2026人教版（PEP）小学六年级上册学生AI智能体深度理解16法：第7篇｜Unit 2 Getting together·Part A——深度理解16法之「事情本身」

人教版PEP英语六年级上册 Unit 2 Getting together Part A 完整精讲

🏫 学校：dxyc2360      👨‍🏫 指导教师：张元方

📖 一、深度理解16法之「事情本身」

「事情本身」讲什么

「事情本身」是诠释学里最硬的一条要求：一句话说的是什么事，就按那件事去理解它，不替它加戏，也不把它缩成自己的印象。伽达默尔把这条要求压在「事情本身」四个字上，意思很朴素，判断的准绳不在我的期待里，在那件事自己身上。学英语时这条格外好用，因为教材上的句子十句有八句都在说事或者追问事：认准事，该用什么形态、该答什么内容，大半就自己定下来了。

教材第16–18页通篇都在追问同一类事，就是「做过什么」。Did you eat mooncakes? 问的是一件已经吃过没吃过的事；What did you do at the last Mid-Autumn Festival? 问的是上一次中秋你做过的事；页首那道 Listen and write T (True) or F (False). 要你把录音里那件事的真假写下来。事一旦认准，答案的范围就锁住了；反过来，答句里只要换错一个动词形态，说的就成了另一件事。

三页的零件排得很清。教材第16页有页首一道判断练习与两小题、两处回顾问题、一段教师节小对话、一段谈中秋节的对话，末尾收在大问题 How can festivals bring us together? 上。教材第17页有 Let’s learn 的六个节日名、两组简答、六句春节活动句，页底再摆一组问答与两个说话人标签。教材第18页是一道听力题与两小题、三位同学谈周末的对话、六个活动词条，以及四个句型框与三个可选话题。

用这条方法读三页，走三步。第一步找事：把每个问句问的那件事用中文写下来，写得越具体越好，写「中秋假期出门了没有」就比写「问了个问题」有用。第二步找答：在答句里找出把这件事说实的那个动词，看它的形态对不对得上时间。第三步核事：读完一组问答回头看一眼，答的那件事与问的那件事是不是同一件。三步都落在句子上，一步也不落在印象上。

最容易走偏的有两处。一处是把否定简答读反，No, we didn't. 说的是「没做过」，它后面还常常接一句真做过的事（I took some photos.），把话头续下去，读的时候别把这两层揉成一层。另一处是替录音下判断：页首那道判断题与第18页那道听力题的答案都藏在声音里，本文只给作答路线与判据，不代录音写答案，这一条要守住。

把三页归到一句话上：大问题 Why do we get together? 的答案不在形容词里。教材没有写「热闹」「开心」这类评价词，写的全是一件件具体的事，中秋的 mooncakes 与 fruit、Grandpa 讲的节日故事，春节的 clean the house 与 paste fu，还有 count down to the new year。把这些事按时间排一排，大问题自己就答上了一半；剩下那一半，等你把自己做过的事添进去。

📊 二、思维导图

导图覆盖内容

这张导图以 Unit 2 Getting together Part A 为中心，往外分七支：教材第16页谈中秋节的对话与两处回顾问题、页首那道判断练习与两小题、教师节那组小对话；教材第17页的六个节日名与两组简答、六句春节活动句与页底那组问答；教材第18页的听力题与三位同学谈周末的对话、六个活动词条与四个句型框；还有「事情本身」这条方法在三页上的三步走法。七支合起来，就是教材第16–18页的全部内容；照着导图回头复习，该有的一个不落，教材上没出现过的活动名也一个不多写。

Unit 2 Getting together Part A（思维导图）

🔑 三、重点与难点

重点

重点1：认准一般过去时一般疑问句的骨架与两种简答。Did 放在句首，后面接主语，再接动词原形，末尾补上时间或地点；答的时候用 Yes, 主语加 did. 或者 No, 主语加 didn't.。教材第16页的 Did you take a trip? 与 No, we didn't.、Did you eat mooncakes? 与 Yes, we did. 都是这条骨架的正反面，一正一反摆在同一页上，正好对着学。

重点2：读懂教材第16页那段谈中秋节的对话，认出它的功能链。这段话说下来有五个动作：问候对方假期过得如何、追问假期里做了什么、问有没有出门、问有没有吃月饼、提出来年一起过并把话题推到春节。每一轮都在办一件事，五轮连起来，节日是怎么把人聚到一块的就说清楚了。

重点3：认读教材第17页六个节日名与两组简答。六个节日名是 Lantern Festival、Dragon Boat Festival、Children's Day、Teachers' Day、China's National Day、Mid-Autumn Festival；两句简答是 No, we didn't. 与 Yes, we did.。前者练的是专名的写法，后者练的是否定与肯定两条路要把助动词换过来的本事。

重点4：掌握六句春节活动句的动词形态与搭配。My dad and I cleaned the house.、My sister and I pasted fu on the door.、We waited for the Spring Festival Gala.、We dressed in red.、We counted down to the new year.、Oh, it's the Spring Festival! 六句都在说做过的事，动词一律带过去式，介词搭配各不相同，是这一页最值钱的一批材料。

重点5：会用教材第18页的四个句型框说一次周末。四个框是 How was your ...?、It was ...、I ...、What did you like about it?，可用的话题是 birthday、sports meet、school trip。把四个框按顺序连起来，就是一段两到四句的小分享：先问怎么样，再说一句总评，再补一件具体做过的事，末尾说清喜欢它哪一点。

难点

难点1：Did 后面的动词一律用原形。教材写的是 Did you take a trip?，take 保持原形；如果顺手写成 Did you took a trip?，句子就出现了两个表示过去的记号，重复而且不合规。这条规矩的道理也好记：过去时已经由句首那个 Did 承担了，后面的动词只负责说清做的是哪件事。

难点2：简答里的助动词要跟得住主语。Yes, we did. 答的是 we，No, I didn't. 答的是 I；主语一换，简答里的那个词也要跟着换。中文的「是」「不是」不随人称变化，耳朵听不出问题，只能靠看清答句开头那个词来记。同页里 Yes, we did. 与 No, we didn't. 并排出现，正好用来对读。

难点3：所有格的位置与撇号。Teachers' Day 与 Children's Day 的撇号在 s 的后面，China's National Day 与 Mike's father 的撇号在 s 的前面，my aunt's family 也是这一种。同样是表示「谁的」，撇号有时在 s 前、有时在 s 后，判据只有一条：这个词本身是不是已经以表示复数的 s 收尾了。

难点4：判断类题目的判据在声音里。页首那道 Listen and write T (True) or F (False). 与教材第18页那道听力题的答案都不在插图上，也不在常理上。两小题的括号里留了作答处的空白，写什么由录音里那件事决定。本文只给「怎么听、怎么标、怎么回听核对」的路线，答案一律不代录音写。

难点5：What did they like about them? 里的两个代词各指谁。这一问里的 they 指的是前面提到的人，them 指的是那些人喜欢的东西，两个词写法不同、指的不是同一批对象。教材文字层没有给出气泡与画面的对应，说话人身份与代词的落点一律以教材插图为唯一依据，不要凭行序硬猜。

📝 四、易考题与易错题

易考题

易考题1：简答的两种形式。题面：Did you eat mooncakes? 请写出肯定与否定两种简答，并说明简答里那个词为什么要变。思路：先看问句用的是哪个助动词，再看问句的主语是谁，答句沿用同一个助动词，只把肯定与否定换过来。解答：肯定答 Yes, we did.，否定答 No, we didn't.。问句用 Did 提问，所以答句沿用 did 或 didn't；问句的主语是 you，照教材的语境答的是 we，所以简答里配的是 we。易错警示：答成 Yes, we do. 或者 Yes, we ate.。前一种把时态换回了现在，后一种把助动词换成了动词，两条都改了问句给定的事；简答的任务只是接住时态、翻转肯定与否定，动词不必再出现。

易考题2：疑问句的骨架拆解。题面：把 What did you do at the last Mid-Autumn Festival? 按成分拆开，并说清这一问问的是谁的事。思路：疑问词在最前面，后面跟助动词与主语，再跟动词原形，末尾是说明时间的那一段。判断问的是谁的事，只看主语。解答：三段主干是 What、did you do，末尾接 at the last Mid-Autumn Festival。这一问的主语是 you，问的是「你上一次中秋做过什么」，因为末尾加了 last，问的是已经过去的那一个节日，动词用原形 do，过去的意思由句首的 did 承担。易错警示：把末尾的 at 省掉，或者答的时候用将来时。at the last Mid-Autumn Festival 里的 at 与 the 都要在，少了 at 地点就成了时间；答句的时间词一旦换成将来的说法，问句问的那件事就被换掉了。

易考题3：用句型框说一次周末。题面：请用 How was your ...?、It was ...、I ...、What did you like about it? 四个框，配 birthday、sports meet、school trip 里的任意一个话题，说一段三到四句的话。思路：四个框的先后是固定的：先问怎么样，再给一句总评，再补一件做过的事，末尾说清喜欢哪一点。解答：示范是问 How was your sports meet?，答 It was great.，再补 I ran in a relay race and cheered for my classmates.，末尾答 I liked cheering for them.。四个框各就各位，话题只换一个词，句子照搭。易错警示：把 I ... 这一框填成一句评价句。四个框里第三框要的是一件具体做过的事，动词得带过去式；如果填成 It was fun. 就与第二框重复，整段话转了一圈没往前挪。

易考题4：节日专名的写法。题面：请写出教材第17页六个节日名的英文，并说明 Teachers' Day 的撇号位置为什么与 China's National Day 不同。思路：专名的实词首字母大写，所有格撇号的位置看这个词本身是不是已经以表示复数的 s 收尾。解答：六个节日名依次是 Lantern Festival、Dragon Boat Festival、Children's Day、Teachers' Day、China's National Day、Mid-Autumn Festival。Teachers 与 Children 本身是带复数词尾 s 的形式，所有格只在末尾加撇号；China 不是复数形式，所有格要写成 China's。易错警示：把 Festival 写成小写，或者把 Teachers' Day 写成 Teacher's Day。前者丢掉了专名的写法，后者把「一群老师」的节日说成了「一位老师」的。

易考题5：判断类题目的作答路线。题面：页首那句 Mike and Matt are having breakfast. Listen and write T (True) or F (False). 底下两小题该怎么答？思路：这类题的答案只在录音里，作答分听前、听中、听后三段，判据落在录音本身。解答：听前先认句子：1. Matt knows about mooncakes. 说的是 Matt 了不了解月饼，2. Mike's father bought the mooncakes. 说的是月饼是谁买的，两小题问的都是事实，不看画面也能听懂。听中按小题顺序在括号里标 T 或 F；听后把两个小题连着再听一遍，只回听自己标过的信息点。易错警示：凭「中秋一定有月饼」这类常理去填，或者看着插图想当然。两小题的括号里留的就是作答处的空白，写什么由录音里那件事决定，教材没有附录音文字稿，答案以配套录音为唯一依据。

易错题

易错题1：Did 后面用动词过去式。错在哪：写成 Did you took a trip?，句首的 Did 已经在承担过去，动词再带一次过去式就是两个记号叠在一处；教材的原文是 Did you take a trip?，take 是原形。怎么纠：写完带 Did 的问句回头看一眼动词的词尾，凡是带了 -ed 或者用了不规则过去式的，一律换回原形。

易错题2：简答里的词与主语对不上。错在哪：把 No, we didn't. 写成 No, I didn't.，问句的主语是 you，同页答的是 we，答句一换就成了答另一个人做的事；反过来把 Yes, I did. 写成 Yes, we did. 也一样。怎么纠：答简答之前先把问句的主语圈出来，再决定答句用哪个词。

易错题3：把中式说法自己译成英语。错在哪：把贴福字译成别的说法，把饺子自己找词去代替。教材给的写法是 pasted fu on the door 与 eat jiaozi together，fu 与 jiaozi 都按汉语拼音原样小写。怎么纠：遇到教材里已经给出的说法，一律照抄，不要自己另找英语词替换。

易错题4：count down 后面丢掉 to。错在哪：写成 We counted down the new year.，倒计时这个动作少了「到某个点」这一层；教材的原文是 We counted down to the new year. 与 Did you count down to 12 o'clock?，两处都有 to。怎么纠：把 count down to 整块记成一个单元，用的时候只换末尾那个时间点。

易错题5：把六个节日名写成小写。错在哪：把 Mid-Autumn Festival 写成 mid-autumn festival，把 China's National Day 写成 china's national day。怎么纠：专名的判别办法是问一句「这个说法指的是某一个特定的日子吗」，是就把每个实词的首字母大写；连字符连接的那一个词里，两段的首字母也都要大写。

🛠 五、五步学习法应用

第一步：每天锻炼一个小时。这一页的内容全都要出声音才算学会，正好配一段活动来练。跳绳或者慢跑的时候，把三页上的问句当成口令轮着说：Did you take a trip?、Did you eat mooncakes?、Did you count down to 12 o'clock?，问一句自己答一句 Yes, I did. 或者 No, I didn't.。喘着气说话的句子会格外短，反而逼着你把助动词与动词原形分清楚。

第二步：扎实掌握第一个知识点。这一页的头一个知识点是 Did 问句的骨架与两种简答。不要一上手就把三页的对话与六个节日名全都吞下去，先把 Did 加主语加动词原形这一条骨架练到脱口感，再练 Yes, 主语加 did. 与 No, 主语加 didn't. 两条简答。骨架站稳了，后面那些谈中秋、谈周末的句子只是把动词与时间换掉，位置照搬。

第三步：能积微者速成。这三页看着杂，零件其实能归成四堆：一道判断题与听力题、三组简答、六个节日名、六句活动句。一天啃一堆，四天就过一轮；第五天合上书，把六个节日名默写一遍，再把六句活动句按「谁做了什么」说一遍，你会发现自己已经能把春节那段事讲成一段话。小事做满，就是大进度。

第四步：运用对标思维突破学习困境。找一个口语比你顺的同学当参照，只看他怎么处理这一段：他是不是先把问句听成一件件具体的事，再用简答接住，再补一句学过的事，末尾才去接句型框。把你落后的那一步单独拎出来对一对，往往不是词汇量的差距，而是「先接住事、再展开」这个次序的差距。次序换过来，同样的词就能连成话。

第五步：运用杠铃法则缓解学习疲劳。把这一页的任务分成轻重两头。轻的一头是把两句简答念顺、把六个节日名读一遍、把大问题 Why do we get together? 念两遍，几分钟就能做完；重的一头是挑一件自己家过节真做过的事，按 How was your ...?、It was ...、I ... 三个框说成三句话，再说给家里人听。中间那些抄写十遍的活儿少量穿插。两头一夹，练的是「说得出」，脑子也不容易倦。

📄 六、课本原文

Unit 2 Getting together Part A（教材第16–18页）

略

知识点范围：教材第16页的判断题 Mike and Matt are having breakfast. Listen and write T (True) or F (False). 与两小题、两处回顾问题、教师节那组小对话、谈中秋节的对话，以及大问题（单元页原文）：Why do we get together? 与页内那一问 How can festivals bring us together?；教材第17页 Let’s learn 的六个节日名、两组简答、六句春节活动句、页底那组问答与两个说话人标签；教材第18页的听力题干与两小题、三位同学谈周末的对话、六个活动词条与四个句型框，以及页内那一问 How can big events bring us together?。

例题与练习：教材第16页的判断题与其后两小题、两处回顾问题的作答方向、教师节小对话的接话办法、中秋对话的五轮功能链；教材第17页六个节日名的写法、两组简答的助动词、六句春节活动句的动词形态与介词搭配、页底问答的接话办法；教材第18页听力题的作答路线与两小题、三位同学谈周末的对话逐句、六个活动词条的用法、四个句型框的连句办法。其中两道听力题教材未附录音文字稿，本文只给作答路线与判据，不代录音作答；谈及插图的判断一律以教材插图为唯一依据。

💡 七、知识点完整拆解

知识点1：页首那道判断题的题干与两小题

原文：Mike and Matt are having breakfast. Listen and write T (True) or F (False). / 1. Matt knows about mooncakes. (      ) / 2. Mike's father bought the mooncakes. (      )

讲解：题干第一句先把场景交代清楚，Mike 与 Matt 正在吃早饭，接着给出任务：听录音，把判断结果写成 T (True) 或者 F (False)。两小题各问一件事实：第1小题问 Matt 了不了解月饼，第2小题问月饼是谁买的。括号里那六个空格就是作答处的空白，写 T 或者 F 都落在这里。两小题的动词有讲究：knows 是现在时，说的是他懂不懂这件事；bought 是过去式，说的是买这个动作已经发生。同一道题里两种时间并排出现，正说明判断的依据只能是录音里说的那一件事本身。

用法/考点：这类题按听前、听中、听后三段走。听前把两小题的句意看懂，圈出每一小题的判断对象，第1小题圈 Matt 与 mooncakes，第2小题圈 father 与 mooncakes；听中按小题顺序标 T 或 F，标不准的时候不要空着，先记一个疑似值；听后把两小题连着再听一遍，只回听自己标过的那个信息点。判据只有一条：录音里那件事是真是假。教材没有附这道题的录音文字稿，本文不代录音作答，答案以配套录音为唯一依据。

知识点2：两处回顾问题

原文：What did Binbin do at the Mid-Autumn Festival? / What did you do at the last Mid-Autumn Festival?

讲解：两问骨架一模一样，都是疑问词加 did 加主语加动词原形，末尾用说明时间的部分收住。差别全在主语：第一问的主语是 Binbin，问的是教材里那个人做过什么；第二问的主语是 you，问的是你自己做过什么。第二问的末尾多了 last 这个词，把时间钉在已经过完的那一个中秋上，所以答句必须用过去时。festival 读 /ˈfestɪvl/，重音落在第一个音节上，末尾那个音节轻轻带过；holiday 读 /ˈhɒlədeɪ/，重音也落在第一个音节上。

用法/考点：两问的作答差别在「依据」上。第一问的答案在教材里，要在第16页那段对话里找，Binbin 说过的事就是答案；第二问的答案只在你自己的记忆里，教材给不出，也不用去猜别人做过什么。答题时先把主语圈出来，再决定去哪儿找答案：问到教材里的人，回原文；问到自己，回自己的经历。末尾有 last 的问句一律用过去时作答，这一条与主语无关。

知识点3：教师节那组小对话

原文：Did you draw pictures for our teachers? / No, I didn't. I took some photos. Did you make cards for our teachers? / Yes, I did.

讲解：这组话一共四句，走的是「问、否答加补充、反问、肯答」四步。第一句问的是有没有为老师画过画，第二句先用 No, I didn't. 把否定简答给出，紧接着补一句 I took some photos.，把「那我都干了什么」交代出来，这两层不能混成一层；第三句把同一个动作换了个方向反问回去，问对方有没有做卡片；第四句用 Yes, I did. 收住。四句里三个动词都带过去式，drew、took、make 换形的事由 did 与 didn't 承担，make 保持原形。

用法/考点：这组话的考点是「否定简答后面要接得住」。只说 No, I didn't. 就等于把话堵死了，接一句自己真做过的事，对话才往前走。接的时候用过去式，动词选一件具体的事，拍照、做卡片、送花都可以，越具体越好。反问那一句是练手的重点：换了对象也要保持同一副骨架，Did you 加动词原形，末尾照旧用 for our teachers 这类说明对象的短语。

知识点4：Teachers' Day 那段交谈任务与时间表达

原文：Think of what you did last Teachers' Day. Then talk with your partner.

讲解：两句话都是祈使句，动词用原形放在句首。第一句 Think of 后面跟的是一个由 what 引导的从句，从句里 you did 用过去式，末尾再用 last Teachers' Day 把时间钉住，整句的意思是「想一想你去年教师节做过什么」。第二句 Then talk with your partner. 给出第二步动作，把想好的内容说给同伴听。Teachers' Day 的撇号在 s 的后面，因为 Teachers 本身已经是带复数词尾的形式；这一点与 China's National Day 相反，那一个的撇号在 s 前面。

用法/考点：这条任务把「想」和「说」分成两步，答题时也照这个次序走。想的时候按时间点回忆：那天早上做了什么、在学校做了什么、回家路上做了什么，挑最清楚的一件；说的时候用 I 加过去式动词把事说实，末尾补上对象，比如画了画就说 I drew pictures for our teachers.。说给同伴听之前先自己念一遍，念得顺再开口，这样同伴听到的是完整的句子，而不是半截的思路。

知识点5：Let’s talk 里谈中秋的那段对话（前四轮）

原文：Mike: How was your Mid-Autumn Festival holiday, Binbin? / Binbin: It was great! My family and I had a really nice day. / Mike: What did you do? Did you take a trip? / Binbin: No, we didn't. My aunt's family visited us. / Mike: Did you eat mooncakes?

讲解：前四轮的任务链很清楚。第一轮 Mike 用 How was your Mid-Autumn Festival holiday, Binbin? 打招呼并问假期如何，问的是整体感受，所以答句用 It was great! 先给一句总评；第二轮 Mike 追问 What did you do?，紧接着又把范围收窄，补一句 Did you take a trip?，把「做了什么」具体到「出门了没有」；第三轮 Binbin 先用 No, we didn't. 否定简答，再补 My aunt's family visited us.，把真发生的事说出来；第四轮 Mike 顺着节日问 Did you eat mooncakes?。四轮里两个疑问句形态不同，一个是 What 引导的特殊疑问句，一个是 Did 引导的一般疑问句。

用法/考点：这段材料练的是「追问要一层层收窄」。想跟人聊一件过去的事，先问一句总评，再问做了什么，再拿一个具体动作确认，话就接得下去。答的时候守住一条：No, we didn't. 后面必须补一件真做过的事，别让否定简答落地成结束语。还有一个细节值得记：holiday 前面用了 Mid-Autumn Festival 这个专名去修饰，英语里这种叠加写法很常见，写的时候两个词之间不加 s。

知识点6：Let’s talk 里谈中秋的那段对话（后四轮）与页内那一问

原文：Binbin: Yes, we did. We enjoyed some mooncakes and fruit. Grandpa told us some stories about the festival. / Mike: Wow! Can I join you next year? / Binbin: Sure. You can also join us for the Spring Festival. We can paste fu and eat jiaozi together. / Mike: Great! I can't wait! / How can festivals bring us together?

讲解：后四轮把话题从回忆推到约定。Binbin 先用 Yes, we did. 肯定简答，再补两句：吃了月饼和水果，爷爷讲了一些关于这个节日的故事。Mike 听到以后用 Wow! 起头，提出来年能不能一起去，Can I join you next year? 是一句请求。Binbin 答 Sure. 之后再往外推一层，把春节也一起邀上，还给出两件真能一起做的事：贴福字、吃饺子。末了一轮 Mike 用 Great! I can't wait! 收住。页脚那一问 How can festivals bring us together? 正好把这一段拢住：节日靠什么把人聚到一起。

用法/考点：这段的答法练的是「简答加展开」。Yes, we did. 只是接住了问题，后面那两句才是内容；一样地，Sure. 也只是答了请求，后面那两句才把邀请说实。写这类句子时记住两条：paste 读 /peɪst/，末尾那个音是清音，声带不振动；jiaozi 与 fu 都按汉语拼音原样小写，不换成英语词。页内那一问的答案不写感受词，写具体的活动，吃了什么、听了什么、一起做了什么，把事排出来，答案就出来了。

知识点7：Let’s learn 的六个节日名

原文：Lantern Festival / Dragon Boat Festival / Children's Day / Teachers' Day / China's National Day / Mid-Autumn Festival

讲解：六个节日名分成两批。前两个以 Festival 收尾：Lantern Festival 是元宵节，Lantern 的意思是灯笼；Dragon Boat Festival 是端午节，Dragon Boat 说的是龙舟。中间三个以 Day 收尾：Children's Day、Teachers' Day、China's National Day，前两个的所有格撇号在 s 后面，后一个在 s 前面。末尾的 Mid-Autumn Festival 是中秋节，Mid 与 Autumn 之间用连字符连起来，两个词的首字母都大写。lantern 读 /ˈlæntən/，重音落在第一个音节上；national 读 /ˈnæʃnəl/，重音也在第一个音节上，中间那个音节几乎一带而过。

用法/考点：这六个名字的考点在写法上，不在词义上。判据是两条：专名的实词首字母大写；所有格撇号的位置看这个词本身是不是已经以表示复数的 s 收尾。dragon 的开头两个字母读浊音，末尾那个音节弱读，念的时候不要把三个音读成一样重。朗读这六个名字的时候，把重音都落在第一个词上，Festival 与 Day 轻轻收住，一串念下来节奏就齐了。

知识点8：教材第17页的两组简答

原文：Did you eat mooncakes? / No, we didn't. / Did you count down to 12 o'clock? / Yes, we did.

讲解：两组问答一共四句，一组否定、一组肯定，骨架完全相同，都是 Did 加主语加动词原形。第一组问吃没吃月饼，答的是 No, we didn't.；第二组问有没有倒数到十二点，答的是 Yes, we did.。两处简答里的词都跟着问句的助动词走，问句用 Did，答句就用 did 或者 didn't，动词本身不再重复。count down to 后面接的是倒计时所要数到的那一刻，12 o'clock 是数字加名词的写法，数字用半角。

用法/考点：把这两组放在一起背，比分开背省一半力气。做法是只记骨架，不记句子：Did you 加动词原形，答 Yes, we did. 或者 No, we didn't.。要换动作，就换掉动词原形那一个位置；要换主语，就问句与答句一起换，问句改成 Did he，答句就跟上 Yes, he did.。念的时候把 didn't 末尾那个音收干净，它是两个辅音连在一处，读快了容易吞掉，吞掉以后否定的意思就听不出来了。

知识点9：教材第17页的六句春节活动句

原文：Oh, it's the Spring Festival! / My dad and I cleaned the house. / My sister and I pasted fu on the door. / We waited for the Spring Festival Gala. / We dressed in red. / We counted down to the new year.

讲解：六句话说的都是春节前后做过的事，主语换着花样出现：My dad and I、My sister and I、We，共同点是主语里都含 I 或者指自己这一伙人。动词一律带过去式，cleaned、pasted、waited、dressed、counted 五个是规则变化，加上了表示过去的词尾；六句里第一句 Oh, it's the Spring Festival! 用的是现在时，它是一句恍然大悟的感叹，说的是「这不就是春节嘛」，与后面五句的回忆不是同一个层面。搭配上每句都不一样：clean the house、paste fu on the door、wait for the Spring Festival Gala、dress in red、count down to the new year。

用法/考点：这六句是这一页最值钱的材料，因为它们同时给了三样东西：一件具体的事、一个动词的过去式、一个介词搭配。练的时候一句一句拆，先问「谁做的」，再问「做了什么」，再问「对什么做的」。贴福字那句里的 fu 按汉语拼音小写，门用 on the door，不是 in；等晚会那句里的 for 说明等的对象；倒数那句里的 to 说明数到哪个时间点。写作文时把这五句的框架套到自己家过春节的经历上，句子立刻就有血有肉。Gala 这个词表示晚会，首字母在这个专名里大写。

知识点10：教材第17页页底的问答、两个说话人标签与 Play a guessing game

原文：What did you do for the Spring Festival? / Xinxin and I pasted fu on the door. / 两个说话人标签 Mike: 与 Binbin: / Play a guessing game

讲解：页底这一组问答只有两句。问句 What did you do for the Spring Festival? 与前面几问是同一副骨架，只是末尾换成了 for the Spring Festival，说明问的是「为这个节日做了什么」。答句 Xinxin and I pasted fu on the door. 把主语换成两个人一起，动词照旧用过去式，答的事与第17页那六句里的贴福字是同一件。页面上另印着 Mike: 与 Binbin: 两个说话人标签，它们是气泡的归属标记，谁开的口以教材插图为唯一依据，文字层给不出对应关系。Play a guessing game 是这一页的游戏栏，玩的是猜节日：一个人说出节日里做过的事，另一个人猜是哪个节日。

用法/考点：这组问答的考点是「同一件事换一种问法」。问做什么可以用 What did you do?，也可以用 What did you do for the Spring Festival?，后一种把范围钉在节日上，答的人范围就小了。游戏的玩法也是这条方法：描述要落在做的事上，不能直接把节日名字说出来，比如说出 We dressed in red. 与 We counted down to the new year.，听过的人自然能猜出是春节。描述时动词一定要带过去式，因为说的是已经做过的事；换成人称是第一人称时，照样用 I 加过去式动词。猜的一方按事推节日，六个节日名都在第17页上，一一对上就算赢。

知识点11：教材第18页的听力题干与两小题

原文：Binbin, Chen Jie and Amy are talking about last weekend. Listen and answer. / 1. What did Binbin do last weekend? 2. Did Robin go with Binbin?

讲解：题干先把要听的内容交代清楚：Binbin、Chen Jie 与 Amy 三个人在谈上一个周末。两小题的形态不一样，第1小题用 What 提问，要听的是一件具体做过的事，答的时候得说出那件事；第2小题用 Did 提问，要听的是一件真或假的事，答的时候用简答就可以。两小题里都出现了 Robin 这个名字，而页面上那段印刷对话里没有 Robin 出声，说明录音的内容与印刷的那段不一定是同一段材料，这一点在作答时按「以配套录音为唯一依据」处理就好。

用法/考点：这一题的作答分两半，一半是听懂，一半是答对形态。第1小题听出来的是动词短语，写答案时用 He 加过去式动词，末尾补上时间；第2小题听出来的是「去了」或者「没去」，写答案时用 Yes, he did. 或者 No, he didn't.。两小题的动词都用原形出现在问句里，答的时候才变形，这一对分工要分清。教材没有附这一题的录音文字稿，本文只给作答路线与判据，答案不代录音写。

知识点12：三位同学谈周末的对话（上）

原文：Chen Jie: How was your weekend, Amy? / Amy: It was great. My mother and I went to a marathon on Sunday. She worked as a volunteer. I watched the race. / Chen Jie: What did you like about it? / Amy: I liked watching the runners. They ran very fast. I cheered for them.

讲解：上半段走的是「问总评、给细节、追问喜好、说理由」四步。Chen Jie 先用 How was your weekend, Amy? 起头，Amy 答 It was great. 给一句总评，随后接三件事：妈妈和我去了马拉松、妈妈当志愿者、我看着比赛。三个动作都带过去式，went、worked、watched 各管一件。Chen Jie 接着追问 What did you like about it?，Amy 答 I liked watching the runners.，再说理由：他们跑得很快，我为他们加油。cheered 读 /tʃɪəd/，runners 读 /ˈrʌnəz/，末尾的复数词尾是浊音，声带要振动。

用法/考点：这一段的考点是「回答要有三层」。只答 It was great. 太薄，得补上做过的事；只补事不补理由，追问那一句就白问了。三层的顺序是总评、事情、理由，中文里也这么说话，只是英语要记得动词都带过去式。marathon 的重音落在第一个音节上，中间那一组字母读清音、声带不振动（清音那一组的音标符号是一个希腊字母，按本文排版约定不写出）；volunteer 读 /ˌvɒlənˈtɪə(r)/，重音落在末尾那个音节上。写答案的时候把这两个词的位置记牢：去的是马拉松，当的是志愿者，做的是看比赛。

知识点13：三位同学谈周末的对话（下）

原文：Binbin: Nice! And you, Chen Jie? What did you do last weekend? / Chen Jie: I joined an online book fair. I liked it very much. / Binbin: What did you like about it? / Chen Jie: We shared ideas and talked about different books. / Binbin: That sounds fun!

讲解：下半段换了人。Binbin 先用 Nice! 接了 Amy 的话，再用 And you, Chen Jie? 把话头转给 Chen Jie，接着问 What did you do last weekend?。Chen Jie 答 I joined an online book fair.，再补一句我很喜欢，这里用的是现在时的 liked，说的是当时的感受。Binbin 用同一句 What did you like about it? 再问一次，Chen Jie 答 We shared ideas and talked about different books.，主语从 I 换成 We，因为书展上做的事是大家一起做的。Binbin 用 That sounds fun! 收尾。weekend 读 /ˈwiːkend/，重音落在第一个音节上，末尾两个辅音连读。

用法/考点：这段的考点是「同一句话可以问两个人」。Chen Jie 问过的那句 What did you like about it? 轮到 Binbin 用，一个字都不用改，只是问的对象换了；这正说明句型是可以搬的，搬的时候只换对象不换骨架。第二个考点是主语的人称转换：做的事是大家一起做的就用 We，只有自己做就用 I，前后两段正好各有一个例子。答完一件事要顺手补一句感受，感受句用现在时，事情句用过去时，两种时间各就各位，句子才不打架。

知识点14：教材第18页的六个活动词条与四个句型框

原文：cheered for the players enjoyed delicious food / hiked in the mountains / played games / sang and danced / watched the races / How was your ...? / It was ... / I ... / What did you like about it? / birthday / sports meet / school trip

讲解：这一批零件分三组。第一组是六个活动词条，每一个都是一个动词短语：为选手加油、品尝美食、在山里远足、玩游戏、唱歌跳舞、看比赛，六个动词全都带过去式，hiked 读 /haɪkt/，races 读 /ˈreɪsɪz/，delicious 读 /dɪˈlɪʃəs/。第二组是四个句型框：How was your ...? 问总评，It was ... 答总评，I ... 补一件做过的事，What did you like about it? 追问喜欢的点；四个框里都留着省略号，说明要自己往里填。第三组是三个可选话题 birthday、sports meet、school trip，它们就是往四个框里填的材料。

用法/考点：四个框的使用次序是固定的，先问后答，再补事，再追问。六个词条是给 I ... 这一框用的：动词短语已经写好了过去式，直接搬进句子就行，注意主语配 I 的时候动词形态不变。三个话题的搭配要留意：birthday 的重音落在第一个音节上，中间那一组字母也读清音、声带不振动；sports meet 与 school trip 都是两个名词搭在一起，前面的词修饰后面的词。练习的时候把三个话题各配一组四个框，三组话说完，这一段就练透了。

知识点15：教材第18页的两处讨论问题、页内那一问与 Choose and discuss

原文：How can big events bring us together? / Did Amy and Chen Jie like the events? / What did they like about them? / Choose and discuss / Let’s talk

讲解：这一页上摆着两处讨论问题与一处页内提问。两处讨论问题是一组：Did Amy and Chen Jie like the events? 问那两个同学喜不喜欢这场活动，答的时候用简答就能接住；What did they like about them? 再往前一步，问她们喜欢其中的哪些地方，答的时候要用整句。两句里的 they 指的是人，them 指的是活动里的那些环节，两个词不是同一个对象。页内那一问 How can big events bring us together? 与教材第16页的 How can festivals bring us together? 只差一个词：festivals 换成 big events。前一句问的是节日，后一句问的是大型活动，范围放大了，问的道理是同一条。Choose and discuss 是这一页的活动栏，先在页面上选一个话题，再和同伴讨论；页面上的两个字母标记 A 与 B 把第16页与第18页的两处 Let’s talk 分开，读的时候按字母对位，别把两页的话混成一段。

用法/考点：两个大问题的答法一样，都要落到具体的事上。答第16页那一问，用中秋与春节的实况：一起吃月饼、听长辈讲故事、贴福字、倒数跨年，人是在同一件事上聚拢的。答第18页那一问，用第18页的实况：一场马拉松把妈妈、选手与看比赛的人连在一处，一场线上书展把说书与听书的人连在一处。答题时先把「哪些事」列出来，再说这些事为什么能让人走到一起，理由要能指到列出来的那一件事上，不能只写一句「因为很开心」。讨论时把四个句型框用上，一段话就成型了。

📝 八、例题完整拆解

例1（教材第16页）Did 疑问句与两种简答的转换

题目：教材第16页出现 Did you take a trip? 与 Did you eat mooncakes? 两句问句，它们对应的答句是 No, we didn't. 与 Yes, we did.。请说明这两组问答共用的是哪一条骨架，并把其中一组改成用 he 作主语的问答。

思路：先把两问拆成四段：助动词 Did、主语 you、动词原形、其余成分。再回头看两句简答，看它们保留了哪一段、丢掉了哪一段。改主语时，问句与答句要一起改，因为简答里的那个词是跟着主语走的。

解答：共用骨架是 Did 加主语加动词原形。两句简答只保留了助动词和主语，把动词原形一段省掉了，答句里不再重复动词，这是英语简答的固定做法。改主语以后是 Did he eat mooncakes? 与 Yes, he did.，或者 No, he didn't.；问句里的动词还是原形，答句里的助动词跟主语对上，人称一换，那个词跟着换，位置不动。

易错警示：把简答写成 Yes, he ate. 或者 Yes, he does.。前一种把动词搬回了答句，后一种把时态换成了现在时，两种都把问句设定的事改掉了。校正办法是写完简答先把问句抄在旁边，逐段对一遍：助动词一致、时态一致、主语一致，三项都对上才算答完。

核心发现：简答的价值在于「只答最关键的那一段」。它把动词原形省掉，正是因为动词已经由问句给出；能省，说明问与答共用的是同一件事，这件事本身没有变。

例2（教材第16页）中秋对话的五轮功能链

题目：教材第16页那段谈中秋节的对话一共有八行，请按内容把它归成几个功能轮次，并说明末尾那一轮为什么不算闲聊。

思路：按「谁在办一件事」来切，不按行数切。看每一轮的问句在问什么、答句在补什么。切完以后回头看末尾那一轮，它提出的事情与前几轮是否有关系。对话的文字层未逐行标出气泡归属，说话人与开口次序以教材插图为唯一依据。

解答：归成五轮：问候与总评、追问做了什么、确认有没有出门、确认有没有吃月饼、提及爷爷讲故事并邀约来年一起过。末一轮提出的是「来年一起过」，它把话题从回忆推到明年，还顺势把春节也邀上，给出了贴福字、吃饺子两件能一起做的事。这一轮是整段话的落点：事从过去的一个人做，变成将来的一起做，大问题里那个 together 就是在这一轮里成形的。

易错警示：按行数把八行切成八轮，看不出哪几句在办同一件事；或者只把这段当成一段回忆，读不到末尾的邀约。校正办法是每读完一轮用一句话写下它办的事，写不出来就说明这一轮还没读清。另外不要把「来年一起过」当成已发生的事，Can I join you next year? 问的是以后。

核心发现：对话的骨头是功能轮次，不是行数。把每一轮的功能写出来，八行话就变成五步可复用的套路；下次自己跟人聊过节，照着这五步走也一样通。

例3（教材第16页）教师节小对话的接话与反问

题目：教材第16页那组小对话里，No, I didn't. 后面为什么还要接一句 I took some photos.？请说明这两句的分工，并照着这个分工，把 Did you make cards for our teachers? 这一问改成一问一答一补充的三句。

思路：先分清哪一句在应答、哪一句在补料。应答的那一句只负责肯定或否定，补料的那一句才把事说出来。照这个分工改的时候，选的补充句必须是自己真做过的事，动词用过去式。

解答：No, I didn't. 只答了「没做过」，I took some photos. 补上了「那我都干了什么」。两句分工不同：前一句关掉一个问题，后一句把话头接住，让对话能继续。照这个分工改，可以写成 Yes, I did. I gave them some flowers. 也可以写成 No, I didn't. I wrote them a letter.。两组的骨架一样：一句简答、一句具体的事，简答里的助动词跟着问句走，补充句里的动词带过去式。

易错警示：补一句与简答相冲突的内容，比如答 No, I didn't. 却接 I made cards for them.，前面说没做，后面说做了，两句话自己打起来。另一种是补充句用了现在时，写成 I take some photos.，把已经发生的事说成了习惯。改法：写完回头核一遍，补充句说的事与简答的肯定否定方向必须一致。

核心发现：一段对话里，「答」负责关，「补」负责开。只会答的学生把天聊死，会补的学生把话接下去，区别就在这里。

例4（教材第17页）六个节日名的写法与两组简答的助动词

题目：教材第17页给出六个节日名与两组简答。请写全六个节日名，说明其中两个所有格撇号位置不同的原因，并把 Did you count down to 12 o'clock? 换成用 they 作主语的问句与两种简答。

思路：写节日名时逐个核两件事，实词首字母是否大写、所有格撇号落在哪儿。换主语时，问句的动词保持原形，答句的助动词跟着主语换，其余成分照原位排。

解答：六个节日名是 Lantern Festival、Dragon Boat Festival、Children's Day、Teachers' Day、China's National Day、Mid-Autumn Festival。Teachers' Day 与 Children's Day 的词干本身已经以表示复数的 s 收尾，所有格只需在末尾补一个撇号；China's National Day 的词干不以 s 收尾，所以写成 China's。换成用 they 作主语以后是 Did they count down to 12 o'clock?，肯定答 Yes, they did.，否定答 No, they didn't.，问句里的 count 保持原形，to 不能丢。

易错警示：把 Teachers' Day 写成 Teacher's Day，把「一群老师的节日」缩成了「一位老师的」；把 Mid-Autumn Festival 里的连字符漏掉，写成两个独立的词；换主语后忘了动答句里的助动词，问句用 they、答句还写 we。校正办法是换完主语以后把问句与答句并排写一行，主语的词对齐看一遍。

核心发现：专名的写法靠的是一条通判据，不是逐个背。判据是「这个词指的是某一个特定的日子吗」，是就把实词首字母大写；所有格撇号的位置，看词干末尾是不是已经有了复数词尾。

例5（教材第18页）用四个句型框说一次周末

题目：教材第18页给出四个句型框 How was your ...?、It was ...、I ...、What did you like about it? 与三个话题 birthday、sports meet、school trip。请任选一个话题，写出四句连成一体的说法，并说明四句的分工。

思路：四个框的次序是给定的，写的时候只往两个空位里填内容：第一框填话题，第三框填一件做过的事。填完检查前后两句之间有没有指代关系，第四框里的 it 指的是第一框那个话题。

解答：选 school trip，四句可以写成：How was your school trip? / It was great. / I hiked in the mountains with my classmates. / I liked being with them.。四句分工是这样：第一句发问并把话题点上，第二句给总评，第三句补一件具体的事，第四句说清喜欢的那一点。指代上，第四句里的 it 回指第一句的 school trip，如果要指人就用 them 或 him，不能两处混用。

易错警示：第三句写成一句评价句，与第二句重复；或者第四句的 it 指错了对象，前文说的是那件事，代词的落点却写成一个人。校正办法是写完四句以后逐句标号，在第四句的代词旁边写上它回指的是哪一句的哪个词，指不出来就换一个词。

核心发现：句型框的作用是把一段话分成四步，每一步只办一件事。框子给定了次序，写的时候就不必想结构，把力气全放在「填一件具体的事」上。

例6（教材第18页）两道听力题的作答路线

题目：教材第16页页首那道 Listen and write T (True) or F (False). 与教材第18页的 Listen and answer. 都属听力题，教材没有附录音文字稿。请说明这两道题各自的作答路线，并说明哪一种做法一定不能有。

思路：先按题型分：写 T 或 F 的那种，听出来的是真或假，作答落在括号里；answer 的那种，听出来的是具体内容，作答要写句子或简答。再按「听前、听中、听后」三段排工序。

解答：写 T 或 F 的那一道，听前把两小题的判断对象圈出来，第1小题圈 Matt 与 mooncakes，第2小题圈 father 与 mooncakes；听中在括号里标出 T 或 F，两小题分开标；听后把两小题连着再听一遍，只回听标过的信息点。answer 的那一道，听前先看清两小题的形态，第1小题用 What 提问，作答写 He 加过去式动词，第2小题用 Did 提问，作答写 Yes, he did. 或者 No, he didn't.；听中按小题顺序记要点，能写词就先写词；听后把要点补成完整答句。

易错警示：凭插图与自己过节的常理去填答案，或者把页面上那段印刷对话当成录音稿。两道题的录音内容与印刷材料不一定是同一段，答案只能从录音里来。另一种隐蔽的错是听前不看题目，边听边看边写，三件事一起做，结果信息点全丢。教材未附这两道题的录音文字稿，本文只给作答路线与判据，不代录音写答案。

核心发现：听力题考的不只是耳朵，还有工序。听前把题目看成一张清单，听中只填清单上的空，听后只回听填不准的地方，三段的活分开干，正确率就稳了。

📚 九、练习与习题完整拆解

📚 Let’s talk 与页内练习逐条拆解（教材第16页）

第1条（教材第16页）：页首那道判断题的题干与第1小题。

题目：Mike and Matt are having breakfast. Listen and write T (True) or F (False). 底下第1小题是 1. Matt knows about mooncakes. (      )，括号里是作答处的空白，写 T 或者 F。

做法：听前把这一小题读一遍，圈出两个关键词：Matt 与 mooncakes，心里先明确要听的是「这个人懂不懂月饼这件事」。听的时候只盯这一条信息，听到与月饼有关的说法就做记号；听完在括号里落笔，先写一个自己最有把握的字母，不留空。听后不必重听整段，只回听这一小题涉及的那一两句。

易错警示：把 know 理解成「见过」，于是把「懂不懂」听成了「吃没吃过」。knows about 后面接的是对象，说的是对这件事有了解，与吃没吃是两件事。改法：听前把 knows about 整块圈起来，当作一个意思去听，别逐词拆开想。

核心发现：判断题的分数不在听力水平上，在听前那三十秒。听前把判断对象圈出来，听的时候才有靶子。

第2条（教材第16页）：页首判断题第2小题与整道题的作答路线。

题目：第2小题是 2. Mike's father bought the mooncakes. (      )，问的是月饼是谁买的，括号里同样留出作答处的空白。

做法：这一小题的关键词是 Mike's father 与 bought，要听的是「买这个动作由谁完成」。bought 是 buy 的过去式，不规则的形变要认出来。整道题按「听前圈对象、听中标字母、听后回听」三步走，两小题分开处理，不要听到一个词就同时改两小题的答案。教材没有附这道题的录音文字稿，本文不代录音作答，答案以配套录音为唯一依据。

易错警示：把 Mike's father 听成 Mike 的父亲在场就等于他买的，这是拿常理补录音。另一种错是看到 bought 就默认与月饼有关的一定为真。改法：录音每提到一个人就写下他做了什么，两个人做的事分开记，回填答案时按题目标对。

核心发现：判断题问的都是事实，事实要靠耳朵一条条听出来。凡是靠「一般都会这样」推出来的答案，一律不算数。

第3条（教材第16页）：Ask and answer 的两处回顾问题。

题目：两问是 What did Binbin do at the Mid-Autumn Festival? 与 What did you do at the last Mid-Autumn Festival?，一问问教材里的人，一问问自己。

做法：第一问的答案在第16页那段对话里，把 Binbin 说过的事按顺序摘出来就行，吃过月饼和水果、听过爷爷讲的节日故事。第二问的答案只在你自己那儿，先在心里列举三件事，挑最清楚的一件说成一句话，末尾把时间补上。两问都用过去时，动词都带过去式，答第一问时主语用 He，答第二问时主语用 I。

易错警示：答第一问时把自己做过的事写进去，把「他做过」答成「我做过」；答第二问时反过来抄教材的内容。改法：答之前先把主语圈出来，主语是名字就回原文找，主语是 you 就回自己的经历找。

核心发现：同一个句型问不同的人，答案的来源就跟着换。分不清来源，答案再漂亮也是答偏了。

第4条（教材第16页）：教师节那组小对话与那段交谈任务。

题目：那组话是 Did you draw pictures for our teachers? / No, I didn't. I took some photos. Did you make cards for our teachers? / Yes, I did.；页面上另有一条任务 Think of what you did last Teachers' Day. Then talk with your partner.。

做法：先把四句拆成「问、否答加补充、反问、肯答」四步，念三遍念到顺口。再按那条任务做一次三步动作：想一想自己去年教师节做过什么，把这件事写成一句 I 加过去式动词的话，再把这句话说给同伴听。同伴听完要能复述出你做的这件事，复述得出来才算说清。

易错警示：把 No, I didn't. 当成一句话的结尾，说完就停；或者把 take 的过去式写错。改法：否定简答后面必须跟一句自己真做过的事，动词要逐个核过去式，take 写成 took，make 在后面那问里保持原形。

核心发现：一段对话的价值在于能照着它说自己的事。把四步骨架记熟，换成任何节日都能用。

第5条（教材第16页）：那段对话逐句与页内那一问。

题目：对话八行，从 How was your Mid-Autumn Festival holiday, Binbin? 一路走到 Great! I can't wait!，页内另有一问 How can festivals bring us together?。对话的文字层未逐行标出气泡归属，说话人与开口次序以教材插图为唯一依据。

做法：先把八行按功能归成五轮，再把每一轮的问句与答句配对念一遍。念的时候盯三样：问句是 What 引导还是 Did 引导，答句是简答还是整句，动词是不是都带过去式。末尾那一问用具体的事来答，把对话里出现过的活动按时间排一排，月饼、水果、节日故事、贴福字、吃饺子，排完再说人是在哪一环凑到一处的。

易错警示：把 I can't wait! 理解成「我不能等」，读成一句抱怨。它是表示迫不及待的固定说法，末尾要有感叹的语气。改法：把这一类固定说法整句记下来，不逐词翻译。

核心发现：长篇对话读不顺，多半是没按功能分轮。分成轮次以后，每一轮都是一个可以照搬的小套路。

📚 词汇与活动逐条拆解（教材第17页）

第6条（教材第17页）：Let’s learn 的六个节日名。

题目：六个节日名依次是 Lantern Festival、Dragon Boat Festival、Children's Day、Teachers' Day、China's National Day、Mid-Autumn Festival。

做法：按收尾词分成两批记，以 Festival 收尾的两个、以 Day 收尾的三个、再加末尾那个 Mid-Autumn Festival。每个名字念两遍，重音落在第一个词上。写法上逐个核三件事：实词首字母大写、所有格撇号的位置、连字符在不在。核完把六个名字按时间顺序排一排，排的时候顺手把每个节日的代表活动说一句。

易错警示：把 Festival 与 Day 写成小写；把 Mid-Autumn 的连字符漏掉写成两个独立的词。改法：把这三个收尾词当成一个整体来认，写专名的时候整块照抄，不逐词改写。

核心发现：专名是一次性记牢的东西，判据只有两条：指的是特定日子、实词首字母大写。抓住这两条，见到没背过的专名也能写对。

第7条（教材第17页）：两组简答。

题目：两组问答是 Did you eat mooncakes? 与 No, we didn't.、Did you count down to 12 o'clock? 与 Yes, we did.，一组否定、一组肯定。

做法：把两组问句并排写上，看它们的骨架是否一致；再把答句并排写上，看哪一个词在变、哪一个位置没动。变的是 did 与 didn't，没动的是主语与那个位置。念的时候先把问句的降调念出来，再念简答，简答的末尾也收降调。练完把两句里的动词换掉，换成 hiked、played、sang 各说一遍，看自己换不换得出来。

易错警示：把 count down 后面那个 to 丢掉。倒计时说的是数到某一刻，to 不能省；教材两处写法 Did you count down to 12 o'clock? 与 We counted down to the new year. 都带着它。改法：把 count down to 整块记成一个单元。

核心发现：把一正一反两句摆在一起看，形态上的差别会自己跳出来。这类对读比单句背诵有效得多。

第8条（教材第17页）：六句春节活动句。

题目：六句是 Oh, it's the Spring Festival! / My dad and I cleaned the house. / My sister and I pasted fu on the door. / We waited for the Spring Festival Gala. / We dressed in red. / We counted down to the new year.，说的都是春节前后做过的事。

做法：一句一句拆三样东西，主语是谁、动词的过去式怎么写、后面跟的介词是哪一个。拆完把这五件活动排成一张时间表，从打扫屋子到倒数跨年，排完照着表格把六句连着说一遍。第一句是感叹句，用现在时说的是「这不就是春节嘛」，念的时候语气要跳一下，与后面五句的回忆语气区分开。

易错警示：把 paste fu on the door 写成 paste fu in the door；把 dress in red 的 in 换成其他介词。改法：每个动词后面跟的那个介词都与它自己的意思绑在一起，paste 用 on、dress 用 in、wait 用 for、count down 用 to，记的时候带着介词一起记。

核心发现：动词与介词是一对搭档，拆开记必错。背一句活动句，等于同时背下一个动词、一种形态、一个搭配。

第9条（教材第17页）：页底那组问答与两个说话人标签。

题目：问答是 What did you do for the Spring Festival? 与 Xinxin and I pasted fu on the door.，页面上另有两个说话人标签 Mike: 与 Binbin:。标签与气泡的对应以教材插图为唯一依据。

做法：先看问句末尾多了什么，for the Spring Festival 把问题的范围钉在节日上；再看答句的主语 Xinxin and I，把人称与顺序也一起抄下来。念的时候把 and I 的顺序记住，英语的习惯是把自己放在后面。答话的内容与第17页那六句里贴福字那一句是同一件事，可以对读一遍，看两处写法是否一致。

易错警示：凭行序猜哪一句是谁说的。文字层只给出标签与句子，没有给出对应关系，猜出来的一律不算数。改法：遇到这类归属问题，一律回到教材插图去核，答题时写一句「以教材插图为唯一依据」。

核心发现：阅读材料里凡是「谁说的」这类信息，插图与标注才是依据。守住这一条，就不会把推测当成事实。

第10条（教材第17页）：Play a guessing game 的玩法。

题目：Play a guessing game 是这一页的游戏栏，页面上给的说法有六个节日名、六句活动句与两组简答。

做法：两人一组。出题的人从六句活动句里挑两句，用 I 加过去式动词说出来，比如 I dressed in red. 与 We counted down to the new year.，不许把节日名字直接说出来。猜的人听完两句，对照六个节日名逐个排除，说出答案后出题的人用 Yes, you're right. 或者再补一句提示。轮换出题，每人做三轮。第二轮开始可以只用一句提示，练的是对活动特征的分辨。

易错警示：出题时把答案说漏，比如说出 Spring Festival 这个词；或者描述时用了现在时，写成 I dress in red.。改法：出题前把要说的两句话写下来，核一遍里面没有节日名、动词都带过去式，再开口。

核心发现：游戏逼着人用「事」去代替「名」。能把一个节日用两件做过的事说清，说明这些活动句真的进了脑子。

📚 听力与讨论活动逐条拆解（教材第18页）

第11条（教材第18页）：听力题干与两小题。

题目：题干是 Binbin, Chen Jie and Amy are talking about last weekend. Listen and answer.，两小题是 1. What did Binbin do last weekend? 与 2. Did Robin go with Binbin?。

做法：听前把两小题的形态分开看，第1小题问的是具体做过的事，作答要写成一句完整的话，主语用 He；第2小题问的是有没有一起去，作答用简答 Yes, he did. 或者 No, he didn't.。听中按小题顺序记要点，第1小题听到什么动词就记什么动词，第2小题只记一个真或假。听后把要点补成完整答句，句尾加句号或问号要分清。

易错警示：把第2小题答成一句完整的话，写成 He went with Binbin.，形态上不算错，但题目要的是简答，写法上偏了；反过来第1小题只写一个动词短语也不完整。改法：答之前先看题目的问法，What 提问的用整句，Did 提问的用简答。教材未附这一题的录音文字稿，本文不代录音作答。

核心发现：答句的形态由问句的形态决定。先认问法，再定写法，这一步比听本身更容易丢分。

第12条（教材第18页）：三位同学谈周末的对话。

题目：这段对话从 How was your weekend, Amy? 走到 That sounds fun!，中间有马拉松、志愿工作、看比赛、线上书展这些内容。对话的文字层未逐行标出气泡归属，说话人与开口次序以教材插图为唯一依据。

做法：先按「问总评、给细节、追问喜好、说理由」把它分成四步，再按人分成两半，Amy 那一半与 Chen Jie 那一半。两半的问句一模一样，都是 How was your weekend? 与 What did you like about it?，可以并排念一遍，听出「同一句话问不同的人」是什么效果。念的时候把三个动词的过去式读清楚：went、worked、watched。

易错警示：把 She worked as a volunteer. 的主语认错，以为是说话人自己；或者把 I cheered for them. 里的 them 当成 Amy 的妈妈。改法：一句一句把主语与代词圈出来，圈不出来的地方一律挂「以教材插图为唯一依据」，不要硬猜。

核心发现：多人对话的关键在「谁在说、说的是谁」。把主语与代词标清楚，一段话的结构就浮出来了。

第13条（教材第18页）：六个活动词条。

题目：六个词条是 cheered for the players、enjoyed delicious food、hiked in the mountains、played games、sang and danced、watched the races。

做法：每个词条都是动词的过去式加一个宾语或地点，先看动词怎么变，再看后面的搭配。cheer、enjoy、play、watch 四个是规则变化，加上了表示过去的词尾；hike 末尾那个不发音的字母加词尾时只补一个字母；sing 是不规则变化，写成 sang。念的时候把重音放在动词上，后面的成分轻轻带过。六个词条按「室内、户外」分成两堆记，记完各造一句 I 开头的话。

易错警示：把 hike 的过去式写成 hiked 之外的形式，比如按重读闭音节的规则去双写；把 sang and danced 里两个动词的形态弄混，写成 sing and danced。改法：不规则动词单独列一张小表，每次用到就去表里核一遍。

核心发现：词条已经替你写好了过去式，搬的时候不要改形。把形态的活儿留给教材，把力气花在选一件合适的事上。

第14条（教材第18页）：四个句型框与三个可选话题。

题目：四个句型框是 How was your ...?、It was ...、I ...、What did you like about it?，三个话题是 birthday、sports meet、school trip。

做法：把三个话题各填进第一框，读一遍看搭配顺不顺，接着按四个框的次序往下填。第二框填一句总评，第三框挑一个词条补进去，第四框说清喜欢的那一点。三个话题各写一组，写完把三组并排看，找出哪一句最具体。练完可以换人称再走一遍，把 I 换成 He，动词形态不变，因为它已经带了过去式。

易错警示：把省略号当成可以随便写的位置，往第一框里塞一整句话。四个框里的省略号各要一类成分：第一框要名词，第二框要形容词，第三框要一件做过的事，第四框要一个理由。改法：填之前先把每一框要的词性写在自己的草稿上。

核心发现：句型框等于半成品句子。懂得每一框要哪一类词，就能把半成品补成自己的话。

第15条（教材第18页）：Choose and discuss 与页内那一问。

题目：这一页的活动栏是 Choose and discuss，页内那一问是 How can big events bring us together?，另有讨论用的两问 Did Amy and Chen Jie like the events? 与 What did they like about them?，页内那一问与教材第16页的 How can festivals bring us together? 只差一个词。

做法：先选话题，从 sports meet、school trip、birthday 三个里挑一个，也可以挑教材第18页对话里出现过的马拉松或线上书展。再说事实：把选中的那件事里有哪些人、各做了什么写出来。再说理由：这些人是在哪一环被同一件事连到一处的，把那一环指出来。三步走完，一段话里既有事也有理，讨论时一人说一段，另一人补一句事实。

易错警示：只答一句「因为很开心」就收尾，或者把题目里的 together 理解成「在同一个地方」。改法：理由句必须能指到一件具体的事上，指不到就再补一件事实；说到「聚到一起」时，写清是共同做了一件事，还是一起分享了同一件事的感受。

核心发现：开放题的答法只有一条：先用事实把问题落到地上，再用一句理由把它抬起来。事实不具体，理由就是空的。

🎯 十、方法启示总结

这三页给学习的启示

第一条启示：读句子先读事。这三页上的四十多句英文，句句都在说一件做过的事或者追问一件做过的事。把事认准，句子该用什么形态就定了一半；反过来，只顾着把词记住，事没认准，答出来的句子就会在形态上出错。做题之前先问一句「这句话说的是什么事」，问出来了再动笔。

第二条启示：表达的顺序是「接住、补上、说清」三步。这三页上每一组对话都在重复这个次序，先一句简答接住对方的问题，再补一件具体的事，再说清这件事的哪一点让人喜欢或者难忘。三步里缺了哪一步，话就短了一截。平时练口语时按这三步自问一遍，比背十句现成的话管用。

第三条启示：把依据分成两类，各归各位。属于教材里的人和事，依据在原文里，答的时候回原文找；属于自己经历过的事，依据在自己的记忆里，答的时候按自己的实际写；属于录音里的内容，依据只在那段声音里，任何插图、常理、印刷文字都不能代替它。第三类最容易被忽略，也最容易丢分。

可以迁移的做法有三条。一是每读完一段对话，用「谁做了什么」四五个字写下每一轮，写完回头看五轮连不连得上；二是每遇到一个新句型，就把它套到自己的三件事上各说一遍，说不顺的那一件事就是要补的词；三是每天用两分钟把当天学过的句子说给自己听，说的时候留意动词的形态与末尾的搭配，形态与搭配都对上，句子才算真到手。

📊 十一、费曼检验

自问与自答

自问一：「事情本身」这条方法用在这三页上，具体是做什么？自答：把每一句话还原成一件具体的事。Did you take a trip? 问的是一件已经发生或者没有发生的事，No, we didn't. 说的是这件事没发生，My aunt's family visited us. 补的是真正发生的那一件。判断一句话答得对不对，就看它说的那件事与问句问的那件事是不是同一件，形态是这件事的记号，不是额外的装饰。

自问二：为什么 Did 后面的动词要用原形？自答：因为句首那个 Did 已经把「过去」这层意思承担了。一件事只需要一个过去的记号，动词再带一次过去式就成了两个记号叠在一处。答句里也一样，Yes, we did. 与 No, we didn't. 用助动词承担形态，动词原形根本不必出现。看懂了这一点，改人称、改时间都不会乱。

自问三：教材第16页与第18页各有一段 Let’s talk，它们有什么共同点？自答：两段都从一句问总评的话开始，都是 How was your ...? 开头；两段都用 What did you like about it? 追问喜欢的点；两段都在末了一轮把话题往上抬一层，第16页抬到「来年一起过」，第18页抬到一句 That sounds fun! 的评价。两段的骨架一样，换的是人与事，看懂了第16页那五轮，第18页那几轮就是同一个套路的第二次练习。

自问四：六个节日名里，为什么有两个的撇号在 s 后面，另一个在 s 前面？自答：看词干末尾是不是已经有了表示复数的 s。Teachers 与 Children 本身是复数形式，再表示「所有」的时候只在末尾补一个撇号，写成 Teachers' Day 与 Children's Day；China 不是复数形式，所有格要在 s 前面加撇号，写成 China's National Day。同一条判据也管 Mike's father 与 my aunt's family 这两处。

自问五：两道听力题为什么不能凭插图作答？自答：因为插图给的是场景，不是事实。第16页页首那道判断题的两小题，问的是 Matt 了不了解月饼、月饼是谁买的，两件事都要从录音里听出来；教材没有附这两道题的录音文字稿，谁也没有依据替代录音去判断。能做的只有把路线走对：听前圈判断对象、听中标字母或者记要点、听后回听核对，答案以配套录音为唯一依据。

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