六问导学启读思,精研学案促成长——高中英语组主题教研活动

为持续深化新课标英语阅读课堂改革，推进单元整体教学落地，破解高中英语读思课“文本浅读、思维单薄、导学案使用低效”的教学痛点，着力减少课堂无效设问，依托读思课六问课堂模式，夯实学生英语核心素养落地，我校高中英语组于2026年10月22日开展集体教研研讨活动。各校区英语教师齐聚研讨、共观课堂、共评得失，以《Unit2 Reading and Thinking: Explore Peru》研讨课为载体，深耕六问导学课堂，助力英语阅读课堂提质增效。

一、优质课例展示，六问赋能读思课

本次研讨课由高一英语组郑老师讲授《Unit2 Reading and Thinking: Explore Peru》。本节课立足高一学生认知规律与真实学情，以六问课堂梯度化、思辨性问题串贯穿整课，以两种文体（百科全书、旅游手册）文本对比探究为主线，构建“读前预测—读中获取信息—读后对比思辨—迁移表达”的素养化阅读课堂结构。课堂导入紧扣旅行主题精准设问，借助Ai短视频导入文本，激发学生阅读兴趣，培养学生思辨能力。

新知阅读探究环节，教师依托文本，精心设计层级化探究任务：梳理两篇文本基础信息、对比百科全书与旅行手册的文体特点、辨析两种文本的写作目的与语言风格。以链式问题层层递进，拆解教学重难点，引导学生开展深度思考，规避浅层次问答。课堂教学中，郑老师注重引导学生识别不同文体特征，抓取文本事实信息与表达性语言，落实信息获取、思辨比较的阅读策略；同时通过课堂提问、小组讨论、随堂追问等方式，充分调动学生主动性，让学生从“被动读课文”转变为“主动分析文本”，有效落实语言能力、文化意识、思维品质的核心素养。整节课结构清晰、重难点突出，问题设计兼顾梯度与思辨价值，既贴合教材课标要求，又充分关照高一学生薄弱学情，实现知识性、逻辑性、素养性的有机统一。

二、课后研讨交流，聚力互鉴提升

研讨课结束后，全体英语教师开展集中评课研讨。首先，纪老师进行全英文说课，从教材分析、学情、学习目标、教学流程、评价设计等方面完整阐述本节课设计思路，展示读思课六问课堂理念在阅读课中的落地路径。接着，授课郑老师对本节课进行总结反思，复盘课堂亮点与不足，结合课堂学生反馈，剖析问题链设置、学生活动落实以及导学案在课堂实操中的优缺点。

各位教师立足英语学科特点，围绕读思课六问课堂和导学案的设计使用展开深度交流。高三年级老师提出：本节课问题串的设计贴合学生思维，但导学案应当精简任务，突出阅读策略支架；可以增设表格支架，引导学生自主对比两类文本；高二年级老师建议要优化分层任务，兼顾学困生与优等生；高一年级老师表示整节课流畅自然，郑老师以高考题目为依托，设计了新的阅读任务。

教研组长邬主任作总结点评：本节课紧扣“读思课六问课堂”理念，课堂思路清晰，充分肯定郑老师扎实的文本解读功底和课堂思维深度。针对导学案设计，邬主任提出可优化建议：导学案的题目顺序可进行调整，遵循学生由浅入深的认知逻辑，从获取到理解，再到输出。

各位青年教师结合自身教学实际分享感悟，纷纷表示郑老师的课很有借鉴意义。并表示在后续教学中，将制作贴合学生思维的导学案，培养学生的阅读能力。

本次教研搭建备课组学习平台，实现优质教学经验共享、教学思维互补，为高中英语读思课、导学案优化提供清晰可落地的实践方向。

同时，邬主任组织大家学习《中学英语教与学》，研讨指向思维品质的高中英语阅读教学策略。邬主任列举了我们的问题，比如不少课堂偏重词汇、翻译和习题训练，忽视学生思维品质的培养。最后，邬主任提出建议，备课要注重培养学生的逻辑思维能力、批判性思维能力，创设真实语境，灵活运用教材中提供的项目活动，深度挖掘教材当中的思维培养价值。

三、深耕教研笃行，聚力深耕提质

独行快，众行远。本次高中英语主题教研，聚焦读思课堂真实问题、立足学科核心素养、落地六问课堂+导学案教学模式，为全体英语教师搭建深度学习、交流成长的优质平台。一堂优质课，一次深研讨，一轮大成长。今后我校高中英语组将精备精研导学案问题链设计，优化学习任务和达成路径。

图文：李晓萌

审核：刘立波 邬海燕