聚焦概念本质,优化小学数学概念课教学

聚焦概念本质

优化小学数学概念课教学

活动中，何林霞老师呈现展示课《认识小数》。课堂以“水果店里的价格”这一生活情境展开活动，学生在教师引导下，先后经历了读数、释义、辨析、归纳的学习过程。在观察价格标签的过程中，学生不仅发现了小数的特征，更在问题的追问中，把小数与“元、角、分”的已有经验建立联系；而对小数中不同位置的“0”能不能省略以及不同位置相同数字的意思是否相同进行层层比较，则让学生深刻体会到“同样的数字，位置不同，表示的意思也不同”的位值思想。整堂课通过层层递进的教学活动，有效培养了学生的观察能力、表达能力和推理意识，学生在辨析与运用中收获了丰富的数学思维经验。

省特级教师陈新结合这节课，围绕“小数的认识应该怎样备课”与老师们展开交流。她指出，概念课教学首先要“从数学概念来交流”，把概念本身想清楚；备课不是“教教材”，而是“用教材去教”，要顺着学生的学情走。她强调，学生对小数并非一无所知，生活中购物的生活经验正是重要的学习起点，教学要在此基础上把生活经验提升为数学认识。

交流中，陈特还对比了不同版本教材的编排思路：北师大版更倾向于情境的创设，人教版更突出数学概念本身；北师大版先认识小数、再认识分数，人教版则先认识分数、再认识小数。她提醒教师，教材路径不同，但指向的概念本质相同，要在比较中想清楚“这一课到底要教什么”。她进一步指出，小数的认识分为十进制计数与十进分数两个阶段，备课时要清楚本课处在哪个阶段、要走到哪里；教学还要力求简洁，并以吴正宪老师的课为例，示范如何把概念课上得简洁而深刻。最后陈特指出三阶教学，“真实情境联已知”、“解构重塑探本质”“学以致用促延伸”，以这三阶教学为支架，让儿童不仅习得数学知识，更能领悟数学思想、提升思维素养，在数学世界中稳步前进、持续成长。

本次教研活动在热烈的思维碰撞中圆满落幕。陈特的精彩指导，如同一把钥匙，为我们打开了《认识小数》这一经典课例背后所蕴含的深刻教学智慧。她所强调的“聚焦概念、用教材教、顺应学情，学以致用”的备课路径，为全体数学教师实现有效教学提供了清晰的行动指南。相信此次活动的宝贵成果，必将引领我们在数学教育的道路上持续探索，不断精进。