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【教学反思】图文转换类试题,应该突破了
【教学反思】图文转换类试题,应该突破了有一些事情发生，那么偶然，所以带来惊喜。课堂展讲，十年坚持，或许就是因为这一次次惊喜带来的内心激荡，让我有机会一次次看到学生们的精彩，而越发喜欢这样的教学过程。 
这是2024年的全国卷高考题，这组题的官方解析中提到： 
实验类试题，学生的分析路径，如何可视化？当我看到两个同学对它的展讲时，找到了学生的精彩分析。 
这两个孩子，分别画出了两幅坐标图对应的示意图情景，并以此为依托进行过程分析。石子坡地与裸地坡地，就这样直观的从文到图显示出来，实验过程图形来还原，思维路径清晰可见。展讲者的解析方法与清晰思路，也因此被教室里其他人全部看见、听见。 一直以来，我觉得把讲台让给孩子，看见她们的精彩是教学的一种好方法。在这一刻，突然觉得这更是教学相长的必要。这组题如果我来讲，是想不到先给学生铺垫示意图的，孩子们的思维起点与老师是有不同的，孩子的推理过程往往都比老师要细致，也恰是这样，她们的讲解更容易被同伴们接纳。这次展讲者所做的图文转换，在告诉我她们学会了这类方法，更在提示我试题分析路径可以更完善。 
我没想到这组题，孩子会画出两幅图来对比。流速、流量、水位的问题，这个难题就解了。后来得知我出差的那晌，她来过办公室两次，分别问了两个老师，之后根据老师的帮助自己再加工形成了课堂上的展讲内容。 遇到难题，可以有自己的思考，更可以去求助老师，且不只是简单听之，而是听后再思，疑后再问，最终形成自己的思路，多么美好！我没有再去问这姑娘为何两次去问老师，因为我知道她是一个想不通就会持续追问的孩子，她对知识方法的要求就是“通透”，也正是这样，她的展讲让大家都清晰明白。她说老师，其实我很紧张，这道题很不好讲。我说可是你讲的特别好，过程很清楚，尤其是用两幅图来做对比，这个图示格外好。她的笑容里有满足和小自豪，我知道此刻的她定也能再长出一份自信来。 
简单图示区域经纬网，形成解题习惯。 
图形结合，相互对应，优化做题习惯。 
在文字信息旁边画图，帮助理解，深化审题。 习题做完收上来批阅，会给做的不太好的孩子叮咛提前自纠一下，看了纠错后多以就题纠题为主，我就问“如果整体看这个卷子，觉得自己的错因在哪些方面？用什么方法去解决这些错误？”于是就看到了上面这么精准的内容。 高三复习40天了，这一节课最满意。课前自纠看到了学生的深度思考，课堂展讲看到了学生的清晰表达和巧妙方法。前段时间高三研讨会，左老师说可以在二轮时做一个图文互证的小专题课，这一刻我发现这个内容，应该是突破了。 给学生什么任务，我是可以明确的。学生如何来完成任务我是不太清楚的。但是如果任务完成的完满，更多的方法经验在课堂生成，喜不自胜。如果任务完成的不太好，大家的讨论及我的点拨，让难点解决，也是一件美事。 学生的错题，如何成为宝藏？需要给学生挖掘的机会。学生的解析，如何成为经验？需要给他们展示的机会。就在这样的思考、沉淀与表达的过程里，一个一个难题解决，一个一个方法总结，真好。 这节课，我有冲动记下来，因为在高三复习的第40天，孩子们让我看到了她们拔节生长的精彩。 今天是美好的中秋佳节，祝福大家节日快乐哟！