教案不用从零写|陈蓉博士12月线上直播,12节课落到你的课堂上

① 讲透一个经典课例。

② 把方法迁移到你手上的教材里。

③ 把教案、工具，一步一步交到你手里。

为什么现在最需要这门课？（核心素养 × 跨学科 × AI）

01

四大核心素养，落脚在每一节课的音乐里

新课标讲审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解。四条素养，不是四张表格，而是学生在音乐里真正发生了什么。

• 审美感知：身体跟着旋律走，学生自己“听出”旋律往上走；

• 艺术表现：全班一起打身体打击乐，人人都在动、都在发声；

• 创意实践：固定音型学生自己编，马蹄音型学生自己加；

• 文化理解：西班牙的响板、蒙古的马蹄、中国的锣鼓，都是一种节奏文化。

我们把四条素养，落进“这一句旋律、这一个节奏型、这一个音条”里。

02

多元学科整合，音乐不是孤岛

一堂好的音乐课，本来就和别的学科长在一起：

• 和舞蹈一起：身体跟着重音移位，就是“音乐的舞蹈”；

• 和语文一起：《可爱的家》的歌词就是一首诗，旋律线跟着句子的起伏走；

• 和历史一起：《闹元宵》里的锣鼓，闹的是中国年的风俗；

• 和美术一起：旋律画成一条线，学生用身体把它“画”出来。

整合不是“顺便教点别的”，而是让音乐被真正听懂。

03

AI 进课堂，老师的价值反而更高了

AI 能生成一段声势节奏，能排版一份教案。但它分不清：

• 你班上那群七年级学生，能不能打准附点；

• 哪个音条最容易敲错，该不该提前拆掉；

• 学生打出来的节奏，到底“对不对味”。

AI 是工具，老师的耳朵和判断，才是课堂的灵魂。

这门课教你的，正是 AI 替不了的那些：怎么听、怎么判断、怎么用手把方法教出来。

具体内容与安排

全季度 · 12 节课 · 这样排

线上直播 ：每周 1 次 · 支持精选回看

线上重播 ：每周1次 · 重温上节完整内容

12月具体开课时间安排

后续课程将在2027年1-2月开课，时间安排陆续公布

第一部分 · 奥尔夫经典课例｜音乐与律动

只讲一处：音乐是怎么带出律动的。

• 旋律往哪走，身体就往哪走；

• 节奏怎么呼吸，动作就多长；

• 力度怎么起伏，用力还是放松。

律动不是“配”上去的，是音乐自己长出来的。

第二部分 · 教材迁移｜以两个作品为例

①《可爱的家》

• 一首英国歌曲，早就进了我们的教材，几乎每个老师都上过；

• 我们练旋律线——旋律往上走，身体往上升；旋律往下降，身体往回收；

锚在“旋律线”：身体不是配动作，是跟着旋律画一条看得见的线。

② 肖邦《降B大调玛祖卡舞曲》

• 这首曲子就在初中教材里，粤教花城版七年级上册、西南师大版八年级下册都有收录；

• 它是三拍子，但重音会跳到第二拍、第三拍上，和圆舞曲那种“强—弱—弱”的重心完全不同；

一首是熟悉的歌，一首是有点难度的西方舞曲；一首练纵向的旋律线，一首练横向的重音变化。

一个月走完，你带走的是 3 份能直接进课堂的教案（含详细教案、音频、谱例等）

第一部分 · 奥尔夫经典课例｜身体打击乐的分层与叠加

• 拍腿、拍肩、捻指、踏步，怎么一层一层叠上去；

• 从“响”到“不响”，休止也是节奏的一部分；

• 多声部怎么“进”、怎么“出”。

这一节讲的是方法本身：一个节奏型，怎么从一个人打到一群人，从一声打成多声部。

第二部分 · 教材迁移｜以两个作品为例，一首外国的，一首中国的

①《西班牙舞曲》（柴可夫斯基）

人音版七年级下册第六单元《舞剧之窗》，选自芭蕾舞剧《天鹅湖》第三幕，是王子选新娘舞会上的西班牙舞蹈。

• 三拍子，但里面有很多附点和切分，重音经常“出其不意”；

• 教材里本来就用响板或拍手打出节奏，我们用拍手、拍腿、捻指、跺脚，一层层叠出一首“人肉响板”；

• 复三部曲式 A–B–A–C–D：A 段打附点节奏型，B 段跟跳进往上走，C 段画旋律线，D 段十六分音符打高潮。

这一首练的是：重音往哪跳。

②《赛马》（二胡独奏，黄海怀作曲）

人音版三年级上册、沪音版九年级上册都有。乐曲源自蒙古族民歌《红旗歌》，2/4 拍，气势磅礴，热烈奔放。

• “马蹄”音型：拍腿 × 4（十六分音符），模仿二胡拨弦的马蹄声；

• “冲刺”音型：跺脚打附点，模仿马群从远处跑来、越来越近；

• “那达慕”高潮：全班一起打，一领众和，越打越响。

广东省的共享课堂，已经把这首曲子改编成“身体打击乐 + 奥尔夫音条乐器”的合奏。

这一首练的是：马蹄怎么跑。

从西班牙的响板，到蒙古草原的马蹄，身体打击乐不分国界。

一个是三拍子里的重音移位，一个是 2/4 拍里的固定音型与附点——身体打击乐的两大基本功，两个作品就讲透了。

第一部分 · 奥尔夫经典课例｜音条类乐器的实操

钟琴、钢片琴、木琴、低音木琴——

• 琴槌怎么握，哪个音条最容易敲错，怎么防；

• 音条怎么拆：移走不需要的音，只留五声音阶；

• 固定音型怎么加，怎么和旋律声部配合。

这一节讲的是方法本身：怎么让全班学生一上来就“敲不错”，怎么把几个声部一层层加起来。

第二部分 · 教材迁移｜以两个作品为例

①《阿细跳月》

• 五拍子，五声音阶，旋律一直在 do re mi sol la 这五个音里转；

• 音条乐器本来就是按五声音阶设计的，拆掉 fa 和 ti，学生就敲不错；

• 五拍子的“长短”节奏，正好做成固定音型，交给低音木琴，全班合奏。

②《闹元宵》（民乐合奏，李民雄改编）

人音版高中选择性必修《合奏》第二单元“打击乐合奏”的排演实践曲目，和《龙腾虎跃》编在同一个单元。

• 它是分声部的合奏：先分声部练，再合起来练，和音条乐器的“分层叠加”思路一样；

• 音条乐器负责旋律，鼓和钹负责节奏，一节课就能排出一个完整的合奏版《闹元宵》。

两个作品，两个层次：

三个单元，一条路

先让身体“懂”音乐，再让身体“造”音乐，最后交给乐器。

三个单元，一次完整的“本土化”精研——从分析，到设计，到落地。

本土化这条线

我们说“教”，是真教。不是给你看一场表演，是陪你把教案一页一页改出来。

① 教学工具怎么用 · 一步一步演示

线上课最大的好处，是镜头可以推到手边。

• 三角铁怎么拿，敲在哪一点，音色才干净；

• 响板怎么“捏”，不响的时候怎么收住；

• 身体打击乐：拍腿、拍肩、捻指、踏步，怎么一层一层叠上去；

• 没有奥尔夫乐器怎么办？课桌、笔帽、矿泉水瓶，教室里现成的东西，一样出效果。

② 教案怎么写 · 一节一节拆给你看

每份教案，我们都拆到你能直接用：

• 教学目标：核心素养四条，落进这一节课的哪一环；

• 教学重难点：这一个素材，卡点到底在哪；

• 教学过程：每一分钟做什么，什么时候开口、什么时候闭嘴；

• 迁移设计模板：左边写教材素材，右边写方法动作，填空就能用。

③ 季度班专属 · 教案讲义包

购买季度班的老师，获赠：

• 本期 12 份完整教案讲义（含课件要点、教具清单、板书示意）；

  每份都标注对应的核心素养条目；

•  一份 AI 辅助用法提示：哪些交给 AI 生成（节奏型草稿、板书排版），哪些必须由老师来定（难度、分声部、学生判断）

• 教材曲目对应表：经典课例 → 教材曲目 → 迁移要点，一张表看懂；

• 迁移设计模板：空白版 + 范例版，各一份。

• 新教材刚上手、正在重新备课的九年义务教育音乐老师；

• 想把核心素养落进每一节课的高中音乐 / 艺术老师；

• 课堂很热闹、却总觉得学生“没真正懂音乐”的一线老师；

• 想带团队建立单元整体备课意识的教研组长。

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奥尔夫说：会说话就会唱歌，会走路就会跳舞

我们说：乐有本体，教有方法。

乐教有方——一节课，一份能用的教案。

主讲专家介绍

学习平台：星源教育云学堂（或创客匠人学员端）下单成功后一定要添加助教老师，开课前助教老师将发送直播链接给报名学员。

学习周期：一季度 12 次 / 单月 4 次

助教老师

参训须知

• 本课程由星源教育云学堂提供教学服务，参训学员不得以任何方式录音、录像；

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• 缴费成功后报名即刻生效，请准时参训，直播之日前申请退费，将全额退款；

• 直播开始后恕不接受办理退费，错过直播者可通过回看重播或者精选回放进行学习；

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