文档文本内容
2026 年浙江省高考生物真题完全解读
试卷总评
· 考情分析
· 复习策略
· 真题解读
试题分析
本卷由20 道选择题和5 道非选择题构成，满分100 分，考试时间90 分钟。整套试题保持浙江选考生
物“基础覆盖广、情境真实、图表信息密集、实验探究突出”的特点。选择题前半部分以细胞组成、细胞
分化、内环境稳态、遗传病、发酵工程等基础概念为主，后半部分明显强化过程推理，如有氧呼吸第三阶
段、M13 噬菌体侵染、植物激素曲线、神经肌肉实验和染色体交换。非选择题则突出模块整合，把光合作
用、生态演替、遗传互作、基因工程、发酵工程和免疫实验设计放入农业生产、生态保护、医学研究等真
实情境中考查。总体难度中等偏上，区分度主要来自图表判读、遗传推理、实验流程补全和规范表达。
试题亮点
1. 情境真实多元：第6 题以南极科考中的体温、pH 稳态为情境，第10 题以转基因水稻表达口蹄疫病
毒衣壳蛋白P1 为情境，第15 题以扬子鳄野生种群保护为情境，第25 题以小鼠感染流感病毒后的免疫应答
实验为情境，体现生产生活、科学研究、生态保护与医学健康素材的综合运用。
2. 图表信息密集：第8 题要求依据细胞分裂示意图判断微管抑制剂处理后的染色体状态，第11 题围
绕碳循环路径图选择最佳减排增汇策略，第16 题通过ABA、相关酶含量和果实品质曲线分析植物激素作
用，第24 题结合表达载体图和甘油发酵曲线判断工程菌株优势。
3. 重过程推理：第12 题需从缺氧导致电子传递受阻、质子梯度减弱推导ATP 合成减少，第18 题要结
合神经损伤位置、刺激强度和动作电位记录判断兴奋传导结果，第20 题围绕异常同源染色体多次交换推导
可能的配子组合。
4. 实验导向突出：第9 题考查金鱼藻光合作用实验中光照强度、温度和CO₂ 浓度等变量控制，第17
题涉及抗Aβ 单克隆抗体制备流程与筛选，第24 题考查农杆菌介导转化、微生物培养和发酵分析，第25 题
要求完善感染恢复实验思路并预测病毒数量和抗体浓度曲线。
命题趋势
1. 主干知识回归，但更强调“概念边界+情境迁移”：未来命题仍会围绕细胞代谢、遗传规律、稳态
调节、生态系统和生物技术等主干内容展开，但不会停留在概念再认，而会像第7 题区分单基因遗传病、
染色体异常和传染病，第12 题把有氧呼吸第三阶段放入缺氧情境中考查。注意：不能只背结论，要能说清
概念适用条件。
2. 真实情境常态化，科研、生产、生态与健康材料会继续增加：本卷中转基因口服疫苗、碳达峰、扬
子鳄保护、阿尔茨海默症单克隆抗体、流感病毒免疫应答等材料提示，后续试题会更多借助陌生情境考查
熟悉原理。注意：读题时要先提取材料限定，再调用教材知识。
3. 图表判读与过程推理提升，曲线、路径图、结构图会承担更多信息：第8 题、第11 题、第16 题、
第20 题、第24 题都要求从图中获得关键证据，再建立因果链。注意：图表题不要急于套知识点，应先看
变量、趋势、位置和对照关系。
4. 综合题表达要求提高，答案将更重视关键词、因果链和实验语言：第21 题要求把光照、气孔、CO₂
吸收与光合速率联系起来，第23 题要求用基因型和表达调控解释性状变化，第25 题要求完整描述实验步
骤和免疫协同。注意：综合题要写出“材料信息→生物学原理→结果”的完整链条。
考点细目表
题号
题型
分值
命题情境
涉及考点
核心素养
1
选择题
2
白色玫瑰花瓣
细胞
细胞中化合物
含量、水的存
在形式
生命观念
2
选择题
2
灌草丛中鸟类
长叫逃散
生态系统信息
传递、动物行
为信号
生命观念、社
会责任
3
选择题
2
人体多类型细
胞形成
细胞分化、基
因选择性表达
生命观念
4
选择题
2
马尾松林生态
系统干扰
生态系统稳定
性、负反馈调
节
生命观念、科
学思维
5
选择题
2
现代发酵工程
应用
发酵工程、无
菌操作、菌种
选育
科学探究、社
会责任
6
选择题
2
南极科考人体
稳态
内环境、稳
态、体温调节
生命观念
7
选择题
2
遗传病风险预
测
单基因遗传
病、染色体异
常、传染病辨
析
科学思维、社
会责任
8
选择题
2
抗癌药物W 抑
有丝分裂、纺
科学思维
制微管聚合
锤体、染色体
形态分布
9
选择题
2
金鱼藻光合作
用实验
光合作用影响
因素、实验变
量、光合速率
表示
科学探究
10
选择题
2
转基因水稻表
达病毒衣壳蛋
白
转基因技术、
植物组织培
养、蛋白表达
科学思维、社
会责任
11
选择题
2
碳循环路径与
碳达峰
碳循环、减排
增汇策略、光
合作用
生命观念、社
会责任
12
选择题
2
有氧呼吸第三
阶段缺氧
电子传递链、
质子梯度、
ATP 合成
科学思维
13
选择题
2
M13 单链DNA
噬菌体复制
遗传物质、
DNA 复制、转
录翻译
科学思维
14
选择题
2
M13 替代T2
侵染实验
噬菌体侵染实
验、放射性标
记、遗传物质
证明
科学探究
15
选择题
2
扬子鳄野生种
群保护
种群密度、栖
息地保护、温
度决定性别
社会责任、生
命观念
16
选择题
2
番茄果实成熟
与ABA 变化
植物激素调
节、酶含量曲
线、果实品质
科学思维、科
学探究
17
选择题
2
抗Aβ 单克隆
抗体制备
动物细胞融
合、杂交瘤筛
选、单克隆抗
体
科学探究、社
会责任
18
选择题
2
蛙坐骨神经—
腓肠肌实验
兴奋传导、动
作电位、刺激
强度
科学探究、科
学思维
19
选择题
2
登山消耗葡萄
糖与血糖调节
血糖平衡、胰
高血糖素、神
经—体液调节
生命观念
20
选择题
2
异常同源染色
体多次交换
减数分裂、交
叉互换、配子
类型
科学思维
21
非选择题
12
水稻光合作
用、米饭消化
吸收与运动供
能
光合作用影响
因素、分泌蛋
白、主动运
输、细胞呼吸
生命观念、科
学思维
22
非选择题
12
陆—湖生态综
合体与湖泊演
替
群落结构、生
态位、次生演
替、生态系统
多样性
生命观念、社
会责任
23
非选择题
12
辣椒果实着生
方式遗传与胚
胎拯救
自由组合、基
因表达调控、
共同祖先、生
殖隔离、组织
培养
科学思维、社
会责任
24
非选择题
12
农杆菌介导假
丝酵母转Gpd
与甘油发酵
基因表达载
体、感受态细
胞、微生物培
养、发酵工程
科学探究、科
学思维
25
非选择题
12
小鼠流感病毒
感染恢复实验
体液免疫、细
胞免疫、二次
免疫、实验设
计与曲线预测
科学探究、生
命观念
考点模块占比分析
分子与细胞（约26%）：第1 题考查细胞中含量最多的化合物，第3 题考查细胞分化，第8 题考查有
丝分裂过程中纺锤体形成和染色体形态，第21 题考查光合作用影响因素。本模块细胞代谢是核心考点，强
调结构与功能的统一。
稳态与调节（约14%）：第6 题考查内环境稳态与南极科考体温调节，第12 题考查有氧呼吸第三阶
段缺氧时ATP 合成减少机制，第16 题考查ABA 对番茄果实成熟的调控，第19 题考查登山时血糖平衡调
节。本模块强调神经—体液—免疫调节的综合运用。
遗传与进化（约22%）：第7 题考查单基因遗传病与染色体异常，第13—14 题考查M13 噬菌体复制
与侵染，第20 题考查减数分裂中交叉互换，第23 题考查两对基因控制果实着生方式和遗传图解。本模块
自由组合与减数分裂是命题重点。
生物与环境（约12%）：第2 题考查鸟类示警信号和信息传递，第4 题考查生态系统稳定性，第11 题
考查碳循环路径与碳达峰策略，第15 题考查扬子鳄野生种群保护，第22 题考查群落结构和次生演替。本
模块注重情境迁移和生态问题解决。
生物技术与工程（约16%）：第5 题考查现代发酵工程，第10 题考查转基因水稻表达病毒衣壳蛋白，
第17 题考查单克隆抗体制备，第23 题涉及胚胎拯救和组织培养，第24 题考查农杆菌介导真菌转基因和发
酵工程。本模块突出技术流程和实验分析。
实验探究（约10%）：第9 题考查金鱼藻光合作用实验变量，第18 题考查坐骨神经—腓肠肌实验，
第25 题要求完善流感病毒感染恢复实验并预测曲线。本模块贯穿选择题和综合题，重点考查变量控制、结
果分析和规范表达。
核心复习策略
1.
◆
回归教材，搭建结构化知识体系
（1）优先吃透核心概念与原理：如稳态、分化、主动运输、自由组合、生态位、单克隆抗体、感受
态细胞等。
（2）按模块梳理知识框架：细胞代谢抓“物质变化与能量转换”，遗传抓“基因型—表型—比例”，
生态抓“结构—功能—稳定性”。
（3）配套基础题验证理解：对“肌糖原不能直接升血糖”“病毒不能直接培养”“稳态不是恒定不
变”等易错概念进行辨析。
2.
◆
专项突破图表，掌握通用解题方法
图表题按“看坐标/结构—找趋势/位置—联系原理—形成结论”训练。曲线题尤其要比较处理组与对
照组、峰值与变化方向、滞后与先后关系。
3.
◆
建立生物学思维，规范答题表达
非选择题答案要体现因果链。实验题写清材料处理、检测指标、重复测量和统计分析；机制题写清
“原因—过程—结果”。
避坑提醒
×
⚠
只背结论不读材料：M13 噬菌体与T2 噬菌体侵染方式不同，必须依据题干判断。
×
⚠
忽视图表细节：ABA、光合作用、发酵曲线等题目需要从曲线变化找证据。
×
⚠
混淆相近概念：稳态不是恒定，细胞分化不是变异，染色体数目异常不等于单基因遗传病。
×
⚠
只看结果不建因果链：缺氧导致ATP 减少，要写电子传递受阻和质子梯度减弱。
×
⚠
综合题表达不规范：遗传题要写基因型，实验题要写处理步骤，免疫题要写细胞类型和作用过程。
真题解读
◆ 一、选择题
1. 在新鲜的白色玫瑰花瓣细胞中，含量最多的化合物是（ ）
A. 水
B. DNA
C. 磷脂D. 色素
🔍命题透视
核心考点：
►
细胞内化合物含量
链接教材：
►
必修1《分子与细胞》细胞中的元素和化合物
命题分析：
►
（1）情境创设：以"新鲜的白色玫瑰花瓣细胞"为真实情境，题干限定"新鲜"（提示鲜重）和"白色玫
瑰"（提示色素含量极少）两个关键条件，引导学生思考细胞中各化合物的含量关系。
（2）问题设计：直接设问"含量最多的化合物"，要求学生在四个备选项（水、DNA、磷脂、色素）
中作出正确判断，重点考查对"鲜重"概念的理解和化合物含量排序的基础认知。
（3）考查目标：本题考查学生对"细胞鲜重中含量最多的化合物是水"这一核心概念的掌握程度，以及
对细胞组成化合物含量排序（鲜重：水>蛋白质>脂质>糖类>核酸）的基础认知，属于生命观念素养的基础
层级。
💡 思路点拨
抓核心背景：题干限定"新鲜的白色玫瑰花瓣细胞"，提示应以鲜重为标准；"白色玫瑰"意味着花瓣中
色素含量极少，可排除色素为主要化合物的可能性。
逐一分析选项：
A．水是细胞中含量最多的化合物，占细胞鲜重的60%-90%，在新鲜玫瑰花瓣细胞中也不例外，符合题
意 ✅
B．DNA 是遗传物质，主要存在于细胞核中，但其含量远低于水（仅占细胞干重的5%左右），不是含量
最多的化合物 ❌
C．磷脂是构成生物膜的主要成分之一，但含量较少（约占细胞干重的2%），远低于水 ❌
D．色素（如花青素）存在于花瓣细胞的液泡中，但在白色玫瑰中含量极少，且总量远低于水，不符
合题意 ❌
结论：选A。
灵活拓展
📚
本题复习时应抓住题干关键词"新鲜"（鲜重）和"白色"（色素少），先定位教材核心概念，再逐项核
对选项是否存在概念偷换。细胞中化合物含量排序（鲜重）：水>蛋白质>脂质>糖类>核酸；化合物含量排
序（干重）：蛋白质>糖类>脂质>核酸>水。
2. 一群不同种的鸟，分散在灌草丛中觅食。有一只停在灌木上休憩的鸟，突然发出一声凄厉的长叫，正
在觅食的鸟儿一哄而散，顷刻间消失得无影无踪。这一声长叫，对这群觅食鸟类而言，解读出的含义是（
）
A. 炫耀嗓子
B. 示警信号
C. 指引觅食
D. 求偶信号
🔍命题透视
核心考点：
►
生态系统的信息传递类型
链接教材：
►
选择性必修2《生物与环境》生态系统信息传递
命题分析：
►
（1）情境创设：以"灌草丛中鸟类觅食时突然发出凄厉长叫引发群体逃散"为真实生态情境，材料
中"凄厉的长叫"与"一哄而散"存在明确的因果关系，生动再现动物在生态系统中的信息交流行为。
（2）问题设计：要求学生从"凄厉的长叫"与"一哄而散"的行为因果关系出发，判断这一声音信号在鸟
类行为中的实际功能，关键在于区分不同类型的声音信号（求偶、示警、觅食指引）。
（3）考查目标：本题考查学生对生态系统信息传递（物理信息、化学信息、行为信息）的理解，以
及动物行为信号的功能辨识能力，属于生命观念与社会责任素养的综合考查。
💡 思路点拨
抓核心背景：题干描述"凄厉的长叫"引发"一哄而散"的逃散行为，二者存在明确的因果关系。关键信息是
声音特征"凄厉"和行为反应"逃散"，这组合指向危险信号的传递。
逐一分析选项：
A．炫耀嗓子通常为吸引异性或展示优势的求偶行为，叫声通常为悦耳的鸣唱而非凄厉长叫，且不会引发
群体逃避，与题干情境不符 ❌
B．凄厉长叫引发群体迅速逃离，符合动物通过声音传递危险信号的防御行为（如报警鸣叫），属于种内
或种间信息传递中的示警信号，符合题意 ✅
C．指引觅食应为引导群体聚集的积极信号（如蜜蜂舞蹈），声音通常为有节奏的信号，而题干中鸟类行
为为分散逃离，与指引觅食功能相反 ❌
D．求偶信号用于吸引异性繁殖，通常不引发群体逃避反应，且多在繁殖季节出现，题干未提及繁殖相关
信息 ❌
结论：选B。
灵活拓展
📚
生态系统信息传递包括物理信息（光、声、温度、磁场等）、化学信息（信息素、化学物质等）和行
为信息（舞蹈、动作等）。动物的声音、气味、舞蹈等都可作为信息载体，需结合具体行为情境判断其功
能。示警信号是种群和群落调节的重要机制，有利于提高物种生存率。
3. 人体内存在上皮细胞、肌细胞、神经细胞等多种类型的细胞，这是由于干细胞形成不同类型细胞的
过程中发生了（ ）
A. 变异B. 分化C. 病变D. 衰老
🔍命题透视
核心考点：
►
细胞分化的概念与本质
链接教材：
►
必修1《分子与细胞》第六章 细胞的分化
命题分析：
►
（1）情境创设：以"人体内存在上皮细胞、肌细胞、神经细胞等多种类型细胞"为真实生理情境，引导
学生思考细胞类型多样性的来源，材料强调"多种类型的细胞"这一正常发育现象。
（2）问题设计：直接设问干细胞形成不同类型细胞的过程属于何种生物学现象，要求学生在四个相
似概念（变异、分化、病变、衰老）中作出准确辨析，重点在于理解分化与变异的本质区别。
（3）考查目标：本题考查学生对细胞分化本质（基因选择性表达，而非遗传物质改变）的理解，以
及分化与变异、病变、衰老的区别，属于生命观念素养的核心考查。
💡 思路点拨
抓核心背景：题干强调"干细胞形成不同类型细胞"，这一过程是正常发育过程中细胞类型多样化的来
源，需准确辨识其生物学本质——遗传物质不变，仅基因表达选择性改变。
逐一分析选项：
A．变异指遗传物质发生改变（如基因突变、染色体变异），而干细胞分化不同细胞时遗传物质不变，
仅基因选择性表达，概念不符 ❌
B．分化是细胞在形态、结构和功能上发生稳定性差异的过程，干细胞通过分化形成上皮细胞、肌细
胞等，该过程受基因调控，符合题意 ✅
C．病变指病理条件下细胞异常变化（如癌变），与题干中正常的细胞类型多样性无关，概念不符
❌
D．衰老是细胞生理功能衰退的过程（如酶活性降低），不涉及新细胞类型的产生，与题意不符 ❌
结论：选B。
灵活拓展
📚
细胞分化是基因选择性表达的结果，而非遗传物质的改变；细胞全能性是细胞分化的基础，植物细胞
易表现全能性，动物细胞全能性受限。分化后的细胞一般不具有全能性，但细胞核仍保持全能性（如克隆
羊多莉的培育）。
4. 生态系统稳定性受多种因素的影响。下列生态系统组成成分的变动，足以瓦解马尾松林生态系统的
是（ ）
A. 寒潮带来的零星降雪B. 真菌偶尔侵染个别马尾松
C. 雷击引起森林大火D. 松毛虫招来了天敌赤眼蜂
🔍命题透视
核心考点：
►
生态系统稳定性与干扰强度
链接教材：
►
选择性必修2《生物与环境》第三章 生态系统的稳定性
命题分析：
►
（1）情境创设：以"马尾松林生态系统"为真实生态系统情境，列举四种不同强度的干扰因素（寒潮降
雪、真菌侵染、雷击大火、天敌引入），考查学生对生态系统稳定性阈值的理解。
（2）问题设计：要求学生判断四种干扰中哪一种"足以瓦解"生态系统，关键在于区分可自我恢复的干
扰与超出恢复力稳定性阈值的破坏性干扰，重点在于理解生态系统自我调节能力的上限。
（3）考查目标：本题考查学生对生态系统抵抗力稳定性与恢复力稳定性的理解，以及对生态系统稳
定性阈值的判断能力，属于科学思维与生命观念素养的综合考查。
💡 思路点拨
抓核心背景：题干核心是"足以瓦解生态系统"，即干扰强度超出生态系统自我调节能力的上限，导致
营养结构彻底崩溃。需要分析各选项干扰是否破坏生产者基础或营养结构。
逐一分析选项：
A．寒潮带来的零星降雪属于非生物因素的轻微干扰，马尾松作为耐寒树种可耐受短期低温，该干扰
未破坏生产者（马尾松）的基础营养级结构，不足以瓦解生态系统 ❌
B．真菌偶尔侵染个别马尾松属于生物因素的局部干扰，生态系统可通过负反馈调节（如病原体-宿主
平衡）维持稳定性，未动摇群落整体结构，不足以瓦解生态系统 ❌
C．雷击引起的森林大火会彻底摧毁生产者（马尾松）群落，破坏生态系统的营养结构基础，导致物
质循环和能量流动中断，超出恢复力稳定性阈值，足以瓦解生态系统，符合题意 ✅
D．松毛虫招来了天敌赤眼蜂属于负反馈调节机制（生物防治），通过食物链关系控制害虫数量，增
强生态系统稳定性，不会导致瓦解，与题意相反 ❌
灵活拓展
📚
生态系统稳定性有一定阈值，轻度干扰可通过自我调节恢复，但超出阈值的强烈干扰（如彻底破坏生
产者）会导致生态系统瓦解；抵抗力稳定性与恢复力稳定性往往呈负相关。保护生态系统应避免超出其自
我调节能力的强烈干扰。
5. 现代发酵工程已广泛应用于食品、医药等领域。下列叙述错误的是（ ）
A. 发酵原料无需灭菌处理B. 标准化工艺可控制药品质量
C. 常用经选育的优良菌种D. 调控发酵条件可改善食品风味
命题透视
🔍
核心考点：
►
发酵工程的基本原理与操作规范
链接教材：
►
选择性必修3《生物技术与工程》第二章 发酵工程
命题分析：
►
（1）情境创设：以"现代发酵工程在食品、医药领域的应用"为真实生产情境，列举四项关于发酵工程
的叙述，要求学生判断正误，涉及灭菌、工艺控制、菌种选育、条件调控等核心环节。
（2）问题设计：采用"错误的是"反向设问，要求学生准确把握发酵工程的操作规范和工艺要求，识别
错误表述，重点在于理解灭菌是发酵成功的前提条件。
（3）考查目标：本题考查学生对发酵工程中灭菌、菌种选育、工艺控制和条件调控等关键环节的理
解，属于科学探究与社会责任素养的综合考查。
💡 思路点拨
抓核心背景：题干采用"错误的是"反向设问，需逐一审查每项叙述是否符合发酵工程的基本原理和操
作规范，特别注意灭菌操作是发酵成功的前提。
逐一分析选项：
A．发酵原料需彻底灭菌（如高压蒸汽灭菌），以消灭杂菌，避免干扰目标菌种代谢或产生有害物质。
若原料不灭菌，杂菌繁殖会导致发酵失败，本项错误，符合题意 ❌
B．标准化工艺通过控制温度、pH、溶氧量等参数，确保微生物代谢稳定，使药品有效成分含量一致，
本项正确 ✅
C．优良菌种（如高产青霉素的青霉菌）经诱变育种或基因工程改造，可提升产物产量和纯度，是发
酵工程的核心要素，本项正确 ✅
D．调控发酵条件（如乳酸菌发酵的温度、时间）直接影响代谢产物种类（如有机酸、酯类），从而
改善酸奶、奶酪等食品的风味和质地，本项正确 ✅
结论：选A。
灵活拓展
📚
发酵工程的核心要素包括灭菌操作、优良菌种、工艺控制和条件调控；杂菌污染是发酵失败的主要原
因，必须严格灭菌；不同发酵产品需要优化不同的发酵条件。发酵工程广泛应用于食品（酸奶、奶酪、酱
油）、医药（抗生素、疫苗）、能源（乙醇、沼气）等领域。
6. 研究人员在南极科考时，其体温、pH 等理化特性都能保持相对稳定。下列关于内环境与稳态的叙
述，错误的是（ ）
A. 人体内的细胞生活在细胞外液中
B. 人体内的细胞通过内环境与外界进行物质交换
C. 人体通过神经调节和体液调节维持体温相对稳定
D. 人体的内环境总是恒定不变以保证生命活动正常进行
命题透视
🔍
核心考点：
►
内环境与稳态的概念
链接教材：
►
选择性必修1《稳态与调节》第一章 人体的内环境与稳态
命题分析：
►
（1）情境创设：以"南极科考人员体温、pH 保持相对稳定"为真实科研情境，引出内环境稳态的调节
机制，材料强调"相对稳定"，贴近生活实际，考查学生对稳态本质的理解。
（2）问题设计：采用"错误的是"反向设问，要求学生在四个关于内环境与稳态的叙述中识别错误表述，
关键在于把握"相对稳定"与"恒定不变"的本质区别，重点在于理解稳态是动态平衡。
（3）考查目标：本题考查学生对内环境组成、稳态概念和稳态调节机制的理解，以及对"稳态是动态
平衡"这一本质属性的把握，属于生命观念素养的核心考查。
💡 思路点拨
抓核心背景：题干强调"体温、pH 等理化特性都能保持相对稳定"，提示内环境稳态是动态平衡而非绝
对不变，需准确辨识"相对稳定"与"恒定不变"的本质区别。
逐一分析选项：
A．内环境指细胞外液（血浆、组织液、淋巴液等），是体内细胞直接生活的液体环境，本项正确
✅
B．细胞需通过内环境与外界环境进行物质交换（如氧气、营养物质进出），本项正确 ✅
C．体温调节依赖神经调节（如冷觉感受器兴奋）和体液调节（如甲状腺激素、肾上腺素参与），本
项正确 ✅
D．内环境稳态是理化性质（如pH、温度）维持相对稳定而非恒定不变，其动态平衡需通过调节机制
实现，"恒定不变"表述错误，符合题意 ❌
结论：选D。
灵活拓展
📚
内环境稳态是动态平衡，不是恒定不变；稳态的维持需要神经-体液-免疫调节网络；稳态失调会导致
疾病，如酸中毒、高烧、中暑等。正常机体通过调节机制维持稳态，如体温调节、pH 调节、血糖调节等。
7. 基因检测可以帮助诊断和预防遗传病，提高人口素质。下列疾病中，可通过对父母的基因检测来预
测胎儿患病风险的是（ ）
A. 白化病B. 21-三体综合征
C. 狂犬病D. 肺结核
命题透视
🔍
核心考点：
►
单基因遗传病与染色体异常疾病
链接教材：
►
必修2《遗传与进化》第五章 人类遗传病；选择性必修3《生物技术与工程》第三章 基
因工程
命题分析：
►
（1）情境创设：以"基因检测预测遗传病风险"为真实医疗情境，引出四种不同类型疾病（单基因遗传
病、染色体异常、传染病），贴近医学实践，考查学生对疾病类型的区分能力。
（2）问题设计：要求学生判断四种疾病中哪些可通过基因检测预测胎儿患病风险，关键在于区分遗
传病与传染病、单基因病与染色体异常，重点在于理解基因检测的适用范围。
（3）考查目标：本题考查学生对遗传病类型（单基因遗传病、多基因遗传病、染色体异常遗传病）
的理解，以及基因检测在遗传病预防中的应用，属于科学思维与社会责任素养的综合考查。
💡 思路点拨
抓核心背景：题干核心是"通过对父母的基因检测来预测胎儿患病风险"，这意味着疾病必须是由基因
决定的遗传病，且遵循孟德尔遗传规律，可通过父母基因型推断后代风险。
逐一分析选项：
A．白化病为常染色体隐性遗传病，由基因突变引起。通过对父母相关基因的检测，可判断其是否为
携带者，进而预测胎儿患病风险，符合题意 ✅
B．21-三体综合征（唐氏综合征）属于染色体数目异常疾病，由减数分裂异常导致，与父母基因突变
无关，无法通过基因检测预测，不符合题意 ❌
C．狂犬病为病毒引起的传染病，与遗传基因无关，不属于遗传病，不符合题意 ❌
D．肺结核为细菌感染引起的传染病，不属于遗传病，不符合题意 ❌
结论：选A。
灵活拓展
📚
遗传病可分为单基因遗传病（显性/隐性）、多基因遗传病和染色体异常遗传病；基因检测主要用于单
基因遗传病的风险预测和产前诊断；染色体异常疾病需通过染色体核型分析检测（如羊水细胞核型分析）。
传染病由病原体引起，不属于遗传病。
8. 某抗癌药物W 通过抑制微管蛋白聚合，干扰细胞分裂过程中纺锤体的形成以及着丝粒的分裂，从
而阻止癌细胞增殖。若用W 处理体外培养的癌细胞，直至细胞处于分裂的同一阶段，此时观察细胞中染色
体的形态及分布。下列示意图中，与观察到的结果最相似的是（ ）
A.
B.
C.
D.
命题透视
🔍
核心考点：
►
有丝分裂过程中纺锤体的作用
链接教材：
►
必修1《分子与细胞》第六章 有丝分裂
命题分析：
►
（1）情境创设：以"抗癌药物W 抑制微管蛋白聚合"为真实药理情境，材料明确药物作用机制（抑制
纺锤体形成和着丝粒分裂），考查药物对细胞分裂过程的影响，贴近医学研究与药物开发实践。
（2）问题设计：要求学生根据药物作用机制（抑制纺锤体形成和着丝粒分裂）判断细胞分裂停滞状
态，并从四张细胞分裂示意图中选择最匹配的一张，重点在于理解有丝分裂各时期的染色体形态特征。
（3）考查目标：本题考查学生对有丝分裂各阶段染色体形态、纺锤体形成和着丝粒分裂时序的理解，
以及将药理作用转化为细胞学表型的推理能力，属于科学思维素养的综合考查。
💡 思路点拨
抓核心背景：药物W 抑制微管蛋白聚合，会导致纺锤体无法形成，同时干扰着丝粒分裂，此时染色体
已高度螺旋化，但因缺乏纺锤丝牵引，无法排列到赤道板，而是散乱分布在细胞中央。
逐一分析选项：
A．图中细胞处于间期（染色质状态，核膜完整），而药物处理后染色体应已高度螺旋化，不符合题
意 ❌
B．细胞处于后期（着丝粒分裂，染色体移向两极），但药物抑制着丝粒分裂，细胞不会进入后期，
不符合题意 ❌
C．染色体已高度螺旋化、形态清晰，但因无纺锤体牵引而散乱分布在细胞中央，与药物处理后的停
滞状态完全吻合，符合题意 ✅
D．细胞处于前期，开始出现染色体，核膜还没完全消失，不符合题意 ❌
结论：选C。
灵活拓展
📚
有丝分裂各时期特征：间期（DNA 复制）→前期（染色体凝缩、纺锤体形成）→中期（染色体排列在
赤道板）→后期（着丝粒分裂、染色体移向两极）→末期（细胞分裂）。抗癌药物常针对分裂期细胞，如
紫杉醇稳定微管阻止解聚，长春碱抑制微管聚合。这些药物通过影响纺锤体来阻止癌细胞增殖。
9. 为探究不同环境因素对光合作用的影响，某同学选择金鱼藻、冰块、溶液、台灯、烧杯、氧传感器、
米尺等材料和用具进行实验。下列叙述错误的是（ ）
A. 可探究的环境因素有光照强度、温度、浓度等
B. 实验中可用单位时间的释放量表示光合速率
C. 将室温下的实验装置移至冰水中，光合速率持续上升
D. 可通过调节台灯与烧杯之间的距离来改变光照强度
命题透视
🔍
核心考点：
►
光合作用影响因素与实验设计
链接教材：
►
必修1《分子与细胞》第五章 光合作用
命题分析：
►
（1）情境创设：以"金鱼藻光合作用实验"为经典实验情境，列举四种关于实验材料、变量控制和结果
分析的叙述，材料中明确提供的器材（台灯、冰块、NaHCO 溶液）对应不同环境因素，考查实验设计与
₃
数据分析能力。
（2）问题设计：采用"错误的是"反向设问，要求学生识别对光合作用影响因素的错误理解，关键在于
掌握温度对酶活性和光合速率的影响规律，重点在于理解温度降低会降低酶活性。
（3）考查目标：本题考查学生对光合作用影响因素（光照强度、温度、CO 浓度）的理解，以及实验
₂
设计中变量控制和指标检测的方法，属于科学探究素养的核心考查。
💡 思路点拨
抓核心背景：题干采用"错误的是"反向设问，需逐一审查每项叙述是否符合光合作用原理和实验设计
规范，特别注意温度对酶活性的影响——温度降低会降低酶活性，从而降低光合速率。
逐一分析选项：
A．实验材料中台灯（调节光照强度）、冰块（调节温度）、NaHCO 溶液（提供
₃
CO ），可探究光
₂
照强度、温度、CO 浓度等环境因素，本项正确
₂
✅
B．氧传感器直接检测O 释放量，单位时间内
₂
O 释放量可反映净光合速率，本项正确
₂
✅
C．冰水使温度骤降，酶活性降低，光反应和暗反应速率均下降，光合速率不会持续上升（实际下
降），本项错误，符合题意 ❌
D．光照强度与光源距离呈反比，调节台灯与烧杯距离可改变光照强度，本项正确 ✅
结论：选C。
灵活拓展
📚
光合作用影响因素包括光照强度（光反应限制）、CO 浓度（暗反应限制）、温度（影响酶活性）、
₂
水和矿质元素；实验设计需遵循单一变量原则，准确控制自变量、检测因变量。光合速率测定方法：O 释
₂
放量、CO 吸收量、有机物积累量。温度通过影响酶活性影响光合速率，温度过低或过高都会降低光合速
₂
率。
10. 利用转基因技术将口蹄疫病毒衣壳蛋白P1 的基因导入水稻愈伤组织，获得了多个稳定表达P1 的
转基因水稻株系。转基因水稻的P1 激活小鼠免疫反应的能力与大肠杆菌生产的P1 相当，且给小鼠饲喂转
基因水稻的P1 也能激活免疫反应。下列叙述正确的是（ ）
A. 将愈伤组织进行脱分化和再分化，获得转基因水稻植株
B. 不同株系转基因水稻P1 蛋白的基因表达水平相同
C. 转基因水稻与大肠杆菌生产的P1 蛋白分子量相等
D. 转基因水稻P1 蛋白具备制成口服疫苗的潜力
命题透视
🔍
核心考点：
►
转基因技术与植物组织培养
链接教材：
►
选择性必修3《生物与技术工程》第一章 基因工程；第三章 植物细胞工程
命题分析：
►
（1）情境创设：以"转基因水稻表达口蹄疫病毒衣壳蛋白P1"为前沿科研情境，材料明确指出"给小鼠
饲喂转基因水稻的P1 也能激活免疫反应"，结合基因工程、植物组织培养和免疫学知识，体现生物技术在
疫苗开发中的应用。
（2）问题设计：要求学生在四个关于转基因水稻制备过程、蛋白表达和疫苗潜力的叙述中识别正确
表述，综合考查基因工程和细胞工程的多个知识点，重点在于理解植物组织培养流程和原核与真核表达系
统的差异。
（3）考查目标：本题考查学生对转基因技术流程、植物组织培养过程、原核与真核生物蛋白表达差
异的理解，以及生物技术在社会责任中的应用，属于科学探究与社会责任素养的综合考查。
💡 思路点拨
抓核心背景：题干核心信息是"给小鼠饲喂转基因水稻的P1 也能激活免疫反应"，说明口服P1 蛋白可
被小鼠免疫系统识别并引发免疫应答，具备口服疫苗潜力。同时需注意愈伤组织已完成脱分化，只需再分
化。
逐一分析选项：
A．水稻愈伤组织是已经完成脱分化的产物，要获得转基因水稻植株，只需对愈伤组织进行再分化
（不需要再次脱分化）。植物组织培养的流程是：外植体→脱分化→愈伤组织→再分化→完整植株，本项
错误 ❌
B．转基因过程中，外源基因（P1 基因）插入水稻染色体的位置是随机的（位置效应），不同株系的
基因表达水平通常存在差异，本项错误 ❌
C．水稻是真核生物，其细胞内的内质网和高尔基体可对表达的P1 蛋白进行糖基化等修饰；而大肠杆
菌是原核生物，缺乏这些细胞器，无法对蛋白质进行类似修饰。因此两者生产的P1 蛋白分子量可能不同，
本项错误 ❌
D．题目明确指出"给小鼠饲喂转基因水稻的P1 也能激活免疫反应"，说明口服P1 蛋白可被小鼠免疫系
统识别并引发免疫应答，具备制成口服疫苗的潜力，本项正确 ✅
结论：选D。
灵活拓展
📚
植物组织培养包括脱分化（形成愈伤组织）和再分化（形成完整植株）；转基因技术中外源基因插入
位置随机，导致表达水平差异；真核与原核表达系统蛋白修饰能力不同；口服疫苗需耐受消化道环境并激
活黏膜免疫。转基因技术在疫苗生产、抗虫抗病作物培育、生物反应器等方面有广泛应用。
11. "碳达峰"是指某区域内的排放量达到历史最大值。为提前实现"碳达峰"的目标，从如图所示的碳循
环路径进行分析，下列策略中最佳的是（ ）
A. 减少路径①的释放量，增加路径②的吸收量
B. 减少路径⑤的释放量，增加路径②的吸收量
C. 减少路径③的释放量，增加路径④的吸收量
D. 减少路径⑥的采掘量，增加路径④的吸收量
命题透视
🔍
核心考点：
►
碳循环与温室气体减排
链接教材：
►
选择性必修2《生物与环境》第三章 生态系统的物质循环
命题分析：
►
（1）情境创设：以"碳循环路径图"和"碳达峰目标"为真实环保情境，结合国家"双碳"战略，要求学生
从碳循环路径图中识别主要的CO 来源（生产生活燃烧）和主要的
₂
CO 吸收途径（光合作用），判断最佳
₂
的减排增汇策略。
（2）问题设计：要求学生从碳循环路径图中判断哪种组合策略最能有效降低大气CO 浓度，关键在
₂
于理解生产生活燃烧是最大CO 来源，植物光合作用是最主要
₂
CO 吸收途径。
₂
（3）考查目标：本题考查学生对碳循环过程的理解，以及将生态学原理应用于解决环境问题的能力，
属于生命观念与社会责任素养的综合考查。
💡 思路点拨
抓核心背景：题干核心是"提前实现碳达峰"，即尽快降低大气中CO 浓度。从图中可判断：路径①是
₂
生产生活燃烧（最大CO 来源），路径②是植物光合作用（主要
₂
CO 吸收途径），减排增汇的最佳策略是
₂
减少最大来源并增加最大吸收。
逐一分析选项：
A．减少路径①的释放量（生产生活是CO 产生的主要途径）和增加路径②的吸收量（植树造林增加
₂
光合作用强度吸收更多CO ）能有效降低大气中
₂
CO 含量，本项正确
₂
✅
B．减少路径⑤的释放量（水生动物和植物呼吸产生的CO 产生较少），效果有限，况且不宜操作，
₂
本项错误 ❌
C．减少路径③的释放量（陆生动物呼吸）对碳循环影响很小，①矿物燃料的燃烧是CO 产生的主要
₂
原因，本项错误 ❌
D．减少路径⑥的采掘量，同时也要减少矿物燃料的燃烧，才是有效的减排方式，路径②相对于④
（水生植物光合作用吸收CO 较少），是最有效的方式，本项错误
₂
❌
结论：选A。
灵活拓展
📚
碳循环包括碳酸盐沉积、化石燃料燃烧、光合作用、呼吸作用等过程；温室效应加剧主要由化石燃料
燃烧导致；减排策略包括减少化石燃料使用、增加植被覆盖、发展清洁能源（太阳能、风能、核能）。碳
达峰后碳中和目标是实现温室气体净零排放的关键。
12. 细胞有氧呼吸第三阶段中，NADH 中的和可与结合生成，并伴随ATP 的合成，如图所示。当缺乏
时，此过程中ATP 的合成减少，其原因是（ ）
A. 合成ATP 的酶催化能力降低
B. 膜两侧浓度梯度增大
C. 第三阶段中电子的传递受阻
D. 释放的能量更多以热能形式散失
命题透视
🔍
核心考点：
►
有氧呼吸第三阶段的电子传递与ATP 合成
链接教材：
►
必修1《分子与细胞》第五章 细胞呼吸
命题分析：
►
（1）情境创设：以"有氧呼吸第三阶段缺氧"为真实生理情境，结合电子传递链和质子梯度示意图，材
料明确提示"O 缺乏
₂
"，考查学生对氧化磷酸化机制的理解。
（2）问题设计：要求学生从缺氧导致ATP 合成减少的现象出发，推导其分子机制，关键在于理解电
子传递、质子梯度和ATP 合成的因果关系，重点在于理解O 作为最终电子受体的作用。
₂
（3）考查目标：本题考查学生对有氧呼吸第三阶段电子传递链、质子梯度和ATP 合成偶联机制的理
解，以及从现象推导原因的科学思维能力，属于科学思维素养的综合考查。
💡 思路点拨
抓核心背景：有氧呼吸第三阶段中，NADH 和FADH 的电子沿电子传递链传递，最终将电子传递给
₂
O
生成
₂
H ₂ O；电子传递释放的能量将H 泵出膜内，建立跨膜质子梯度；
⁺
H 顺浓度梯度回流时驱动
⁺
ATP 合酶
合成ATP。缺氧时，电子传递链末端缺少电子受体，导致电子传递受阻。
逐一分析选项：
A．酶的催化能力不会因O 缺乏直接降低，本项错误
₂
❌
B．O 缺乏时，
₂
H 出膜变少，膜两侧
⁺
H 浓度梯度是减小而非增大，本项错误
⁺
❌
C．O 缺乏时，消耗电子的
₂
O 缺失，导致电子传递受阻，
₂
H 出膜变少，膜两侧
⁺
H 浓度梯度减小，
⁺
H⁺
浓度差产生的电势能减少，ATP 合成下降，本项正确 ✅
D．能量更多以热能形式散失不是O 缺乏时
₂
ATP 合成减少的直接原因，本项错误 ❌
结论：选C。
灵活拓展
📚
有氧呼吸第三阶段是电子传递链和氧化磷酸化；电子传递释放能量建立质子梯度，质子梯度驱动ATP
合成；缺氧时电子传递链中断，ATP 合成受阻，无氧呼吸代偿增强。氰化物等毒物通过阻断电子传递链抑
制细胞呼吸。ATP 合酶是ATP 合成的关键酶，利用质子梯度驱动ATP 合成。
阅读下列材料，完成下面小题。
M13 是专一侵染大肠杆菌的单链DNA 噬菌体，其DNA 含6407 个碱基。在侵染过程中，M13 的DNA
和部分蛋白质会同时进入宿主细胞。M13DNA 复制过程如图所示。增殖产生的子代M13 会从宿主细胞中
分泌出来，而宿主细胞仍然能继续生长和分裂。
13. 下列关于M13 遗传物质和遗传信息的叙述，正确的是（ ）
A. M13 遗传物质中的嘌呤数与嘧啶数相等
B. 正链DNA 与负链DNA 的碱基序列相同
C. RFDNA 的复制过程需DNA 聚合酶参与
D. M13 遗传信息的转录和翻译不能同时进行
14. 若用M13 替代T2 进行噬菌体侵染大肠杆菌的实验，M13 经放射性标记后，与未被标记的大肠杆
菌混合并培养适当时间，搅拌、离心，再检测沉淀和上清液中的放射性。下列叙述正确的是（ ）
A. 用含的培养基直接培养M13，可获得放射性标记的噬菌体
B. 用标记的M13 侵染未被标记的大肠杆菌，沉淀中可检测到放射性
C. 用标记的M13 侵染未被标记的大肠杆菌，沉淀中检测不到放射性
D. M13 不会裂解宿主细胞，比T2 更适合作为材料用于证明DNA 是遗传物质
命题透视
🔍
核心考点：
►
噬菌体侵染实验与DNA 半保留复制
链接教材：
►
必修2《遗传与进化》第三章 DNA 是遗传物质；第四章 DNA 的复制
命题分析：
►
（1）情境创设：以"M13 单链DNA 噬菌体侵染大肠杆菌"为经典科研情境，材料明确指出M13 的特殊
性（单链DNA、部分蛋白质进入、不裂解宿主），与经典T2 噬菌体实验形成对比，考查学生对遗传物质
本质的理解。
（2）问题设计：两道小题分别考查M13 遗传物质特性（第13 题）和放射性标记实验（第14 题），
关键在于把握M13 与T2 噬菌体的差异以及单链DNA 的特殊性质，特别是部分蛋白质进入宿主这一特点。
（3）考查目标：本题考查学生对DNA 作为遗传物质的理解、DNA 复制过程、原核生物转录翻译特点，
以及噬菌体侵染实验设计原理，属于科学思维与科学探究素养的综合考查。
💡 思路点拨
第
►
13 题
抓核心背景：M13 的遗传物质是单链DNA，不遵循碱基互补配对原则（嘌呤数≠嘧啶数）；RF DNA
是双链DNA，复制需DNA 聚合酶；M13 宿主是大肠杆菌（原核生物），原核细胞没有核膜，转录和翻译
可以同时进行。
逐一分析选项：
A．M13 的遗传物质是单链DNA，不遵循碱基互补配对原则，因此嘌呤数和嘧啶数不一定相等，本项
错误 ❌
B．负链DNA 是正链DNA 的互补链，二者碱基序列是互补关系，而不是相同，本项错误 ❌
C．RF DNA 是双链DNA，其复制过程需要DNA 聚合酶来催化脱氧核苷酸的连接，这是DNA 复制的
必需条件，本项正确 ✅
D．M13 的宿主是大肠杆菌（原核生物），原核细胞没有核膜，转录和翻译可以在细胞质中同时进行，
本项错误 ❌
结论：选C。
第
►
14 题
抓核心背景：题干提到"M13 的部分蛋白质会进入宿主细胞"，这是与T2 噬菌体的关键差异。T2 噬菌
体侵染时只有DNA 进入，蛋白质留在外部；而M13 有部分蛋白质也进入宿主细胞。
逐一分析选项：
A．噬菌体是病毒，必须寄生在活细胞内才能增殖，不能直接用培养基培养，本项错误 ❌
B．题干提到M13 的部分蛋白质会进入宿主细胞，因此用³⁵ S 标记蛋白质后，这部分进入细菌的蛋白
质会随细菌出现在沉淀中，使沉淀检测到放射性，本项正确 ✅
C．M13 的DNA 会进入宿主细胞，用³² P 标记DNA 后，这部分DNA 会随细菌出现在沉淀中，沉淀中
可以检测到放射性，本项错误 ❌
D．T2 噬菌体实验的成功依赖于其裂解宿主细胞后释放子代，便于观察放射性分布；M13 不裂解宿主
细胞，无法通过离心分层清晰区分DNA 和蛋白质的去向，因此不如T2 适合，本项错误 ❌
结论：选B。
灵活拓展
📚
单链DNA 病毒（如M13）不遵循Chargaff 规则（A=T, G=C）；原核生物转录翻译偶联，可同时进行；
T2 噬菌体实验关键在于DNA 和蛋白质分离进入宿主；放射性标记时³² P 标记DNA，³⁵ S 标记蛋白质。
M13 噬菌体不裂解宿主，可持续释放子代，这在基因工程中有重要应用价值。
15. 扬子鳄是我国一级保护野生动物，主要分布在皖、浙相邻地区的湿地与浅水区。扬子鳄有穴居、
懒散等习性，以鱼、蛙等为食；其性别决定取决于鳄蛋孵化时的温度。目前，扬子鳄野生种群密度仍然偏
低。下列措施及其预期效果，对稳定和增大扬子鳄野生种群密度，没有实质作用的是（ ）
A. 在分布区内禁止垂钓和捕捞，以丰富扬子鳄的食物资源
B. 将各地的扬子鳄交互放养，以提高其适应不同环境的能力
C. 将分布区打造成与水为邻、水草丰茂的环境，以利于其便捷取食、休憩
D. 依分布区地形挖凿一些不同温度的洞穴，以利于其调节后代的性别比例
命题透视
🔍
核心考点：
►
种群密度与保护生物学
链接教材：
►
选择性必修2《生物与环境》第二章 种群及其动态；选择性必修1《稳态与调节》第四
章 性别决定
命题分析：
►
（1）情境创设：以"扬子鳄野生种群保护"为真实生态保护情境，结合扬子鳄的生活习性（穴居、懒散、
食性）和特殊性别决定机制（温度依赖），列举四种保护措施，考查学生对有效保护措施的判断能力。
（2）问题设计：采用"没有实质作用的是"反向设问，要求学生识别四种保护措施中哪些无效，关键在
于理解种群密度限制因素（栖息地、食物、人为干扰）和有效保护措施的关系。
（3）考查目标：本题考查学生对种群密度影响因素（食物资源、栖息地质量、性别比例）的理解，
以及将生态学原理应用于物种保护的实践能力，属于社会责任素养的综合考查。
💡 思路点拨
抓核心背景：题干采用"没有实质作用的是"反向设问，核心是识别无效保护措施。扬子鳄种群密度低
的原因是栖息地破坏、食物资源不足及人为干扰，有效措施应针对这些限制因素。
逐一分析选项：
A．在分布区内禁止垂钓和捕捞，可以减少人为对食物资源的破坏，从而丰富扬子鳄的食物来源，对
稳定和增大其种群密度有积极作用，本项有效 ✅
B．扬子鳄野生种群密度低的原因是栖息地破坏、食物资源不足及人为干扰，盲目交互放养可能因个
体竞争、疾病传播等原因，导致种群存活率下降，与"稳定和增大种群密度"目标相悖，本项无效，符合题
意 ❌
C．扬子鳄依赖湿地与浅水区生存，水草丰茂的环境可提供隐蔽场所和食物来源，改善栖息地质量，
促进繁殖和存活，利于提升种群密度，本项有效 ✅
D．扬子鳄性别由孵化温度决定，不同温度洞穴可平衡性别比例，避免因性别失衡导致繁殖成功率下
降，利于增大种群密度，本项有效 ✅
结论：选B。
灵活拓展
📚
种群密度受出生率、死亡率、迁入率、迁出率影响；保护措施包括保护栖息地、保障食物资源、维持
适宜性别比例；温度依赖型性别决定（TSD）在爬行动物中常见，可通过调控巢穴温度调节性别比例。物
种保护需综合考虑栖息地、食物、繁殖、人为干扰等多方面因素。
16. 在植物细胞内，脱落酸（ABA）的合成与分解受多种酶的调控。科研人员研究了番茄果实成熟过
程中，内源ABA 及其合成酶与分解酶含量的变化、外施ABA 及某制剂X 对果实品质的影响，结果如图所
示。
下列叙述正确的是（ ）
A. 番茄果实的成熟程度越高，ABA 的合成量越多
B. 酶Ⅰ是ABA 的分解酶，酶Ⅱ是ABA 的合成酶
C. 外施X 会加速番茄果实的软化，缩短其保质期
D. 外施ABA 可增加可溶性糖含量，改善果实口感
命题透视
🔍
核心考点：
►
植物激素调节与曲线分析
链接教材：
►
选择性必修1《稳态与调节》第三章 植物生命活动的调节
命题分析：
►
（1）情境创设：以"番茄果实成熟过程中ABA、相关酶含量和果实品质变化"为真实科研情境，结合
多组曲线图（ABA 含量、酶含量、果实硬度、可溶性糖含量），材料显示外施ABA 和制剂X 的不同效果，
考查学生的曲线判读能力。
（2）问题设计：要求学生从多组曲线中提取关键信息，判断酶的功能、制剂X 的作用和外施ABA 的
效果，关键在于准确读取曲线变化趋势和对照关系，重点在于理解ABA 与酶含量的对应关系。
（3）考查目标：本题考查学生对植物激素（ABA）作用的理解、曲线数据分析能力，以及将实验数
据转化为生物学结论的科学思维能力，属于科学探究与科学思维素养的综合考查。
💡 思路点拨
抓核心背景：本题需综合分析四组曲线：①ABA 含量（先升后降）；②酶Ⅰ和酶Ⅱ含量（酶Ⅰ与
ABA 同步变化，酶Ⅱ与ABA 反向变化）；③果实硬度（外施ABA 下降加快，外施X 下降减缓）；④可
溶性糖含量（外施ABA 增加更多）。
逐一分析选项：
A．分析图可知，随着果实成熟度的增加，内源性ABA 含量先上升后下降，并非"成熟程度越高，合
成量越多"，本项错误 ❌
B．分析图可知，酶Ⅰ和ABA 含量变化一致（同步升降），说明酶Ⅰ是ABA 合成酶；酶Ⅱ和ABA 含
量变化相反，说明酶Ⅱ是ABA 分解酶。本项表述相反，本项错误 ❌
C．分析图可知，外施X 组果实硬度下降速度比对照组慢，说明外施X 会减缓果实的软化，延长保质
期，而非"加速软化、缩短保质期"，本项错误 ❌
D．分析图可知，外施ABA 组可溶性糖含量增加大于对照组可溶性糖含量增加，说明外施ABA 可改
善果实口感，本项正确 ✅
结论：选D。
灵活拓展
📚
脱落酸（ABA）是抑制生长的植物激素，促进果实成熟和脱落；激素作用受合成酶和分解酶共同调控；
果实成熟伴随硬度下降和糖含量上升；曲线分析需注意变化趋势、峰值时间和对照关系。ABA 在农业生产
中可用于调节果实成熟和采收时间。
17. β-淀粉样蛋白（Aβ）的异常聚集是阿尔茨海默症的致病因素之一。研究者拟利用小鼠作为实验动
物，通过细胞融合技术制备抗Aβ 的单克隆抗体以用于该病的研究。下列叙述错误的是（ ）
A. 产生抗Aβ 抗体的B 细胞来自于用Aβ 抗原免疫的小鼠
B. 杂交瘤细胞来自于小鼠B 细胞与骨髓瘤细胞的融合
C. 杂交瘤细胞产生的抗体即为抗Aβ 的单克隆抗体
D. 抗Aβ 的单克隆抗体可辅助该病的特异性诊断
命题透视
🔍
核心考点：
►
单克隆抗体的制备流程
链接教材：
►
选择性必修3《生物与技术工程》第二章 单克隆抗体
命题分析：
►
（1）情境创设：以"抗Aβ 单克隆抗体用于阿尔茨海默症研究"为前沿医学情境，结合单克隆抗体技术
流程，材料涉及Aβ 抗原、细胞融合等关键步骤，考查学生对单克隆抗体制备流程的理解。
（2）问题设计：采用"错误的是"反向设问，要求学生识别对单克隆抗体制备流程的错误理解，关键在
于把握杂交瘤细胞筛选的必要性——融合后需经筛选才能获得稳定分泌目标抗体的细胞系。
（3）考查目标：本题考查学生对单克隆抗体制备流程（抗原免疫、细胞融合、杂交瘤筛选、抗体检
测）的理解，以及单克隆抗体在医学诊断中的应用，属于科学探究与社会责任素养的综合考查。
💡 思路点拨
抓核心背景：单克隆抗体制备流程：①抗原免疫小鼠（获得产生特定抗体的B 细胞）；②B 细胞与骨
髓瘤细胞融合（获得杂交瘤细胞）；③杂交瘤细胞筛选（只筛选能产生特定抗体的杂交瘤细胞）；④单克
隆抗体扩大培养。
逐一分析选项：
A．制备单克隆抗体时，需用特定抗原（Aβ）免疫小鼠，刺激其B 淋巴细胞分化为浆细胞并产生相应
抗体，故产生抗Aβ 抗体的B 细胞确实来源于Aβ 抗原免疫的小鼠，本项正确 ✅
B．杂交瘤细胞由免疫后小鼠的B 淋巴细胞（能产生特定抗体）与骨髓瘤细胞（具有无限增殖能力）
通过细胞融合技术形成，本项正确 ✅
C．杂交瘤细胞是多种融合细胞的混合物，其中仅部分细胞能产生抗Aβ 抗体。需经特异性抗体检测和
克隆化培养筛选后，才能获得稳定分泌抗Aβ 单克隆抗体的杂交瘤细胞系，故未筛选前的杂交瘤细胞产生
的抗体不一定是目标单克隆抗体，本项错误，符合题意 ❌
D．单克隆抗体具有特异性强、灵敏度高的特点，抗Aβ 的单克隆抗体可特异性结合Aβ 蛋白，用于阿
尔茨海默症的病理检测或辅助诊断，本项正确 ✅
结论：选C。
灵活拓展
📚
单克隆抗体制备需经过抗原免疫、细胞融合、杂交瘤筛选、抗体检测等步骤；杂交瘤细胞是多种融合
细胞的混合物，必须经筛选才能获得稳定分泌目标抗体的细胞系；单克隆抗体特异性强、灵敏度高，可用
于疾病诊断和治疗。单克隆抗体在疾病诊断（如早孕检测、病原体检测）和治疗（如抗癌抗体）中有广泛
应用。
18. 某同学将蛙坐骨神经腓肠肌标本置于生理溶液中进行实验。在a 处将坐骨神经损伤，如图所示，
用S 强度（坐骨神经中所有神经纤维都兴奋的刺激强度）刺激坐骨神经，记录其动作电位和腓肠肌的收缩
强度。
下列叙述正确的是（ ）
A. 若损伤后，减小刺激强度，腓肠肌的收缩强度变大
B. 若损伤后，增大刺激强度，动作电位的幅度变大
C. 若损伤在b 处，用S 强度刺激，腓肠肌的收缩强度不变
D. 若损伤在b 处，用S 强度刺激，动作电位的幅度不变
命题透视
🔍
核心考点：
►
神经传导与动作电位
链接教材：
►
选择性必修1《稳态与调节》第二章 神经调节
命题分析：
►
（1）情境创设：以"蛙坐骨神经—腓肠肌实验"为经典生理学实验情境，结合神经损伤位置、刺激强度、
动作电位记录和肌肉收缩检测，材料提供a、b 两个可能的损伤位置，考查学生对神经传导机制的理解。
（2）问题设计：要求学生根据神经损伤位置（a 处或b 处）与刺激记录点的关系，判断动作电位和肌
肉收缩的变化，关键在于理解兴奋传导方向和动作电位"全或无"特性。
（3）考查目标：本题考查学生对神经传导方向、动作电位"全或无"特性、刺激强度与兴奋纤维数量关
系的理解，以及将实验情境转化为生理学结论的科学思维能力，属于科学探究与科学思维素养的综合考查。
💡 思路点拨
抓核心背景：从图可知，刺激点在左侧，a 处损伤在刺激点左侧（不影响兴奋传向记录点），b 处损伤
在刺激点和记录点之间（阻断兴奋传向腓肠肌）。动作电位记录点在损伤点左侧，腓肠肌在损伤点右侧。
逐一分析选项：
A．若在a 处将坐骨神经损伤，原先用S 强度（坐骨神经中所有神经纤维都兴奋的刺激强度）刺激坐
骨神经，现在若减小刺激强度，坐骨神经中部分神经纤维会不兴奋，因此腓肠肌的收缩强度也会变小，本
项错误 ❌
B．若在a 处将坐骨神经损伤，原先用S 强度的刺激已经使坐骨神经中所有神经纤维都兴奋，再增大
刺激强度，动作电位的幅度不会再增大（"全或无"特性），本项错误 ❌
C．若损伤在b 处，用S 强度刺激，兴奋无法传至腓肠肌，腓肠肌不收缩，本项错误 ❌
D．若损伤在b 处，用S 强度刺激，兴奋能传至电位检测仪处（损伤点左侧），进而被检测出，且动
作电位的幅度不变（"全或无"特性），本项正确 ✅
结论：选D。
灵活拓展
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神经传导是单向的（从突触前到突触后）；动作电位具有"全或无"特性，一旦产生幅度不变；刺激强
度决定兴奋的神经纤维数量（不是动作电位幅度）；神经肌肉接头处兴奋传递是化学传递（乙酰胆碱）。
S 强度是能使所有神经纤维都兴奋的刺激强度，阈强度是引起动作电位的最小刺激强度。
19. 登山过程中，机体消耗大量葡萄糖，需适时补充，以维持血糖平衡。下列关于血糖平衡调节的叙
述，正确的是（ ）
A. 血糖降低时，胰岛α（A）细胞分泌胰高血糖素增加，可促进氨基酸转化为葡萄糖
B. 血糖升高时，交感神经兴奋促进胰岛素分泌，可增强细胞对糖的摄取、储存与利用
C. 血糖降低时，肾上腺分泌糖皮质激素增加，可加速肌糖原在肌细胞中分解为葡萄糖
D. 血糖升高时，下丘脑兴奋促进垂体分泌甲状腺激素增加，可使细胞中物质代谢增强
命题透视
🔍
核心考点：
►
血糖平衡的神经-体液调节
链接教材：
►
选择性必修1《稳态与调节》第三章 体液调节
命题分析：
►
（1）情境创设：以"登山消耗葡萄糖与血糖平衡调节"为真实生理情境，材料明确指出"机体消耗大量
葡萄糖，需适时补充"，结合血糖调节的神经和体液机制，考查学生对血糖调节网络的理解。
（2）问题设计：要求学生在四个关于血糖调节的叙述中识别正确表述，涉及胰岛激素、神经调节、
肾上腺激素和甲状腺激素，综合考查多个调节途径，重点在于理解肝糖原与肌糖原的区别。
（3）考查目标：本题考查学生对血糖调节机制（胰高血糖素、胰岛素、神经调节、肾上腺激素）的
理解，以及对肌糖原与肝糖原区别、垂体-甲状腺轴的把握，属于生命观念与科学思维素养的综合考查。
💡 思路点拨
抓核心背景：血糖调节是神经-体液调节网络，涉及胰高血糖素（升血糖）、胰岛素（降血糖）、肾上
腺素（升血糖）、糖皮质激素（升血糖）等多种激素，以及交感/副交感神经的调控。
逐一分析选项：
A．血糖降低时，胰岛α 细胞分泌胰高血糖素增加，通过促进肝糖原分解和非糖物质（如氨基酸）的
转化升高血糖，本项正确 ✅
B．血糖升高时，是副交感神经兴奋促进胰岛素分泌，而非交感神经。交感神经兴奋主要在应急状态
下促进胰高血糖素分泌、抑制胰岛素分泌。胰岛素的作用是增强细胞对糖的摄取、储存与利用，本项错误
❌
C．肌糖原不能直接分解为葡萄糖（肌细胞缺乏葡萄糖-6-磷酸酶，无法将肌糖原分解的葡萄糖-6-磷酸
释放到血液中）。糖皮质激素的作用是促进肝糖原分解和非糖物质转化，而非加速肌糖原分解，本项错误
❌
D．甲状腺激素由甲状腺分泌，垂体分泌的是促甲状腺激素（TSH），而非甲状腺激素。此外，血糖
升高时的主要调节激素是胰岛素，甲状腺激素的代谢调节并非血糖升高时的直接快速反应，本项错误 ❌
结论：选A。
灵活拓展
📚
血糖调节以胰岛素（降血糖）和胰高血糖素（升血糖）为核心；肝糖原可分解为葡萄糖，肌糖原不能；
交感神经促进升血糖激素（胰高血糖素、肾上腺素），副交感神经促进胰岛素分泌；下丘脑-垂体-甲状腺
轴不是血糖调节的主要途径。血糖正常值为0.8-1.2g/L，低血糖会引起头晕、乏力等症状。
20. 减数分裂过程中，同源染色体间每发生1 次交换会形成1 个交叉。在某原始生殖细胞中，观察到
一对结构异常的同源染色体，其中一条染色体的两端分别带有来自其他非同源染色体的片段。若这对同源
染色体的非姐妹染色单体间发生1 次交换，该细胞产生的配子组合为①②③④，如图所示。
若这对染色体的非姐妹染色单体间发生多次交换，下列叙述错误的是（ ）
A. 交换2 次产生的配子组合可能是①②③④
B. 交换2 次产生的配子组合可能是③③④④
C. 交换3 次产生的配子组合可能是①②③④
D. 交换3 次产生的配子组合不可能是①①②②
命题透视
🔍
核心考点：
►
减数分裂中的交叉互换与配子类型
链接教材：
►
必修2《遗传与进化》第二章 减数分裂
命题分析：
►
（1）情境创设：以"异常同源染色体多次交换"为抽象遗传学情境，结合同源染色体结构示意图，材料
明确1 次交换产生①②③④四种配子（①②为原始类型，③④为重组类型），考查学生对交叉互换机制的
理解。
（2）问题设计：要求学生根据1 次交换产生的配子组合，推导2 次、3 次交换后可能的配子组合，关
键在于理解奇数次交换与偶数次交换的遗传学效应，重点在于理解交换次数与位置对重组结果的影响。
（3）考查目标：本题考查学生对减数分裂交叉互换机制的理解，以及从简单情况（1 次交换）推导复
杂情况（多次交换）的科学思维能力，属于科学思维素养的高阶考查。
💡 思路点拨
抓核心背景：这对同源染色体中，一条带有额外片段（图中深色部分），另一条正常。非姐妹染色单
体间的交换会导致染色体片段重组。1 次交换产生①②③④四种配子。交换次数奇偶性决定重组效应：奇
数次交换（1 次、3 次、5 次...）产生类似1 次交换的效果，偶数次交换（2 次、4 次...）可能抵消重组效应
或使两条单体均重组。
逐一分析选项：
A．交换2 次时，若两次交换在不同位置，可能产生与1 次交换类似的配子组合（①②③④），本项
正确 ✅
B．交换2 次时，若两次交换在相同片段，可能使两条染色单体均重组为③④类型，从而产生配子组
合③③④④，本项正确 ✅
C．交换3 次（奇数次）的重组效果与1 次交换类似，可产生配子组合①②③④，本项正确 ✅
D．交换3 次时，理论上可以通过特定的交换位置（非深色位置），使配子组合恢复为原始类型
①①②②（例如3 次交换相互抵消重组效应），"不可能是"表述错误，符合题意 ❌
结论：选D。
灵活拓展
📚
减数分裂中交叉互换发生在同源染色体的非姐妹染色单体之间；奇数次交换产生重组效应，偶数次交
换可能抵消重组；交换次数和位置共同决定配子组合类型；交叉互换是基因连锁与互换定律的细胞学基础。
交叉互换增加基因组合多样性，是生物变异的重要来源之一。
◆ 二、非选择题
21. 水稻是我国的五大主要粮食作物之一。米饭中的淀粉在消化系统中水解为葡萄糖，经血液循环运输至
组织细胞，既可作为细胞呼吸的底物，也可在某些组织器官中转化或储存。
回答下列问题：
（1）研究人员发现，某稻田中有1 株深绿色水稻突变体，其光合速率较其他的水稻高，可能的原因是突变
体单位叶面积吸收的光能更________。该突变体光合速率变化如图1 所示，6：00—9：00 光合速率持续上
升的主要原因是______________（答出2 点即可）。空气湿度对该水稻光合速率的影响如图2 所示，图中
灰色区域内，与正常空气湿度相比，空气湿度较低时水稻光合速率也较低，原因是______________。
（2）米饭在口腔中被唾液淀粉酶初步分解。唾液淀粉酶由唾液腺腺泡细胞中的________合成，依次经
________加工后，通过囊泡运输分泌至细胞外。唾液淀粉酶随食团进入胃部，由于胃液的________环境，
导致其活性丧失。
（3）小肠上皮细胞可通过________的方式，逆浓度梯度吸收葡萄糖。葡萄糖经细胞呼吸能生成ATP，为
肌肉运动提供能量。
充足时，肌细胞产生ATP 的场所有________。适度的有氧运动可消耗人体内储存
的________，配合科学饮食，有助于实现有效的体重管理。
命题透视
🔍
核心考点：
►
光合作用影响因素；分泌蛋白；主动运输；细胞呼吸
链接教材：
►
必修1《分子与细胞》第三章 细胞的基本结构；第五章 细胞呼吸与光合作用
命题分析：
►
（1）情境创设：以"水稻光合作用、米饭消化吸收与运动供能"为真实生活情境，结合农业生产（水稻突
变体）和人体生理（消化吸收、运动减肥），材料提供两张曲线图（图1 光合速率日变化、图2 湿度对光
合速率的影响），体现生物学知识与生产生活的紧密联系。
（2）问题设计：三个小问分别考查光合作用影响因素（第1 问）、分泌蛋白合成与分泌（第2 问）、主动
运输与细胞呼吸（第3 问），综合考查多个模块的知识。第1 问要求从曲线图中提取信息并分析原因，第
2 问考查分泌蛋白的合成与分泌路径，第3 问联系运动减肥的实际应用。
（3）考查目标：本题考查学生对光合作用影响因素（光照、气孔、湿度）、分泌蛋白合成与分泌过程、
主动运输和细胞呼吸场所的理解，以及将多模块知识整合解决实际问题的能力，属于生命观念与科学思维
素养的综合考查。
💡 思路点拨
第
►
(1)问
抓核心背景：深绿色水稻突变体的叶绿素含量更高，因此单位面积吸收的光能更多，光合速率更高。图1
显示6:00-9:00 光合速率持续上升，需联系光照、气孔、温度等变化因素。图2 显示低湿度下光合速率下
降，需分析气孔开闭与CO 吸收的关系。
₂
分层分析：
①深绿色水稻突变体的叶绿素含量更高，叶绿素是吸收光能的关键色素，因此单位叶面积吸收的光能更多
（或"更多"/"更大"/"更高"）。
②6:00-9:00 光合速率持续上升的原因：光照强度逐渐增强（从弱光到强光）；气孔开放程度增大（吸收
更多CO ）；温度升高（光合酶活性增强）。（答出
₂
2 点即可，任选上述原因）
③低湿度时光合速率较低的原因：水稻为减少蒸腾失水会关闭部分气孔（保卫细胞失水收缩），导致CO ₂
吸收量减少，暗反应速率降低，从而光合速率下降。这体现了气孔开闭对光合作用的限制作用。
第
►
(2)问
抓核心背景：唾液淀粉酶是典型的分泌蛋白，需回忆分泌蛋白的合成与分泌过程。胃液是强酸性环境，唾
液淀粉酶的最适pH 接近中性，在胃中会失活。
分层分析：
①唾液淀粉酶由唾液腺腺泡细胞中的核糖体合成（或"附着型核糖体"/"粗面内质网上的核糖体"），核糖
体是蛋白质合成的场所。
②分泌蛋白需依次经（粗面）内质网进行初步加工（如折叠、糖基化）、高尔基体进行进一步加工和包装
（分选、浓缩），再通过囊泡运输分泌到细胞外，这是分泌蛋白的经典合成与分泌路径。
③胃液为强酸性环境（或"过酸"/"酸性过强"/"较低pH"，pH 约1.5-2），唾液淀粉酶的最适pH 接近中性
（约6.8），在强酸条件下其空间结构被破坏（变性），酶活性丧失。
第
►
(3)问
抓核心背景：小肠上皮细胞逆浓度梯度吸收葡萄糖，需要载体蛋白和能量，属于主动运输。葡萄糖经细胞
呼吸产生ATP，有氧呼吸场所有细胞质基质和线粒体。适度有氧运动消耗脂肪。
分层分析：
①小肠上皮细胞逆浓度梯度吸收葡萄糖，需要载体蛋白（SGLT1 或GLUT2）和能量（ATP），属于主动运输
（或"主动转运"/"原发性主动运输"）。
②氧气充足时，肌细胞进行有氧呼吸，在细胞质基质（或"细胞溶胶"）中通过糖酵解产生少量ATP 和
NADH，在线粒体中通过Krebs 循环和氧化磷酸化产生大量ATP。
③适度有氧运动可动员体内储存的脂肪（或"油脂"/"甘油三酯"）分解供能，配合科学饮食能有效消耗脂
肪，实现体重管理。脂肪是人体主要的储能物质，有氧运动是其主要消耗途径。
【参考答案】
（1）①多/大/高 ②光照变强，气孔开放程度变大，温度升高 ③气孔开放程度小，CO 吸收少
₂
（2）①核糖体/附着型核糖体 ②（粗面）内质网、高尔基体 ③强酸性/过酸/酸性过强/较低pH
（3）①主动转运/主动运输 ②细胞质基质/细胞溶胶、线粒体 ③脂肪/油脂（中的能量）
灵活拓展
📚
综合题应先圈定材料关键词和图表变量，再按小问分层作答，答案尽量使用教材术语并补足因果关系。
分泌蛋白合成路径：核糖体→内质网→高尔基体→细胞外（囊泡运输）；有氧呼吸三阶段场所：细胞质基
质→线粒体基质→线粒体内膜；主动运输是逆浓度梯度运输，需要载体和能量。
22. 在我国东南丘陵地区，某山脉的半山腰处有一片落叶阔叶林。林缘下沿挨着堰塞湖，湖近岸的水域已
有挺水植物和浮叶根生植物，且两类水生植物的水平分布几乎不镶嵌。这两个不同生境的群落共同构建了
一个“陆—湖”生态综合体。
回答下列问题：
（1）对落叶阔叶林和水生植物群落垂直结构的形成，起主要作用的环境因素是________；群落垂直结构
是这些物种________分化的结果。群落水平结构的复杂程度，可用群落的物种多寡、物种间镶嵌程度的高
低来判断，则该水生植物群落的水平结构比落叶阔叶林________。
（2）堰塞湖形成后开始的演替属于________演替，判断的依据是其具有繁殖体和________等基础条件。
在当前的气候状况下，该湖泊的演替将经历水生群落→陆生群落→顶极群落（最终稳定的状态）的过程，
如果顶极群落为落叶阔叶林，须满足的2 个前提条件是_____（A．无域外植物繁殖体的传入 B．周边的
落叶阔叶林已为顶极群落 C．演替至陆生阶段后不被砍伐 D．该生态综合体所在地的气候不发生显著变
化）。
（3）若要迟滞该湖泊系统从水生到陆生的演替进程，可采取的具体措施有________（答出2 点即可），以
保持其相对稳定。从该生态综合体宏观的视角考虑，迟滞湖泊系统演替进程的目的是为了维护________。
命题透视
🔍
核心考点：
►
群落结构；生态位；次生演替；生态系统多样性
链接教材：
►
选择性必修2《生物与环境》第一章 群落及其演替；第二章 生态系统及其稳定性
命题分析：
►
（1）情境创设：以"陆—湖生态综合体"为真实生态学情境，材料明确指出"两类水生植物的水平分布几乎
不镶嵌"，结合森林和湖泊两个不同生境，考查学生对群落结构和演替过程的理解。
（2）问题设计：三个小问分别考查群落结构（第1 问）、演替类型与顶极群落（第2 问）、演替控制与多
样性保护（第3 问），综合考查群落生态学的核心概念，重点在于理解次生演替的判断依据和顶极群落形
成的条件。
（3）考查目标：本题考查学生对群落垂直结构与水平结构、生态位分化、次生演替与初生演替、顶极群
落理论的理解，以及将生态学原理应用于生态保护的实践能力，属于生命观念与社会责任素养的综合考查。
💡 思路点拨
第
►
(1)问
抓核心背景：群落垂直结构主要受光照影响，不同高度/水层光照分布差异是分层的主要驱动因素。垂直
结构是生态位分化的结果。水生植物"水平分布几乎不镶嵌"，说明水平结构简单。
分层分析：
①落叶阔叶林的垂直分层主要受光照强度（或"阳光"/"光的分布"/"光的穿透性"）影响，水生植物群落的
分层主要受光的穿透性影响，光照在不同高度/水层的分布差异是植物垂直结构形成的主要驱动因素。
②群落的垂直结构是不同物种为了减少种间竞争，在资源利用（如光照、空间）上发生生态位分化的结果。
③题目明确水生植物"水平分布几乎不镶嵌"，而落叶阔叶林的水平结构（不同地段物种分布的镶嵌性）更
复杂，因此水生植物群落的水平结构更简单（或"单一"/"复杂程度低"）。
第
►
(2)问
抓核心背景：堰塞湖形成后，原有土壤条件基本保留，且存在植物繁殖体（如种子、根系），因此属于次
生演替。顶极群落由当地气候条件决定（气候顶极理论）。
分层分析：
①堰塞湖形成后，原有土壤条件基本保留，且存在植物繁殖体，因此属于次生演替（或"次级演替"）。
②次生演替的核心基础是保留了原有土壤（含肥力、有机质）和植物繁殖体（或"泥土"/"土壤肥力"/"土
壤有机质"）。
③顶极群落由当地气候条件决定，因此需要满足：该生态综合体所在地的气候不发生显著变化（气候是决
定顶极群落的核心因素）；周边的落叶阔叶林已为顶极群落（说明该气候条件下可稳定形成落叶阔叶林顶
极）。（选B、D）
第
►
(3)问
抓核心背景：湖泊向陆生演替的主要动力是泥沙淤积和水生植物残体积累，迟滞演替需减少沉积物和有机
质积累。迟滞演替可维持不同生态系统的共存。
分层分析：
①迟滞演替措施：适当清淤（减少沉积物）；刈割密集的水生植物（减少有机质积累）；改变山坡上水流
的主流方向；坡上修筑挡泥坝（减少泥沙进入）。（答出2 点即可）
②迟滞演替可维持湖泊（水生）与森林（陆生）等不同生态系统的共存，避免湖泊完全演替为陆生生态系
统，从而维护生态系统多样性。
【参考答案】
（1）①光照强度/阳光/光的分布/光的穿透性 ②生态位 ③简单/单一/复杂程度低
（2）①次生/次级 ②土壤/泥土/土壤肥力/土壤有机质 ③BD
（3）①适当清淤，刈割密集的水生植物，改变山坡上水流的主流方向，坡上修筑挡泥坝等 ②生态系统多
样性
灵活拓展
📚
群落垂直结构主要受光照影响，水平结构受地形、土壤湿度等因素影响；次生演替保留原有土壤和繁
殖体，初生演替从裸地开始；顶极群落由气候决定（气候顶极）；迟滞演替可维护生态系统多样性。生态
系统的自我调节能力有一定限度，保护生物多样性需要人为干预。
23. 栽培辣椒（2n=24）是茄科的蔬菜作物，可自花授粉也可异花授粉。已知辣椒果实着生方式的下垂和直
立为1 对相对性状，由2 对独立遗传的等位基因G/g 和H/h 共同控制，且G 抑制H 的表达，而果实直立需
H 的正常表达。现有果实下垂的纯合辣椒甲和杂合辣椒乙，以及果实直立的辣椒丙，杂交结果如下表所示。
亲本组合
后代的表型及其比例
甲×丙
全部为果实下垂
果实下垂︰果实直立=13︰3
乙×乙
果实下垂︰果实直立=3︰1
一
回答下列问题：
（1）甲的基因型是________，乙产生________种类型的雄配子。乙自交得到的
植株再全部自交，得到
的
中ggHH 基因型频率是________。
（2）甲×丙得到
，写出
与丙杂交的遗传图解________。
（3）研究发现，G 基因的启动子核心区域出现序列的缺失，使RNA 聚合酶与启动子不能正常识别和结合，
结果导致部分植株的果实着生方式从下垂变为直立，其原因是______________。
（4）辣椒的辣度与果实中辣椒素的含量直接相关。在茄科作物番茄、马铃薯中也存在与辣椒素合成相关
基因的同源基因，这可作为辣椒、番茄、马铃薯由________进化而来的分子水平证据之一。将栽培辣椒与
某高辣度的野生辣椒（2n=26）进行杂交，可形成早期胚胎，但胚胎不能正常发育，体现了物种之间存在
________的现象。为获得具有高辣度的杂交后代，可取早期胚胎材料作为________进行培养，实现胚胎的
拯救，得到再生植株。
命题透视
🔍
核心考点：
►
自由组合定律；基因互作；基因表达调控；生物进化与生殖隔离；植物组织培养
链接教材：
►
必修2《遗传与进化》第一章 遗传因子的发现；第二章 基因和染色体的关系；选择性必修3
《生物技术与工程》第一章 发酵工程；第三章 细胞工程
命题分析：
►
（1）情境创设：以"辣椒果实着生方式的遗传规律"为真实科研情境，材料提供杂交实验数据（甲×丙的
F 为
₂
13:3，乙×乙为3:1），考查学生对基因互作和自由组合定律的理解。第3-4 问进一步拓展到基因表
达调控、进化学说和植物组织培养。
（2）问题设计：四个小问分别考查基因型推断（第1 问）、遗传图解绘制（第2 问）、基因表达调控机制
（第3 问）、进化学说与植物组织培养（第4 问），综合考查遗传学、分子生物学和生物技术的多模块知
识。
（3）考查目标：本题考查学生对基因互作（抑制效应）、自由组合定律变式分离比、基因表达调控（启
动子功能）、生物进化学说（共同祖先）、生殖隔离和植物组织培养的理解，属于科学思维与创新能力的
综合考查。
💡 思路点拨
第
►
(1)问
抓核心背景：甲与丙杂交，F 为
₂
13:3（9:3:3:1 的变式），说明存在基因互作（抑制效应）。G 抑制H 的
表达，果实直立需H 正常表达。
分层分析：
①甲（果实下垂纯合）与丙（果实直立）杂交，F 全为果实下垂，
₁
F 为
₂
13:3（9:3:3:1 变式），说明F 基
₁
因型为GgHh，果实直立基因型为ggH_，果实下垂基因型为G_H_、G_hh、gghh。因此甲的基因型为GGhh。
②乙×乙为3:1，说明乙为GgHH（杂合一对基因），产生的雄配子类型为GH、gH，共2 种。
③乙（GgHH）自交得F ：
₁
1/4GGHH、1/2GgHH、1/4ggHH。F 再全部自交得
₁
F ，
₂
ggHH=1/2×1/4+1/4×1=3/8=37.5%。
第
►
(2)问
抓核心背景：甲（GGhh）与丙（ggHH）杂交得F （
₁
GgHh），F 与丙（
₁
ggHH）回交。
分层分析：
①甲（GGhh）×丙（ggHH）→F （
₁
GgHh，果实下垂）
②F （
₁
GgHh）×丙（ggHH）杂交：
- F 配子：
₁
1/4GH、1/4Gh、1/4gH、1/4gh
- 丙配子：gH
- 后代基因型：1/4GgHH（下垂）、1/4GgHh（下垂）、1/4ggHH（直立）、1/4ggHh（直立）
- 表型比：果实下垂︰果实直立=1︰1
第
►
(3)问
抓核心背景：G 基因的启动子核心区域缺失，导致RNA 聚合酶无法识别结合，G 基因无法转录翻译，解除对
H 基因的抑制。
分层分析：
①启动子是RNA 聚合酶识别和结合的DNA 序列，启动子缺失会导致基因转录受阻。
②G 基因启动子缺失→RNA 聚合酶无法识别结合→G 基因无法转录翻译→G 蛋白无法合成→解除对H 基因的
抑制→H 基因正常表达→果实从下垂变为直立。
第
►
(4)问
抓核心背景：辣椒、番茄、马铃薯存在同源基因，说明它们有共同祖先。栽培辣椒（2n=24）与野生辣椒
（2n=26）杂交，胚胎不能正常发育，说明存在生殖隔离。可通过胚胎拯救获得杂交后代。
分层分析：
①辣椒、番茄、马铃薯中存在辣椒素合成相关基因的同源基因，说明它们由共同祖先（或"同一祖先"/"同
种祖先"）进化而来，这是生物进化的分子水平证据。
②栽培辣椒（2n=24）与野生辣椒（2n=26）染色体数目不同，杂交后胚胎不能正常发育，体现了物种之间
存在生殖隔离（或"生殖隔离现象"/"生殖障碍"）。
③取早期胚胎材料作为外植体进行植物组织培养（或"胚胎拯救"/"体细胞胚胎发生"），通过脱分化和再
分化获得再生植株，可克服生殖隔离，获得具有高辣度的杂交后代。
【参考答案】
（1）①GGhh ②2 ③3/8（或0.375/37.5%）
（2）F （
₁
GgHh）×丙（ggHH）→1/4GgHH（下垂）︰1/4GgHh（下垂）︰1/4ggHH（直立）︰1/4ggHh（直
立），即果实下垂︰果实直立=1︰1
（3）G 基因无法转录翻译（或"G 基因无法表达"），解除对H 基因的抑制，H 基因正常表达
（4）①共同祖先/同一祖先/同种祖先 ②生殖隔离（或"生殖隔离现象"） ③外植体
灵活拓展
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基因互作类型：互补（9:7）、积加（9:6:1）、重叠（15:1）、上位（12:3:1 或13:3）、抑制
（13:3）。本题13:3 为抑制效应，G 抑制H 的表达。启动子突变可导致基因表达异常，是分子遗传学的重
要考点。植物组织培养可克服生殖隔离，是育种的重要手段。
24. 农杆菌能侵染真菌，介导真菌细胞的转基因。3-磷酸甘油脱氢酶是假丝酵母中甘油合成代谢途径的关
键酶，将3-磷酸甘油脱氢酶基因（Gpd）构建到表达载体上，如图1 所示。通过农杆菌介导法，转化假丝
酵母野生型菌株，获得转Gpd 的重组菌株。野生型菌株与某重组菌株分别进行发酵实验，生产甘油的结果
如图2 所示。
注：ZeoR是腐草霉素抗性基因，KanR是卡那霉素抗性基因
回答下列问题：
（1）表达载体导入农杆菌细胞：用
溶液处理农杆菌，制备________，再用电击法将表达载体导入
农杆菌细胞，经筛选获得阳性克隆。为验证阳性克隆是否为转化成功的农杆菌，从繁殖后的菌株细胞中提
取质粒，经________限制酶酶切后电泳，若出现4 条DNA 条带，则表明转化成功。
（2）假丝酵母重组菌株的获得：在________中的酒精灯火焰旁，取野生型假丝酵母菌种，采用________
方法接种在固体培养基上培养，适时挑选________再接种到液体培养基进行培养。取适量的假丝酵母与农
杆菌进行共培养一段时间后，杀灭农杆菌，然后在含有________的选择培养基中筛选，最终获得重组菌株。
（3）重组菌株生产甘油能力的分析：根据图2 可知，与野生型菌株相比，该重组菌株用于发酵生产甘油的
2 个优点是________。若某生长正常的重组菌株发酵液中甘油的含量显著低于野生型菌株，从引起变异的
因素分析，可能的原因有：在培养过程中重组菌株发生了突变，或________，导致甘油合成代谢受阻。
命题透视
🔍
核心考点：
►
感受态细胞制备；限制酶图谱分析；微生物接种方法；选择培养基；基因工程应用
链接教材：
►
选择性必修3《生物技术与工程》第三章 基因工程；第二章 发酵工程
命题分析：
►
（1）情境创设：以"农杆菌介导法转化假丝酵母生产甘油"为真实生物技术应用情境，材料提供表达载体
图谱（含启动子、Gpd 基因、抗性基因）和发酵结果曲线图（图2），考查学生对基因工程操作和微生物发
酵的理解。
（2）问题设计：三个小问分别考查表达载体导入农杆菌（第1 问）、微生物接种与筛选（第2 问）、发酵
结果分析（第3 问），综合考查基因工程、微生物培养和发酵工程的知识，重点在于理解载体构建、转化
筛选和发酵优化。
（3）考查目标：本题考查学生对感受态细胞制备、限制酶酶切分析、微生物无菌操作、单菌落筛选、选
择培养基原理、发酵曲线解读的理解，以及将生物技术应用于工业生产的实践能力，属于科学探究与创新
能力的综合考查。
💡 思路点拨
第
►
(1)问
抓核心背景：用CaCl 溶液处理农杆菌制备感受态细胞，电击法导入载体。图
₂
1 载体有2 个Hind Ⅲ和2 个
EcoR Ⅰ位点，双酶切产生4 条带。
分层分析：
①用CaCl 溶液处理农杆菌，使细胞膜通透性增加，处于可吸收外源
₂
DNA 的状态，即制备感受态细胞
（或"可导入外源DNA 分子的农杆菌"）。
②从图1 可知，载体上有2 个Hind Ⅲ酶切位点和2 个EcoR Ⅰ酶切位点。用EcoR Ⅰ和Hind Ⅲ双酶切，会将
载体切成4 个大小不同的DNA 片段，电泳后出现4 条DNA 条带，证明载体成功导入农杆菌。
第
►
(2)问
抓核心背景：微生物接种需在无菌环境进行，常用平板划线或稀释涂布法获得单菌落。重组菌株含ZeoR 抗
性基因，可在腐草霉素培养基上筛选。
分层分析：
①为避免杂菌污染，微生物接种应在超净工作台（或"无菌实验室"/"灭菌的操作台"）的酒精灯火焰旁进
行。
②常用接种方法为平板划线法（或"稀释涂布平板法"），通过连续划线将菌种分散，最终获得由单个细胞
繁殖而来的单菌落。
③单菌落挑选后接种到液体培养基扩大培养，与农杆菌共培养后，用含腐草霉素（ZeoR 表达产物赋予抗
性）的选择培养基筛选重组菌株。
第
►
(3)问
抓核心背景：图2 显示重组菌株甘油含量更高、上升更快。若重组菌株产量低于野生型，可能是基因突变
或T-DNA 插入变异。
分层分析：
①从图2 曲线对比可知，重组菌株的优点：甘油含量更高（峰值更高）；发酵时间更短（达到峰值更快）。
（答出2 点）
②若重组菌株甘油含量显著低于野生型，从变异因素分析：培养过程中发生基因突变；或T-DNA 插入导致
假丝酵母自身甘油合成关键基因被破坏，导致甘油合成代谢受阻。
【参考答案】
（1）①CaCl ②感受态细胞
₂
/可导入外源DNA 分子的农杆菌 ③EcoR Ⅰ和Hind Ⅲ
（2）①超净工作台/无菌实验室/灭菌的操作台 ②（平板）划线法/稀释涂布平板法 ③单菌落 ④腐草霉
素
（3）①甘油含量更高；发酵时间更短 ②T-DNA 的插入导致重组菌株发生了变异（破坏了自身甘油合成基
因）
灵活拓展
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感受态细胞制备常用CaCl 法或电击法。限制酶酶切分析需根据载体图谱判断酶切位点数量和位置，
₂
双酶切可产生多个片段。微生物无菌操作是避免杂菌污染的关键。选择培养基利用抗性基因筛选转化子，
是基因工程的常用策略。发酵优化需综合考虑产量、时间和成本。
25. 小鼠感染某流感病毒后会产生免疫应答，一定时间后绝大多数个体可自愈。若要开展小鼠被该流感病
毒感染并恢复的实验，根据提供的材料与用具，以病毒数量和相应抗体浓度为指标，完善实验思路，预测
实验结果，并进行分析与讨论。
材料与用具：小鼠若干只，流感病毒，检测病毒数量与抗体浓度的仪器等。
（要求与说明：实验不分组。实验条件适宜。）
（1）完善实验思路：
①取每只小鼠的血液，经离心，得到的上清液即为_________。
②测定上清液中病毒数量与相应抗体浓度。记录数据。
③_________。
④每隔一定时间，重复①和②。
⑤将所得数据进行统计与分析。
（2）预测实验结果：（用曲线形式表示实验结果，并完善坐标系）_________
（3）分析与讨论：
①小鼠感染该病毒后，其细胞毒性T 细胞经分裂、分化后，可_________靶细胞，靶细胞释放出的病毒与
相应抗体结合，最终被_________清除，该过程体现了体液免疫和细胞免疫的协同作用。
②若小鼠再次感染该病毒，小鼠体内相应抗体的浓度会更_________，原因是_________。
③接种流感疫苗是预防流感的有效措施。针对免疫力较弱的人群，建议每年都接种流感疫苗，一方面是由
于其体内抗体浓度降低，另一方面从抗原的角度分析，原因是_________。
命题透视
🔍
核心考点：
►
体液免疫与细胞免疫；二次免疫应答；免疫学实验设计；流感疫苗
链接教材：
►
选择性必修1《稳态与调节》第四章 免疫调节
命题分析：
►
（1）情境创设：以"小鼠感染流感病毒并恢复的免疫应答实验"为真实科研情境，材料要求以病毒数量
和抗体浓度为指标，完善实验思路、预测结果并进行讨论，考查学生对免疫应答全过程的理解。
（2）问题设计：三个小问分别考查实验设计（第1-2 问）、免疫机制分析（第3 问），重点在于理解
体液免疫与细胞免疫的协同作用、二次免疫应答的特点和流感疫苗需每年接种的原因。
（3）考查目标：本题考查学生对体液免疫（抗体产生）、细胞免疫（细胞毒性T 细胞作用）、二次
免疫应答（记忆细胞作用）、流感病毒易变异（抗原漂移）的理解，以及设计免疫学实验和分析讨论的能
力，属于科学探究与社会责任素养的综合考查。
💡 思路点拨
第
►
(1-2)问
抓核心背景：血液离心后上清液为血清（含抗体）。需先感染病毒，再定期检测病毒数量和抗体浓度。
分层分析：
①取每只小鼠的血液，经离心，上层的淡黄色液体即为血清（或"血浆"），其中含有抗体。
②实验目的是观察感染病毒后的免疫应答，因此需要先对每只小鼠注射流感病毒（或"接种流感病
毒"/"感染流感病毒"），再定期检测。
③预测实验结果：横坐标为时间，左侧纵坐标为病毒数量，右侧纵坐标为抗体浓度。
- 病毒数量（虚线）：感染初期快速增殖上升，随抗体产生和免疫细胞作用逐渐下降。
- 抗体浓度（实线）：感染后一段时间（潜伏期）开始产生并逐渐升高，在病毒峰值后继续上升，
随后维持一定水平。
第
►
(3)问
抓核心背景：细胞毒性T 细胞裂解靶细胞，病毒与抗体结合后被吞噬清除。再次感染时记忆细胞快速
应答，抗体更高更快。流感病毒易变异，需每年接种疫苗。
分层分析：
①小鼠感染后，细胞毒性T 细胞经分裂、分化为效应细胞毒性T 细胞，可识别并裂解（或"结合并裂
解"/"杀伤"）被病毒感染的靶细胞，使病毒释放到细胞外。释放的病毒与抗体结合形成免疫复合物，最终
被吞噬细胞（或"巨噬细胞"）吞噬清除，体现体液免疫与细胞免疫的协同作用。
②若小鼠再次感染该病毒，记忆B 细胞大量增殖分化为浆细胞，浆细胞分泌大量抗体，产生更快、更
强的二次免疫应答，因此抗体浓度会更高（或"上升更快"/"峰值更高"）。
③流感病毒是RNA 病毒，易发生变异（或"抗原漂移"/"抗原转变"），导致其表面抗原结构改变，每年
流行的病毒毒株可能不同，原有疫苗诱导的抗体无法有效识别新毒株，因此需要每年接种新的流感疫苗。
【参考答案】
（1）①血清/血浆 ②每只小鼠注射流感病毒（或"接种流感病毒"/"感染流感病毒"）
（2）曲线图：横坐标为时间，左纵坐标为病毒数量（虚线，先升后降），右纵坐标为抗体浓度（实
线，延迟上升后维持）
（3）①识别并裂解/结合并裂解 吞噬细胞/巨噬细胞 ②高/上升 记忆B 细胞大量增殖分化为浆细胞，
浆细胞分泌大量抗体 ③流感病毒易发生变异/流感病毒抗原结构易改变
灵活拓展
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免疫应答包括体液免疫（抗体介导）和细胞免疫（细胞毒性T 细胞介导），二者协同清除抗原。二次
免疫应答更快更强，原因是记忆细胞的快速增殖分化。RNA 病毒（如流感病毒、HIV、新冠病毒）易发生
变异，这是疫苗研发和接种策略需要考虑的重要因素。免疫学实验需设置对照组，控制无关变量。
