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循问探故事 悟策启思维——福州市施程小学语文教研组开展教学研讨活动
循问探故事
悟策启思维
——福州市施程小学语文教研组开展教学研讨活动
伴着琅琅书声，一场思维碰撞的语文教研活动如期而至。学起于思，思源于疑。为深耕新教材课堂，落实语文核心素养，聚焦教师专业成长，持续提升课堂教学质量，扎实推进校本教研工作，福州市施程小学语文组开展教学研讨活动。
林婷燕老师公开展示校级研讨课《田忌赛马》。本节课以“提出-分类-筛选-尝试解决问题”为核心任务，在层层探究中引导学生走进历史故事，感受古人智慧，打造了一节以提问训练为主线的语文课堂。
课堂伊始，林老师带领学生回顾旧知，复习提问相关的学习方法，齐读课题后鼓励学生大胆质疑，自然开启新课学习。在“明白任务，筛选问题”环节，林老师清晰出示阅读提示，明确本节课两大学习任务：自主提出问题并尝试分类，筛选值得思考的问题、自主探究解答。学生以小组为单位，合作梳理、提炼核心问题，填写问题清单。小组交流评价环节，同学们踊跃分享，阐述推荐问题的理由，在互评中初步学会辨别问题的价值，落实本课学习重点。整堂课，林老师充分发挥略读课文的教学功能，把课堂交给学生，以问题链驱动学习，引导学生在提问、分类、筛选、解疑的过程中，锻炼逻辑思维，学会深度思考。课堂不只解读故事，更教会学生提问的方法，让学生懂得善于观察、灵活变通，实现语言运用与思维素养同步生长。
课后，林老师针对这节课进行反思。林老师表示，本节课小组合作探究环节分工明确、有序高效，学生能够主动参与交流，大胆表达自己的观点，不足之处在于学生的发言面不够广，小组展示的内容可以更丰富一点。
接着，参与听课的老师们对本节课进行了细致的评价。他们指出，本文是略读课文，重在迁移运用本单元习得的阅读方法，课堂上林老师没有以教师的分析讲解替代学生自主探究，完整落实“提问——分类——筛选——解决”的阅读实践链条，充分发挥略读课文“用方法学课文”的功能，实现策略的迁移运用。如果可以引导学生回顾本节课我们用到哪些解决问题的路径？哪些问题依靠文本细读就能解答，哪些需要借助课外资料？除此之外，可适度联结生活，启发学生联系现实谈谈怎样借鉴孙膑观察分析、扬长避短的思维方式，由读懂一篇故事走向掌握一类阅读策略，实现方法的迁移运用就更好了。
最后，分管语文教学的洪副校长进行了总结点评。他对本节课给予了充分肯定，认为林老师敢于跳脱出教学舒适圈，主动尝试不同类型的教学文本，勇于突破常规课堂教学。他鼓励组内教师大胆开展课堂展示与评课研讨，不必存有畏惧心理，在实践研磨中锤炼教学能力。课堂要拓宽学生的参与面，提问与作答机会不能局限于少数学生，应当丰富教学方式，充分调动全体学生的发言积极性。
此次研讨是语文策略性文本教学的生动实践。老师们不满足于现有教学模式，而是以“问题”为契机，在交流中主动突破认知边界，将研讨都视作优化教学的“进阶机会”。未来，我校语文教研组将努力将研讨中收获的新思路、新方法转化为课堂实践，持续提升教学质量，让教师与学生在共同成长中感受语文教育的温度与深度。
照片：陈惠玲
文字、编辑：林婷燕
初审：陈榕婷
复审：王仙仙
终审：洪 伟