【编者按】2025年“湖北好课堂”评审已经结束，评审结果可以在湖北省教育科学研究院官网上查看，证书也可以在官网上下载。本期推送的是梅其涛老师的《《解码与表达——信息时代的语文生活》》。

授课教师

教学设计

备教手记 

一、教学阐释

课程目标‌：

在信息高速发展的时代背景下，媒介形态日益丰富，信息传播速度空前加快。本教学设计“解码与表达——信息时代的语文生活”旨在适应这一时代变化，培养学生的媒介素养和语文能力。课程依据《普通高中语文课程标准（2017版）》，结合高中语文教学的实际需求，通过媒介实例分析和实战演练等活动，提升学生的信息处理能力、批判性思维和多媒体表达能力。

设计理念‌：

本活动课注重激发学生的学习兴趣，通过多样化的实践活动，引导学生主动参与、积极探究。同时，强调合作学习、自主探究和反思评价等学习策略，以培养学生的团队协作精神和自主学习能力。

二、课文解读

教学内容

本课基于活动课的学理认知，特别是“信息时代的语文生活”这一综合实践活动单元的教学理念，精心选取了报纸、电视台、自媒体等不同媒介形式对同一事件（邯郸交通肇事事故）的报道作为实例分析材料。这些材料旨在帮助学生从实践中认识多媒介、善用多媒介，并学会辨识媒介信息，从而深入理解不同媒介在信息传播中的特点和效果。

此外，本课设计了实战演练环节，学生将分组合作，为学校食堂招聘厨师创制广告。此环节不仅要求学生掌握广告创作的基本技巧，更强调他们要根据广播稿、抖音视频、公告栏图文、微信公众号图文四种不同媒介的特质，来设计和呈现广告内容。通过这一过程，学生将进一步体会媒介特质对广告内容的影响，并在实践中提升跨媒介阅读与交流的能力。

重点难点

①重点‌：理解不同媒介在信息传播中的特点和作用，这是培养学生媒介素养的基础。掌握广告创作技巧，能够根据媒介特质进行广告内容的设计和调整。

②难点‌：制定广告适配不同媒介的评价量表，这要求学生具备较高的评价能力和创新思维，能够客观、准确地评估广告在不同媒介上的表现效果。培养学生的创新思维，使他们在理解和运用媒介特质的基础上，能够创造出新颖、独特的广告作品。通过本课的教学，学生不仅能够提升跨媒介阅读与交流的能力，还能在实践中锻炼自己的创新思维和评价能力，为信息时代下的语文学习打下坚实的基础。

三、教学创意

活动设计‌

①实例分析‌：通过观看不同媒介对同一事件的报道，引导学生分析其在语言、内容、呈现方式等方面的差异，培养学生的敏感度和判断力。

②实战演练‌：学生分组合作，为学校食堂招聘厨师创制广告，并采用多种媒介形式呈现。这一活动不仅锻炼了学生的广告创作能力，还加深了他们对媒介特质的理解。

‌③展示交流与评价量表制定‌：各组展示广告作品，交流创作思路，并共同讨论制定评价量表。这一环节旨在提升学生的表达能力和沟通能力，同时培养他们的评价能力和创新思维。

方法手段‌

①合作学习‌：鼓励学生分组合作，共同完成任务，培养团队协作精神。

②自主探究‌：引导学生自主探究不同媒介的特点和差异，培养自主学习能力。

多媒体辅助教学‌：利用多媒体资源展示不同媒介的报道和广告作品，增强教学的直观性和趣味性。

四、教学反思

教学效果‌

通过本课的学习，学生能够较好地理解不同媒介在信息传播中的特点和作用，掌握了广告创作的基本技巧。同时，学生的团队协作能力和创新思维也得到了锻炼和提升。在展示交流环节，学生能够积极发言，提出建设性的意见和建议，促进了班级内的互动和学习氛围的营造。

问题与改进‌

①时间分配‌：在实战演练环节，部分小组由于准备不充分或创意构思时间较长，导致展示交流环节时间紧张。未来教学中应更加合理地分配时间，确保每个环节都能得到充分展开。

②评价量表制定‌：在制定评价量表时，部分学生对于如何制定科学、全面的评价标准感到困惑。未来教学中应加强对学生评价能力的培养和指导，帮助他们更好地掌握评价标准和方法。

③媒介素养提升‌：虽然本课注重培养学生的媒介素养，但在实际教学中发现，部分学生对于媒介信息的敏感度和判断力仍有待提高。未来教学中应加强对媒介素养教育的渗透和引导，帮助学生更好地适应信息时代的挑战和机遇。

【本节课教学视频及课件】

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