标准引领·评价赋能——青田县高中语文叶德义名师工作室集体教研活动圆满举行

课堂展示

《改造我们的学习》《人的正确思想是从哪里来的》

青田华侨实验高中黄露露老师以读书合辑为情境展开群文研习，任务一以拟写小标题引导学生梳理两篇文本论证思路，并通过学生间的互评厘清“提出问题—分析问题—解决问题”的逻辑链条；任务二聚焦关键词句，品读政论文语言严密准确的特点，结合例句体会说理艺术；任务三联系时代背景，评价理论价值，分享青年感悟。由文入理，评价表达，最后回扣单元目标，布置微写作作业，实现读写结合。

《将进酒》

青田中学陈启晗老师带领学生品读李白经典名篇《将进酒》。课堂以诵读为抓手，通过欣赏名家朗诵，引导学生关注感受诗歌“情动于中而形于言”的顿挫起伏；课堂三层任务层层深入，初读醉语梳理豪言，再读结合史料对比李白文字表达与现实境遇之间的落差，最后深读体察诗人复杂心境，真正走入诗人李白的精神世界。整堂课以问题驱动，深入评价探讨，带领学生读懂豪言背后的失意与不甘，感悟李白狂放外壳下的生命力量，带领学生沉浸式体会浪漫诗歌独有的感染力。                           

《声声慢》

青田中学齐芊芊老师以李清照名篇《声声慢》为教学载体，带领学生沉浸式品读婉约词的动人魅力。课堂围绕“如何评价鉴赏词作”主线，设置析意象、赏手法、品情感三大学习任务，借助圈画品读、替换赏析、小组合作等丰富的探究活动，在比较与评价中引导学生细读文本，品味词中叠词艺术、典型意象与深沉愁思。整堂课以情驭文，落实古典诗词鉴赏方法，让学生深切感受古典文学的语言美感，有效提升学生的审美能力与文学素养。

导师点评 

课后，青田中学陈晓霞老师对三位老师的课堂进行了点评。她以语言能力为切入口介绍评价的多元性，结合新课标评价要求，指出评价在课堂教学中的重要性。教师应推动评价从测量手段转变为学习方式——学生可评价作品、同伴的表达乃至“评价”本身的质量，教师则提供评价的方向路径并及时反馈。同时强调关注“评价的延续性”，让评价成果形成新图示，更新知识网络，推动认知结构向更高水平发展。

最后，工作室主持人叶德义老师以“协商式评价”为关键词，对本次教研活动作总结。他强调，评价应融入课堂学习的全过程，而非游离于教学之外，要把“评价就是学习”的理念落实在行动中。以《哈姆莱特》为例，对哈姆雷特人物形象的理解，学生可在与同伴的协商互评中层层深入；亦可立足中国读者的视角，在协商评价中拓展对外国经典文学作品的解读维度，让评价真正成为深化理解的桥梁。他进一步指出，测量、描述、判断与协商应同时存在，在课堂教学中积极运用评价，让学习真正发生。 

本次“标准引领·评价赋能”教研活动以课堂为镜，以评价为桥，让“学教评一致”从理念走向实践，为青田县年轻语文教师的教学指明方向。愿这份秋日的研思之光，持续照亮区域语文教学的前行之路，共赴语文教育更辽阔的远方。