文档文本内容
题型12 信息综合题的答题技巧与模板构建
——“阐述主题观点”类设问
【设问特点】
（1）该设问类型开放性较强，根据材料所提供的信息角度和设问限制要求的不同，主要包括以下几类：
从“已知角度”阐述主题观点；从“未知角度”阐述主题观点；“识图”阐述主题观点；“作文”阐述主
题观点；“辨析”阐述主题观点。
（2）该设问类型具体设问语言表达，如：“根据材料，结合所学知识，围绕XX 提炼一个论题，加以阐
述”；“结合所学知识，在解读材料基础上独立提出自己的观点，并运用XX 相关史实进行论证”；“紧
扣材料所示信息，结合XX 相关知识，为该图命名，并阐释命名理由”；“结合材料，以XX 为题写一则
历史短文”；“评述该学者的观点”。
（3）该设问类型基本为独立成题，分值较高，一般以10-12 分较为普遍。
（4）该设问类型，对考生的历史解释，尤其是史论结合、论从史出的学科素养，要求很高。
【思路分析】
（1）该设问类型基本上属于论述题之明确观点阐述题，主题观点正确\明确与否，直接影响阅卷老师的批
分的档位，所以“观点明确”可以说是答题的第一要素。
（2）总体答题思路如下：
①重在审题，认清要求
②提取信息，明确观点
③重在阐述，史论结合
④表达准确，逻辑清晰
⑤首尾呼应，升华拓展
⑥字数相当，不留空白
【类型一】从“已知角度”阐述主题观点
1．（2023·湖南卷，节选）阅读材料，完成下列要求。
材料
公元前3000 年前后，葡萄酒先后出现在美索不达米亚、叙利亚和埃及。
公元前2000 年前后，葡萄酒先后传入希腊、意大利半岛。
公元前1000 年前后，葡萄酒逐步传播到地中海西岸。
公元前2 世纪，葡萄酒传入中国。
中世纪的欧洲，葡萄酒的主要消费者是高级教士、贵族及城市富裕阶层。近代以后，消费群体逐步扩
大到社会各阶层。
15～16 世纪，西班牙人持葡萄酒带到拉丁美洲。
18～19 世纪，英国人将葡萄酒带入澳大利亚、新西兰。
19 世纪中期，美国葡葡种植业和酿造业快速发展。
20 世纪90 年代，由法国制定的原产地命名葡萄酒法规在欧盟广泛推行。
21 世纪以来，中国、法国、美国、澳大利亚等国成为世界上生产和消费葡萄酒的主要国家。
——以上材料改编自[法]迪迪埃·努里松《杯酒人生：葡萄酒的历史》等
根据材料，结合所学知识，围绕葡萄酒的历史提炼一个论题，加以阐述。（要求：写明论题，史论结
合，表述清晰。）
【思路详解】
本题是论述题之选择观点说明题。时空：古代和近现代世界。首先，仔细阅读材料二内容，从不同角
度来提炼一个论题。据材料二“公元前3000 年前后，葡萄酒先后出现在美索不达米亚、叙利亚和埃及”、
“公元前2000 年前后，葡萄酒先后传入希腊、意大利半岛”、“公元前1000 年前后，葡萄酒逐步传播到
地中海西岸”、“公元前2 世纪，葡萄酒传入中国”、“15～16 世纪，西班牙人持葡萄酒带到拉丁美洲”、
“18～19 世纪，英国人将葡萄酒带入澳大利亚、新西兰。19 世纪中期，美国葡葡种植业和酿造业快速发
展”、“21 世纪以来，中国、法国、美国、澳大利亚等国成为世界上生产和消费葡萄酒的主要国家”可知，
葡萄酒的传播体现了人类交往的不断扩大。据材料二“中世纪的欧洲，葡萄酒的主要消费者是高级教士、
贵族及城市富裕阶层。近代以后，消费群体逐步扩大到社会各阶层”可知，近代以来，葡萄酒逐渐成为社
会各阶层的消费品。然后，结合不同时空下政治、经济来阐述论题。例如：结合古代世界商贸联系的区域
性到新航路开辟和殖民扩张、全球贸易联系的逐渐紧密来阐述。最后，归纳总结，形成认识。例如：葡萄
酒不仅仅是一种饮品，更能体现了不同区域人类交往逐渐密切的发展趋势。
【参考答案】示例：
论题：葡萄酒的传播体现了人类交往的不断扩大。
阐述：古代世界，人类的交往主要在同一区域内部或欧亚大陆之间进行。随着不同地区商贸往来的不
断，葡萄酒由西亚地区和埃及传播到地中海地区的希腊、意大利半岛及西岸地区。汉武帝时期，疆域的向
西扩展，张骞出使西域，促进了丝绸之路的畅通和繁荣。丝绸之路是经中国西北和中亚联通欧亚大陆的商
路。葡萄酒也通过丝绸之路传入中国。随着新航路的开辟和西方殖民扩张，各洲之间贸易随之扩展，国际
流通中的商品种类和数量增加，葡萄酒也成为人们喜欢的饮品。西班牙人把葡萄酒带到殖民地拉丁美洲，
英国人将葡萄酒带到澳大利亚、新西兰殖民地。美国的葡萄种植业和酿酒业快速发展。葡萄酒的消费群体
逐渐大众化。21 世纪，经济全球化的加速发展，葡萄酒的主要生产国和消费国包括世界各大洲的主要国家。
因此，葡萄酒不仅仅是一种饮品，更能体现了不同区域人类交往逐渐密切的发展趋势。
【类型二】从“未知角度”阐述主题观点
2．（2022·全国卷）阅读材料，完成下列要求。
材料
解读史料，获得历史认识，探寻史料表象背后的意蕴，是历史学的魅力所在。下表为史书所载东汉时
期几位良吏的事迹。
姓名
任职地
事迹
刘陵
安成（今属江
西）
先时多虎，百姓患之，皆徙他县。陵之官，修德政，逾月，虎悉出界去，民皆还
之。
法雄
南郡（今属湖
北）
（郡）多虎狼之暴，前太守赏募张捕，反为所害者甚众。雄乃移书属县曰：“凡
虎狼之在山林，犹人民之居城市。古者至化之世，猛兽不扰。皆由恩信宽泽，仁
及飞（禽）走（兽）……其毁坏槛阱，不得妄捕山林。”是后虎害稍息，人以获
安。
刘平
全椒（今属安
徽）
县多虎为害，平到修政，选进儒良，黜贪残，视事三月，虎皆渡江而去。
童恢
不其（今属山
东）
民尝为虎所害，乃设槛捕之，生获二虎。恢闻而出，咒虎曰：“天生万物，唯人
为贵……汝若是杀人者，当垂头服罪；自知非者，当号呼称冤。”一虎低头闭
目，状如震惧，即时杀之。其一视恢鸣吼，踊跃自奋，遂令放释。吏人为之歌
颂。
——据《后汉书》等
阐述从上述材料中发现的历史现象，并得出一个结论。（要求：现象源自材料，结论明确，史论结合，
表述清晰。）
【参考答案】参考示例1：
结论：儒家思想深刻影响了东汉官吏的为官意识。
阐述：南郡前太守仅仅采取张捕的方式处理虎患，反而让更多百姓受到伤害。刘陵为官，通过修德政，
虎去民安；法雄为官，恩信宽泽，仁及飞禽走兽，不妄捕山林，虎患解决；刘平为官，修德政，举儒良，
虎患解决；童恢具有一定的人本思想，在捕虎的同时，以“天生万物，唯人为贵”之理训诫老虎，以其正
气可渲染到虎，令虎暗通其言，知过伏罪。从史书所载东汉时期几位良吏的事迹，可以发现这样一个现象：
东汉时期，如果地方官吏不黜贪残，不修德政，而仅是抓捕老虎，反而使得虎患危害更大，而通过德治仁
及畜类，则收效甚佳，不除吏中之“虎”，仅除“山中之虎”，达不到治理虎患的理想效果。即虎患的治
理效果受到吏治好坏的影响（或虎患惧怕良吏）这说明在东汉时期，儒家思想仍是主流意识，深刻影响了
官员的行为，官员们通过修德政（或仁政）来达到感化万物，治理虎患的目的，也体现儒家“天人感应”
思想对当时社会的影响。
总之，儒家思想深刻影响了东汉官吏的理政方式。
参考示例2：吏治好坏影响生态环境 。
参考示例3：东汉史籍注重儒家价值观的宣传（史家评判标准受到儒家文化影响）。
参考示例4：汉代南方开发程度不高导致虎患横行。
【思路详解】
本题系开放性试题，可抓住关键词“德政、选进儒良、仁及飞走、黜贪残、唯人为贵”，从儒家的德
政（仁政）、“天人感应”、““以人为贵”的人本思想，亦或“反腐”（苛政猛于虎），“惩凶除恶”
（除吏中之“虎”）、“吏治与生态”等角度切入。如选择“儒家”视角，阐述可分别概述刘陵、法雄、
刘平、童恢等四人的为官功绩，并结合南郡前太守等失败案例，进行对比，弄清现象。接着结合东汉时期
儒学主流价值观对士大夫的影响进行分析，点出“德政”“天人感应”等关键信息，最后得出儒家思想深
刻影响了东汉官吏的理政方式。史论结合，表述清晰即可。（参考论文 东汉“虎患型史事”论析）
【类型三】“识图”阐述主题观点
3．（2023·辽宁卷）阅读材料，完成下列要求。
材料
下图是西方学者绘制的一幅历史地图，包含了多种历史信息。
紧扣材料所示信息，结合世界史相关知识，为该图命名，并阐释命名理由。（要求：名称中须包含时
间尺度；史实准确，逻辑严谨，表述清晰）
【参考答案】
命名：新航路开辟后的世界市场。
理由：新航路开辟后，结束了世界各地相对孤立的状态，各地的文明开始会合交融，世界日益连成一
个整体，以西欧为中心的世界市场的雏形开始出现。市场空间范围扩大，市场贸易商品种类增多，欧洲与
亚洲、美洲、非洲之间的贸易日益发达，美洲的黄金、白银、烟叶、蔗糖和马铃薯，亚洲的香料、丝绸、
茶叶，非洲的黄金、珍珠、象牙和奴隶等，都成为国际贸易的重要商品。
【思路详解】
本题是论述题之历史事物阐释题，时空是近代世界。根据图片上的世界地图、商品种类可知，可命名
为新航路开辟后的世界市场。理由：结合所学可从市场空间范围扩大、市场贸易商品种类增多等方面进行
阐述，注意史实准确，逻辑严谨，表述清晰。
【类型四】“作文”阐述主题观点
4．（2023·山东卷）阅读材料，回答问题。
一份人才招聘启事
1981 年9 月17 日，深圳市蛇口工业区在《广州日报》登载了一份人才招聘启事。
为适应我区建设发展需要，经上级批准，拟在广州招收一批有志于企业管理的技术人才，进行企业管
理、外贸业务和商业英语等知识的培训，为期一年。结业后，由我区统一分配到区内各企业工作。
凡符合下述条件的职工均可报考：
1、坚持四项基本原则，道德品质好，谈吐及待人接物坚持“五讲四美”;
2.大专院校理工和财经专业毕业，有一定的实际工作经验；
3.具有初等英语基础；
4.有一定的社会知识和中文水平；
5.年龄在45 岁以下，身体健康。
——居南兆旭《深圳记忆：1949—2009》
结合材料，以“深圳·窗口”为题写一则历史短文。（要求：表述成文，叙述完整；立论正确，史论结
合；逻辑严密，条理清晰。）
【参考答案】示例：
深圳——中国改革开放的窗口
1978 年12 月，伴随着十一届三中全会的召开，党和国家的工作中心转移到经济建设上来，中国也开
启了改革开放的进程，实现了伟大的历史转折。1980 年5 月，中央决定在深圳、珠海、汕头、厦门设立经
济特区，采取多种形式吸引和利用外资，学习国外先进技术和经营管理方法。深圳优越的地理位置，靠近
港澳台，便于发挥对外窗口的功能。
为进一步推进开放，实现吸引和利用外资，学习国外先进技术和经营管理方法的目标，1981 年9 月，
深圳蛇口工业区发布人才招聘启事，招收企业管理的技术人才，进行企业管理、外贸业务和商业英语等知
识的培训。从招聘启事的信息中可以看到当时深圳发展的缩影，应聘人员需要坚持四项基本原则，道德品
质好，坚持“五讲四美”，体现了社会主义性质以及社会主义精神文明建设的开展；理工、财经专业毕业、
有初等英语基础，这是对企业管理技术人才的初步要求，反映了学习国外先进技术和经营管理方法的目的；
有一定的社会知识和中文水平是对应聘人员综合能力的要求，以及在对外交流中的必备技能；年龄在45 岁
以下，身体健康，说明招聘条件比较广泛，也反映了中国当时对人才的需求以及人才的稀缺性。所有招聘
条件，其目的都是为了学习国外先进技术和经营管理方法，培养人才。
综上所述，深圳，做为中国改革开放的窗口，其对人才的需求体现了中国改革开放进程中的一个缩影。
深圳等经济特区的建立，开启了中国的现代化建设进程，是实现中华民族伟大复兴的征程中的关键一环。
【思路详解】
本题为论述题之历史短文撰写类，时空是：1981 年（中国）。要求：立论正确，史论结合，表述成文。
开放性试题，言之有理即可。
首选，提炼以及明确短文题目，根据所学知识，结合材料，确定历史小短文题目为：深圳——中国改
革开放的窗口。其次，围绕确定的题目：深圳——中国改革开放的窗口，结合所学知识，进行背景描述，
如：示例：深圳——中国改革开放的窗口1978 年12 月，伴随着十一届三中全会的召开，党和国家的工作
中心转移到经济建设上来，中国也开启了改革开放的进程，实现了伟大的历史转折。1980 年5 月，中央决
定在深圳、珠海、汕头、厦门设立经济特区，采取多种形式吸引和利用外资，学习国外先进技术和经营管
理方法。深圳优越的地理位置，靠近港澳台，便于发挥对外窗口的功能。
然后，结合所学“改革开放”的知识以及材料信息“一份人才招聘启事”，进行详细的描述说明，如：为
进一步推进开放，实现吸引和利用外资，学习国外先进技术和经营管理方法的目标，1981 年9 月，深圳蛇
口工业区发布人才招聘启事，招收企业管理的技术人才，进行企业管理、外贸业务和商业英语等知识的培
训。从招聘启事的信息中可以看到当时深圳发展的缩影，应聘人员需要坚持四项基本原则，道德品质好，
坚持“五讲四美”，体现了社会主义性质以及社会主义精神文明建设的开展；理工、财经专业毕业、有初
等英语基础，这是对企业管理技术人才的初步要求，反映了学习国外先进技术和经营管理方法的目的；有
一定的社会知识和中文水平是对应聘人员综合能力的要求，以及在对外交流中的必备技能；年龄在45 岁以
下，身体健康，说明招聘条件比较广泛，也反映了中国当时对人才的需求以及人才的稀缺性。所有招聘条
件，其目的都是为了学习国外先进技术和经营管理方法，培养人才。最后，对明确的题目再次总结升华，
说明论题的准确性，如：综上所述，深圳，做为中国改革开放的窗口，其对人才的需求体现了中国改革开
放进程中的一个缩影。深圳等经济特区的建立，开启了中国的现代化建设进程，是实现中华民族伟大复兴
的征程中的关键一环。
【类型五】“辨析”阐述主题观点
5．（2023·广东卷）阅读材料并结合所学知识，完成下列要求。
材料一
工厂制度在英国形成后，工厂主大多数不是贵族。他们凭自己的创造才能取得发明专利，更凭精明的
算计开办工厂，有的成为万人瞩目的首屈大富。理查德·阿克莱特是工匠出身，前半生穷困漆倒。他发明了
水力纺纱机，并很快取得专利权，1771 年建立水力纺纱厂。马修·波尔敦是手工业主，他创办了铁厂，并
帮助瓦特改进了蒸汽机。
——摘编自钱乘旦、陈晓律《在传统与变革之间——英国文化模式溯源》等
材料二
工厂制度进入中国始于19 世纪中后期。经过几十年的曲折发展，到1913 年工厂数量已经颇具规模。
据对1913 年以前开办或投资工厂的202 个人的统计，地主占55.9%、买办占24.8%、商人占18.3%、华侨
占1%。
——摘编自许涤新、吴承明主编《中国资本主义发展史》等
某学者认为，政治环境的不同是中英两国早期工厂创办者身份不同的主要原因。概括中英两国早期工
厂创办者的不同身份，并评述该学者的观点。（要求：赞成该观点或另提出一个主要原因均可，并阐述理
由）
【参考答案】
评述：赞成该观点。
英国早期工厂创办者，主要是有着丰富实践经验的工匠、手工业主等。中国早期工厂创办者主要是地
主。
工业革命之前，英国已经完成资产阶级革命，确立资本主义政治体制，建立君主立宪政体，代表资产
阶级的利益，奖励技术发明。而中国19 世纪中后期，仍是典型的封建君主专制政体，代表封建地主阶级的
利益，没有鼓励扩大再生产，而是疯狂买房购地。
因此政治环境的不同是中英两国早期工厂创办者身份不同的主要原因。
【思路详解】
本题是论述题之历史事物阐释题。时空是近代（中英）。说明观点：赞成学者的观点。阐述：首先，
依据材料一和材料二，分析总结中英两国早期工厂创办者的身份。其次，从政治角度分析，两者差异的原
因，如：英国的君主立宪制，中国的君主专制等。最后进行归纳总结。
【参考模板】
（1）观点：明确表达出主题观点。
关于主题观点的语言组织与语言表达，可参考如下：
如题干要求中出现一个围绕“XX”的字样，那么我们的主题观点就在这上面作文章，去增加确定词汇,
具体来说就是添枝加叶。
①加上关键动词，比如：“体现了，反映了，推动了，促进了”，等等。
②可能需要添加时间，比如：“古代”；“近代以来”；“现代以来”；“改革开放以来”，等等。
③可能需要添加国别，比如：“英国”；“中国”；“世界”，等等。
④最后，添加结果，比如：“XX 的发展”；“XX 的基础；”“XX 的形成”，等等。
（2）阐述：史论结合，予以阐释。
（3）总结：最后小结，升华拓展。
【注意事项】
（1）“已知角度”阐述主题观点类型题，要注意题干文字中提示的角度要求。（如：围绕“ XX”； 以
“XX”为主题；自拟一个与“XX”相关的题目）；“未知角度”阐述主题观点类型题，要综合题干信息，
结合所学知识，自行确定答题角度，标准是自身知识的熟练性。
（2）要认清题干文字中提示的史实范围要求。（如：并运用XX 史具体史实，予以论述）
（3）必须明确阐明自己的观点，表达准确，切忌模棱两可、似是而非。
（4）阐述须有史实依据（举例不要限于一个），逻辑清晰严密。
（5）总结的环节，要做到首尾呼应，但不要简单重复主题观点，应适当升华拓展，增加加分选项。
（6）“识图”阐述主题观点类型题，可能涉及为该图命名，实际上该图的名称即为主题观点，但命名一
定要从图的整体性出发，而非部分性，才能做到答案最优。
（7）“作文”阐述主题观点类型题，较之上述题型，开放的灵活性更大一些，甚至让学生对所提供的历
史材料谈感想，谈体验，谈认识，犹如语文中的材料作文一样。
（8）“辨析”阐述主题观点类型题，较之上述题型，多出一个环节，即先表态，（如：我赞成某某关于
XX 的观点；某某的观点是正确的；某某的观点是片面的），但不要采取疑问句的表达形式。
【类型一】从“已知角度”阐述主题观点
1．（2023·湖北卷）[文明涵化与文化自信] 阅读材料，完成下列要求。
材料
冯天瑜先生在《中国文化生成史》中指出，多极世界各具特色的文明彼此交流沟通，其间既有冲突激
荡，又有吸纳融会，达成你中有我、我中有你的“涵化”结果。今日所谓“西方文明”是多元复合物，东
亚文明的持续发展也是诸文明“对话”的产物。
请以“文明涵化”为主题，任选角度，自拟标题，运用所学知识加以论述。（要求：观点明确，史论
结合，表述成文。）
2．（2023·全国卷）阅读材料，完成下列要求。
材料
武汉长江大桥
武汉长江大桥是新中国在长江上建造的第一座铁路、公路两用大桥，也是第一个五年计划的重点建设
项目。毛泽东豪迈地写道：“一桥飞架南北，天堑变通途。”，武汉长江大桥已经成为新中国的国家记忆。
新中国成立以来，我们的国家发生了翻天覆地的变化，创造了一个又一个人类发展史上的伟大奇迹，
无论是中国历史上，还是世界历史上，都是一部感天动地的奋斗史诗。
结合史实阐释一则新中国的“国家记忆”。(要求：体现国家意义，观点正确，史论结合，逻辑严
谨。)
3．（2022·湖北卷）【历史中的人】阅读材料，回答问题。
材料
图1 1892 年在纽约展示电话机的贝尔 图2 1912 年剪发后的梅兰芳
图3 1929 年经济大危机中的孩子 图4 1977 年参加高考的考生
照片是触摸历史脉搏、感受生命温度的媒介。围绕“历史中的人”，提取以下一幅或多幅照片信息，
自拟论题，展开论述。（要求：主题明确，史论结合，表述清晰）
4．（2022·北京卷）阅读材料，完成下列要求。
材料
在革命斗争中，以毛泽东同志为主要代表的中国共产党人，把马克思列宁主义基本原理同中国具体实
际相结合，对经过艰苦探索、付出巨大牺牲积累的一系列独创性经验作了理论概括……创立了毛泽东思想，
为夺取新民主主义革命胜利指明了正确方向。
毛泽东同志提出把马克思列宁主义基本原理同中国具体实际进行“第二次结合”，以毛泽东同志为主
要代表的中国共产党人，结合新的实际丰富和发展毛泽东思想，提出关于社会主义建设的一系列重要思
想……这些独创性理论成果至今仍有重要指导意义。
——《中共中央关于党的百年奋斗重大成就和历史经验的决议》（2021 年11 月11 日）
阅读材料并结合所学，从新民主主义革命（1919—1949）、社会主义建设（1956—1978）两个时期中
各选一个实例，阐述毛泽东思想的独创性。（要求：观点正确，史论结合，论证充分，逻辑清晰。）
5．（2021·天津卷）阅读材料，完成下列要求。
材料
北宋时期，江南地区出现一年两熟稻麦复种的耕作方式，但实行之初种植规模并不大。这种耕作方式
要求收麦与插秧在一周左右的时间内完成，需要投入大量的劳动力，因此平原地区稻麦复种规模大于山区。
南宋时，习惯面食的北方人大量南下。在地少人多的情况下，稻麦复种制得到推广，土地利用率提高了一
倍。同时，加大了精耕细作的力度，亩产进一步提高。
北宋中期江南部分地区平均人口密度简表
地区
主要地形
平均人口密度（人／平方公里）
苏州、湖州、常州、秀州
平原
104
温州、台州
丘陵
55
歙州、睦州
山区
30
——摘编自《中国通史》等
运用材料，自拟一个与宋代江南经济发展相关的题目，结合所学知识予以论述。（要求：论点明确，
论述清晰，史论结合。）
6．（2021·湖北卷）[历史的“变与不变”] 阅读材料，完成下列要求。
材料
小楚同学参加了以“历史的变革与延续”为主题的研究性学习小组，他们展开相关理论学习与史料搜
集工作，形成如下学习笔记：
观点
◆于不变之中，而寓变之制；因已变之势，而复创造之规。
——顾炎武
◆人们自己创造自己的历史，但是他们并不是随心所欲地创造，并不是在他们自己选定的条件下创
造，而是在直接碰到的、既定的、从过去承继下来的条件下创造。
——马克思
材料
◆赵宋官制虽承前代，如宰相大抵类似于唐，而宋则又以枢密使、参知政事为副宰相。若外官，则
宋与唐大有别。藩镇（节度使）之权既夺，大约统率所部者有安抚使、转运使诸官职。
——摘编自王鸣盛《十七史商榷》
◆辛亥革命推翻清王朝，建立起资产阶级共和国，具有鼎革之义；对于临时政府组成人选，宋教仁
等主张全用革命党，不用旧官僚，但最后不得不妥协。临时政府各部总长名单中，同盟会会员仅居
陆军、外交、教育三部，其余六部均为立宪派或旧官僚。
——摘编自张海鹏《中国近代通史》
◆1789 年7 月巴黎民众攻占巴士底狱之后，国民自卫军总司令拉法耶特侯爵将象征法国王室的白色
与巴黎民众武装的色彩（红色与蓝色）结合，创设三色徽章作为国民自卫军帽徽。不久，法国国王
到巴黎接受了三色帽微，表示对革命形势的认可。此后，红白蓝三色配置在全国流行，三色帽徽、
三色服饰成为革命者的标志。几经演变，三色旗成为法国国旗。
——摘编自沈坚《三色旗和高卢雄鸡》
通过研读，有的同学看到了历史的变革，有的同学看到了历史的延续，有的同学看到了二者间的复杂
关系。请任选角度，自拟论题，结合笔记中的观点与材料，并运用所学知识加以论证。（要求：观点明确，
史论结合，表述清晰。）
【类型二】从“未知角度”阐述主题观点
1．（2022·重庆卷）阅读材料，回答问题。
材料
曾有人言道：询问是谁赢得了某场战争，就仿佛在询问是谁战胜了旧金山地震。在20 世纪，越来越多
的人开始接受这一命题，即在战争中不存在真正的胜利者，而只有程度不同的失败者。然而，战争是否也
与地震一样，是人类智慧所无法控制和消除的自然现象呢？虽然很少会有人同意这一观点，但是，无论人
类怀着如何高尚的理想，如何孜孜以求地试图消除战争，却依然只能赢得国家间转瞬即逝的短暂和平。
——《人、国家与战争》
结合所学知识，在解读材料基础上独立提出自己的观点，并运用20 世纪相关史实进行论证。（要求：
观点正确，史实准确，论证充分，表达清晰）
2．（2022·江苏卷）阅读材料，完成下列要求。
材料
——据（芬）马库维莱纽斯《第六次浪潮》
•
图片反映了1830—2010 年世界经济发展的波动情况。从材料中提取信息，拟定一个论题，结合所学知
识加以论述。（要求：论题明确，持论有据，表达清晰）
3．（2022·湖南卷）阅读材料，完成下列要求。
材料
有位学者在总结20 世纪以来的人类历史时，使用了如下标题：
“一个毁灭的世界/一个新生的世界”
根据材料，结合20 世纪以来的人类历史，展开论述。（要求：观点明确，史论结合，论证充分，表述
清晰。）
4．（2021·江苏卷）阅读材料，完成下列要求。
图 1850 年大不列颠工业地图（局部）
表 1780 年至1851 年英国出口增长
年份
总出口（百万英镑）
名义 GDP（百万英镑仅计英格兰）
工业品在工业产品中的比重（%）
1780
8.7
116.6
25
1801
28.4
230.9
40
1831
38.9
372.4
49
1851
67.3
505.5
69
——以上材料摘自（英）乔尔·默克儿《启蒙经济：英国经济史新论》
综合以上材料信息，拟定一个论题，结合所学知识加以论述。（要求：论题明确，持论有据，表述清
晰。）
5．（2021·广东卷）关于历史课程标准的研制，新中国成立前也进行过一些探索。阅读材料，完成下列要
求。
材料
第一目标
（壹）研求中国民族之演进；特别说明其历史上之光荣，及近代所受列强侵略之经过与其原因，以激
发学生民族复兴之思想，且培养其自信自觉发扬光大之精神。
（贰）叙述中国文化演进之概况；特别说明其对于世界文化之贡献，使学生明了吾先民伟大之事迹，
以养成其高尚之志趣，与自强不息之精神。
（叁）叙述各国历史之概况，说明其文化之特点，以培养学生世界的常识，并特别注意国际现势之由
来，与吾国所处之地位，以唤醒学生在本国民族运动上责任的自觉。
（肆）叙述中外各时代文化之变迁；应特别说明现代政治制度，及经济状况之由来，以确立学生对于
民权主义、民生主义之信念。
——《初级中学历史课程标准》（1932 年颁行）
评析上述材料所示历史课程的目标。（说明：运用具体史实，对材料所示历史课程目标的一点或整体
展开评析。要求观点明确、史论结合、表述清晰，不能重复材料）
【类型三】“识图”阐述主题观点
1．（2022·辽宁卷）阅读材料，完成下列要求。
材料
自古以来，我国各民族之间保持着密切联系；民族交往交流交融是主流。下图是学者绘制的民族交往
交流交融分级图。
——摘编自李静、于晋海：《民族交往交流交融及其心理机制研究》
结合中国古代史的相关知识，紧扣图中所示的一个或多个逻辑线索，拟定一个论题，并予以阐释。
（要求：论题明确，史论结合，逻辑严谨，表述清晰。）
【类型四】“作文”阐述主题观点
1．（2023·江苏卷）阅读材料并完成下列要求。
材料
我和妈妈去旅游（宣传画，1985 年）
提取材料中的信息并结合所学知识，写一篇历史短文。（要求：主题明确，史论结合，逻辑严谨，表
述成文）
2．（2021·山东卷）阅读材料，回答问题。
材料
中国共产党领导新民主主义革命走向胜利的征途中，在如图所示各地留下了光辉的足迹。
根据材料并结合新民主主义革命的史实，以“足迹”为题写一则历史短文。（要求：表述成文，叙述
完整；立论正确，史论结合；逻辑严密，条理清晰。）
【类型五】“辨析”阐述主题观点
1．（2023·北京卷）阅读材料，回答问题。
材料一
西方传统观点认为，公元1500 年前后是欧洲历史的分水岭，此时欧洲告别中世纪，进入现代。
材料二
20 世纪后期，有学者提出，公元1500 年前后这一时段固然重要，但还不能称之为欧洲历史的分水岭，
因为此时欧洲在政治、经济、文化和社会关系等领域并无本质变化。这种状态一直持续到18 世纪中后期，
此后历史才真正步入现代，分水岭才真正出现。
历史发展往往是一个延续与变迁交织的过程。从这一角度，结合15—18 世纪欧洲历史的重大史实，评
析材料一和材料二的观点。
2．（2021·重庆卷）阅读材料，回答问题。
材料
1920 年代末到1930 年代，在中国农村经济日益走向衰落的背景下，兴起了乡村建设运动。来自教育
机构，学术团体和大专院校的倡导者们，在定县、邹平、新都等地创建试验区，成立乡村小学，平民学校、
夜校；改良农业，提倡副业；成立借贷处和信用合作社：设立乡村医院、卫生所等。不少乡建工作者与农
民同生活，共劳动，尽量使自己“农民化”。然而，十年乡村建设运动，不仅复兴农村经济的目的没有实
现，相反各实验区经济的衰落程度进一步加深。
乡村建设倡导者之一的梁漱溪将此称之为“号称乡村运动而乡村不动”的难局：“本来最理想的乡村
运动，是乡下人动，我们帮他呐喊。退一步说，也应当是他想动，而我们领着他动。现在完全不是这样。
现在是我们动，他们不动；他们不但不动，甚且因为我们动，反来和我们闹得很不合适，几乎让我们作不
下去。”梁漱溟进而分析了造成“乡村不动”的根本原因，“是农民偏乎静，我们偏乎动；农民偏乎旧，
我们偏乎断……总之，从心理上根本合不来”。
——据晏阳初《十年来的中国乡村建设》及《梁漱溟全集》整理
从中国共产党领导农民运动的理论与实践中，选择任一理论或实践实例来评析材料中梁漱溟的观点。
（要求：观点正确，史实准确，论述充分，表达清晰）
