【课堂随笔】一个习题的反思

今天的数学课堂上，我带领学生练习了一道数一数、填一填的习题：观察情境图，数出图中有几个小朋友、几个梨、几块蛋糕、几瓶牛奶。数数是孩子们比较熟悉的内容，大家很快就数出结果：一共有6个小朋友，8个梨，9块蛋糕，7瓶牛奶。

得到答案后，我顺势抛出问题：这些梨分给6个小朋友，够分吗？学生很快判断是够的，有孩子立刻发现分完之后还会多出2个梨。我继续追问：多出来的这2个梨还能不能接着分给小朋友？孩子们纷纷表示可以。

生1：可以把梨切开分。

我：怎么切比较合适？

生2：把一个梨切成3份。

我追问：这3份大小可以不一样吗？

生3：不行，不公平，每份必须一样大。

随后我在黑板上画出平均分的示意图，孩子们纷纷点头认可。虽然一年级学生还没有学习分数，不能说出三分之一这样的概念，但已经能理解“平均分、每份要同样多”的核心含义，这样的课堂生成让我十分惊喜。

接着，我又引导学生讨论9块蛋糕的分配情况。孩子们说蛋糕非常充足，分完还会剩下3块，剩余的蛋糕同样可以切开继续平均分。

最后讨论7瓶牛奶：6个小朋友，每人1瓶，还剩下1瓶。剩下这一瓶该怎么分，教室里一下子热闹起来。有孩子提议一人喝一口，马上就有孩子提出质疑，这样很不卫生；还有孩子想到，可以找来6个杯子，把这一瓶牛奶倒进杯子里，分成同样多的6份。孩子们畅所欲言，充分展开思考与讨论。

本节课的课堂生成超出预期，学生能结合生活经验，自主想到“平均分”的思路，萌发初步的分数感知，充分展现了他们的想象力。课后反思，本节课仍有不足：没有留出充足时间，让学生动手画一画分物的过程。如果能让学生在草稿纸上试着画出自己的分法，动手操作、直观表达，学生的理解会更加深刻，知识的习得效果也会更好。