篇课文的重点段落填空，学生口
头填空，再齐读对应段落，巩固课文内容。
（2）日积月累《数九歌》：教师范读，指导朗读节奏；学生自由
读、指名读，全班齐背；简单讲解儿歌意思，结合生活说说节气变
化。
三、课堂总结
教师总结：今天我们通过字词、表达、查字典、课文积累四大闯
关，全面复习了第二单元的知识，大家都表现得很优秀！希望同学们
课后多积累、多观察，发现更多大自然和生活中的美好。
识，快速调动学
生积极性，进入
复习状态。
生字认读可以用
开火车读、男女
对读的形式；看
拼音写词语前，
先提醒 “旗、
季、戴” 等易错
字的书写要点；
巡视时重点关注
学困生的书写情
况，及时纠错指
导。
仿写练习前教师
可以简单示范思
路，给基础薄弱
的学生提供简单
例句支架；点评
时多鼓励学生，
保护学生表达的
积极性。
小组内可以互相
检查查字步骤，
教师巡视，对操
作不熟练的学生
单独指导；确保
大部分学生能独
立完成部首查
字。
作业设计
基础作业：抄写本单元重点生字各 2 遍、重点词语各 1 遍。
巩固作业：用 ABB 式、A 又 B 式词语各写 2 个，仿写 1 句比喻
句。
提升作业：写一段话，描写自己喜欢的一种植物或动物。
课 时 教 案
板书设计
第二单元复习课
字词关：生字辨析、多音字、近反义词
表达关：量词、特殊词语、句子仿写
查字典：部首查字法（定部首→找页码→数笔画→查字
音）
积累关：课文重点、《数九歌》
教学反思
本节课以趣味闯关为线索，贴合二年级学生的学习特点，课堂氛围活
跃，学生参与度较高。通过四大板块的练习，系统巩固了本单元字词、句
式、查字典、课文积累等核心知识，大部分学生能掌握重点内容。但部分
学生在部首查字典实操、多音字语境运用、句子仿写方面仍存在薄弱之
处。后续教学中，会针对这些难点设计专项练习，增加实操训练时间，同
时加强对学困生的针对性指导，切实提升复习课的实效性。
课    题
第三单元复习
课
课型
新授
课时
第1 课时
课节
16 周 7 节
核心素养
教学目标
语言运用：能准确认读本单元生字，辨析翘舌音、多音字、同音字，规
范书写重点词语，掌握近反义词、词语搭配并完成句式转换与比喻句仿写。
思维能力：通过字词辨析、句子赏析、课文回顾，提升语言理解、逻辑
分析与信息概括能力，学会抓关键词体会句意。
审美创造：感受课文中童真想象、自然之美与生活之趣，积累优美词
句，能仿照例句进行创意表达。
文化自信：积累古诗《小儿垂钓》，感受传统文化魅力，学习张衡勤于
观察、乐于探究的品质。
思政元素
在复习课文与人物故事的过程中，培养学生关爱家人、善于观察、勤于
思考、热爱生活的美好品质。
教学重点
巩固本单元生字认读、多音字、同音字辨析，规范书写重点词语。
教学难点
理解重点句子的表达特点，仿照例句进行规范的句子仿写。
教学准备
多媒体课件、生字词卡片、课堂练习单
教学方法
情讲授法、练习法、朗读法、情境教学法、小组合作法
教  学  过  程
二次备课
一、复习导入
1.谈话导入：同学们，第三单元我们走进了充满童真的世界，学习
了《彩虹》《数星星的孩子》《去外婆家》，认识了善良的小女孩、
爱观察的张衡，还感受了乡村生活的美好。今天我们开启闯关复习，
一起巩固本单元知识！
2.出示复习目录：字词大闯关、说话练习、重点句子赏析、课文积
累，明确本节课的复习任务。
二、闯关复习（分层练习）
1.第一关：字词大闯关
（1）生字认读：出示语文园地三生字表，指名逐行认读虹、浇、
壶、提、洒、挑等生字，教师纠正易错字音，全班齐读巩固。
（2）重点组词：出示美丽、珍珠、弹钢琴、滚铁环等词语，指名
认读并理解词义。
（3）字音辨析：重点梳理翘舌音：珍、勺、楚、者、转，指名认
读，区分平翘舌。
（4）多音字练习：聚焦 “转”，出示 zhuàn（转动）、zhuǎn
（转身），分别组词，简单结合句子区分用法。
（5）听写大闯关（看拼音写词语）：出示拼音，学生独立书写，
学生写完后同桌互查，课件出示答案集体订正。
（6）近反义词练习：依次出示近义词（高兴—快乐、美丽—漂亮
等）、反义词（美丽—难看等），学生抢答填空，全班齐读积累。
（7）词语搭配练习：
①形容词搭配：（美丽）的桥、（圆圆）的月亮，学生口头补充；
②动词搭配：（弹）钢琴、（练）舞蹈、（唱）京戏、（画）图
画、（捏）泥人、（下）围棋等，指名填空，理解搭配规律。
（8）同音字辨析：出示四组同音字（圆 / 园、只 / 支、进 / 
近、坐 / 座），学生独立填空，集体订正并讲解区分方法。
2.第二关：说话练习
（1）反问句转换：出示句子 “那不就是我在下雨吗？”，引导学
生理解反问句意思，转换成陈述句 “那就是我在下雨”，教师讲解转
换方法，学生口头练习。
（2）比喻句仿写：先分析例句 “满天的星星像无数珍珠撒在碧玉
盘里”，再让学生仿写比喻句，指名分享 “弯弯的月亮像一条小船挂
在夜空中” 等句子，师生共同点评。
3.第三关：重点句子赏析
依次出示四句重点句子，教师带领学生逐句赏析：
（1）“如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下
雨吗？”：体会 “如果” 的假设含义，理解 “提、走、洒” 连续
动作的顺序；
（2）“一个孩子坐在院子里，靠着奶奶，仰起头，指着天空数星
星。”：抓住 “坐、靠、仰、指、数” 动词，体会孩子数星星的认
真；
（3）“他看清楚了，北斗七星果然是绕着北极星转动的。”：理
解 “果然” 的含义，体会孩子善于观察、验证发现的过程。
每句赏析后，学生齐读句子，加深理解。
4.第四关：课文积累
（1）课文内容回顾：依次梳理三篇课文：
①《彩虹》：回顾小女孩的童真想象，体会关爱家人的情感；
②《去外婆家》：回忆乡村生活的美好，感受家人的关爱；
③《数星星的孩子》：了解张衡善于观察、勤于思考的品质；教师
简单总结，学生跟着回顾课文主旨。
可采用小组抢答
形式，让学生快
速说出三篇课文
的主要人物或故
事；简单提问学
生本单元最喜欢
的课文，快速调
动课堂积极性，
进入复习状态。
生字认读可以采
用开火车读、男
女对读形式；看
拼音写词语前，
提醒学生注意易
错字（如 “裙、
趣、琴”）的书
写要点；同音字
辨析环节，结合
生活实例帮助学
生理解字义，加
深区分记忆。
仿写前教师可以
示范比喻句的特
点，基础薄弱学
生可提供简单意
象支架；点评时
多鼓励学生，保
护学生表达的积
极性。
句子赏析可让学
生圈画关键词，
自主说说体会，
教师再补充讲
解；引导学生结
合课文语境，理
解句子表达的情
感。
课 时 教 案
（2）古诗积累《小儿垂钓》：出示古诗，教师范读，指导节奏；
学生自由读、指名读、全班齐背；完成作者选择练习，简单讲解古诗
画面，体会孩子专注钓鱼的状态。
三、课堂总结
教师总结：今天我们通过字词、说话、句子赏析、课文积累四大闯
关，全面复习了第三单元的知识，感受到了童真的美好与观察的乐
趣。希望同学们课后多积累词句，做一个爱观察、爱思考、爱表达的
孩子。
课文回顾可让学
生用一句话说说
课文主要内容；
古诗背诵开展小
组比拼，激发背
诵兴趣。
作业设计
基础作业：抄写本单元重点生字各 2 遍、听写词语各 1 遍。
巩固作业：仿写 1 句反问句、2 句比喻句。
提升作业：结合本单元内容，写一段话描写自己观察到的夜晚星空或
雨后景色。
板书设计
第三单元复习课
字词关：生字、多音字、同音字、近反义词、词语搭配
表达关：反问句转换、比喻句仿写
句子关：抓关键词、品修辞、析动作
积累关：课文主旨、《小儿垂钓》
教学反思
本节课以闯关形式串联复习内容，贴合二年级学生的学习特点，课堂
氛围活跃，学生参与度较高。通过四大板块的练习，系统巩固了本单元字
词、句子、课文、古诗等核心知识，大部分学生能掌握重点内容。但部分
学生在同音字辨析、句子仿写方面仍存在薄弱之处，对句子深层含义的理
解不够透彻。后续教学中，要针对这些难点设计专项练习，多结合语境引
导学生理解运用。
课    题
第四单元复习
课
课型
新授
课时
第1 课时
课节
17 周 1 节
核心素养
教学目标
语言运用：认能准确认读本单元生字，辨析多音字、形近字，规范书写
重点词语，掌握各类词语积累与搭配，能按要求完成写话练习。
思维能力：通过字词练习、句子赏析、课文梳理，提升语言理解、逻辑
概括与分析能力，学会抓关键词体会句意与文章主旨。
审美创造：感受黄山、日月潭、葡萄沟的自然之美，体会古诗的意境
美，能结合观察进行简单的写话创作。
文化自信：积累山水楹联与古诗，感受祖国大好河山的魅力，增强热爱
祖国、热爱传统文化的情感。
思政元素
引在复习祖国山水美景与古诗的过程中，培养学生热爱祖国大好河山、
热爱民族文化的真挚情感。
教学重点
正巩固本单元生字认读、多音字、形近字辨析，规范书写重点词语。
教学难点
规理解句子表达特点，掌握写话结构并规范完成习作。
教学准备
多媒体课件、生字词卡片、课堂练习单、写话范例
教学方法
情讲授法、练习法、朗读法、情境教学法、小组合作法
教  学  过  程
二次备课
一、复习导入
1.谈话导入：同学们，第四单元我们一起赏大美中国，游览了神奇
的黄山、秀丽的日月潭、富饶的葡萄沟，还学习了两首描写山水的古
诗。今天我们开启闯关复习，一起巩固本单元知识！
可以采用小组抢
答形式，让学生
快速说出本单元
三篇写景课文的
2.出示复习目录：字词大闯关、重点句子赏析、课文积累、写话练
习，明确本节课的复习任务。
二、闯关复习（分层练习）
1.第一关：字词大闯关
（1）看拼音写词语：分两批出示拼音，学生独立书写
群山、那些、眼前、山顶、云海、巨石等；写完后同桌互查，课件
出示答案集体订正。
（2）多音字练习：梳理本单元多音字：分（分开 / 水分）、好
（好客 / 好的）指名读准字音并组词，结合简单句子区分用法。
（3）形近字辨析：出示炉 / 护、湖 / 胡、区 / 巨、份 / 分、
狗 / 沟、城 / 诚，指名口头组词，教师讲解字形区分要点。
（4）词语搭配：完成形容词、动词搭配填空，如（奇形怪状）的
岩石、（热情好客）的老乡、（翻滚）的云海等，学生抢答并齐读积
累。
（5）词语分类积累：带领学生齐读并记忆各类词语
①AABB 式：隐隐约约、整整齐齐等；
②AABC 式：点点灯光、蒙蒙细雨等；
③ABCC 式：金光闪闪、喜气洋洋等；
④“一～不～” 式：一动不动、一成不变等；
⑤含数字成语：五光十色、四面八方等；
⑥写景、表颜色词语分类梳理，学生口头拓展同类词语。
2.第二关：重点句子赏析
依次出示本单元重点句子，教师带领学生逐句赏析：
（1）《黄山奇石》句子：抓住 “抱、蹲、望” 动词，体会石头
的奇特造型；
（2）《日月潭》句子：分析比喻修辞，理解日月潭名字的由来；
（3）雨中日月潭句子：感受朦胧神秘之美；
（4）描写葡萄句子：体会葡萄多、颜色艳的特点；
（5）描写老乡句子：体会维吾尔族老乡的热情好客；
（7）古诗句子：逐句讲解《登鹳雀楼》《望庐山瀑布》句意，体
会字词妙用与诗句哲理、画面感。每句赏析后学生齐读句子，加深理
解。
3.第三关：课文积累
（1）课文梳理回顾
①《黄山奇石》：回顾文中详写的四块奇石（仙桃石、猴子观海、
仙人指路、金鸡叫天都），梳理课文详略安排，体会作者喜爱赞美之
情；
②《日月潭》：梳理地理位置、形状特点、不同时间的景色变化，
填空巩固名字由来，感受风光秀丽；
③《葡萄沟》：梳理葡萄沟的物产、葡萄特点、老乡品质，填空总
结葡萄沟是好地方；
（2）古诗积累：齐背《登鹳雀楼》《望庐山瀑布》，填空巩固诗
句主旨；
（3）语文园地楹联：齐读 4 副山水楹联，简单讲解意思，积累优
美语句。
4.第四关：写话练习
（1）明确写话主题：本次写话主题为《喜爱的玩具》，明确写话
三要素：玩具名称、外形样子、喜欢的原因；
（2）梳理写话思路：引导学生从颜色、形状、材质写外形，从好
玩、陪伴、有意义写喜欢的原因；
（3）明确书写要求：段前空两格、标点符号单独占一格；
（4）出示范文：芭比娃娃写话范例，教师带领学生分析范文结
构；
名称；简单提问
学生印象最深的
一处美景，快速
调动课堂积极
性，进入复习状
态。
看拼音写词语
前，可以提醒学
生注意易错字
（如 “瀑、部、
客”）的书写；
多音字、形近字
环节采用开火车
读，结合生活实
例帮助学生理解
字义；词语积累
让学生同桌互
说，强化记忆。
句子赏析可以先
让学生自主圈画
关键词，说说自
己的体会，教师
再补充讲解；古
诗赏析结合图
片，让学生直观
感受诗句描绘的
画面，加深理
解。
课文回顾可以采
用填空抢答形
式，给学生自主
回忆时间；古
诗、楹联开展小
组背诵比拼，提
升背诵积极性。
写话前可以先让
学生口头分享自
己的玩具，梳理
思路；基础薄弱
的学生提供句式
课 时 教 案
（5）学生练笔：学生独立写话，教师巡视指导。
三、课堂总结
教师总结：今天我们通过字词、句子、课文、写话四大闯关，复习
了第四单元的全部知识，感受了祖国山河的壮美。希望同学们课后多
积累词句，做生活的有心人，用心发现身边的美好。
支架，降低写话
难度；巡视时及
时点拨学生的表
达与书写。
作业设计
基础作业：抄写本单元重点生字、词语各 1 遍。
巩固作业：整理本单元多音字、形近字、各类词语，写在练习本上。
提升作业：用几句话描写一处你见过的美景，用上本单元积累的词
语。
板书设计
第四单元复习课
字词关：多音字、形近字、词语搭配、词语积累
句子关：抓动词、析比喻、品关键词、赏古诗
积累关：黄山 / 日月潭 / 葡萄沟、古诗、楹联
写话关：写玩具（名称→样子→原因）
教学反思
本节课以闯关形式串联复习内容，贴合二年级学生的学习特点，课堂
氛围活跃，学生参与度较高。通过四大板块的练习，系统巩固了本单元字
词、句子、课文、写话等核心知识，大部分学生能掌握重点内容。但部分
学生在词语分类积累、古诗深层理解、写话内容拓展方面仍存在薄弱之
处。后续教学中，会针对这些难点设计专项练习，多结合生活实例引导学
生积累运用，同时加强对学困生的针对性指导，切实提升复习课的实效
性。
课    题
第五单元复习
课
课型
新授
课时
第1 课时
课节
17 周 2 节
核心素养
教学目标
语言运用：认能准确认读本单元生字，辨析多音字、形近字，规范书写
重点词语，掌握词语搭配、近反义词、成语含义，熟练进行词语仿写、句子
改写与扩写练习。
思维能力：通过字词练习、课文理解、寓言分析，提升语言逻辑、理解
概括与思辨能力，明白寓言蕴含的道理，学会全面、发展地看问题。
审美创造：感受寓言故事的趣味与智慧，积累优美句式，能仿照例句进
行简单的语言表达与创作。
文化自信：积累寓言故事与劝学名言，感悟中华传统文化中的处事智
慧，养成勤学善思的好习惯。
思政元素
在复习寓言故事与劝学名言的过程中，培养学生全面看问题、知错就
改、勤奋学习、认真做事的良好品质。
教学重点
巩固本单元生字认读、多音字、形近字辨析，规范书写重点词语。
教学难点
熟练掌握反问句、感叹句改陈述句的方法，灵活进行句子仿写与扩写
教学准备
多媒体课件、生字词卡片、课堂练习单
教学方法
讲授法、练习法、朗读法、情境教学法、小组合作法
教  学  过  程
二次备课
一、复习导入
1.谈话导入：同学们，第五单元我们走进了寓言世界，学习了《坐
井观天》《寒号鸟》《我要的是葫芦》，明白了许多做人做事的道
理。今天我们开启闯关复习，一起巩固本单元知识！
2.出示闯关目录：第一关基础知识、第二关理解课文、第三关拓展
延伸，明确本节课复习任务。
可以采用抢答形
式，让学生快速
说出三篇寓言的
名字；简单提问
学生每则寓言讲
了什么道理，快
二、闯关复习（分层练习）
1.第一关：基础知识
（1）我会拼一拼，读一读：出示弄、葫、芦、抬、刮、哀、劝、
号、当等生字，指名逐行认读，教师纠正易错字音（如：号 háo、当 
dàng），全班齐读巩固。
（2）看拼音，写词语：分三批出示拼音，学生独立书写，学生写
完后同桌互查，课件出示答案集体订正。
（3）多音字练习：重点复习 “号、当”，号：háo（号叫）、hào
（信号）指名读准字音并组词，结合简单句子区分用法。
（4）词语搭配：
①量词搭配：一（棵）葫芦、几（朵）小花、一（道）缝；；
②形容词搭配：（细长）的葫芦藤、（雪白）的小花；
学生口头填空，集体核对并齐读积累。
（5）形近字组词：阵 / 陈、第 / 弟、话 / 活，指名口头组词，
教师讲解字形区分要点。
（6）词语含义连线：三言两语、千言万语、自言自语、不言不
语、甜言蜜语、豪言壮语，学生独立连线，教师讲解成语意思，全班
齐读记忆。
（7）近反义词：依次出示近义词（温暖 — 暖和、奇怪 — 古怪
等）、反义词（朋友 — 敌人等），学生抢答填空，齐读巩固。
（8）仿写练习：
①词语仿写：冷得像冰窖、热得像火炉、急得直流泪等，学生口头
拓展同类短语；
②句子仿写：用 “一…… 就……”“像…… 一样……” 造句，
指名分享，教师点评。
（9）改写句子：感叹句、反问句改陈述句，学生独立完成 4 道练
习题，集体订正，总结改写方法。
（10）扩写句子：给句子添加合适的形容词，学生填空，教师指导
扩句技巧。
2.第二关：理解课文
（1）《坐井观天》：回顾青蛙和小鸟争论的问题，青蛙和小鸟各
自的看法，填空总结寓言道理，学生齐读体会。
（2）《寒号鸟》：回忆喜鹊和寒号鸟的不同做法，寒号鸟的结
局，填空总结故事道理，引导学生明白勤劳的重要性。
（3）《我要的是葫芦》：回顾邻居的劝告、种葫芦人的想法，填
空总结寓言道理，体会事物之间的联系。
（4）劝学名言积累：出示三句名言，学生齐读、背诵，教师简单
讲解含义，引导学生珍惜时间、勤奋学习。
（5）拓展寓言《刻舟求剑》：简单讲述故事，总结道理，明白做
事要懂得变通。
3.第三关：拓展延伸
出示寓言《亡羊补牢》，学生自由朗读，教师讲解故事内容，分析
成语含义，明白出了问题要及时补救的道理。
三、课堂总结
教师总结：今天我们通过三关闯关，复习了第五单元的字词、句
式、寓言故事和名言，收获了很多智慧和道理。希望同学们以后做事
要全面思考、知错就改、勤奋努力，做一个爱思考、爱学习的孩子。
速调动课堂氛
围，进入复习状
态。
生字认读可以采
用开火车读；看
拼音写词语前，
提醒 “葫、芦、
怪、朗” 等易错
字的书写；改写
句子环节，先带
领学生总结方
法，再练习，帮
助学困生掌握规
律。
课文理解可以采
用填空抢答形
式，给学生自主
回忆时间；道理
总结让学生先用
自己的话说，教
师再提炼，加深
理解。
读完故事后，可
以让学生说说生
活中 “亡羊补
牢” 的例子，联
系生活加深理
解。
课 时 教 案
作业设计
基础作业：抄写本单元重点生字、看拼音写词语的词语各 1 遍。
巩固作业：整理本单元多音字、形近字、近反义词、成语，写在练习
本上。
提升作业：用几句话讲一讲你最喜欢的寓言故事，并写出它的道理。
板书设计
第五单元复习课
理解课文：
《坐井观天》→全面看问题
《寒号鸟》→勤劳不懒惰
《我要的是葫芦》→看事物联系
拓展延伸：《亡羊补牢》→知错就改
教学反思
本节课以闯关形式开展复习，课堂氛围轻松活跃，学生参与积极性
高，系统梳理了本单元字词、句式、寓言道理等核心知识。大部分学生能
掌握基础知识点，但部分学生在反问句改写、成语灵活运用、道理表述方
面仍有不足。后续教学中，会针对难点进行专项练习，结合生活实例帮助
学生理解运用，同时加强对学困生的指导，切实提升复习效果。
课    题
第六单元复习
课
课型
新授
课时
第1 课时
课节
17 周 3 节
核心素养
教学目标
语言运用：认能准确认读本单元易错音、多音字，辨析易错字、易混
字、形声字，规范书写重点词语，掌握词语搭配、句式仿写与转换，积累名
言。
思维能力：通过字词辨析、句子赏析、课文回顾，提升语言理解、信息
概括与逻辑分析能力，体会人物品质与句子表达特点。
审美创造：感悟革命先辈与领袖的崇高精神，积累优美词语和句式，能
仿照例句进行规范的语言表达。
文化自信：传承革命文化与爱国精神，树立远大志向，增强民族自豪感
与责任感。
思政元素
在复习革命主题课文与励志名言的过程中，引导学生学习先辈爱国奉
献、艰苦奋斗、坚贞不屈的精神，树立远大志向。
教学重点
巩固本单元字音、字形，规范书写重点词语，掌握词语搭配与词语积
累。
教学难点
体会句子中人物情感，灵活进行句式仿写与转换。
教学准备
多媒体课件、生字词卡片、课堂练习单
教学方法
讲授法、练习法、朗读法、情境教学法、小组合作法
教  学  过  程
二次备课
一、复习导入
1.谈话导入：同学们，第六单元我们认识了伟大的毛主席、朱德同
志、敬爱的周总理和英雄刘胡兰，感受到了他们高尚的品质。今天我
们开启复习闯关，巩固本单元知识！
可以采用抢答形
式，让学生快速
说出四篇课文的
名字；简单提问
学生最喜欢的人
2.出示两大板块：基础知识大闯关、课文大闯关，明确本节课复习
任务。
二、闯关复习（分层练习）
1.第一关：基础知识大闯关
（1）易错音：出示降临、薄军衣、文章、敲门、泼水、人民、踩
着、刘胡兰、长寿，指名认读，教师纠正易错字音，全班齐读巩固。
（2）多音字：梳理斗、觉、铺、盛四个多音字，出示读音与组
词，指名读准字音，结合简单句子区分用法。
（3）易错字：重点讲解志、声、士、代、难、令、穿、裤、被、
军的书写要点，学生跟着书空关键笔画，加深记忆。
（4）易混字：区分同 / 回、战 / 站、士 / 土、令 / 今、消 / 
悄、锋 / 蜂 / 峰、吵 / 抄 / 炒、幕 / 墓 / 慕，指名口头组词，
教师讲解字形区别。
（5）形声字：梳理把 / 爸 / 吧、饱 / 抱 / 炮、放 / 防 / 
房、清 / 晴 / 情、妈 / 蚂 / 吗几组形声字，学生认读组词，理解
形旁表义特点。
（6）词语听写：分三批出示词语，学生独立书写，写完后同桌互
查，课件出示答案集体订正。
（7）词语搭配：梳理动词搭配（穿着草鞋、戴着斗笠等）和形容
词搭配（火红火红的凤凰花等），学生口头填空，齐读积累。
（8）词语积累：齐读四字词语、ABAB 式词语，学生口头拓展同类
词语。
（9）句子赏析：逐句赏析四句重点句子，抓关键词体会人物品
质，学生齐读句子加深理解。
（10）句式仿写：练习 “每当…… 就……”“一边…… 一
边……” 造句，完成 “把” 字句转 “被” 字句，指名分享，教师
点评总结方法。
（11）名句背诵：出示四句励志名言，学生填空、齐背，教师简单
讲解含义。
2.第二关：课文大闯关
依次回顾四篇课文：
（1）《八角楼上》：概括毛主席在艰苦环境忘我工作的事迹与精
神；
（2）《朱德的扁担》：讲述挑粮故事，体会朱德与战士同甘共苦
的情怀；
（3）《难忘的泼水节》：回顾周总理和傣族人民过节的故事，感
受总理爱民情怀；
（4）《刘胡兰》：讲述英雄事迹，体会她坚贞不屈的品质；
教师简单总结，学生跟着回顾主旨。
三、课堂总结
教师总结：今天我们复习了第六单元的字词、句子、名言和课文，
认识了伟大的革命先辈。希望同学们学习他们的优秀品质，从小树立
远大志向，努力学习。
物及原因，快速
调动课堂氛围，
进入复习状态。
字音字形环节可
以用开火车读、
男女对读形式；
听写前提醒易错
字书写；仿写句
子可以先示范，
给学困生句式支
架，降低难度。
课文回顾可采用
填空抢答形式，
给学生自主回忆
时间；让学生用
自己的话说人物
品质，加深理
解。
作业设计
基础作业：抄写本单元重点生字、听写词语各 1 遍。
巩固作业：整理本单元多音字、易混字、词语搭配，写在练习本上。
提升作业：用几句话写写你心中的革命先辈，说说要向他们学习什
么。
课 时 教 案
板书设计
第六单元复习课
课文回顾：
《八角楼上》→忘我工作
《朱德的扁担》→同甘共苦
《难忘的泼水节》→亲民爱民
《刘胡兰》→坚贞不屈
教学反思
本节课以闯关形式开展复习，课堂氛围活跃，学生参与度高，系统梳
理了本单元字词、句子、课文主旨等核心知识，大部分学生能掌握基础内
容。但部分学生在易混字辨析、句子深层情感体会、句式灵活运用方面仍
有薄弱点。后续教学中，会针对难点加强专项练习，结合故事帮助学生理
解，同时加强对学困生的指导，切实提升复习实效。
课    题
第七单元复习
课
课型
新授
课时
第1 课时
课节
17 周 4 节
核心素养
教学目标
语言运用：认能准确认读本单元易错音、多音字，辨析易错字、易混
字，规范书写重点词语，掌握词语搭配、词语分类，熟练进行句式仿写，积
累古诗名句。
思维能力：通过字词练习、句式训练、课文回顾，提升语言理解、逻辑
分析与概括能力，体会想象手法和文章主旨。
审美创造：感受童话想象之美、古诗意境之美，积累优美词句，能仿照
例句进行创意表达。
文化自信：品读古诗、童话，感受自然之美与人性之善，热爱中华优秀
传统文化。
思政元素
在复习童话与古诗的过程中，引导学生学习雪孩子善良勇敢、舍己救人
的品质，培养热爱自然、关爱他人的美好情感。
教学重点
巩固本单元字音字形，规范书写重点词语，掌握词语搭配与分类。
教学难点
理解童话的想象特点，灵活进行句式仿写。
教学准备
多媒体课件、生字词卡片、课堂练习单
教学方法
讲授法、练习法、朗读法、情境教学法、小组合作法
教  学  过  程
二次备课
一、复习导入
1.谈话导入：同学们，第七单元我们走进了充满想象的童话世界，
读了优美的古诗，认识了淘气的雾、善良的雪孩子。今天我们开启闯
关复习，一起巩固本单元知识！
2.出示四大板块：字词大闯关、句式仿写、名句背诵、课文积累，
明确本节课复习任务。
二、闯关复习（分层练习）
1.第一关：字词大闯关
（1）易错音：出示径直、踪迹、水淋淋、哎呀、晒干、笼罩、洗
漱、羊羔、苍茫，指名逐行认读，教师纠正字音，全班齐读巩固。
（2）多音字：重点复习 “似”：sì（相似、似乎）、shì（似
的），指名读准字音并组词，结合简单句子区分用法。
（3）易错字：讲解野、低、切、步的书写要点，学生跟着书空关
键笔画，加深记忆。
（4）易混字：分两组辨析：第一组灭 / 火、猫 / 描、论 / 轮、
该 / 孩、散 / 步、闭 / 闲；第二组汽 / 气、纸 / 低、以 / 已、
再 / 在、做 / 作、园 / 圆。指名口头组词，教师讲解字形区别。
（5）词语听写：分三批出示拼音，学生独立书写：
第一批：于是、无论、船只、同时、行人、一切、上空、看来、不
久、路上、出现、散步、消失、小猫；
第二批：空地、伙伴、唱歌、回家、一会儿、着火、火星、一边、
连忙、树林、水汽、白云、只要、跑得快、闭上、是谁；
第三批：饥饿、安宁、车库；
学生写完后同桌互查，课件出示答案集体订正。
（6）词语搭配：完成动宾、偏正搭配填空，如呛人的烟、冒出黑
烟、很轻很轻的水汽等，学生口头填空，齐读积累。
（7）词语分类：梳理 ABB 式、越～越～式、天气类词语，学生齐
读并口头拓展同类词语。
2.第二关：句式仿写
（1）例 1：无论…… 还是…… 都…… 分析例句，学生口头练习
仿写，指名分享。
（2）例 2：名词 + 特点描述 分析例句特点，学生仿写，教师点
评指导。
3.第三关：名句背诵
出示《江雪》《敕勒歌》两首古诗，学生齐读、填空背诵，教师简
单讲解诗句画面与主旨，体会意境之美。
4.第四关：课文积累
依次回顾三篇课文：
（1）《古诗二首》：分别总结《江雪》《敕勒歌》的画面与情
感；
（2）《雾在哪里》：回顾雾的淘气形象与拟人写法，感受朦胧之
美；
（3）《雪孩子》：梳理故事脉络，赞美雪孩子善良勇敢、舍己救
人的品质。
三、课堂总结
教师总结：今天我们复习了第七单元的字词、句式、古诗和课文，
感受了想象的奇妙与人性的美好。希望同学们在生活中保持想象力，
做一个善良勇敢的孩子。
可以采用抢答形
式，让学生快速
说出本单元四篇
课文的名字；简
单提问学生最喜
欢的形象及原
因，快速调动课
堂氛围，进入复
习状态。
字音字形可以采
用开火车读；听
写前提醒易错字
书写；易混字结
合偏旁理解字
义，帮助区分；
词语分类让学生
同桌互说，强化
积累。
可以先带领学生
总结句式规律，
基础薄弱学生提
供词语支架，降
低难度，鼓励大
胆表达。
可以采用小组背
诵比拼形式，提
升背诵积极性；
结合图片帮助学
生理解古诗画
面。课文回顾可
采用填空抢答形
式，给学生自主
回忆时间；让学
生用自己的话说
说雪孩子的品
质，加深理解。
课 时 教 案
作业设计
基础作业：抄写本单元重点生字、听写词语各 1 遍。
巩固作业：整理本单元多音字、易混字、各类词语，写在练习本上。
提升作业：发挥想象，写几句关于 “雾” 或 “雪” 的话。
板书设计
第七单元复习课
字词：易错音、多音字、易混字、词语
句式：无论… 还是… 都…、扩写句子
古诗：《江雪》孤傲 《敕勒歌》壮阔
课文：雾（淘气） 雪孩子（善良勇敢）
教学反思
本节课以闯关形式开展复习，课堂氛围轻松，学生参与度高，系统梳
理了本单元字词、句式、古诗、课文等核心知识。大部分学生能掌握基础
知识点，但部分学生在易混字区分、灵活仿写句子方面仍有不足。后续教
学中，会针对难点进行专项练习，结合生活实例帮助学生理解运用，加强
对学困生的指导，切实提升复习效果。
课    题
第八单元复习
课
课型
新授
课时
第1 课时
课节
17 周 5 节
核心素养
教学目标
语言运用：认能认读本单元生字，辨析多音字、近反义词，规范书写重
点词语；掌握拟声词、句式变换，能进行句子仿写、阅读答题与故事续写。
思维能力：通过字词练习、课文回顾、寓言分析，提升阅读理解、逻辑
概括与思辨能力，明白友好相处、真诚待人、勇敢坚强的道理。
审美创造：感受童话、寓言的语言之美与道理之美，积累成语、名言，
能结合想象进行写话创作。
文化自信：积累国学名言、成语故事，传承中华处世智慧，学会友善交
往、严于律己。
思政元素
在复习课文与国学名言的过程中，引导学生学会真诚称赞、友好相处、
信守承诺、换位思考，养成善良勇敢、严于律己的品质。
教学重点
巩固本单元字音字形，掌握近反义词、拟声词、成语积累。
教学难点
结合课文体会人物品质，独立完成阅读答题与故事续写。
教学准备
多媒体课件、生字词卡片、课堂练习单、写话范例
教学方法
讲授法、练习法、朗读法、情境教学法、小组合作法
教  学  过  程
二次备课
一、复习导入
1.谈话导入：同学们，第八单元我们读了《纸船和风筝》《称赞》
《快乐的小河》等故事，学会了怎样交朋友、怎样与人相处。今天我
们开启闯关复习，一起巩固本单元知识！
2.出示四大板块：字词大闯关、课文积累、重点句子赏析、语文园
地，明确本节课复习任务。
二、闯关复习（分层练习）
1.第一关：字词大闯关
（1）识字认读：游戏形式认读《称赞》《纸船和风筝》《快乐的
小河》中的生字：称赞、刺猬、傍晚、风筝、抓住、撞开、怨恨等，
读准字音。
（2）多音字辨析：重点复习 “朝”：zhāo（朝阳）、cháo（朝
向），填空练习：早上，我迎着朝（zhāo）阳朝（cháo）学校走去，
指名说规律。
（3）看拼音写词语：出示身边、能干、椅子、仔细、快乐、眼
泪、野花等词语，学生独立书写，同桌互查，课件订正。
（4）近反义词：齐读并记忆近义词（称赞 — 表扬、认真 — 仔
细）、反义词（称赞 — 批评、坚硬 — 柔软），口头拓展同类词
语。
（5）语文园地专项
①动物分类：按腿脚数量、生活环境等给狼、蚯蚓、白鹤等动物分
类；
②拟声词：认读叭、唰、叽叽喳喳等拟声词，选词填空，明白口字
旁表字义；
③成语积累：朗读动物成语、分类成语，理解狼吞虎咽、如鱼得水
等含义。
2.第二关：课文积累
（1）《称赞》：回顾小刺猬和小獾互相称赞的故事，填空巩固内
容，明白称赞能带来快乐、要真诚赞美他人的道理。
（2）《纸船和风筝》：梳理松鼠和小熊用纸船、风筝交朋友、闹
矛盾、和好的过程，明白朋友之间有矛盾要主动沟通、珍惜友谊。
（3）《快乐的小河》：填空总结道理：在困境中变得坚强勇敢、
不怕困难，才能得到真正的快乐。
（4）随堂测试：完成两道选择题，巩固课文主旨。
（5）国学名言：背诵 “己所不欲，勿施于人” 等三句名言，理
解意思，完成迁移运用填空。
3.第三关：重点句子赏析
（1）句子品读：赏析《狐假虎威》《称赞》中的重点句子，抓动
词、关键词体会人物心情与品质。
（2）句子比较与仿写：比较 “纸船漂到家门口” 与 “纸船漂哇
漂，漂到家门口” 的不同，仿写 “X 哇 X” 句式。
（3）拟声词填空：给春天画面填拟声词，感受拟声词的妙处。
4.第四关：阅读与写话
（1）阅读练习：完成《公鸡和兔子、鸭子》短文阅读，做近义
词、问答题、想象题，教师讲解答题思路。
（2）写话练习：续编《狐假虎威》后续故事，明确要求：语句通
顺、情节合理，出示范文，学生口头构思。
三、课堂总结
可以采用抢答形
式，让学生快速
说出本单元课文
名称；简单提问
学生：和朋友相
处要怎么做？快
速调动课堂氛
围，进入复习状
态。
生字认读可以用
开火车读；写字
前提醒易错笔
画；多音字结合
字义记忆；成语
结合画面理解意
思，帮助积累。
课文回顾可以用
填空抢答；道理
让学生先用自己
的话说，教师再
提炼；名言结合
生活实例理解，
加深记忆。
句子赏析可先让
学生自主说感
受；仿写先总结
规律，给学困生
句式支架，降低
难度。
课 时 教 案
教师总结：今天我们复习了第八单元的字词、句子、课文和国学知
识，懂得了要真诚称赞、友好相处、换位思考、勇敢坚强。希望同学
们把这些道理用到生活中，做受欢迎的孩子。
作业设计
基础作业：抄写本单元重点词语、成语各 1 遍。
巩固作业：整理本单元近反义词、多音字，写在练习本上。
提升作业：把续编的《狐假虎威》故事完整写下来。
板书设计
第八单元复习课
字词：多音字、近反义词、拟声词、动物成语
课文：
《称赞》→真诚赞美
《纸船和风筝》→珍惜友谊、主动沟通
《快乐的小河》→坚强勇敢
国学：己所不欲，勿施于人；言而有信；守规矩
教学反思
本节课以闯关形式开展复习，课堂氛围轻松，学生参与度高，系统梳
理了本单元字词、课文、国学、阅读写话等核心知识。大部分学生能掌握
基础内容，但部分学生在成语灵活运用、阅读答题规范、写话情节拓展方
面仍有不足。后续教学中，会针对难点进行专项练习，结合生活实例帮助
学生理解，加强对学困生的指导，切实提升复习实效。
课    题
期末复习课
课型
新授
课时
第1 课时
课节
17 周 6 节
核心素养
教学目标
语言运用：认能准确认读全册易错字，辨析同音字形近字，熟练完成看
拼音写词语、选字填空、辨字组词等题型，夯实生字基础。
思维能力：通过归类对比、练习辨析，提升观察、辨别、归纳能力，掌
握区分同音字形近字的方法。
审美创造：感受汉字字形之美、构字规律之妙，培养规范书写汉字的审
美意识。
文化自信：在汉字复习中感受中华文字的博大精深，养成认真识字、规
范书写的好习惯。
思政元素
引导学生认真辨析、规范书写汉字，培养严谨细致、踏实认真的学习态
度。
教学重点
全册八个单元同音字、形近字、易读错字归类复习。
教学难点
准确辨析、正确运用，减少错别字。
教学准备
多媒体课件、生字练习单、易错字卡片
教学方法
讲授法、归类法、练习法、对比辨析法、小组合作法
教  学  过  程
二次备课
一、复习导入
教师谈话导入：同学们，二年级上册我们学了很多生字，今天我们
进行期末生字专项复习，依次梳理 1—8 单元的生字，重点攻克同音
字、形近字、易读错字，争取期末不写错别字。今天我们先复习第
一、二单元，再依次往后闯关。
二、分单元闯关复习
1.第一、二单元生字复习
（1）同音字复习
课件出示：tā、zhí、yáng、guī、zuò、chéng、dài
认读组词：夹页 / 加法、植物 / 价值、海洋 / 太阳、乌龟 / 归
来、作业 / 做事、成长 / 诚实、彩带 / 戴月光。
（2）小练手① 注音：作业、做事、带领、戴月光、海洋、太阳；
（3）小练手② 选字填空（作 / 做）：她在灯下认真的（做）着
今天的语文（作）业。
（4）形近字复习
课件出示：办/力、银/很、哪/那、花/从等强调偏旁、笔画差异。
（5）小练手③ 看拼音写词语：办法、力气、已经、自己、休息
等；
（6）小练手④ 比一比，再组词：哪 / 那、龟 / 鱼、迎 / 柳
等；
（7）小练手⑤ 选字填空（带 / 戴）：春游要（带）东西，
（戴）太阳帽。
2.第三、四单元生字复习
（1）同音字复习
课件出示：hóng、jìng、fèn、shèng、lú、qū
认读组词：彩虹 / 红色、镜片 / 竟然、月份 / 水分；
（2）小练手① 注音：瀑布、钢琴、滑梯、景区、茂盛、隐约等；
（3）小练手② 选字填空（湖 / 壶）：西（湖）春游，水（壶）
装水。
（4）形近字复习
课件出示：直 / 认、月 / 过、岛 / 鸟、银 / 很、好 / 妈等；
（5）小练手③ 看拼音写词语：美丽、爸爸、告诉、中间、细雨
等；
（6）小练手④ 比一比，再组词：吗 / 妈、钉 / 订、湾 / 弯
等；
（7）易读错的字：朗润、穷尽、瀑布、遥远、儿童、葡萄沟等；
3.第五、六单元生字复习
（1）同音字复习
课件出示：téng、fēng、mù、zhāng
认读组词：心疼/葫芦藤、山峰/蜜蜂/刀锋、爱慕/扫墓/开幕等；
（2）小练手① 注音：同志、治理、尊敬、买卖、山峰、蜜蜂等；
（3）小练手② 选字填空（战 / 站）：边防（战）士，整齐
（站）在操场。
（4）形近字复习
课件出示：说 / 生、阵 / 陈、抬 / 拾、第 / 弟、士 / 土等；
（5）小练手③ 看拼音写词语：抬出、冰冷、邻居、奇怪、非常
等；
（6）小练手④ 比一比，再组词：同 / 回、以 / 已、站 / 战
等；
（7）易读错的字：口渴、抽出、一串、狂风、葫芦藤、比赛等；
4.第七、八单元生字复习
（1）同音字复习
课件出示：sì、àn、kù、zhēng、pí、shī
可以提问：你觉
得识字最难的是
什么？（同音
字、形近字）引
出本课重点，激
发学生闯关兴
趣。
同音字可以让学
生说字义区别；
形近字用 “组词 
+ 看偏旁” 记
忆；做完练习同
桌互改，教师巡
视纠错。
形近字可以用口
诀记忆；练习采
用抢答订正，提
升参与度。
同音字可以结合
课文语境记忆；
易错字板书强调
笔画；做完练习
教师集中讲解共
性错题。
易混同音字可以
重点强化；形近
字让学生自主说
区别；易读错字
课 时 教 案
认读组词：寺庙/相似、黑暗/岸边、车库/裤子、风筝/争取等；
（2）小练手① 注音：苍茫、相似、悠闲、称赞、疲劳、祝福等；
（3）小练手② 选字填空（暗 / 岸）：黑（暗）中，上（岸）。
（4）形近字复习
课件出示：纸 / 低、极 / 班、但 / 担、感 / 可、人 / 泥等；
（5）小练手③ 看拼音写词语：阴天、小猫、散步、伙伴、饥饿等；
（6）小练手④ 比一比，再组词：汽/空、灭/火、圆/果、闭/悠
等；
（7）易读错的字：安宁、漱口、泄气、她俩、吵架、风筝等。
三、课堂总结
教师总结：今天我们按单元梳理了全册生字，重点复习了同音字、
形近字、易读错字，掌握了选字填空、看拼音写词语、辨字组词的方
法。希望大家课后多练习、多积累，期末少写错别字。
开火车读、反复
正音。
作业设计
基础作业：抄写本课所有同音字、形近字各一组。
巩固作业：整理本册易混同音字（作 / 做、带 / 戴、战 / 站、己 
/ 已），各造一个句子。
提升作业：把给家人出 10 道辨字组词题，并批改。
板书设计
期末复习课—生字专项
重点类型：同音字、形近字、易读错字
方法：看偏旁、辨字义、多组词
题型：看拼音写词、选字填空、辨字组词
教学反思
本节课按照八个单元顺序，系统归类复习了全册生字，重点突破同音
字、形近字辨析，搭配针对性练习，课堂目标明确、结构清晰。大部分学
生能掌握基础生字，但部分学生对形近字细微差别、同音字字义区分仍不
熟练，做题容易混淆。后续需要增加专项练习，结合字义、偏旁帮助学生
理解记忆，同时加强书写指导，培养学生认真细致的识字习惯。
课    题
期末复习课—
词语专项
课型
新授
课时
第2 课时
课节
17 周 7 节
核心素养
教学目标
语言运用：认能熟练认读全册重点词语，精准辨析近义词、反义词，掌
握量词、特殊结构词语的用法，能在口头表达中正确运用词语。
思维能力：通过词语认读、近反义词辨析、词语分类归纳，提升观察、
对比、归纳的逻辑思维能力，学会分类积累词语的学习方法。
审美创造：感受不同类型词语的语言魅力，能借助积累的词语丰富表
达，提升语言审美与运用能力。
文化自信：积累成语、寓言、品质类词语，感受中华语言文化的丰富
性，增强语言积累与运用的文化自信。
思政元素
引导学生在词语积累中感悟优秀品质、自然之美，培养踏实积累、学以
致用、热爱祖国语言文字的态度。
教学重点
全册重点词语的认读、巩固；近义词、反义词的辨析与积累。
教学难点
近义词、反义词的精准区分，能结合语境选用合适词语。
教学准备
多媒体课件、全册词语清单、近反义词卡片、量词填空练习单
教学方法
讲授法、朗读法、归类法、练习法、小组合作法、抢答竞赛法
教  学  过  程
二次备课
一、复习导入
1.谈话导入：“小朋友们，词语是我们语文学习的基础，积累丰富
的词语，能帮助我们读懂课文、写好句子。今天我们开启词语闯关大
挑战，一共三关：词语认读关、近反义词辨析关、词语分类运用关，
希望大家认真参与，收获满满！”
教师板书课题：词语专项复习。
二、分板块闯关复习
1.第一板块：词语认读积累关
（1）教师出示 1—2 单元重点词语，引导学生自由朗读 1 分钟，
要求读准字音，圈出不认识的词语。
（2）指名分排朗读词语，读完后教师针对易错字正音，重点指导 
“四海为家、胆子、知识” 的读音。
（3）出示 3—4 单元词语，组织学生开火车朗读，随机抽查个别
词语，检验认读情况。
（4）依次出示 5—8 单元词语，采用分组齐读、全班齐读的方式
朗读 2 遍，让学生熟悉全册重点词语。
2.第二板块：近反义词辨析关
（1）近义词复习
①教师出示第一组近义词，带领学生齐读后，开展抢答游戏，教师
说词语，学生快速说出近义词。
②出示第二组近义词，安排同桌互考 2 分钟，教师巡视，指导学
困生区分词义。
③出示剩余近义词，全班齐读，重点讲解 “端详 — 打量”“渐
渐 — 逐渐” 等易混近义词，让学生明白细微差别。
（2）反义词复习
①出示第一组反义词，学生齐读后，引导学生总结反义词 “意思
相反、相对” 的特点。
②开展反义词接龙游戏，教师说词，学生快速接反义词，调动课堂
氛围。
③出示剩余反义词，小组齐读，重点指导四字反义词的含义，加深
学生理解。
3.第三板块：词语分类运用关
（1）主题词语归类
依次出示人物品质、带 “风” 成语、天气、动物成语类词语，学
生齐读，教师简单讲解重点词语意思，引导学生发现词语特点。
（2）量词积累
出示常用量词搭配，教师领读，强调固定搭配用法；随后出示填空
练习，学生口头作答，巩固量词运用。
（3）特殊结构词语
依次出示 ABAB、AABB、ABB 式词语，学生齐读后，指名口头拓展
同类词语，教师点评补充。
三、课堂总结，布置作业
教师总结：“今天我们闯过了三关，复习了全册重点词语、近反义
词、量词、特殊结构词语和各类成语。希望大家课后坚持积累词语，
在写话和表达中灵活运用。”
可以提前划分小
组，准备闯关积
分表；简单提问
学生：“你平时
怎么积累词
语？” 快速调动
学生学习积极
性，明确本节课
学习任务。
朗读形式可以灵
活切换，穿插男
女生对读、小组
齐读，避免学生
疲劳；遇到四字
词语，可以简单
讲解词义，如 
“五光十色、自
言自语”，帮助
学生理解记忆；
近义词教学中，
可以结合简单例
句讲解，帮助学
困生理解词义，
如用 “连忙跑回
家” 让学生感知 
“连忙” 的意
思；
反义词教学中，
可以联系生活实
际举例，如 “粗
心做题会出错，
细心做题才正
确”，让学生直
观理解；
特殊结构词语部
分，可以开展小
组拓展比赛，看
哪个小组说出的
词语更多，增强
课堂互动性。
作业设计
基础作业：抄写本节课所有单元重点词语，每个词语抄写1 遍。
巩固作业：抄写 AABB、ABB、ABAB 式词语，每种格式抄写3 个。
提升作业：自主整理一份 “二年级上册分类词语清单”，按“品
质、天气、动物成语、量词、特殊结构”分类摘抄。
课 时 教 案
板书设计
期末复习课
认读关：全册重点词语
辨析关：近义词（意思相近） 反义词（意思相反）
运用关：量词：一 ××
特殊词：AABB ABB ABAB
成语、主题词
教学反思
本节课以闯关游戏为线索，分三大板块细致复习了全册词语，环节层
层递进、内容全面细致，学生通过读、背、说、练，系统巩固了词语知
识。课堂中多样化的朗读形式、互动游戏充分调动了学生积极性，大部分
学生能熟练认读词语、掌握基础辨析方法。但课堂中发现，部分学困生对
近义词细微差别、复杂量词搭配掌握不扎实，拓展词语的能力较弱。后续
教学中，会增加针对性的语境练习，结合简单句子帮助学生理解词语，同
时布置每日少量词语积累任务，循序渐进夯实基础。
课    题
期末复习课—
句子专项
课型
新授
课时
第3 课时
课节
18 周 1 节
核心素养
教学目标
语言运用：认能准确区分陈述句、疑问句、感叹句、祈使句四种句子类
型，掌握反问句改陈述句、把字句与被字句互换、比喻句辨析的方法，能规
范完成句子练习。
思维能力：通过句子辨析、句式转换练习，提升逻辑判断、分析归纳与
语言转换的思维能力，理清不同句式的表达规律。
审美创造：感受不同句式的表达效果，体会比喻句的生动之美，能仿写
简单比喻句，提升语言表达的美感。
文化自信：在句式复习中感受汉语表达的丰富性，规范使用汉语句式，
增强热爱祖国语言文字的情感。
思政元素
在句式学习中培养规范表达、认真审题的好习惯，学会用恰当句式传递
情感、文明交流。
教学重点
区分陈述句、疑问句、感叹句、祈使句，掌握四种句式的特点与标点用
法。
教学难点
反问句改陈述句的规律运用，理解反问句表达的肯定含义。
教学准备
多媒体课件、句式练习单、句子类型卡片、标点卡片
教学方法
讲授法、练习法、对比辨析法、小组合作法、情境教学法
教  学  过  程
二次备课
一、复习导入
教学内容
1.谈话导入：“小朋友们，句子是我们写作文、说话的基础，一句
完整的话能把意思说清楚、说生动。今天我们进行句子专项复习，我
们要认识句子的四种类型，还要学习比喻句、把字句和被字句的转
换，大家一起闯关吧！”
2.教师出示本节课闯关目录：句子四种类型（陈述句、疑问句、感
叹句、祈使句）、比喻句、把字句与被字句，明确本节课学习任务。
二、分模块闯关复习
第一模块：句子四种类型复习
1. 陈述句复习
（1）出示陈述句定义——能告诉别人一件事的句子，句末用句
号。
（2）出示例句：①太阳一晒，我就变成汽。教师带领学生齐读例
句，引导学生发现：陈述句就是陈述一件事情，结尾用句号。
（3）小练习：学生试着说一句陈述句。
2. 疑问句复习
（1）出示疑问句定义——向对方发问，不知道答案，需要对方回
答，句末用问号。
（2）出示例句：①小家伙们，你们吵什么呀？教师领读例句，学
生跟读，引导学生发现：疑问句是提出问题，结尾用问号。
（3）拓展：反问句
出示反问句定义：表面是疑问形式，表达肯定意思，答案在问句
中，语气更强烈。
出示小练习：反问句改陈述句，同时出示方法：①有不去不，没不
加不；②去掉 “怎么、难道” 和句末 “呢、吗”；③问号改句号。
3. 感叹句复习
（1）出示感叹句定义—带有快乐、惊讶、厌恶等浓厚感情的句
子，句末用感叹号。句末多有“啊、呀、呢”等语气词。
（2）出示例句：①天无边无际，大得很哪！教师带领学生朗读，
读出感叹语气，强调句末感叹号。
（3）小练习：学生说一句感叹句。
4. 祈使句复习
（1）出示祈使句定义——向别人提出要求或命令的句子，句末一
般用句号，有时用感叹号。
（2）出示例句：①请帮我拿一下铅笔。教师引导学生发现：祈使
句是让别人做事情，有礼貌请求，也有命令语气。
第二模块：比喻句复习
（1）教师出示课件比喻句例句，逐句讲解；教师引导学生发现：
比喻句是把一个事物比作另一个事物，常有 “像、好像、真像、就
像” 比喻词。
（2）小试身手：火眼金睛，判断是否是比喻句。教师逐题讲解，
说明判断依据。
第三模块：把字句与被字句转换复习
（1）把字句定义：什么把什么怎么样。
出示例句：雾把海岸藏了起来。→转换：海岸被雾藏了起来。
教师可以先随
机出示简单句
子，让学生判断
语气，快速调动
学生已有知识；
同时板书课题，
激发学生闯关兴
趣。
可以让学生自主
总结陈述句特
点，教师补充；
指名说陈述句，
全班判断是否正
确，强化认知。
区分普通疑问句
和反问句，可以
简单举例让学生
判断；反问句转
换可以先让学生
说方法，教师再
总结；做完练习
同桌互查。
可以重点指导朗
读语气，读出强
烈情感；提醒学
生书写时不要漏
写感叹号。
总结比喻句可以
给出判断标准：
两个不同事物、
有相似点、有比
喻词；
易错点强调：同
类事物不能用比
喻，如 “长得
像” 不是比喻
句；
课 时 教 案
（2）教师带着学生逐题转换，总结方法：互换 “把” 前后事
物，“把” 改 “被”，其他不变。互换 “被” 前后事物，“被” 
改 “把”，其他不变。
三、课堂总结
教师总结：今天我们复习了句子专项，认识了陈述句、疑问句、感
叹句、祈使句四种句子类型，学会了反问句改陈述句、比喻句辨析、
把字句被字句互换。句子是语文的基础，希望大家以后说话、写话都
能用对句式、用对标点，把句子写通顺、写生动。
可以用简单口诀
帮助记忆：“把
被互换，事物颠
倒”；
重点练习主语、
宾语的位置，学
困生可先标画关
键词再转换；
作业设计
基础作业：抄写四种句子类型的定义，每种抄写 1 句课本例句。
巩固作业：仿写 2 句比喻句，完成 5 道把字句和被字句互换练习。
提升作业：用今天学的 3 种句式，写一段通顺的话（不少于 3 
句）。
板书设计
期末复习课
四种句子：
陈述句（。） 疑问句（？）
感叹句（！） 祈使句（。/！）
反问句→陈述句：去疑问词、变意思、改标点
比喻句：A 像 B（不同事物，有相似点）
把字句
被字句：换位置、换字
↔
教学反思
本节课围绕句子四大类型、比喻句、把被字句转换展开复习，教学环
节清晰，知识点覆盖全面，通过讲、练、仿、判多种方式帮助学生掌握句
式知识。大部分学生能区分四种句子、掌握基础转换方法，但部分学生在
反问句转换、比喻句判断上仍存在困难，容易混淆同类事物的比喻、转换
时遗漏成分。后续教学中，将增加针对性的基础练习，结合简单语境帮助
学生理解句式特点，同时强化标点书写规范，让学生能熟练、准确地运用
各类句式。
课    题
期末复习课—
积累和标点
课型
新授
课时
第4 课时
课节
18 周 2 节
核心素养
教学目标
语言运用：认熟练背诵、默写全册重点古诗、课文片段、名言谚语，能
正确运用常用标点符号，规范书写对话标点。
思维能力：通过背诵闯关、标点辨析练习，提升识记、归纳、判断与语
言运用的逻辑思维能力。
审美创造：感受古诗、名句的语言美与意境美，能在写话中正确使用标
点，让表达更规范优美。
文化自信：积累国学名言、经典古诗、传统谚语，感受中华优秀传统文
化，增强文化认同感与自豪感。
思政元素
在积累背诵中涵养品格、传承文化，在标点学习中培养认真审题、规范
书写的良好学习习惯。
教学重点
全册必背课文片段、古诗、名言、谚语、对联的背诵与默写。
教学难点
对话中提示语在前、中、后三种句式的标点正确使用。
教学准备
多媒体课件、背诵闯关练习单、标点填空练习题、默写纸
教学方法
讲授法、朗读背诵法、练习法、闯关竞赛法、情境教学法
教  学  过  程
二次备课
一、复习导入
教师可以提前准
备 “闯关小红
1.谈话导入：“同学们，期末复习到了最关键的时刻，今天我们要
开启两大闯关挑战：第一关是积累背诵大闯关，检验大家一学期的背
诵成果；第二关是标点符号小能手，学会正确使用标点。
2.教师板书课题：积累背诵与标点符号专项复习。
二、分两大板块细致闯关复习
第一板块：积累背诵专项复习
1.第一关：我会背，我会填（课文片段填空）
（1）教师依次出示填空题，教师：“请大家先自由读题，试着填
空，再和同桌对一对答案。”学生自主填写、同桌互对。
（2）教师逐题指名回答，出示标准答案，重点纠正易错字：旗、
铜号、壮、季、展现，指导书写。
2.第二关：我是默写小能手（古诗默写）
（1）教师出示 4 首古诗默写题：教师：“请大家拿出练习本，独
立默写，注意不要写错字。”学生独立默写。
（2）教师出示标准答案，指名批改，重点纠正：依山尽、千里
目、生紫烟、惊天上人、苍苍、茫茫等易错字。
3.第三关：好朋友，手拉手（文学常识 + 名言连线）
（1）第一组：古诗、作者、诗句连线，教师：“请大家先自己连
一连，再说说每首诗的意思。”学生自主连线，教师核对答案。
（2）第二组：名言、谚语连线。教师带领学生齐读名言，讲解意
思，再指名连线。
4.第四关：至第八关（积累拓展）
（1）第四关：写出描写优美景物的诗句、对联
出示：有山皆图画，无水不文章。白马西风塞上，杏花烟雨江南。
全班齐读，简单理解意境。
（2）第五关：谚语读来知天气（数九歌），教师领读，学生填
空，讲解数九歌含义。
（3）第六关：名言知多少（励志名言）。学生填空、齐读，理解
立志道理。
（4）第七关：读词语，回答问题（动物成语）
狼吞虎咽、惊弓之鸟、胆小如鼠、龙飞凤舞
①这些词语中都含有（动物）的名字。
②仿写：千军万马、亡羊补牢、杯弓蛇影。
（5）第八关：快乐阅读（《梅花》理解填空）
墙角_______，凌寒_______。遥知_______，为有_______。
这首诗描写的是（梅花），标出依据。
第二板块：标点符号专项复习
1. 标点符号口诀学习
（1）教师出示标点口诀；
教师带领学生拍手齐读口诀，逐个讲解标点用法。
（2）小练习：出示情境填标点习题。教师逐题引导学生判断语
境，选择标点，说出理由。
2. 对话三种提示语标点复习
（1）提示语在中间规律：话+提示语+话（双引号+逗号+双引号）
（2）提示语在前规律：提示语 + 话（冒号 + 双引号）
（3）提示语在后规律：话（双引号）+ 提示语
教师带领学生分析例句，总结规律，再齐读句子。
三、课堂总结
教师总结：“今天我们圆满完成了两大闯关！背诵闯关里，我们复
习了课文填空、古诗默写、名言谚语、对联成语；标点闯关里，我们
学会了 6 种常用标点用法，掌握了对话三种提示语的标点规则。积累
背诵要多读多默，标点符号要看语境细心填写，希望大家期末都能取
得好成绩！”
花”，每闯过一
关给小组奖励；
随机提问 2 名学
生背诵一句古
诗，快速集中注
意力，激活旧
知。
可以采用 “开火
车填空” 抢答，
调动积极性；重
点句子可全班齐
读 2 遍，强化背
诵记忆；
默写前可以全班
齐背古诗，再动
笔写；对默写全
对的学生给予表
扬，树立榜样。
数九歌、名言可
采用拍手读、男
女对读，加深记
忆；动物成语让
学生多说几个，
拓展积累；古诗
理解题引导学生
从诗句中找答
案，培养审题习
惯。
口诀可以采用多
种形式朗读，帮
助背诵；情境题
可让学生结合生
活说句子，再填
标点，理解更深
刻；
课 时 教 案
作业设计
基础作业：背诵今天复习的所有古诗、数九歌、励志名言
巩固作业：分别写提示语在前、中、后的对话各 1 句，正确加标
点。
提升作业：写一段话（3—5 句），正确使用至少 3 种标点符号，包
含一句对话。
板书设计
期末复习课
标点符号：
常用标点：。 ， ？ ！ ： “ ”
对话提示语：
前→： 中→， 后→无
教学反思
本节课整合了积累背诵与标点符号两大专项，内容全面、环节清晰，
以闯关形式调动了学生积极性，通过读、背、填、默、练等方式扎实巩固
了知识。大部分学生能熟练背诵内容、掌握基础标点用法，但部分学生存
在古诗易错字多、对话标点混淆（尤其是提示语在中间的逗号用法）的问
题。后续教学中，将加强易错字听写训练，增加标点情境运用练习，结合
写话让学生在实际运用中巩固知识，夯实基础。
课    题
期末复习课—
综合练习
课型
新授
课时
第5 课时
课节
18 周 3 节
核心素养
教学目标
语言运用：认通过综合练习，巩固全册字音、字形、词语、句式、课文
内容及阅读理解知识，能规范完成基础答题。
思维能力：在审题、答题、纠错中提升观察、辨析、归纳能力，掌握基
础做题方法。
审美创造：感受短文语言之美，能仿照例句完成简单句式仿写，提升语
言表达能力。
文化自信：依托课文内容、词语练习，感受语文学习价值，增强学好语
文的信心。
思政元素
在培养学生认真审题、细心书写、及时纠错的良好学习习惯。
教学重点
巩固字词基础；熟练掌握词语搭配、查字典、句式等练习；
教学难点
阅读理解中找关键句、比喻句分析。
教学准备
多媒体课件、练习卷、易错字卡片
教学方法
分层练习法、讲授法、纠错法
教  学  过  程
二次备课
一、复习导入
教师谈话导入：“同学们，今天我们进行期末综合练习，这份练习
涵盖了本学期的重点知识，我们逐题完成、逐题订正，查漏补缺，巩
固所学内容。” 板书课题：综合练习。
二、读拼音，写词语
（1）出示题目：shān chuān dù pí jiǎo bù rán hòu 等；
（2）学生独立书写词语。
（3）指名汇报答案，课件出示：山川、肚皮、脚步、然后、名胜
古迹、神气活现、眼睛。
（4）教师点拨：重点指导“迹、脚、眼”的书写。
可以同桌之间互
查词语，圈出错
别字；增加全班
齐读词语 2 遍，
强化记忆。
三、比一比，再组词
（1）出示题目：柏（ ） 圆（ ） 队（ ） 再（ ）等；
（2）学生独立组词。
（3）指名汇报，出示标准答案，教师简单讲解形近字区分方法。
四、把词语补充完整
（1）出示题目：自（ ）自（ ） （ ）（ ）嚷嚷 害群（ ）
（ ）
（2）学生独立填空，教师给出正确答案。
（3）全班齐读词语，教师简单讲解重点词语意思。
五、读一读，选合适的字填空
（1）出示题目，学生独立完成。
（2）课件出示答案，教师点拨：结合语境、字义选字，做完后通
读句子检查。
六、找出各组中不是同类的一个词语
（1）出示题目：1．①洗衣机 ②电视 ③电器 ④电脑 （ ）
（2）学生独立圈出不同类词语。
（3）课件出示答案：教师简单讲解：区分总称与具体事物。
七、填合适的词语
（1）课件出示题目：（ ）的枝叶 （ ）的眼睛 （ ）的葫芦
伤心得直（ ） 冷得像（ ） 兴奋得像（ ）
（2）学生独立填写。
（3）课件出示参考示例，教师说明：答案合理即可，不唯一。
（4）重点指导 “的、得” 的用法及量词固定搭配。
八、填一填（查字典）
（1）课件出示题目，学生独立填写。
1．我不知道 “簇” 怎么读，应该用______查字法查字典，先查
______，再查______画，它的读音是______，组词______。
2．“民” 是______结构，它的部首是______。
（3）课件出示答案，教师简要讲解部首查字法、音序查字法步
骤。
九、照样子，写句子
（1）课件出示题目，学生独立仿写句子。
例：叶子上的虫还用治？ 叶子上的虫不用治。
你住这么近，怎么都能迟到？ ____________________
（3）指名汇报仿写内容，教师点评：句子通顺、符合要求即可。
十、按课文内容填空
课件出示题目，学生独立填写。
十一、阅读短文，回答问题
（1）课件出示短文《小太阳花》及题目：
1．这篇短文一共有______个段落。
2．太阳花有______个花瓣，有______种颜色，分别是：、、。
3．人们对太阳花形状的看法一样吗？从哪里看出？用 “﹏﹏” 
画出有关的句子。这个句子中，人们分别把太阳花比作、和。
4．你还认识哪些花卉？请把名字写下来。
（2）学生自由朗读短文，独立完成题目。
（3）教师点拨：阅读题要带着问题读短文，从文中找关键信息。
十二、课堂总结
教师总结：“今天我们完成了综合练习，巩固了字词、句子、课文
和阅读知识。大家要把错题及时订正，整理到错题本，养成查漏补缺
的好习惯。”
强调 “山清水
秀、寒冬腊月” 
的字形，提醒学
生书写正确。
可以指名说、开
火车等形式讲解
选字理由，加深
对字义的理解。
可以让学生简单
说说判断依据，
培养逻辑辨析能
力。
同时鼓励学生说
出不同答案，拓
展词语积累。
可以简单回顾查
字典口诀，再次
复习，加深学生
记忆。
可以展示优秀仿
写句子，鼓励学
生大胆表达。重
点讲解比喻句题
型，指导学生找
准本体和喻体。
作业设计
基础作业：订正练习中所有错题，抄写 1 遍正确答案。
巩固作业：选用练习中 3 个词语，各写 1 句话。
提升作业：阅读一篇短文，练习提取关键信息。
板书设计
期末复习课—综合练习
一、字词：拼音写字、形近字、词语、选字
二、句子：搭配、查字典、仿写
三、积累：课文填空
四、阅读：找信息、析比喻
教学反思
本节课以练习题为核心，逐题出示题目、推进练习、订正与讲解，流
程清晰，全面巩固了本学期基础知识点。大部分学生能掌握基础题型，但
在查字典、阅读信息提取等题型上仍存在薄弱点，部分学生审题不够细
致。后续教学中，将针对薄弱题型开展专项训练，强化审题习惯培养，帮
助学生扎实掌握知识，提升综合答题能力。