一片布洛芬,一支502——当工程思维走进高中化学课堂

本次青年教师成长营活动，我有幸观摩优秀教师的课堂展示，整个学习过程干货满满、启迪良多。我在教学设计、情境创设、学科核心素养落地等方面收获颇丰，开阔了教学视野，也对新课标下化学课堂如何提质增效有了更深层次的理解，为今后自身课堂教学改进积累了宝贵经验。

江老师的《温和止痛 一片布洛芬看分子结构与性质》让人受益匪浅。课堂立足制药工程师的真实工作流程，从布洛芬原料确证、性质评估到制剂优化展开教学，把手性碳、杂化轨道、相似相溶等知识点镶嵌在药物研发任务里。手性药物、药物剂型改良等案例，让我看到化学课堂可以紧密结合医药现实，引导学生用化学视角解读医药，充分体现化学学科的实用价值。

聆听刘老师《粘得住，也要撕得掉——胶粘剂中的分子结构与性质》一课，同样令我深受启发。刘老师以生活中502胶水、春联撕除等真实情境切入，把共价键、键能键长、价层电子对互斥理论、分子间作用力等抽象的物质结构知识，融入胶水的粘接、除胶的现实问题中。课堂践行“结构决定性质，性质决定功能”的化学核心思想，设置工程任务驱动学生化身“分子工程师”，将理论知识与生活应用结合，打破纯理论讲授的枯燥，真正做到从生活走向化学，落实学生的科学思维素养。

反观自身教学，我也发现许多不足。日常教学容易重知识点灌输，缺少真实任务情境的搭建，理论与生活实际联结不足；对学科工程思维、真实问题探究的设计较少，较少引导学生站在工程师视角分析问题。今后我要多挖掘生活化素材，优化任务式教学设计，把核心素养真正落实到每一节课堂。

有幸聆听江宇航老师《温和止痛——一片布洛芬看分子结构与性质》、刘越老师《粘得住，也要撕得掉——胶粘剂中的分子结构与性质》两节公开课，两节课围绕物质结构与性质大单元展开，立足真实生活情境开展项目式教学，令人深受启发，为高中化学课堂教学提供了很好的示范。

江宇航老师以布洛芬药品为载体，模拟制药工程师的工作流程，设置原料确证、性质评估、制剂优化层层递进的任务链。将手性碳、官能团、分子溶解性、对映异构等抽象知识，融入药物研发的真实场景。课堂不只讲解化学原理，还引导学生综合药效、人体代谢、生产成本多角度思考，理解工程领域权衡取舍的思维。把课本知识和临床药物、市面不同剂型药片、颗粒剂相结合，让学生真切感受“结构决定性质，性质决定应用”的化学核心思想，落实宏观辨识与微观探析的化学学科核心素养。

刘越老师聚焦生活中的胶粘剂，从502胶水、硅橡胶到春联粘贴用的浆糊、双面胶，取材贴近学生日常。教学由现象深入微观，将共价键、键长键能、杂化轨道、价层电子对互斥理论、分子间作用力、相似相溶等重难点知识，拆解到一个个生活化问题当中。课程结尾设置“春联胶粘剂设计”工程任务，把现实使用需求转化为分子层面的设计思考，引导学生明白化学工程没有绝对最优解，要在多重约束条件下寻找综合最优方案，实现知识迁移与高阶思维训练。

两节课虽主题不同，但教学理念高度统一。打破了传统物质结构教学死记概念、机械刷题的模式，选用医药、化工生活素材，构建真实任务情境，让学生化身工程师，从微观分子视角解释宏观现象。课堂既夯实化学基础知识，又渗透工程思维，重视学生分析、解决真实问题能力的培养。

10月12日，我参加了在堰桥高级中学举行的成长营第四次活动，收获颇丰。

江宇航老师执教的《温和的止痛药——一片布洛芬看分子结构与性质》，以布洛芬为载体，模拟制药工程师流程，将分子结构、手性碳、杂化轨道等知识自然融入真实情境，让我深刻体会到“从生活中来，到生活中去”的教学魅力。

刘越老师执教的《分子工程师：粘得住，也要撕得掉——胶粘剂中的分子结构与性质》，从502胶水入手，串联共价键、相似相溶原理、价层电子对互斥理论等知识点，并以“为春联设计胶粘剂”收尾，培养了学生的工程思维和问题解决能力。

孙重阳老师和黄澎清老师的点评精准到位，让我认识到一堂好课既要有清晰的逻辑主线，也要注重学生思维能力的培养。薛青峰老师提出的三点期望——深耕课堂、加强学习、注重协作，为我今后的成长指明了方向。

这次活动让我更加坚定：化学教学要扎根真实情境，注重学科思维，不断反思进步。

本次惠山区高中化学青年教师成长营教研活动内容充实、干货满满，让我在课堂教学、工程思维培养上都有了全新的认知，收获颇丰、受益匪浅。

江宇航老师的《温和止痛——一片布洛芬看分子结构与性质》先声夺人。课堂以“制药工程师”研发药物为主线，从原料确证、性质评估到制剂迭代，把质谱、红外、手性碳、成盐修饰等知识串成一条完整的任务链。导师评价这堂课实现了“从本质到现象、从单一到权衡、从解题到研发、从知识到应用”，同时导师也指出，专题复习课还需提升思维容量与问题梯度，设计思路应从方法论转向结果论，不妨以“布洛芬为什么能止痛”为切入点，重新梳理“结构决定性质”的逻辑：分析亲水基与疏水基如何影响溶解性，手性碳如何影响空间取向，成盐修饰如何改变极性、促进吸收。这让我意识到，结构分析不能停留在“认出官能团”，而要真正落到性质与功能上。

刘越老师的《分子工程师：粘得住，也要撕得掉——胶粘剂中的分子结构与性质》同样精彩。课堂以502胶水、704硅橡胶和贴春联等生活情境切入，设计“粘得牢、耐潮、易撕、不伤门、成本低”的多重需求，引导学生在共价键、分子极性、杂化轨道之间穿梭，最终指向“工程决策就是在多重约束下寻求综合最优”。导师点评时肯定了课堂围绕核心价值展开，也直言课堂容量偏大，环节偏多，提醒我们“少即是多，学会做减法”。问题设计应服务于中心问题，教学流程不能过于AI化，让我明白优质课堂需要立足学生思维，精准把控教学节奏与细节。

薛青峰老师的总结发言为青年教师的成长指明了方向。作为一名青年化学教师，在今后的教学工作中，我将以优秀教师为榜样，深耕课堂教学，学会取舍与凝练核心问题，主动学习运用信息化教学工具赋能课堂。同时不断反思教学不足，潜心教研、锤炼本领，在教学实践中稳步提升自身专业能力，助力学生高效备考、稳步成长。

活动后记