Day55《 社会主义核心价值观在高中英语教材中的体现及教学路径探究》石戈 (福建师范大学附属)

1️⃣人教版新版高中英语教材中的社会主义核心价值观呈现怎样的分布特征？这对教师使用教材有何启示？

教材从国家、社会、个人三个层面均融入社会主义核心价值观，整体呈现：国家层面重文化传承与社会协调；社会层面重法治与平等；个人层面重爱国与友善，文明、和谐、爱国、友善四类价值最为突出。

1. 国家层面：“和谐”（37.1%）、“文明”（34.3%）占比最高，侧重文化传承、社会协调发展；“富强” 占比 17.1%，体现国家发展主题；“民主” 占比仅 2.9%，受学科特点限制，表现形式比较间接。
2. 社会层面：自由、平等占比均为 11.4%，多依托跨文化交流主题体现；法治 8.6%，结合生态治理等议题；公正占比最低（5.7%），整体社会层面相关内容数量少于国家、个人层面。
3. 个人层面：友善占比最高（45.7%），其次是爱国（34.3%），二者是教材最突出的价值导向；敬业 20.0%；诚信 8.6%，结合学术诚信等贴近学生现实的话题展开。

教材多采用隐性渗透方式，依托文化传承、科技发展、生态保护、人际交往等主题语篇实现价值引领，做到语言学习和价值塑造相统一。

（2）对教师使用教材的启示

1. 深度挖掘显性与隐性思政元素：不能只关注语言知识点，要研读单元主题语境，识别语篇背后潜藏的核心价值观，不局限于文本表面信息。
2. 尊重教材分布特点，补齐薄弱价值点：对于教材占比较低的民主、公正等内容，教师不能刻意硬讲思政，要结合单元主题，依托语篇情境间接拓展，避免把英语课上成思政课。
3. 依托语篇设计思辨性问题，而不是简单灌输价值观念，提升学生价值判断能力与社会责任感，实现语言能力和人文素养同步发展。
4. 立足教材，适度拓展课外资源：结合时代背景、现实案例补充素材，打通文本与现实生活，增强学生文化自信，落实立德树人。

2️⃣作者构建的"认知理解——辨析认同——实践外化"教学路径具体如何操作？请以文中袁隆平课文（A Pioneer for All People）为例说明。

作者构建 “认知理解 —— 辨析认同 —— 实践外化” 三层递进教学路径，遵循价值观 “感知 — 内化 — 践行” 发展逻辑，以课文A Pioneer for All People（袁隆平）为例，具体操作如下：

阶段一：认知理解 —— 认识文本蕴含的价值观（价值感知，教学起点）

本阶段目标：学生突破语言表层，读懂文本，理解文本承载的爱国、敬业、友善价值内涵。

1. 问题驱动，层层设问
   设计三道递进阅读问题：

•  Why did Yuan choose to study agriculture? 引导学生体会袁隆平目睹饥荒，立志为国解决粮食温饱的爱国情怀。
• How did Yuan develop the first hybrid rice? 聚焦科研过程，体会扎根田野、反复试验、精益求精的敬业精神。
•  How has Yuan's work helped China and other countries? 看到杂交水稻惠及世界，体会胸怀天下的友善品格。 借助问题完成文本信息梳理，初步建立价值认知。

1. 拓展语境背景知识
   补充我国粮食短缺历史、“藏粮于地、藏粮于技” 国家战略；补充杂交水稻在非洲、东南亚推广、联合国可持续发展目标案例。让学生理解个人科研奋斗与国家富强、全球发展之间的联系，深化文化自信。

阶段二：辨析认同 —— 促进价值判断与情感认同（价值内化）

本阶段目标：调动高阶思维，学生从被动接收转向共情、思辨，形成发自内心的价值认同。

1. AI 沉浸式对话体验：使用基于袁隆平生平训练的 AI 智能体，学生用英语提问，例如 

1. 小组思辨讨论
   4 人小组围绕问题开展讨论：What spirit can we learn from Yuan Longping? What qualities do Chinese scientists possess? Among all these qualities, which one is the most important?学生结合文本与课外知识，梳理奉献、执着、创新、家国使命感等品质，并且对品质重要性进行排序、阐述理由。不同观点碰撞，促使学生反思、修正自身观念，完成价值辨析，形成个人理解。

阶段三：实践外化 —— 真实情境践行价值观（知行合一，最终目标）

把价值理念融入语言实践任务，分为课内、课外活动，实现从认同走向行动。

1. 课内模拟任务
   开展全球粮食安全大会模拟。学生扮演他国青年代表，用英语发言，讲述袁隆平杂交水稻技术如何缓解本国饥饿，阐释中国科学家精神的世界意义，强化人类命运共同体意识，训练英语表达。
2. 课外拓展实践
   依托校园科技节开展“科技让生活更美好” 英语项目展示。小组合作设计小型微创新项目；产出英文海报、5 分钟英文解说。引导学生感悟科技服务人的内核，在协作、创作、展示的行动中切实践行爱国、敬业、友善等价值观，同步提升综合语言能力。

整体逻辑：认知理解侧重文本解码、价值感知；辨析认同重在思辨共情，内化价值；实践外化依托真实任务，实现知行合一，全程融合英语语言能力训练，避免思政标签化。