2026外研社版高中英语选择性必修第四册学生AI智能体深度理解16法：第31篇｜Unit 5 Into the unknown·Using language·Grammar——深度理解16法之「语言与存在」

外研社版高中英语选择性必修第四册 Unit 5 Into the unknown Using language·Grammar 完整精讲

🏫 学校：dxyc2360      👨‍🏫 指导教师：张元方

📖 一、深度理解16法之「语言与存在」

这一页上，语言怎么把未知放进来

「语言与存在」这个说法出自伽达默尔的一句话：能被理解的存在就是语言。这句话不是把语言抬得很高，而是说一件很朴素的事：一样东西对人来说「在那里」，靠的是它已经在语言里有了位置。说不出口的东西，对人而言还没有真正到场；一旦能用一句话把它说出来，它就从压在心上的东西变成可以谈的东西。语法在这里不是一层外壳，它是存在进场的那道门。

教材第70页到第71页，通篇都在处理未知。第70页的栏目叫 Review: noun clauses，用的三个句子都取自阅读课文，讲的都是玛雅文明的谜：一套理论被学者否定了，却仍显出那些秘密在人们心里有多么摄人；最大的谜是什么让玛雅人放弃了他们的大城；文明为何崩塌仍是一个谜。第71页换了对象，谈恐龙：恐龙长什么样、为什么灭绝、面对未知的人有哪几种反应。两页的材料一古一远，落点却是同一件事：人怎么把说不清的东西说成一句话。名词性从句正是这道门上的合页。

读这一页最容易走的一条偏路，是把名词性从句当成一张句型表来背：that 引导陈述，whether 引导是否，what 引导疑问，诸如此类。背完表，做题时按表去套。这条路走起来快，走到句c 就会卡住。句c 是 Why Maya civilisation collapsed remains a mystery. 按表来套，人先问「why 从句放在哪里」，表上写着状语，可这一句里它不在状语的位置上，它占了主语的位置，谓语 remains 跟着它走单数。表上没有这一格，人就容易改写原句去迁就表，改成 It remains a mystery why Maya civilisation collapsed. 改出来的句子语法也通，可原句那种把原因直接摆到主语位置上的力量没有了。表是别人整理过的话，句子是教材自己说的话，两者冲突时，错的多半是表。

第二条偏路是把它当翻译单位，一句英文对一句中文，对完就算读完。对译的办法在句a 上会露馅：Although his theory has been dismissed by scholars, it shows how powerful the secrets of Ancient Maya civilisation are among people. 逐字对成中文，how powerful 那一截容易译成「多么强大」，句子通顺，可译完的人往往说不出这一截在英文句子里当什么成分。说不出成分，就等于没看见这句话怎么把「强大」这件事装进去。语言与存在要问的正是这一层：这句话让什么到场了，它把那件东西放在句子的哪一格，放在这一格上，读者的注意力被引到哪里。

三个句子给了三种放置。句c 把「文明为何崩塌」放在主语的位置上，后面用 remains a mystery 收尾，等于先立起一个说不清的东西，再说它仍然是一个谜；句b 把「什么让玛雅人放弃大城」放在 is 后面，主语是 the greatest mystery of all，等于先给这件事命名，再说它是哪一个谜；句a 把「那些秘密在人们心里有多么摄人」放在 shows 后面作宾语，主语是 it，指的是前面那一整套理论。同一类内容，三种摆法，读者被引到的位置并不相同：先看谜本身，先给谜一个名分，还是先看这套理论显出了什么。名词性从句的分量就在这里。它不是把一个句子塞进另一个句子的手艺，它是给「未知」在句子里安排一个席位的手艺。

第70页第2个活动的标题卡，是这一页最见「语言与存在」的地方。卡片上印的是 What did DINOSAURS look like? 疑问语序，助动词 did 提到主语前面；正文里同一个内容要写成 what dinosaurs looked like，助动词退场，主语回到动词前面，介词 like 留在末尾。从卡片到正文，语序挪了一步，这一步就是问变成说。人心里的问还在空中飘着；把它写进句子的一格，问就成了句子的一部分，可以被 worked out，可以被 believe，也可以 still isn't clear。语法书把这一步叫语序变化，语言与存在把这一步叫存在进场：一个原本只能指着说「那个」的东西，现在可以被陈述、被怀疑、被追问了。

第71页后半的短文换了话题，办法没换。Facing the unknown 这篇短文把面对未知的反应分成两路：一路是想跑，making a quick getaway、running for their lives from、check out、test the waters of、steer clear of 这些说法都长在这一路上；另一路是压住恐惧往前走，subdue、endured、set out into、delve into 长在另一路上，retreating to 与 shrink from 则归前一路。两路词块不是同义词的堆叠，它们把两种态度在语言里分开摆好，读的人照着这两路去看自己，位置就清楚了。读懂这一页的标志，是能说出某一句话站在哪一路上，而不是把粗体词块抄成一列。

短文末段还有一处值得停一停：exploration doesn't have to mean blindly throwing ourselves into the unknown, and it's never wrong to think twice before taking action. 这一句把前面立起来的两种态度收在一处：既不必 shrink from 新的处境，也要先 look into 再 consider our options。语言在这里做的不是描写，是划界：把「勇敢」与「莽撞」用一批动词分开，读者照着这些动词就能给自己定位。能被这样分开的东西，才是能被理解的东西；分不开的地方，人只能含混地说「看情况」。

落到动作上只有三步。一步是把自己心里那个说不清的疑问原话写下来，写得越具体越好，例如「玛雅人到底为什么走掉」这样的大白话。二步是看这个疑问在句子里能占哪一格：当主语、当宾语、还是跟在 is 后面当表语；占哪一格，句子就把读者引到哪个位置。三步是把它说成一个陈述语序的从句，助动词退场，主语回到动词前面，句末用句号，再把整句念一遍，看它站不站得住。三步里最容易被跳过的是头一步，也最不能跳：手上没有自己那一句原话，后面就没有东西可对。

这一页有几处是教材本身留白的，本文一处都不替它补。第70页第1个活动末尾那句 Now look for more sentences with noun clauses in the reading passage. 指向的是阅读课文，课文不在这一页上，本文只给找法，不代拟例句；第71页第3个活动与第4个活动是口头活动，教材没有给答案，本文只给作答框架与判据；第5个活动底下两问属开放题，答案得各人自己给，本文只给判据。凡是教材没写的，本文一个字都不补，这既是本批的规矩，也是这个方法本身的规矩：说不清的地方，含混地补上一句，比空着更糟。

📊 二、思维导图

导图覆盖内容

这张导图以 Unit 5 Into the unknown Using language·Grammar 为中心，往外分七支：第70页的板块名与栏目标题、第1个活动的指令与三个取自阅读课文的句子、第1个活动底下四问与末尾那句找句子的指令、第2个活动的指令与恐龙短文的四个括号、第71页第3个活动的三条笔记与开头句、第4个活动的研究任务、Facing the unknown 短文的四段与两批粗体词块、以及第5个活动底下两问与两页的页脚。七支合起来就是这两页的全部内容，照着导图回头复习，该有的一条都不会掉。

Unit 5 Into the unknown Using language·Grammar（思维导图）

🔑 三、重点与难点

重点

重点1：三个句子里从句各占什么成分。句a 的从句跟在 shows 后面，作宾语；句b 的从句跟在 is 后面，作表语；句c 的从句摆在谓语 remains 前面，作主语。判断的着手处只有一处：把从句整块当成一个名词，看它在主句里站哪个位置。站主语位的，后面的谓语跟着它走；站宾语位的，前面得有一个及物的动词；站表语位的，前面得有一个系动词。三个位置在教材第70页各有一个例句，一个不多一个不少。

重点2：三个疑问词在从句里各管什么。句a 的 how 管程度，问的是那些秘密在人们心里强大到什么地步；句b 的 what 管事物，问的是哪一件事让玛雅人放弃了大部分大城；句c 的 why 管原因，问的是文明崩塌究竟为了什么。三个词都还留着疑问的意味，可它们引出的从句都不再是问句：句末是句号，语序是陈述语序。这一层是第1个活动第4问的正题。

重点3：恐龙短文四个括号的判据链。第一格在介词 from 后面，需要一个名词性成分，括号给的是 think，于是填 what we think；第二格在 worked out 后面，作宾语，括号给的是 look，于是填 what dinosaurs looked like；第三格在句首、谓语 still isn't clear 前面，作主语，括号给的是 have，于是填 why they had feathers；第四格在 It seems 后面，作表语，括号给的是 depend on，于是填 that their colours depended on their habitats。四格的判据都是同一个问题的答案：这个位置需要一个什么成分。

重点4：从句里的陈述语序。标题卡上是 What did DINOSAURS look like? 正文里必须写成 what dinosaurs looked like；卡片把它排成问句，是为了让人先看见这个问，正文把它排成陈述，是因为它已经进了句子的一格。同一条规则在第三格里也管用：写成 why did they have feathers 就错，写成 why they had feathers 才对。助动词一旦进了从句，句子就退回问句，成分关系全乱。

重点5：短文十四处粗体词块的三路分组。离开一路：making a quick getaway、running for their lives from、steer clear of、retreating to、shrink from；靠近一路：check out、test the waters of、subdue、endured、set out into、delve into；先停一停一路：think twice、look into、consider our options。三路合起来正好十四处，一处不多一处不少。语域上还有一层分别：两路里都既有口语说法，也有书面说法，写故事与写议论要按文体挑。这一层是第5个活动里那个 in bold 的提示真正的用意。

难点

难点1：第3问那句「gives further information about the subject」。这句话说的是从句对主语作进一步说明，指的正是表语从句：句b 的主语是 the greatest mystery of all，is 后面的从句把「最大的谜」具体说成哪一件事。学生常把它读成同位语从句，去找一个抽象名词后面紧跟的 that。这一页三个句子里没有同位语从句，把句b 说成同位语，等于给教材多添了一种它没有的句型。

难点2：what 与 that 的分工。what 在从句里当成分，自己顶一个名词的位置；that 在从句里不当成分，只起连接作用。句b 里 caused 需要一个主语，这个主语就是 what，换成 that 就成了 caused 前面空着一个位置，句子立不住。反过来，第四格写成 what their colours depended on their habitats 也不对，因为 depended on 后面已经有宾语，what 没有位置可站。

难点3：主语从句作主语时的主谓一致。句c 的谓语是 remains，不是 remain。从句整块算一个单数概念，不管从句里的主语是单数还是复数，主句的谓语都按单数走。这一条在写作里最容易翻车：写 What caused the disappearance of dinosaurs is still unknown. 时，is 不能写成 are；写 Why they disappeared remains a mystery. 时，remains 不能写成 remain。

难点4：It seems 后面那一格的两种写法。第四格的标准写法是 It seems that their colours depended on their habitats. 这里的 it 是形式主语，真主语是后面的 that 从句。也可以写成 It seems their colours depended on their habitats. 省掉 that，意思不变，可要是把 that 位置换成 what，句子就散了。学生常犯的错是把这一格写成 It seems their habitats depended on their colours，主客颠倒，意思正好反了。

📝 四、易考题与易错题

易考题

易考题1：三个句子各含一个名词性从句，请指出每个从句在主句里作什么成分。思路：把从句整块划出来，看它站在哪个位置上，前面是及物动词、系动词，还是什么都没有。解答：句a 的从句作 shows 的宾语，整块回答「这套理论显出了什么」；句b 的从句作 is 的表语，整块回答「最大的谜是哪一件事」；句c 的从句作主语，整块是 remains 的主语。易错警示：按句子开头的字母顺序作答，把句a 说成主语，因为从句看着长，其实句a 的从句在逗号之后，主语是 it。

易考题2：第1个活动第4问：三个句子里的 how、what、why 各指什么。思路：不要按这三个词的词典义答，按它们在各自句子里替换掉的东西答。解答：how 指程度，替换的是「那些秘密在人们心里强大到什么地步」这一层；what 指事物，替换的是「让玛雅人放弃大城的那件事」；why 指原因，替换的是「文明崩塌的缘由」。三个词引出的从句都在句子里当成分，都读陈述语序。易错警示：答成「how 表方式、what 表什么、why 表为什么」，把词典义抄一遍，等于没有回答第4问。

易考题3：恐龙短文四个括号，用名词性从句补全。思路：逐格先定位置，再定成分，再看括号里的词缺什么。解答：第一格 from 后需要一个名词性成分，填 what we think；第二格 worked out 后需要宾语从句，填 what dinosaurs looked like；第三格句首需要主语从句，填 why they had feathers；第四格 It seems 后需要表语从句，填 that their colours depended on their habitats。四格都读陈述语序。易错警示：第二格照标题卡的语序写成 what did dinosaurs look like，把助动词带进从句；第三格写成 whether they had feathers 而不管后一句给出的用途推测，前后接不上。

易考题4：Facing the unknown 短文里有一批粗体说法，请挑出六个，按「想跑」与「往前走」两路分组，并各说一句它们在文中的意思。思路：先读整段，看每个说法落在哪一路的反应上，再落中文。解答：想跑一路的有 making a quick getaway 赶快走开、running for their lives from 逃命似的躲开、steer clear of 远远避开；往前走一路的有 check out 凑近去看个究竟、test the waters of 试探一下深浅、delve into 深入探究。分组的标准是「离开」还是「靠近」。易错警示：把 check out 归到想跑那一路，它其实是好奇，是凑近；把 test the waters of 译成「试试水温」就停在字面，文中说的是试探一个新处境的深浅。

易考题5：短文底下第1问：什么是 flight instinct，为什么有些人在面对未知时这样反应。思路：答案分两层，一层是定义，一层是来由，来由在 dating back to 那一截里。解答：flight instinct 是遇到陌生或异常情况时想立刻走开的本能；文中说来由久远，可以追到祖先逃命于野兽、闪电与火的年代，那时候 quick getaway 是保命的反应。易错警示：只答定义不答来由，第1问只答了一半；把来由答成「现代人胆小」，文中说的是祖先处境留下的反应，不是性格评价。

易错题

易错题1：把句b 的从句说成同位语从句。错在哪：看见 is 前面有一个抽象名词 the greatest mystery of all，就按同位语的套路去套，可同位语从句要跟在一个名词后面、与该名词同指一件事，这里中间隔着一个系动词。怎么纠：先看从句前面紧挨着的是什么词，是名词就考虑同位语，是系动词就只能是表语；句b 的 is 摆在那里，答案只能是表语从句。

易错题2：把句b 的 what 换成 that。错在哪：记得「that 引导名词性从句」，看见从句就往 that 上套，没看从句里缺不缺成分。怎么纠：把从句单独拎出来看，caused 前面空着一个主语位，这个位置必须由 what 顶上；换成 that，caused 就没有主语。判据一句话：从句里缺成分用 what，不缺成分用 that。

易错题3：把标题卡的疑问语序直接搬进正文。错在哪：卡片上印的是 What did DINOSAURS look like? 抄的时候连 did 一起搬，写成 scientists have worked out what did dinosaurs look like。怎么纠：从句一律陈述语序，助动词退场，主语回到动词前，介词 like 留在末尾；改完把整句念一遍，从句里出现 did、does、is 提前的，都是没退场。

易错题4：句c 的谓语写成 remain。错在哪：看见 collapsed 是过去式、mystery 是单数，一时拿不准主语是单数还是复数，凭语感写成 remain。怎么纠：主语是一个从句，整块算单数，谓语用 remains；写这一类句子时先在从句末尾画一条竖线，把从句与谓语隔开，再问「竖线左边整块算几个」，答案永远是一个。

易错题5：第四格把主客写反。错在哪：看到 depend on 就顺手把 their habitats 提到前面当主语，写成 It seems their habitats depended on their colours。怎么纠：看上一句，上一句说 many dinosaurs had bright colours，这一句接着说的是颜色由栖息地决定，主语只能是 colours；写这一类句子前先把上一句读一遍，代词与主客多半在那里定好了。

🛠 五、五步学习法应用

第一步：每天锻炼一个小时。这两页练的是把一句话整块搬来搬去，正配一段出声的活。快走或跳绳回来，气还顺的时候开口：把第70页三个句子连着念五遍，念的时候先把从句整块拖长，再念主句剩下的部分，让耳朵听出这一块在句子里的位置。身体刚活动开，嘴也松，这种拖长再收的念法十几遍就顺。念到句c 时把 remains 念重一点，主谓一致的语感就跟着出来了。

第二步：扎实掌握第一个知识点。这一页的第一个知识点是句c 的主语从句。不要急着把三个句子一起吞下去，先把这一句站稳：Why Maya civilisation collapsed 整块是主语，remains a mystery 是对这个主语的判断，谓语用单数。这一句站稳了，句a 的宾语从句与句b 的表语从句才有比较的对象：同样是整块当成分，位置一换，句子的重心就换。第2个活动第三格也是主语从句，站稳了这一句，那一格就是同一件事的第二次练习。

第三步：能积微者速成。这两页看着只有两页，零件不少：一个板块名、一个栏目标题、两条指令、三个句子、四问、一句找句子的指令、一篇三段短文与四个括号、三张笔记卡与一句开头、一个研究任务、一篇四段短文与十四处粗体、两问、两处页脚。一天啃一块，八天正好一轮。到第九天合上书，把三个句子按成分念一遍，再各说一句它把什么放进了句子，你会发现自己已经能把这两页讲成一段话。小的做满就是大的进度。

第四步：运用对标思维突破学习困境。找一个名词性从句比你稳的同学当参照，只看他怎么读第70页：他是不是先把从句整块划出来再定成分，是不是先看位置再看引导词，做完第1个活动有没有回头核一遍第4问。把自己卡住的那一步单独拎出来对一对，往往不是引导词没背下来，而是次序反了：先看引导词，从句就成了一个标签；先看位置，从句才是一个成分。

第五步：运用杠铃法则缓解学习疲劳。把这两页的任务分成轻重两头。轻的一头是念顺三个句子、默写四格的填法、抄一遍短文里那批粗体说法，几分钟就能做完；重的一头是拿第71页第3个活动的三条笔记，用名词性从句各说三句完整的话，再挑短文里的一段，把两路反应分开说清楚。中间那些抄单词的活儿少量穿插。两头一夹，练的是说得出，脑子也不容易累。

📄 六、课本原文

Unit 5 Into the unknown Using language·Grammar（教材第70–71页）

略

知识点范围：第70页的板块名 Using language 与栏目标题 Review: noun clauses；第1个活动的指令句、取自阅读课文的三个句子（句a 到句c）、句子底下四问，以及末尾那句找名词性从句的指令；第2个活动的指令、标题卡上的那个问句、三段恐龙短文与其中的四个括号。第71页第3个活动的指令、三张笔记卡、一句供模仿的开头；第4个活动的指令；Facing the unknown 这个小标题、第5个活动的指令、四段短文与文中十四处粗体说法、短文底下两问；以及两页的页脚。

例题与练习：第70页两个活动、第71页三个活动全部有作答要求。其中第1个活动是四问加一句找句子，第2个活动是四个括号的填空，第3、第4个活动是口头练习，第5个活动是短文加两问，做法与判据见第八节的六道例题与第九节的两组逐条拆解。第2个活动的四个括号，教材只给了括号里的词，没有给答案页，本文按语法判据给出成立的填法并逐格标出判据，凡一处有两种成立说法的，一并列出。这两页没有配录音的听力练习，不涉及听力作答；页面上也没有插图题，第2个活动标题卡上的问句按教材原文照录，卡片的版式不作为作答依据。凡教材没写的答案，本文一律不代拟。

💡 七、知识点完整拆解

知识点1：第70页的板块名与栏目标题

原文：Using language

讲解：页眉那一行是板块名，说明这一页属于语言运用这一块，与阅读板块分开。板块名下面紧跟着的是栏目标题 Review: noun clauses，冒号前面是动作，冒号后面是对象。栏目名与标题合起来交代了三件事：这一页不读新课文，只做语言的复现；复现的对象是名词性从句；做法是复习，不是初学。教材把它排在这一页的最上面，是要人先知道手上拿的是一张复习清单。

用法/考点：复习类栏目的读法与新授课不同。新授课要从语篇里抽规律，复习课要把已经学过的几条规律摊开重排。看标题就该定下这个读法，否则容易把复习页当成新课文去背，背完还是不会用。写作时若要在文中提到这一页，标题照原样写，冒号前后的两个词不分开、不改写，也不译成中文夹在英文句子里。

知识点2：第1个活动的指令句

原文：1 Look at the sentences from the reading passage and answer the questions.

讲解：这一句里排着两件事：看句子，回答底下的问题。头一件事里还藏着一条信息：句子取自阅读课文，说明材料是现成的，不用另找，读的时候要能想起它们在课文里各自出现在哪一段。指令句的落点是 questions，复数，说明底下不止一问，四问都要答。教材没有另写答题步骤，步骤要从四问的排列里自己看出来。

用法/考点：英语练习的指令句一律用动词原形起头，一句话里并排几个动作时，动作的先后就是做题的先后。读指令时要数动作，数到几个就做几步。把这一句读成「读句子」，漏掉答问那一截，四个句子读得再熟也不算做完；把这一句读成「答问」，跳过看句子，答案就成了凭印象猜。

知识点3：句a 与 how 引导的宾语从句

原文：a Although his theory has been dismissed by scholars, it shows how powerful the secrets of Ancient Maya civilisation are among people.

讲解：这一句由 Although 起头，前半截让一步，后半截才是主句。主句的主语是 it，指前面那一整套理论；谓语是 shows；shows 后面那一整块是宾语从句，由 how 引出。how 在这一块里修饰 powerful，说的是那些秘密在人们心里强大到什么地步；are 是这一块自己的谓语，主语是 the secrets of Ancient Maya civilisation。整块回答一个问题：这套理论显出了什么。译成中文时 how powerful 那一截要用「有多么」一类说法，不要用感叹号，它在这里不是感叹句，是宾语。

用法/考点：how 引导的名词性从句有两种常见骨架，一种是 how 加形容词或副词再加主谓，一种是 how 加主谓。这一句是前一种，how 后面紧跟 powerful，再跟 are，再跟主语，语序是陈述语序。考点集中在两处：从句里不许把 are 提到主语前面；宾语从句前面那个 shows 不能省，省了句子就没有了带出这一块的动词。写作时若要用这一类从句，最好让它跟在表示「显出、知道」一类的及物动词后面，位置稳。

知识点4：句b 与 what 引导的表语从句

原文：b But the greatest mystery of all is what caused the Maya to abandon most of their great cities.

讲解：这一句的主语是 the greatest mystery of all，谓语是 is，is 后面那一整块由 what 引出，作表语。表语从句的作用是把主语说清楚：主语只说「这是最大的谜」，从句接着说这个谜是哪一件事。what 在这一块里当主语，谓语是 caused，宾语是 the Maya，后面 to abandon most of their great cities 是不定式短语，说明让玛雅人做什么。整句的中文是：最大的谜是什么让玛雅人放弃了他们大部分的大城。

用法/考点：表语从句与同位语从句最容易混。分辨只看一处：从句前面紧挨着的是系动词还是名词。句b 前面是 is，只能是表语；若写成 the greatest mystery of all that... 前面是名词，才是同位语。另一个考点是 what 的身份：它在从句里当主语，不能省，也不能换成 that。写作时用这一类句子给一个抽象名词作解释，比用冒号更正式。

知识点5：句c 与 why 引导的主语从句

原文：c Why Maya civilisation collapsed remains a mystery.

讲解：这一句只有八个词，结构却最见分量。主语是一整块 Why Maya civilisation collapsed，谓语是 remains，表语是 a mystery。why 在主语这一块里当原因状语，collapsed 是这一块的谓语，Maya civilisation 是它的主语。整句的意思是：玛雅文明为何崩塌，至今仍是一个谜。这一句的特别处在于，一个说不清的原因被放到了句子的最前面，占了主语的位置，读者一开口就得先面对这个说不清的东西，再听作者说它还是谜。

用法/考点：主语从句有三个考点。一是主谓一致，从句整块算单数，谓语用 remains，不用 remain；二是形式主语，这一句可以改写成 It remains a mystery why Maya civilisation collapsed. 意思不变，重心后移；三是语序，从句里用陈述语序，写成 why did Maya civilisation collapse 就退回了问句。三种写法都通，选哪一种看你想让读者先看见什么。

知识点6：第1个活动底下的四问

原文：1 Which sentence contains a clause that serves as the subject of the sentence?

原文：2 Which sentence contains a clause that serves as the object of the sentence?

原文：3 Which sentence contains a clause that gives further information about the subject in the sentence?

原文：4 What do “how”, “what” and “why” in each sentence refer to?

讲解：四问顺着「作什么成分」这一条线排下来。第1问问哪一个句子的从句作主语，答案是句c；第2问问哪一个作宾语，答案是句a；第3问问哪一个对主语作进一步说明，答案是句b，那一块跟在 is 后面作表语，把主语 the greatest mystery of all 说具体；第4问换了方向，不问成分，问三个疑问词各指什么，how 指程度，what 指事物，why 指原因。前三问是一路，第4问是另一路：前三问看位置，第4问看意义。

用法/考点：四问的排列本身就是一个答题模板。以后遇到任何一组带名词性从句的句子，都可以照这四问过一遍：谁作主语、谁作宾语、谁在补充主语、疑问词各指什么。第3问的措辞要格外留意，教材没有用语法术语，用的是 gives further information about the subject，这是从功能上说的，比术语更好用：凡是从句在解释主语是什么，就是这一问要找的句子。

知识点7：四问后面那句找句子的指令

原文：Now look for more sentences with noun clauses in the reading passage.

讲解：这一句把练习从三个句子推到整篇课文。more 这个词说明要找的是三个句子以外的新例子，用已经找到的三个交差不算做完。找的办法是扫引导词：that、whether、if、what、who、whom、whose、which、when、where、why、how、whoever 一类，扫到一个先把整块划出来，再看它在主句里站什么位置。划出来之后还要过一遍筛：划出来的若是定语从句或状语从句，就放回去，这一页要的是名词性从句。

用法/考点：句子成分的判定永远先于引导词的归类。先划整块再定成分，是稳的顺序；先背引导词再去套，是容易翻车的顺序。这一句指令还提示了一件事：名词性从句在真实语篇里的分布并不均匀，说明、议论类文章里作宾语的居多，作主语的少，作表语的更少。做整册复习时按这个分布去找，效率更高。

知识点8：第2个活动的指令与标题卡

原文：2 Complete the passage using noun clauses with words in brackets.

原文：What did DINOSAURS look like?

讲解：指令句里 with words in brackets 这一截最要紧，它说明四格不是自由发挥，每格必须用上括号里那个词，且只改它的形式。标题卡是这一题的题眼：What did DINOSAURS look like? 疑问语序，did 提到主语前面，DINOSAURS 用大写，卡片把它做成一张醒目的问句。正文第二格把它改写成 what dinosaurs looked like，助动词退场，主语回到动词前面，介词 like 留在末尾。卡片与正文一前一后，正好演了一遍从问句到从句的转换。

用法/考点：这一处是整页最高频的考点。转换有三步：去掉助动词，主语回到动词前，句末问号改句号。三步里最容易漏的是第一步，人容易把 did 留着，写成 what did dinosaurs look like，句子看着像英文，其实是把问句塞进了从句。另一处考点是介词的位置：look like 的 like 不能丢，写成 what dinosaurs looked 就少了介词，句子不完整。

知识点9：恐龙短文第一段与第1格

原文：There are many mysteries about dinosaurs to which we long to find explanations. You may think that dinosaurs were big, green and scaly, right? In fact, it seems that they appeared very different from 1 ________ (think).

讲解：这一段三句，先给现象，再给一个常见的想法，再用 In fact 把想法翻过来。第一句说恐龙身上有许多人渴望解开的谜；第二句用 You may think that... 把读者的成见摆出来，that 从句作 think 的宾语；第三句 It seems that they appeared very different from 1 ________ (think) 是全段的落点。第一格在介词 from 后面，介词后面需要名词性成分，括号给的是 think，于是填 what we think，整块作 from 的宾语。

用法/考点：介词后面接名词性从句是常考点，能接的引导词有限，what 是最常用的一个，whether 也可以，that 不行。这一格写成 what we think 之后，整句读作「它们看来与我们想的样子很不一样」。另一处考点在第二句：You may think that dinosaurs were big, green and scaly, right? 这一句用 that 从句作宾语，that 不当成分，与第一格的 what 正好形成对照，一页之内两种引导词各出现一次。

知识点10：恐龙短文第二段与第2、第3格

原文：In recent years, scientists have worked out 2 ________ (look): many of them were small with feathers. However, 3 ________ (have) feathers still isn’t clear – it might have been for communicating or for staying warm, but not just for flight.

讲解：这一段两句，第一句给出科学界的结论，第二句转到还没弄清的地方。第一句里 worked out 后面那一格作宾语，括号给的是 look，填 what dinosaurs looked like，语序照标题卡的转换规则退成陈述。第二句的主语是一整块，空的正是主语的位置，括号给的是 have，填 why they had feathers；后面 it might have been for communicating or for staying warm, but not just for flight 说明的正是长羽毛的用途，与 why 接得上。

用法/考点：第三格是这一页最难的一格，难在判断「不清楚的是什么」。前一句已经把「许多恐龙小、有羽毛」当事实说出，所以不能填 whether they had feathers，那个填法把已经确定的事又当成疑问；后一句给的是用途推测，说明不清楚的是原因，填 why。判断这类格的通用办法：看前后句各自把什么当已知，把什么当未知；已知的部分不许再用 whether 翻一遍案。

知识点11：恐龙短文第三段与第4格

原文：Scientists also believe that many dinosaurs had bright colours. It seems 4 ________ (depend on) their habitats. That is, dinosaurs which could fly would have had different colours to those living in the sea.

讲解：这一段三句。第一句说许多恐龙有鲜艳的颜色；第二句 It seems 4 ________ (depend on) their habitats 是空的所在，It seems 后面需要表语从句，括号给的是 depend on，主语从上一句接过来是 colours，于是填 that their colours depended on their habitats；第三句 That is 起头，把上一句的意思说白：会飞的恐龙与生活在海里的恐龙颜色不同。主语用 colours 而不是 habitats，是上一句定下的，读的时候顺着代词与话题链走就不会反。

用法/考点：It seems that... 是表语从句里最常用的一句骨架，that 可以省，省了之后句子仍然成立，可省可留是它的特点。这一格写成 what their colours depended on 也通，但意思变了，那是把整个从句当主语再另起一句，与 It seems 的骨架不合。考点还有时态：上一句用 had，这一句顺着用 depended，写成 depend 就与前后的过去时间脱节。

知识点12：第71页第3个活动、三张笔记与开头句

原文：3 Talk about what caused the disappearance of dinosaurs using noun clauses where appropriate. You may use the notes to help you.

原文：What caused the disappearance of dinosaurs:

原文：1 a huge meteorite hitting Earth

原文：2 ash and gas from erupting volcanoes

原文：3 disease

原文：Among the many unsolved mysteries about dinosaurs, what really interests me is their disappearance. One possible explanation is that...

讲解：这一条是口头活动，指令里有三个抓手：用名词性从句、三条笔记可选、notes 说明卡片只是帮忙。三张卡片给的是三条成因说法：一颗巨大的陨石撞上地球、火山喷出的灰与气体、疾病。开头句给了骨架：Among the many unsolved mysteries about dinosaurs, what really interests me is their disappearance. 这一句里 what 从句作主语，is 后面的 their disappearance 是表语；One possible explanation is that... 又给了一个表语从句的起头，等说话人往下接。教材把骨架给到 that 就停了，剩下的要自己说。

用法/考点：三个抓手对应三条作答要求，缺一条都不算按指令做完。只把三条笔记念一遍，没有用名词性从句，这一条就白做了；只造从句不管内容，三条笔记也没用上。做这类口头题的稳当办法是照开头句的骨架造句：主语从句起头，表语从句接上，中间用一条笔记当内容。教材没给标准答案，本文不代拟。

知识点13：第4个活动的研究任务

原文：4 Work in pairs. Do research into another extinct creature. Share your ideas about why it disappeared using noun clauses where appropriate. Do further research if necessary.

讲解：这一条把练习从恐龙推到另一种已经灭绝的生物。指令里有四件事：两人一组、选一种灭绝生物做点查证、用名词性从句说它为什么消失、必要时再查。where appropriate 这一截是分寸提示：不是每句话都必须套从句，该用的时候用。Do further research if necessary 说明教材允许超出本页去找材料，找来的事实要能说出出处。

用法/考点：研究类活动考的是「事实」与「推测」分开说。名词性从句正好管这件事：What caused... is still debated. 说的是学界还在争；It is believed that... 说的是有人相信。两句的差别不在词汇，在从句前面那个骨架。做展示时说清哪一句是查来的、哪一句是自己的推测，比说得多更要紧。这一条同样是口头活动，教材没有给答案，本文不代拟。

知识点14：Facing the unknown 与第5个活动的指令

原文：Facing the unknown

原文：5 Read the passage and answer the questions. Pay attention to the words and expressions in bold.

讲解：Facing the unknown 是这一页第二个小标题，把话题从恐龙转到人：面对未知，人有哪几种反应。指令里 Pay attention to the words and expressions in bold 是必须照做的一条，粗体一共十四处，分两路。一路是离开：making a quick getaway、running for their lives from、check out、test the waters of、steer clear of、retreating to、shrink from；一路是靠近：subdue、endured、set out into、delve into、think twice、look into、consider our options。两路之间的分界不是好与坏，是走开还是走近。

用法/考点：粗体词块的做法是整块记，不拆成单词。getaway 拆开就没有「走开」的意思；test the waters 拆开就只剩「水」；steer clear of 拆开就没有「避开」。整块记还要记搭配里的小词，of、from、into 一个都不能换。考点常在语域：同一路里，making a quick getaway 是口语，subdue 是书面语，写作文时按文体挑，别把口语说法塞进议论段。

知识点15：短文四段的内容与转折

原文：When something strange or unfamiliar happens, the flight instinct can kick in. Often, making a quick getaway is a sensible and understandable natural response, dating back to a time when our ancestors were running for their lives from dangers, such as wild animals, lightning and fire. So while you may be tempted to check out a strange object or to test the waters of a new situation, it can be safer to steer clear of the unfamiliar.

原文：However, not everyone chooses to follow this instinct. Instead of retreating to their caves, some of our ancestors chose to subdue their fears and pursue the unknown – and this curiosity led them to, for instance, discover the use of fire.

原文：In more recent times, Norwegian explorer, Roald Amundsen endured one of the most hostile environments on Earth when he set out into uncharted territory to reach the South Pole – a region of the planet ripe for exploration.

原文：These reactions help humankind delve into the unknown and advance towards a more progressive and civilised society. Of course, exploration doesn’t have to mean blindly throwing ourselves into the unknown, and it’s never wrong to think twice before taking action. While there is no need for us to shrink from new situations, we should always look into things first and consider our options.

讲解：四段一正一反一例一总。第一段立起 flight instinct：遇到陌生或异常，想立刻走开是合理的天然反应，来由可以追到祖先逃命于野兽、闪电与火的年代；段末用 it can be safer to steer clear of the unfamiliar 把这一路收住。第二段用 However 翻转：不是每个人都照着这个本能走，有些祖先没有 retreating to 洞穴，而是 subdue 了恐惧去追未知，好奇心由此带来了对火的发现。第三段给一个近代的例子：挪威探险家 Roald Amundsen 在地球最严酷的环境里 endured，set out into 未标注的海域，抵达南极。第四段把两路合起来收：这些反应帮人类 delve into 未知，也提醒人不必盲目投入，think twice、look into、consider our options 都是分寸。

用法/考点：这一篇的结构是「立本能、翻本能、举例、收束」，四段各有各的功能，段落之间靠 However、In more recent times、These reactions 三个路标串起来。考点常在第二段的 Instead of 与第三段的 when 上：Instead of 后面跟的是没有做的事，主句跟的是做了的事，读反了整段的意思就反；when 在这一段里不当「当……的时候」讲得太死，它引出的是他做出那件事的处境。另一处考点是 dating back to：这一截说明来由的久远，不是句子的谓语。

知识点16：短文底下两问

原文：1 What is the flight instinct? Why do some people react that way in the face of the unknown?

原文：2 What other reactions could people have when facing the unknown?

讲解：第一问两层：什么是 flight instinct，为什么有些人这样反应。定义在第一段第一句，来由在 dating back to 那一截；回答时两层都要落到，只答一层只算答了一半。第二问问还有哪些别的反应，答案散在第二段与第四段：可以 subdue 恐惧去追未知，可以 endure 严酷环境往前走，也可以 think twice 之后再动。两问之间有一层关系：第一问说本能，第二问问本能之外还有什么，正是全篇从「跑」到「不跑」的转折。

用法/考点：第二问是开放题，答什么由读者定，可答的范围由课文定：凡文中出现过的反应都可以答，文中没有的反应要自己补就得说清是补充。作答时最好带上文中的词块，一方面显得贴着课文，一方面练了本页的词汇。两问都不要用名词性从句硬套，指令只要求注意粗体，没有要求用从句；套得生硬反而扣分。

知识点17：两页的页脚

原文：70 UNIT 5

原文：Into the unknown 71

讲解：第70页页脚左边是页码，右边是单元序号；第71页反过来，左边是单元名，右边是页码。两页排法不同，是版面左右页的规矩：页码总排在靠外的那一侧，左页在左，右页在右。Unit 5 与 Into the unknown 是同一个单元的两个标识，一个是序号，一个是名字。翻书时看一眼页脚，就知道自己在单元的哪一页、这一页是左页还是右页。

用法/考点：页脚不是正文，抄笔记时不要把它当标题抄进去；做整册目录时它却是定位的凭据，页码与单元名的对应关系全靠它。单元名 Into the unknown 里的定冠词不能省，写成 Into unknown 就不是教材上的名字了。这一层看着琐碎，写作文引用单元名时错一个词，整句的正式感就掉了。

📝 八、例题完整拆解

例1（教材第70页）三个句子定成分

题目：第1个活动给三个句子，每句含一个名词性从句。请指出三个从句在主句里各作什么成分，并各写一句判据。

思路：先把每个句子里的从句整块划出来，划到句号或逗号为止；再看这一整块的左边紧挨着什么词。左边是及物动词，整块多半作宾语；左边是系动词，整块作表语；左边什么都没有、整块就在句首，整块作主语。三步走完，再看主句的谓语跟着谁变，可以复核一遍。

解答：句a 的从句是 how powerful the secrets of Ancient Maya civilisation are among people，左边紧挨着 shows，作宾语，判据是 shows 需要一个宾语来说明它显出了什么；句b 的从句是 what caused the Maya to abandon most of their great cities，左边紧挨着 is，作表语，判据是 is 前面有主语 the greatest mystery of all，后面这一块把主语说具体；句c 的从句是 Why Maya civilisation collapsed，摆在句首，作主语，判据是谓语 remains 跟着它走单数。三句合起来，名词性从句的三种主要位置在这一页各出现一次。

易错警示：按字母顺序配位置，把句a 说成主语，因为从句看着长、位置靠前，其实句a 的主语是逗号后面那个 it；把句b 说成宾语，因为 what 常作宾语，可这一句 is 后面只能是表语；只写成分不写判据，对了也不知道为什么对，换一个句子照样错。

核心发现：成分判定不靠引导词，靠位置。三个句子用了三个不同的引导词，可真正决定成分的是它们在主句里站的位置。引导词只告诉你这一块里面有疑问的意味，位置才告诉你这一块在句子里干什么。

例2（教材第70页）第4问：三个疑问词各指什么

题目：第1个活动第4问：句a、句b、句c 里的 how、what、why 各指什么？请用一句话分别说清，并说明它们在从句里当什么成分。

思路：先看每个疑问词后面的词是什么词性。后面跟形容词或副词，这个疑问词问的是程度；后面直接跟谓语动词，问的是事物或人，这个疑问词在从句里当主语或宾语；后面跟一个完整的主谓结构，问的是原因、时间、地点一类，这个疑问词在从句里当状语。

解答：句a 的 how 后面跟 powerful，问的是程度，指那些秘密在人们心里强大到什么地步，它在从句里修饰 powerful，作状语；句b 的 what 后面直接跟 caused，问的是事物，指让玛雅人放弃大城的那件事，它在从句里当主语；句c 的 why 后面跟 Maya civilisation collapsed 这个完整的主谓结构，问的是原因，指文明崩塌的缘由，它在从句里作原因状语。三个词都保留着疑问的意味，三个从句都不是问句。

易错警示：把三个词的词典义抄一遍就算答完，第4问要的是它们在各句里指什么，不是它们通常是什么意思；把 how 说成问方式，可这一句后面跟的是形容词，问的是程度；把 why 说成连接词，它在这一句里是有意义的状语，不是空的连接成分。

核心发现：疑问词在名词性从句里并不「失去意义」，它保留着疑问的指向，只是不再承担提问的功能。这一层区分是名词性从句最容易讲糊的地方：形式上是陈述，意义上是疑问，两者同时成立。

例3（教材第70页）恐龙短文四格填空

题目：第2个活动的三段短文里有四个括号，请用名词性从句补全，每格说明它作什么成分，并说明为什么用这个引导词。

思路：一格一格来，每格只问三件事：这个位置需要什么成分，括号里的词缺什么，从句里该用陈述语序还是疑问语序。三件事定了，答案基本只有一种。四格定完再连起来读一遍，看四段话的意思接不接。

解答：第一格在介词 from 后面，作介词宾语，括号是 think，think 缺宾语，填 what we think；第二格在 worked out 后面，作宾语，括号是 look，look 缺介词 like 的宾语，填 what dinosaurs looked like；第三格在句首、谓语 still isn't clear 前面，作主语，括号是 have，后一句给出的是用途推测，填 why they had feathers；第四格在 It seems 后面，作表语，括号是 depend on，主语从上一句接过来是 colours，填 that their colours depended on their habitats。四格都读陈述语序，助动词一律不进从句。

易错警示：第二格照卡片语序写成 what did dinosaurs look like；第三格写成 whether they had feathers，把已经确定的事又当疑问；第四格写成 what their colours depended on their habitats，depended on 后面已经有宾语，what 没有位置；第一格写成 that we think，介词后面不接 that 从句。

核心发现：四格考的是同一个判断的四个变体：位置决定成分，成分决定引导词。把这一条记住，比记住四个答案有用；换一篇短文，四个答案全变，判断的办法不变。

例4（教材第71页）用名词性从句谈恐龙灭绝

题目：第3个活动要求用名词性从句谈恐龙灭绝的原因，可用三条笔记。请按开头句的骨架，用三条笔记各说一段完整的话，每段至少含一个名词性从句。

思路：开头句已经给了两副骨架：主语从句起头，表语从句接上。照着这两副骨架，把三条笔记分别放进 One possible explanation is that... 这一格里，再补一句说明这条解释站不站得住。三段的骨架相同、内容不同，说的时候把内容换掉就行。

解答：照骨架可以说三段。第一段：Among the many unsolved mysteries about dinosaurs, what really interests me is their disappearance. One possible explanation is that a huge meteorite hitting Earth raised enough dust to block the sun. 第二段把内容换成 ash and gas from erupting volcanoes，第三段换成 disease。三段的主语从句与表语从句都不动，只换 that 后面的内容。想再加一层，可以在段末补一句 What is still unclear is which of these explanations weighs most. 这一句又是主语从句。

易错警示：把三条笔记念成三个名词短语，一句从句也没有，指令的第一条要求就漏了；三段用同一副骨架却一个字不改，听的人分不清哪段是哪条；把自己的推测说成定论，教材给的是 notes，不是结论。

核心发现：骨架与内容分开练，是口头表达最省力的办法。骨架只有几副，内容天天在换；先把骨架说顺，再往里装东西，说话就不必一边想结构一边想内容。这一条在写作里同样管用。

例5（教材第71页）粗体词块的两路分组

题目：Facing the unknown 短文里十四处粗体说法，请按「走开」与「走近」两路分组，每路挑三个写一句文中意思，并说明为什么这样分。

思路：先读整段，看每个说法说的是身体或心理往哪个方向动。往外撤的一组，往里去的一组，还有一组是「先停一停」的中间态度。分完组再看语域，口语说法与书面说法各在哪一路。

解答：走开一路：making a quick getaway 是赶快走开，running for their lives from 是逃命似的躲开，steer clear of 是远远避开，retreating to 是退回，shrink from 是因害怕而退缩。走近一路：check out 是凑近看个究竟，test the waters of 是试探深浅，subdue 是压住，endured 是熬过，set out into 是出发进入，delve into 是深入探究。中间态度一路：think twice、look into、consider our options，三个都主张先停一停再动。分组的标准是动作的方向与时间：往外、往里、先停。

易错警示：把 check out 归到走开一路，它其实是好奇，是凑近；把 test the waters of 译成「试试水温」就停在字面，文中说的是试探一个新处境的深浅；把 think twice 归到走开一路，它不是走，是先停下来想。

核心发现：词块分组不是文字游戏，是把一篇短文的立场摊开给人看。三路一分，作者的判断就显出来了：本能可以理解，勇气值得敬重，分寸也不能丢。语言在这里做的正是这件事。

例6（教材第71页）短文底下两问

题目：短文底下两问：第一问什么是 flight instinct、为什么有些人这样反应；第二问面对未知人还能有哪些别的反应。请分别作答，答案要落到文中的句子。

思路：第一问是两层，定义一层、来由一层，按段落的顺序找：定义在第一段第一句，来由在同一段的 dating back to 那一截。第二问是开放题，答案散在第二段与第四段，找的时候抓动词：subdue、endured、set out into、delve into、think twice。

解答：第一问可以这样答：flight instinct 是遇到陌生或异常时想立刻走开的本能，文中用 making a quick getaway 说这个反应；之所以有人这样，是因为这种反应来由久远，可以追到祖先逃命于野兽、闪电与火的年代。第二问可以这样答：还可以压住恐惧去追未知，像有些祖先 subdue 了恐惧、发现了火的用处；也可以熬过严酷的环境往前走，像 Amundsen 那样；还可以先 think twice、look into 再动，把分寸拿住。

易错警示：第一问只答定义不答来由；把来由答成性格评价，说这些人胆小，文中说的是祖先处境留下的反应；第二问只抄一个词块不展开，开放题要的是一句完整的话，不是一个词。

核心发现：阅读问答题的答案永远在文中，只是分在不同的句子里。两问一问「是什么、为什么」，一问「还有什么」，前者要顺着段落找，后者要横着段落扫。两种找法都练过，读任何一篇议论性的短文都不慌。

📚 九、练习与习题完整拆解

📚 第70页 活动1 与活动2 逐条拆解（教材第70页）

本条1 板块名与栏目标题（教材第70页）

题目：这一页的板块名与栏目标题各是什么？两个名字合起来交代了哪几件事？

做法：板块名是 Using language，栏目标题是 Review: noun clauses。板块名说这一页属于语言运用，栏目标题说这一页做的事是复习名词性从句。两件事合起来还交代了第三件：这一页不引新语篇，用的句子都从阅读课文里取。看清这三件，读法就定了：按复习课的读法，把学过的规律摊开重排。

易错警示：把栏目标题当成课文标题去背，读的时候一直找「这篇讲什么」，其实这一页没有语篇，只有句子与指令。

核心发现：栏目名是读法的提示。同样的材料，按新授课读与按复习课读，收获差得很远。

本条2 第1个活动的指令句（教材第70页）

题目：指令句里并排着几个动作？做题时按什么次序走？

做法：两个动作：Look at the sentences，answer the questions。先看句子，再答问。看句子时要把从句整块划出来，答问时按四问的次序走：主语、宾语、补充主语、疑问词指代。两个动作之间不要跳：不看句子就答问，答案是凭印象；只看句子不答问，四问就是摆着好看的。

易错警示：把 from the reading passage 读漏，自己另找三个句子来做，做的就不是这一题。

核心发现：指令句的动词个数就是做题的步数。这一条在整册书里通用。

本条3 句a 的拆解（教材第70页）

题目：句a 里哪一个成分是名词性从句？它作什么成分？由哪个词引出？

做法：先把 Although 那一截划掉，它是让步状语，去掉之后主句仍完整：it shows how powerful the secrets of Ancient Maya civilisation are among people. 主句的主语是 it，谓语是 shows，shows 后面整块是宾语从句，由 how 引出。how 修饰 powerful，are 是这一块自己的谓语，主语是 the secrets of Ancient Maya civilisation，among people 说明范围。整块译成：那些秘密在人们心里有多么强大。

易错警示：把 Although 那一截当成从句的一部分，划的时候把整句都圈进去，成分就没法定了。

核心发现：长句先拆状语，再找主句的骨架。骨架站住了，从句的位置自然浮出来。

本条4 句b 的拆解（教材第70页）

题目：句b 的主语是什么？从句跟在什么词后面？从句里 what 当什么成分？

做法：主语是 the greatest mystery of all，谓语是 is，is 后面整块是表语从句，由 what 引出。what 在从句里当主语，caused 是谓语，the Maya 是宾语，to abandon most of their great cities 是不定式短语，说明让玛雅人做什么。整块译成：什么让玛雅人放弃了他们大部分的大城。这一块回答的是「最大的谜是哪一件事」。

易错警示：把 what 换成 that，caused 前面就空着一个主语位；把 the Maya 当成从句主语，它是 caused 的宾语。

核心发现：表语从句的活是把主语说具体。先问主语说了什么，再问从句补了什么，两块就对上了。

本条5 句c 的拆解（教材第70页）

题目：句c 的主语是哪一块？谓语为什么用 remains 而不用 remain？

做法：主语是 Why Maya civilisation collapsed 这一整块，谓语是 remains，表语是 a mystery。主语从句整块算一个单数概念，所以谓语用第三人称单数形式 remains。这一句的语序值得留意：一个说不清的原因被摆到句首当主语，读者先面对它，再听作者说它仍是谜。改写成 It remains a mystery why... 也通，重心就移到后面去了。

易错警示：看见 collapsed 是过去式、mystery 是单数，一时拿不准就写成 remain；把 why 从句当成状语从句，句子就没有主语了。

核心发现：主语从句作主语时，谓语永远按单数走。这一条没有例外，除非整句是并列主语。

本条6 第1问（教材第70页）

题目：哪一句里的从句作主语？

做法：把三个句子的从句各划一块，看哪一块左边什么都没有、直接摆在句首。句c 的 Why Maya civilisation collapsed 就是这一块，后面紧跟谓语 remains。句a 的那一块左边是 shows，句b 的那一块左边是 is，两条都不符合。答案只有句c。

易错警示：看句a 的从句长、位置又靠前，就判成主语；其实句a 的句首是 Although，主句主语是 it。

核心发现：主语从句的位置最靠前，可位置最靠前的不一定是主语。先看左边有没有动词，比看位置可靠。

本条7 第2问（教材第70页）

题目：哪一句里的从句作宾语？

做法：找及物动词后面那一块。句a 的 shows 是及物动词，后面整块 how powerful the secrets of Ancient Maya civilisation are among people 就是它的宾语。句b 的 is 是系动词，后面那一块是表语；句c 的从句在谓语前面，是主语。答案只有句a。

易错警示：把句b 判成宾语，因为 what 常作宾语；这一句 what 是表语从句内部的主语，整块对 is 来说是表语。

核心发现：宾语从句前面必有及物动词。找出那个动词，宾语就跟着出来了。

本条8 第3问（教材第70页）

题目：哪一句里的从句对主语作进一步说明？

做法：把三个句子的主语各写出来：句a 是 it，句b 是 the greatest mystery of all，句c 是整块 why 从句。再看哪一句后面有一块在解释这个主语是什么。句b 的 is what caused the Maya to abandon most of their great cities 正是这一块，它把「最大的谜」说成一件具体的事。答案只有句b。

易错警示：把这一问读成「同位语从句」，去找名词后面紧跟的 that；这一页没有同位语从句，句b 的从句前面是系动词 is。

核心发现：教材用功能说法代替术语，是有意的。说「对主语作进一步说明」，比说「表语从句」更容易搬到别的句子上用。

本条9 第4问（教材第70页）

题目：三个句子里的 how、what、why 各指什么？

做法：看每个疑问词后面紧跟什么。how 后面是 powerful，问程度；what 后面是 caused，问事物，且在从句里当主语；why 后面是一个完整的主谓结构，问原因，作原因状语。三个词的功能不同，共同点是都还保留疑问的意味，引出的从句都不是问句。

易错警示：把三个词都答成「引导词」，等于没答它们指什么；把 how 答成问方式，可它后面跟的是形容词。

核心发现：疑问词在从句里保留意义、不承担提问。形式陈述、意义疑问，两件事同时成立。

本条10 四问末尾那句找句子的指令（教材第70页）

题目：这一句要求做什么？more 这个词限定什么？

做法：要求回阅读课文再找名词性从句。more 限定的是「三个句子以外」，把已经给的三句抄一遍不算做完。找的办法是先扫引导词，再把整块划出来定成分，遇到定语从句与状语从句就放回去。找完最好按成分分一下类：宾语从句几个、主语从句几个、表语从句几个。

易错警示：只扫 that 一种引导词，漏掉 what、whether、how 一类；把定语从句也收进来，凑数量。

核心发现：找句子这一步是把语法从三个例句推到整篇语篇。少了这一步，学到的只是三个句子。

本条11 第2个活动的指令与标题卡（教材第70页）

题目：指令里 with words in brackets 限定了什么？标题卡上的问句与正文里的写法有什么不同？

做法：这一截限定两件事：每格必须用括号里的词，词的数、时态、形式可以改。标题卡是 What did DINOSAURS look like? 疑问语序，did 前置；正文第二格要写成 what dinosaurs looked like，助动词退场，主语回位，like 留末尾。卡片与正文一并看，就是一次从问句到从句的转换示范。

易错警示：把 did 留在从句里；把 look like 的 like 丢掉；把括号里的词换了，用自己的词填。

核心发现：教材给一张卡片、一篇正文，是要人自己看出那一步转换。看出来了，这一格就不用背答案。

本条12 短文第一段与第1格（教材第70页）

题目：第一格填什么？判据是什么？

做法：空格在 from 后面，from 是介词，介词后面要名词性成分。括号给的是 think，think 需要一个宾语，于是填 what we think，整块作 from 的宾语。整句读作：它们看来与我们想的样子很不一样。改写时留意语序：what 提到前面，主语 we 跟在后面，谓语 think 在末尾。

易错警示：填 that we think，介词后面不接 that 从句；填 how we think，意思变成「我们怎么想」，与 from 不搭。

核心发现：介词后面的空格先看介词，再看括号里的词缺什么。两步一定，答案只剩一种。

本条13 短文第二段与第2格（教材第70页）

题目：第二格填什么？为什么语序要换？

做法：空格在 have worked out 后面，作宾语。括号给的是 look，与卡片上的问句对应，填 what dinosaurs looked like。语序必须换成陈述：助动词 did 不进从句，主语 dinosaurs 回到 looked 前面，介词 like 留在末尾。整句读作：科学家已经弄清了恐龙长什么样。

易错警示：照卡片抄成 what did dinosaurs look like；把 looked 写成 look，与前面的 have worked out 时态脱节。

核心发现：卡片是问，正文是说。这一格的分数全在语序上，词一个不多一个不少。

本条14 短文第二段第3格（教材第70页）

题目：第三格填什么？为什么不能填 whether？

做法：空格在句首、谓语 still isn't clear 前面，作主语。括号给的是 have，主语是 they，指上文的恐龙。填 why they had feathers，整句读作：它们为什么长羽毛，至今仍不清楚。不能填 whether 的理由在前一句：前一句已经把「许多恐龙小、有羽毛」当事实说出，事实不需要再问真假；后一句 it might have been for communicating or for staying warm 给的正是用途推测，与 why 接得住。

易错警示：填 whether they had feathers，把已知当未知；填 how they had feathers，后一句答的是用途，不是方式。

核心发现：这一格考的不是语法，是上下文。前后句把什么当已知，决定了这一格问什么。

本条15 短文第三段与第4格（教材第70页）

题目：第四格填什么？主语从哪里接过来？

做法：空格在 It seems 后面，作表语从句；括号给的是 depend on，需要主语与宾语。主语从上一句接过来：上一句说 many dinosaurs had bright colours，这一句说的是颜色取决于栖息地，于是填 that their colours depended on their habitats。时态顺着上一段的过去时间用 depended。末句 That is 起头，把意思说白：会飞的与海里的颜色不同。

易错警示：主客颠倒，写成 their habitats depended on their colours；写成 what their colours depended on their habitats，depended on 后面已经有宾语，what 无处安放。

核心发现：衔接靠话题链。上一句的主语就是这一句从句的主语，顺着读过去就不会反。

本条16 第70页页脚（教材第70页）

题目：第70页页脚上印着什么？页码在哪一侧？

做法：页脚左边是页码 70，右边是单元序号 UNIT 5。页码在左，说明这是左页。页脚的三个信息各有各的用处：页码用来定位，单元序号用来确认自己没有翻错单元。抄笔记时不抄页脚，做目录时它却是凭据。

易错警示：把 UNIT 5 当成句子里的一部分抄进笔记；把页脚与栏目标题混成一件事。

核心发现：页脚是版面的坐标，不是正文。分清这两件事，笔记就干净了。

📚 第71页 活动3 至活动5 逐条拆解（教材第71页）

本条17 第3个活动的指令（教材第71页）

题目：这一条要求做什么？where appropriate 是什么意思？

做法：要求用名词性从句谈恐龙消失的原因，三条笔记可用。where appropriate 是分寸提示：该用的时候用，不必每句都套。做到这一条的标准有两条：内容上把一条笔记说清，形式上至少用上一个名词性从句。两条都做到，才算按指令做完。

易错警示：每句都硬套从句，句子读起来别扭；或者一句从句也不用，形式上不合要求。

核心发现：appropriate 这个词提醒人：语法是工具，不是任务。用在该用的地方，才叫会用。

本条18 三张笔记卡（教材第71页）

题目：三张笔记给的是哪三条成因？作答时怎么用？

做法：三条是：一颗巨大的陨石撞上地球；火山喷出的灰与气体；疾病。三条并列，不分先后，教材也没有说哪一条更可信。作答时一条一段，每段用 One possible explanation is that... 起头，内容换成那条笔记。想加一层判断，可以在段末补一句说这条解释还有哪些说不通的地方，但不要说成定论。

易错警示：把三条当成一件事的三个步骤，其实它们是三种并列的解释；把自己的取舍说成学界共识。

核心发现：并列的材料要并列地说。三条各说一段，听的人才知道你手上到底有几条。

本条19 供模仿的开头句（教材第71页）

题目：这一句里用了哪两个名词性从句？各作什么成分？

做法：两个。第一个是 what really interests me，作主语，谓语是 is，表语是 their disappearance；第二个是 One possible explanation is that... 里的 that 从句，作表语，教材把 that 后面的内容留空了，要说话人自己接。照这一句造句，可以先把主语从句说满，再把表语从句接上，两句之间用一个具体的解释连接。

易错警示：把 what really interests me 当成疑问句来读，它不是问句；把 is their disappearance 里的 their 换成 its，指代就错了，their 指的是恐龙。

核心发现：教材给半句，是为了让人接半句。接得顺，说明骨架已经装进手里了。

本条20 第4个活动（教材第71页）

题目：这一条有哪几项要求？做研究时要注意什么？

做法：四项：两人一组；另选一种已灭绝的生物；用名词性从句说它为什么消失；必要时再查。选题最好选一种有公开说法的生物，查到的内容要能说出出处。说的结构与第3个活动一样：主语从句起头，表语从句接上，中间放查来的事实。查不到的地方空着，别补。

易错警示：把恐龙的成因换个主语就交，等于没做研究；查来的说法与自己的推测混在一句里，听的人分不清。

核心发现：研究类活动的分数在「分得清」：哪句是查的，哪句是想的，说清楚比说得多要紧。

本条21 小标题与第5个活动的指令（教材第71页）

题目：小标题 Facing the unknown 把话题转到了哪里？指令要求注意什么？

做法：小标题把话题从恐龙转到人：面对未知，人有哪几种反应。指令要求读短文并答两问，还要求注意粗体说法。粗体一共十四处，读的时候就在书上标出来，读完按两路分组：走开的一路、走近的一路，另有三个属于先停一停。分组做完，短文的结构也就出来了。

易错警示：只管读不管粗体，读完两问答不出词块；把粗体当成生词表，只抄词不分组。

核心发现：粗体是教材给的指路标。它标出的不是难词，是这一篇要练的词块。

本条22 短文第一段（教材第71页）

题目：第一段立了什么？段末那一句起什么作用？

做法：这一段立 flight instinct：遇到陌生或异常，想立刻走开是合理的天然反应。来由在 dating back to 那一截：祖先逃命于野兽、闪电与火的年代。段末 it can be safer to steer clear of the unfamiliar 起了两个作用：一是把这一路反应收住，二是给第二段的 However 留一个对立面。

易错警示：把 dating back to 当成句子的谓语，以为「追到祖先」是主要动作；把段末那一句读成作者的主张，它只是说这样更安全。

核心发现：议论段的第一段常常只负责立一个靶子。靶子立得稳，第二段的反驳才有分量。

本条23 短文第二段（教材第71页）

题目：However 之后作者翻转了什么？Instead of 那一截说的是没做的事还是做了的事？

做法：翻转的是「人都照着本能走」这个印象：不是每个人都这样。Instead of retreating to their caves 说的是没有做的事，主句 some of our ancestors chose to subdue their fears and pursue the unknown 说的是做了的事。这一段的落点在破折号后面：这份好奇心让他们发现了火的用处。

易错警示：把 Instead of 后面的内容当成做过的事，整段意思反了；把破折号后面的内容当成附带一提，它才是这一段要给的证据。

核心发现：Instead of 是英语议论文里最常用的一副翻转手势。看见它，先问「没做什么」，再问「做了什么」。

本条24 短文第三段（教材第71页）

题目：这一段给了谁作例子？它与第二段是什么关系？

做法：例子是挪威探险家 Roald Amundsen。他在 one of the most hostile environments on Earth 里 endured，set out into 未标注的海域，抵达南极。这一段与第二段是例证关系：第二段说有些祖先压住恐惧去追未知，这一段给出一个近代的具体人，把同一件事说到眼前。In more recent times 这个路标说明例子从远古挪到了近代。

易错警示：把 when 从句读成时间状语的重点，这一段真正的重点是 endured 与 set out into 两个动作；自己添一些教材没写的感受。

核心发现：例证段只做一件事：把上一段的抽象说法落到一个具体人身上。读的时候找那个人做了哪两个动作。

本条25 短文第四段（教材第71页）

题目：末段怎么收？Of course 之后的分寸说的是什么？

做法：末段先把两路合起来：这些反应帮人类 delve into 未知，也把社会推向更进步、更文明。Of course 之后转成分寸：探索不等于盲目投入，行动之前 think twice 没有错；不必 shrink from 新处境，但要先 look into，再 consider our options。收束的办法是「合起来再说分寸」，不是选一边站。

易错警示：把这一段读成「作者反对冒险」，作者反对的是盲目，不是冒险；把 doesn't have to mean 读成 must not mean，语气就重了。

核心发现：好的议论结尾常常收在分寸上。这一段的三个动词 think twice、look into、consider 就是分寸的具体写法。

本条26 短文底下第1问（教材第71页）

题目：什么是 flight instinct？为什么有些人在面对未知时这样反应？

做法：两层。定义层用第一段第一句：遇到陌生或异常情况时想立刻走开的本能，文中用 making a quick getaway 说这个动作。来由层用 dating back to 那一截：这种反应来由久远，可以追到祖先逃命于野兽、闪电与火的年代，那时候走开是保命的反应。两层都说，答案才完整。

易错警示：只答定义；把来由答成性格评价，说这些人胆小；把 sensible and understandable 漏掉，定义就少了「合理」这一层。

核心发现：定义加来由，是解释一个概念最省力的两层结构。写作文解释名词时照这个结构走。

本条27 短文底下第2问（教材第71页）

题目：面对未知，人还能有哪些别的反应？

做法：开放题，答案由读者给，可答的范围由课文定。文中出现过的有三路：压住恐惧去追未知，如有些祖先 subdue 恐惧、发现了火；熬过严酷环境往前走，如 Amundsen；先停一停再动，如 think twice、look into、consider our options。回答时挑两路说满，比把三路各说半句好。

易错警示：只答一个词块；把文中没有的反应说成文中的，比如把「求助别人」安给课文，文中没有这一层。

核心发现：开放题的边界在课文。答得出去、又答得回来，才算读懂了这一篇。

本条28 第71页页脚（教材第71页）

题目：第71页页脚上印着什么？与第70页有什么不同？

做法：页脚左边是单元名 Into the unknown，右边是页码 71。与第70页正好相反：那一页页码在左、单元序号在右。两页排法的差别是版面规矩：页码总在靠外的一侧。看页脚能确认自己在单元的哪一页、这一页是左页还是右页。

易错警示：把单元名当标题抄进笔记；把两页的页码位置记混，做整册目录时左右页对不上。

核心发现：页脚是版面的坐标。整册复习时把每页的页码与栏目名对一张表，翻书就不必靠记忆。

🎯 十、方法启示总结

这两页给学习的启示

一条启示：复习页要当新页读。这两页没有一个新句型，三个句子都出自阅读课文，四个括号的词全是熟词，短文里也没有生僻语法。可教材把它们重新排了一遍：句子打乱、成分不给名称、标题卡与正文一前一后、粗体标出十四处词块。重排本身就是新内容，它要你把「记住」换成「分辨」。凡是把复习页当成抄一遍就过的人，抄完还是分不清句a 与句c 的从句各占什么位置。

二条启示：先看位置，再看引导词。这一页三个句子用了三个不同的引导词，可决定成分的从来不是引导词，是从句在句子里站的位置。位置在句首、左边没有动词，就是主语；左边是及物动词，就是宾语；左边是系动词，就是表语。把这条次序反过来练，遇到没见过的引导词也不慌，因为位置是句子给的，不是词表给的。

三条启示：语言是让未知到场的那道门。这两页谈的都是说不清的东西：玛雅文明为何崩塌、恐龙长什么样、恐龙为何灭绝、人面对未知为什么想跑。四件事没有一件在这两页上得到答案，可四件事都被说成了句子，都在句子里占了一个位置。占住位置之后，它们就能被 worked out、被 believe、被 still isn't clear，也能被讨论。这一步是语法课最实在的收获：不是学会了一个句型，是学会了给说不清的事安排一个说法。

可以迁移的做法有三条。一条是每读一个长句，先把状语划掉，再找主句的骨架，骨架站住了再看从句。一条是每遇到一个括号填空，先问三件事：这个位置要什么成分、括号里的词缺什么、用陈述语序还是疑问语序。一条是每读一篇议论短文，把粗体或斜体的说法抄出来，按方向分组，分完组看作者站在哪一路。三条都不花多少时间，难的是每次都做。

再补一条与表达有关的。这一页的口头活动给了半句让人接半句，接的那半句才是练的地方。平日里可以照这个办法练：找一句课文里的骨架句，把后半截遮住，自己接三遍，接完再看原文。接得上，说明骨架在自己手里；接不上，说明还停在认得、没到会用。这一条比抄十遍笔记有用。

📊 十一、费曼检验

六个问题把这两页过一遍

自问一：为什么先说位置，再说引导词？自答：因为位置是句子本身给的，引导词只是标志。句b 的 what 若不是摆在 is 后面，它引出的整块就不会是表语；句c 的 why 若不是摆在句首，它引出的整块也不会是主语。同一批引导词换个位置，成分就换。先定位置，等于先问句子「这一块在干什么」，比先问「这是哪个引导词」稳得多。

自问二：表语从句与同位语从句怎么分？自答：看从句前面紧挨着什么。前面是系动词，从句在解释主语是什么，是表语；前面是名词，从句在说这个名词具体指什么，是同位语。句b 的前面是 is，所以是表语。这一页没有同位语从句，把句b 说成同位语，等于给教材添了一种它没有的句型。这一处分不清，第1个活动第3问就会答错。

自问三：第三格为什么不能填 whether？自答：因为 whether 问的是真假，而「恐龙有羽毛」这件事前一句已经当事实说出了。这一格不清楚的是长羽毛的用途，后一句 it might have been for communicating or for staying warm 给的正是用途推测，所以填 why。这一格教我一件事：填空不是看括号，是看前后句各把什么当已知。已知的部分再问真假，句子就自己打自己。

自问四：标题卡上的问句为什么不直接搬进正文？自答：因为卡片是问，正文是说。问句要人回答，从句只是句子里的一个成分，它不提问，它占位。搬进去就得把助动词撤掉、主语提回动词前、问号改句号。这三步不做，写出来的句子表面像英文，实际是把一个问句塞进了另一个句子的肚子里，语法上站不住。这一步我原来以为只是形式，做过第二格才明白它是意思的转换。

自问五：Facing the unknown 这篇短文为什么把两种反应都写？自答：因为作者要说的不是「该勇敢」或「该谨慎」，是两路都在人身上，各有各的道理。第一段把想跑说成合理，第二段说有人不跑，第三段给一个不跑的例子，第四段收在分寸上。四种反应摆在一起，读者自己看得见自己站在哪里。这也是这一篇能被用来练词块的原因：词块本身就带着立场。

自问六：「语言与存在」在这两页上到底落在哪一步？自答：落在「把说不清的东西放进一个格子」这一步。玛雅文明为何崩塌，说不清；把它放进主语的位置，句子就有话可说了。恐龙长什么样，原来只有一个问；把它放成 worked out 后面的宾语，问就变成了知识。人面对未知为什么想跑，原来只是一阵反应；把它写成 flight instinct，反应就成了可以讨论的对象。三步都是同一件事：给它一个位置，它才到场。

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