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第7课时 用计算器探索规律
课题 用计算器探索规律 课型 新授课
设计说明 1.让学生充分经历发现规律的过程。
要让学生对规律的发现经历一个观察、对比、分析的过程，所以教学设计中要给学生留
充分的发现规律的时间和空间。先让学生独立发现，再以小组交流的方式组织教学活动，这
样既能培养学生的独立思考能力，又能培养学生的合作意识。
2.重视培养学生归纳总结和运用规律的能力。
在学生发现规律后，我设计了一组反馈练习环节，让学生用发现的规律写出商，并通过
提问题引导学生说出思考的过程。这样不但可以加深对规律的理解，还可以培养学生归纳
总结和运用规律的能力。
学习目标 1.能借助计算器探究简单的计算规律。
2.能应用探究出的规律进行计算。
3.体会计算器的作用，增强学数学、用数学的意识。
学习重点 能运用计算器计算，并发现算式的规律。
学习难点 能运用规律直接写出商。
学习准备 教具准备：PPT课件 学具准备：计算器
课时安排 1课时
教学环节 导案 学案 达标检测
一、创设情 同学们，今天课堂来 学生带着好奇心与老师 1.按规律填数。
境，引入新 了一位特别的朋友（计算 共同进入新知的探究。
（1）6.25，2.5，1，（ ）
课。（3分钟） 器），有了它，我们的计算
变得既快捷又准确，除此 （ ），0.064
之外，它还有一个特殊的
功能，就是帮助我们发现 （2）7，3.5，1.75，（ ）
规律。接下来我们就利用
（ ），0.21875
计算器一起探索数学的
奥秘吧。（板书课题） 答案：（1）0.4 0.16（2）0.875
0.4375
二、用计算 1.用计算器计算，发 1.（1）学生用计算器独
器自主探究 现规律。 立计算，汇报结果。 2.不计算，运用规律直接填
规律。（20分 出得数。
（1）组织学生用计算 （2）观察算式，小组合
钟）
器独立计算教材第 35 页 作交流，探究算式和商的规 6×0.7=4.2
例9，汇报结果，老师板 律，然后代表发言。
6.6×6.7=44.22
书。
（3）学生认真倾听，猜
6.66×66.7=
1÷11=0.0909… 想并验证。
6.666×666.7=
2÷11=0.1818… 2.（1）学生根据发现的
规律写出商。 答案：444.222 4444.2222
3÷11=0.2727…
（2）学生汇报结果，并 3.运用规律直接写出得数。
14÷11=0.3636… 叙述思考过程。 99.99×1=99.99
5÷11=0.4545… （3）学生用计算器验 99.99×2=199.98
证，发现规律正确。
（2）引导学生观察算 99.99×3=
式和商的规律。 3.学生回忆、交流、总结
99.99×4=
并汇报。
（3）总结规律。
99.99×5=
①除数都是11，商都 99.99×6=
是整数部分为0的循环小
99.99×7=
数。
99.99×8=
②被除数是几，循环
节就是9的几倍。 99.99×9=
2.运用规律。 答案：299.97 399.96
499.95 599.94 699.93 799.92
（1）不计算，用发现
899.91
的规律直接写出下面几
题的商。 4.用计算器计算下面各题，
并看看有什么规律。
6÷11 7÷11
4×9=
8÷11 9÷11
5×9=
（2）组织学生汇报结
果，并说说你是怎么想 44×99=
的。
55×99=
（3）学生用计算器验
444×999=
证规律。
555×999=
3.总结用计算器探索
规律的方法。 答案：36 45 4356 5445
443556 554445
用计算器计算；观察
并发现规律；根据规律写
商。
三、巩固练 1.完成教材第35页 1.学生用计算器计算出 教学过程中老师的疑问：
习。（13分 “做一做”。 前四道题，小组交流发现规
钟） 律。根据规律写出后两道题
2.完成教材第37页第
的结果。
12题。
2.学生独立完成，教师巡
视指导，集体订正。
四、课堂总 1.通过今天的学习， 1.交流自己本节课的收
结，布置作 你有什么收获？ 获。
业。（4分钟）
2.布置作业。 2.独立完成作业。
2五、教学板
书
六、教学反 在本课教学中，我注重让学生参与用计算器探索规律的过程，充分调动学生的主动性，
思 让学生在大量的举例、充分地观察中去感悟商变化的规律，初步构建自己的认知体系。学生
通过举例、观察，对商的变化规律有了初步的理解，但学生在描述规律时，总是语言不够准
确、表述不够完整。因此，我充分发挥自己的主导作用，抓住一些关键的例子和词语让学生
去仔细推敲和体会，最终引导学生完整并准确地描述出发现的规律，并通过对一些重点词
的理解，使学生更加深刻地理解规律，从而构建起完整的认知体系。
教师点评和总结：
3
