同课异构研实效,骨干领航促深耕:晋梅小学语文组六年级同课异构专题教研活动

一堂课，可以有多少种打开方式？带着这样的思考，晋梅小学六年级语文组教师组织同课异构教研活动。两位骨干教师立足六年级学情，围绕六年级上册第四单元的课文《穷人》精心构思，各展所长。

同课巧设计 异构显匠心

同一堂课，不一样的精彩。两位骨干教师深耕教材、精研学情，紧扣单元语文要素，独立备课、自主构思。

两节课堂同题异构、路径各异，充分展现我校骨干教师扎实的教学功底与个性化的教学智慧。

反思促沉淀 聚力共提升

课后，两位授课教师结合课堂现场进行复盘反思。

本课紧扣语文要素，依托人物心理、对话、环境描写，引导学生品读文本语言，走进人物内心，落实本课教学目标。课堂上，引导学生圈画关键词句、聚焦标点品读，体会桑娜矛盾复杂的内心与善良本性；紧扣“熬”“沉默”两处文本留白，感悟渔夫朴实的责任与担当，借助小练笔落实读写迁移，实现以写促悟。

在学生理解“穷人”精神富足不够深入，教师利用查找资料的方法和预留充足的交流思辨时间，引导学生深度研读文本，提升了学生思维发展与审美创造的能力。

《穷人》第二课时紧扣“文学阅读与创意表达”任务群，落实单元语文要素，聚焦桑娜、渔夫形象品读。课堂扶放结合，借助学习支架，抓住心理、对话、关键词品读，体会人物物质贫穷却精神富足，读写结合深化感悟。如果能合理调控课堂节奏，预留充足练笔时间，增加学生展示互评的机会，会更好地落实创意表达要求。

评课议课深研讨

思维碰撞共成长

听课教师齐聚一堂，开展评课研讨，大家各抒己见、思维碰撞。

张平阳老师点评洪燕琴老师的课：洪燕琴老师立足文学阅读与创意表达任务群，巧用学习单搭建学习支架，顺着桑娜的心理变化层层品读，最后借助小练笔落实创意表达，带领学生读懂 “穷人不穷”，感受平凡人身上温暖厚重的人性光辉。

张平阳老师点评谢小燕老师的课：谢小燕老师紧扣新课标要求，聚焦小说阅读，以学习单梳理人物心理变化，层层深挖 “穷人不穷” 的内涵。结尾续写拓展想象，依托文本留白进行创意表达，深化学生对人物与主题的理解。

教学部杜雨薇主任对两节课作综合点评：聆听洪老师、谢老师执教的《穷人》这一课，两位老师都是讲授第二课时。两节课都紧扣单元语文要素，目标明确、思路清晰、各有亮点，让人受益匪浅。 两位老师虽教学设计不同，但都紧扣文本重难点，引导学生感悟人物品质，真正体现了 “同课异构、异曲同工” 。 

首先，教学切入点各有特色。谢老师以心理描写为主线，聚焦桑娜 “忐忑不安” 的内心活动，引导学生圈画语句、品读细节，体会人物紧张、自责、纠结的复杂心情，让桑娜善良、淳朴的形象更加真实立体。同时，老师抓住文中省略号，引导学生体会标点背后的情绪变化，提升了学生的品读文本的能力。 

洪老师以环境描写为突破口，通过对比屋外恶劣的天气与屋内温暖舒适的生活场景，让学生直观感受渔夫生活的艰辛和桑娜勤劳善良的品质。冷暖环境的鲜明对比，为后文人物无私助人的行为做足了铺垫，教学层次清晰、逻辑性强。其次，课堂巧思丰富扎实。洪老师善于利用文本，抓住文中的两次 “沉默”，设计心理留白补写，让学生换位思考、走进人物内心，有效实现以读促悟、读写结合，深化了学生的情感体验。

整体来看，两节课同中求异、异中求同。两位老师立足学生主体，紧扣语文要素，或抓心理、或抓环境，从不同角度突破重难点，最终都让学生读懂了穷人物质贫穷、精神富有的可贵品质，也落实了新课标要求，促进了学生核心素养的全面发展。本次同课异构活动，为我校全体语文老师阅读教学提供了很好的示范，值得全体老师学习借鉴。

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