聚力大单元集备 赋能历史新课堂——北海市初中历史学科开展九年级上册“三段式三集备一示范”集体备课研讨活动

北海市第十一中学郭叶婷

北海市第十一中学黄晓

北海市第十一中学陆建国

文明初曙・大河肇基：第一单元《文明的产生和古代亚非文明》

北海市第十一中学团队围绕“世界文明的多源产生和多元发展”大概念开展单元整体设计，把握世界史开篇教学定位，从课标解读、教材分析、学情研判、单元教学设计四个维度系统建构教学方案。立足地理环境孕育早期文明这一核心视角，借助历史地图、时间轴、对比表格搭建学生时空认知支架，设置中外早期文明横向对比探究活动，引导学生认识亚非大河文明的共性与独特风貌，着力破解学生时空观念薄弱、历史探究浅层化等教学现实问题。

北海市第六中学苏苑

北海市第六中学钟金丽

北海市第六中学朱敏

破茧立制・鉴史知新：第六单元《资本主义制度的初步确立》

北海市第六中学团队围绕“破茧、立新、鉴史”单元主题，整合英、美、法资产阶级革命学习内容，提炼“资本主义制度的多元确立路径”学科大概念。设置“三份革命档案 + 一份研究报告”单元总任务，以时序发展为明线，以唯物史观渗透为暗线，挖掘资产阶级革命背后的经济根源，重视人民群众的历史地位，设计创新性课堂活动突破重难点，前置评价量规，实现“教—学—评”一体化闭环。

多元察史・联通启思——覃静兰老师点评1—5单元成果

覃静兰老师围绕“多元、联通”两个关键词对前五单元大单元备课成果进行点评，充分肯定本次集体备课质量。她指出，本次集备教学资源扎实，单元整体架构清晰，学情分析贴合学生实际，着力构建全球史教学视野；既体现文明起源、社会形态、文明成果、文明交流的多元特质，也实现知识内容、校际教研力量、教师教学智慧的互通融合。同时，覃静兰老师针对课堂落地提出优化建议：第一，精选课堂教学素材，规避教学素材简单堆砌，聚焦核心问题开展深度探究；第二，强化史料实证素养落地，充分挖掘一手史料，夯实历史解释的史实根基；第三，落实分层教学理念，为学习有困难的学生搭建阶梯式学习支架，兼顾不同层次学生学习需要；第四，合理把控课堂探究活动时长，人文感悟必须依托史实，做到史实、思辨、育人三者有机统一。

破茧鉴史・知行致远——郭政政老师点评6—7单元成果

郭政政老师以“破茧・解放・致远”为总纲，对第六、七单元集备成果作深度评析。对于第六单元，她评价备课扎实厚重、设计匠心独到。团队课标解读精准，单元主题统领鲜明，任务教学落地有效，以“资本主义制度的多元确立路径”大概念统摄教学，贯穿唯物史观，实现由碎片化课时教学向大单元素养培育的转型，既有理论高度，又贴合课堂实际。第七单元亮点可概括为“有概念、有温度、有格局”。团队紧扣“解放”大概念，构建“生产力解放—思想解放—实践探索”逻辑主线，单元定位与课时设计高度匹配，结合新旧教材变化优化方案，坚持以评促教，彰显专业教研自觉。同时她提出两点优化建议：一是优化课堂时序，将背景、识记类内容前置至导学案，课堂侧重规律总结与深度思辨；二是增强评价工具实操性，把专业评价维度转化为学生易懂可用的标准，发挥评价量规自我诊断、促进提升的作用。

守正深耕・笃行致远——钟小玲老师作总结讲话

钟小玲老师作总结讲话。她表示，本次九年级上册世界史大单元集体备课研讨，是北海区域历史教研协同发展的生动实践。各学校备课团队深耕课标、钻研教材、创新教学设计，呈现出理念新、落地实、素养导向鲜明的特点，真正实现校际联动、智慧共享、互学共进。

钟小玲老师强调，大单元教学是落实历史学科核心素养的重要路径。希望各备课团队以本次集备为新起点，充分吸纳专家的意见建议，持续打磨教学设计，把集备成果放到真实课堂中检验、迭代完善；始终坚守素养导向，着眼学生历史关键能力成长，持续深化大单元教学研究，让历史课堂兼具历史厚度与育人温度，推动全市初中历史教育教学质量再上新台阶。