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教学反思|新人教版小学数学四年级上册《用计算器探索规律》的思考
教学反思|新人教版小学数学四年级上册《用计算器探索规律》的思考《用计算器探索规律》教学反思 
本周四执教《用计算器探索规律》一课，本课的核心目标，是借助计算器这一工具，引导学生通过计算、观察、对比，自主发现算式间隐藏的数学规律，培养学生的归纳推理能力。课堂上因为缺少学生人手一台计算器，为了压缩教学时间，我直接公布了部分算式的计算结果。课堂反馈看似不错，例题与课堂练习中，学生能快速跟着找出规律，当时我以为学生已经掌握了本课内容。 课堂导入环节，我邀请基础薄弱的学生上台，借助手机计算器示范操作，向学生介绍计算器的使用方法。学生对计算器并不陌生，但是日常学习中我们并不鼓励学生依赖计算器。而本节课，计算器是探索规律的学习工具，契合教材设计意图，重在依托工具获得准确数据，让学生聚焦于观察、猜想，发展数学思维。 批改课后练习册时，我发现了明显问题。不少学生独立完成作业时，前面几道基础算式计算全部出错，起始结果一错，依靠结果寻找规律的后续题目也就接连出错。像 123456789×9 这类算式，部分学生笔算能力薄弱，很难依靠笔算得到准确得数。课堂上由我直接给出答案，相当于跳过了“自主计算获取数据”这个最关键的起始环节，学生只是记住了规律，却没有体验规律形成的完整过程。 这次的教学经历，也让我产生思考。本节课的逻辑是先得到准确计算结果，再基于结果探索规律。缺少学生自主计算这一步，对计算薄弱的孩子而言，规律就变成了空洞的结论。后续再上这一课，要创造条件让学生自主获取计算数据；若无计算器，也可以采用小组分工合作的方式，保证学生能得到可靠的算式结果，真正亲历探索规律的全过程。 
小组活动找规律
