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第04 讲 微写作（练习）
目录
01 课标达标练........................................................................................................................................................... 1
02 核心突破练........................................................................................................................................................... 8
03 真题溯源练........................................................................................................................................................13
1．（议论类微写作）阅读下面的文字，完成小题。
1．2025 年4 月23 日是第三十个世界读书日。有人说读书可以经历一千种人生，不读书的人只能活一
“
”
“
次。请结合自己的读书体验，谈谈你对这句话的认识。按要求作答。
”
200 字左右，不透露个人信息。要求：
观点明确，言之有据。
【答案】示例：读书的确能让我们体验多重人生。读《红楼梦》，我仿佛置身于大观园，感受宝黛爱情的
悲喜交加；品《百年孤独》，又如同进入马孔多小镇，体验布恩迪亚家族百年兴衰。书籍是智慧的宝库，
也是时光的机器，带我们穿梭古今中外。不读书，生活便如一潭死水，缺乏灵动与深度。而读书，则能拓
宽视野，丰富心灵，让人生更加多彩。因此，我深以为然：读书可以经历一千种人生，不读书的人只能活
一次。
【详解】本题考查学生微写作的能力。
写作类型：议论类微写作。
审题：围绕读书可以经历一千种人生，不读书的人只能活一次这句话，结合个人读书体验谈认识。观点
“
”
明确（需明确赞同或阐释这句话的内涵），言之有据（必须结合具体读书体验）。需体现读书与人生体
“
”
“
验的关联，通过对比读书与不读书的人生差异，凸显读书对丰富人生的意义。
”
“
”
“
”
写作指导：开篇明确对这句话的认同（如读书确实能让人生体验得以延展），奠定论述基调。选取
“
”
1-2
本具体书籍，描述书中的场景、人物或情节带来的沉浸式体验，如读《史记》感受历史人物的命运起伏
“
”
，
读《边城》体会湘西的淳朴与忧伤，用细节展现经历不同人生的具体内涵。简要提及不读书的局限
“
”
“
”
（如生活经验的单一），与读书带来的多元体验形成对比，强化观点。
2．（议论类微写作）阅读下面的文字，完成小题。
余秋雨散文集《文化苦旅》的书名意蕴丰富，请结合下面某一篇文章的具体内容，加以分析，谈谈
你对这本书书名的理解。
篇目：《道士塔》《风雨天一阁》《都江堰》《白发苏州》
【答案】示例：
《道士塔》这一篇写我国莫高窟藏经洞中收藏了无数有极高研究价值的经典，而由于当时清政府的
腐朽，王圆箓道士的无知，以低价出售给了斯坦因等一行外国商人，他们拉着满载着经书的车走远，仿佛
留下了一道伤疤，是我国文化流失的痛。该篇突出了痛，抒发了文化被掠走被蒙骗的意难平。《文化苦
“
”
旅》四个字正好写出文化在历史旅途中的苦行，而《道士塔》一文恰恰写出了藏经洞中的文化遭到了苦
“
”
殇，踏上了流浪他乡的痛苦旅程。抒发了余秋雨对文化流失的心痛。
【详解】本题考查学生微写作的能力。
写作类型：议论类微写作。
审题：本题要求学生结合所选篇目分析对《文化苦旅》书名的理解。文化苦旅的核心在于文化与苦旅
“
”
“
”
“
”
的双重意蕴：文化：指向历史遗存、文明成果、精神遗产（如古迹、典籍、地域文化等）；苦旅：既
“
”
“
”
指作者探访文化遗迹时的实地跋涉之苦，更指文化在历史长河中经历的磨难、流失、争议等精神之苦
“
”
“
”，
以及作者面对这些现象时的痛心、反思之苦。
“
”
写作指导：需结合四篇文章的具体内容，选择其中一篇，剖析文化的载体是什么，其经历的苦体现在
“
”
“
”
何处，如何呼应苦旅的内涵。
“
”
《道士塔》文化载体：敦煌莫高窟的藏经洞文物（经书、壁画等），代表中国古代灿烂的文明成果。苦
“
”
“
旅体现：文物的苦：因清政府的腐朽、王圆箓的无知，珍贵经卷被外国探险家低价掠夺，流落海外，成
”
“
”
为文化流失的伤疤；作者的苦：面对文化被蒙骗、被劫掠的历史，抒发对文明遭践踏的痛心与无奈，
“
”
“
”
展现文化在乱世中的漂泊之苦。书名呼应：藏经洞文化的流浪他乡与被摧残，正是文化在历史旅途
“
”
“
”
“
”
“
”
中遭遇的苦难缩影，苦旅二字直击这种文明失落的痛感。
“
”
《风雨天一阁》文化载体：天一阁（中国现存最古老的私家藏书楼），代表古代文人对典籍的守护与文
“
”
化传承的执念。苦旅体现：藏书的苦：天一阁的藏书历经战乱、火灾、家族内斗等磨难，藏书过程充
“
”
“
”
满严苛的规矩，传承者需以一生坚守对抗流失风险，文化传承之路艰辛；作者的苦：探访天一阁时，既
“
”
敬佩范氏家族的坚守，又痛惜藏书因封闭性而难以发挥更大价值，反思文化传承中守护与开放的矛盾
“
”
“
”
之苦。书名呼应：天一阁的藏书史是一部文化苦旅
典籍在风雨中挣扎存续，传承者以血泪铺就守护
“
”——
之路，作者的探访则是对这种苦的共情与追问。
“
”
《都江堰》文化载体：都江堰水利工程，代表古代水利文明的智慧，更象征与自然和谐共生的文化理念
“
”
。
苦旅体现：工程的苦：李冰父子率民众凿山治水，以深淘滩，低作堰的智慧对抗自然灾害，其建造与
“
”
“
”
“
”
维护凝聚着先民的血汗，是苦的结晶；历史的苦：相较于长城的封闭与炫耀，都江堰长期被忽视，其
“
”
“
”
“
”
蕴含的实用主义文明精神在历史中曾遭冷落，体现优秀文化被遮蔽的委屈之苦；作者的苦：对比长城
“
”
“
”
与都江堰，感慨人们对刚性炫耀的偏爱与对柔性智慧的遗忘，暗含对文化价值被误读的痛心。书名呼
“
”
“
”
应：都江堰的苦在于建造时的艰辛、历史中的被忽视，而作者的旅则是对这种被低估的文明的重新发
“
”
“
”
“
”
现，苦旅既指工程本身的血泪史，也指文化价值被认知的曲折过程。
“
”
《白发苏州》文化载体：苏州（以园林、水乡、吴文化为代表），象征江南温柔婉约的地域文明与人文
“
”
精神。苦旅体现：城市的苦：苏州虽以温柔闻名，却在历史中屡遭兵燹（如太平天国战乱），园林古
“
”
“
”
“
”
迹被毁，文化肌理被摧残，温柔表象下藏着战乱留下的伤痕；文化的苦：作为精致文明的代表，苏州
“
”
“
”
在近代面临传统与现代的碰撞，其细腻的人文精神在时代变迁中面临被稀释的风险；作者的苦：面对苏
“
”
州白发般的沧桑（历史痕迹），既赞叹其坚韧的生命力，又惋惜其经历的磨难，展现文化在时代更迭中
“
”
的挣扎之苦。书名呼应：苏州的旅是一部温柔与伤痛交织的历史，白发象征文化历经岁月磨难后的沧
“
”
“
”
桑，苦旅则概括了这座城市及其文化在历史中承受的创伤与坚韧的生存状态。
“
”
3．（抒情类微写作）阅读下面的文字，完成小题。
赤子魂是指像婴儿般纯洁无瑕的心灵和忠诚坚定的精神品质，既包含对祖国、人民的忠诚热爱，也
“
”
体现人性本真的纯良特质。请以赤子魂为题目，写一首小诗或一段抒情文字，要求感情真挚，语言生动
“
”
，
有感染力。不超过150 字。
【答案】《赤子魂》
是襁褓里未染尘埃的眼映着星子
也映着人间初雪
是掌心攥紧的半块糖
转身塞给乞讨的阿婆时指尖的温热
是对着国旗敬礼的孩童
指尖发颤，像株努力挺直的草
根须深扎在母语的土壤
风来不折，雨来不折
心里揣着整个春天的赤诚
原来最纯的白
——
是一生未改的底色最烈的火
是烧不尽的家国
【详解】本题考查学生微写作的能力。
写作类型：抒情类微写作。
审题：需紧扣赤子魂的双重定义
纯洁无瑕的心灵（人性本真的纯良）与忠诚坚定的精神品质（对
“
”
——“
”
“
”
祖国、人民的忠诚热爱），二者不可偏废。可写小诗或抒情文字，需感情真挚，避免空洞说教；语言生
“
”
“
动，善用意象与修辞；有感染力，引发共鸣；字数不超过
”
“
”
150 字，需凝练集中。需将抽象的魂具象化
“
”
，
通过具体场景、细节或意象，展现纯良与忠诚的统一，避免概念化表述。
“
”
“
”
写作指导：用具象化意象承载抽象情感。如婴儿的眼
孩童的敬礼
老人的掌纹等，体现赤子魂在不同
“
”“
”“
”
“
”
生命阶段的延续；用星子
初雪
草
江河等自然意象，呼应纯洁与坚定的特质。结构上，可从人性
“
”“
”“
”“
”
“
”
“
”
“
本真（如孩童的纯良）过渡到家国忠诚（如对家国的赤诚），或二者交织呈现，让纯良与忠诚自然
”
“
”
“
”
“
”
融合，避免割裂。修辞上，运用比喻（掌心的糖喻纯良）、拟人（草努力挺直喻坚定）等修辞，增强
“
”
“
”
生动性；小诗可注重韵律，抒情文字可借短句营造节奏感，让情感有起伏。
4．（抒情类微写作）阅读下面的文字，完成小题。
请以绿树长到了我的窗前为开头，写一首小诗或一段抒情文字。题目自拟。要求：感情真挚，语言
“
”
生动，有感染力。按要求作答。不超过150 字。不透露学校及个人信息。
【答案】示例：
窗前绿意
绿树长到了我的窗前，
绿意盈满视野间。
轻风拂过枝叶舞，
宛如自然之诗篇。
阳光洒落斑驳影，
岁月静好伴心田。
窗前静坐听鸟语，
悠然自得忘尘缘。
生命蓬勃展生机，
绿意盎然心自宽。
愿此美景长留驻，
与我一同度华年。
【详解】本题考查学生微写作的能力。
写作类型：抒情类微写作。
审题：要求以绿树长到了我的窗前为开头，写一首小诗或抒情文字，需感情真挚、语言生动、有感染力
“
”
。
绿树长到窗前，设定了核心意象（绿树）与场景（窗前），暗含自然与生活的交融，可延伸出生机、陪
“
”
伴、宁静等主题。需融入个人情感，避免单纯写景，可借绿树表达对自然的热爱、对平静生活的珍视等。
可运用比喻、拟人等修辞，调动感官（视觉、听觉、触觉）增强画面感。
写作指导：
意象拓展：以绿树为核心，延伸出枝叶、光影、鸟鸣、风动等相关意象，构建立体画面。例如，写树叶
“
”
的形态、阳光穿过枝叶的光影、风吹叶动的声音等。
情感寄托：将绿树与我的互动作为情感载体，如绿树探进窗来的亲昵感，或为我挡去喧嚣的陪伴感，
“
”
“
”
“
”
体现自然与心灵的联结。
结构设计：若写诗歌，可采用短句，注重韵律；若写抒情文字，可通过场景细节的递进（如从视觉到听觉，
从静态到动态）推进情感，结尾升华对自然或生活的感悟。
修辞运用：用拟人（树叶在窗台上踮脚）、比喻（光影是树写的信）等手法，让文字更鲜活，避免直
“
”
“
”
白。
5．（描述类微写作）阅读下面的文字，完成小题。
校刊准备在今年四月多彩神州，大美中国特刊中，选取一张美景照片作为封面。请你推荐一处景观，对
“
”
其进行描述。要求：写出景观名字，描写生动，特点突出。按要求作答。150 字左右。不透露所在学校及
个人信息。
【答案】示例：天柱山，大自然的鬼斧神工，在这里造就了世界上最美的花岗岩地貌景观，完美记录了大
陆板块碰撞俯冲。折返的壮观地质历史过程，如此绝妙惊艳的天柱山也被地质学家赋予了一个极富神秘色
彩的名字地球的泄密者。每当日出，霞光首先射照天柱峰顶，因呼朝阳峰。潜山古为皖伯属地，此峰
“
”
“
”
为一地镇山，古称皖伯尖。其它诸名，多就其孤峰耸起之义而生，如蜡烛尖、笋子尖、单尖等。旧志载
“
”
：
有云鹤往来其上，上古赫胥氏葬此。
“
”
【详解】本题考查学生微写作的能力。
写作类型：描述类微写作。
审题：为校刊四月多彩神州，大美中国特刊推荐一处景观作为封面，需写出景观名字，描写生动且突出
“
”
特点。紧扣多彩神州，大美中国，体现景观的自然或人文之美，展现地域特色。需突出景观的独特之处
“
”
（如自然地貌、文化底蕴、季节特征等），避免泛泛而谈。语言生动形象，适合作为封面配图的文字说明，
兼具画面感与感染力。
写作指导：
景观选择：优先选取兼具视觉冲击力与文化内涵的景观，如自然奇观（黄山云海、桂林山水）、人文胜景
（丽江古城、平遥古城）或季节限定美景（四月的婺源油菜花海、伊犁杏花沟）。
特点提炼：聚焦景观最鲜明的特质
自然景观可突出地貌、光影、色彩（如丹霞赤壁的赤红与碧水相
——
“
映）；人文景观可结合建筑风格、民俗风情（如青瓦白墙与油菜花田构成的水墨画卷）。
”
“
”
描写技巧：调动感官，用视觉（色彩、形态）、听觉（水声、鸟鸣）等增强画面感；运用修辞，比喻（梯
“
田如阶梯直抵云端）、拟人（古桥静卧溪上，看尽百年晨昏）让文字鲜活。
”
“
”
6.（抒情类微写作）阅读下面的文字，完成小题。
校刊准备在今年七月多彩风景，大美北京特刊中，选取一张美景照片作为封面。请你推荐一处景观，对
“
”
其进行描述。要求：写出景观名字，描写生动，特点突出。不超过150 字。
【答案】推荐颐和园昆明湖。七月的昆明湖，是被盛夏吻透的碧玉。万亩荷叶铺成绿浪，粉白荷花撑着圆
伞，风过处，香随涟漪漫到廊下。佛香阁的金顶浸在波光里，半隐半现；十七孔桥的拱洞串起碎金般的阳
光，游船划过，搅碎满湖云影。岸边柳丝垂成绿帘，蝉鸣混着桨声，把夏日的丰盈酿成一帧流动的画。
【详解】本题考查学生微写作的能力。
写作类型：描述类微写作。
审题：推荐景观必须是北京的，需贴合大美北京主题；聚焦七月，需突出景观在夏季的独特风貌（如
“
”
“
”
“
”
植被、光影、活动等）；作为校刊封面，描述需有强视觉冲击力，能体现多彩风景的画面感；语言生
“
”
“
”
动，突出景观核心特点，字数不超过150 字，风格需贴合校刊的青春或文化调性。
写作指导：优先选择七月特色鲜明、视觉辨识度高的北京景观，如颐和园昆明湖的荷花、什刹海的夏日水
景、天坛的浓荫古柏等，表现多彩和大美。写作时抓住七月独特点，如昆明湖万亩荷叶
粉白荷花，
“
”
“
”
“
”“
”
什刹海柳荫游船
晚霞映水；进行多感官描写，如视觉（色彩、光影）、听觉（蝉鸣、桨声）、嗅觉
“
”“
”
（荷香），增强画面立体感；善用修辞，比喻（荷叶铺成绿浪）、拟人（荷花撑着圆伞），让描写生
“
”
“
”
动鲜活；语言简洁凝练，凸显封面级美感。
“
”
7．（应用类微写作）阅读下面的文字，完成小题。
你的好友用deepseek、豆包等工具完成作业甚至考场作文。请你写一段话，劝说他合理使用人工智能技术。
要求：内容切实具体，条理清晰，语言得体，不超过150 字。不透露所在区、学校及个人信息。
【答案】
示例：其实用AI 辅助学习挺方便的，但直接抄作业就像借别人的腿走路，自己永远学不会迈步。你看，
写作文时让AI 给几个思路是启发，可整篇照搬，既练不出自己的表达，考场上也露馅。不如把它当工具：
解数学题让它讲思路，写作文用它查素材，最后自己动手整理。这样既省时间，又能真学到东西，你说呢？
【详解】本题考查学生的微写作能力。
写作类型：应用类微写作。
审题：需针对好友过度依赖AI 完成作业（甚至考场作文）的行为，劝说其合理使用人工智能技术。核心
在于合理使用，要明确区分辅助学习与直接替代的界限，既肯定
“
”
“
”
“
”
AI 的价值，又指出滥用的弊端，同
时给出具体可行的使用建议。
写作指导：
态度要温和得体，避免指责，以朋友的口吻沟通，可以用其实
你看
不如等词语拉近距离。
“
”“
”“
”
内容需切实具体，可以通过类比让好友理解滥用AI 的危害（如借别人的腿走路）；结合学习场景（比如
“
”
：
写作文、解数学题）举例，说明合理使用的方式
获取思路、查素材、讲思路，增强说服力。
——
条理要清晰，先肯定AI 辅助的便利性，再指出直接抄袭的问题，最后给出合理使用的建议，逻辑递进，
让好友易于接受。
控制篇幅，不超过150 字，语言简洁明了，结尾可以用问句形式引发好友思考，强化劝说效果。
8．（应用类微写作）阅读下面的文字，完成小题。
九鼎电子商务有限公司是一家专业食品包装策划、设计与营销的电商公司。毕业于江西南昌某大学
的鹰潭贵溪龙虎山的小姑娘杨春妍向九鼎电子商务有限公司投递了个人简历，公司通知她明天去面试。
请你为她准备一份自我介绍。学习经历、工作能力，个人爱好等可以合理填补，字数200 字以内（不含标
点）。
【答案】您好！我是杨春妍，来自鹰潭贵溪龙虎山，毕业于南昌 XX 大学视觉传达设计专业。在校期间
系统学习包装设计、市场营销等课程，曾参与食品包装创意大赛获校级二等奖，熟练使用 PS、AI 等设计
软件，能独立完成从策划到落地的包装方案。
我关注食品行业趋势，常研究优秀包装案例，课余喜欢手绘和分析消费心理。贵公司在食品包装领域的专
业度让我向往，希望能以所学为团队助力，期待加入九鼎！
【详解】本题考查学生微写作的能力。
写作类型：应用类微写作。
审题：写作场景为九鼎电子商务有限公司（食品包装策划、设计与营销领域）的面试自我介绍，核心目的
是通过展示个人与岗位的匹配度，获得面试认可。主体信息：杨春妍，鹰潭贵溪龙虎山籍，南昌某大学毕
业，需体现学习经历、工作能力、个人爱好。内容限制：需围绕食品包装策划、设计与营销岗位需求展
“
”
开，突出相关技能与积累；字数200 字以内，语言需简洁、专业、有针对性。
写作指导：
学习经历：紧扣岗位需求，突出与食品包装、设计、营销相关的课程（如包装设计、市场营销、视觉传
“
”
达等）、实践或获奖经历（如包装设计比赛、相关课题项目），体现专业基础。
工作能力：聚焦岗位核心技能，如设计软件（PS、AI 等）操作、包装策划逻辑、市场趋势分析能力等，可
结合具体案例增强说服力。
个人爱好：选择与岗位相关的爱好（如研究优秀食品包装案例、手绘包装草图、关注消费心理等），体现
对行业的热情与主动积累。
结构与语言：开篇简洁自我介绍，中间分述学习、能力、爱好（均指向岗位匹配度），结尾表达求职意愿；
语言需正式得体，避免冗余，严格控制字数。
1．（2025·北京海淀·模拟预测）（议论类微写作）阅读下面的文字，完成小题。
有道是开卷友古人，你会以哪一个书中人物为友呢？请谈谈你的选择和理由。要求：明确书名与人
“
”
物，有理有据；不超过150 字；不透露所在学校及个人信息。
【答案】示例：我愿与《平凡的世界》中的孙少平为友。他虽出身贫寒，却始终以书籍为灯塔，在苦难中
坚守精神世界的丰盈。无论是煤矿井下的劳作，还是面对爱情与理想的抉择，他都以坚韧与清醒对抗命运
桎梏。与他为友，能于浮躁中沉淀，在困顿时汲取力量，更懂得平凡人生亦可因灵魂的炽热而熠熠生辉。
【详解】本题考查学生的微写作能力。
写作类型：议论类微写作。
审题：首先要明确限定条件，必须选择书中人物，需注明书名和人物全名；其次理由要具体，不能只说喜
“
欢他的性格，要结合人物事迹或书中情节说明，有理有据；最后字数不超过
”
150 字。
写作指导：本题考查分析文学人物形象与个性化解读能力，重点在于人物精神特质与自我价值取向的结合。
解题可分三步：首先选择具有精神感召力的文学形象（如孙少平），注意书名与人物必须完全对应；其次
提炼人物核心特质（如坚韧品格、知识追求、困境抗争），需结合原著细节（如煤矿劳作、读书习惯）；
最后要建立人物特质与自我成长的关联（如抗压能力、精神激励），避免空谈品质。
2．（2025·北京海淀·模拟预测）（议论类微写作）阅读下面的文字，完成小题。
如今，在网站观看视频时，总会有各种弹幕。有人认为弹幕有其价值，有人却认为弹幕会影响大家的观看
体验。对此，你有什么看法？请说说自己的观点。不超过150 字。不透露所在学校及个人信息。
【答案】示例：弹幕是一把双刃剑。它能让观众即时交流感悟，如看纪录片时的知识点补充、观剧时的情
感共鸣，让独自观看有了同场感；但刷屏的无关信息、低俗言论，也确实会干扰注意力，破坏沉浸感。
“
”
平台需加强监管，观众理性发言，才能让弹幕成为锦上添花的存在。
【详解】本题考查学生的微写作能力。
写作类型：议论类微写作。
审题：明确题干要求，围绕弹幕的价值与影响展开，需体现对两种对立观点的思考。有人认为弹幕有其
“
”
“
价值，可联想到即时互动、信息补充等积极面；有人却认为弹幕会影响观看体验，可涉及干扰注意力、
”
“
”
内容低俗等问题。行文需兼顾双方，给出辩证看法，避免片面。
写作思路：开篇用概括性语言点明弹幕的双重属性，如弹幕是网络时代的特殊产物，利弊交织。分述价
“
”
值与弊端时，避免空泛，结合具体场景，如看演唱会视频时，弹幕的应援文字能强化参与感；但密集滚
“
‘
’
动的弹幕会让剧情片的关键画面被遮挡。结尾提出平衡之道，如平台需加强内容审核，观众需理性发言
”
“
，
让弹幕成为服务观看的辅助而非干扰，体现解决问题的意识，使观点更具建设性。
‘
’
‘
’”
3．（2025·天津河西·三模）（描述类微写作）阅读下面的文字，完成小题。
学校计划在展窗举办《红楼梦》中的女性主题海报展览。如果让你从《红楼梦》众多女性角色中
“
”
选取一人，围绕某个特定场景，设计一张海报，突出她的形象特点，你会如何构思与创作？要求：
描绘
①
海报中的场景及人物的动作、神态；
明确指出通过这张海报展现出该人物怎样的性格特点；
字数
②
③
100
字左右。
【答案】示例：
黛玉执花锄立于落红成阵的花冢前，纤指拈着残帕拭泪。她眉尖微蹙，似蹙非蹙的罥烟眉下，含情
目凝视掌中凋零的桃花，素白裙裾被风吹起涟漪。通过她的动作和神态突出其孤标傲世的高洁品性、感
“
”
“
花伤己的诗人气质，展现其敏感多愁、清高孤傲的形象。
”
【详解】本题考查学生的微写作能力。
写作类型：描述类微写作。
审题：本题需围绕《红楼梦》女性角色设计主题海报，核心在于精准选取人物及其标志性场景，通过场景
描绘、动作神态刻画凸显形象特点。场景需典型且具视觉表现力，如黛玉葬花、宝钗扑蝶、探春理家等，
能直观反映人物命运或性格；动作神态需细腻入微，如黛玉的低眉拾花、宝钗的执扇追蝶，以细节传
“
”
“
”
递内心世界；性格特点需与场景深度关联，避免笼统，如葬花体现黛玉的敏感孤高，扑蝶展现宝钗的温婉
灵动。需平衡文学性与视觉传达，确保画面既符合原著精神，又能通过构图、色彩、动态等元素强化人物
特质，达到以图叙事，以形写神的效果，契合展览主题对人物形象的精准呈现要求。
“
”
写作思路：紧扣场景描绘
动作神态刻画
性格特点凸显的逻辑，例如先选取黛玉葬花经典场景，以
“
—
—
”
“
”
落红成阵
花冢奠定凄美基调；再聚焦黛玉执花锄
拈残帕拭泪的动作，配合眉尖微蹙
含情目凝视
“
”“
”
“
”“
”
“
”“
”
的神态，强化其伤春悲己的情感；最后关联至孤标傲世
感花伤己的性格特质，将视觉元素与文学内涵
“
”“
”
紧密结合，完成从具象画面到抽象性格的升华。
4．（2025·北京丰台·二模）（描述类微写作）阅读下面的文字，完成小题。
绿道指可供行人和骑车者进入的自然或文化景观良好的绿色开敞空间。请选择一处绿道，依据其环境特
“
”
点，为其起点或终点的地面设计图案，并说明设计理由。要求：语言简明，条理清晰。不超过150 字。不
透露所在学校及个人信息。
【答案】示例：
西湖绿道起点地面设计：浅灰色透水砖铺就圆形平台，中心以鹅卵石拼成绽放的荷花图案，外围环
绕深浅交错的蓝色波纹线条。
理由：荷花是西湖的代表，契合曲院风荷景观特色，体现地域文化；波纹线条象征湖水涟漪，呼
“
”
应西湖湖面景致；浅灰、蓝白色调与周围山水协调；透水砖环保防滑，圆形布局引导人流分散，美观且安
全。
【详解】本题考查学生微写作的能力。
写作类型：描述类。
审题：首先确定选择哪个绿道，如城市公园绿道、沿河绿道、山地绿道等，需要选一个环境特点鲜明的，
容易设计图案的，比如杭州西湖的绿道，周围有湖、荷花、断桥等丰富的文化元素。其次是设计地面图案，
起点或终点，通常需要醒目的设计，体现绿道的特色。然后考虑设计理由，必须结合环境特点，说明图案
元素的来源和意义。同时，还要注意字数限制。
写作思路：先对某个绿道地面设计图案进行整体概述，再分条理地阐述理由。如选择西湖绿道的起点，先
描述图案：地面用浅灰色透水砖铺成圆形，中心是白色鹅卵石拼成的荷花，外围是深浅蓝色波纹。理由包
括：荷花体现西湖特色，波纹呼应湖水，颜色协调环境，材料环保防滑。
5．（2025·北京·三模）（抒情类微写作）阅读下面的文字，完成小题。
请以破茧为题目，写一首小诗或一段抒情文字。要求：感情真挚，语言生动，有感染力，
“
”
150 字左右。
【答案】
破茧
黑暗的茧房裹挟呼吸，
每一丝挣扎都刻入骨隙。
疼痛在寂静中裂开缝隙，
光，渗入蜷缩的躯体。
撕裂的茧壳簌簌剥落，
新生的翅膀颤抖着舒展——
风托起斑斓的碎屑，
而天空，终成我未缝合的伤口。
【详解】本题考查学生微写作的能力。
写作类型：抒情类微写作。
审题：
破茧为题目，对破茧的解读是写作的关键。破茧这一词汇，通常字面意义上指的是蚕吐丝结茧后，经
“
”
“
”
“
”
过一段时间的变化，最终突破茧壳羽化成蝶的过程。然而，破茧所蕴含的深层意思远不止于此，它常被
“
”
用来比喻人生、成长或变革中的关键阶段和深刻内涵。可以赋予破茧成长、觉醒的精神寓意，可关联学
“
”
业压力、心理枷锁（如社交恐惧、自我否定）、情感创伤等现实困境，将破茧视为突破瓶颈、追寻自我
“
”
的过程。还可以延伸至传统与现代的冲突，如非遗手艺借短视频破茧，群体偏见的打破，如女性突破职业
桎梏，赋破茧时代革新的隐喻、科技的突破，将其升华至束缚与自由
疼痛与新生的哲学思考，传递对
“
”
“
”“
”
自由与新生的复杂体悟。情感需真挚且层次丰富，从挣扎的坚韧、突破的激昂，到新生的复杂感悟，避免
单一化表达。主题需紧扣突破的核心逻辑，展现从困局到觉醒的转变，可融入个人经历或时代思考，
“
”
“
”
“
”
使抒情兼具个人温度与社会深度。
写作指导：
可以运用比喻、拟人、通感，增强文字生动性，让破茧场景鲜活可感。也可以以挣扎
疼痛
新生
感
“
—
—
—
悟推进情感，从压抑痛苦到蜕变后的震颤与豁达，借细腻场景，如茧壳剥落、翅膀舒展等，自然流露情感
”
，
再用天空
未缝合的伤口升华，将个体突破与宏大哲思交融，提升感染力与思想深度。还可以通过细
“
……
”
腻动词，例如簌簌剥落
颤抖着舒展等，搭配一些独特意象，构建深邃意境，让抒情兼具画面感与哲理
“
”“
”
性，契合微写作短而精的表达要求。
“
”
6．（2025·北京海淀·三模）（抒情类微写作）阅读下面的文字，完成小题。
请以我贺你光芒万丈，也爱你平淡微光为开头写一首小诗或一段抒情文字。题目自拟。要求：感情真挚
“
”
，
语言生动，有感染力。不超过150 字。不透露所在区、学校及个人信息。不少于150 字。
【答案】
示例：
致你
我贺你光芒万丈，也爱你平淡微光。
你是破晓时最亮的星，亦是暗夜中摇曳的萤芒。
当掌声如潮涌向你的舞台，我愿作无声的风，托起你振翅的翅膀；
当岁月褪去喧嚣的华彩，我仍守在檐下，细数你眉间的晨霜。
你看，春樱绚烂时，我为你折枝；秋叶凋零处，我与你拾荒。
这世间最深的眷恋，是既爱你的锋芒灼灼，也爱你的温柔踉跄。
【详解】本题考查学生微写作的能力。
写作类型：抒情类微写作。
审题：本题给定了开头，光芒万丈
平淡微光代表的是不同的两种状态，而贺
爱表明我的情感。以
“
”“
”
“
”“
”
“
”
此为开头写一首小诗或一段抒情文字，限定了抒情的表达方式。并且要求感情真挚，语言生动，有感染力，
所以要运用恰当的表现手法来增强文字表现力。同时还要严格把控字数，要不少于150 字。
写作思路：光芒万丈
平淡微光可以展开具体来说，可将光芒万丈时的你比作破晓时最亮的那颗星星，
“
”“
”
“
”
光芒万丈时还可以是站在舞台上、聚光灯下受万人瞩目时，可以是取得成功的意气风发时。可以将平淡
“
”
“
微光时的你比作暗夜中摇曳的萤芒，平淡微光时还可以是走下舞台后的平淡时，可以是繁华落尽之时。
”
“
”
总之要将二者具体描绘出，同时要表明我对你的情感，是贺是爱。在表达的时候，可以使用比喻、
“
”
“
”
“
”
“
”
排比、对偶灯修辞手法来增强语言的表现力。同时还要注意字数要求。
7．（2025·北京海淀·三模）（应用类微写作）阅读下面的文字，完成小题。
在学法交流会上，有同学提出，《论语》整本书阅读难度大，不知道该怎么学习。请你结合《论语》的相
关内容及自己的学习体会写一段文字，提出学法建议，要求：有启发性，条理清楚。不超过150 字，不透
露所在学校及个人信息。
【答案】示例：
学习《论语》时，可先从了解孔子生平及时代背景入手，理解其思想背景。其次，逐章阅读，注重
理解每句话的内涵，并结合生活实例加以思考。同时，可尝试与其他经典对比阅读，拓宽视野。最后，定
期回顾总结，将所学应用于实际生活中，不断加深理解。如此，既能提高阅读效率，又能真正领略《论
语》的智慧魅力。
【详解】本题考查学生微写作的能力。
写作类型：应用类微写作。
审题：试题首先指出情境，高一同学们对于《论语》整本书阅读感觉难度较大，不知道如何学习，也就是
说，他们没有好的学习方法进行对应的整本书阅读。由此，题目进一步给出写作任务，对于《论语》的整
本书阅读给出有启发性的、可实施性的学法建议，帮助学弟学妹们掌握学习方法、提升学习能力。对此，
要注意选择那些适合整本书阅读的方法，如知人论世法、分条缕析法、总结回顾法等等，体现整本书综
“
”
览与精读的权衡。
写作指导：具体写作时可以先概括读书方法，再结合相应的例子来举例说明，这样就不会显得空洞，也便
于学弟学妹理解。比如，我们知道《论语》是孔子及其后传弟子所作，也就是说，这部作品最重要的作者
便是孔子，因此我们首先可以用知人论世法，了解孔子生平及其时代背景，从而对其有一个大概的了解，
不至于完全陌生。或者，也可以谈谈自己的一些个性化阅读方法，如人物成长轨迹法（比如颜回、子路等
人物在不同章节中的不同性格、观点等）、比较法（不同人物之间的比较）等。写作时一定要注意力求方
法具体，条理清晰。
8．（2025·北京·三模）（应用类微写作）阅读下面的文字，完成小题。
某学校打算组织学生前往人文景观进行研学旅行，使学生们在参观过程中感受传统文化的魅力和智慧，体
会这种文化精神在现代社会依然具有的重要意义。现征询同学们对目的地的建议。你建议去哪里？请说说
理由。要求：明确写出人文景观的名字，重点陈述理由。
【答案】
示例：
建议去曲阜孔庙。作为儒家文化圣地，孔庙承载着仁
礼等儒家核心思想。学生可观摩古代教育遗迹，
“
”“
”
可理解有教无类等对现代教育的启示；通过碑刻典籍，感悟己所不欲，勿施于人等在人际交往中的普
“
”
“
”
适性；置身庄严建筑群，体会礼对社会秩序的深远影响。儒家文化至今仍是道德建设与国际交流的精神
“
”
纽带，在此地研学能让学生直观感受传统文化生生不息的生命力，为他们提供精神滋养和文化自信。
【详解】本题考查学生微写作的能力。
写作类型：应用类微写作。
审题：明确题干要求，推荐适合学生研学的一处人文景观，并阐述理由，所推荐景观必须具有传统文化魅
力、智慧及现代意义。推荐对象为学生，所以推荐景观必须具有教育性与启发性。作为推荐类微写作，语
言要简洁有力有感染力，逻辑要清晰有层次，理由要具体有说服力。
写作指导：开篇要写出推荐景观，优先选择文化底蕴深厚、与现代社会关联紧密的人文景观，如历史遗迹、
名人故居等，如曲阜孔庙、敦煌莫高窟等。接着阐述推荐理由，阐述理由要分层论述，从不同角度切入，
如文化内涵、教育价值、社会意义等，避免单一维度。要注重古今结合，让从历史中走来的人文景观说话，
分析其对现代社会的启示或应用。结合景观的具体元素进行推荐，增强说服力，避免空谈。如作为儒家文
化圣地的曲阜孔庙在教育、道德上的影响力，可结合碑刻、建筑布局、文物等阐述其对学生的教育性和启
发性。语言要简洁且不失优美，以达到推荐的目的。
1.（2025·北京卷）阅读下面的材料，根据要求写作。
学校国学社拟邀请一名学者来校做题为古人的修身观的讲座，请你给社团公众号写一段关于讲座的
“
”
宣传语，吸引更多同学来听。
要求：语言得体，有吸引力；不超过150 字。
【答案】
示例：
你是否好奇曾子吾日三省吾身的修身密码？想了解王阳明知行合一的实践智慧？国学社特邀著名
“
”
“
”
学者莅临我校，以古人的修身观为主题，从《论语》的克己复礼到《菜根谭》的处世之道，让你读懂
“
”
“
”
华夏文明最深邃的成长哲学。这是一场文化盛宴，能让你在喧嚣尘世中寻得内心宁静，提升自身素养。快
来聆听吧！
【详解】本题考查学生的微写作能力。
写作类型：实用类微写作
审题：
首先抓住核心主题：讲座主题是古人的修身观，因此宣传语应围绕修身展开，体现其对于当代青年学
“
”
“
”
子的现实意义和吸引力。修身，即修养身心，是不可或缺的自我提升之路。对于个人而言，修身不仅是
“
”
追求内心丰富与完美的过程，更是涵养德性、塑造良好气质的重要途径。古人可以是中国古代传统文化
“
”
中儒家、道家等不同学派，可以是先秦、唐宋等不同时期。其次明确写作任务，为社团公众号写讲座宣传
语，吸引更多同学参加讲座，因此需要突出讲座的亮点和价值，激发同学们的兴趣。语言要符合学术讲座
的正式性，同时贴近学生群体的语言习惯。可以通过设问、引用或强调现实意义等方式增强感染力。
写作思路：
开头可以点明讲座主题，引发好奇。如用问句开头你是否好奇曾子吾日三省吾身的修身密码？想了解王
“
‘
’
阳明知行合一的实践智慧引起兴趣。中间部分要简要说明讲座内容或价值，如学习处世之道，读懂华夏
‘
’
”
文明，寻得内心宁静，提升自身素养等。结尾可以呼吁参与，如用快来聆听吧以出邀请。注意字数控制
“
”
在150 字以内，语言简洁有力。
2．（2025·北京卷）阅读下面的材料，根据要求写作。
教师节到来之际，班级准备开一次班会，为老师们颁奖，请你参与奖项设计。你最想设计一个什么奖，
为什么？
要求：写出该奖项的名称；言之成理，条理清晰。不超过150 字。
【答案】
示例：
设计教学魔术师奖。他们将黑板变为舞台，把粉笔变成魔杖，善用创意教具、生动比喻、趣味实
“
”
验或互动游戏，让课堂充满惊喜与笑声，将枯燥晦涩的知识转化为生动易于理解的干货，激发学生兴趣
“
”
，
点燃学生求知欲，证明学习本身可以是场迷人的魔术表演。
【详解】本题考查学生微写作的能力。
写作类型：实用类微写作。
审题：题干要求设计一个教师节班会奖项，颁奖对象为老师们，可以看出这是学生为老师策划的感恩活动。
最想设计一个什么奖，要求考生只能设计一个奖项，奖项应既有创意又能体现教师特质。这些教学特质
“
”
可以是教学创新、学科引导、激情活力，也可以是超越课堂的人文关怀。在此基础上，考生便可设计奖项，
如心灵档案师奖
教学魔术师奖
青春共振奖等等。说明理由时，应重点突显该奖项所能体现的教师精神
“
”“
”“
”
或事迹，如青春共振奖针对年轻老师的亲和力，教学魔术师奖突出课堂的趣味性和创新，对学生的启
“
”
“
”
发意义等。最后注意结构清晰，每条理由简洁有力，控制在150 字以内。
写作指导：首先，应先确定奖项的名称，如教学魔术师奖。主体部分在阐述理由时，可以运用拟人、比喻、
夸张等修辞增强语言的生动性和形象性，凸显出该奖项所能彰显的教师特质，如粉笔一挥，公式便跳起踢
“
踏舞
让课本长出翅膀等等。在此基础上应重点围绕为什么展开叙述。比如，他们善用创意教具、生动
”“
”
“
”
比喻、趣味实验或互动游戏，点燃学生求知欲，让学生爱上学习。最后，可适当总结设计该奖的理由，表
达对老师的情感。
3.（2025·北京卷）阅读下面的材料，根据要求写作。
请以轻为题目，写一首小诗或一段抒情文字。
“
”
要求：感情真挚，语言生动，有感染力，不超过150 字。
【答案】示例：
一片羽毛在阳光里起舞，乘着风的旋律。它不抗拒气流的方向，却把每一次转折都跳成优雅的弧线
原来最温柔的飞翔，正是与风共舞的智慧。生命何尝不是如此？不必执着于沉甸甸的脚印，像春日的
——
蒲公英，带着希望起飞。那些看似随风的飘荡，都在书写独特的轨迹。你看，它正越飞越高，把湛蓝的天
空，吻出一道闪亮的印记。
【详解】本题考查学生的微写作能力。
写作类型：抒情类微写作
审题：
解答此题，重点在于表达轻的意象或情感。考生首先要确定小诗或抒情文字的情感基调，可以是轻盈、
“
”
自由、脆弱、短暂、无足轻重等，也可以是寓厚重于轻盈，从另一个维度表达崇高、庄严、宏大的意旨。
其次要明确意象，能体现轻的特质的意象有：自然类，如羽毛、落叶、蒲公英、云、雪花、泡沫、柳
“
”
“
”
絮等；生活类，如气球、纸飞机、风铃、叹息、微笑等；抽象类，如记忆、时光、承诺、梦境等。须
“
”
“
”
知，抒情不是泛泛抒情，必须要有意象作为凭借。
考生可以从三个方面进行立意：
（1）正向，轻盈的美、自由的姿态；
“
”
（2）反向，轻浮无依、生命之脆弱；
“
”
（3）哲思，轻与重的辩证，如不能承受的生命之轻。
“
”
“
”
写作指导：
具体行文，考生可以从四个方面着手，力求写新写活：
“
”
“
”
（1）构建画面与节奏，通过细节让轻可视化（如羽毛在斜光中浮游），用动词增强轻盈的流动感（如
“
”
“
”
飘
浮
掠过），还可以结尾巧设留白，引发联想；
“
”“
”“
”
“
”
（2）采用相关表现手法升华情感，如对比（用重反衬轻）、隐喻（将轻映射到人生）；
“
”
“
”
“
”
“
”
“
”
（3）语言宜简洁，避免冗长修饰，可用短句或分行增强轻盈感；
（4）适当运用通感、比喻、拟人等修辞手法，使表达生动形象。此题考生写作要避免陷入两大误区是，
一是只描写轻的物理属性，缺乏情感或思想深度，二是语言过于直白，失去诗意。
“
”
4．（2024·新课标Ⅰ卷）阅读下面的材料，根据要求写作。
微信朋友圈有点赞功能。有人关注点赞数量，有人热衷于给人点赞
对点赞现象，你有什么
“
”
“
”
“
”……
“
”
看法？请说明你的观点和理由。
要求：观点明确，言之有理。不超过150 字。不透露所在区、学校及个人信息。
【答案】示例：我认为点赞现象既有积极的一面，也有需要警惕的一面。积极方面，点赞可以表达对他
“
”
人内容的认可和支持，增强社交联系。然而，过度关注点赞数量可能滋长虚荣心和焦虑，甚至影响自我价
值判断。我们应理性看待点赞，不应将其作为唯一的评价标准，更应注重内容的真实和内在价值。这样，
才能在社交媒体中保持健康的心态。
【详解】本题考查学生微写作的能力。
写作类型：议论类微写作。
审题：材料由微信点赞功能引出话题，如何看待点赞现象。对于点赞，有人关注数量，有人喜欢给他
“
”
“
”
“
”
人点赞，省略号表示可以有其它观点。考生要紧紧围绕题目中的这一核心信息进行思考。对于点赞，我
“
”
们可以持肯定观点，因为点赞，让我们融入网络，沟通他人，维系真情，传播真善美，既便捷又完美充当
了桥梁，还传播着真善美，在生活中实在不可或缺。也可以持否定态度，如自己的随手一赞，习惯性一
“
”
赞，是习惯成自然，是为了刷脸、刷存在感。点赞早已经超越了维系情感、交流沟通的范畴，打上了商
“
”
业化的烙印，让人不堪其扰，是为他人作嫁衣裳。考生可以选择一个方面的观点进行表达，也可以辩证考
量，综合分析。
写作思路：议论语段常用的结构有总分、分总或总分总，可以从多个方面或角度来对点赞现象进行论述
“
”
。
写作时，可以首先表明自己的观点，点赞既有积极的一面，也有需要警惕的一面，然后阐述具体的理由
“
”
，
分别从积极和消极的方面进行论述，积极方面，点赞可以增强社交联系，促进感情交流，消极方面，缺
“
”
“
少真情流露，能滋长虚荣心和焦虑等，最后总结观点，重申立场，理性看待点赞，注重其内容和情感。
”
“
”
同时，可以运用比喻、排比、对比等修辞手法，让论述更有说服力。
5.（2024·新课标Ⅰ卷）阅读下面的材料，根据要求写作。
请以月的独白为题目，用月亮的口吻，写一首小诗或一段抒情文字。要求：感情真挚，语言生动，
“
”
有感染力。不超过150 字。不透露所在区、学校及个人信息。
【答案】示例：
月的独白
我，夜空的守望者，在黑暗中洒下银辉。每当你仰望，我便与你对视，无言的交流，心灵的契约。
我见证了无数悲欢离合，也曾为你照亮孤独长夜。在静谧时光里，我是你的陪伴；在繁星点点的夜
晚，我是你的安慰。
无论你身在何处，我的光芒总会找到你。愿你在我的怀抱中，找到片刻的宁静与温暖。
我是月亮， 你永远的朋友。
【详解】本题考查学生微写作的能力。
写作类型：抒情类微写作。
审题：首先题目必须是月的独白，月的独白是指月亮的自述，需要用月亮的视角来表达。月是中国古
“
”
“
”
“
”
典诗歌中的常用意象，蕴含着丰富的文化意蕴。因此，试题带有广阔的写作空间。
月的形象，我们从古至今都在塑造；独白又增添了一丝个性的内容，充满浪漫情趣。独白赋予了月人的
“
”
形象、思维和情感。由于是独白，须使用第一人称我来表达。
“
”
“
”
这是一个富有想象力和创造性的写作任务，题目限定为小诗或是抒情文字，可以选择其中一种形式。注意
感情真挚，语言生动，有感染力的要求，构思月亮可能的情感和表达，以及如何通过语言和修辞手法来
“
”
增强作品的感染力。语言应简洁而富有诗意，使用比喻、拟人等修辞手法来增强表现力。若选择写诗，应
注意诗句的节奏和韵律，使作品朗朗上口，易于记忆。
写作指导：月的独白，即月亮的自述或内心感受。月亮在文学中常被赋予多种情感，如思念、寂寞、温
“
”
柔等。确定月亮的情感基调是写作的第一步，通过深入挖掘月亮的情感层面，深刻感受到月亮的独白不
“
”
仅仅是自然现象，也是对人生、情感的深刻反思。
注意采用第一人称，以月亮的视角来叙述，使读者能够更直接地感受到月亮的情感和思想。可描述月亮在
夜空中的景象，如星辰的陪伴、云层的遮掩等。可将月亮作为夜晚的守护者，可以表达对地球的默默守护、
对人类的温柔关怀。
6.（2024·新课标Ⅰ卷）阅读下面的材料，根据要求写作。
年级准备开展走进名人故乡主题研学活动，计划在目的地研学两天，现征询同学们对目的地的建议
“
”
。
你建议去哪里？请说说理由。要求：明确写出名人及其故乡，重点陈述理由，理由合理。不超过150 字。
不透露所在区、学校及个人信息。
【答案】
我建议去绍兴，探访鲁迅的故乡。
鲁迅是中国现代文学的奠基人，其作品对中国社会产生了深远影响。在绍兴，我们可以参观鲁迅故居、三
味书屋和百草园，感受他成长的环境和创作的灵感来源。通过实地研学，我们不仅能更深入地了解鲁迅的
生平和作品，还能感受到他对社会的关怀和对真理的追求，这对我们的学习和人生都有重要启示。
【详解】本题考查学生微写作的能力。
这是一道议论类微写作试题。
审题：
试题给出走进名人故乡主题研学活动这一现实情境，要求考生写出自己最想去的名人故乡，并陈述理由
“
”
。
在这里，考生首先应当注意区别故乡与故居这两者，避免审题失误。一般来说，在历史上有一定影响
“
”
“
”
力的文人墨客、政治家等人物曾经居住的地方，叫做名人故居。它作为一种独特的历史和文化遗存，往往
具有无可替代的人文价值和历史意义，是我们了解名人成长经历、家庭关系、师承关系等的最直接资料。
所以介绍名人故乡，这部分内容也可以纳入分析。但除此之外，故乡还有更丰富的意义，比如一个地方的
地貌气候、风土文化、人情关系等等，相比故居，能够给人刻下更深的地理与人文印痕。因此，对我们来
说，寻访名人当年在故乡的活动踪迹，探索他怎样在故乡起步，走向人生，走向世界的轨迹，无疑有助于
今人（尤其是青少年）从中受到启迪和教益，有助于我们在新的历史条件下，进一步继承和弘扬名人精神。
思路：
写作时，首先应当明确地给出名人及其故乡的具体名称，然后从名人及其故乡两个角度分别论述原因，并
适当论述两者之间的联系。从名人这一点来说，可以阐述故乡留有名人的成长印痕。比如，若要选鲁迅的
故乡绍兴，可以说我们能在绍兴这片土地上，看到三味书屋、咸亨酒店、水乡小河等，找到鲁迅的成长痕
迹，从而在课本之外进一步理解鲁迅为何走上了文字救国之路。除此之外，还可适当结合这篇土地上的古
今变化，说明这次的名人故乡之旅还是一次告慰历史、告慰先辈的旅程。
