数字与实践并行,地理与科学共生——溧阳市初中地理教研活动在南师大溧阳高新区实验举行

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研究课《矿产资源》

活动伊始，由南师大溧阳高新区实验初中的卢霜老师在一楼观察室执教研究课《矿产资源》。课堂紧扣科学教育导向，利用数字人将矿产资源的线索有机融合串联起来，引导学生从真实情境中理解矿产资源的特点、分布、供需与保护，体现了地理学科在科学教育中的独特价值。

专题讲座《初中科学教育“数字化+实践化”融合路径探究》

实验初中司马琴老师作《初中科学教育“数字化+实践化”融合路径研究》的讲座，阐述了初中地理科学教育“数字化+实践化”融合的基本原则：素养导向原则、问题驱动原则、虚实互补原则、低门槛可及原则，详述了“数字化+实践化”融合的路径。初中地理 "数字化+实践化" 融合，是以真实问题为纽带、以数字技术为支撑、以实地实践为依托，最终实现地理核心素养与科学探究能力的共同生长。

教学研讨

在教师发展中心贺丹君老师的组织下，参会教师围绕研究课与讲座内容展开了热烈而深入的研讨，现场思维碰撞，气氛活跃，多位教师结合教学实际分享了听课感悟。

燕湖初中史佳怡老师认为数字化的教学使得课堂更加立体，更加有趣，让学生更好地掌握知识。光华初中的高若桐老师指出研究课设置了不同的任务和图表，帮助学生理解国情，培养了学生思维。

光华初中的高若彤老师认为，她最大的感受是‘立意高远、手段新颖、落地扎实’，收获颇丰。下面是每个环节中我学到的亮点:

1.使用李四光创设情境，将各个教学环节串联起来同时培养学生的家国情怀(借助李四光事迹)2.在教学中先让学生认识到中国发展矿产的重要性，再开展不同任务探究，提高学生求知欲。同时利用平板进行图表分析，更加清晰方便。3.在任务中通过数据对比和地图结合，帮助学生完整理解国情，培养学生的综合思维。最后在"枯竭矿区怎么重生"环节，把学生的思维从"描述现状”推向"分析矛盾、提出方案”(从"如果我是商人......”等不同角度思考)。既认识到资源型城市在就业、经济增长上的贡献，也了解枯竭、生态破坏、产业单一带来的困境。真正落实了“人地协调观"。4.结合家乡案例上黄水母山，认识身边的地理。5.最后以李四光先生的寄语作为总结升华,案例贯彻始终

城初中的王露艳老师对课堂中的AI互动环节印象深刻，认为利用AI人物对话发布任务，拉近了地质工作者与学生的距离，真正实现了数字化教学与课堂的高度融合。

六中缪洁老师赞赏课堂主线设计巧妙，以地质学家李四光的事迹贯穿全课，巧妙融入科学家精神；同时结合溧阳上黄水母山的本土案例，自然渗透了家国情怀与乡土认同感。

实验初中的张云花老师表示导入设计有温度，选用李四光切入，紧扣家国情怀，爱国精神，价值引导到位，贴合核心素养。

天目湖初中的左斯琦老师总结道，以真实情境为导入，以递进任务单为阶梯，引导学生在解决问题的过程中自然建构知识、发展思维、形成观念。

研讨最后，贺丹君老师作总结引领。她强调，地理教学应始终突出实践性、综合性与科学性，广大教师需致力于将科学教育的宏观理念转化为可操作、可评价的具体教学行为，让科学精神在地理课堂落地生根。

本次教研活动的圆满举办，不仅进一步明确了以科学教育为主题的地理学科教学方向，也为溧阳市地理教师的专业成长搭建了务实高效的交流平台，为推动区域地理教育高质量发展注入了新动能。