周阿敏 | AI赋能小学语文整本书阅读:三条可落地路径破解浅层阅读难题

AI融入整本书阅读指导，核心是促进教学的增强、改造和变革，而非简单替代。从AI角色智能体互动对话、搭建培育高阶思维的学习支架，再到产出深化文本理解的创意成果，三条路径层层递进，让预测、联结、图像化、跨界阅读、思辨探究等经典阅读策略，在数字时代拥有更鲜活、更贴合课堂的落地路径。 

作者 | 周阿敏

南京市梅山第二小学语文教师

南京市优秀青年教师

曾获基础教育精品课遴选“省级精品课”

AI融入整本书阅读指导，核心是促进教学的增强、改造和变革，而非简单替代。从AI角色智能体互动对话、搭建培育高阶思维的学习支架，再到产出深化文本理解的创意成果，三条路径层层递进，让预测、联结、图像化、跨界阅读、思辨探究等经典阅读策略，在数字时代拥有更鲜活、更贴合课堂的落地路径。

角色破壁：AI化身书中人

AI角色智能体让书中人物摇身一变，成为可实时对话的伙伴。如读《独一无二的伊凡》，学生围绕人物品质与“伊凡”角色智能体进行对话，在你问我答中自然感知角色内在成长。读《稻草人》，学生与“稻草人”智能体对话，追问稻草人看到人世间悲惨画面时的内心感受，探讨“稻草人倒在田地中间”的背后深意……为实现有效对话，学生会主动回读文本寻找细节作为佐证，同时将书中内容与自身已有经验、现实生活建立多元联结。

AI作者智能体能够把作品暗藏的情感内涵与核心价值直观呈现出来，促进学生对照自身，获得成长启迪。如《骑鹅旅行记》一书创设“拉格洛芙奶奶”智能体，温情陪伴学生广览瑞典的湖光山色，在跨时空互动中深化对主题的理解。

思辨升维：AI搭建脚手架

AI可以充当课堂辩论的参与者。一种方式是AI智能体作为辩手，与学生展开辩论。教师可依托扣子平台提前创建智能体，完成提示词配置、知识库上传、多轮对话调试等操作，以此提升AI对话交互的有效性。

另一种是智能体担任“裁判”角色。学生之间先开展辩论，AI再点评双方辩论过程，并针对矛盾突出点，引导学生结合阅读进行辨析。这一方式契合《AI 如何适用于教学》一书中提出的“交互”教学目的：“AI辅助学生对知识、文本进行必要追问、批判和深度的分析思考”。

此外，还可以引导学生理性审视工具的价值与边界，提升辩证思维能力。例如，在学生充分体会AI工具的优势后，教师可在课堂设置“AI 离场”任务情境，让学生在有无工具的对比中，理性思考过度依赖智能工具存在的局限。

创意“转码”：文字秒变多形态

AI的图文生成、创意创编能力将文字快速“转码”为图像、剧本、视频等多元形态，促进学生精读文本。以《小英雄雨来》写景段落教学为例，学生借助AI生成配套插画；在反复调整画面元素的过程中，主动细读文字细节、揣摩场景描写的表达妙处。

阅读《花瓣儿鱼》时，学生先朗读自己感触最深的情节，再借助AI生成对应视频片段。但教学并未止步于视频创作，而是继续引导学生对照原文为视频 “找错”，检验阅读细致度，锻炼精准提取文本信息、把握故事内核的能力。

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