ARTICLE · 1145635
2026年新小学科学苏教版五年级上册《仿生》单元第 19 课《海豚与声呐》 教案
2026年新小学科学苏教版五年级上册《仿生》单元第 19 课《海豚与声呐》 教案（打印）通过百度网盘分享的文件：https://pan.baidu.com/s/103DUaTbTE3jzbeKwZchmOw?pwd=9L4p 复制这段内容打开「百度网盘APP 即可获取」 19. 海豚与声呐
教学内容：苏教版五年级上册《仿生》单元第 19 课《海豚与声呐》
教学时间：____年____月____日
教材分析
本课是苏教版五年级上册仿生单元第三课，对应课程标准核心概念技术、工程与社会、工程设计与物化。本课以海豚回声定位为研究对象，承接前两课蜂巢、蛋壳的结构仿生，转向功能仿生。教材借助科学家的海豚实验，通过层层递进的模拟游戏，引导学生体验听音辨位、回声定位，建构回声定位原理模型。再拓展声呐、B 超、雷达等仿生产品，让学生明白人类模仿海豚的回声定位原理，发明探测设备，深化仿生概念，体会生物功能对工程技术发明的启发，为单元后续学习奠定基础。
学情分析
五年级学生大多知道海豚生活在海洋，但是不清楚海豚不靠眼睛探路捕食。学生已经学习仿生概念，具备小组活动、模拟实验的能力，喜欢课堂游戏体验。但是超声波、回声定位属于看不见的抽象原理，学生很难直接理解；学生容易混淆 “听到物体发出的声音” 和 “接收回声” 两种定位方式，区分不清海豚、声呐、雷达、B 超的共同原理与差异，需要借助模拟游戏、示意图把抽象原理转化为直观体验。
教学目标
1.科学观念
知道海豚依靠发出人耳听不到的超声波，接收回声来辨别物体位置、大小、形状，这就是回声定位。
了解声呐、B 超、雷达都是利用回声定位的仿生发明，明白很多技术发明来自生物功能的启示。
2.科学思维
能够建构回声定位简单模型，能画图表达声音发射、反射、接收的过程，对比海豚与声呐工作的相同点。
3.探究实践
参与分层模拟游戏，体验听音辨位、回声定位；能根据现象推理海豚探路的方式，画出回声定位原理图。
4.态度责任
感受仿生技术对国防、医疗、渔业的价值，乐于探究生物带来的技术启发，培养小组分工合作意识。
教学重点
认识海豚回声定位原理，建立回声定位的模型，了解回声定位的仿生应用。
教学难点
区分普通听音辨位与回声定位；理解 “主动发射声波、接收反射回来的回声” 这一抽象过程。
教学方法
模拟游戏法、讨论法、模型建构法、直观演示法、阅读分析法
授课类型
新授课
课前准备
教师：海豚视频、回声现象视频；木鱼、眼罩、响铃鼓、障碍物道具、定位卡片、角色头饰；PPT 课件、原理图板书。 学生：记录纸、铅笔。
课时安排：2 课时
第一课时
课时目标
1.通过科学家实验猜想：海豚不靠眼睛探路，猜想依靠声音定位。
2.通过两组模拟游戏，体验听音辨位，初步理解回声定位：主动发声，接收物体返回的回声。
3.能够画出回声定位简易示意图。
教学过程
一、情境聚焦，导入新课（5 分钟）
出示科学家的两组海豚实验： 实验 1：水池插上金属棒，海豚游动不会撞上； 实验 2：蒙上海豚的眼睛，海豚依旧自由游动，还可以捕捉猎物。
提问：海豚探路依靠眼睛吗？海豚靠什么避开障碍物、捕捉猎物？学生猜想，引出课题《海豚与声呐》，板书课题。
二、探究活动
活动 1：游戏一 蒙眼听音辨位（18 分钟）
游戏规则：一名同学蒙眼扮演海豚，其他同学扮演小鱼，小鱼发出声响，蒙眼同学依靠声音判断小鱼的位置。全班参与闭眼听拍手，指出声源方位。
交流小结：物体主动发出声音，我们可以通过耳朵辨别方位。 思考：如果障碍物本身不会发出声音，海豚该怎么办？引出回声现象，播放山谷回声视频。
活动 2：游戏二 模拟回声定位（17 分钟）
启发思考：海豚主动发出声音，声音遇到障碍物反射回来形成回声，海豚接收回声，判断物体位置。
开展模拟游戏：蒙眼海豚不断呼叫，扮演障碍物的同学模拟回声进行回应，海豚根据回应判断方位。
学生小组讨论，尝试画出回声定位原理图：海豚发出声音→碰到物体→回声返回海豚。
三、课堂小结（4 分钟）
师生总结：海豚不是依靠眼睛，而是主动发出声音，接收回声，实现定位，叫做回声定位。
四、小练习（1 分钟）
完成部分选择判断题，巩固回声定位基础现象。
板书设计
19 海豚与声呐
海豚实验：蒙眼依旧可以避障捕食
回声定位： 海豚→发出声波 →物体→反射回声←海豚耳朵
第二课时
课时目标
1.通过复杂情境模拟游戏巩固回声定位原理；知道海豚使用人耳听不到的超声波。
2.认识声呐、B 超、雷达，理解它们的仿生原理；区分各项技术的用途。
3.巩固仿生概念，能举例更多功能仿生的实例。
教学过程
一、复习导入（5 分钟）
回顾上节课：什么叫回声定位？说一说海豚回声定位的过程。 提问：真实海洋环境，有很多障碍物还有游动猎物，海豚如何完成定位捕食？
二、探究新知
活动 1：游戏三 穿越障碍，夺取响铃鱼（12 分钟）
游戏设置：设置多名障碍物，一名响铃小鱼。海豚不断发出呼叫；障碍物、小鱼模拟回声进行回应。蒙眼海豚依靠回声提示穿越障碍捕捉小鱼。
游戏结束，采访参与同学，说一说回声定位的要点。
你教师补充科学知识：海豚发出的不是普通声音，是人耳听不见的超声波。
活动 2：回声定位的仿生应用（18 分钟）
讲解：人类模仿海豚回声定位，发明声呐，用于舰艇探测、水下作业、渔业勘测。 情境思考：潜艇在海沟中，如何依靠声呐安全驶出海沟？学生描述工作过程。
拓展：同样原理的发明 —— 雷达（空中探测）、B 超（医学检查人体）。
学生在记录纸上画出声呐、B 超的工作原理图，对比和海豚回声定位的共同点。 小结：声呐、雷达、B 超都是仿生产品，模仿生物的功能进行发明创造。
三、拓展作业（3 分钟）
课后任务：搜集生活中其他功能仿生的例子，下节课分享。
四、巩固练习、整理器材（2 分钟）
完成全部课后练习题，核对答案；整理课堂道具材料。
板书设计
19 海豚与声呐
回声定位：海豚发出超声波 →遇物体反射回声→接收回声
仿生应用： 海豚 → 声呐（水下） → 雷达（空中） → B 超（医疗）
课后反思
本课属于功能仿生，抽象程度高于前两课结构仿生，课堂采用梯度模拟游戏，把看不见的超声波回声定位转化为课堂体验，学生课堂参与热情很高。
游戏教学优势明显，由简单听音辨位，进阶到回声定位，再到复杂海洋环境模拟，层层递进，学生逐步建构模型。课堂中教师做好组织者，把探究体验交给学生。
教学难点在于区分 “物体发声被听见” 和 “主动发声接收回声”，部分学生容易混淆。游戏模拟时用的是人可以听见的声音，要强调真实环境中海豚使用人耳听不到的超声波，避免学生产生认知误区。
课堂游戏要做好纪律管控，部分学生过于兴奋，会扰乱游戏规则，课前要讲清规则，安排小助手维持秩序。
部分学生画图表达回声模型有困难，课堂上做好原理图示范。
可以多联系生活实例，加深学生理解仿生对医疗、国防的现实意义，落实态度责任目标
教学内容：苏教版五年级上册《仿生》单元第 19 课《海豚与声呐》
教学时间：____年____月____日
教材分析
本课是苏教版五年级上册仿生单元第三课，对应课程标准核心概念技术、工程与社会、工程设计与物化。本课以海豚回声定位为研究对象，承接前两课蜂巢、蛋壳的结构仿生，转向功能仿生。教材借助科学家的海豚实验，通过层层递进的模拟游戏，引导学生体验听音辨位、回声定位，建构回声定位原理模型。再拓展声呐、B 超、雷达等仿生产品，让学生明白人类模仿海豚的回声定位原理，发明探测设备，深化仿生概念，体会生物功能对工程技术发明的启发，为单元后续学习奠定基础。
学情分析
五年级学生大多知道海豚生活在海洋，但是不清楚海豚不靠眼睛探路捕食。学生已经学习仿生概念，具备小组活动、模拟实验的能力，喜欢课堂游戏体验。但是超声波、回声定位属于看不见的抽象原理，学生很难直接理解；学生容易混淆 “听到物体发出的声音” 和 “接收回声” 两种定位方式，区分不清海豚、声呐、雷达、B 超的共同原理与差异，需要借助模拟游戏、示意图把抽象原理转化为直观体验。
教学目标
1.科学观念
知道海豚依靠发出人耳听不到的超声波，接收回声来辨别物体位置、大小、形状，这就是回声定位。
了解声呐、B 超、雷达都是利用回声定位的仿生发明，明白很多技术发明来自生物功能的启示。
2.科学思维
能够建构回声定位简单模型，能画图表达声音发射、反射、接收的过程，对比海豚与声呐工作的相同点。
3.探究实践
参与分层模拟游戏，体验听音辨位、回声定位；能根据现象推理海豚探路的方式，画出回声定位原理图。
4.态度责任
感受仿生技术对国防、医疗、渔业的价值，乐于探究生物带来的技术启发，培养小组分工合作意识。
教学重点
认识海豚回声定位原理，建立回声定位的模型，了解回声定位的仿生应用。
教学难点
区分普通听音辨位与回声定位；理解 “主动发射声波、接收反射回来的回声” 这一抽象过程。
教学方法
模拟游戏法、讨论法、模型建构法、直观演示法、阅读分析法
授课类型
新授课
课前准备
教师：海豚视频、回声现象视频；木鱼、眼罩、响铃鼓、障碍物道具、定位卡片、角色头饰；PPT 课件、原理图板书。 学生：记录纸、铅笔。
课时安排：2 课时
第一课时
课时目标
1.通过科学家实验猜想：海豚不靠眼睛探路，猜想依靠声音定位。
2.通过两组模拟游戏，体验听音辨位，初步理解回声定位：主动发声，接收物体返回的回声。
3.能够画出回声定位简易示意图。
教学过程
一、情境聚焦，导入新课（5 分钟）
出示科学家的两组海豚实验： 实验 1：水池插上金属棒，海豚游动不会撞上； 实验 2：蒙上海豚的眼睛，海豚依旧自由游动，还可以捕捉猎物。
提问：海豚探路依靠眼睛吗？海豚靠什么避开障碍物、捕捉猎物？学生猜想，引出课题《海豚与声呐》，板书课题。
二、探究活动
活动 1：游戏一 蒙眼听音辨位（18 分钟）
游戏规则：一名同学蒙眼扮演海豚，其他同学扮演小鱼，小鱼发出声响，蒙眼同学依靠声音判断小鱼的位置。全班参与闭眼听拍手，指出声源方位。
交流小结：物体主动发出声音，我们可以通过耳朵辨别方位。 思考：如果障碍物本身不会发出声音，海豚该怎么办？引出回声现象，播放山谷回声视频。
活动 2：游戏二 模拟回声定位（17 分钟）
启发思考：海豚主动发出声音，声音遇到障碍物反射回来形成回声，海豚接收回声，判断物体位置。
开展模拟游戏：蒙眼海豚不断呼叫，扮演障碍物的同学模拟回声进行回应，海豚根据回应判断方位。
学生小组讨论，尝试画出回声定位原理图：海豚发出声音→碰到物体→回声返回海豚。
三、课堂小结（4 分钟）
师生总结：海豚不是依靠眼睛，而是主动发出声音，接收回声，实现定位，叫做回声定位。
四、小练习（1 分钟）
完成部分选择判断题，巩固回声定位基础现象。
板书设计
19 海豚与声呐
海豚实验：蒙眼依旧可以避障捕食
回声定位： 海豚→发出声波 →物体→反射回声←海豚耳朵
第二课时
课时目标
1.通过复杂情境模拟游戏巩固回声定位原理；知道海豚使用人耳听不到的超声波。
2.认识声呐、B 超、雷达，理解它们的仿生原理；区分各项技术的用途。
3.巩固仿生概念，能举例更多功能仿生的实例。
教学过程
一、复习导入（5 分钟）
回顾上节课：什么叫回声定位？说一说海豚回声定位的过程。 提问：真实海洋环境，有很多障碍物还有游动猎物，海豚如何完成定位捕食？
二、探究新知
活动 1：游戏三 穿越障碍，夺取响铃鱼（12 分钟）
游戏设置：设置多名障碍物，一名响铃小鱼。海豚不断发出呼叫；障碍物、小鱼模拟回声进行回应。蒙眼海豚依靠回声提示穿越障碍捕捉小鱼。
游戏结束，采访参与同学，说一说回声定位的要点。
你教师补充科学知识：海豚发出的不是普通声音，是人耳听不见的超声波。
活动 2：回声定位的仿生应用（18 分钟）
讲解：人类模仿海豚回声定位，发明声呐，用于舰艇探测、水下作业、渔业勘测。 情境思考：潜艇在海沟中，如何依靠声呐安全驶出海沟？学生描述工作过程。
拓展：同样原理的发明 —— 雷达（空中探测）、B 超（医学检查人体）。
学生在记录纸上画出声呐、B 超的工作原理图，对比和海豚回声定位的共同点。 小结：声呐、雷达、B 超都是仿生产品，模仿生物的功能进行发明创造。
三、拓展作业（3 分钟）
课后任务：搜集生活中其他功能仿生的例子，下节课分享。
四、巩固练习、整理器材（2 分钟）
完成全部课后练习题，核对答案；整理课堂道具材料。
板书设计
19 海豚与声呐
回声定位：海豚发出超声波 →遇物体反射回声→接收回声
仿生应用： 海豚 → 声呐（水下） → 雷达（空中） → B 超（医疗）
课后反思
本课属于功能仿生，抽象程度高于前两课结构仿生，课堂采用梯度模拟游戏，把看不见的超声波回声定位转化为课堂体验，学生课堂参与热情很高。
游戏教学优势明显，由简单听音辨位，进阶到回声定位，再到复杂海洋环境模拟，层层递进，学生逐步建构模型。课堂中教师做好组织者，把探究体验交给学生。
教学难点在于区分 “物体发声被听见” 和 “主动发声接收回声”，部分学生容易混淆。游戏模拟时用的是人可以听见的声音，要强调真实环境中海豚使用人耳听不到的超声波，避免学生产生认知误区。
课堂游戏要做好纪律管控，部分学生过于兴奋，会扰乱游戏规则，课前要讲清规则，安排小助手维持秩序。
部分学生画图表达回声模型有困难，课堂上做好原理图示范。
可以多联系生活实例，加深学生理解仿生对医疗、国防的现实意义，落实态度责任目标