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备战2024 年高考语文全国新高考卷模拟预测卷
第三模拟
本试卷共23 小题，满分150 分，考试时间150 分钟。
注意事项：
1.答卷前，考生务必将自己的姓名，准考证号填写在答题卡上。
2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡
皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上，写在本试卷上无效。
3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。
一、现代文阅读（35 分）
（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5 小题，19 分）
阅读下面的文字完成1—5 题。
党和国家历来高度重视劳模工匠工作，特别是党的十八大以来，习近平总书记多次就劳
模工匠工作发表系列重要讲话，对进一步加强劳模工匠工作、弘扬劳模工匠精神提出了新定
位、新任务和新要求。充分发挥劳模工匠的示范带头作用，创新弘扬劳模工匠精神的思想路
径，提升广大劳动者素质素养，树立劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气，推动更多
劳模工匠和高技能人才竞相涌现，具有重大意义。
劳模工匠是我国优秀劳动者的杰出代表，是中国产业工人的先进典型，他们以辛勤劳
动、诚实劳动和创造性劳动，持续推动着社会进步、国家发展和民族复兴，营造了劳动光荣
的社会风尚和精益求精的敬业风气。劳模工匠是党和国家事业的认同者、维护者和建设者，
能够自觉把人生理想、家庭幸福融入国家富强、民族复兴的伟业之中，建构起个人与集体、
个人梦与中国梦、个人家庭与国家民族融合统一的发展共同体和命运共同体。新时代要强化
理想信念教育，特别是对工人阶级和广大劳动者来说，就是要向劳模工匠学习“有理想守信
念”。充分发挥劳模工匠的思想引领作用，进一步强化工人阶级和广大劳动者的理想信念教
育，理解和形成马克思主义劳动观，培养正确的劳动价值取向，引导工人阶级和广大劳动者
牢固树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念，为实现伟大复兴中国
梦凝聚强大思想动能。
劳模工匠是干一行、爱一行、钻一行、专一行、精一行的典型代表，也是广大劳动者学
习劳动技能、培养劳动习惯的实践导师。劳模工匠工作室是由具有较强技术能力、业务能
力、创新能力和管理能力的劳模工匠领衔，以技术创新、管理创新、服务创新和制度创新为
主要内容，以解决工作现场难题、推动所在单位创新发展为目标的群众性创新活动平台。要
充分利用全国各层级劳模创新工作室和技能大师工作室，将工作室建设成为发挥技能引领作
用的重要实践基地。要加强新时代劳模工匠之间的交流沟通，有序扩大跨区域、跨行业、跨
1
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企业的创新工作室联盟。新时代要强化技术技能教育，特别是对工人阶级和广大劳动者来
说，就是要向劳模工匠学习“懂技术会创新”。发挥劳模工匠的技能引领作用，做好劳模工
匠“传帮带”工作，以劳模工匠创新工作室为依托，为工人阶级和广大劳动者技能提升提供
多样化劳动场所，培养培育创新意识、创业意识、创造意识，提升劳动效率、创新能力和就
业创业能力，为实现伟大复兴中国梦提供强大技能支撑。
劳模工匠以积极的劳动姿态、卓越的劳动创新、丰富的劳动创造、果敢的劳动担当和无
私的劳动奉献，成为推动时代前进的强大精神动力，也激励了千万普通劳动者坚守信念、立
足岗位、开拓创新、建功立业。在革命战争年代，赵占魁、吴运铎、甄荣典等劳模先进，为
动员和鼓舞边区人民战胜困难、坚持抗战提供了坚韧强劲的精神动力，为边区革命和建设发
挥了举足轻重的重要作用。新中国成立后，王进喜、时传祥、邓稼先、蒋筑英等劳模先进，
成为激励各族人民意气风发投身社会主义建设的强大精神力量。在改革开放历史新时期和中
国特色社会主义新时代，袁隆平、樊锦诗、包起帆、郭明义、高凤林等劳模工匠，为党和国
家建立了杰出功勋。新时代要强化精神教育，特别是对工人阶级和广大劳动者来说，就是要
向劳模工匠学习“敢担当讲奉献”。充分发挥劳模工匠的精神引领作用，进一步强化工人阶
级和广大劳动者开展劳动情感教育，体认“劳动没有高低贵贱之分”的观念，改变劳动精神
面貌、端正劳动态度、涵养劳动情怀，热爱劳动、尊重劳动，培养和践行社会主义核心价值
观，为实现伟大复兴中国梦汇聚强大精神力量。
各级党委和政府要发挥基础支撑作用，进一步完善劳模工匠政策，不断丰富补充劳模工
匠的各种机制；进一步提升劳模工匠地位，增加劳模工匠在各级代表、委员中的比例；进一
步落实劳模工匠待遇，充分遵循市场经济的基本规律，制定与劳模工匠的贡献相对应的经济
待遇标准。全社会要发挥舆论导向作用，进一步加大对劳模工匠精神的宣传力度和广度，在
全社会营造崇尚劳动、尊重劳模工匠、学习劳模工匠的良好氛围；进一步强化劳模工匠精神
宣传的深度和温度，讲好劳模工匠故事，推动劳模工匠精神进入寻常百姓家。大中小学要发
挥教育引导作用，积极开展以劳动创造幸福为主题的宣传教育，解决不珍惜劳动成果、不想
劳动、不愿劳动、不爱劳动的现象；把劳动教育纳入人才培养全过程，让学生愿劳动、想劳
动、爱劳动、懂劳动、会劳动；强化实践体验，培养科学劳动的精神，提高创造性劳动能
力，培养热爱劳动、勤于劳动、善于劳动的高素质劳动者，进而通过自己的辛勤劳动、诚实
劳动、创造性劳动成就自我、报效国家、奉献社会。
（摘编自彭维锋《劳模工匠精神的科学内涵与弘扬路径》）
1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）（3 分）
A．劳模工匠既是我国产业工人的先进典型，也是劳动者学习劳动技能的实践导师。
B．劳模工匠工作室注重创新，有助于解决工作现场难题、推动所在单位创新发展。
C．掏粪工人时传祥被评为全国劳模，可见劳动无高低贵贱之分，不同职业无差别。
D．学校要重视对学生的劳动教育，不仅要转变劳动观念，还要重视劳动实践体验。
2
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2．根据材料内容，下列说法正确的一项是（ ）（3 分）
A．劳模工匠是个人与集体、个人梦与中国梦、个人家庭与国家民族融合统一的发展共同
体和命运共同体，其影响巨大。
B．“杂交水稻之父”袁隆平、“心中一团火”的张秉贵、“探界者”钟杨，他们都是改
革开放后做出杰出贡献的劳模工匠。
C．完善劳模工匠政策，提升劳模工匠地位，落实劳模工匠待遇，提升劳模工匠的获得
感，是重视劳模工匠的重要举措。
D．积极开展以劳动创造幸福为主题的宣传教育，就能够解决不珍惜劳动成果、不想劳
动、不愿劳动、不爱劳动的现象。
3．下列对材料论证的分析，不正确的一项是（ ）（3 分）
A．开头以习总书记有关劳模工匠的系列讲话，强调党和国家对劳模工匠的重视。
B．第一段指出弘扬劳模工匠精神的路径，并强调弘扬劳模工匠精神的重大意义。
C．第三段以劳模工匠工作室为切入点，阐述要发挥好劳模工匠的技能引领作用。
D．第四段分三个历史时期举例，阐明劳模工匠是推动时代前进的强大精神动力。
4．当下劳动者应从哪些方面向劳模工匠学习？请简要分析。
5．如何保障劳模工匠发挥好作用？请简要分析。
1．C
【解析】C.“不同职业无差别”错误。从原文“新中国成立后，王进喜、时传祥、邓稼
先、蒋筑英等劳模先进，成为激励各族人民意气风发投身社会主义建设的强大精神力量”来
看，作者举掏粪工人时传祥被评为全国劳模的事迹，是为了强调劳模先进在激励各族人民投
身社会主义建设中具有强大精神力量，选项中“不同职业无差别”的论断属于主观臆断。
2．C
【解析】A.“劳模工匠是个人与集体、个人梦与中国梦、个人家庭与国家民族融合统一
的发展共同体和命运共同体”曲解文意，材料中是“建构起个人与集体、个人梦与中国梦、
个人家庭与国家民族融合统一的发展共同体和命运共同体”。B.“‘心中一团火’的张秉
贵……是改革开放后做出杰出贡献的劳模工匠”错误。“心中一团火”的张秉贵是新中国成
立后、改革开放前的劳模。D.“就能够解决不珍惜劳动成果、不想劳动、不愿劳动、不爱劳
动的现象”说法绝对化。原文只是强调“大中小学要发挥教育引导作用，积极开展以劳动创
造幸福为主题的宣传教育，解决不珍惜劳动成果、不想劳动、不愿劳动、不爱劳动的现
象”。
3．B
【解析】B.“第一段指出弘扬劳模工匠精神的路径”说法不当。从“充分发挥劳模工匠
的示范带头作用，创新弘扬劳模工匠精神的思想路径，提升广大劳动者素质素养，树立劳动
光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气，推动更多劳模工匠和高技能人才竞相涌现，具有重
3
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大意义”来看，第一段强调弘扬劳模工匠精神的重大意义，但没有指出路径。
4．①在思想上，向劳模工匠学习“有理想守信念”；②在技能上，向劳模工匠学习“懂
技术会创新”；③在精神上，向劳模工匠学习“敢担当讲奉献。
【解析】由“新时代要强化理想信念教育，特别是对工人阶级和广大劳动者来说，就是
要向劳模工匠学习‘有理想守信念’”可知，在思想上，向劳模工匠学习“有理想守信
念”；由“新时代要强化技术技能教育，特别是对工人阶级和广大劳动者来说，就是要向劳
模工匠学习‘懂技术会创新’”可知，在技能上，向劳模工匠学习“懂技术会创新”；由
“新时代要强化精神教育，特别是对工人阶级和广大劳动者来说，就是要向劳模工匠学
习‘敢担当讲奉献’”可知，在精神上，向劳模工匠学习“敢担当讲奉献。
5．①各级党委和政府要发挥基础支撑作用，提升劳模工匠的获得感、成就感和幸福感；
②全社会要发挥舆论导向作用，加大对劳模工匠精神的宣传。③大中小学要发挥教育引导作
用，加强劳动教育和实践体验。
【解析】由“各级党委和政府要发挥基础支撑作用，进一步完善劳模工匠政策，不断丰
富补充劳模工匠的各种机制；进一步提升劳模工匠地位，增加劳模工匠在各级代表、委员中
的比例；进一步落实劳模工匠待遇，充分遵循市场经济的基本规律，制定与劳模工匠的贡献
相对应的经济待遇标准”可知，各级党委和政府要发挥基础支撑作用，提升劳模工匠的获得
感、成就感和幸福感；由“全社会要发挥舆论导向作用，进一步加大对劳模工匠精神的宣传
力度和广度，在全社会营造崇尚劳动、尊重劳模工匠、学习劳模工匠的良好氛围”可知，全
社会要发挥舆论导向作用，加大对劳模工匠精神的宣传。由“大中小学要发挥教育引导作
用，积极开展以劳动创造幸福为主题的宣传教育，……把劳动教育纳入人才培养全过程，让
学生愿劳动、想劳动、爱劳动、懂劳动、会劳动；强化实践体验，培养科学劳动的精神，提
高创造性劳动能力，培养热爱劳动、勤于劳动、善于劳动的高素质劳动者，进而通过自己的
辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动成就自我、报效国家、奉献社会”可知，大中小学要发挥
教育引导作用，加强劳动教育和实践体验。
（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4 小题，18 分）
阅读下面的文字，完成6—9 题。
在异乡
[美]海明威
秋天，战争不断进行着，但我们再也不去打仗了。意大利米兰的深秋冷飕飕的，天黑得
很早。转眼间华灯初上，沿街看看橱窗很惬意。店门外挂着许多野味；雪花洒在狐狸的卷毛
上，寒风吹起蓬松的尾巴；掏空内脏的僵硬的疣沉甸甸地吊着；一串串小鸟在风中飘摇，羽
毛翻舞着。这是一个很冷的秋天，风从山岗上吹来。
每天下午，我们都上医院去。薄暮时分穿过市区，有三条通往医院的路。两条沿着运
河，可是太长，所以人们总是走过横跨运河的桥，到医院去。河上有三座桥，都可以走，随
4
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你挑选。其中一座上面有个卖炒栗子的女人。站在她的炭火前周身暖和，炒栗子放在口袋
里，好一会都是热乎乎的。医院很古老，也很幽美。一进大门就是个庭院，穿过去，对面又
有一扇门，出去就到医院了。葬礼的仪式时常从院子里开始。老医院对面有几幢新造的砖砌
房屋。每天下午，我们在那里相聚，坐在将为我们治好病的手术椅里，大家彬彬有礼，互相
关心地问是什么病。
医生走到我的手术椅旁说：“战前，你最喜欢什么？玩球吗？”
“不错，踢足球。”我说。
“好，”他说，“你会重新踢足球的，肯定比以前踢得更好。”
我的膝关节有病，从膝盖到踝节之间的小腿僵直，没有腿肚子似的。医疗器能使膝关节
弯曲得像骑三轮自行车那样灵活。可是眼下还不能弯，医疗器转到膝关节时便倾斜，不灵
了。医生说：“一切都会顺利的。小伙子，你是个幸运儿。你会重新踢足球的，像个锦标选
手。”
旁边的手术椅中坐着一位少校。他的一只手小得像个娃娃的手。上下翻动的牵引带夹着
那只小手，拍打着僵硬的手指。轮到检查他时，少校对我眨眨眼，一面问医生：“我也能重
新踢足球吗，主任大夫？”他的剑术非常高超，战前是意大利最优秀的剑术家。
医生回到后面的诊所里，拿来一张照片，上面拍着一只萎缩的手，几乎同少校的一样
小，那是整形之前照的，经过治疗后就显得大一点了。少校用一只好手拿着照片，十分仔细
地瞧着，问道：“是枪伤吗？”
“工伤。”医生回答。
“很有意思，很有意思。”少校说着便把照片递还给医生。
“你该有信心了吧？”
“不。”少校答道。
每当我们坐在手术椅中，他总要不厌其烦地纠正我的意大利语法。不过，他却夸奖我口
语流畅。我们轻松自如地用意大利语闲聊。
我可以肯定，少校不相信机械治疗，可他总是按时上医院，从不错过一天。在一段时间
内，我们谁都不信这玩艺儿。有一天，少校甚至说，这些东西全是胡闹。那时，那种医疗器
刚问世，我们正好去做试验品。这真是白痴想出的花样，他说：“纸上谈兵，跟任何理论一
样。”少校长得矮小，却笔挺地坐在手术椅中，将右手伸入机器，让牵引带夹着手指翻动，
眼睛直盯着墙壁。
“结婚了吗？”少校问我。
“没有，但很想。”
“你太蠢了。”他看上去很恼火，“一个男人决不能结婚。”
“为什么，少校先生？”
“别叫我少校先生。”
5
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“为什么男人不应该结婚？”
“不该，就是不该，”他怒气冲冲地说，“即便一个人注定要失去一切，至少不该使自
己落到要失掉那一切的地步。他不该使自己陷入那种境地。他应当去找不会丧失的东西。”
他说着，眼睛直瞪着前面，显得非常恼怒、痛苦。
“可为什么一定会失掉呢？”
“肯定会失掉。”他望着墙壁说，然后，低下头看着整形器，吱吱咯咯地把小手从牵引
带里抽出来，在大腿上狠狠拍几下。“肯定会失掉，”他几乎大吼了，“别跟我争辩！”接
着他对看管机器的护理员叫道：“来，把这该死的东西关掉！”
他回到另一间诊室去接受光疗和按摩了。一会儿，我听见他向医生请求借用电话，后
来，门关上了。他重新回到这间房间时，我正坐在另一只手术椅中。他披着斗篷，戴着帽
子，径直朝我坐的地方走来，把一条胳膊搁在我的肩上。“真对不起，”他说，一面用那只
好手拍拍我的肩膀，“刚才我太失礼了。我妻子刚去世。请原谅。”
“噢……”我惋惜地说，“非常遗憾。”
他站在那儿，咬着下嘴唇。“忘掉痛苦，”他说，“难哪！”
他的目光越过我，望着窗外。接着他哭了。“我简直忘不掉悲痛。”他边说边哽咽着。
然后他失声痛哭，又抬起头，茫然呆视着，咬紧嘴唇，泪流满面，接着，挺起腰，带着军人
的姿态，迈过一排排手术椅，昂然而去。
医生告诉我，少校的妻子很年轻，死于肺炎；少校直到残废不能再打仗后，才同她结
婚。她只病了几天。谁也没料到她会死的。她过世后三天内，少校没上医院。之后，当他照
常来就诊时，军服的袖子上多了一块黑纱。那时，医院的墙上已经挂起镶着大镜框的照片，
拍着各种病例在治疗前后的不同形状。在少校坐的手术椅的对面墙上，挂着三张照片，都是
类似他的病例，但已整形，完全是正常的手了。我不知道医生打哪儿弄来这些照片的。我一
向以为，我们这些人是第一批来试验医疗器的。不过，少校对那些照片却很淡漠，他只是向
着窗外，凝望着。
【注】本文的写作背景是第一次世界大战。
6. 下列对小说相关内容的理解分析，正确的一项是（ ）（3 分）
A. 医生对“我”说，“我”可以重新踢球，他的意思是“我”的腿经过治疗会痊愈，这
让“我”对腿的康复充满信心。
B. 少校经常纠正“我”的意大利语，暗示“我”不是意大利人，此时“我”身处在异乡
意大利，这就是小说标题“在异乡”的全部内涵。
C. “我”一直追问为什么“不应该结婚”，少校的反应却有些反常，这种不近情理的言
行表现出少校内心的极度悲愤。
D. “别叫我少校先生”表明少校厌恶少校的身份，这是因为他的妻子因战争耽误治疗而
死，他极度厌恶战争。
6
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7. 下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）（3 分）
A. “战争不断进行着，但我们再也不去打仗了”暗示了“我们”负伤不能再上战场，为
后文写在医院发生的故事做铺垫。
B. 小说对店门外挂着的动物的描写，渲染了阴郁的氛围，象征着战争给人们带来的痛
苦，揭示了小说反对战争的主题。
C. 小说以第一人称叙事，通过“我”的视角聚焦医院的生活场景和故事，情节更简洁集
中，且故事更真实。
D. “少校对那些照片却很淡漠，他只是向着窗外，凝望着”，小说对这一细节的描写意
在表明少校虽知自己的手无法康复但依然对未来充满憧憬。
8. “少校不相信机械治疗，可他总是按时上医院”，为什么？请简要分析。（4 分）
9. 小说用较多篇幅描写少校的语言，这样写有何好处？请结合文章简要分析。（6 分）
6. C
【解析】本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。A.“这让‘我’对腿的康复
充满信心”错。从选文来看，医疗器是刚问世的，其疗效还不得而知，“我”对腿的康复并
没有因为医生的话而充满信心。B.“这就是小说标题‘在异乡’的全部内涵”错。标题“在
异乡”的内涵丰富，不仅指“我”在异乡意大利，还蕴含着负伤战士远离炮火连天的战场，
以及我们因战争负伤而远离正常生活等内涵。D.“他的妻子因战争耽误治疗而死”于文无
据。文中只是说“医生告诉我，少校的妻子很年轻，死于肺炎；少校直到残废不能再打仗
后，才同她结婚。她只病了几天。谁也没料到她会死的”。故选C。
7. D
【解析】本题考查学生对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏能力。D.“少校虽知自己
的手无法康复但依然对未来充满憧憬”错。根据前文“他的目光越过我，望着窗外。接着他
哭了。‘我简直忘不掉悲痛。’他边说边哽咽着。然后他失声痛哭，又抬起头，茫然呆视
着，咬紧嘴唇，泪流满面”，少校妻子的死对他打击很大，以至于他“对那些照片却很淡
漠”，而并非“虽知自己的手无法康复但依然对未来充满憧憬”。故选D。
8. ①医生展示疗效的照片，针对工伤而非枪伤，少校对这种治疗没有信心。医疗器刚刚
问世，少校认为自己只是去做试验品。因此少校不相信机械治疗。②他残废后才结婚，他对
新生活尚存一丝希望。③少校负伤，内心苦闷，去医院是为了排遣内心的苦闷。④即便注定
将失去一切，不使自己落到要失掉那一切的地步，少校的这一信念也促使他按时上医院。
【解析】本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。①由少校同医生
的对话，“少校用一只好手拿着照片，十分仔细地瞧着，问道：‘是枪伤吗？’‘工
伤。’医生回答。‘很有意思，很有意思。’少校说着便把照片递还给医生。‘你该有信心
了吧？’‘不。’少校答道”及“我可以肯定，少校不相信机械治疗，可他总是按时上医
院，从不错过一天。在一段时间内，我们谁都不信这玩艺儿。有一天，少校甚至说，这些东
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西全是胡闹。那时，那种医疗器刚问世，我们正好去做试验品。这真是白痴想出的花样，他
说：‘纸上谈兵，跟任何理论一样’”可知，医生展示疗效的照片，针对工伤而非枪伤，少
校对这种治疗没有信心。医疗器刚刚问世，少校认为自己只是去做试验品。因此少校不相信
机械治疗。②由“少校直到残废不能再打仗后，才同她结婚”可知，他残废后才结婚，他对
新生活尚存一丝希望。③由“这真是白痴想出的花样，他说‘纸上谈兵，跟任何理论一
样。’少校长得矮小，却笔挺地坐在手术椅中，将右手伸入机器，让牵引带夹着手指翻动，
眼睛直盯着墙壁”“医院的墙上已经挂起镶着大镜框的照片，拍着各种病例在治疗前后的不
同形状。在少校坐的手术椅的对面墙上，挂着三张照片，都是类似他的病例，但已整形，完
全是正常的手了。我不知道医生打哪儿弄来这些照片的。我一向以为，我们这些人是第一批
来试验医疗器的。不过，少校对那些照片却很淡漠，他只是向着窗外，凝望着”可知，少校
负伤，内心苦闷，去医院是为了排遣内心的苦闷。④由“他怒气冲冲地说，‘即便一个人注
定要失去一切，至少不该使自己落到要失掉那一切的地步。他不该使自己陷入那种境地。他
应当去找不会丧失的东西’”可知，即便注定将失去一切，不使自己落到要失掉那一切的地
步，少校的这一信念也促使他按时上医院。
9. ①充分表现人物思想情感。少校对治疗不抱希望的心态，失去妻子后的恼怒、痛苦，
以及对战争的厌恶都通过少校的语言直接表达出来。②推动情节发展。小说通过少校的语
言，交代医生诊治患者，少校丧妻等情节，使小说情节丰富完整。③揭示小说主题。少校与
“我”的对话，表现出战争给人带来的痛苦和绝望，揭示了反对战争的主题。
【解析】本题考查学生鉴赏作品的人物描写手法的能力。①充分表现人物思想情感。如
“少校用一只好手拿着照片，十分仔细地瞧着，问道：‘是枪伤吗？’‘工伤。’医生回
答。‘ 很有意思，很有意思。’ 少校说着便把照片递还给医生。‘ 你该有信心了
吧？’‘不。’少校答道”“‘我简直忘不掉悲痛。’他边说边哽咽着”“‘为什么男人不
应该结婚？’‘不该，就是不该，’他怒气冲冲地说，‘即便一个人注定要失去一切，至少
不该使自己落到要失掉那一切的地步。他不该使自己陷入那种境地。他应当去找不会丧失的
东西’”等处，通过少校的语言直接表达出了少校对治疗不抱希望的心态，失去妻子后的恼
怒、痛苦，以及对战争的厌恶。②推动情节发展。如“我也能重新踢足球吗，主任大夫？”
“来，把这该死的东西关掉！”“刚才我太失礼了。我妻子刚去世。请原谅”等处，通过少
校的语言，交代医生诊治患者，少校丧妻等情节，使小说情节丰富完整。③揭示小说主题。
“‘为什么男人不应该结婚？’‘不该，就是不该，’他怒气冲冲地说，‘即便一个人注定
要失去一切，至少不该使自己落到要失掉那一切的地步。他不该使自己陷入那种境地。他应
当去找不会丧失的东西’”，少校与“我”的对话，表现出战争给人带来的痛苦和绝望，揭
示了反对战争的主题。
二、古代诗文阅读（35 分）
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（一）文言文阅读（本题共5 小题，20 分）
阅读下面的文言文，完成10—14 题。
材料一：
大智不形，大器晚成，大音希声。禹之决江水也，民聚瓦砾。事已成，功已立，为万世
利。禹之所见者远也，而民莫之知。故民不可与虑化举始，而可以乐成功。孔子始用于鲁，
鲁人诵之曰：“麋裘而韠，投之无戾。幄而廨裘，投之无邮。”①用三年，男子行乎涂右，
女子行乎涂左，财物之遗者，民莫之举。大智之用，固难逾也。子产始治郑，使田有封洫，
都鄙有服。民相与诵曰：“我有田畴，而子产赋之。我有衣冠，而子产贮②之。孰杀子产，
吾其与之。”后三年，民又诵之曰：“我有田畴，而子产殖之。我有子弟，而子产诲之。子
产若死，其使谁嗣之？”使郑简、鲁哀当民之诽訾也，而因弗遂用，则国必无功矣，子产、
孔子必无能矣。非徒不能也，虽罪施，于民可也。今世皆称简公、哀公为贤，称子产、孔子
为能。此二君者，达乎任人也。
（节选自《吕氏春秋·乐成》）
材料二：
郑子产晨出过东匠之闾闻妇人之哭抚其御之手而听之。有间，遗吏执而问之，则手绞其
夫者也。异日，其御问曰：“夫子何以知之？”子产曰：“其声惧。凡人于其亲爱也，始病
而忧，临死而惧，已死而哀。今哭已死，不哀而惧，是以知其有奸也。”
或曰：子产之治，不亦多事乎？奸必待耳目之所及而后知之，则郑国之得奸者寡矣。不
任典成③之吏，不察参伍④之政，不明度量，恃尽聪明劳智感而以知奸，不亦无术乎？且夫
物众而智寡，寡不胜众，智不足以遍知物，故因物以治物。下众而上寡，寡不胜众者，言君
不足以遍知臣也，故因人以知人。是以形体不劳而事治，智虑不用而奸得，不修其理，而以
己之胸察为之弓矢，则子产诬矣。老子曰：“以智治国，国之贼也。”其子产之谓矣。
（节选自《韩非子·难三》）
【注】①鲁人歌词的意思是：穿着鹿皮衣又穿蔽膝，抛弃他没关系。穿着蔽膝又穿鹿皮
裘，抛弃他没罪尤。韠，蔽膝，古代一种遮蔽在身前的皮制服饰。②贮：古代一种财务税。
③典成：主管诉讼案件。④参伍：错综比较，以为验证。
10. 文中画波浪线部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
（3 分）
郑子产A 晨出B 过东匠之C 闾D 闻妇人之E 哭F 抚G 其御之手H 而听之
11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）（3 分）
A. 民莫之知，与贾谊《过秦论》中“秦人不暇自哀”的句式相同，都是宾语前置句。
B. 涂，《与齐桓晋文之事》中“行旅皆欲出于王之涂”的“涂”意义和用法完全相同。
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C. 手，文中指亲手，与《项脊轩志》中“吾妻死之年所手植也”的“手”意思相同。
D. 文中“始病而忧”与“下众而上寡”中的“而”，都表转折关系，可译为“却”。
12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ）（3 分）
A. 大禹在疏导江水的时候，当地百姓用堆积瓦砾的办法加以协助，效果显著，使百姓长
久得益。
B. 孔子在鲁国刚被任用时，并未得到人民的爱戴，但他坚持用礼的方法将鲁国治理得相
当好。
C. 郑国子产能发现妇女就是凶手，其原因在于他通过妇女的哭声，察觉到了隐藏的真实
心理。
D. 尽管子产在治国时体现出非凡的才能，但《韩非子》却引用老子的话来批判子产治国
的具体做法。
13. 把文中画横线句子翻译成现代汉语。（8 分）
（1）后三年，民又诵之曰：“我有田畴，而子产殖之。”
（2）恃尽聪明劳智虑而以知奸，不亦无术乎？
14. 两则材料都体现了一定的治国理念，请结合材料分别简要概括。（3 分）
10. BDF
【解析】本题考查学生文言文断句的能力。句意：郑相子产早晨出门，经过东匠闾时，
听见有妇女在哭泣。子产按住车夫的手，示意停车，仔细听听。“郑子产晨出”为主谓结
构，句意完整，其后B 处断开；“过东匠之闾”“闻妇人之哭”为两个完整的动宾结构，分
别在其后DF 处断开。所以应在BDF 三处断句。
11. D
【解析】本题考查学生理解文言句式及文言词语一词多义现象的能力。A.正确。正常句式
应分别为：民莫知之/秦人不暇哀自。句意：人们却没有谁知道这一点。/秦人还没工夫哀悼
自己。B.正确。均为“道路”的意思。句意：女子在道路左边行走。/旅行的人都想在大王的
道路上出入。C.正确。句意：她就是亲手绞死丈夫的人。/我妻子去世那年她亲手种植的。D.
错误。表顺承，就/表转折，却、但是。句意：刚病时忧愁。/臣下多但是君主少。故选D。
12. A
【解析】本题考查学生分析和概括文章内容的能力。A.“当地百姓用堆积瓦砾的办法加以
协助”错误。根据文意应该是“人们堆积瓦砾加以阻挡”。故选A。
13. （1）三年之后，人民又歌颂他说：“我们有田亩，子产让它增五谷。（2）依靠竭尽
聪明劳心费神去获知奸情，不也是缺少治国办法吗？
【解析】本题考查学生理解并翻译文言句子的能力。（1）“后三年”，三年以后；
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“诵”，歌颂；“殖”，生长、繁殖。（2）“恃”，依靠；“尽聪明劳智虑”，竭尽聪明劳
心费神；“不亦……乎”，不也是……吗？
14. ①材料一：《吕氏春秋》认为，君主要力排众议，唯才是任。②材料二：《韩非子》
认为，要依法治国，利用事物来治理事物，依靠他人来了解他人，不能只靠个人的智慧来治
理国家。
【解析】本题考查学生分析和概括文中观点的能力。材料一中体现治国理念应结合“使
郑简、鲁哀当民之诽訾也，而因弗遂用，则国必无功矣，子产、孔子必无能矣”，这是在肯
定郑简公、鲁哀公力排众议，任用子产、孔子的做法，据此可概括为：君主要力排众议，唯
才是任。材料二中体现的治国理念应结合“不任典成之吏，不察参伍之政，不明度量，恃尽
聪明劳智感而以知奸，不亦无术乎？且夫物众而智寡，寡不胜众，智不足以遍知物，故因物
以治物。下众而上寡，寡不胜众者，言君不足以遍知臣也，故因人以知人。是以形体不劳而
事治，智虑不用而奸得，不修其理，而以己之胸察为之弓矢，则子产诬矣”，抓住关键词
“明度量”“因物以治物”“因人以知人”“不修其理”等可概括为：要依法治国，利用事
物来治理事物，依靠他人来了解他人，不能只靠个人的智慧来治理国家。
参考译文：
材料一：
最大的智慧不显现，担当大事的人成就较晚，最优美的乐音听来无声。当禹疏导江水的
时候，人们却堆积瓦砾加以阻挡。等到治水的事业完成，功业建立以后，给子孙万代带来了
好处。禹目光远大，可是人们却没有谁知道这一点。所以，不可以跟普通的百姓商讨改变现
状、进行创业开拓的大事，却可以跟他们享受成功的快乐。孔子在鲁国开始被任用时，鲁国
人怨恨地唱道：“穿着鹿皮衣又穿蔽膝，抛弃他没关系。穿着蔽膝又穿鹿皮裘，抛弃他没罪
尤。”被任用三年之后，鲁国男子在道路右边行走，女子在道路左边行走，遗失了的财物，
没有人拾取。大智的运用，本来就难以让人知晓啊。子产开始治理郑国时，让田地有沟渠疆
界，让城邑、鄙野有规定的服色。人民一起怨恨地唱道；“我们有田亩，子产征军赋。我们
有衣冠，子产收赋税。谁要杀子产，我们去帮助。”三年之后，人民又歌颂他说：“我们有
田亩，子产让它增五谷。我们有子弟，子产对他们施教育。子产如果死了，还有谁能继承
他?”假使郑简公、鲁哀公面对人民的诽谤非议，就不再任用子产，孔子了，那么国家一定无
所成就，子产，孔子也一定无法施展才能了。不只是不能施展才能，即使被治罪，人民也会
赞同的。如今世上都称赞简公，哀公贤明，称赞子产、孔子有才能。这两位君主，很懂得任
用人啊。
材料二：
郑相子产早晨出门，经过东匠闾时，听见有妇女在哭泣。子产按住车夫的手，示意停
车，仔细听听。过了一会儿，子产派官吏把那个妇女抓来审问，她就是亲手绞死丈夫的人。
另外一天，车夫问他说：“您凭什么知道那妇女是凶手? ”子产说：“她的哭声显得恐惧。
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一般说来，大家对于亲爱的人，刚病时忧愁，临死时恐惧，既死后悲哀。现在她哭已死的丈
夫，不是悲哀而是恐惧，所以知道她有奸情。”
有人说：子产治国，不也是太多事了吗?奸情一定要等亲自听到和看到，然后才了解，那
么郑国查到的奸情就太少了。不任用主管狱讼的官吏，不采用多方面考察验证的政治措施，
不彰明法度，而依靠竭尽聪明劳心费神去获知奸情，不也是缺少治国办法吗?况且事物众多而
个人智寡，寡不胜众，个人智力难以普遍地了解事物，所以要利用事物来治理事物。臣下多
而君主少。少不胜多是指君主难以普遍地了解臣下，所以要依靠人来了解人。因此不劳累身
体就办好事情，不使用脑力就得到奸情。不整顿法制，而用自己的主观判断作为察奸的手
段，那是子产在胡干。老子说：“凭个人智慧治理国家，是国家的祸患。”大概就是说子产
这种做法了。
（二）古代诗歌阅读（本题共2 小题，9 分）
阅读下面这首词，完成15—16 小题。
剪牡丹·舟中闻双琵琶
［北宋]张先
野绿连空，天青垂水，素色溶漾都净。柳径无人，堕絮飞无影。汀洲日落人归，修巾薄
袂，撷香拾翠相竞。如解凌波，泊烟渚春暝。
彩绦朱索新整。宿绣屏、画船风定。金凤响双槽，弹出今古幽思谁省，玉盘大小乱珠
迸。酒上妆面，花艳眉相并。重听。尽汉妃一曲【注】，江空月静。
【注】汉妃一曲：汉妃指汉代王昭君，传说她出塞时弹着琵琶；“一曲”指以昭君出塞
故事谱写的琴曲《昭君怨》。
15．下列对本词的理解和赏析，不正确的一项是（ ）（3 分）
A．上片起首三句是环境描写，词人多方面多层次地描绘了—幅晴空与绿野相连、天光与
澄江相接的美景，景象寥阔而寂静。
B．词人从船上望去，看到远处人归之影，人影与晚霞相映。人渐走渐近，原来是一位美
人独自在芳洲之上采香草，拾翠羽。
C．“玉盘”一句由白居易《琵琶行》“大珠小珠落玉盘”句化用而来，视觉形象与听觉
形象并举，凸显了音乐旋律的跌宕起伏。
D．优美的乐声饱含着今古幽思，人物的精神境界高雅深沉。词人又用“谁省”一词，突
出此时知音难觅的惆怅。
16．这首词在写法上受白居易《琵琶行》的影响甚大，但词人并未一味模仿，而是另出
新意。请简要赏析“尽汉妃一曲，江空月静”与“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”在表
达技巧上的异同。 （6 分）
15.B
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【解析】“原来是一位美人独自在芳洲之上采香草，拾翠羽”理解错误，根据词文“撷
香拾翠相竞”来看，可知这美人不是独自一人，她是结伴春游，她们竞相在芳洲上采香草，
拾翠羽。
16.相同点：都用到了以景结情的手法。都通过写江中的月亮突显听众沉浸在余韵之中，
表达出对琵琶女高超的演奏技巧的赞美之情。不同点：“尽汉妃一曲，江空月静”人物没有
直接出现，只是景物描写，以空廓沉静的月夜，烘托出音乐的魅力。“东船西舫悄无言，唯
见江心秋月白”有人物直接出现，运用了侧面烘托的手法，突出琵琶女的演奏技艺高超。
（三）名篇名句默写（本题共1 小题，6 分）
17. 补写出下列句子中的空缺部分。
（1）杜牧在《阿房宫赋》中描述阿房宫的建筑时，不直说长桥如龙，复道如虹，而说
“__________________”和“__________________”，用惊讶疑惑的语气表达了对建筑物的
观感，给客观描写涂上了浓烈的抒情色彩。
（2）谢灵运及其山水诗歌的创作对后世产生了巨大影响，李白在《梦游天姥吟留别》中
两次提及这位山水诗人以表达追慕之意，这两句诗分别是“ __________________”和
“__________________”。
（3）古典诗词中常以问答起笔，如杜甫《蜀相》“丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森
森。”请再举出一例：“__________________？__________________。”
（1）未云何龙不霁何虹
（2）谢公宿处今尚在脚著谢公屐（注：这两句填写，不讲究先后顺序）
（3）春花秋月何时了往事知多少/明月几时有把酒问青天
三、语言文字运用（20 分）
（一）语言文字运用Ⅰ(本题共2 小题，10 分)
阅读下面的文字，完成18—19 题。
在体育运动中，青少年如果存在肥胖的现象， ①
，相对于体重正常的人，青少年
肥胖患者的心脏工作能力相对不足。从生理学的角度讲，游泳运动需要克服水的阻力，承受
水的压力，而且随着潜水深度的增加， ②
，再加上游泳速度的加快，也会增加运动负
荷，使得心肺功能逐渐增强，心脏的跳动频率逐渐下降，以更好地满足身体机能的需要。游
泳运动对心肌收缩能力、心室装血功能也有着非常好的改善作用，能够有效增强心脏功能。
另外，由于水的温度一般低于空气的温度，当皮肤受到低温刺激时，血管就会快速收缩，身
体内大量血液开始涌入心脏，能够显著增强血管弹性，促进血液循环。
总体来讲，经常性地参加游泳运动，能够通过增加肺活量来达到提升青少年肥胖患者呼
吸系统机能水平以及氧利用率的效果。相关研究表明，在游泳运动中，一般人的胸部会承受
12～15kg 的压力，再加上水的低温刺激，人体的肌肉会迅速收缩， ③
，迫使人更用力
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地呼吸，增加呼吸深度与频率，从而增加氧气的摄入量，以充分满足身体机能的需求。
18. 请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，
每处不超过15 个字。（6 分）
19. 学校游泳馆即将建成，学校请你为游泳馆写一个条幅，挂在游泳馆门口、鼓励更多的
学生参加游泳，不超过20 个字。（4 分）
18. ①就会大大增加其心脏的负担②水对身体所产生的压力也会增加③使人感觉呼吸困难
【解析】本题考查学生语言表达之情境补写的能力。①处，由前面的“如果存在肥胖的
现象”可知，应该填“那么”或“就”领起的表示不良结果的短语，由后面的“青少年肥胖
患者的心脏工作能力相对不足”可知，与心脏负担有关，故可填“就会大大增加其心脏的负
担”。②处，由“随着潜水深度的增加”可知，此处缺少主语，而且与前文的结果“增加”
一致，主语与更前面的“游泳运动需要克服水的阻力，承受水的压力”有关，横线后面更强
调“运动负荷”，故可填“水对身体所产生的压力也会增加”。③处，由前后文内容可知，
人体的肌肉会迅速收缩、人更用力地呼吸、增加呼吸深度与频率等是连锁反应，这里可填用
来承接的“使人感觉呼吸困难”。
19. 示例一：克服水下阻力 增强心肺功能示例二：徜徉游泳池 健康一辈子
【解析】本题考查学生拟写宣传语的能力。条幅要挂在游泳馆，鼓励学生参加游泳，所
以具有口号的性质，文字适宜简短，最好在五到七个字内传达主题，有劝说、煽动性，并使
用大字号来吸引人的注意力。具体写作时，可以采用对仗的形式，上下联字数相同、平仄相
对，读起来朗朗上口，便于流传。内容上，强调游泳的好处：增强心肺功能、使身体强健等
等。
（二）语言文字运用Ⅱ(本题共3 小题，10 分)
阅读下面的文字，完成20—22 题。
我们的城市和另一个城市，已经变得越来越像多胞胎了。
假如你在一个夜晚或清晨被掳掠到某地，你被关在一个封闭的房间里，仅仅依靠视线所
及的建筑物和街道，你根本无法辨别自己的所在之处。你会发现，在这一座城市和另一座城
市，它们之间果然是如此相像。
那些高耸的大厦和方块大楼，在夕阳下闪闪发光的玻璃幕墙，或是翘角的屋顶、白色或
灰色的圆柱……使你觉得眼前的一切早已似曾相识。
那么街道呢，满街的霓虹灯和高架的立交桥，更让你茫然无措。你曾试图辨别街道——
却只见窗东的“海底捞”、窗西的“八佰伴”、南门的“肯德基”、北阳台下的“麦当
劳”……都像是你原来居住的那个城市的“克隆”弟兄。就好像每个城市的商店宾馆，都有
同一款的拉链，把天下各处自家的门脸，统统锁成了一个连体人。
还有街上川流不息的轿车们，也都像是刚刚从你那个城市蜂拥而来，你被熟悉的车牌团
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团包围，就连街上的人的服饰款式，竟也和你原来生活的城市一模一样……你迷失在被无数
次复制的城市里，你已找不到回家的路。
20. 请将文中画横线的部分改成以“你”开头的长句。可以改变语序、少量增删词语，但
不得改变原意。（3 分）
21. 文中画波浪线的部分有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可增删少量词语，
但不得改变原意。（4 分）
22. 简要分析文中加点的“我们”“你”“们”各自的作用。（3 分）
20. 你觉得眼前的那些高耸的大厦和方块大楼，在夕阳下闪闪发光的玻璃幕墙，或是翘角
的屋顶、白色或灰色的圆柱早已似曾相识。
【解析】本题考查学生句式变换的能力。划线句是兼语句，“那些高耸的大厦和方块大
楼，在夕阳下闪闪发光的玻璃幕墙，或是翘角的屋顶、白色或灰色的圆柱”是“使”的主
语，而“你”是“使”的宾语，“你”又是“觉得……”的主语，题干要求改写成以“你”
开头的长句，就是让“你”作为整个句子的主语，谓语为“觉得”，而宾语为“眼前的一切
早已似曾相识”，宾语中“眼前的一切”指的是“那些高耸的大厦和方块大楼，在夕阳下闪
闪发光的玻璃幕墙，或是翘角的屋顶、白色或灰色的圆柱”，所以可改写为：你觉得眼前的
那些高耸的大厦和方块大楼，在夕阳下闪闪发光的玻璃幕墙，或是翘角的屋顶、白色或灰色
的圆柱早已似曾相识。
21. 你会发现，这一座城市和另一座城市，它们之间竟然是如此相像。
【解析】本题考查学生辨析并修改病句的能力。画波浪线的句子有两处语病：一，“在
这一座城市和另一座城市”成分赘余，后文的“它”指代的是“这一座城市和另一座城
市”，所以，应去掉“在”。二，“果然”，不合逻辑。“果然”，表示事实与所说或所料
相符。“竟然”，表示出乎意料。本处是说你会发现两座城市是如此的相像，表示吃惊，出
乎意料。所以，应将“果然”改为“竟然”。
22. “我们”，本处是作者有意拉近和读者的距离，有利于抒发情感或表达自己的观点。
“你”，本处是泛指任何人，有利于冷静客观地说理。“们”，用在街上川流不息的轿车后
面，表示街上人多、车多。
【解析】本题考查学生对一般词语作用的把握能力。“我们”，本处作者要表达一个城
市和另一个城市之间，已经变得越来越像多胞胎了这一块观点，用“我们的城市”能够拉近
和读者之间的距离，让读者感同身受，从而同意自己的观点。本处的“你”指的是任何人。
在一个夜晚或清晨被掳掠到某地，被关在一个封闭的房间里，仅仅依靠视线所及的建筑物和
街道，根本无法辨别自己的所在之处，这是所有人的共同感受，所以，本处的“你”是泛指
任何人，更有利于客观冷静地说理。“们”，加在名词或代词后，表示复数。本处用在街上
川流不息的轿车后面，表示街上人多、车多。
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四、写作（60 分）
23. 阅读下面的材料，根据要求写作。（60 分）
李爱华很喜欢读书，但是升入高中后，阅读时间有限，他准备列个阅读书单。爷爷推荐
他读《三国演义》《红楼梦》等作品，他说经过时间检验的作品是经典最值得读；爸爸推荐
他读金庸作品，他说这些作品曾经深刻地影响了他们那一代人，让他们受益匪浅；爱华自己
很喜欢日本作家东野圭吾的作品，同学们都在看；爱华向语文老师请教，老师说要深入思考
流行与经典的关系问题……
爱华认真思考后有了自己的想法，请你帮爱华给爷爷或爸爸或老师写一封信，阐述自己
的看法。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题不要套作，不得抄袭；不得泄露个人
信息；不少于800 字。
审题：这是一则任务驱动型作文题，要求帮爱华给爷爷或爸爸或老师写一封信，阐述自
己对于阅读、对于“流行”与“经典”的看法。爷爷推荐爱华读经典作品。经典经过岁月沉
淀，是时光中的瑰宝，尤其适合辨识力不强的中学生。无疑，读经典文学可以令人从思想价
值、文化价值及现实意义中深思人生道理，让青少年拥有正确的人生观、价值观，拥有积极
向上的精神风貌；千年的文化积淀可以让我们对传统文化有更加深刻的认识；还有经典作品
对生活、对社会的指导意义会让我们受益匪浅等。但阅读经典也存在一些问题，经典或因厚
重，或因时代久远，让处于中学时代的读者对其中部分内容难以理解，故开始阅读有可能感
觉费劲，读不进去，那么我们可以浅尝辄止，以后随阅历增长再重读，可常读常新。爸爸推
荐爱华读流行作品，爱华自己喜欢东野圭吾的作品。流行文学紧跟时代步伐，更加贴近生活
与时代，符合中学生的审美；快节奏的生活更适合流行文学的阅读；流行文学受众更广，便
于交流；好的流行文学可以影响一代人等。但是流行文学也存在问题，如流行的往往有浅
薄、哗众取宠的成分，甚至有可能有错误的三观，这让辨识力还不强的中学生很难把握对与
错，容易被误导。当然，不是说流行的就不好，当今的流行文学也可能会变成日后的经典文
学，如金庸的作品等。一代人有一代人的流行，流行未必不能成为经典，先拿来读，再以辩
证的眼光阅读，在阅读过程中增强自己的辨识能力，也未尝不可。而老师让爱华思考“流行
与经典的关系问题”。二者并非对立关系，流行之所以流行，有其合理因素，将读书与处世
为人结合起来，会读出流行的经典意义；经典在当时可能就是流行作品，也或者流行文学也
会变成日后的经典文学。总之，只要作品好，不要担心是流行作品而不愿去读，应当像读经
典那样去认真品味，关键是要学会选择，在阅读的过程中增强阅读能力。另外要注意书信格
式，对象不同，书信的措辞也不同。比如给爷爷写信，语气要格外尊敬。可以肯定爷爷推荐
的经典作品，论述阅读经典作品的好处；然后和爷爷一起交流自己在阅读经典过程中遇到的
问题，比如有些地方由于时代的差异而感到费解，向爷爷请教等；最后分析自己处于高中阶
段，平时时间有限，打算假期阅读这些经典，请爷爷到时候抽出时间与自己交流等。
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立意：1.与经典文学为伴，在阅读中开阔视野。2.跟随潮流，辨别筛选。3.日月不同
光，昼夜各有宜。
范文：
岁月沧桑变经典永流传
亲爱的语文老师：
您好！自我进入高中后便觉时间不够用，如何在有限的时间里进行有效阅读，来提升我
的文学素养，我的爷爷和父亲给了我不同的建议。当我在阅读流行作品与经典作品中徘徊迷
茫时，是您让我思考流行与经典的关系而顿悟迷津：岁月沧桑变，经典永流传。
您曾说，善良无关年龄，经典无关潮流。的确，经典它经得起时间的考验，是刻在我们
民族文化骨子里的浪漫，并超越流行而走向永恒。故而，我准备将经典名著列入我的书单，
让她在我疲累困乏时随时为我充电，成为滋养我身心的驿站。
十年一觉红楼梦，我心安处是吾乡。老师，您曾把高中生涯比作是翻越高山，因为高中
生涯是人生在向上走的过程中一段充满着艰难困苦却又面临无数未知的路程：可能会有因大
量作业不能兼顾的迷茫，也可能有因学习成绩止步不前的痛苦，还可能会有“少年维特之烦
恼”。这个时候，阅读经典名著便会成为愉悦身心的调剂品。虽然时代的隔膜会限制我对书
中人物的认知，但我仍能从“披阅十载，增删五次”的《红楼梦》中去感悟宝玉的痴、黛玉
的聪慧、宝钗的处世哲学及王熙凤的精明能干。“处处留心皆学问，人情练达即文章”，有
限的时光因畅游经典而齿颊留香，心安神宁。
吾生也有涯，而知也无涯。圣人的教诲更是教导我们应以有限的时间去阅读无限之经
典。一代人有一代人的潮流，但经典却在岁月的变迁中沉淀下来，历久弥香。时时读之，便
能给人以智慧的启迪：“少年负壮气，奋烈自有时”教导我“及时当勉励，岁月不待人”；
“会当凌绝顶，一览众山小”坚定我“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”；当“不识庐山
真面目”让我陷入“乱花正欲迷人眼”的困惑时，却又因“不要人夸颜色好”的坚守，而有
“柳暗花明又一村”的喜悦。老师，在对经典与流行的关系认知中，我将不断地在经典文学
中汲取力量，击桨前行。
经典不与岁月老，创新再发新活力。老师，您教导我们流行文化与经典并不矛盾：流行
源于经典，经典成就流行。确实，当王勃的“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”成为流行
语而“洛阳纸贵”时，正是深耕传统文学中“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”的土地而
结的果；当一首首经典诗词被谱上流行之曲，借助《经典咏流传》的平台风靡于时代，流行
便借助经典之势而走出了一条创新之路——追本溯源，传唱经典。
剑折不改刚，月缺不改光。通过阅读经典，我觉得经典就像那南山篱下不曾皱缩的菊、
驿外断桥凌寒绽放的梅一样，任时光流逝、岁月变迁而幽香不改，让我低回流连、欲罢不
能。
再一次谢谢您的教诲，我亲爱的老师！
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此致
敬礼
您的学生
X 年X 月X 日
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