【初中地理教学论文】初中地理实践类作业的优化设计与实施研究—— 以 ＂煤飞色变＂ 西焦公园实践作业为例

【摘要】《义务教育地理课程标准（2022 年版）》倡导积极推行地理户外实践活动，以促进学生深入参与地理学习，体验有助于提升地理课程核心素养的学习过程。本研究针对当前初中地理实践类作业开展情况进行分析，结合 "煤飞色变" 西焦公园跨学科实践作业案例，探索了实践类作业在主题、形式、目标、内容、资源五个维度上的优化路径，以及从规范实施流程、精准教师指导、精细过程管理和多元效果评定这四方面的实施策略，为提升初中地理实践类作业的质量、培育学生地理课程核心素养提供参考。

【关键词】初中地理；实践类作业；跨学科；地理课程核心素养

《义务教育地理课程标准（2022 年版）》（以下简称 "课标"）有 82 处提到 "实践"，倡导积极推行地理户外实践活动。随着教育改革的不断深入，初中地理教学也越来越重视学生实践能力的培育。地理实践类作业以地理实践活动为重要的实施载体，然而，当前的地理实践类作业设计与实施过程中存在难以满足学生地理课程核心素养发展需求的问题，急需对实践类作业的设计进行优化。基于此，本研究在理论梳理与现状调研的基础上，结合具体的实践案例，尝试探索实践类作业优化的可行路径。

一、实践类作业的内涵

课标强调地理教学必须将实践活动作为教学的基。本方式。地理实践包含地理实验、社会调查和野外考察等内容。"针对初中地理学科特征和课程标准要求，本研究将实践类作业界定为教师依据新课程标准和学情设计的、要求学生通过动手操作、实地观察、社会调查或实验探究等方式完成的学习任务。其核心形式包括课标倡导的教具制作、地理实验、社会调查和野外考察等，旨在促使学生将地理知识应用于解决真实问题。

二、初中地理实践类作业开展现状与问题分析

为使研究切合实际，本研究对广州市不同区域的初中地理教师开展了问卷调查，同时对本校初一（494 人）、初二（642 人）学生进行了调查。由于不少学校尚未常态化开展实践类作业，最终回收教师问卷有效样本 51 份。调查结果如下。

1. 教师实践类作业开展情况

调查显示，部分学校教师未常态化开展实践类作业，已开展的多以每学期 1~2 次为主，整体频率偏低。普遍存在的问题是：教师往往直接综合实践活动、研学旅行代替常规作业设计，此类活动常以活动流程，没有分层任务；作业形式以地图绘制、模型制作为主，天文观测、地理实验和户外考察比例较低，形式偏传统；部分作业趣味性不足、可操作性弱，难以落地。

制约因素主要包括：课时紧张、安全责任压力大、专项经费不足、乡土资源开发不足、教师实践教学设计能力薄弱和学校对地理学科重视程度不够等。

2. 学生实践类作业完成情况

问卷数据显示，学生普遍偏好走出课堂、动手参与的实践作业，尤其是地理实验、实地考察和小组合作类作业，更愿意完成耗时适中（1 小时以内）、任务清晰、分工明确的实践作业。多数学生可实践类任务对理解地理知识、提升综合能力有显著帮助，但普遍反映目标明确、要求具体且可评价的实践类作业少，经常出现 "只参与活动、不完成作业" 和 "只探究不深、只拍思考" 的情况，活动过程丰富，但学科素养训练不足、学习收获不大。

学生同时反映现有作业存在以下问题：作业主题吸引力不足、个别作业的任务难度太大、缺乏有效的方法指导、成果反馈不及时，这些问题也影响了实践类作业的完成度。

三、初中地理实践类作业的优化设计路径

基于上述教师开展实践类作业的情况和学生完成情况的分析，本研究依托广州市荔湾区西焦公园的乡土资源—— 西焦公园，以 "煤飞色变" 西焦公园实践作业为例，尝试从主题、形式、目标、内容、资源这五个维度对地理实践类作业进行优化设计。

1. 主题优化：主题贴近生活，兼具跨学科开放

实践类作业主题立足地理学科核心问题，依托乡土真实资源，实现了 "情境来自动、任务指向作业"，从而帮助学生更好地了解当地的自然环境和社会环境，培养学生的地域认同感和责任感。当然，教师也可以融入创意元素与生活话题，允许学生自主选择实践作业的主题。

“煤飞色变”西焦公园实践作业任务单

西焦公园的前身是西焦煤厂，煤场于 2001 年正式关闭，后改建为生态公园。"煤场变绿地" 的变迁，正是学生身边真实可感的生态修复案例。本研究以此为核心驱动问题，立足生活实际，挖掘西焦公园的地理素材，设计系列跨学科实践作业，融合地理、生物、化学和美术等学科知识，让学生在熟悉的乡土场景中探索工业遗址的改造与城市生态建设，深刻体会人地关系的演变。

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大家好，我曾和你一样，在深夜对着空白文档发愁，从一名普通县中教师到正高级教师，我用了22年，走了很多弯路，也拿了多次省级一等奖。创办这个号，就是想帮助就是想帮助每一位不甘平庸的地理老师，把那些我踩过的“坑”变成你们脚下的“路”。