立足任务群支架,赋能语文真课堂——读《小学语文学习任务群课堂实操12讲》有感 仓颉小学 于曦瑾

过去研读课标，我对学习任务群的理解大多停留在概念层面，知道要设置情境、设计实践活动，但实际备课上课，总会出现“任务有形式，课堂缺实效”的问题：情境创设热闹花哨，却和文本学习关联薄弱；活动环节丰富多样，学生的语言训练落实不到位。读完这本书我才明白，任务群不是课堂上附加的“表演环节”，而是贯穿教学全过程的学习支架，所有任务设计最终都要指向学生语文核心素养的提升。

王老师结合大量真实课例告诉我们，任务群教学不必追求宏大复杂，要贴合小学生的认知特点，从小处着手，把任务做细、做实。阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究，不是割裂的板块，应当融入同一个学习情境之中。在日常教学中，我们不必刻意追求新颖花哨的活动，而是立足文本，找准学习切入点，搭建梯度化任务。例如学习写景课文，设计“小导游解说”任务；学习寓言故事，开展“寓言故事会”，引导学生在真实的语文实践中读、思、说、写，让学生成为课堂真正的学习者。这一点对我所任教的高段语文教学启发尤深，无论是单元整体教学，还是单篇课文讲授，都可以巧妙分解成层层递进的小任务，降低学生学习难度，驱动学生主动探究。

王老师在书中提醒我们，任务群教学不能脱离语文本体。情境是载体，实践是路径，语言文字运用才是根本。不能为了活动而活动，热闹过后，学生没有获得实实在在的语言积累。反观自己的课堂，有时过分注重情境创设，弱化了词句品读、朗读感悟、习作表达等基础训练。今后备课，我会以此为标尺，每设计一项学习任务，就要思考：这个任务能训练学生哪些语文能力？怎样引导学生走进文本，落实语言实践？让情境为语文学习服务，而不是喧宾夺主。

任务群理念，同样可以延伸到课外语文实践。正如我们开展的读书成果展示、主题习作等实践活动，也是学习任务群的课外延伸。把课堂学习和生活实践打通，让学生在真实情境中学语文、用语文，实现课内外的互补融合。

合卷深思，任务群教学不是遥不可及的新理念，而是可操作、可落地的教学路径。作为小学语文教师，今后我会把书中所学转化为教学行动，立足学情搭建适宜的学习支架，褪去形式化的外壳，回归语文教学本真，让学习任务群真正赋能课堂，助力学生语文素养稳步生长。