文档内容
第 2 课时 练习课
课题 练习课 课型 练习课
教学内容 教科书第101～102页练习二十三。
1.通过练习，进一步加深对“鸡兔同笼”问题的认识，建立解决这类
问题的模型。
教学目标
2.能灵活运用所学知识解决生活中的“鸡兔同笼”问题。
3.在练习过程中，感受学习数学的价值，培养学生的逻辑推理能力。
加深对“鸡兔同笼”问题的认识，灵活运用知识解决生活中的“鸡兔
教学重点
同笼”问题。
教学难点 提高分析问题和解决问题的能力。
教学准备 多媒体课件。
教 学 过 程 备 注
一、回顾复习 复习旧
知，引导
教师：同学们，前面我们已经学过了“鸡兔同笼”的解决方法，
学生自己
都用了什么方法？ 总结。
学生：列表法、假设法。
教师根据回答进行板书。
教师：请大家回忆一下假设法的解题思路，我们运用这个方法解
决问题。（板书：练习课）
二、当堂训练
1.课件出示教科书P101“练习二十四”第2题。
（1）引导和启发学生“这个问题和前面研究的‘鸡兔同笼’问题
有什么相同之处呢？”
（2）学生独立完成，同桌之间交流感想。
培养在寻
（3）指名学生回答，并说一说是怎么想的，集体订正，教师作讲
找相关信
评。
息的能
2.课件出示教科书P101“练习二十四”第3题。
力。
（1）指名学生朗读题目。
引导学生找到图中的有效信息，并理解该题与“鸡兔同笼”问题
之间的联系。
（2）学生独立完成。
（3）指名学生回答，并说一说是怎么想的，集体订正，教师作讲评。
3.课件出示教科书P102“练习二十四”第7题。
（1）指名学生朗读题目。
引导学生找到图中的有效信息，并理解该题与“鸡兔同笼”问题
之间的联系。
（2）学生独立完成。
（3）指名学生回答，并说一说是怎么想的，集体订正，教师作讲
评。
4.课件出示教科书P101“练习二十四”第5题。
（1）指名学生朗读题目。
引导学生甄别并选择与题目相关的信息，排除多余信息，并理解
该题与“鸡兔同笼”问题之间的联系。
体会数学
（2）学生独立完成。
与体育活
（3）指名学生回答，并说一说是怎么想的，集体订正，教师作讲
动之间的
评。
联系。
5.课件出示教科书P102“练习二十四”第6题。
（1）教师引导：这道题目是知识抢答中的“鸡兔同笼”问题，我
们还是尝试用假设法解决，那么答对一题比打错一题要多得多少分？
（2）同桌间相互交流讨论，学生独立计算。
（3）指名学生回答，并说一说是怎么想的，集体订正，教师作讲
变式题，
评。
难度较
6.课件出示教科书P102“练习二十四”思考题。
大。
（1）指名学生朗读题目，引导学生理解题意。
（2）分组交流讨论，学生独立完成。
（3）指名学生回答，并说一说是怎么想的，集体订正，教师作讲
培养学生
评。
根据题意
课堂预设：从题中信息“大和尚一人吃3个，小和尚3人吃1
灵活解决
个”，知道1个大和尚和3个小和尚一共吃4个馒头，也就是4个馒
问题的能
头正好分给1个大和尚和3个小和尚。所以，我们可以把100个馒头
力。
每4个分为一组，一共可以分成100÷4=25组，而100个和尚也正好
分成这样的25组。在每组中有1个大和尚和3个小和尚，这样就可知
大和尚有25个，小和尚有75个。
四、课堂总结
通过本节课的学习，我们进一步巩固本单元所学知识，你有什么
收获呢？
学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。
五、布置作业
课本第101练习二十四第4题。
练习课
板书
列表法
设计
假设法
本节课是一节练习课，通过本练习课，巩固了所学的知识，涉及多个
教后
变式题目，形式多样，培养了学生在解决问题时寻找相关信息的能力以
反思
及针对题意灵活求解的能力。学生在非“鸡兔同笼”问题的背景下做题，往往找不到题目中的“鸡”是谁，“兔”是谁，需要加强“鸡兔同
笼”问题与实际生活的联系，提高知识迁移的能力。
