中小学科技教育有哪些重要改变?来看专家解读与实践案例

北京景山学校教育集团党委书记、总校长

李志伟

“高质量完成‘十四五’规划”系列主题新闻发布会

无特殊标注，图源：新华网

目前，景山学校以统一的育人目标为导向，贯穿十二年连贯制学制，结合基础型、个性型、创新型三类学制通道，形成了分层递进、多元融合的课程生态。

小学低年级阶段，趣味横生的体验、活动和科学课是科技教育的主阵地，学生们在这段时光中，种下热爱科学的小种子。中高年级的学生们可以体验实践科学研究的全过程，关注假设、论证、解释、检验、解决问题甚至体验失败等各个环节，通过团队协作提升创造性思维，逐步形成解决真实世界复杂问题的素养。

小初衔接阶段，学生面临着学习方式与知识量级的变化。学校尊重学生的成长规律，开发设计了PBL（项目式学习）课程，既涵盖生物、化学、物理、地理、信息科技等初中知识，又融合小学学段已学内容，还渗透了工程师思维与设计师视角的初步应用。

初高衔接阶段，于学生而言是乐趣蜕变为志趣的关键时期。学校联动高校科研院所、高新技术企业、科普场馆等……联合开发课程、活动。学生在解决真实情境复杂问题中自然而然地实现科学素养的提升。

海淀区教师进修学校附属实验学校教育集团校长

曾辉

目前，学校构建了一套以课程建设为核心、资源整合为支撑的科技教育体系。课程涵盖人工智能、能源与环境、生命科学、工业制造、宇宙探索等多个领域，培养学生的自主学习、解决问题、批判性思维和创新能力。其中，学校开设的STEM（科学、技术、工程、数学）课程以真实项目为驱动，强调跨学科深度融合，确保核心素养精准落地。该课程围绕富有挑战性的科技议题，系统整合科学探究、技术应用、工程设计、数学建模等环节，通过“问题-设计-实践-优化-展示”的完整流程，培养学生深度理解与综合应用能力。

学校积极推动“大中联动”，将高端科研资源转化为特色课程，比如：与中国科学院微生物研究所共同开发了“微生物培养”“基因编辑启蒙”等课程，构建了生命科学特色课程群；依托国家航天交流中心的专家与素材资源，打造了“火箭工程师”“卫星应用探究”等课程。

北京八中党委书记

张晓梅

举办科技节活动

北京师范大学第二附属中学校长

王华

在贯穿工程思维的科技项目和学生科研实践的实施过程中，学校学生需要撰写工程日志或科研札记……其中既有拆解任务、制定策略的问题解决路径，也包含反复调整方案、迭代核心结构的完整历程……这些记录，推动评价范式从单一“打分”向全景“画像”的深刻变革，是学生描绘并反思自我成长轨迹的深度过程。

定期举行的“方案庙会”与“产品卖场”是学校为破解科技素养评价难题所进行的探索。作为一个开放而充满活力的“真实评价场”，方案庙会侧重于思维的可视化与交流碰撞。学生不仅展示设计蓝图与技术方案，更要阐述其背后的逻辑推演、价值权衡与持续优化的心路历程。在产品卖场中，创意必须经受“市场”与“用户”的检验。一件模型、一个程序或一套解决方案，其创新性、完成度与实用价值，在同伴、老师乃至潜在“用户”的审视、质疑与反馈中，变得清晰可见、可衡量、可促进。

北京师范大学未来教育高精尖创新中心执行主任

余胜泉

现阶段，我国中小学科技教育主要存在四个方面问题。一是传统教学方式滞后与知行分离。二是跨学科整合不够。三是学习实践缺乏证据意识。四是教师科技素养与教育资源不均衡。

更好地开展中小学科技教育，学校可以从五个方面着手。一是推动跨学科课程整合，将科学、技术、工程、数学等学科内容有机整合，围绕实际问题组织课程内容，引导学生在项目中应用跨学科知识。二是改革课程体系，增强实践性和探索性，贴近学生的生活和社会热点，切实提升学生的实践能力与解决实际问题的能力。三是开展证据导向学习，在教学过程中，引导学生进行实验、收集数据、分析结果，并通过实证支持他们的推理和判断，从而增强他们的批判性思维与实证能力。四是优化教师培训与均衡配置教育资源，学校可通过社会合作，引入科技企业和社会力量，共建共享科技教育资源。五是通过项目化教学平台有效贯通学校与社会各类科技教育资源，形成共享互联的科技教育空间。

北京市教育委员会主任

李奕

北京……以新型集团化办学为载体，构建贯通小初高的连续培养体系，变“分段供给”为“一体供给”。学生在集团内可早期接触物质科学、生命科学、地球与宇宙科学、人工智能及量子信息等前沿内容。通过实施“1+3”培养实验、“课创计划”“沃土计划”“脱颖计划”“苗圃工程”，启动STEM教育、科学高中等试点项目，初步形成大中小学衔接、家校社协同的科学教育新体系。

中考改革同样服务于贯通培养与素养提升……改革前，部分学生将理化生视为“文科”，依赖记忆与验证性实验；改革后，更强调动手操作与探究式学习，推动“实验”转向“试验”，增强学生对学科本质的理解，为高中阶段选科奠基，实现从“育分”到“育人”的转变。

今年，北京市教委联合中国科协共同发起“爱北京·爱科创”行动……纵向设计了“可感-科创魅力感受行动”“可知-科创知识研学行动”“可行-科创实践体验行动”“可为-科创力量汇聚行动”四大模块，旨在培养科学兴趣。

在横向拓展上，我们坚持“分科奠基”与“融合实践”并重，建设开放融合的课程生态……依托怀柔科学城大科学装置集群开展“同一堂课——解码国之重器”，推动中小学生走进国家科技基础设施。依托中关村学院成立北京少年人工智能学院，举办AI体验营，探索人工智能领域拔尖人才早期识别与贯通培养机制。通过统筹校外实验室、科技场馆、实训基地等资源，建设科技探究体验空间，打造“无边界学习场景”。

在国际视野拓展方面，依托国际友好城市与校际平台，推动建立国际科技教育城市联盟与学校联盟。今年，北京市十一学校成功举办第二届国际人工智能奥林匹克学术活动（IOAI），吸引63个国家与地区的300余名学生以代码为媒、以科技会友，提升学生的全球竞争力与创新对话能力。