【鹤溪小学】小学科学复习课的教学策略研究——小学科学实证教研活动

观点报告

       练霞老师课堂展示内容为四年级上册《空气》单元1-4课时查漏补缺复习。练老师依托智慧作业系统采集学情，发现学生混淆玻璃瓶充气、注射器压缩两种情境下空气微粒、质量与体积变化的问题。课堂采用自主订正、小组互助开展自主诊断，借助画图建模，对比剖析两类空气压缩模型，梳理微粒数量、间距、质量、体积变化规律，再通过变式习题巩固迁移，引导学生建构科学概念，实现认知重构，落实复习课思维提升目标。

      本次县区域教研活动中，实验一小与实验二小教师联合开展课堂教师语言专项观察。整体来看，练霞老师课堂语言简洁精炼、把控有度，亮点突出。一是课堂追问及时高效、层层递进，精准直击学生思维痛点，有效带动学生深度思考；二是课堂激励性语言丰富多元、适时适度，能够有效调动学生学习积极性，营造轻松活跃的课堂氛围；三是教师课堂关注全面，不仅重视发言学生的反馈，同时时刻留意未发言学生的课堂状态，兼顾全体学生学习情况。

      启文小学与民族小学教师共同开展课堂学情观察。从统计记录来看，大部分学生在各学习环节能够主动参与课堂，做到动笔思考、交流研讨、积极作答；但少部分学生随课堂推进易出现注意力游离，小组活动里基础薄弱的学生参与较为被动，课堂表现多由优生主导。其中在画图建模、探究压缩空气微粒变化环节，学生兴趣最浓、参与度最高。建议授课教师重点关注小组内基础薄弱学生的课堂状态，及时鼓励、点拨引导，推动全体学生投入课堂学习。

      实验一小叶家仁老师以《立足学情数据，聚焦思维难点》为题作专家指导。叶老师围绕练老师的复习课展开，指出本课存在学生混淆两类空气压缩情境、实验迁移能力薄弱两大思维难点。肯定课堂依托学情数据精准定位问题、画图建模化解抽象概念、环节层次清晰、重视知识迁移等亮点。同时给出优化建议：放大典型错例，深化错因辨析；细化小组学习支架，保障各层次学生深度参与；增加实物实验操作，将动手观察与画图建模相结合，进一步提升复习课堂实效。

      小学科学教研员练飞老师以《先学后教·多学少教·疏堵破难·体系建构》为题带来“每月微谈”。练老师指出目前复习课存在内容碎片化“炒冷饭”、教师讲授过多、忽视学生基础、缺少学习历程回顾四大现实痛点。提出复习课要立足学生已有学情，践行先学后教、多学少教理念，借助演示实验突破难点，提供助学材料帮助学生建构知识体系，以核心素养为教学目标。同时他还分析了命题改革方向，强调命题要简化阅读情境，着重考查科学观念、思维、探究实践与态度责任。