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在杭州,学生问:老师,听说高中数学拼天赋?
在杭州,学生问:老师,听说高中数学拼天赋?大家好，我是愚老师，在杭州教了十几年数学。 前几天上课，有同学问我：“老师，听说高中数学拼天赋？没有天赋怎么办？” 事实上，这个问题已经被N位同学问过了，每次我都是思考一会儿才给观点，同时心疼学生3秒钟。 我回答他们：“对也不对，对的原因是当某个人考到120以上，想更进一步的话，确实需要一些天赋。不对的原因是如果连110都没考到，根本不到谈天赋的时候！” 换句话说，天赋只决定你数学成绩的上限，但往往，很多同学都没到拼天赋的时候就倒下了！ 
这么多年来，我遇到的绝大部分学生，他们的接受新知识的能力没有太大差别，甚至有些成绩靠后的学生反而反应很快，理解新知识更准确！ 也遇到很有天赋的学生，一点就透，一学就会！在做一些概念题的时候甚至比我做的都快！（每当这个时候就会感慨自己是不是老了） 下面展开说说。 先说说高考试卷。浙江高考现在用的是新高考一卷，一共19道题，一般第8题（5分）、第11题（6分）、第14题（5分）、第18题的第3小问（8分）、第19题的第3小问（9分）是压轴题，会设置一些障碍，有难度。 大部分同学第11题会得2-4分，假如其它的都不会，还有121分。如果一个学生剩下的都会，再去掉一些小失误，差不多也能考到110+，而做到这些，和天赋无关！ 事实上，从近几年高考卷来看，第8题，第18题的第3小问找切入点也没那么难，特别是18题如果考圆锥曲线，有时候是思路对却算不对。 在这种前提下，你会发现，很多学生还是考不到110+。 再说说我通过观察得到的原因！ 一是和学科特性有关，记得之前看过一个段子：那年夏天，教室里上着数学课，一不小心，我的笔掉到了地上，当我蹲下把笔捡来后发现，黑板上写满了我看不懂的符号，从此，数学对我越来越陌生！ 数学这门学科连续性非常强，上一节没学好，下一节就跟不上。前10分钟跑个神，后半小时云里雾里。课后想补，需要花费大量的时间精力，还容易消化不良。 同时，课堂密度很大，举个例子，初中学函数，像一次函数、二次函数、反比例函数都是一个章节学习的，而高中的幂函数，只是一个章节中的一个小节，而且还不是重点内容。 高中数学的计算不仅仅是基本功那么简单，中间还涉及到各种技巧的灵活使用，还要对一些常见的变形、等价转化有理解才能算的又快又对。 一道题目有时候要拐六七个弯，但凡有一个弯没拐到位，结果就错了。 说到这你可能要说：这不就是在拼天赋吗！ 错了，并不是。 前面说了，绝大分接受新知识的能力没有太大差别，实际上差的是思维习惯和行为习惯！ 比如遇到一道有难度的题，你的第一反应是什么？ 有些同学觉得好烦啊，题目读一遍没搞懂，还有重新读，好不容易读懂了无从下手，还要研究怎样转化，好不容易发现条件会转化了，计算量好大，太烦了太烦了，下一道吧！ 后面老师讲了之后发现我也能听懂，也不是很难嘛。也不记关键步骤，课后也不重新做一做，以为自己掌握了。 看完你会不会觉得，这说的是不是我家孩子嘛！ 而有些同学，会耐心的审题，标条件，理解条件，分析条件问题，做一些尝试转化，中间还夹杂着一些计算，发现思路不对重新调整。 老师讲过之后，会去反思：这道题我是卡在哪儿了？原因是什么？是知识点问题，还是计算问题，还是思路问题？下次我该注意什么？ 然后，根据自己新的理解，再重新做一遍！ 你看，这就是上述两种不同的思维习惯以及行为习惯！ 当然，我只是简单描述一些常见的、大家能看得到的差异，实际情况要比我描述的更加复杂。 我只是想通过这个简单的描述也表达我的观点：上述行为和天赋无关，是可以通过干预引导加以改善的！ 所以，学习数学的道路上不要想天赋问题了，脚踏实地，一步一个脚印往前走才是正道！ 你们觉得高中数学和天赋有关吗？欢迎留言讨论！
