青岛市初中数学以项目为载体的探究式教学研究暨青年教师培训

为深入贯彻落实新课标理念，进一步推动初中数学课堂教学改革，2026年10月28日，青岛市初中数学以项目为载体的探究式教学研究暨青年教师培训活动在青岛市城阳第十一中学举行。城阳区初中数学教研员刘伟苗老师、城阳十一中魏奎校长、城阳区初中学校九年级数学教师及2026年入职的初中数学教师参加了本次活动。

本次活动聚焦“项目化学习”与“探究式教学”的深度融合，旨在通过专家引领、课例展示与互动研讨，助力青年教师更新教学观念，提升将数学核心素养落地于真实问题情境的教学设计与实施能力，为我市初中数学教育的高质量发展注入新动能。

山东省青岛第三十一中学的张琼老师带来了题为《以“生态”为基，促“三体”共荣——数学教研组建设的实践与思考》的精彩分享。张老师分享了青岛三十一中数学教研组构建教师、资源、学生三位一体 的“教育生态圈”。分层培育教师，借青蓝工程、任务驱动、名师工作室助力不同层级教师成长；抓实主题教研与大集备，以赛促研，以研促教。共建动态系统化学科资源库，实现教案、试题、拓展素材等持续迭代。推行 “合乐课堂”，落实周检测，针对优生、临界生、学困生实施分层因材施教，营造了思维流淌、情感共鸣的教学生态，真正让数学教育扎根于真实情境与个体需求之中。

青岛市城阳第十一中学齐小燕老师执教青岛市城乡交流课《问题解决活动：利用相似三角形测高》，本节课以校园里陪伴学生成长的杨树为切入点，将情感浸润与数学探究巧妙融合，让测量活动充满温度。课堂严格遵循“理解问题—拟订计划—实施计划—回顾反思”的问题解决四步法，引导学生自主探索影子、标杆、镜子三种测高方案，在对比中深化对相似三角形模型的理解。从泰勒斯测金字塔到我国《海岛算经》，古今数学文化自然渗透。学生走出教室实地测量，分工合作，直面真实误差，并在课后将方法迁移至“嫌疑人身高估计”的刑侦情境中。分层检测与多元评价贯穿始终，让不同层次的学生都能在实践中感受数学的应用价值。

青岛市李沧区实验初级中学常红杰老师执教青岛市公开课《图形的相似》复习（第1课时），本节课是一节优质的相似三角形复习课，跳出了知识点罗列、地毯式刷题的传统复习模式。本课立意高远，以几何研究的一般观念统领课堂，围绕线段之比刻画图形大小关系展开，以类比为主线，显性呈现从全等（特殊）到相似（一般）的研究思路，重在发展学生思维。教学注重知识整体性，打通全等与相似的内在逻辑，帮助学生构建知识网络。课堂依托例题自然渗透类比、数形结合、方程等数学思想，让思想方法在问题解决中内化迁移。练习紧扣主线，服务于概念理解与方法感悟，避免机械重复训练，实现从 “知识复述刷题” 到 “重构体系、发展思维” 的转变，有效发展学生几何直观与逻辑推理素养。

观课结束后进入互动评课环节。白沙湾学校朱巧彦老师对《问题解决活动：利用相似三角形测高》一课进行点评。朱巧彦老师评到，齐小燕老师从实际问题中提出问题，让学生感受数学与实际生活的联系，通过回顾旧知，类比全等三角形测距来学习本节课，建立知识之间的联系。在上课之前带领学生实际测量，增强学生的体验感，锻炼学生的动手实践能力与小组协作能力。测量过程中，多次测量取平均值，渗透严谨意识。提出优化建议，在实施计划后让学生复盘在整个测量过程中误差的来源，彰显数学的严谨性。

北师附校孔文文老师对《图形的相似》复习课进行了点评。 她认为，常老师课堂风格朴实沉稳，聚焦数学思维活动，区别于动手实践类数学活动，注重学生思维锻炼。情境导入生活化，以手机照片引入；复习遵循知识递进脉络，引导学生类比全等三角形的研究方法开展学习。借助思维导图，引导学生对比全等与相似，理清二者内在关联（全等是相似的特殊情况），培养学生知识迁移、类比学习的能力，落实教材反思问题。习题设计少而精、开放性强，以A字模型设置发散问题，防止学生思维固化，提升知识综合运用能力。首尾情境呼应，以手机相关素材收尾，体现数学的生活应用价值，同时渗透爱国主义教育。本节课整体是一节重思维、重知识关联、重方法迁移的优质复习课，极具借鉴意义。

活动最后，城阳区初中数学教研员刘伟苗老师作总结发言。本次研讨以两节优质课例为载体，聚焦核心素养在课堂落地这一主题展开深度交流。齐老师的实践探究课、常老师的思维型复习课，为破解实践类课型实施难题、优化课堂思维培育提供了优秀范例。研讨进一步明确，当前教学应紧跟命题导向，坚持素养立意、以评促教，充分发挥试题导向作用，优化日常课堂教学。两节课例极具启发与借鉴价值，为教师提质增效、落实核心素养指明了清晰的教学方向。

本次培训活动集经验分享、课例观摩、研讨评议于一体，既为青年教师搭建了学习交流、互学互鉴的成长平台，也进一步明晰了项目化、探究式数学课堂的实施路径。参会教师在思维碰撞中拓宽教学视野，更新教学理念。大家纷纷表示，将把本次活动所学转化为课堂实践，立足真实情境深耕探究教学，扎实落实数学核心素养，持续推动区域初中数学课堂教学改革走深走实。

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